焰色反应说课
沪教版(上海)化学九年级下册-6.2《盐和肥料》焰色反应-教案
教学设计沪教课标版第六单元课题二焰色反应【教材分析】本课题焰色反应是沪教课标版九年级化学下册的一个重要实验，它与生活息息相关，在当代化学教育中的作用毋庸置疑，它是一种有趣而引人入胜的实验，学生可以通过焰色反应的学习体悟化学现象的美。
可以大大激发学生学习化学的兴趣和积极性。
同时也是中考常考的热点知识，用于物质的鉴别，特别是鉴别Na元素和K元素。
【学情分析】1、认知水平：本节课前，学生已经学习了酸、碱、盐的一些知识，知道Na+、K+用所学知识无法鉴别，进而引入了今天的课题---焰色反应。
2、技能水平：学生已经具备某些基本实验操作技能，具有一定的观察、分析能力，对化学实验充满期待和向往，且思维活跃，喜欢挖掘问题本质。
3、情感状态：该年龄段的学生，好奇心强，有求知欲，但自我反思、小结归纳的能力不足。
【教学目标】（一）、知识与技能1、了解焰色反应的概念。
2、能够说出几种金属的灼烧颜色。
3、知道焰色反应的应用。
（二）、过程与方法1、观察Na元素、K元素进行灼烧后的颜色。
2、初步学会观察、实验等方法,并能对实验中出现的问题给予解释。
（三）、情感态度价值观1、通过实验探究,认识到焰色反应与生活的联系,发展学习化学的使命感。
2、感受到欣赏烟花美丽的同时,也应该认识到保护环境的意义。
形成远离污染,保护环境的意识。
【教学重点】掌握焰色反应的定义、常见元素的焰色以及应用等。
【教学难点】焰色反应的操作步骤，尤其是K元素的焰色反应要用蓝色的钴玻璃观察。
【教学准备、教学设备】一体机、NaNO3溶液（中性）、KNO3溶液（中性）、NaOH、HCl、无色酚酞、铂丝、蓝色钴玻璃【教学过程】一、情境导入如何鉴别FeCl3溶液与CuSO4溶液？如何鉴别浓盐酸和蒸馏水？如何鉴别碳酸钙粉末和碳酸钠粉末？如何鉴别NaNO3溶液和KNO3溶液？二、新课学习：（一）、学习活动一：先阅读P37面,思考下列问题，后讨论交流1、定义：2、常见元素的焰色：3、焰色反应是什么元素的性质？4、焰色反应是物理变化还是化学变化？（二）、学习活动二：先阅读P38面并思考下列问题，然后讨论交流1、在观察钾的焰色反应现象时应怎样观察?为什么?2、焰色反应的应用？（三）、学习活动三：看老师演示NaNO3溶液焰色反应实验，弄清焰色反应的操作步骤1、洗：用盐酸将铂丝洗净2、烧：将铂丝在酒精灯外焰上灼烧至与原火焰颜色相同3、蘸：蘸取试样4、烧：在外焰上灼烧，并观察火焰的颜色5、洗、烧：实验结束后再用盐酸洗净铂丝，再在外焰上灼烧至原火焰颜色，以备做下一个焰色反应或以备后用（四）、请欣赏！不一样的焰色反应（五）、动动手：学生做焰色反应先如何鉴别下列无色溶液？NaNO3（中性）、KNO3（中性）、NaOH、HCl提供的仪器、药品：无色酚酞、铂丝、蓝色钴玻璃小组先讨论交流方案，然后展示，展示时要描述必要的操作、现象和结论实验注意事项：1、在试管里做实验用滴管滴加几滴即可2、焰色反应时将NaNO3、KNO3、HCl倒至小烧杯的5ml刻度在小烧杯里来做实验，不能将铂丝直接伸到试剂瓶里的溶液做实验 3、小组讲究配合，不要单打独斗4、特别要注意实验安全，尤其是酒精灯的使用三、课堂小结：通过本节课的学习，谈一谈你学到了什么，有哪些收获？四、课堂练习（一）基础训练：1、某物质的焰色反应为黄色，则该物质是（）A 钠的单质B 钠的化合物C 含钠元素D 含钠离子2、用光洁的铂丝蘸取某无色溶液，在无色灯焰上灼烧时观察到黄色火焰，则下列有关叙述正确的是（）A、只含有Na+B、一定含Na+，也可能含K+C、既可能含Na+，又可能含K+D、可能含Na+或K+中的一种3、做焰色反应时，使用的铁丝每次蘸待测液前都要（）A、用滤纸擦干净B、有水洗涤多次C、在酒精灯火焰上烧红为止D、用稀盐酸洗涤，再灼烧到与原火焰颜色相同（二）能力提升1、能力提升、有一包固体粉末，可能由碳酸钙、硫酸钾、硝酸钠、氯化铁、氯化钡中的一种或几种组成，做实验得到以下结论：（1）将此固体粉末加到水中，得到白色沉淀，上层溶液为无色。
高中化学教案优秀模板焰色反应
课程类型：高中化学课时：2课时教学目标：1. 知识目标：了解焰色反应的概念、原理及其应用；掌握常见金属元素的焰色反应特征。
2. 能力目标：通过实验操作，培养学生观察、分析、归纳的能力；提高学生实验操作技能。
3. 情感目标：激发学生对化学学科的兴趣，培养学生的科学素养。
教学重点：1. 焰色反应的概念及原理。
2. 常见金属元素的焰色反应特征。
教学难点：1. 焰色反应现象的观察与分析。
2. 实验操作的准确性与安全性。
教学准备：1. 实验室：酒精灯、铂丝、烧杯、镊子、蒸馏水、金属氯化物溶液（如NaCl、KCl、CaCl2等）。
2. 多媒体课件：焰色反应的原理、现象、实验步骤等。
教学过程：第一课时一、导入1. 提问：同学们，你们知道火焰为什么会有不同的颜色吗？2. 引导学生思考，激发学生对焰色反应的兴趣。
二、新课讲解1. 讲解焰色反应的概念：某些金属或其化合物在火焰中燃烧时，会发出特定颜色的光。
2. 讲解焰色反应的原理：金属离子在高温下激发，电子跃迁回到基态时释放出特定波长的光。
3. 介绍常见金属元素的焰色反应特征，如钠（Na）为黄色，钾（K）为紫色，钙（Ca）为砖红色等。
三、实验演示1. 演示焰色反应实验：将铂丝蘸取不同金属氯化物溶液，放入酒精灯火焰中加热，观察火焰颜色变化。
2. 分析实验现象，总结不同金属元素的焰色反应特征。
四、课堂小结1. 回顾本节课所学内容，强调焰色反应的概念、原理及常见金属元素的焰色反应特征。
2. 引导学生思考焰色反应在实际生活中的应用。
第二课时一、复习导入1. 提问：上节课我们学习了焰色反应，谁能谈谈你对焰色反应的理解？2. 学生回答，教师点评。
二、实验操作1. 学生分组进行焰色反应实验，观察并记录不同金属元素的焰色反应现象。
2. 教师巡回指导，纠正实验操作中的错误。
三、实验分析1. 学生分组讨论实验现象，分析不同金属元素的焰色反应特征。
2. 教师总结各组实验结果，强调实验操作的重要性。
焰色反应教学设计
钾离子的焰色反应姓名: 刘晓雪（学号: 52 电话: ）一、教学设计思路:1.本选题在教材中的地位、作用焰色反应来自于高中化学必修一第三章第二节, 它是几种重要的金属化合物中钠的重要化合物之下引入的知识, 来自实验3-6, 能够更加直观地帮助学生了解自然学科的神秘, 增强了学生的动手能力和对金属的认识。
2.学情分析:要求：不通过蓝色钴玻璃即可观察到钾离子的浅紫色的焰色反应。
学生已学习了金属的重要化学性质和几种重要的金属化合物, 对于金属和金属与其他物质反应的实验现象也已经有了一定的了解, 那么, 单质本身经过灼烧会有什么现象呢？帮助学生建立一个完整的金属学习体系, 知道金属本身灼烧也有一定的颜色。
在提高学生动手操作能力的同时, 也一并提高学生独立思考的能力。
即使课本中要求钾离子要透过蓝色钴玻璃进行观察, 但是我们也可以找到不透过也可以观察到颜色的实验方法。
培养学生独立思考的能力。
也要让学生了解权威所做的解释不一定是唯一的方法。
通过课前查资料, 以及改进实验与原始实验的对比, 让学生更好地理解改进实验的优点, 先观察视频后进行动手操作实验, 实验会更顺利更成功, 学生的印象更深刻。
二、教学目标1.知识与技能:（1）了解焰色反应的概念。
（2）能够说出几种金属的灼烧颜色。
（3）能够做到钾离子不透过蓝色钴玻璃也可以观察到浅紫色。
2.过程与方法:（1）观察钾进行灼烧后的颜色。
（2）初步学会观察、实验等方法, 并能对实验中出现的问题给予解释。
3.情感态度与价值观:（1）通过实验探究, 认识到焰色反应与生活的联系, 发展学习化学的使命感。
（2）感受到欣赏烟花美丽的同时, 也应该认识到保护环境的意义。
形成远离污染, 保护环境的意识。
（3）体会到学习化学对于生活的意义, 深刻反思化学对于环境的破坏。
思考如何在做到化学对于人类生活做出改进的同时, 又能做到可持续发展。
三、重点与难点1.重点: 改进实验中的优缺点以及其中的问题及解决。
高中化学必修一第三章第二节 第2课时 焰色反应
将CO2气体通入到饱和Na2CO3溶液中有何 现象？原因是什么？ 有沉淀析出。原因是NaHCO3的溶解度 小于Na2CO3的溶解度，而且反应消耗溶 剂水。
绚丽多彩的烟花是怎么形成的？
三、焰色反应
1.概念
某些金属或它们的化合物
在灼烧时会使火焰呈现出特
殊的颜色，是物理变化。
2.实验操作
洗—用稀盐酸洗净铂丝。 ↓ 烧—在无色火焰上灼烧至与火焰颜色一致。 ↓ 蘸—用洁净的铂丝蘸取待测样品(固体或溶液)。 ↓ 烧—再次在火焰上灼烧，观察火焰的颜色。 ↓ 洗—将铂丝用稀盐酸洗净，再次灼烧至与火焰颜色一致。
Li 紫红
Na 黄
K 紫
Ca 砖红
Sr 洋红
Ba 黄绿
Cu 绿
3.注意事项
2.金属的单质和化合态焰色反应是一样的； 3.钾的焰色必须透过蓝色的钴玻璃观察。 （避免钠等杂质的焰色的干扰）
1.每次必须用盐酸洗净铂丝，并灼烧至火焰与原来相同；
4.用途
1. 离子检验
如鉴别氯化钠、氯化钾、 硝酸钾三种无色溶液
《焰色反应创新实验设计》说课课件(全国化学实验说课大赛获奖案例)
02教学背景 ①②③④
②原方法不足
1.焰色不持久， 无法同时比较不同金属元素 的焰色 2.焰色不稳定，焰色时有时无，易受原火焰焰 色干扰 3.焰色反应呈现出的颜色可能是混合光，不能 体现焰色反应的实质，使焰色反应原理成为教 学的难点和盲点
02教学背景 ①②③④
③创新实验装置
原子发射光谱观察及拍摄装置 镜头（手机）
04教学过程
①②③④⑤⑥
①创新实验推动了教学内容的转变
创新一：制作了一个能持续产生稳定 焰色的反应装置
创新二：制作了一个低成本高分辨率的 分光镜
植入概念
05教学反思 ①②
1、证据推理的能力 2、宏观、微观相结合解决
实际问题的能力
②教学活动具有ＳＴＥＭ教育属性
1、整合了科学、技术、工程、数学等学科。 2、学生体验了从装置设计、制作、使用、实验
01
设计思路
05
教学反思
说课内容
02
教学背景
04
教学过程
03
教学目标
化学学科核心素养 指导
思想 宏观辨识与微观探析 变化观念与平衡思想 证据推理与模型认知 实验探究与创新意识 科学精神与社会责任
01设计思路
实验创新
重要 载体
①现行教材 高中化学 必修1
02教学背景 ①②
高中化学 选修3
②新课程标准
构建模型的完整过程。
05教学反
THANKS!
03教学目标
①②
①质疑与猜想
制作分光镜
色彩混合原理
猜想：一种火焰焰色可能是单色光，也可能是多种颜色的复色光
04教学过程
①②③④⑤⑥
②构建认知过程
不同元素的焰色 相同元素的焰色
苏教版高中化学必修1专题一第二单元第2课时《焰色反应实验的创新》说课稿
《焰色反应实验的创新》说课稿各位评委老师，大家好！今天我说课题目为《焰色反应实验的创新》，按以下流程进行：教材和学情分析、学习目标、实验分析、教学过程、教学反思与评价。
一、教材和学情分析本课题选自苏教版高中化学必修1专题一第二单元《研究物质的实验方法》第2课时《常见物质的检验》，本节课为以后学习元素及其化合物的性质和推断奠定了基础，今天我只说焰色反应。
对于刚进入高中学习的学生来说，虽然接触过物质的检验方法，但非常少，操作实验技能缺乏，为培养学生的学习兴趣、提高实验操作技能，本节课以实验操作为主。
二、学习目标知识与技能目标掌握焰色反应的基本原理；能熟练操作书本上实验。
过程与方法目标通过熟练操作书本上实验，掌握其原理，进而对实验进行创新。
情感态度与价值观目标学生具有实验操作能力和实验创新能力。
三、实验分析教材中实验不足之处为：步骤繁琐；铂丝蘸取量少，焰色强度低，现象不明显。
为了有更好效果，将本实验进行了创新。
四、教学过程我设计了四个环节：情境引入、实验解疑、创新方法探究、回归情境。
同时，我将运用以下教学方法：分组实验、合作探究、归纳总结1. 情境引入用多媒体展示燃放烟花的视频，让同学们看着五彩缤纷的烟花，能对美丽的烟花生成的原因产生兴趣。
2. 实验解疑（学生分组实验）教材中的实验（1）实验用品：铂丝、酒精灯、盐酸、蓝色钴玻璃、金属盐（2）实验步骤：（洗→烧→蘸→烧→洗→烧→蘸→烧→洗）①将铂丝用盐酸洗净，在酒精灯火焰上灼烧，直至与原火焰颜色相同；②蘸取待测盐溶液，在火焰上灼烧，观察焰色（观察钾的焰色时需透过蓝色钴玻璃）；③将铂丝用盐酸洗净，在火焰上灼烧，直至与原火焰颜色相同。
④蘸取第二份待测盐溶液，在火焰上灼烧，观察焰色通过操作实验，能让学生真的体会到该实验的不足，由此，能激发学生寻找实验创新方案接着让同学们展开讨论3.创新方法探究首先，我向学生展示创新方法，用医药小瓶做成小灯，脱脂棉做灯芯，小瓶中用注射器加入酒精，在灯头上用注射器滴加待测液（NaCl、Sr（NO3）2、BaCl2、、CuSO4、CaCl2），点燃。
《从焰色反应到察“焰”观色》说课稿(全国化学实验说课大赛获奖案例)
《从焰色反应到察“焰”观色》说课稿一、使用教材焰色反应来自于人教版高中化学必修一第三章第二节实验3-6，它是几种重要的金属化合物中钠的重要化合物之下引入的知识。
二、实验器材（一）改进后的焰色发生装置：胶头滴管、注射器针头、铁夹、本生灯或酒精灯。
（二）自制分光镜：线槽盒、美工刀片、砂纸、502胶水、黑色卡纸、直尺、双面胶。
（三）其他：手机或摄像头、手机夹子、护目镜。
（四）试剂：5%硝酸锶溶液、5%硝酸锂溶液、5%溴化钾溶液、5%氯化钠溶液、5%硫酸铜溶液、5%氯化钡溶液。
三、实验创新要点（一）对课本原实验的剖析在传统教学中，焰色反应实验是这样开展的（如图1）：先用一根干净的铂（铁）丝放在火上灼烧，然后再用铂（铁）丝蘸取少量的盐溶液放在酒精灯的外焰灼烧，观察火焰焰色。
灼烧完后，将铂（铁）丝插入盛有浓盐酸的瓶中清洗，并再放在酒精灯上灼烧直至与原火焰焰色相同为止，再继续实验。
图1（二）原实验方法存在的不足1．焰色不持久，无法同时比较不同金属元素的焰色。
2．焰色不稳定，焰色时有时无，易受原火焰焰色干扰。
3．需要反复蘸取待测试剂才能完成观察。
然而，最大的问题是焰色反应呈现出来的火焰颜色是混合光，跟焰色反应的实质缺乏必然的相关性，这使焰色反应的原理成为一个教学难点，因为这个原因，不少老师会在课堂教学中避开这个知识点，使该知识点成为一个教学盲点。
学生只是知其然，而不知其所以然。
（三）实验的改进与创新为了克服原实验方案存在的不足，更好的推进课堂教学，我设计并制作了原子发射光谱观察及拍摄装置。
装置（如图2）由三个部分组成，分别是：焰色发生装置、分光镜、摄像头（手机）。
图21. 改进与创新（1）焰色发生装置的创新之处。
它主要由一个胶头滴管和一个注射器针头组成，先在胶头开一小孔；实验开始前，胶头滴管平放，里面的待测液体不会流出（图3a）；实验开始时，胶头滴管往下倾斜大约十度，里面的液体在重力作用下会持续缓慢渗出，渗出液被灼烧后形成稳定的带色火焰（图3b）。
(完整版)微课脚本样例
微课设计脚本
男：为了避免引入其他金属元素,我们可以这样做:
不同种金属盐溶于酒精与水的混合溶液中,装在喷
雾器中，将喷雾器喷向无色的喷灯火焰，可以观察
到钠离子的焰色反应呈黄色,钾离子呈紫色，而铜离
子则呈绿色.
女：（惊喜表情出现)果然！这种方法操作更简便，
现象更明显呢！
总结 小结焰色
反应主要
知识点。
总结焰色
反应在教
学中的地位，总结本
节微课的
优点及对
本知识点
教学的帮
助. 男：哎哟!杰伦追女孩的办法不错哦！我也要试试！
(插入烟花美女的图片) 女：哎哎!焰色反应不仅仅可以用来放烟火追女孩！它还有很多用途哦!女：在古装电视剧中，你经常会见到受难的主角向天空发射一枚信号弹就能立马招来同伴将大反派一网打尽！其实信号弹也是焰色反应原理. 男：而在其他研究领域,根据这一原理，科学家们发明了光谱分析法，它可以用来鉴别物质的结构和化学成分，在现代社会有很广泛的应用。
男+女：希望大家喜欢我们的节目，不要忘了做后面
的习题哦，下期见！
课件 描述 配音 视频 图片
30s 设计反思 微课制作最主要、也是最耗时间的是微课教学设计，这关系整个微课录制的流程，
在这节微课录制的最开始，受传统教学的影响，结构设计的不是很流畅，内容也比较多，给人以拖沓的感觉，导致到录制的时候还在修改,今后在录制微课前一定要先敲定设计
方案再进行录制。
附:部分微课视频截图
片段1：原理讲解 片段2:改进实验。
焰色反应 ppt课件
小结：焰 色 反 应
1、定义：某些金属或者它们的化合物在灼烧
时能产生特殊的颜色，这种现象在 化学上叫做焰色反应。
2、操作步骤：洗、烧、蘸、烧、洗。
3、特例（要记住）：
钠元素灼烧时的颜色：黄色
钾元素灼烧时的颜色
（透过蓝色钴玻璃观察）： 紫色
4、用途：（1）检验金属和金属离子的存在
（2）制作焰火的原料
焰色反应
很多金属或它们的化合物在灼烧 时都会使火焰呈现出特殊的颜色，这 在化学上叫做焰色反应（物理变化）。
焰色反应的研究对象是什么？ 反应条件是什么？
研究对象：金属或金属化合物（金属元素） 条件： 灼烧
紫红色
黄色
紫色
砖红色
洋红色
黄绿色
绿色Biblioteka 品：Na2CO3药品：K2CO3
2洗2烧1蘸
洗 烧蘸烧洗
用稀盐 酸浸洗 铂丝 （或光 洁无锈 的铁 丝）。
将铂丝 在火焰 上灼烧 至火焰 恢复原 来颜色。
用灼烧 后的铂 丝蘸取 待测物 质。
将蘸有 待测物 的铂丝 放在火 焰上灼 烧，观 察火焰 的颜色。
用稀盐 酸洗涤 用过的 铂丝。
1、鉴别： 鉴别金属或金属离子的存在（在其它
方法可鉴别的情况下，不用焰色反应 来鉴别）
你若要喜欢你自己的价值，你就
得给世界创造价值。
——歌德
随堂练习：
1、焰色反应是：（ ）
A 单质的性质 B 化合物的性质 C 离子的性质 D 元素的性质
随堂练习：
2、当在玻璃管口点燃某可燃性气体时， 火焰呈现黄色。能否由此说明该气体的 火焰为黄色？为什么？（制造玻璃的主 要原料之一是纯碱）
不能。因为钠的焰色是黄色的， 所以只能说明该气体有可能是黄色。
微课《焰色反应》教学设计
1 教学背景1.1 教材分析本节内容选自高教社《化学》（通用类）中职第四章第三节。
1.2 教学内容分析本节内容安排在金属单质及其化合物性质之后，对学生的知识框架完整性进行补充，要求学生学会鉴别钠离子和钾离子的一种重要的物理方法。
1.3 选题价值通过焰色反应加深学生对金属元素的认识，有利于加深学生理论联系生活事例。
如理解节日烟花绚烂，炒菜时盐溅到火上显黄色的原因等。
1.4 学生分析已学习完非金属及其化合物系统知识，初步具备较完善的知识体系。
能利用非金属离子的鉴定通过知识迁移，预测金属离子鉴定能力。
会进行简单的观察和记录实验现象分析原因。
中职学生思维活跃，不喜欢空洞的教科书式说教，逻辑推导思路在化学课上比较生疏，他们更喜欢直观的实验，色彩鲜艳的颜色刺激视觉神经，动画和视频形象的领悟内容，所以通过实验容易激发学习兴趣。
2 教学目标知识与技能：掌握焰色反应原理，了解几种金属元素焰色反应颜色。
2.1 掌握焰色反应实验鉴定金属离子方法初步了解科学探究的一般方法，培养学生分析和解决问题的能力。
2.2 过程与方法（1）学会知识迁移，将其应用在生活中。
（2）学会在实验中发现不足进行改进，培养创新实验的能力。
（3）情感态度与价值观。
（4）培养学生探究意识，掌握科学探究方法。
（5）从生活出发，学会感受生活中的科学美。
3 教学重、难点3.1 教学重点焰色反应原理和几种常见金属离子焰色反应焰色。
掌握焰色反应实验鉴定金属元素的方法。
3.2 教学难点焰色反应原理、焰色反应实验操作过程。
4 教学方法讲授法、演示法、实验法、讨论法5 教学设计思路提出问题—分析问题—实验解答—得出结论—巩固知识。
通过节日烟火五彩缤纷引出焰色反应原理是电子跃迁，图片展示几种常见金属元素焰色动画，并进行实验演示。
最后利用典型习题巩固所学内容。
6 教学过程设计6.1 节日的天空，燃放着绚丽多彩的烟花，为节日增添了无穷的乐趣问：你可知道，烟花为何会呈现出多彩的颜色吗？答：这就是焰色反应，是某些金属或它们的化合物在无色火焰中灼烧时使火焰呈现特征的颜色的反应。
人教版高中化学必修一第三章第二节焰色反应课件
焰色反应的实验一般要用一个物体做被灼烧 物质的载体。
并不是所有的金属元素都能发生焰色反应。
03 焰色反应实验演示
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焰色反应
课件
目录
Contents
01 焰色反应的本质 02 焰色反应基本介绍 03 焰色反应实验演示
当基态原01子的焰电色子反吸应的收本能质量后，电子会跃迁
到高能级，变成激发态原子。激发态原子不 稳定，电子又会跃迁回到较低能级，并释放 出能量。不同的原子释放不同的能量，表现 出不同的 。
“焰色反0应2 ”焰不色是反化应学基本变介化绍
《焰色反应实验改进》说课稿(省级化学实验说课大赛获奖案例)
《焰色反应实验改进》说课稿一、使用教材人教版高中化学必修一第三章第二节。
二、实验器材铂丝、酒精灯、火柴、烧杯、玻璃棒、药匙、喷雾器、铝制易拉罐。
三、实验改进要点（一）无色火焰的获取（二）燃烧承载物的选择四、实验设计思路（一）实验原理焰色反应是指某些金属及其化合物在灼烧时火焰呈现特殊颜色的反应。
由于不同的原子在电子跃迁时能量的变化就不相同，就发出不同波长的光，所以放出光的颜色就不同。
（二）教材分析和学情分析1.在教材中的地位、作用焰色反应与生活息息相关，在当代化学教育中的作用已毋庸置疑，它是一种有趣而引人入胜的实验，学生可以通过焰色反应的学习体悟化学现象的美，可以大大激发学生学习化学的兴趣和积极性。
2.学情分析高一学生已经具备某些基本实验操作技能，具有一定的观察、分析能力，对化学实验充满期待和向往，且思维活跃，喜欢挖掘问题的本质。
对于一些现象不明显的实验，有探究的欲望，激发老师去改进本次实验。
（三）实验教学目标1.知识与技能(1)了解焰色反应的概念。
(2)通过分组实验能够说出钠离子、钾离子、铜离子、锶离子、锂离子及钙离子进行灼烧后的颜色。
(3)能够做到钾离子不透过蓝色钴玻璃也可以观察到紫色。
2.过程与方法(1)分别观察钠离子、钾离子、铜离子、锶离子、锂离子及钙离子进行灼烧后的颜色。
(2)初步学会观察、实验、讨论等方法，并能对实验中出现的问题给予解释。
3.情感态度与价值观(1)通过实验探究，认识到焰色反应与生活的联系，发展学习化学的使命感。
(2)感受到欣赏烟花美丽的同时，也应该认识到保护环境的意义。
形成远离污染，保护环境的意识。
(3)体会到学习化学对于生活的意义，深刻反思化学对于环境的破坏。
思考如何在做到化学对于人类生活做出改进的同时，又能做到可持续发展。
4.重点与难点（1）重点：观察六种不同金属离子的焰色。
（2）难点：改进实验中的优缺点以及其中的问题及解决。
（四）实验教学内容焰色反应实验改进操作。
辨色识金------焰色反应试验教学设计
辨色识金------焰色反应实验教学设计一、教学背景分析（一）教材分析本实验选自人教版高中化学必修1第三章第二节。
学科内容：焰色反应在学习完金属元素相关性质之后作为一个物理性质作为补充，构建完整的知识体系，也是钠离子和钾离子的重要鉴别方法。
社会价值：焰色反应的学习有利于学生加身对金属的认识，便于学生联系生活，如了解烟花绽放的原理，炒菜时溅到火焰显黄色的原因等。
通过火焰焰色的特定现象联系化学知识。
教学改进：教材中其焰色反应实验具有实验现象不明显，操作繁琐等缺点，在课堂教学中不便学生观察，因此选择用创新自配溶液以及新的反应装置进行实验改进。
（二）学情分析1.知识储备①已学习金属及其化合物的化学性质，具备较完善知识体系②能利用化学性质对金属离子进行鉴别③基本的化学实验知识和技能2.能力储备①具备一定的知识联系迁移能力②能结合实验现象分析实验原理的能力3.思维特点高一学生思维比较活跃，较难系统地学习知识、整理自己的思路、整理知识。
更喜欢直观的实验现象学习知识，还未熟练将假设、抽象概念、逻辑法则以及逻辑推理等手段运用到化学学习中。
而各种缤纷多样的颜色更能加深同学们的记忆，激发学生学习兴趣。
二、实验教学目标1.知识与技能①掌握通过焰色反应鉴别钠盐和钾盐及其现象②掌握常见金属离子的鉴别方法③了解了解金属元素焰色反应的基本原理和各金属元素的火焰颜色2.过程与方法①学会归纳总结学过的知识，知识结构化学习②学会知识练习生活，迁移到生活的应用当中③学会客观辩证化学实验的缺陷，学习实验改进3.情感态度与价值观①了解身边的化学，认识身边的化学②客观辩证实验缺陷，养成严谨与创新的品质③感受化学知识的系统性和关联性三、实验内容设计①教师演示钾、钠的焰色反应②教师演示利用蓝色钴玻璃区分钠钾混合溶液的焰色③学生分组实验操作锂、钙、铜的焰色反应，加强学生对焰色反应的记忆。
四、实验方法设计1.用蒸发皿和酒精作为火源，能够做到火焰焰色浅，火焰范围大，便于学生能够更直观的观察到实验现象。
高中化学——焰色反应(精选课件)
高中化学——焰色反应常见的焰色反应含钠元素Ｎa 黄含锂元素Li 紫红含钾元素K 浅紫焰色反应(透过蓝色钴玻璃观察,因为钾里面常混有钠，黄色掩盖了浅紫色）1 / 13·····谢阅。
含铷元素Rb 紫含钙元素Ca 砖红色含锶元素Ｓr 洋红含铜元素Ｃu 绿含钡元素Ｂa 黄绿含钴元素Co 淡蓝镁、铝合金Ｍg+Al 白色(注:含铁元素Ｆe 无色）精简版钾浅紫钙砖红钠黄镁铝无钡黄绿铜色绿铁无锂紫红2 / 13·····谢阅。
钾紫钠黄锂紫红铷紫铜绿钡黄绿钙砖红锶洋红钴淡蓝铁无色检验离子钠离子钠的焰色反应本应不难做,但实际做起来最麻烦.因为钠的焰色为黄色，而酒精灯的火焰因灯头灯芯不干净、酒精不纯而使火焰大多呈黄色。
即使是近乎无色（浅淡蓝色）的火焰,一根新的铁丝（或镍丝、铂丝）放在外焰上灼烧,开始时火焰也是黄色的，很难说明焰色是钠离子的还是原来酒精灯的焰色。
要明显看到钠的黄色火焰，可用如下方法。
...文档交流仅供参考...3 / 13·····谢阅。
⑴方法一（镊子—棉花—酒精法):用镊子取一小团棉花（脱脂棉,下同)吸少许酒精（95%乙醇,下同)，把棉花上的酒精挤干，用该棉花沾一些氯化钠或无水碳酸钠粉末（研细),点燃。
...文档交流仅供参考...⑵方法二(铁丝法）:①取一条细铁丝，一端用砂纸擦净，再在酒精灯外焰上灼烧至无黄色火焰，②用该端铁丝沾一下水，再沾一些氯化钠或无水碳酸钠粉末，③点燃一盏新的酒精灯（灯头灯芯干净、酒精纯),④把沾有钠盐粉末的铁丝放在外焰尖上灼烧,这时外焰尖上有一个小的黄色火焰,那就是钠焰。
以上做法教师演示实验较易做到，但学生实验因大多数4 / 13·····谢阅。
酒精灯都不干净而很难看到焰尖,可改为以下做法：沾有钠盐的铁丝放在外焰中任一有蓝色火焰的部位灼烧,黄色火焰覆盖蓝色火焰,就可认为黄色火焰就是钠焰。
焰色反应
焰色反应
一、实验目的：
观察钠元素、钾元素焰色反应时的火焰颜色。
二、实验原理：
某些金属或它们的化合物在无色火焰中灼烧时使火焰呈现特征的颜色（钠元素为黄色，钾元素透过蓝色的钴玻璃为紫色）。
三、仪器和用品
仪器：酒精灯、蓝色的钴玻璃、铂丝、火柴
试剂：碳酸氢钠粉末、碳酸钾粉末、盐酸
四、操作步骤：
1.用盐酸把铂丝洗涤后灼烧，反复几次，然后用洗净的铂丝蘸取碳酸氢钠和碳酸钾粉末放到酒精灯火焰上，观察颜色的变化，碳酸钾的火焰颜色需透过蓝色的钴玻璃。
2.清洗仪器，实验结束。
五、现象和结论：
现象：蘸取碳酸钠粉末灼烧能观察到火焰颜色为黄色，蘸取碳酸钾粉末灼烧透过蓝色的钴玻璃能观察到火焰颜色为紫色。
结论：钠元素的焰色反应火焰为黄色，钾元素的焰色反应透过蓝色的钴玻璃火焰为紫色。
焰色反应PPT学习教案
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谢谢!
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用胶头滴管加入乙醇，用火柴点燃。
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实验创新和改进之处
1、酒精的燃点低，一经点燃，酒精很快致使金属离子盐 燃烧，故操作极为简便；
2、点滴板为白色，可以更容易观察火焰颜色； 3、可以多组实验同时进行，同时观察多种金属离子的颜
色反应； 4、燃烧火焰面积大，持续时间长，火焰颜色清晰，方便
学生观察； 5、在检验K+ 时，不用钴玻璃遮光也可清楚的看到紫色火
没有，常用无锈铁丝代替，不管铂丝或 铁丝蘸取溶液很少，焰色反应很快消失， 学生不易看清；
3、钾元素的紫色焰色现象不明显，现教
材观察时要透过钴玻璃，以消除钠的干
扰。
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三、实验的改进
实验仪器及用品： ①白色点滴板，胶头滴管，药匙。 ②氯化钠、氯化钾、氯化铜、氯化钙、乙
醇。 实验操作：在白色点滴板的凹槽中加入稍许盐，
焰色反应
会计学
1
一、实验在教材中的地位：
很多金属或它们的化合物在灼烧时都会使火焰呈 现出特殊的颜色，这在化学上叫做焰色反应。根 据焰色反应所呈现的特殊颜色，可以判断某些金 属或金属离子的存在。学生可以通过焰色反应的 学习体悟化学现象的美。
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元素 钾 钠 锂 铷 钙 锶 钡 铜 焰色 紫色 黄色 紫红 紫 砖红 洋红 黄绿 绿
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二、实验原型与不足：
高中化学必修1中金属焰色反应实验的方法是：
将铂丝蘸浓盐酸在无色火焰上灼烧至无色， 蘸取试样 在无色火焰上灼烧，观察火焰颜色（若检验钾要透过钴玻璃观 察），将铂丝再蘸浓盐酸灼烧至无色进行下一种金属的焰色反 应。
焰色反应说课
焰色反应实验的说课
湘潭市第二中学
严金平
说实验目的
说实验过程
我的实验说课
说实验改进 的意义
说实验目的
说实验过程
说实验改进 的意义
一、教材地位作用
焰色反应是高中化学教材《必修1》中的 一个重要的实验，它与生活息息相关，在当 代化学教育中的作用已毋庸置疑，它是一种 有趣而引人入胜的演示实验，学生可以通过 焰色反应的学习体悟化学现象的美。可以大 大激发学生学习化学的兴趣和积极性。
说实验目的
说实验过程
说实验改进 的意义
二、学情分析
高一学生已经具备某些基本实验操作技 能，具有一定的观察、分析能力，对化学实 验充满期待和向往，且思维活跃，喜欢挖掘 问题本质。对于一些现象不够明显的实验， 有探究的欲望。激发老师去改进次实验。
说实验目的
说实验过程
说实验改进 的意义
焰色反应
《化学必修1》介绍的 操作步骤： ①洗 ②烧 ③蘸 ④烧
说实验过程
说实验改进 的意义
焰色反应
实验步骤： 在蒸发皿中用酒精 润湿棉花团
点燃棉花
喷溶液
说实验目的
说实验过程
说实验改进 的意义
Байду номын сангаас
操作更简便，火焰面积更大，无杂 质的干扰，现象更明显。(钾的焰色 现象非常直观，免去了要透过蓝色 钴玻璃观察的麻烦。)
培养学生的探究问题的能力和创新 意识，提高学生的学习化学的兴趣。
说实验目的
说实验过程
说实验改进 的意义
焰色反应缺点
1、多次蘸盐酸高温灼烧以洗净铂丝， 其操作繁琐。 2、铂丝蘸取的金属盐溶液很少， 火焰面积小，强度底，现象不明显。 3、若用一只铂丝做几种金属元素焰色反 应，会有杂质干扰颜色的观察。 为了克服不足，特设计今天的实验装置， 方便课堂演示和学生实验。
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焰色反应说课
青海格尔木市西格办中学李庆
人教版必修一
一、实验用品：
铁丝、酒精灯、盐酸、蓝色钴玻璃、多种金属盐溶液，喷雾瓶，蒸发皿，三脚架，泥三角，火柴
二、实验改进要点：
1、把酒精灯改为蒸发皿直接燃烧酒精，避免了酒精灯本身颜色对实验的干扰
2、将铁丝改为喷雾瓶，焰色反应持续时间增长，火焰大，现象更明显；不用透过蓝色钴玻璃也能观察到钾的焰色；操作更简单，缩短了演示实验的时间；将铂丝改成喷壶，降低了实验成本；将生活中的一些废品作为实验替代品，变废为宝；实验药品和仪器都处于密封状态，便于携带
三、实验原理：
金属元素的原子在接受火焰提供的能量时,其外层电子将会被激发到能量较高的激发态.但不稳定,又要跃迁到能量较低的基态.就会产生不同的波长的电磁波,如果在可见光波长范围内,就可观察各种颜色而出现焰色反应.
焰色反应说课
各位专家，各位同仁，大家好，我是李庆，来自西格办中学，今天我要说课的题目为“焰色反应”
下面我将从六个方面进行我的说课：
1、说教材：本课题《焰色反应》选自高中化学人教版必修一第三章第二节，是高中化学中的一个重要的化学演示实验。
它与生活息息相关，在当代化学教育中的作用已毋庸置疑，它是一个有趣而引人入胜的演示实验，学生可以通过焰色反应的学习领悟化学现象的美。
可以大大激发学生学习化学的兴趣和积极性。
2、说学生：学情分析，高一学生已经具备一些基本实验操作技能，具有一定的观察、分析能力，对化学实验充满期待和向往，且思维活跃，喜欢挖掘问题本质。
对于一些现象不够明显的实验，有探究的欲望。
激发老师去改进次实验。
3、说教学目标：
1）、知识目标：什么是焰色反应及常见的几种焰色反应等焰色反应的基本知识
2）、能力目标：培养学生的实验操作能力、创新实验能力及分析和解决问题的能力
3）、情感目标：学生能更科学的认识身边的事物，联系生活，激发学生学习化学的兴趣
4、说教法：实验法、讨论法、合作学习法，参与式、体验式学习
5、说实验设计：
1）、焰色反应定义：焰色反应是某些金属或它们化合物在灼烧时使火焰呈现特征的颜色的反应（物理变化）
2）、教材中的实验
实验用品：铂丝/铁丝、酒精灯、盐酸、蓝色钴玻璃、多种金属盐溶液
实验步骤：（洗→烧→蘸→烧→洗→烧→蘸→烧→洗→烧→蘸→烧→）
①将铂丝用盐酸洗净，在酒精灯火焰上灼烧，直至与原火焰颜色相同；
②蘸取待测盐溶液，在火焰上灼烧，观察焰色（观察钾的焰色时需透过蓝色钴玻璃）；
③将铂丝用盐酸洗净，在火焰上灼烧，直至与原火焰颜色相同。
④蘸取第二份待测盐溶液，在火焰上灼烧，观察焰色
3）、教材中实验的缺点：酒精灯火焰颜色干扰较大（酒精灯由于玻璃中含钠元素，且灯芯不干净导致火焰呈黄色，导致钠、钾元素焰色无法观察）；多次蘸盐酸高温灼烧以洗净铂丝，其操作繁琐（每做一种金属元素的焰色反应之前，都要将铂丝在盐酸中洗净，再到酒精灯上灼烧，再蘸取待测液，再灼烧）；铂丝蘸取的金属盐溶液很少，火焰面积小，强度底，现象不明显；若用一只铂丝做几种金属元素焰色反应，会有杂质干扰颜色的观察。
4）实验改进
实验用品：喷雾瓶、酒精灯、三脚架、泥三角、蒸发皿、无水乙醇、多种金属盐溶液
实验步骤：
①将各金属盐配成稀溶液；
②将金属盐稀溶液与无水乙醇按1:3或1:1配制并装入喷雾瓶中待用；
③利用铁架台、蒸发皿、滤纸自制“酒精灯”。
④将室内灯光调暗，用喷雾瓶对准火焰上方5cm处将配好的各种溶液喷出，观察火焰颜色
5）、实验改进的意义：焰色反应持续时间增长，火焰大，现象更明显；不用透过蓝色钴玻璃也能观察到钾的焰色；操作更简单，缩短了演示实验的时间；将铂丝改成喷壶，降低了实验成本；将生活中的一些废品作为实验替代品，变废为宝；实验药品和仪器都处于密封状态，便于携带；培养学生的探究问题的能力和创新意识，提高学生的学习化学的兴趣；同时激发老师的创新意识，不总是拘泥于书本；改进后的实验更适合课堂演示，也适合学生实验，达到了改进实验的目的。
6、说教学过程：
1）、导入新课
2）、演示教材实验并提出问题
3)、学生讨论改进实验方案
4)、课堂展示教师对实验的创新改进
5)、讨论交流、学生参与体验
特别提醒：本堂课做了实验创新改进，但是改进后的实验不需要使用蓝色钴玻璃，但是在上课时还是必须要提醒学生观察钾的焰色反应时必须透过蓝色钴玻璃，以免在考试中失分
7、板书设计：
1、定义：焰色反应是某些金属或它们化合物在灼烧时使
火焰呈现特征的颜色的反应（物理变化）
2、操作步骤：洗→烧→蘸→烧→
3、常考内容：钠元素的颜色反应颜色：黄色
钾元素的颜色反应颜色：紫色
（需要透过蓝色钴玻璃）
4、用途：检验金属和金属离子的存在
制作焰火的原料
8、实验效果评价：
改进后的实验效果非常明显，更适合课堂演示，也适合学生实验，提高了学生的兴趣，达到了改进实验的目的。
改进后的实验有一定的局限性，不适合所有盐的焰色反应，比如不溶于酒精的盐，且未反应的喷雾对环境有一点污染。