品三国-说英雄--教案

课外阅读指导课：品三国说英雄——感悟小说中的人物形象四川博睿特外国语学校小学部王英教学理念：新课程标准明确提出：要扩展学生的阅读面，培养学生广泛的阅读兴趣，鼓励学生多读书，读好书，读整本书。

为此教学中就应重视学生的阅读，不仅要指导学生进行课内阅读，还要指导他们进行课外阅读。

教学目标：1.通过阅读《三国演义》，了解三国故事，培养学生对古典文学的兴趣。

2.通过评析人物，敢于提出自己的看法，发表自己的见解，发展学生个性，提高口语表达能力，并学会全面认识人物的形象。

3.学会赏析书的语言文字，感悟语言的精髓，感悟作者采用不同的手法来有效刻画人物形象，并学着在自己的习作中加以运用。

4.的学会归类积累语言材料，丰富语言。

教学准备：1.阅读《三国演义》，认真完成“读三国，说人物形象”的阅读卡。

2.收集《三国演义》故事演变而来的歇后语、成语。

教学过程：一、视频、谈话引入，揭示主题。

1.谈话导入视频欣赏：（《三国演义》的片头）在我国浩瀚的文学世界里，四大名著可谓几颗耀眼的明珠，璀璨夺目、熠熠生辉。

这几本书犹如一杯杯浓烈的咖啡，字字珠玑，滴滴香浓；犹如一碗碗淡雅的香茗，芳香四溢、沁人心脾；犹如一壶壶醇香的老酒，读来让人欲罢不能、回味无穷。

今天就先让我们一同再次走进其中的一部作品。

2.听了这段乐曲，你有什么样的感觉呢？（乐曲让人感觉一个老者正在给我们讲诉一段历史故事。

）看了这段视频，你的脑海里呈现了一副什么样的画面？（出现了一幅幅惊心动魄的战争的画面。

）3.战场上金戈铁马、硝烟弥漫、血肉横飞，看了以后心里又想到了什么呢？（A、战争的残酷无情，我想到了诗句：“秦时明月汉时关，万里长征人未还”、“醉卧沙场君莫笑、古来征战几人回”、“青海长云暗雪山，孤城遥望玉门关。

”）（B、历史的变迁、轮回都是用人们的血肉之躯来交换的）（C、得道多助，失道寡助）————（齐读诗句PPT）4.看来同学们都被罗贯中笔下那一场场惊心动魄的战争所震撼了，但故事中那一个个栩栩如生的人物又何曾没有给我们留下深刻的印象呢？今天，就让我们再次走进那兵荒马乱的岁月，走向那群雄争霸的年代，走向那刀光剑影的古战场吧！让我们一起来“品三国说英雄”，细细感悟小说中的人物形象！（出示课件揭题）二、回顾“三国”1.三国是指哪三个国家呢？他们分别在祖国版图的什么位置呢？（PPT）2.学生回答和讲述结合。

（魏、蜀、吴，魏在北方，西达西域，东至辽东；蜀在西南地区，以四川一带为根据地；吴在东南地区，凭借长江天险，北御曹魏，西拒蜀汉。

）<说得不错，从这张地图上，我们就能清晰地看出魏、蜀、吴的鼎立之势，它们三分天下，各霸一方，称王称霸，互相对峙。

>3.三国鼎立的局势又是怎样形成的呢？4.简介三国的历史背景：（那是一段战火纷飞的岁月。

东汉末年，皇帝昏庸无道，天下大乱，各地州郡大吏、地主豪强纷纷占据地盘，经过长期的战争，互相兼并，最终形了三国鼎立的局势。

三、概数英雄1.《三国演义》中积淀了许多与英雄人物有关的成语。

下面这些成语故事中的主要人物是谁呢？（PPT）我们不妨先来试一试，看同学们对书中的英雄到底了解多少？三顾茅庐（刘备）一身是胆（赵云）望梅止渴（曹操）七步之才（曹植）乐不思蜀（刘禅）羽扇纶巾（周瑜）身在曹营心在汉（关羽）陪了夫人又折兵（周瑜）士别三日当刮目相看（吕蒙）鞠躬尽瘁死而后已（诸葛亮）2.除了成语，还有大量的歇后语与三国人物有关。

下面的歇后语不完整，缺了三国人物，你能把它补充完整吗？（张飞）绣花——粗中有细（董卓）进京——来者不善（诸葛亮）借箭——有借无还(徐庶)进曹营——一言不发曹操杀（华佗）——讳疾忌医（庞统）当知县——大材小用（关羽）失荆州——骄兵必败（赵子龙）上阵——单枪匹马（周瑜）打（黄盖）——一个愿打一个愿挨四、说英雄形象，悟表现手法（一）感悟人物形象的多面性——丰满1.俗话说：“乱世出英雄”，三国时期，社会长期动荡不安，因此，那也是一个英雄辈出的时代。

当年，曹操青梅煮酒论英雄，今天咱们先从魏、蜀、吴的奠基者开始说起。

我们首先来说说白手起家的、号称“仁义之君”的刘备。

一说到刘备，你就想到了什么故事呢？刘备：PPT人物图片（1））生说：三顾茅庐，并简单介绍故事内容（2）"三顾茅庐"的故事家喻户晓，也使刘备爱惜人才的美名远播，你认为他还有什么地方值得敬佩呢？请拿出你的读书卡，在四人小组内交流交流吧！（学生交流）（3）学生交流如：87页：诸葛亮初出茅庐，火烧博望坡，大败曹军后，不仅令关羽、张飞心服口服，同时也激怒了曹操，曹操派徐庶劝降不成，怒而进兵，刘备听从诸葛亮的建议：“放弃樊城，取襄阳暂歇。

”刘备心疼的是跟着他逃跑的成千上万的百姓（仁爱、爱民如子）（《孟子》民为贵，君为轻，社稷次之。

）(“君之才十倍于曹丕，若嗣子可辅，辅之，若嗣子不可，君可自立。

”千古留传的那白帝城托孤的故事历来被人称颂，自古以来，皇室家族为了帝位之争，同室操戈、父子反目、手足相残，挣得你死我活。

而刘备这一个君王敢把江山交托于外姓之人，恐怕历史上也只有他了。

)师：（就是因为他有这样的仁爱思想，有这般的气度和魄力，就算他没有曹操那般的家族势力，没有孙权父兄遗留的基业，他也能白手起家，争得三分天下，在江山姓氏的帛卷上写下他刘备二字，成就了一段永恒的历史。

如果把他麾下所有的人才都比做千里马，那他无疑就是相马的伯乐。

桃园结义，同甘苦共富贵的承诺，让他为后世做了一个大哥的典范；长坂坡为惜赵子龙摔亲子，成为千古帝王第一人；（4）最近网络上有这样评价刘备的：“皇叔是仁德的；爱民是如子的；特长是会哭的；眼泪是充足的。

”有很多人看不惯他的哭相，认为他的天下是用眼泪换得的。

你怎么看了？这是怎样的眼泪？（惜才摔子：惜才的泪；三顾茅庐：求才的泪：——）（其实我们仔细想一下，也就会明白了。

一个王者如果对臣子流下仁爱的眼泪，他们也会用死不足惜的热情去报效这种知遇。

)教师小结：是啊，正因为他的仁德，才有了这三分天下。

纵观历史，刘备十分注意自身品德人格修养，就是临终时仍不忘留下遗诏告诫刘禅“勿以恶小而为之，勿以善小而不为”，告诫儿子要树立贤德之君的风范。

）评析经典语段：“勿以恶小而为之，勿以善小而不为”PPT（学生说说理解）（不要认为坏事很小就去做，不要认为好事很小就不去做。

目的是劝勉刘禅要进德修业，有所作为。

好事要从小事做起，积小成大，也可成大事；坏事也要从小事开始防范，否则积少成多，也会坏了大事。

所以不要因为好事小而不做，更不能因为不好的事小而去做。

小善积多了就成为利天下的大善，而小恶积多了则“足以乱国家”。

这几句话值得世人知道并铭记于心。

）（5）师总结：所以就此看来，刘备的这个人物也是“一人千面”，可谓是“形象丰满”，才给我们留下了深刻的印象，研读的韵味。

像这样，从不同的故事情节中去塑造一个丰满的人物形象，从忠义的化身——关羽身上体现得更加淋漓尽致。

谁能用几个具体的事例评价一下这样一个英雄人物呢？（忠：千里走单骑义：华容道义释曹操勇：过五关斩六将谋：水淹七军傲：败走麦城）过渡：孩子们在交流的过程中，重点是关注了小说中的故事情节，往往是从一个个故事情节中去感悟人物的形象。

下面，我们一起来细细品读一下以下几个段落，看看作者又是怎样采用不同的手法来突出人物形象的呢？总结板书：丰满的人物形象（二）感悟刻画手法的多样性1. 感悟对人物的外貌描写PPT出示：猜猜他是谁？A“玄德见孔明身长八尺，面如冠玉，头戴纶巾，身披鹤氅，飘飘然有神仙之概。

”——诸葛亮出场，惟妙惟肖，传神得很，与后文关于他智略的描述相互辉映，宛然成章。

B“身长八尺，豹头环眼，燕颔虎须，声若巨雷，势如奔马。

”——张飞：威武、莽撞C玄德看其人：”身长九尺，髯长二尺；面如重枣，唇若涂脂；丹凤眼，卧蚕眉，相貌堂堂，威风凛凛。

”——一关羽：团团英雄的气息正在慢慢地接近你。

总结：“一人一面”，所谓“相由心生”，不同的人物在眉宇间便透露出不同的格特征。

正像我们经常在形容坏人的时候写道：“贼眉鼠眼”；在写英雄的时候常用“浓眉大眼、炯炯有神”；在写可爱的人儿的时候就是“樱桃小嘴，弯弯柳叶眉”。

2.感悟对人物的语言描写PPT出示：A“宁可我负天下人，休教天下人负我”这是一说到曹操我们就想到的话，从这句话中，你能体会到什么呢？（a帝王的霸气；b心胸狭隘；c自私暴虐B“生子当如孙仲谋”（曹操的主要意思是夸孙权能守住父兄基业，跟袁绍和刘表的那几个败家子不同。

怪不得辛弃疾很是欣赏孙权，并在自己的词里引用了这句话。

）C云长曰：“吾于千枪万刃之中，矢石交攻之际，匹马纵横，如入无人之境；岂忧江东群鼠乎！”这句话采自《三国演义》第六十六回，是关羽单刀赴会前和属下的对话。

字里行间，关羽衿傲高扬的神态流露无遗，浩浩荡荡，气势不凡；D关公正色而言曰：“吾乃解良一武夫，蒙吾主以手足相待，安肯背义投敌国乎？城若破，有死而已。

玉可碎而不可改其白，竹可焚而不可毁其节，身虽殒，名可垂于竹帛也。

汝勿多言，速请出城，吾欲与孙权决一死战！”每每读这段文字，都会感动得流泪，被关羽的气概所折服。

3.感悟对人物的动作、神态描写A颜良正在麾盖下，见关公冲来，方欲问时，关公赤兔马快，早已跑到面前；颜良措手不及，被云长手起一刀，刺于马下。

忽地下马，割了颜良首级，拴于马项之下，飞身上马，提刀出阵，如入无人之境。

一连串的动作描写，一个英雄的形象刻画得栩栩如生。

B“张飞大怒，睁圆环眼，咬碎钢牙，滚鞍下马，径入馆驿把门人那里阻挡得住，直奔后堂，见督邮正坐厅上，将县吏绑倒在地。

飞大喝：“害民贼！认得我么？”督邮未及开言，早被张飞揪住头发，扯出馆驿，直到县前马桩上缚住；攀下柳条，去督邮两腿上着力鞭打，一连打折柳条十数枝。

”动作、语言、神态——表现出张飞火爆直爽的性格。

C例如，《水浒传》中有这样一段话：“鲁提辖假意道：‘你这厮诈死，洒家再打！’只见面皮渐渐的变了。

鲁提辖寻思道：‘俺只指望痛打这厮一顿，不想三拳真个打死了他。

洒家须吃官司，又没人送饭，不如及早撒开。

’拔步便走。

回头指着郑屠户道：‘你诈死，洒家和你慢慢理会！’一头骂，一头大踏步去了。

”这段心理描写，写了鲁达对这个不曾料到的人命案的认真思考。

但是，他逃避官司只是因为担心没人送饭。

这说明他即使仔细考虑，也不过是“鲁达式的思考”。

师总结：作品通过外貌、语言、神态等方面的共同塑造，越来越多的生动人物形象浮现在我们的脑海之中，他们由此而生机盎然，同时，牵动读者的心扉去领悟那个时代的人、物和事情，去领悟那个时代的精神。

板书：多样的刻画手法五、实践操作，强化能力（看板书过渡）：通过刚才的学习，我们应该知道了：在阅读文章的时候，要想全面地感悟人物形象，就要关注作者对此人物采用的不同的刻画手法，从人物的一言一行，一举一动，举手投足，眉宇之间去品味作者的意图，感悟人物的形象。