《生命生命》教学设计新部编版
《生命生命》教学设计(第二课时)
６ 同 学 们 读 了 几 遍 课 文 ， 课 注 内容 ，通 过 对 重 点 词 的理 解 感 受 ． 对
文 章 一 开 头 作 者 就 提 出 思 索 ： 文 有 了一 定 的认 识 ，现 在 请 你 快 速 飞 蛾 生 命 的顽 强 。 （ 会 学 习 ， 够 真 能
“ 常 常 想 ， 命 是 什 么 ？ 我 们 不 仅 浏 览 课 文 ，边 读 边 想 每 个 事 例 主 要 抓 住 关 键 词 联 系 上 下 文 进 行 理 解 。 我 生 ” ） 也 要 问 ： 生 命 到 底 是 什 么 ？ －： 们 讲 了 什 么 内容 ？ 试 着 给 三 个 事 例 各 这 是 一 只 怎 样 的 飞 蛾 ？ 哪 个 词 给 了 “ ”Ｊ我 ｉ 带着 对生 命 的思索 齐读课 题 。
足 迹 ， 才 让 我 领 悟 到 生 命 的 真
要 经 历 苦 难 的磨 砺 。
能感 动你 ， 个 句子 、 个 词最 能 打 哪 哪
４同 学 们 说 得 非 常 准 确 ， 下 动 你 ， 者 让 你 大 吃 一 惊 ， 者 让 你 。 接 或 或
部 分～ ２ ３ ４ 自 然 段 的 三 个 事 下 你 的感 受 。 、、
们 就 一 起 走 进 台 湾 女 作 家 杏 林 子 的 的 都 是 叙 述 事 情 ，后 面 都 是 作 者 从 了 它 。
文 章 《 命 生 命 》 （ 书 ： 命 生 这 件 事 想 到 和 感 悟 到 的 。 ） 生 。 板 生
命 ）
（ ）学 生 交 流 令 自 己感 动 的 批 １
只 飞 蛾 正 握 在 你 的 手 中 ，说 说 你
或 者 是 比较 难 读 的 句 子 可 以 多 读 几 法 ， 以抓 住 主 要 事 件 ， 时 阅 读 可 的感 觉 。 （ 要 我 稍 一 用 力 ， 就 动 可 平 只 它
生命生命的教案最新7篇
生命生命的教案最新7篇（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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《生命_生命》教案新部编本
教师学科教案[ 20 – 20 学年度第__学期]任教学科：_____________任教年级：_____________任教老师：_____________xx市实验学校《生命生命》教案设计理念：本课教学力求体现语文课程标准对阅读教学的要求，依据文本特点，从整体入手，抓住关键词句引导理解，体会文章思想感情，感受作者内心世界，受到精神的熏陶。
同时，借助文本创设语境，训练表达，体现语用。
教学目标：1.认识“扰、诊、撼、蹋、限”5个生字，会写“扰、欲、屈、茁、诊、撼、蹋、限”8个生字。
2.正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文，积累语言。
3.理解含义深刻的句子，揣摩其中蕴含的意思，走进作者的内心世界，感悟作者对生命的思考。
教学时间：两课时。
教学过程：第一课时一、揭题导入，简介作者1.板书“生命生命”，学生齐读。
课题有什么特别之处吗？2.有谁想过生命是什么？台湾作家杏林子对生命就有着独特的理解，让我们走近作者，了解作者的生平。
（出示杏林子照片）教师简介杏林子。
3.再读课题，边读边体会语气。
二、初读课文，整体感知1.作者为什么写下这篇关于生命的文章呢？带着这个问题读读课文。
要求读准字音，读通句子，学会字词，读后思考：课文中列举了哪几个事例？2.认读生字词，检查学习情况。
①骚扰挣扎鼓动跃动②冒出冲破不屈茁壮③听诊器沉稳震撼糟蹋3.以上三组词语有什么特点？（从文中三个事例中选择出来的）用上这三组词语，分别讲一讲文中三个事例，并尝试用小标题概括。
（板书：飞蛾绝境求生瓜苗顽强生长心跳沉稳有力）三、细读课文，理解感悟1.学习“飞蛾绝境求生”片段。
（1）谁来读一读第2自然段？大家边听边想，这一段文字中哪些描写令你感到震撼？用笔把有关词句画下来。
（2）讨论交流，教师相机引导。
出示：但它挣扎着，极力鼓动双翅，我感到一股生命的力量在我手中跃动，那样强烈！那样鲜明！飞蛾那种求生的欲望令我震惊，我忍不住放了它！①这段话中哪些词语令你感到了生命的力量？想象当时的情景，理解词语“挣扎、极力、跃动”，体会飞蛾的挣扎求生。
部编本人教版四年级上册语文第五单元-生命生命
生命生命【学习目标】1．认识5个生字，会写8个生字。
2．正确、流利、有感情地朗读课文，积累好词佳句。
3．理解含义深刻的句子，揣摩其中蕴含的意思。
4．感悟作者对生命的思考，懂得珍爱生命，尊重生命，善待生命。
【学习重点】理解含义深刻的句子，揣摩其中蕴含的意思。
【学习难点】感悟作者对生命的思考，懂得珍爱生命，尊重生命，善待生命。
【媒体运用】1．硬件媒体：计算机投影仪2．软件媒体：文字画面【教学时间】30分钟【教学过程预设】一、创设情景谈话导入1.创设情境出示台湾女作家杏林子对于生命的感悟的相关语句，教师配乐诵读。
2.谈话：你能不能把你喜欢的有关生命的格言或句子说给大家听一听呢？3.交流感受，导入新课。
二、初读课文学习字词1.学生自由朗读课文。
2.认读生字词，指导书写“蹋”。
3．结合课文内容，理解“骚扰”“震撼”等词语的意思。
三、听读课文感知大意1.学生边听边思考：课文主要写了什么内容,讲了几个事例?2.引导学生给三个事例列出小标题，教师相机选择优秀的小标题出示出来。
四、精读课文与文本对话绝境红求生的飞蛾，顽强生长的小苗，沉稳规律的心跳都深深地打动着、震撼着作者的心。
请你用心读课文，将最能够打动你的句子勾画出来，多读几遍，看看从中你都读懂了什么。
1.学生默读课文，勾画句子，将自己的读书感受简略地批注在书上。
2．引导学生养成良好的读书习惯，教给读书方法，了解学生自主学习的情况。
3.学生发表自己对课文的见解和自己独特的感受。
4.学生发言交流，教师积极点评并引导学生从以下几个方面来体会句子的含义：（1）抓住句子当中的重点词语来理解句子。
（2）联系自己的生活实际来谈感受。
（3）联系自己知道的珍惜生命、努力奋斗的人和事迹来理解课文。
（4）体会作者描写的内容与表达自己珍爱生命的观点之间的密切联系。
重点句子：①“但它挣扎着，极力鼓动双翅，我感到一股生命的力量在我手中跃动，那样强烈 !那样鲜明! ”②“过了几天，竟然冒出了一截小瓜苗。
部编版小学语文四下语文《19生命 生命》公开课教案
四下《19、生命生命》第二课时教案【教材分析】《生命生命》是四年级下册第五组“感受生命的美好”主题中的一篇精读课文。
这篇文章作者杏林子通过生活中极为普通的三个事例“飞蛾奋力挣扎逃生”、“小苗顽强地从墙缝里钻出来”、“倾听自己的心跳声”引发出对生命的深刻思考，阐释了生命的价值和意义，并在文章结尾直抒胸臆“珍惜生命、决不让它白白流失，要让自己获得更加光彩有力”，表达了自己强烈的生命意识和积极进取的人生态度。
这篇课文短小精悍，语言简洁朴实，思想含蓄深邃，形象描写与理性思考有机结合，小中见大，平中悟理，字里行间都饱含着作者对生命的沉思，是本册教材中培养学生通过朗读能力、抓住关键词句来品味语言的意识和能力的重要课文。
【学情分析】这篇课文的作者对生命作了一些理性的思考，但是四年级的学生年龄尚小，在理解课文的思想内容上有一定难度。
因此，在教学本文前，让学生搜集一些有关人生、生命方面的名言，使学生从中受到生命意义的启迪，从而为领悟本篇课文的思想内容做好准备。
【教学目标】知识与能力：认识“扰、诊”等5个生字，读准多音字“弹”，掌握“震撼、欲望、糟蹋、骚扰、茁壮、有限”等词语，正确、流利、有感情地朗读课文，读懂文中三个引发对生命思考的事例。
过程与方法：抓住关键词语，联系上下文或生活实际，体会句子含义。
情感态度价值观：感悟作者对生命的思考，懂得珍爱生命，尊重生命，善待生命，让有限的生命体现出无限的价值。
【教学重点】抓住重点词语，联系上下文和生活实际，体会句子含义。
【教学难点】感悟作者对生命的思考，懂得珍爱生命，尊重生命，善待生命。
【教学准备】1、课件。
2、搜集有关生命的名言。
3、收集有关像杏林子一样用自己有限的生命体现出无限价值的名人资料。
【设计理念】1、抓住语文本色，体现工具性与人文性的统一。
教学本课力求达到在赏析语言中感悟生命内涵，在感悟生命中习得语言，提高学生语文素养，2、充分尊重学生的感受和体验，让学生成为课堂真正的主人。
《生命 生命》教案
生命生命教案一、教学目标1.知道生命的定义及其基本属性；2.理解生命的起源和演化；3.探究生命的结构和功能；4.认识生命的分类和多样性；5.理解生命的变异和适应；6.了解人类对生命的影响和保护。
二、教学内容1.生命的定义及其基本属性–生命的定义–生命的基本属性：组成、结构、功能、调节和自我复制2.生命的起源和演化–生命的起源–生命的演化–人类的起源和进化3.生命的结构和功能–生命的分子基础–生命的细胞结构和功能–生命的组织器官系统和功能–生命的生命周期和调节机制4.生命的分类和多样性–生命的分类–生命的多样性–生命的适应和变异5.生命的变异和适应–生物变异的原因和机制–生物适应的原因和机制–生物进化的意义和方法6.人类对生命的影响和保护–生物资源的利用和保护–生态平衡和生态保护–生命伦理和生命教育三、教学方法1.案例分析法：通过分析真实案例来理解生命科学基础知识和问题；2.研究性学习法：引导学生通过自主探究和研究来学习生命科学的知识和问题；3.讨论式教学法：通过引导学生自由发表自己的观点，加深对生命科学的理解；4.实验和观测法：通过实验和观测来深入理解生命科学的基本概念和理论。
四、教学评价1.课堂测试：通过测验来评价学生对生命科学知识的掌握情况；2.组织学生自我评价和互评；3.通过小组演讲和讨论等形式来评价学生的综合能力；4.通过探究研究报告等方式来评价学生对生命科学问题的深入理解和解决问题的能力。
五、教学资源1.生命科学课程内容的书籍和资料；2.生物类研究性教材和资料；3.科学博物馆和生命科学实验室的参观和实习活动；4.电子资源和网络科技的应用。
《生命生命》教案优秀9篇
《生命生命》教案优秀9篇《生命生命》教案篇一[教学目标]1.作必要的语言积累，品味富于表现力的语句；能流利、有感情的朗读课文，《生命、生命》教学设计13。
2.学习本文通过具体事例表达思想情感的写作手法。
3.结合生活实际，理解生命的价值，培养学生积极的人生态度。
（语言积累和语感的培养是初中语文教学的重要目标。
故确立第一个教学目标。
“生命”这个话题相对于初一学生来说还很抽象，故作者删繁就简，从具体、细小的生命入手，便于学生认识。
故确立了第二个教学目标。
生命的长河是没有止境的，人应该豁达乐观、积极进取、珍爱生命。
学生结合生活体验，对作品中的情境作出自己的评价，从中获得有益的人生启示，故确立目标三。
）[教学重难点]教学重点：学习作者由具体现象表达思想情感的写作手法，初中一年级语文教案《《生命、生命》教学设计13》。
教学难点：体验作者的生命意识，我们应如何善待自己的生命。
[教学准备]多媒体课件，多媒体设备。
没有条件的地区可准备录音机、磁带（轻音乐）、放像机、录像带（森林大火的场面）、投影仪、投影片。
[设计思路]1. 新课标非常重视培养学生的审美情操和审美的素质、能力，要求“欣赏文学作品，能有自己的情感体验”。
根据情意原理，只有真正参与才能有审美活动，因此，本文应该以学生的自主学2.“生命”是个深奥的话题，要让初一学生真正理解它会有一定难度，可让学生通过朗读，对课文中具体生命现象有一定的印象，再通过“品味作品中富于表现力”、最能引起他们共鸣的语言，深入课文内涵，感受作者的生命情怀，或许可领悟生命的可贵。
[教学过程]一创设情境，导入新课：课件出示森林大火的画面，教师讲述：在一次森林大火中，一个蚁穴被大火团团围住，里面成千上万的蚂蚁为了活命，紧紧抱在一起，组成了一个大蚁球，滚向火海，随着劈哩啪啦的声音，外层的蚂蚁纷纷死去，蚁球也越来越小，但它们仍然不屈地、昂然向前滚动，直到变成一个小球，但终于逃出了火海。
如果你就在旁边亲眼目睹，你会想些什么？如果你是其中的一只蚂蚁，你会选择什么？学生自由回答为了生命的延续，蚂蚁不惜代价，世间万物为了不辜负上苍赋予的生命，都在顽强的生存下去。
《生命 生命》教学设计
《生命生命》教学设计一、生进行课前三分钟1.关于生命感悟的格言。
2.杏林子简介二、导入1.师：每一个生命，不管是老弱伤残或贫富贵贱，都是珍贵的！每一个生命都有他特定的价值。
也正是因为如此，杏林子对生命产生了这样的感悟。
（幻灯片出示：虽然生命短暂，但是，我们却可以让有限的生命体现出无限的价值。
于是，我下定决心，一定要珍惜生命，决不让它白白流失，使自己活得更加光彩有力）2.生齐读本段文字，接下来让我们一起看看他通过哪几件事情得出了对生命的此番感悟。
（师板题：生命生命）三、新授1.师：请同学们打开课本读一读，读准字音，读通句子，把难读的句子多读几遍。
生：读文师：巡视指导2.看来同学们已经在读中欣赏完了课文内容，接下来同学们请看小黑板大屏幕上的词语，谁有信心来领同学们读一读。
（幻灯片出示：）骚扰听诊器震撼糟蹋有限茁壮屈服欲望动弹生：代表领读，生跟读。
师相机纠正“动弹”一词中“弹”读轻声。
3.师：请同学们将这些词语放在文中读一读，看来同学们对字词的读音已经掌握了，哪个字我们容易写错呢，谁来给大家提示一下。
生回答（师单机幻灯片，“扰”“欲”字体颜色由黑色渐渐变成红色）4.师：“欲”形声字。
从欠，谷声。
“欠”是打呵欠，而打呵欠是身体缺乏某种东西的表现，谷是两山之间的低处流出来的水，合起来表示流露出“我要”的心理状态。
本义：流露出一种“我要”的心理状态。
请同学们将这些易错的字写一写，看谁写得既准确又漂亮。
（师巡视，相机点评，强调坐姿。
）5师：同学们，在你们写字的时候，你们学到了新知识，体现了你们生命的价值，那么接下来请同学们默读课文思考：分别是那几件事引发了杏林子对生命的思考，请用“谁干什么”这样的短语进行简要的概括。
生汇报回答：飞蛾求生瓜苗生长我听心跳（师板书）6师：你们用自己的智慧对三件事进行了概括，你们为自己的生命添上了浓墨重彩的一笔，接下来请同学们带着对生命的思考去读一读二到四自然段，划出文中让你感受深刻的句子，试着在旁边批注上你的感受。
人教版小学语文四年级下册《生命 生命》教学设计新部编版
教师学科教案[ 20 – 20 学年度第__学期]任教学科：_____________任教年级：_____________任教老师：_____________xx市实验学校阅读教学要树立文体意识——人教版小学语文四年级下册《生命生命》教学设计【课题名称】生命生命【教材分析】人教版四年级下册第五组课文围绕“热爱生命”这一专题展开，目的是引导学生去感受生命的美好，并学习一些品词析句的方法，体会含义较深的词句。
《生命生命》是本组第三篇课文，是一篇充满哲理的散文，作者杏林子开头首先提出问题：生命是什么？下面的内容却没有从正面回答，而是列举了三个事例：飞蛾求生、砖缝中长出的瓜苗、倾听心跳这几件小事，从动物、植物、人类自身这三个角度，展示了生命的意义——虽然生命短暂，但我们可以让有限的生命体现出无限的价值。
文章表达了作者积极进取的人生态度：一定要珍惜生命，决不让它白白流失，使自己活得更加光彩有力。
整篇课文境界高远，积极向上，语言简洁朴实，思想含蓄深邃，形象描写与理性思考有机结合，小中见大，平中悟理，字里行间都饱含着作者对生命的沉思，对生命的渴望，是本册教材中的一篇重要课文。
【设计理念】《语文课程标准》指出：“阅读是学生的个性化行为。
”《生命生命》这篇优美散文是对生命存在的诗意表达，由于作者感情丰富，充满激情，很容易让学生产生共鸣，感受生命的美好，激发对生命的思考，从而更加珍惜生命、热爱生命。
教学中，要引导学生以教材文本为依托，入情入境地读，设身处地地想，进行个性化的阅读，在阅读中与文本对话，在对话中互动交流，在交流中表达独特的感受，升华情感。
《语文课程标准》强调，应让学生“在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪”。
《生命生命》内涵深刻，很有张力，值得品读的细节很多，要引导学生找出重点语句，通过抓住关键词语、联系上下文、联系生活实际理解含义深刻句子，巩固品词析句的方法，培养学生感受、理解、欣赏和评价的能力。
《生命,生命》教案教学设计板书设计
《生命，生命》教案教学设计板书设计一、教学目标1. 让学生理解生命的含义，认识到生命的宝贵和独特性。
2. 培养学生热爱生命、尊重生命的态度。
3. 提高学生思考问题、解决问题的能力。
二、教学内容1. 生命的定义与特点2. 生命的价值与意义3. 尊重生命的重要性4. 保护生命的措施5. 生命的传承与延续三、教学重点与难点1. 教学重点：让学生理解生命的含义，培养学生尊重生命的态度。
2. 教学难点：让学生深入思考生命的价值与意义，以及如何保护生命。
四、教学方法1. 讲授法：讲解生命的定义、特点、价值等内容。
2. 讨论法：引导学生思考生命的意义，分享自己的看法。
3. 案例分析法：分析现实生活中关于生命的故事，加深学生对生命的理解。
4. 小组合作法：分组讨论，培养学生的团队协作能力。
五、教学过程1. 导入：通过展示图片或视频，引发学生对生命的思考，导入新课。
2. 讲解生命的定义与特点：讲解生命的定义，阐述生命的特点，如生长、繁殖、适应环境等。
3. 探讨生命的价值与意义：引导学生思考生命的价值，如关爱他人、实现自我价值等，并讨论生命的意义。
4. 学习尊重生命：讲解尊重生命的重要性，分析不尊重生命的现象，引导学生树立尊重生命的意识。
5. 保护生命的措施：讲解保护生命的方法，如保护动植物、关注环保等，并分析实际案例。
6. 生命的传承与延续：讲解生命的传承方式，如生育、教育等，并讨论生命的延续意义。
7. 课堂小结：总结本节课的主要内容，强调生命的宝贵和尊重生命的重要性。
8. 作业布置：布置思考题，让学生深入思考生命的价值与意义。
9. 板书设计：生命的定义与特点生长繁殖适应环境生命的价值与意义关爱他人实现自我价值贡献社会尊重生命的重要性保护动植物关注环保树立尊重生命的意识保护生命的措施实例分析生命的传承与延续生育教育六、教学反思1. 回顾教学过程，总结教学成果与不足。
2. 针对学生的反馈，调整教学方法及内容。
3. 反思板书设计，优化字体、颜色、布局等方面。
部编版四年级语文下册 第19课 《生命 生命》【精品教案】
19 生命生命一学习目标：1 认识“扰、诊”等五个生字，会写“扰、欲”等八个绳子。
正确读写“鼓动、跃动、欲望、冲破、坚硬、不屈、茁壮”等词语。
2 正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文，积累好词佳句。
3 理解含义深刻的句子，揣摩其中蕴含的深意。
4 感悟作者对生命的思考，懂得珍惜生命，尊重生命，善带升幂功能，让有限的生命体现出无限的价值。
二学习重难点：重难点是引导学生领悟三个事例中蕴含的意思。
三学习过程：第一课时一、畅谈生命，激发情感：1 谈话导入：“一颗貌不惊人的种子，往往隐藏着一个花季的灿烂，一条丑陋的毛虫，可能蜕变为一只五彩斑斓的彩蝶。
因为，生命本身就是一桩奇迹。
”这是台湾女作家杏林子对于生命的感悟。
同学们，能不能把你喜欢的有关生命的格言或精彩段落，篇章读给大家听？2 学生交流，教师引导学生共同欣赏。
3揭示课题：你怎样理解生命，你就会有一个怎样的人生。
我刚才提到的杏林子从小病魔缠身，身心都受到了极大的折磨，但她并没有因此虚度年华，反而更加珍惜生命，热爱生命。
下面让我们一起来读一读她对生命的思考和感悟——《生命，生命》。
（板书课题）二、初读课文，整体把握：1 选择自己喜欢的方式读课文，边读边想：课文围绕“生命”写了哪几个事例？2 全班交流，教师引导学生用简练的语言对三个事例加以概括，并请学生写在黑板上，共同进行评点。
三、自主选择，研读课文：1 快速读课文，想一想在这三个事例中，你最喜欢哪个事例？2 把喜欢相同事例的学生分别集中在一起，视学生多少再分成若干个学习小组，请每组学生自己推选学习组长。
3 明确学习小组任务及要求。
（1）熟读课文，读准字音，读通句子。
（2）重点研读本组选择的事例，推敲作者在事例中蕴含的深意，结合生活实际谈谈自己的感悟。
找出含义较深的语句，揣摩其中的意思。
有感情地朗读课文相关段落。
（3）阅读其他两个事例，画出不懂的问题。
第二课时一、品读课文，感悟语言：1自主品读：轻声读课文，反复诵读自己认为精彩的语句或语段。
最新部编统编版四年级语文教案-《生命 生命》
一、了解生命，引发对生命的思考。
1、齐读课题――生命生命2、出示坐在轮椅上的杏林子照片并介绍：她患了一种非常严重的病，并且在轮椅上坐了整整五十年。
她在回忆中写道：（出示资料）十二岁那年，我得了一场大病，「类风湿关节炎」，不用别人告诉我，我也能从医生和父母脸上看出来，我永远不会好了！我的希望一点点幻灭，我的心一点点死去。
我看着自己的关节一个个坏掉，渐渐不能走不能跳，身体的痛苦倒容易忍受，最大的痛苦是来自内心，我真的要在病床上躺一辈子，永远做一个废人吗？我告诉自己，如果三年还不康复的话，我就不要活了。
（1）问：从这段日记中，你仿佛看到一个怎样的杏林子？（2）出示杏林子面带微笑的照片。
师：看着这张照片，你又看到一个怎样的杏林子？（3）后来她用这样的文字表达了自己积极进取的人生态度：（出示课文最后一自然段齐读）虽然生命短暂，但是，我们却可以让有限的生命体现出无限的价值。
于是，我下定决心，一定要珍惜生命，决不让它白白流失，使自己活得更加光彩有力。
过渡：为什么同一个人，前后会有那么大的转变呢？我们来回顾一下，在上节课的学习中，是哪几件小事给杏林子带来生命的思考？（板书：飞蛾求生、瓜苗生长、倾听心跳）【设计意图】杏林子的两张照片和两段文字让学生初步感知杏林子艰辛的生命历程，鲜明的对比，引发了学生的内心情感，为学习下文，突破重难点作好铺垫。
二、感悟生命，触动生命的脉搏。
出示：自由朗读二、三自然段，想想哪些地方让你没想到的？画下来，并在旁边写上批注。
（一）感悟飞蛾给杏林子对生命的思考1、引导理解：第一个没想到的是飞蛾的生命竟然如此的脆弱——只要我的手指稍一用力，它就不能动弹了。
第二个没想到的是——它的生命力又是非常顽强！第三个没有想到杏林子竟然——忍不住放了它。
2、出示句子：但它挣扎着，极力鼓动双翅，我感到一股生命的力量在我手中跃动，那样强烈！那样鲜明！（1）抓住重点词，理解飞蛾的强烈的求生欲望。
（2）指导朗读练读――指名读――齐读（3）看着这只手上弱小的飞蛾在极力挣扎、在极力鼓动双翅，杏林子对生命又有重新的思考，她会怎么想呢？（4）再读句子。
部编人教版四年级语文下册精品教案《生命 生命》 (16)
《生命生命》教学设计【教学目标】1．认识“扰、诊”等5个生字,会写“扰、欲”等8个生字。
正确书写“鼓动、跃动、欲望”等词语。
2．正确、流利、有感情地朗读、背诵课文,积累好词佳句。
3．理解含义深刻的句子,揣摩其中蕴涵的深刻意思。
4．感悟作者对生命的思考,懂得珍爱生命,尊重生命,善待生命,让有限的生命体现出无限的价值。
【教学重点难点】1．引导学生领悟三个事例中蕴含的意思。
2．引导学生思考人生,感悟生命的意义。
【教学流程】一、情景导入,揭示课题小时候,在小院的墙角丢下几颗葵花子,不料过了一些日子,竟然长出两棵葵花秧苗,我不禁惊叹起向日葵那顽强的生命力,相信同学们的身边也有许多这样的例子,能列举一些吗？生交流,师引导学生说一说从这些生命现象中感悟到了什么？二、预习探究预习提纲1．轻声读文,注意把生字读准确,句子读通顺。
2．抢读生字,读的好的学生介绍自己识记生字的方法。
3．自主学习,选择自己喜欢的方式读课文,边读边想：课文围绕“生命”写了哪几个事例？考考你1．看拼音写词语：yù wàng zhuózhuàng chãnwěn（）（）（）Zhân hàn duǎn zàn zhēnxī（）（）（）2．给加粗的字选择正确的读音：听诊（zhěn zhēn）器糟蹋（tā tà）动弹（tán dàn）外壳（kã qiào）3．按课文原意填空：虽然生命_________,但是,我们却可以让_________的生命体现出_________的价值。
于是,我下定决心,一定要__________生命,决不让它白白流失,使自己活得更加________________。
三、合作交流1．检查生字词预习情况。
2．全班交流,用简洁的语言对三个事例概括,并进行板书,共同进行评点。
3．小组交流,畅谈自己的体会,师巡视指导。
《生命生命》教案设计：激发学生探究生命的兴趣
《生命生命》教案设计：激发学生探究生命的兴趣。
一、教学背景与目的1.教学背景现代教育已经不再是简单的知识传授与技能培养，更加强调培养学生综合素质，意识到人类与自然的互动关系的紧密性。
因此，在生命科学中，教育家们并不仅仅强调知识的传授，更在探究与描述生命特性和生命现象的基础上，把自然环境视为一个广阔的科学实验室，教育学生学习、思考与探究这个世界中各种生命形态和生命现象的真谛。
在这个过程中，教育也从知识传授变成了学生学习并发现真谛的学习过程。
2.教学目的本节课程的目的是通过交流和探讨，引导学生自主学习探究生命的特性和现象，从而培养学生在面对未知事物时的好奇心、独立思考能力、组织能力和创新能力，以及培养学生保护自然环境的意识。
二、教学内容与难点1.教学内容（1）探究生命的本质，了解生命的共同特征和分类（2）了解生命的基本结构、生命周期和传承方式（3）探究生命在自然界的生态系统中所扮演的角色以及生命的多样性2.教学难点（1）生命本质的探究，生命特征和生命分类的理解（2）生命结构、生命周期和传承方式的探究，理解生命繁衍维持生态平衡中的作用（3）通过对生命多样性的探究了解生物多样性的重要性三、教学方法和过程1.教学方法（1）探究式教学法通过引导学生进行实地考查、数据收集和分析等形式的探究，激发学生主动性、发现性和创新性，培养学生自主学习的能力。
（2）讨论式教学法学生之间、教师与学生之间或教师之间的交流讨论，旨在培养学生言语表达和思维分析的能力。
（3）课堂互动式教学法引导学生关注实际生活中的生命现象或生态系统，通过课堂问答与实验，培养学生主动探究的兴趣和动力。
2.教学过程（1）生命的本质教师介绍“生命是指一种物质系统的活动状态至一种哲学、生物学和医学现象的名称”，引导学生分享对生命的认识，接着鼓励学生参与‘生命的基本特征’和‘生命的分类’的探究。
（2）生命的结构、生命周期和传承方式教师介绍生命的基本结构、生命周期和传承方式等方面的知识，引导学生进行实地考查和实验探究，比如生命周期和繁殖方式的跟踪及观测，培养学生科学素养，掌握生命的根本特性。
《生命生命》优秀教学设计
《生命生命》优秀教学设计【教材分析】【学情分析】四年级学生对生命这个沉重话题的理性思考可能很少或者比较肤浅，如何引导学生结合自己的生活体验深入思考人生的问题并且真正有所收获，不但是学习的重点，也是学习的难点。
我主要通过引导学生反复朗读，结合课文内容调动自己已有的情感体验和增加课堂的信息容量的方法来突破这个难点。
【教学策略】1、指导学生朗读：每一篇文章都有其独特的意蕴，只有反复朗读，才能领会其深刻而丰富的思想内涵。
本节课指导学生反复朗读课文，做到语音准确，停顿恰当，初步读出语气，在读的过程中体会作者的写作意图，力求使学生的思想产生共鸣;在读的过程中辨析作者选材的精当，体会以小见大的写作手法。
2、讨论法：引导学生自主学习、合作探究，深入理解课文内容，勇于发表自己的见解。
【设计意图】课文虽然短小精悍，但思想含蓄深邃，而四年级学生年龄尚小，所以在理解课文的思想内容上有一定难度。
为此，我将作者简介分成两个阶段出示，旨在通过杏林子的具体事例来感动学生，使学生在理解课文内容的深度上呈现一定的梯度。
例如，通过第一次的作者简介让学生感受到文章中作者对“生命坚强”的诠释，通过第二次的作者简介让学生感受到作者对“生命价值”的感悟，从而让生命之歌植入学生心灵深处，使学生受到生命意义的启迪。
在朗读指导上，我引导学生用“强调法”来表现自己的个性化朗读，用“想象法”来加深学生对课文内容的理解感悟，力求将有形的朗读技巧指导渗透到无形的朗读训练中，将技巧与文本内容及情感紧密结合，融为一体，使朗读达到“言自口出”、“情自心达”的效果。
【设计策略】1、以读为主，读写结合：“读”是语文学习的重要手段，也是培养学生语感、语文能力的重要途径，通过教师范读及学生自由读、默读、对比着读、边读边做记号等形式，让学生更多地直接接触语文材料，在与文本的对话中、在丰富的情感体验中、在由读至写的倾吐中发展语言、陶冶情操。
2、自主探究、合作交流：学生的知识习得是一个自我建构的过程，而自主探究又是合作学习的基础。
《生命生命》教案教学设计
《生命生命》教案教学设计一、教学目标：1. 让学生理解生命的含义，认识到生命的宝贵和独特性。
2. 培养学生热爱生命、珍惜生命的态度。
3. 引导学生思考如何活出有意义的生活，提升生命质量。
二、教学内容：1. 生命的定义和特点：介绍生命的概念、生命的基本特征。
2. 生命的宝贵和独特性：探讨生命的价值、每个人的生命都是独一无二的。
3. 热爱生命、珍惜生命：引导学生从日常生活中的小事做起，关爱自己和他人的生命。
4. 活出有意义的生活：启发学生思考生命的意义，追求充实、有价值的生活。
三、教学方法：1. 讲授法：讲解生命的定义、特点、价值等概念。
2. 案例分析法：分享有关生命的故事和实例，引发学生思考。
3. 小组讨论法：分组讨论如何热爱生命、珍惜生命，分享彼此的想法。
4. 反思总结法：引导学生从个人经历出发，思考生命的意义。
四、教学准备：1. 课件：制作与教学内容相关的PPT，包括图文并茂的知识点和实例。
2. 视频素材：准备一些关于生命主题的视频片段，用于引导学生的思考和讨论。
3. 纸张、笔：为学生提供记录和反思的工具。
五、教学过程：1. 导入：通过一个关于生命的短视频，引发学生对生命的思考，导入新课。
2. 讲授生命的定义和特点：讲解生命的概念，介绍生命的基本特征。
3. 探讨生命的宝贵和独特性：引导学生认识到生命的价值，认识到每个人的生命都是独一无二的。
4. 分组讨论：让学生思考如何热爱生命、珍惜生命，分组讨论并分享彼此的想法。
5. 案例分析：分享一些关于生命的故事和实例，引导学生从中学到珍惜生命的启示。
6. 反思总结：让学生从个人经历出发，思考生命的意义，总结课程要点。
7. 课后作业：布置一道关于生命意义的思考题，让学生在课后深入思考。
六、教学评估：1. 课堂参与度：观察学生在课堂讨论中的参与情况，了解他们对生命主题的兴趣和思考。
2. 小组讨论：评估学生在小组讨论中的表现，包括观点阐述、倾听他人意见和合作能力。
【2024版】优质课《生命生命》教学设计(通用10篇)
可编辑修改精选全文完整版优质课《生命生命》教学设计（通用10篇）优质课《生命生命》教学设计（通用10篇）作为一位杰出的教职工，很有必要精心设计一份教学设计，教学设计以计划和布局安排的形式，对怎样才能达到教学目标进行创造性的决策，以解决怎样教的问题。
教学设计应该怎么写呢？以下是小编精心整理的优质课《生命生命》教学设计，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。
优质课《生命生命》教学设计篇1教学目标①朗读课文，把握主旨。
②积累词语。
③培养学生积极的人生态度。
教学重点正确、流利、有感情地朗读课文，概括三个事例的内容，深刻理解三个事例所引发出的侧重点不同的三点思考，以及三点思考分别提出的三个要求。
课前准备课前布置学生搜集有关杏林子的材料，以了解台湾女作家杏林子。
教学设计一、整体感悟①导人新课张海迪最新创作的长篇小说《绝顶》，将由人民文学出版社出版。
该书自1998年开始创作，耗时四年，共计35万字。
责任编辑胡玉萍第一次与海迪面对面交谈时，心中就担忧——以她这样的身体状况，能完成这部长篇创作吗?后来，她了解到，张海迪只要身体稍微好一点，就继续艰难地创作。
张海迪说：“每天我都想放弃生命，但每天我又小心翼翼地把它拾起来，精心地、像看护一小簇火焰一样，让它燃烧，生怕它熄灭……”去年岁末，胡玉萍拿到书稿后，确确实实地感到了它的分量。
她也小心翼冀地捧着，仿佛是捧着海迪那脆弱的生命，然而，确乎是沉甸甸的……无独有偶，台湾女作家杏林子，12岁时染上了类风湿关节炎，后来病情恶化，她忍着极大的痛苦，高声呼喊着“生命生命”!今天，我们就来学习杏林子的散文《生命生命》，去感受她强烈的生命意识、积极的人生态度，学习她珍视生命、坚强勇敢的精神，让人生更有意义，更有光彩。
②配乐范读：学生带着问题听读课文，播放贝多芬的《命运交响曲》。
思考：a．题目中“生命”一词，为什么连续用两次?去掉一个行不行?为什么?b．作者列举了哪三个事例，试用一句话概括每个事例的内容。
《生命生命》教学设计
《生命生命》教学设计教学设计：《生命生命》教学目标：1.能够理解生命的起源和发展过程；2.能够掌握生命的基本特征和结构；3.能够描述生物多样性和生态系统的重要性；4.能够意识到保护生命和环境的重要性。
教学内容：第一节：生命的起源和发展1. 生命的定义和特点2. 生物的组成和结构3. 生命的起源理论第二节：生命的多样性和分类1. 生物的分类等级2. 生物的进化和适应特性3. 生物多样性的重要性第三节：生态系统与生物圈1. 生态系统的结构和功能2. 生物圈的重要作用3. 生态平衡和生物多样性保护教学方法：1. 小组讨论：让学生分组讨论生命起源和多样性的内容，激发学生思维；2. 视频展示：播放相关生态系统的视频素材，帮助学生了解生态系统的结构和功能；3. 实验操作：设计简单的生物实验，让学生亲自动手实践，增强学习的深度；4. 课堂讲解：老师讲解生命的基本概念和重要性，引导学生深入思考。
教学过程：第一节：生命的起源和发展1. 学生通过小组讨论，总结生命的定义和特点；2. 教师介绍生物的组成和结构，引导学生思考生命的复杂性；3. 学生分析不同生命起源理论，探讨科学家对生命起源的看法。
第二节：生命的多样性和分类1. 学生学习生物的分类等级，进行分类讨论；2. 教师介绍生物的进化和适应特性，引导学生思考生物多样性；3. 学生总结生物多样性的重要性，展示生物界的奇妙之处。
第三节：生态系统与生物圈1. 教师播放相关视频素材，学生观看生态系统的结构和功能；2. 学生参与实验操作，了解生态平衡和生物多样性保护的重要性；3. 教师引导学生讨论生态系统对生物圈的影响，呼吁大家保护环境，关爱生命。
教学评价：1. 课堂表现：学生积极参与讨论，能够理解和掌握教学内容；2. 实验报告：学生按要求完成实验报告，展示实验成果和思考；3. 课后作业：学生撰写生命生命的心得体会，反思生态系统保护的重要性。
通过本次《生命生命》教学设计，学生将深入了解生命的奥秘和生态系统的重要性，增强保护生命和环境意识，培养热爱生命的态度，为未来的学习和研究打下坚实基础。
小学语文教案范文生命生命教学设计
小学语文《生命生命》教学设计一、教学目标：1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读课文，理解课文的大意。
（2）学习生字词，并能灵活运用到实际情景中。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作学习的方式，提高学生的语文素养。
（2）学会通过课文内容，提炼主题，培养学生的归纳能力。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生热爱生命，珍惜生命的情感。
（2）学会在生活中积极面对困难，做生活的强者。
二、教学重点与难点：1. 教学重点：（1）正确朗读课文，理解课文大意。
（2）学习生字词，并能运用到实际情景中。
（3）通过课文学习，培养学生热爱生命，珍惜生命的情感。
2. 教学难点：（1）理解课文深层含义，领悟生命的价值。
（2）如何在生活中践行珍惜生命的理念。
三、教学过程：1. 导入新课：（1）教师通过图片、故事等方式，引导学生思考生命的意义。
（2）学生分享对生命的理解，教师总结并引入课文。
2. 自主学习：（1）学生自主朗读课文，理解课文大意。
（2）学生通过课文，学习生字词，并尝试运用到实际情景中。
3. 合作学习：（1）学生分组讨论，提炼课文主题。
（2）各组汇报讨论成果，教师点评并总结。
4. 课堂练习：（1）学生根据课文内容，完成练习题目。
（2）教师批改练习，及时反馈，指导学生纠正错误。
5. 情感教育：（1）教师引导学生从课文中领悟生命的价值。
（2）学生分享自己的生活经历，讲述如何在生活中珍惜生命。
四、教学评价：1. 学生朗读课文，理解课文的程度。
2. 学生学习生字词，并能灵活运用的能力。
3. 学生对课文主题的提炼能力，以及对生命的理解和感悟。
五、教学反思：教师在课后对自己的教学进行反思，看是否达到了教学目标，学生是否掌握了课文内容，教学过程中是否存在不足，如何改进等。
关注学生的学习情况，针对不同学生的学习状况，调整教学策略，以提高教学效果。
六、教学准备：1. 教材：《生命生命》课文文本。
2. 教学辅助材料：生字词卡片、PPT、练习题。
《生命生命》教学设计5
《生命生命》教学设计5【教学目标】１、认识５个生字，会写８个生字；正确读写“鼓动、跃动、欲望、冲破、坚硬、不屈、茁壮、沉稳、震撼、糟蹋、短暂、有限、珍惜、听诊器”等词语。
２、正确、流利、有感情的朗读课文，背诵课文，积累好词佳句。
３、理解含义深刻的句子，揣摩其中蕴含的意思。
４、感悟作者对生命的思考，懂得珍爱生命，尊重生命、善待生命，让有限的生命体现出无限的价值。
【教学重难点、关键】１、读懂文中的三个事例及作者对此展开的思考。
２、领悟作者对生命所持的态度。
【课时划分】两课时。
【教学准备】１、收集有关对待生命不同态度的名言、事例和作品。
２、制作生字生词卡片。
【教学过程】第一课时一、导入新课，激发体验１、教师导入：“一粒貌不惊人的种子，往往隐藏着一个花季的灿烂；一条丑陋的毛虫，可能蜕变为一只五色斑斓的彩蝶。
因为生命本身就是一桩奇迹。
”这是台湾女作家林杏子对于生命的感悟。
２、今天，就让我们大家一起来读一读她对生命的思考和感悟──《生命生命》（板书课题）３、要求生上台加上不同的标点，读出自己的独特体会：例：生命？生命？生命！生命！生命，生命……生命？生命…………４、师小结：从刚才对题目的解读中，我们可以看出“生命”这个词语给人们带来的感受是不同的。
那么生命是什么呢？我们应该怎样对待属于自己的生命呢？今天就让我们走入新课，随着作者的引导去探寻一番吧。
二、初读课文，感知课文主要内容１、出示自学提示：⑴轻声读文，勾出生字新词，注意把生字读准确，句子读通顺。
⑵用简洁的语言或小标题概括各段的内容。
可旁批在书上。
⑶练习用简洁的语言概括课文的主要内容。
２、生自读课文。
３、检查自学情况：⑴检查生字新词的认读和理解：注意纠正读音：扰（rǎo）珍（zhēn）辨析字形:扰──拢屈──倔诊──珍塌──蹋限──狠等。
小结识字方法，利用熟字加偏旁或去偏旁。
⑵抽生逐段读文，正音：读一节，加一节小标题。
（提示：加小标题可以用自己的语言，也可以用书上的词语或句子，语言尽量简洁。
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教师学科教案[ 20 – 20 学年度第__学期]任教学科：_____________任教年级：_____________任教老师：_____________xx市实验学校《19生命生命》教学设计【教材介绍】《生命生命》是四年级下册第五组“感受生命的美好”主题中的一篇精读课文。
课文开头首先提出问题：生命是什么？下面的内容却没有从正面回答，而是从飞蛾求生、砖缝中长出瓜苗、倾听心跳这三个小故事中，抒发作者对生命的感悟：虽然生命短暂，但是，我们却可以让有限的生命体现出无限的价值。
作者还表达了自己积极进取的人生态度：一定要珍惜生命，决不让它白白流失，使自己活得更加光彩有力。
学习本文，意在让学生体悟作者对生命的思考，并能获得自身的情感体验，实现与作者和文本的真实对话，充分理解作者热爱生命、尊重生命、珍惜生命的人生观，并从中受到教育。
【学情分析】这篇课文的作者对生命作了一些理性的思考，四年级的学生年龄尚小，在理解课文的思想内容上有一定难度。
教学本文前，让学生搜集一些有关人生、生命方面的名言，使学生从中受到生命意义的启迪，为领悟本篇课文的思想内容做好准备。
【教学目标】知识与能力：认识“扰、诊”等5个生字，读准多音字“弹”，掌握“震撼、欲望、糟蹋、骚扰、茁壮、有限”等词语；正确、流利、有感情地朗读课文，读懂文中三个引发对生命思考的事例。
过程与方法：抓住关键词语，联系上下文或生活实际，体会句子含义。
情感态度价值观：感悟作者对生命的思考，懂得珍爱生命，尊重生命，善待生命，让有限的生命体现出无限的价值。
【教学重点】抓住重点词语，联系上下文和生活实际，体会句子含义。
【教学难点】感悟作者对生命的思考，懂得珍爱生命，尊重生命，善待生命。
【教学准备】1.课件。
2.搜集有关生命的名言。
3.收集有关像杏林子一样用自己有限的生命体现出无限价值的名人资料。
课前谈话。
交流珍惜生命的名言一、揭题导入1.刚才同学们交流了珍惜生命的名言，相信你们对生命有了一定的认识。
这节课让我们一起学习第19课，去寻求生命的真谛。
2.板书课题，齐读。
二、初读课文，整体感知过渡：生命是什么呢？让我们一起到课文中去细细感悟。
1.整体感知请同学们自读课文。
要求：（1）借助拼音，读准字音，读通句子，遇到难读的句子多读几遍。
（2）边读边想：课文关于“生命”讲了哪几个事例？2.检查反馈（1）刚才同学们读课文真认真，这些词语你会读吗？a.出示生字词（指名读、齐读）骚扰欲望震撼糟蹋有限动弹听诊器不屈向上茁壮生长鼓动跃动冲破坚硬沉稳短暂珍惜b.多音字“弹”。
（dàn、tán）（2）课文讲了几个事例呢？用简练的语言说一说。
请学生将三个事例以小标题的形式写在黑板上。
板书：飞蛾求生、香瓜子生长、静听心跳（3）小结：同学们真了不起，能把一段话读短，短到能用几个字来概括，这是一种了不起的阅读本领。
三、精读课文，感悟生命（一）自读“飞蛾求生”事例1.请同学们自由读“飞蛾求生”部分，画出你感受最深的词句，思考：你感悟到了什么？可在旁边写写你的感受。
2.学生反馈，体会情感。
出示：“但它挣扎着，极力鼓动双翅，我感到一股生命的力量在我手中跃动，那样强烈！那样鲜明！飞蛾那种求生的欲望令我震惊，我忍不住放了它！”（1）学生汇报，读句子，说原因。
（2）你从哪些词语感受到飞蛾求生的欲望？（挣扎、极力、鼓动、跃动）（3）换词比较：a.“跃动”改为“跳动”行不行？为什么？（明确：不行。
跳动是一起一伏地动；跃动的幅度更大，更能表现出飞蛾奋力挣扎的情景，表达强烈的求生欲望和强大的生命力。
）b.你能把这种体会读出来吗？（生读）（4）想象说话：此时此刻，你就是这只握在作者手里的飞蛾，你会怎么想？预设1：只要还有一口气，我就要逃出去。
预设2：再加把劲，我马上要逃脱了！我不能够在这里丧失自己的生命！我还有好多事情要做呢！预设3：我还要为这个世界多做点贡献，所以，我必须要逃出去。
（5）指导朗读。
a.（承接上面）师引读，学生齐读。
b.刚才我们从关键词中读懂了内容，体会到了飞蛾求生的欲望。
标点也是无声的语言，从这三个感叹号中你又体会到了什么？谁带着这种感受，再来读读？（指名读评议，齐读）3.回扣课题。
小结：是啊，作者被这个小生灵顽强的求生欲所震撼，这就是──（生读课题）生命、生命。
（二）合作学习“瓜子生长”事例过渡：平均寿命只有短短九天的飞蛾，竟表现出如此强烈的求生欲望，那普通的香瓜子又带给我们怎样的感受呢？1.自主学习，小组交流。
要求：（1）运用刚才的方法，自读第3自然段，找出让自己感动的语句，写写自己的体会。
（2）在小组内交流自己的感受。
2.小组汇报，全班交流。
句1：“墙角的砖缝中掉进一粒香瓜子，过了几天，竟然冒出一截小瓜苗。
（1）学生读句子，说原因。
（2）从哪些词语感受香瓜子生命力的强？（掉、竟然、冒出）（3）竟然是什么意思？（没有想到的、出乎意料、不可思议的奇迹、这是不可能发生的事情。
）你体会到了什么？（生命力的顽强）（4）为什么作者不用“生”或“长”，要用“冒”？（“冒”字体现瓜苗顽强的生命力。
）（5）指导朗读。
多么顽强的香瓜子呀！谁来读？过渡：你还从哪里体会到它的顽强的生命力？句2：“那小小的种子里，包含着一种多么强的生命力啊！竟使它可以冲破坚硬的外壳，在没有阳光，没有泥土的砖缝中，不屈向上，茁壮生长，即使它仅仅只活了几天。
”（1）学生读句子，说说原因。
（2）你从哪些词语体会到的？（冲破、不屈向上、茁壮生长）（3）理解“即使它仅仅只活了几天。
”a.从“它只活了几天”，你体会到了什么？（时间短）b.从“仅仅”呢？（生活的时间更短）c.“即使它仅仅只活了几天”，你又体会到了什么？让我们再来读读这段话，体会体会。
（引读）即使它的生命只有7天，它会冲破—（生接读）即使它的生命只有5天，它要冲破—（生接读）即使它的生命只有2天，它也一定能冲破—（生接读）d.此刻，“即使”表达了作者怎样的情感？（赞美、敬佩、崇敬）3.指导朗读。
请带着你的感受，读一读第三自然段。
（自由读，男女比赛读，齐读）4.回扣课题。
小结：环境恶劣，困难重重，但瓜苗仍然不屈向上，茁壮生长，这就是——（生齐读课题）生命生命。
（三）学习“心脏跳动”事例过渡：小小的生灵为了自己的生命做出了多么艰辛的努力呀！更何况我们人类呢？请同学们默读第三个事例，想想哪些地方最让你感到震惊？1.出示：“那一声声沉稳而有规律的跳动,给我极大的震撼，这就是我的生命，单单属于我的。
”（1）令“我”震撼的是什么？（心脏沉稳而有规律的跳动）（2）创设情境，感受心脏跳动：同学们，请你们闭上眼睛，用手摸着你的心，静静地感受一下自己的心跳。
你感受到什么呢？（心跳）你想说些什么？用文中的话说说。
（出示：“这就是我的生命，单单属于我的。
”）（3）你想带着怎样的心情把这句话告诉大家？（高兴、自豪、激动……）（4）请带着你的感受读读（指名读）；想读的同学站起来读。
2.出示：“我可以好好地使用它，也可以白白地糟蹋它。
一切全由自己决定，我必须对自己负责。
”（1）“糟蹋”是什么意思？（浪费、不珍惜）在我们的生活中有哪些行为是在“白白地糟蹋”自己的生命？（生说现象）（2）怎样叫“好好使用生命”呢？联系课文内容来说说。
（3）比较句子：一切全由自己决定，我要对自己负责。
一切全由自己决定，我必须对自己负责。
（第二句写得好，因为“必须”突出作者对生命负责的坚定的态度。
）（4）我们看看杏林子是怎样对自己的生命负责。
出示杏林子的资料：杏林子十二岁的时候，患上了一种非常严重类风湿性关节炎。
全身百分之九十以上的关节坏死，从十二岁患病到六十一岁去世，整整五十年的时间里，她都是在轮椅中度过。
但是坚强的杏林子并没有向命运低头，只有小学学历的她凭着对生命的无限热爱，用这样的双手（出示图片）写下了80多部文学作品，被誉为“台湾最具影响力的作家”。
她组织成立了“伊甸残障福利基金会”，为台湾100多万残疾人作出了贡献。
她离世之后，家人根据其生前遗愿把躯体捐给医院供医学研究。
（5）此时此刻，你想说什么？（6）是呀，生命是属于我们自己的，我们要向杏林子学习，必须对自己负责。
这就是——生命生命三、感悟生命，升华情感过渡：正是出于这样的思考，杏林子写下了了这样一段话。
出示：虽然生命短暂，但是，我们却可以让有限的生命体现出无限的价值。
于是我下定决心，一定要珍惜生命，决不让它白白流失，使自己活得更加光彩有力。
1.齐读，谈体会。
2.理解：“有限的生命”、“无限的价值”。
a.“有限的生命”：为什么说生命是有限的？（没有人可以长生不老，人的寿命再长，不过七八十年光景，在漫漫的历史长河中，我们的生命是多么短暂。
所以，生命是有限的。
）b.“无限的价值”：你知道哪些人也用自己有限的生命创造了无限的价值？来举例说一说。
（炸碉堡的董存瑞，被火烧的邱少云，为人民服务的雷锋……）3.朗读。
这就是在有限的生命里体现了无限的价值。
让我们带着自己对生命的理解，再读这句话。
4.作为小学生的我们，应该怎样让有限生命体现出无限价值呢？生结合实际谈体会。
5.小结学法：我们用联系生活实际的方法，理解了这个句子的含义。
通过同学的交流，相信同学们一定不会白白浪费、糟蹋自己的生命，一定会好好珍惜生命，我们都将活得──光彩有力。
我把最后一段变成了一首小诗，让我们一起表达出我们对生命的热爱、珍惜。
四、回归课题，拓展升华1.读到这里，同学们一定对生命有了许多的感悟，现在请拿起你的笔，写下生命的感言吧！出示：生命是______________。
2.抒写生命感言，交流汇报。
（板书：珍爱生命）3.作者用两个“生命”作题目，她在告诉我们什么？（生命宝贵，要热爱生命，善待生命；生命短暂，要珍惜生命，使自己的一生活得光彩有力。
）4.小结：是的，生命是有限的，珍贵的，我们要努力让自己的生命更有意义。
最后，让我们怀着对生命的珍视、对生命的热爱，再次呼唤——（生接）《生命生命》。
五、布置作业：（任选两个）1.摘抄课文中含义深刻的语句，再体会体会。
2.把学了这篇课文的感受写下来。
3.课外阅读：杏林子《和命运较量》，海伦凯勒《假如给我三天光明》板书设计：19 生命生命飞蛾求生生命有限瓜苗生长珍爱生命静听心跳价值无限。