自闭症语言训练的八种方法

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儿童自闭症的语言训练方法

儿童自闭症的语言训练方法概述：自闭症是一种神经发育障碍，其主要特征之一是沟通和社交困难。

对于患有自闭症的儿童来说，语言训练是非常关键的。

通过合适有效的语言训练，可以帮助他们改善交流能力、理解能力以及社交技巧。

本文将介绍几种常见且有效的儿童自闭症的语言训练方法。

一、视觉支持策略1. 图像提示和图卡：使用图像作为辅助工具，给予孩子明确清晰的指令或者表示物品等。

例如，制作简单易懂的指令卡片，并与日常活动相结合使用。

2. 视觉时间表：创建一个宝宝所需进行每项任务步骤序列明确清晰并可视化展示。

这样可以帮助他们更好地理解和掌握不同活动中所需的步骤。

二、社交互动策略1. 模仿游戏：通过模仿孩子感兴趣和乐于参与的活动，以促进他们对社会互动和语言运用的兴趣。

例如，模仿儿童玩具操作、动物声音等。

2. 合作游戏：通过与孩子一起参与各种游戏和活动，以提高他们的合作能力和社交技巧。

例如，打扮角色扮演、拼图游戏等。

三、语言建模策略1. 扩展语言：当儿童使用简单短语进行表达时，成人可通过追加额外词汇或细节扩展其表达所描述内容。

例如，如果孩子说“红车”，可以回应说：“是的，我看到一个红色小汽车。

”这样可以帮助他们学习更多的词汇和语法结构。

2. 提供选择：给予儿童不同选项，让他们从中选择适合的答案或解决方案。

这样可以激发他们参与并回应的兴趣，并且提高自信心。

四、口部运动策略1. 咀嚼食物：通过消化慢而均匀地进行口腔肌肉锻炼，以增强普通口腔感觉和根据其他大脑活动来产生发声。

2. 舌头上下移动运动：进行舌头的上下移动锻炼，可以帮助儿童改善语言表达清晰度。

例如，可以使用利用吸管吸水的游戏来帮助进行舌头运动。

五、理解能力提升策略1. 关注共同兴趣点：了解儿童的兴趣爱好，并与其一起参与相关活动。

通过与他们共享经验，培养互相理解和沟通。

2. 使用简单明确的语言：以适合孩子能够理解的方式进行语言交流，避免过于复杂的词汇或句子结构。

六、多模式教学策略1. 触觉和听觉结合：将触觉和听觉刺激相结合，一同进行训练。

自闭症儿童语言训练

孤单症儿童说话练习一.练习次序：1.模拟动作（进步留意力.调和才能和合营才能）2.听口令做动作（进步留意力.说话懂得才能.调和才能和合营才能）3.叫名反响（自我意识外化的肇端点）4.强化发音（把孩子无意识的发音转化为有意识的,或改正发音）5.发单音6.仿说词7.仿说句子8.主动说9.简答10.代名词的运用（孤单症孩子说话才能成长的瓶颈,与其自我意识成长中的欠缺有关）11.对话与论述个中1-4阶段实用于几乎所丰年纪的孤单症孩子的说话练习,因为这些练习能进步孩子各方面的才能.二.说话练习要有生涯基本.较为宽松的生涯空间.优越的生涯力氛.孩子充足的社会性接触（在家长主动的引诱下）,还有孩子活动才能成长,才是孩子说话成长的真正桥梁.三.说话练习的目标曩昔我们对说话成长迟缓的儿童所实行的说话练习目标大多是请求他们可以或许措辞,但是如今已经着重可以或许使儿童懂得说话中的意义以及可以或许表达,是以对于自闭症儿童的说话练习首重在增强其说话的懂得.四.说话练习的原则(一)不竭地对儿童措辞：对自闭症儿童措辞,其后果不是立竿见影的,必须假以时日才会慢慢开花成果.(二)对着儿童的视线措辞：跟自闭症儿童一路游戏.拿任何器械给他.请他做任何事.帮他做任何事时,要经常对他说简略的话.起首叫他的名字“×××”,等他留意您在叫他时再对他措辞.自闭症儿童经常视线不看人,有时不是不看,而是看的时光异常短暂.不留意您的时刻对他措辞是没有后果的.但也不必着对较大的孩子,专程把脸靠曩昔,把他的头转过来向着他措辞.只要在不太远的地方,很天然的喊他的名字,合营当时的情境对他措辞即可.(三)选择符合情境的话题：面前看得见.轻易懂得的天然话题为佳.尤其是以儿童觉得关怀或爱好的事物做为话题,后果更好.不但大人对儿童措辞,欲望儿童说的话,大人也可以先以儿童的口吻说给他听,让他知道这时刻他应当怎幺说或答复才好.(四)不必反复演习太多次：怙恃为使儿童学会措辞,同样的话语叫儿童说五次.十次,有时反而使自闭症儿童谢绝措辞.比对一般的儿童多说一.二次阁下即可,同样的事在统一个地方不要反复两次以上.但碰着同样的工作或同样的情形产生时,要再反复的提示.不必锐意教授教养,只要在恰当的情形下,不竭地.天然地对他措辞,让儿童懂得说话的意义,即可等待他逐渐会说出话来.(五)不必改正发音：即使说不好,有表达意思的姿势即可,若锐意改正发音,说不定反而会扼杀十分困难造就的措辞念头.只要他肯措辞,发音不准确的缺点久而久之会改良过来.家长或大人只要本身供给准确的措辞模板即可,但万万不要学儿童说娃娃语.(六)只发语头或语尾音时怎么办：这种时刻也不必专程加以改正,下次碰着这种场应时,大人及时发出二次阁下的准确语音即可.即使只发语首或语尾音,也暗示他有表达意思的念头,便要赶紧赐与勉励.(七)模拟电视告白：这时家长或四周的人会认为自闭症儿童说话才能不坏,若制止他看电视,唱告白歌,就可以进修说有效的话.事实上制止他说告白的话也没有效,不如让他持续说乘机合营情境说些此外话题,进步其懂得才能,以其慢慢说出有意义的话语.(八)鹦鹉式说话若何处理：这时,像告白一样,想改正他也改正不了,不如不锐意改正,在日常生涯中合营当时的情境,多制作对他措辞的机遇.(九)有耐烦的听他措辞：自闭症儿童固然表达才能差,但想措辞时大人要有耐烦地听他措辞.反复地问同样的问题时,大人也要卖力的答复.如斯,对自闭症儿童措辞时,他也比较同意以说话或非说话的姿势.神色.手势等方法来答复大人.五.说话练习办法（一）对于完整无说话的自闭症儿童可以用：1.压声法：让儿童平躺在床上,用双手交叉压在腹腔上,微用力下压,迫使其发声.2.搔痒法：用手或轻软物体搔儿童的手心.脚心.颈部.掖劣等部位,使其发出“咯咯”的笑声,并同时说“好痒”.3.练习言语机转(Speech mechanism disorders)：高低唇内敛动作,抿嘴的动作,亲吻的动作.别的,借助吸管练习儿童的嘴唇动作才能.用嘴唇抿吸管,用嘴唇包住吸管喝水等.同时,还运用吸管.纸.乒乓球等物体接洽儿童的呼吸功效.用吸管吸水,吸乒乓球;用力吹纸,用吸管吹乒乓球等.姚xx是一个无说话的自闭症儿童,年纪：6岁.有说的欲望,发音器官正常,无任何器质性问题.对他进行言语机转测试,发明其言语机转方面消失较大问题.于是,针对他的具体情形,用上述的3种办法对其进行说话练习.经由3个月的练习,该生能说简略的字.词,如今能说一些电报句,偶然会有一些简略句子.4.说话练习操：第一部分：构音器官活动操（1）口部活动：共4节.使学生的口部肌肉.关节合营调和来完成动作.A．噘起嘴B．咧开嘴C．兴起腮D．咂咂唇（2）舌部活动：共6节.充分调动学生舌部肌肉活动,使舌活动更灵巧,可以或许在发音时找到准确地位.A．伸收舌B．舔嘴唇C．舔嘴角D．弹响舌E．舔绕唇F．顶两腮（3）下颌活动：共4节.进步学生在发音时下颌的控制才能.A．张口杜口B．阁下移动C．前后移动D．高低扣齿第二部分：按摩操,共6节.经由过程按.揉.搓.弹.捏等手段,刺激穴位,从而使介入发音的各部分肌肉的活动功效得到进步.A．抹口轮B．捏下颏C．擦下巴D．弹颧腮E．揉脸颊F．轻拍面部第三部分：发音儿歌,据发音时舌的地位编成儿歌,儿歌中涉及了舌尖音.舌面音.舌根音及卷舌音,并配上动作,让学生边说儿歌边做动作来帮助发音,进步学生的兴致.（二）对于立刻仿说或延宕仿说的自闭症儿童可以运用强化物刺激儿童,激发说话模拟的兴致.例如细姨,只会仿说简略的音,如：妈.门.白.吃等.细姨爱好吃饼干,教师就用饼干做强化物,让他演习说吃.饼干等字词.经由三个多月的练习,五岁多的他终于能说出简略的句子了.（三）对于其它类型的自闭症儿童,可以采取情境法进行说话练习.因为说话沟通不克不及分开情境,要成长说话,必须要有情境.例如：王灿,六岁多会仿说,对于他进行情境练习,在他要进教室时挡在面前不让他进,教他说“让我进去”.几周后,看到这种情境,他不必提示,完整可以自觉性地运用说话表达表达本身的这个请求.又如天天吃饭前洗手,教师举着洗手液的瓶子,教他说：“先生,我要洗手液”.如今他也能在这个情境下自觉地运用了.六.说话练习建议选择了必定的说话教导的目标今后,就要采纳相干的练习办法来达到这些目标.我们就来具体评论辩论说话行动教导模式倡导的练习办法,个中包含用于练习孤单症儿童表达本身请求的办法,练习孤单症儿童进步接收性说话和描写性说话的办法,以及练习孤单症儿童进行对话才能的办法.一.表达请求的练习说话行动教导模式强调,对孤单症儿童进行说话练习必须从对表达请求的练习开端.这是因为,表达请求的说话可以或许直接知足孩子的须要,从而可以进步他们进修说话的动力.正常儿童的第一个“说话”是哭,往往是为了表达本身的请求.孤单症儿童与正常儿童有所不合,但他们也会饥渴,也须要外界的关怀,在不舒畅的时刻也有请求将之祛除.这就为表达请求的练习,创造了须要的前提.为此目标,教者必须控制的几个主要的练习办法是：选择适合的说话开端练习,确立教者与孩子的优越关系,恰当地运用前件和后果来帮忙进修,设计和运用激发性操纵的前提,体系地裁撤以前赐与的帮助和创造一个有利说话进修的情形.为了取得较好的练习后果,教者要特殊留意选择恰当的表达请求的说话来开端练习.为了肯定恰当的说话加以练习,教者要斟酌以下几个方面的身分.第一,所选择的说话必须是有关孩子想要而教者可以或许控制赐与的器械,如食物玩具等等.第二,这些说话最好是孩子在日常生涯中业已熟习了的.第三,对于有些尚不克不及措辞但能用手势来表达的孩子,教者最好选择练习形象化的表达请求的“说话”.例如,教者可以教孩子作出把器械放到嘴里的手势来表达“吃”的意思.第四,对于可能用说话表达请求的孩子,教者要在孩子的现有基本上选择轻易的说话来开端练习.第五,为了保持孩子的进修动力,教者所选择的说话应当代表不合领域的须要,如玩具.食物和活动等等.确立教者与孩子的优越关系是任何有效的教导练习的前提.假如一个孤单症儿童在尚处于初学者的阶段,即在．上面所述的评估中平均得分为1或者2,则教者与孩子的优越关系更为主要.说话行动教导模式的建议者们经常强调,对于自闭症孩子进行说话练习的第一个义务,是要让孩子走向教者,而不是使孩子看到教者就躲得远远的.不然的话,孩子就不会有动力来进修说话.为此,教者起首要做的一件工作,就是懂得孩子爱好的器械是什么.对此的懂得,当然是越周全越好.其次,教者对孩子最好不要“夺其所爱”,不要随意打断孩子所爱好的活动.练习最好是与孩子的活动联合起来,或在孩子因为没有事做而觉得喜爱的时刻来进行;第三,要让孩子逐渐明确,只有经由过程教者才可以得到他（她）所想要的器械,并且只有做了教者所请求的工作或动作,他（她）才可以得到本身所想要的器械;第四,教者对孩子的请求必须是由易而难,一开端教者万万不成以请求过多.须要时教者还要给孩子大量的帮助,以帮忙孩子完成请求的动作而获得嘉奖.为了有效地帮忙孩子进修说话,教者还必须体系地运用前件和后果.所谓前件,也就是教者对孩子发出表达请求的说话的各种帮助.剖析地看,这些前件或帮助可以包含六个方面.例如,一位教者要教一名自闭症孩子作“吃”的手势.教者可以依据现实情形选用以下六个方面的某些或全体的帮助.第一,激发性操纵,例如在孩子想要吃器械的时刻教“吃”的手势;第二,说话提示,教者可以问孩子“你要什么”;第三,什物提示,教者向孩子展现好吃器械;第四,口头指令,教者可以告知孩子说：“作‘吃’的手势”;第五,直接示范,教者可以本身作“吃”的手势给孩子看;第六,形体帮助,教者可以手把手地教孩子作手势.对于程度比较低的自闭症孩子,教者假如可以或许同时运用这六个方面的前件,则孩子成功地表达请求的可能性就会大大地增长.但是也值得指出,尽管教者可以同时运用这些前件,在可能的情形下应当尽量罕用帮助,以给孩子自力发出表达请求的说话的机遇.并且,即使教者在须要的时刻用了这些前件来帮助孩子,教者也应当在孩子学得了表达才能之后逐渐和体系地裁撤这些帮助前提.与前件性帮助具有不合的方面一样,用以调控练习的后果也有不合的方面.例如,第一是什物性后果.如在孩子做了“吃”的手势后,教者会给其以所要的食物;第二是说话嘉奖,教者可以在孩子做了手势后称赞说：“对,是该吃了”;第三是形体接触,例如教者可以在孩子表达了本身的请求后摸摸其头或善意地挠其痒痒等予以勉励.上面是练习自闭症孩子用手势表达请求来解释前件和后果的运用办法同样可以用于对会启齿孩子的说话教导中.当然,依据不合的情形作些调剂,也是免不了的.例如,假如教者练习自闭症孩子说“吃”,可以依据现实情形选用四个方面的帮助.第一,激发性操纵,即在孩子比较饿的时刻教其说“吃”;第二,说话提示,教者可以问孩子“你要什么”;第三,什物提示,教者向孩子展现好吃器械;第四,口头指令,教者可以对孩子说“说‘吃”’.至于形体示范和帮助,在这里当然就不必定用得上了.而上面提到的用以调控练习的三个方面的后果,在此则完整实用.让我们一路存眷星星的孩子,给他们一片爱的天空！！！。

孤独症儿童语言障碍训练方法

孤独症儿童语言障碍训练方法1.建立良好的沟通环境：为孤独症儿童创造一个安全、温馨、富有互动的语言环境，帮助他们建立信任感并与人进行有效的交流。

2.涉及多感官的教学方法：使用多种感官刺激（听觉、视觉、触觉等）来进行语言训练，例如利用图片、图表、动作等多种方式，让孩子能够通过多种感官接触来理解和表达语言。

3.游戏化训练：孤独症儿童对于学习新知识和技能的兴趣通常较低，因此可以将语言训练与游戏结合起来，增加趣味性和吸引力，激发他们的学习兴趣。

4.面部表情和身体语言的训练：孤独症儿童往往面临着理解和运用面部表情和身体语言的困难，可以通过示范和练习，帮助他们学习辨认和运用这些非语言的沟通方式。

5.使用语音和语言助具：针对孤独症儿童的特殊需要，可以使用语音和语言助具，例如增强和辅助通信系统（AAC系统）等工具，帮助他们改善语言表达能力和沟通交流。

6.打破任务的步骤：将任务分解为小的、可操作的步骤，并逐步引导孩子完成，这样有助于提高孩子的成功率，并增加他们的自信心。

7.重复性练习：孤独症儿童需要进行大量的重复性练习，以巩固所学的语言技能和知识。

适当的鼓励和奖励也是有效的激励方式。

8.配合个别化教学计划：每个孤独症儿童的特点和需求不同，因此在语言障碍训练中，制定个别化的教学计划是非常重要的，根据孩子的具体情况，制定针对性的训练内容和方法。

9.家庭与学校的合作：家庭和学校应该形成密切的合作关系，共同关注孤独症儿童的语言发展，并为他们提供支持和指导。

10.持续跟进和评估：孤独症儿童的语言发展是一个长期而复杂的过程，需要持续关注和评估。

及时调整训练计划，并与专业人士进行沟通和协商。

总之，对于孤独症儿童的语言障碍训练，关键是要综合考虑孩子的个体差异和特点，制定个别化的教学计划，并通过多种方法和工具，为孩子提供持续的训练和支持，帮助他们克服语言障碍，提高语言沟通能力。

自闭症儿童语言训练方法

自闭症儿童语言训练方法
对于自闭症儿童的语言训练，以下是一些常见的方法：
1. 建立有效的沟通机制：与孩子建立起相互理解的交流方式，可以通过使用简单明了的语言和图像来帮助孩子理解与回应。

例如，使用图卡、图片或手势来展示和引导他们的回答。

2. 提供结构化的语言环境：为孩子创造一个结构化、有规律的语言环境，包括使用简洁、明确的句子和指令，以及提供清晰的身体语言和表情示范。

3. 使用视觉提示：视觉提示可以帮助自闭症儿童理解和记忆语言。

例如，使用图片、绘画或图表来说明语言的含义和用途，帮助他们更好地理解和运用语言。

4. 利用游戏和角色扮演：将语言训练融入到有趣的游戏和角色扮演中，以激发孩子的兴趣和积极性，促进其参与和语言表达的能力。

5. 重复和强化：通过反复和强化语言目标，帮助孩子巩固记忆和运用语言。

例如，使用日常生活中的重复场景，让孩子反复练习语言表达与情境的配合。

6. 制定个体化的目标：根据孩子的能力和需要，制定个体化的语言训练目标。

确保目标具体、可测量和可达成，逐步提高他们的语言表达能力。

7. 鼓励和奖励：在语言训练过程中，要给予孩子充分的鼓励和奖励，激发他们的积极性和自信心。

重要的是要理解和尊重每个孩子的个体差异，并根据他们的需要和能力进行个性化的语言训练计划。

此外，与专业的言语治疗师合作，确保孩子能够得到专业的支持和指导。

对自闭症儿童的语言训练方法有哪些

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对自闭症儿童的语言训练方法有哪些
导语：自闭症的语言训练很重要，因为一旦孩子出现自闭症往往语言方面有障碍，导致沟通上的障碍，因此在日常生活中要注意进行语言训练，那么自闭症的语言训练方法有哪些呢？
对自闭症儿童的语言训练方法有哪些
九大自闭症的语言训练方法：
一、不断地对儿童说话：
对自闭症儿童说话，其效果不是立竿见影的，必须假以时日才会慢慢开花结果。

二、对着儿童的视线说话：
跟自闭症儿童一起游戏、拿任何东西给他、请他做任何事、帮他做任何事时，要常常对他说简单的话。

首先叫他的名字“”，等他注意您在叫他时再对他说话。

自闭症儿童常常视线不看人，有时不是不看，而是看的时间非常短暂。

不注意您的时候对他说话是没有效果的。

但也不用着对较大的孩子，特地把脸靠过去，把他的头转过来向着他说话。

只要在不太远的地方，很自然的喊他的名字，配合当时的情境对他说话即可。

三、选择切合情境的话题：
眼前看得见、容易了解的自然话题为佳。

尤其是以儿童感到关心或喜欢的事物做为话题，效果更好。

不仅大人对儿童说话，希望儿童说的话，大人也可以先以儿童的口气说给他听，让他知道这时候他应该怎幺说或回答才好。

四、不必重复练习太多次：
父母为使儿童学会说话，同样的话语叫儿童说五次、十次，有时反而使自闭症儿童拒绝说话。

比对一般的儿童多说一、二次左右即可，
生活常识分享。

无语言孤独症患儿的语言训练

无语言孤独症患儿的语言训练
我们都见过这样的情况，很多孤独症患者不会说话，有的可以发出婴儿一样无意义的声音，对于孤独症患者来说，无语言是他们的障碍之一！面对无语言的孤独症我们该怎么办呢？
1、对儿童进行粗大动作模仿训练
这里说的粗大动作，就是简单的，比较容易掌握的，又是常用的动作。

只有这样的动作才能在较短的时间内取得成绩，并且被儿童所掌握，达到训练的目的。

2、口型和发音训练
儿童学会模仿口型和发音较为困难，因此孩子在这些粗大动作模仿比较熟练后，运用“行为动量”的原理，即用熟练的粗大动作带动孩子简单口型的模仿。

3、从熟悉和接近生活的内容入手
只有熟悉和接近生活的语言才是儿童所熟悉的，只有熟悉的内容才有利于儿童练习，这会带给他们比较多的语言刺激和语言复习的机会，才能给他们提供运用的自然环境，也只有这样的语言才能给学生更多练习的机会。

从生活入手，从实际入手，这是训练内容的必然选择，只有这样的选择才能达到训练的目的。

4、注意力的训练
训练注意力，包括目光对视、追视、定位注视、保持注意、变化注意、有意注意。

值得注意的是，同是无语孤独症儿童，他们之间的
差异非常大。

其障碍表现不仅不一样，而且他们的参与程度，训练的接收方式、能力也不同。

老师应因人而宜，设计不同的训练情景，使用不同的训练策略，运用一定的物品或按他们的要求给予他们满足，让他们能按老师的要求去做，因人而异，因人而教。

孤独症儿童语言训练一般方法

孤独症儿童语言训练一般方法
孤独症是一种常见的神经发育障碍，孤独症儿童经常表现出与他
人沟通和交流的困难。

语言训练是帮助孤独症儿童克服这种困难的重
要方法。

1. 建立联系：与孩子保持接触交流，关注他们的兴趣爱好。

这
可以在语言学习路径上建立一个更深的联系。

2. 指导孩子：包括指示、提问和指引。

例如，简单地让孩子回
答一个问题，要求他们用句子来回答。

3. 使用简单语言：使用简单易懂的语言并尽可能减少干扰。

4. 给予反馈：当孩子尝试使用他们的语言技能时，要及时给予正
面鼓励和反馈。

5. 玩游戏：使用游戏来让孩子学习和使用语言。

这种方法可以在
游戏中增加语言要素。

6. 观察手势和面部表情：孤独症儿童经常会使用肢体和面部表情
来交流。

要帮助他们理解和使用这些非语言交流方式。

总的来说，对于孤独症儿童的语言训练，关键是尽可能简单明了、协调一致，并将其融入孩子日常生活的不同方面，以确保最佳效果。

自闭症语言训练方法和技巧

自闭症语言训练方法和技巧
1. 使用清晰、简单的语言：给自闭症孩子使用简单、清晰且易于理解的语言。

避免使用过于复杂或难以理解的词汇。

2. 采用图像化教学：自闭症孩子对于图像的记忆能力很强。

可以使用图像和图片辅助他们学习，让他们更容易理解。

3. 重复训练：自闭症孩子需要反复练习以加深记忆和理解。

通过不断的重复，他们可以更好地掌握所学知识。

4. 使用情境教学法：将学习内容放在具体的情境中，让自闭症孩子更容易理解和运用学到的知识。

5. 将语言和动作结合使用：通过将语言和动作结合起来，可以帮助自闭症孩子更好地理解学习内容。

6. 利用游戏进行训练：自闭症孩子喜欢玩游戏，可以通过各种游戏来训练他们的语言能力，如模拟游戏、角色扮演游戏等。

7. 鼓励表达：鼓励自闭症孩子表达自己的想法和感受，并给予正确的反馈和支持，以提高他们的自信和语言能力。

8. 制定具体的目标：学习语言需要有具体的目标，可以在教学中设置明确的目标，并逐步实现这些目标，以提高自闭症孩子的语言能力。

自闭症儿童语言训练

自闭症儿童语言训练
自闭症儿童是一群特殊的“小天使“，他们活在自己的世界里，与这个世界显得格格不入。

自闭症儿童大多是先天性的，语言功能障碍是最常见的症状。

接下来，妈网百科介绍自闭症儿童语言训练方法！
1、了解起点行为
先简单测试儿童语言发展的程度，简易的听指令能力和大肌肉动作的模仿能力，几乎是一切学习的基础，因为透过这些模仿学习可以促进儿童对外界的认知发展，有助于日后的语言训练。

如果孩子已有说单字的能力时，训练的重点则可放在说短句、表达需求上。

2、拟定学习目标
了解儿童的起点行为与分析现有能力后，要具体地列出他该增进的行为和该减少的行为，并让家长了解，配合共同教导。

3、实用的原则
自闭症儿童的抽象思考能力有缺陷，不懂的举一反三，要尽量通过实物帮着他们理解与获得有用的沟通技巧。

所以在教导自闭儿语言训练时要以生活用语为优先。

4、循序渐进的原则
儿童各方面的能力是依循一定的顺序而发展，自闭症儿童的语言能力也不例外。

例如一个孩子还不会说话，妈妈却拿着果汁要他说出“喝”才给他，结果弄得孩子大发脾气，妈妈沮丧不已。

如果这个妈妈能了解孩子的学习重点在于基本学习能力的培养而不是仿说，她就不会缘木求鱼地要孩子去做那些根本做不到的事。

所以在教学前必须先做能力分析，依儿童的个别差异，循序渐进的教。

5、避免一成不变的学习过程
自闭症儿童本来就有固定行为的特性，故在教导时应尽量多变化，不分时地给予机会教育。

否则会造成他只在特定地方才知道某个东西，离开该处就不知道了。

例如在教孩子认识水时，要让他了解在瓶子中的是水，水龙头流出来的也是水，水沟中的水也是水。

锻炼孤独症孩子的语言能力的具体内容

锻炼孤独症孩子的语言能力的具体内容孤独症的孩子不会说话，这是他们给我们的第一感觉。

的确，大部分的孤独症都没有语言，即使有了语言，但仍旧不知道如何使用语言，下面我们就说一下如何训练孤独症孩子的语言！1、按摩腹肌：孤独症儿童的肌肉很紧张，肚子很硬。

而按摩能给与刺激，使腹部变得柔软，对气息的运用有作用。

2、逗孩子笑，和他玩，让他发出声音。

3、大动作模仿，如：拍手、举手、伸手、跺脚、踏步等。

4、小动作模仿，如：钩手指、搭手指、手指对捏、指五官、指身体部位等。

如孩子不模仿，训练者可握着孩子的手完成这些动作。

5、对视练习，追视练习：对视是语言训练的前提，孤独症儿童的注意力是很短暂的，不会主动对视，当他不注意训练者的目光时，训练者可以主动追视他的目光，重新吸引他的注意力，把他的目光找回来。

6、口型模仿，如：抿嘴、噘嘴、吹气、吸气、打“哇哇”发“啊”的音叫名字答“哎”。

7、有节奏的拍手唱歌，说儿歌做游戏。

8、在语言训练中，如果儿童有一点点的模仿一事都要及时强化。

响是非常大的，不仅体现在身心受创，还会对孩子各个方面都造成伤害，对孩子的未来发展构成极大的威胁。

孤独症的孩子不会说话，这是他们给我们的第一感觉。

而按摩能给与刺激，使腹部变得柔软，对气息的运用有作用。

2、逗孩子笑，和他玩，让他发出声音。

3、大动作模仿，如：拍手、举手、伸手、跺脚、踏步等。

4、小动作模仿，如：钩手指、搭手指、手指对捏、指五官、指身体部位等。

如孩子不模仿，训练者可握着孩子的手完成这些动作。

6、口型模仿，如：抿嘴、噘嘴、吹气、吸气、打“哇哇”发“啊”的音叫名字答“哎”。

孤独症儿童的言语和沟通训练方法

孤独症儿童的言语和沟通训练方法孤独症儿童是一种神经发育障碍，常常伴随言语和沟通困难。

对于这些孩子的家庭来说，帮助他们改善言语和沟通能力是至关重要的。

本文将介绍一些有效的孤独症儿童言语和沟通训练方法。

一、引导使用非语言沟通方式对于许多孤独症儿童来说，他们可能更擅长使用非语言方式进行沟通。

这包括肢体动作、表情和指示物品等。

家长可以通过以下方法来引导孩子使用非语言沟通方式：1. 使用图片牌：为孩子准备一些常见物品的图片牌，比如食物、玩具等。

当孩子需要表达某个需求时，可以通过指向图片牌来示意。

2. 手势和动作：鼓励孩子使用简单的手势和动作，比如挥手表示再见，拍手表示高兴等。

家长可以通过榜样和模仿的方式帮助孩子学习和理解这些手势和动作。

3. 使用情感图表：制作一张情感图表，列出常见的情感和表情。

当孩子无法用语言表达自己的情感时，可以通过指向图表上的表情来表达。

二、使用视觉辅助工具视觉辅助工具可以帮助孤独症儿童更容易理解和表达信息。

以下是几种常用的视觉辅助工具：1. 时间表或日程表：制作一张简单的时间表或日程表，用图片和文字标示孩子一天的活动安排。

这样可以帮助孩子更好地理解时间和顺序，减少焦虑情绪。

2. PECS（图片交流系统）：PECS是一种使用图片牌进行交流的系统，可以帮助孤独症儿童表达自己的需求和想法。

家长可以制作一套个性化的PECS图片牌，使孩子能够通过选择和组合图片来进行沟通。

3. 视觉排列工具：使用颜色或数字编码来排列孩子的物品和日常任务，帮助他们更好地理解和遵循指示。

三、社交互动训练孤独症儿童常常面临与他人进行有效社交互动的困难。

以下是一些社交互动训练的方法：1. 模仿游戏：与孩子一起进行模仿游戏，通过模仿对方的动作和表情来加强互动交流。

逐渐引导孩子理解和模仿对方的言语和沟通方式。

2. 角色扮演：通过角色扮演的方式，让孩子扮演不同的社交角色，鼓励他们运用已学的沟通技巧与他人互动。

3. 社交故事：编写一些简单的社交故事，描述孩子在不同社交场景中应该如何言行。

如何对孤独症儿童进行语言训练_1

如何对孤独症儿童进行语言训练
儿童言语运动器官的训练，除了跳类动作、单杆、仰卧起坐等有助于胸、腹运动训练外，还有下腭辅助器官的训练，主要有如下：（1）呼吸训练。

训练儿童用呼气、吸气、用嘴呼气、吸气和口鼻结合呼气、吸气。

（2）用气练习，做一些有趣的动作，如：吹气球、吹蜡烛、吹口琴等。

（3）口型的模仿。

让儿童站在镜子前，让他们对照教师的口型进行模仿。

（4）舌头运动训练。

主要是训练舌头的灵活性、柔软性和正确位置，如尽量让儿童向外伸舌和向内缩舌，向上向后卷舌，舌尖伸出，向两侧和上下运动等。

（5）松弛训练。

主要目的在于降低言语肌的紧张性，常用的训练有慢蹲慢站、膝关节伸直，头下垂并缓慢作顺时针、逆时针旋转等；
2.“冷却”，主要是注视老师,或注视图片等；
3.倾听，听儿歌、童谣或故事；
4.听指令做动作；
5.仿说
（1）单字仿说，如：妈、我、球、吃。

（2）叠字仿说，如妈妈、拍拍、怕怕等。

（3）说一句完整的话，如：我来拍拍球。

6.社交语言的训练，如请、对不起、谢谢等经常使用的词汇。

孤独症言语训练的要点

孤独症言语训练的要点
语言障碍将影响患儿的社会适应能力因此要尽力去训练，从以下几方面入手。

（1）呼吸训练。

在行为中加入由口吐气的动作，这样才能顺利进行发声训练。

具体可利用吹蜡烛、吹纸青蛙等来增加患儿的兴趣。

在训练中要反复示范及时给予正性强化，如赞扬，给糖果等。

（2）口型和发音训练。

让患儿很快学会模仿口型和发音较为困难，可先从让他模仿一些身体大动作开始，逐步过渡到口型发音的模仿。

在训练中注意使用综合的方法，如让患儿触摸喉部来感受发声时声带的震动、把患儿的手放在嘴前来感受气息的强弱等，对患儿未经特别训练之前的偶然发音要立即给予鼓励，以增加自动发音的频率。

（3）单词训练。

从模仿说出实际物品的名称开始，物品最好选择患儿感兴趣的食品或玩具，待能说出实物名称时可过渡到卡片。

对一些动词，可通过动作去学习。

（4）说句子训练。

可利用患儿的一些要求进行，句子开始要简短，之后逐渐延长，最后加入一些表示礼貌和客套的词。

（5）复述和对答能力的训练。

可训练患儿听训练者念句子或文章，然后正确加以模仿和复述，在患儿能复述20字以上后，可利用画书或日常情景训练他的对答能力。

（6）朗读文章及表达能力训练。

对于已经入学或认识一些文字的患儿，可让他朗读一些有简单文字说明的画书或配有一定图解的故
事，然后请他复述故事并针对故事内容进行提问。

（7）语言理解能力训练。

在单词训练阶段即可开始语言理解训练，如利用让患儿从若干卡片中选择出要求的卡片来进行。

（8）文字训练。

用文字卡来进行训练，目的是使患儿除了认识文字外还会将文字与读音结合起来。

如何提高孤独症患儿的语言能力

如何提高孤独症患儿的语言能力
（1)训练注意。

用一些孤独症孩子感兴趣的教材，要求他注意并正视说话人的脸，主动注视其目光，并逐渐延长注视时间，反复多次，并及时给予强化使患儿在“一对一”情况下，对对方的存在、言语、目光等有所注意。

(2)模仿动作。

让孤独症儿童模仿动作，如广播操等。

使他们意识到别人的存在。

(3)姿势性语言的学习和表情动作的理解。

帮助患儿学习姿势性语言如点头，摇头等，给患儿做出示范，要求其模仿，然后反复训练，直到能理解为止。

此后可利用实际动作或画片训练患儿理解身体动作及表情，并对患儿的正确回答及时予以强化，逐渐减少提示，直到能正确辨别和理解为止。

(4)提高语言交往能力。

可利用情景或利用患儿提出要求时进行，反复训练使患儿在想满足某种要求时，能用语言表达自己的愿望。

其次，可让患儿进行传话训练，传话开始宜短，之后逐渐延长，如此训练将使患儿能主动与他人建立关系，改善交往。

(5)利用游戏改善交往。

首先要与孤独症儿童建立亲密关系，要观察和关心他的兴趣、爱好，做他感兴趣的事给他看。

以后逐步扩大患儿交往范围，待患儿能参加集体游戏时，游戏内容要逐渐注入购物、乘车等日常活动，让患儿扮演不同角色，掌握各种角色的行为方式，学习各种社会规范，使他们逐渐学会如何与人进行交往，完成日常活
动，为成年后的自立打好基础。