心理测量学教学大纲

合集下载

心理测量学提纲

第一章心理测量的历史1 测量的量表：命名量表顺序量表等距量表比率量表（记住例子） P24-P26第二章心理测量概述2 心理测量和心理测验的区别：心理测验是了解人心理的工具，主要是动词意义上使用的，而心理测量则是以测验为工具来了解人类心理的活动，是动词意义上的。

因此，相对而言，心理测量的意义更为广泛一些。

P26-P273 心理测量的性质：心理测量的间接性心理测量的相对性心理测量的客观性P284 心理测量的种类：一按测验的功能分类：能力测验成就测验人格测验二按测验的对像分类：个别测验团体测验三按测验的材料分类：文字测验非文字测验四按测验的目的分类：描述性测验诊断性测验预测性测验五按测验的难度和时限分类：速度测验难度测验六按测验的要求分类：最高作为测验典型作为测验七按测验的性质分类：构造性测验投射性测验八按测验的标准化程度分类：常模参照测验标准参照测验第三章心理测量的误差5 误差的种类：随机误差系统误差6 真分数理论 P48-P50第四章心理测量的信度7 信度与效度的关系1 信度是效度的必要条件，但不是充分条件。

一个测量工具要有效度必须有信度，没有信度就没有效度；但是有了信度不一定有效度。

2信度低，效度不可能高。

因为如果测量的数据不准确，也并不能有效地说明所研究的对象。

3信度高，效度未必高。

例如，如果我们准确地测量出某人的经济收入，也未必能够说明他的消费水平。

4效度低，信度很可能高。

例如，即是一项研究未能说明社会流动的原因，但它很有可能很精确很可靠地调查各个时期各种类型的人的流动数量。

5效度高，信度也必然高。

8 影响信度的因素：（1）被试因素（2）主试因素（3）施测情境因素（4）测量工具因素（5）两次施测的间隔时间 P82-P839 重测信度公式 P6710 复本信度公式与重测信度一致 P7011 提高信度的方法：（1）适当增加测验项目的长度（2）因素分析和鉴别力分析（3）弱势矫正（4）控制测验项目的难度（5）选取恰当的被试团体，提高测验在各同质性较强的亚团体上的信度12 信度的种类：（1）重测信度（2）复本信度（3）分半信度（4）同质性信度（5）评分者信度第五章心理测量的效度13 效度：效度（validity）是指一个测验或量表实际所能测出其所要测的心理特质的程度14 效度的种类：（1）内容效度（2）效标关联效度（3）构念效度15 效度的估计方法：（1）专家评定法（2）统计法（3）经验法 P107-P10816 效度与信度关系 P10417 影响效度因素：一测验本身的因素（1）测验的长度（2）测验的信度二效标的因素（1）效标的选择（2）测验与效标之间的关系类型（3）效标测量的信度三样本的代表性四干涉变量第六章心理测验的编制18 编制测验的步骤:一测验编制的准备阶段：确定目的与制定计划(1)确定测验目的（2）拟定编题计划二测验的正式编制阶段：产生测题与合成侧体（1）产生测题（2）合成测题三测验编制的完善阶段：测验标准化与性能评估（1）测验的标准化（2）测验性能评估（3）编写测验指导手册19 测验题目的来源：20 测验编制的原则：（1）信度好（2）效度高（3）难度适中（4）区分度强P146-P14721 二分法计分项目的难度计算 P15722 项目区分度：区分度是指测验项目对被试心理品质水平差异的区分程度，又称鉴别力注意课本P162的“鉴别指数用于题目评价”的表格，记住数据当样本较大（>100）或分数分布是正态分布时，一般按照高低分组各取百分之27规则进行相关法（项目-总分相关） P63 记住例题23 项目分析：难度：是指项目的难易程度。

心理测量学课程教学大纲讲课教案

心理测量学课程教学大纲一、课程编号二、课程英文名称Psychological measurement三、学时\学分64学时\4学分四、开课学期（春、秋、全年）第三学期（秋）五、先修课程普通心理学、心理统计学六、适用专业（层次）应用心理学本科七、课程简介本课程是心理学专业的学科专业基础课程，属于定量研究方法类课程，包括心理测量的理论和心理测量的具体方法两部分。

通过心理测量理论的学习，学生将了解心理测量史，理解心理测量的性质，掌握信度、效度、难度、区分度等概念及估计，了解测验编制的基本方法，掌握测验分数的解释方法等。

通过心理测量具体方法的学习，学生将了解有关智能量表、人格量表等量表的内容、测验方法、记分和解释等，获得基本的测验实施技能。

八、课程内容主要内容：心理测量理论部分包括心理测量史、测量的性质、测验的编制、测验的实施、测验分数的解释、信度、效度、难度、区分度等。

心理测量具体方法部分包括智能量表、人格量表等量表的内容、测验方法、记分和解释等。

课程重点：测量的性质、测验的实施、测验分数的解释、信度、效度、难度、区分度。

课程难点：测验分数的解释、信度、效度、难度、区分度。

第一章心理测量的历史发展了解：中国古代的心理测量思想和实践，西方心理测量早期的探索，科学心理测验产生与发展，心理测量和测验在中国的发展第一节中国古代的心理测量思想和实践一、孔子二、孟子三、刘邵与《人物志》四、科举取士制度五、中国民间第二节西方心理测量早期的探索一、早期对智力落后儿童的分类与训练的尝试二、冯特实验心理学的影响三、高尔顿的思想和贡献四、卡特尔及其早期个别差异研究第三节科学心理测验产生与发展一、比奈和世界上第一个智力测验二、心理测验在西方的发展第四节心理测量和测验在中国的发展一、旧中国心理测验的发展与停滞二、新中国成立后心理测量和测验的发展三、近20年来的发展第二章心理测量的性质了解：测验的种类，测验的应用理解：测量的基本问题，心理测量的基本概念，心理测验的基本概念第一节测量的基本问题一、测量的定义史蒂文斯：就其广义来说，测量是按照法则给事物指派数字。

11《心理测量》课程教学大纲

《心理测量》教学大纲课程代码1061811适用专业：应用心理学专业学时数：54学分数：3执笔者：编写时间：2004年8月一、课程性质与教学目的心理测量是应用心理学专业的必修专业课，是本科学生必须掌握的重要应用性技能性课程。

学以致用是任何一门现代科学的基本目标，《心理测量学》是应用性极强的心理学分支，它主要以心理测验为工具手段，对人的个别差异所进行的测量，因此又称之为“心理测验”，心理测验是进行心理研究和了解人的心理活动与行动特征的重要工具和手段。

开设这门课程主要是为了使学生把心理学的理论知识能联系实际，应用于现实社会生活实践之中，要为社会实践活动服务。

通过课程的讲授使学生了解心理测验的发展历史，了解心理测量在鉴别智愚，选拔人才，临床诊断，预测评价学生中功能作用，掌握心理测验的基础理论知识；了解和掌握国内外心理测验的主要技术手段，掌握操作心理测验的基本技能；引导和培养学生能以辩证唯物论的立场、观点出发，看待心理测验，科学地去描述、解释、预测人的心理活动和行为特征，探讨人的心理活动规律，培养学生的科学研究能力，提高测验使用和管理的水平。

本课程重点是讲解心理测验的基本知识和基本技能，讲清测验编制到测验实施过程，以及智力测验、人格测验、成就测量、职业测验施测的基本内容和基本操作方法。

教学中要做到讲授与自学相结合、知识学习与操作训练相结合，要紧密联系实际，注重应用水平的提高。

课程结束后考试，包括考理论知识和实际操作方法的应用。

二、课程教学要求及内容第一章绪论（4学时）（一）教学要求A. 了解：心理测验发展历史。

B. 理解：心理学测验的含义和特性。

C. 掌握：心理测验是量表的不同水平及其各自特点，心理测验的类型及功能。

（二）教学内容重点：心理测验的含义和特性，心理测验是量表的不同水平及其各自特点。

难点：心理测验的水平与心理测验的功能。

第一节心理测验的发展历史简介第二节心理测验的含义和特性第三节心理测验是量表的不同水平及其各自特点第四节心理测验的类型及功能第二章心理测验的编制（4学时）（一）教学要求A. 了解：编制测验的一般步骤。

心理测量教学大纲

心理测量教学大纲心理测量教学大纲心理测量作为心理学的重要分支，是研究和应用心理测量工具和技术的学科。

它通过科学的方法和工具，对个体的心理特征进行测量和评估，为心理学研究和实践提供了重要的支持。

心理测量教学是培养学生对心理测量理论和方法的理解和应用能力的重要环节。

本文将探讨心理测量教学的内容和目标，以及如何设计一份全面且有效的心理测量教学大纲。

一、心理测量教学内容1. 心理测量基础知识：介绍心理测量的定义、发展历程、基本原理和方法，包括测量的可靠性、效度、标准化等概念和技术。

2. 测试理论与模型：讲解心理测量的理论基础，如经典测量理论、项目反应理论等，以及各种常用的心理测量模型，如多维度测量模型、结构方程模型等。

3. 测试设计与开发：介绍心理测量工具的设计和开发过程，包括目标设定、题目编写、样本选择、数据分析等环节，以及测试的选择和使用原则。

4. 测试的应用与解释：探讨心理测量在不同领域和情境中的应用，如人力资源管理、教育评估、心理健康等，以及测试结果的解释和应用。

5. 测量误差与伦理问题：讲解测量误差的来源和影响，以及如何减少和控制误差，同时介绍心理测量研究和实践中的伦理问题和道德准则。

二、心理测量教学目标1. 理解心理测量的基本概念和原理，掌握心理测量的基本技术和方法。

2. 掌握心理测量工具的设计和开发过程，能够根据实际需求进行测试的选择和使用。

3. 能够评估和解释心理测量结果，理解测试结果的意义和应用。

4. 具备批判性思维和判断能力，能够识别和评估心理测量研究和实践中的误差和伦理问题。

5. 培养学生的科研能力和创新意识，能够进行心理测量研究和实践。

三、心理测量教学大纲设计1. 课程概述：介绍心理测量的定义、意义和应用领域，激发学生对心理测量的兴趣和学习动机。

2. 基础知识讲解：系统讲解心理测量的基本概念、原理和方法，包括测量的可靠性、效度、标准化等内容。

3. 测试理论与模型：介绍心理测量的理论基础，如经典测量理论、项目反应理论等，以及各种常用的心理测量模型。

《心理测量》-课程教学大纲

《心理测量学》教学大纲一、课程基本信息课程代码：16091303课程名称：心理测量英文名称：Psychometrics课程类别：专业必修课学时：48学分： 3适用对象: 应用心理学专业大三本科生考核方式：考试先修课程：无二、课程简介《心理测量学》介绍了当今心理学研究中主要的测量方法，包括测量的信度、效度、以及测量中随机误差和系统误差的控制方法；测验的难度、区分度，以及试题难度分布的控制技术和提高试题区分度的技术；介绍了各种著名测验，除了要求了解编制原理，还要求掌握实际使用方法；本书还介绍了标准参照测验教育成就测验的技术和理论。

还引进了题库建设、测验等值、项目功能差异、评价中心技术、行为情境判断测验、内隐联想测验等较为新近或更为实用的测量理论和技术。

除了介绍经典测量理论，还介绍了发展前景更为诱人的项目反应理论和概化理论，以及认知诊断理论。

为将来准备从事心理学应用、教育考试、人员测评等工作的本科生学习使用。

Psychometrics program introduce some measure methods which are widely used in psychological research. Those methods are reliability, validity and control methods of random measurement error and systematic error; difficulty, discrimination and How to control the degree of difficulty and improve the distinction; introduced a variety of well-known tests, in addition to understand the principle, but also required to master the practical use; besides introducing classical measurement theory, also introduced a more attractive prospect item response theory and generalizability theory, and the theory of cognitive diagnosis.三、课程性质与教学目的心理测量学课程是心理学各专业共同必修的一门应用与方法课程。

《心理测量学》课程教学大纲

《心理测量学》课程教学大纲课程名称：心理测量学课程类别：专业主干课程使用专业：心理学考核方式：考试总学时、学分： 48学时、2.5学分其中实践学时：16学时一、课程教学目的心理测量学是心理学专业的专业主干课，主要讲授心理测验的编制与实施。

通过本课程的学习，使学生掌握心理测量学的基本理论及测验的编制与实施，了解常用的心理测验及其在科研与实践中的应用。

二、课程教学要求本课程在教学过程中以讲授与测验实践为主，本课程应重视心理测量理论的理解与掌握，能熟练应用于测验的编制与施测，为应用于心理学研究与实践打下良好基础。

三、先修课程普通心理学心理与教育统计学四、课程教学重、难点教学重点：心理测验的编制与使用。

教学难点：测验的标准化与客观测量的理论与技术。

五、课程教学方法与教学手段讲授法与实践。

六、课程教学内容第一章绪论（7学时）1．教学内容(1) 心理测量；(2) 心理测验；(3) 测验的编制与实施；(4) 经典测验理论；(5) 心理测验的历史。

2.重、难点提示(1)标准化测量的要求。

第二章信度(4学时)1.教学内容(1) 信度；(2) 信度的估计；(3) 影响信度的因素.2.重、难点提示(1)信度的估计。

第三章效度（4学时）1.教学内容(1) 效度；(2) 效度验证；(3) 效度的影响因素；(4) 测验的效用。

2.重、难点提示(1)效度验证。

第四章项目分析（2学时）1.教学内容(1) 项目分析的概念；(2) 难度与区分度；(3) 项目分析的方法；(4) 项目功能差异。

2.重、难点提示(1)项目分析。

第五章常模与分数的解释（4学时）1.教学内容(1) 常模；(2) 组内常模；(3) 测验等值。

2.重、难点提示(1)百分等级常模与标准分数常模。

第六章标准参照测验（2学时）1.教学内容(1) 标准参照测验；(2) 标准参照测验的项目分析及信效度；(3) 标准参照测验的分数解释。

2.重、难点提示(1)标准参照测验的特点。

《心理测量》教学大纲

《心理测量》教学大纲《心理测量》教学大纲一、课程基本信息1.课程中文名称:心理测量2.课程类别: 专业必修课3.适用专业: 应用心理学、公共事业管理等专业4.课程地位: 专业主干课程5.总学时：54学时6.总学分:3学分7.先修课程:心理与教育统计学、普通心理学、二、课程目标通过《心理测量》课程的学习，要求学生达到以下三个目标：其一，掌握心理测量的基本原理和方法，为今后进一步学习打下基础；其二，为从事心理学研究提供思路和方法，也为毕业论文的研究提供方法。

其三，为学生今后工作提供有用的心理测量方法与工具。

三、课程内容第一章心理测量概论（4学时）[教学目的与要求]理解并掌握一般测量与测验的定义、性质、理论基础，测量的意义和作用。

了解心理测量的产生和发展历史。

把握重要事件。

了解心理测量的分类，理解心理测量工作者必备的素质要求和应遵守的道德准则。

第一节一般测量概述一、测量及其种类二、测量的基本要素三、测量量表第二节心理测验的性质一、心理与教育测量的定义二、心理测量的理论基础三、心理与教育测量的量表的水平四、编制心理与教育测量中的测验应当具备的基本条件第三节心理与教育测验的种类及其功能一、心理与教育测验的种类二、心理与教育测验的功能第四节心理与教育测量工作者的素质要求及道德准则一、心理与教育测量工作者的素质要求二、、心理与教育测量工作者的道德准则第二章心理测量的产生与发展（2学时）[教学目的与要求]了解中国古代的心理与教育测量；了解现代心理与教育测量在西方国家的产生和发展；了解现代心理与教育测量在中国的发展。

第一节中国古代的心理与教育测量一、能力测量二、教育测量三、对测验理论的最初探索第二节现代心理与教育测量在西方国家的产生和发展一、现代心理与教育测量的起源二、心理与教育测量的早期探索者三、心理与教育测量运动的发展四、心理与教育测量的当代趋势第三节现代心理与教育测量在中国的发展一、现代心理与教育测量建国前的发展二、现代心理与教育测量建国后的发展第三章心理验的编制与实施（8学时）[教学目的与要求]掌握心理测验的编制的程序及编制中应注意的问题。

心理测量学教案(旧)

心理测量学教案(旧)第一章：心理测量学概述1.1 心理测量学的定义1.2 心理测量学的历史与发展1.3 心理测量学的重要性和应用领域1.4 心理测量学的基本原则和技术第二章：心理测量学的基本原理2.1 心理测量学的基础知识2.2 心理测量学的主要概念2.3 心理测量学的研究方法2.4 心理测量学的基本技术第三章：心理测量学的编制与实施3.1 心理测量学的编制流程3.2 心理测量学的项目设计3.3 心理测量学的难度和区分度分析3.4 心理测量学的实施方法和技术第四章：心理测量学的数据分析与评价4.1 心理测量学的数据分析方法4.2 心理测量学的评价指标4.3 心理测量学的结果解释与报告4.4 心理测量学的误差分析和处理第五章：心理测量学的应用领域5.1 心理测量学在教育领域的应用5.2 心理测量学在人力资源领域的应用5.3 心理测量学在医学领域的应用5.4 心理测量学在其他领域的应用第六章：心理测量学中的项目分析6.1 项目分析的概念与重要性6.2 项目分析的技术与方法6.3 项目难度与区分度的分析与调整6.4 项目筛选与修订的程序与标准第七章：心理测量学的信度与效度7.1 信度与效度的概念解析7.2 信度估计的方法与分析7.3 效度估计的方法与评价7.4 提高测量工具信度和效度的策略第八章：心理测量学的标准化与实施8.1 标准化的意义与过程8.2 常模的建立与应用8.3 心理测验的实施技术8.4 心理测验的安全性与伦理问题第九章：心理测量学在不同人群中的应用9.1 儿童与青少年心理测量学9.2 成年人与老年人心理测量学9.3 特殊群体心理测量学9.4 跨文化心理测量学第十章：心理测量学的未来发展10.1 心理测量学的发展趋势10.2 心理测量学的新技术和新方法10.3 心理测量学在领域的融合10.4 心理测量学的挑战与机遇重点和难点解析重点环节1：心理测量学的定义和历史发展解析：本环节需要重点关注心理测量学的概念，以及其发展历程。

心理测量学教案(全)

心理测量学Psychological Testing一、说明（一）课程性质本课程适合于大学本科心理学、教育科学等专业的本科生及研究生教育。

本课程的学习将有助于实验设计、教育评价、心理与教育统计学等学科的学习，是培养学生科学研究及掌握研究方法的基础性学科。

（二）教学目的通过学习，要求学生掌握心理测量的基本知识、心理测量的编制和实施、以及良好测量所要求具备的基本条件。

更重要的是，通过本课程的学习要使学生熟练掌握不同心理测量的实际应用。

（三）教学内容本课程的主要教学内容有：心理测量的基本内涵及其评价和测量的一般步骤和方法两部分。

内容涉及一般测量解析，测量的要素及量表类型，测验信、效度、难度和区分度，测量的一般步骤和方法，智力测验、人格测验等心理测验，以及心理测量的综合应用和心理测量理论的新发展等内容。

（四）教学时数54个课时（五）教学方式课堂教学与实践应用相结合。

第一编心理测量的基本内涵及其评价第一章绪论教学要点：通过本章的学习，了解测量的基本性质及其要素，测量量表的四种水平，心里测量的本质、基本条件及功能，心里测量的发展以及心理测量的道德准则等内容，对心理测量有一个概括化的了解。

教学时数：[10学时]教学内容：一、一般测量解析1．测量(Measurement)概论2．测量的分类3．心理测量的种类（1）以测量对象来分，（2）以测量的目的来分，（3）以测量的方式来分类，（4）以项目结构或组成形式来分，（5）按评价参照的标准分类4．测量与测验（Test）、考试（Examination）、评价(Evaluation)联系与区别二、测量的要素及量表类型1．测量的要素识记：单位（Unit），参照点(Reference Point)，量表(Scale)2．量表类型（1）称名量表称名变量只说明某一事物与其他事物在名称、类别或属性上的不同，并不说明事物与事物之间差异的大小、顺序的先后及质的优劣。

（2）顺序变量顺序变量是指可以就事物的某一属性的多少或大小按次序将各事物加以排列的变量，具有等级性和次序性的特点。

心理测量与评估课程大纲

心理测量与评估课程大纲【心理测量与评估课程大纲】一、课程简介心理测量与评估是心理学研究的重要分支之一，本课程旨在介绍心理测量与评估领域的基本理论、方法和技术，培养学生的测试与评估能力，为他们今后从事心理测量与评估工作打下基础。

二、课程目标1. 理解心理测量与评估的基本概念与原理；2. 掌握心理测量与评估的常用方法和技术；3. 培养批判性思维和科学研究能力；4. 培养严谨的测试与评估能力。

三、主要内容及教学安排1. 心理测量与评估的基本概念（2周）1.1 心理测量与评估的定义及作用1.2 心理测量与评估的历史发展1.3 心理测量与评估的伦理和职业准则2. 心理测量与评估的理论基础（3周）2.1 测量理论2.2 心理测量的可信度与效度2.3 系统评估模型3. 量表的编制与评定（4周）3.1 量表的设计原则3.2 量表的标准化与常模化3.3 量表的信效度检验4. 测验的分类与应用（4周）4.1 面谈法与观察法4.2 项目测验方法4.3 人格测验方法5. 统计与数据分析在心理测量与评估中的应用（3周） 5.1 常用的统计指标与方法5.2 数据采集与处理5.3 结果解读与报告撰写6. 心理测量与评估在不同领域中的应用（3周）6.1 教育评估6.2 临床评估6.3 咨询评估四、教学方法本课程采用理论授课与实践相结合的教学方法。

1. 理论授课：通过教师的讲解，传授心理测量与评估的基本理论和知识。

2. 实践操作：通过实验、案例分析和小组讨论，培养学生的测试与评估技能。

3. 课程论文：要求学生撰写一篇关于心理测量与评估应用的小论文，培养学生的科研和写作能力。

五、考核方式本课程采用多元化的考核方式，分为平时表现和期末考试两部分。

1. 平时表现：包括课堂参与度、小组讨论、实验报告等，占总评成绩的30%。

2. 期末考试：包括理论知识考核、实际操作与应用分析，占总评成绩的70%。

六、参考教材1. 《心理测量与评估导论》李智利，田阳主编，北京大学出版社2. 《现代心理测量学》王海鸥主编，清华大学出版社3. 《应用心理测量学》宋一航，孙端义著，人民邮电出版社七、教学资料本课程将提供电子教案、教学PPT、相关学术论文等资料供学生学习与参考。

《心理测量》教学大纲

《心理测量》教学大纲Psychological Testing一、教学目的与目标世界上不存在完全相同的两片树叶，同样也没有完全相同的两个人。

人与人之间在思维、问题解决、情绪与情感表达、态度与动机、以及行为等方面存在着个别差异，这是心理学研究乃至社会公认的一条公理。

心理测量学作为一门学问，其主旨就是研究如何以科学、系统的方法度量和评估各种不同的心理行为和特质，对人与人之间的个体差异做出客观的分析，以理解这些差异的大小、程度、性质、根源和相互之间的关系。

客观、准确和系统化是心理测量学奉行的科学精神。

人类的行为和心理既是最复杂的自然现象,又是最复杂的社会现象;准确测量和恰当评估不仅是正确理解人类心理和行为的必要基础，而且也是社会、组织以及个人作出正确、合理行动抉择的重要手段。

心理测量与测验技术已广泛应用于社会、组织、个人生活的各个领域，如教育、人力资源配置、心理健康与咨询等。

心理测量是我国各大学心理学专业和教育专业学生必修的重要的专业课程，它在心理科学的基础学科和应用学科之间起着一种中介作用。

一方面，它是基础心理学科从事理论研究的方法课；另一方面，它又是应用心理学科从事实际应用研究的工具课。

本课程的目的是介绍度量心理学构想的各种理论、方法和测验。

课程涉及人类测评的理论、心理测量学性质、具体应用和伦理等方面。

通过接触标准的行为、人格和能力测验，学生将学习发展自己的测评工具,并对新的测评工具作出评价。

在本课程结束时，总体上学生应当能够1.了解各种心理测验在社会中的应用（如教育、临床、企业用人等）2.了解心理测验一般能做什么和不能做什么3.符合逻辑且批判性地计算和评价心理测验数据以及关于心理测验的其他信息4.运用基本的方法学与统计工具评价心理测验的适当性5.通晓心理测验的各种类别以及它们的适当使用二、教学要求《心理测量》是基于统计学原理和各种心理学理论研究发展出来的一门专业学科。

尽管它不是一门专门的统计课程，但需要运用一些基本的统计学知识与原理。

心理测量学课程教学大纲

通过心理测量具体方法的学习，学生将了解有关智能量表、人格量表等量表的内容、测验方法、记分和解释等，获得基本的测验实施技能。

心理测量具体方法部分包括智能量表、人格量表等量表的内容、测验方法、记分和解释等。

课程重点：测量的性质、测验的实施、测验分数的解释、信度、效度、难度、区分度。

课程难点：测验分数的解释、信度、效度、难度、区分度。

心理测量学教学大纲

心理测量学提纲

心理测量学课程教学大纲讲课教案

11《心理测量》课程教学大纲

心理测量 教学大纲

《心理测量》-课程教学大纲

《心理测量学》课程教学大纲

《心理测量》教学大纲

心理测量学教案(旧)

心理测量学教案(全)

心理测量与评估课程大纲

《心理测量》教学大纲

心理测量学课程教学大纲

心理测量教学大纲