新课导入方法修订版
新课导入的几种方法
新课导入的几种方法导入是教师在一项新的教学内容或教学活动开始前，引导学生做好心理准备和认知准备，并让学生明确学习目标、学习内容以及学习方式的一种教学行为。
导入是课堂教学中的重要的一环，“良好的开端是成功的一半”。
精彩的导入，能抓住学生的心理，立疑激趣，促使学生情绪高涨，有助于整堂课教学的成功。
（一）直接导入开门见山，直接点题的直接导入，可以使学生迅速进入主题，节省教学时间。
但这种导入把握不好，容易平铺直叙，流于平淡，难以让学生在短时间内集中注意力，还可能造成“导而不入”的情况，效果不尽人意。
（二）直观导入直观导入是指教师通过实物、标本、挂图、模型、图表等直观教具，以及幻灯、投影、电视、录像、电脑等媒体对与教学内容相关的信息进行演示的一种导入方法。
这种导入以强烈的视听效果、逼真的现场感受吸引学生进入学习情境。
在课的开始，展示直观教具和媒体教材，为学生提供生动直观的感性材料，能够化抽象为具体，有助于学生加深对所学知识的理解。
直观导入具有生动形象、具体感性的特点，它在吸引学生注意、激发学生学习动机、培养学习兴趣、丰富学生表象、发展学生想像、培养学生观察力、帮助学生理解抽象知识、加深学生对知识的印象等方面发挥着重要作用。
在进行直观导入的同时，教师应该不失时机地提问或叙述，以指明学生的思考方向。
（三）故事导入故事导入是指教师利用中小学生爱听故事、爱听趣闻轶事的心理，通过讲述与教学内容有关的具有科学性、哲理性的故事、寓言、传说等，激发学生兴趣，启迪学生思维，创造情境引出新课，使学生自觉进行新知识学习的一种导入方法。
采用故事导入时，教师要注意导入的效果不仅与故事本身的趣味性有关，还与讲故事的方式有关。
（四）实验导入实验导入是指教师通过演示生动有趣的实验，引导学生认真观察、积极思考实验中的各种现象，使学生进入学习情境的一种导入方法。
实验导入能够有效地吸引学生的注意力，激发学生学习的兴趣和愿望，促进学生仔细观察、积极思考，培养学生科学研究的态度。
新课导入的方法
新课导入的方法
新课导入：一种有效的课程设计方式
新课导入是一种新兴的课程设计方式，它将学生的学习方式，教师的教学理念和课程内容结合在一起，以达到更好的教学效果。
新课导入让学生更加自主，让他们能够主动参与到课程中去，从而更好地学习。
它将学生的学习主动性和创新性与教师的指导相结合，以活跃的学习氛围，提高学习效率。
新课导入的设计理念是与学生的学习需求匹配。
它的设计原则是以学习为中心，以学生的学习需求为核心，把学生的主动学习和自由思考作为教学的重点，以激发学生的兴趣，激发他们的创造力和创新思维。
它的设计理念是把课堂学习和实践教学结合起来，让学生以主动的方式参与到课堂学习中去，从而获得更好的学习效果。
新课导入不仅能够提高学生的学习能力，而且还能提高学生的综合素质。
它把学习和实践结合起来，让学生以实践为导向，从而培养学生分析和解决问题的能力，培养他们的实践能力，使他们更加积极主动地参与到学习中去，从而提高学生的综合素质。
新课导入是一种有效的课程设计方式，它以学生的学习需求为中心，以激发学生学习兴趣为主要目的，把学习和实践教学结合起来，从而提高学生的学习能力和综合素质。
因此，新课导入是一种有效的
课程设计方式，值得推广和实施。
(完整版)课堂导入的方法
课堂导入的方法教学没有固定的形式，一堂课如何开头，也没有固定的方法。
由于教学对象不同，教学内容不同，开头也不会相同。
即使是同一内容，不同老师也有不同的处理方法。
下面介绍一些课堂导入设计的类型和方法，可作为老师设计课堂导入参考。
1、开门见山，揭示新课这是针对教材特点，直接揭示学习目标。
就是在上课开始后，老师开门见山地介绍本节课的教学目标和要求、各个部分的教学内容、教学进程等，让学生了解本节课的学习内容或要解决的问题，以此引起学生的有意注意。
这种导入式特点是“短、频、快”。
即省时，接触新课主题迅速，能及时起到组织学生进入学习角色的作用。
教例《为中华崛起而读书》师：我们天天读书，从小学到初中到高中以至进入大学。
这是为的什么呢?就是为了中华的崛起，为了自强于世界民族之林，为了使我中华繁荣富强。
这是我们读书的目的。
周恩来在他的青少年时代就给我们树立了典范。
今天我们要学习的课文是：(板书)为中华崛起而读书。
请同学们打开书，认真自读。
教例是教师直接将本堂所讲的课文《为中华崛起而读书》的主题用短短的几句话揭示给同学们，使同学们意识到读书的目的是什么：不是为了个人，不是为了父母，更不是为了亲戚朋友，而是为了“中华崛起”这个大目标，只有如此才有无穷的动力。
学生们平时听到的一些为了自己的前途而学习，为了给父母争面子；为了光宗耀祖而学习这种非健康意识，或者说非主流意识，一定会受到撞击。
教师举出了周恩来的例子，对学生是很有说服力的。
一是周总理的伟大形象早巳深人人心，提起“周总理”三个字，无不肃然起敬。
二是看周总理是怎样立志的，怎样学习的，并通过艰苦革命实践，成为国家卓越的领导人。
这样就在学生心中首先树立起一个“楷模”或“丰碑”。
那么，以后的教学内容也都是围绕这个中心——“山”来进行了。
2、联系旧知，提示新课它是指教师根据知识间的内在联系，以复习提问旧知识为手段，在旧知识里面带出新课内容的线索，引导学生从已有知识出发，顺理成章地进入新知识领域，并产生强烈求知欲，去探求新知识的一种导课方式。
新课导入的方法 [浅谈科学新课导入六法]
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新课导入的方法[浅谈科学新课导入六法]“良好的开端等于胜利的一半。
”一堂好的科学课必需一起先就吸引学生的留意力,激发学生的爱好,使学生自觉产生对新学问的迫切须要。
针对不同的教学内容我们可以设计不同的导入方法。
一、情景导入法教学新学问前,创设生动�开心的情境,引发学生的爱好。
如教学《声音是怎样产生的》一课,先让学生静听四周的声音。
在我们课堂的四周你听到那些声音?学生答复后再问:在家里你听到过哪些声音?上下学的路上你们听到过哪些声音?进而提出这些声音是怎样产生的呢?学生感到新颖好玩,急着要了解缘由,于是因势利导,出示课题,顺当地转入新学问的教学。
这样从已有经历或运用已具有的感知事物的实力启程来进展提问,让学生形成求知的“自我须要”,为学习新学问缔造良好的开端。
二、设疑导入法“思源于疑”。
疑,能激发学生的求知欲,疑能促进学生踊跃动脑思索、探究。
引入新课时,设置一些试验让学生在观看中产生疑问。
如在教学《大气压力》一课时,选择“瓶吞鸡蛋”的演示试验,在一个锥形烧瓶里倒进一点开水,用手晃几下后,将瓶里的水倒掉,然后将一个剥了壳的熟鸡蛋放在瓶口,鸡蛋会渐渐地向瓶内移动,“为什么鸡蛋能到瓶子里去?”疑问油然而生,新奇心使学生急着要了解缘由,这样很自然地过度到新课的教学。
三、操作导入法心里学认为:“只有启发学生动手、动脑,自己去发觉问题、解决问题,才能通过手脑并用建立显明、清楚、正确的表象。
”通过对学生多种器官的刺激,能够激发学生的学习爱好,使其产生剧烈的求知欲。
如教学《摩擦起电》一课,老师用一把塑料尺子在一名学生头上轻轻地摩擦几下,然后放在碎纸上,奇迹出现了,尺子把碎纸吸上来了。
在学生惊羡不已时进入新课,此种导入有较好的激发学生求知欲望的效果。
四、竞赛导入法好胜是学生的一大心里特点,依据这一特点,以竞赛的方法导入新课,更能激发学生的爱好,诱发学生踊跃地思索。
如教学《电流》一课,先让学生动手将导线、电池、灯泡等组装起来,比一比看谁能先使小灯泡发亮,使学生带着一种竞争的心态,进入新学问探究的最正确状态。
新课导入方法
新课导入方法
首先，故事导入是一种常见的新课导入方法。
通过讲述一个生动有趣的故事，可以吸引学生的注意力，激发他们的学习兴趣。
故事情节要与新课内容相关，能够引起学生的共鸣，让他们在故事中感受到新知识的魅力，从而更好地理解和接受新知识。
其次，问题导入也是一种常用的新课导入方法。
老师可以提出一个引人思考的问题，让学生在思考中逐渐引入新知识。
这种方法能够激发学生的思维，培养他们的探究精神，同时也能够引起学生对新知识的好奇心，促使他们更加专注地学习新内容。
除此之外，实验导入也是一种有效的新课导入方法。
通过简单的实验操作，让学生亲身体验新知识，从而引起他们的兴趣和好奇心。
实验导入能够让学生在实践中感受到知识的魅力，激发他们对新知识的学习热情，提高他们的学习效果。
最后，多媒体导入也是一种现代化的新课导入方法。
借助多媒体技术，老师可以利用图片、音频、视频等多种形式，生动形象地展示新知识，吸引学生的注意力，激发他们的学习兴趣。
多媒体导入不仅能够提高教学效果，还能够培养学生的多方面能力，是一种
非常值得推广的新课导入方法。
总的来说，新课导入是教学中不可或缺的一环，它直接关系到教学效果和学生的学习兴趣。
选择合适的新课导入方法，能够有效地吸引学生的注意力，激发他们的学习兴趣，提高教学效果。
希望老师们能够根据自己的教学实际，灵活运用各种新课导入方法，为学生营造一个良好的学习氛围，让他们在轻松愉快的氛围中学有所得。
导入新课的方法
导入新课的方法音乐课的导入方法（一）谈话导入法语言交流是人类沟通的最基本手段，谈话导入法就是教师运用生动形象的语言，通过师生间真诚的情感交流，对学生进行引导性的谈话，使他们产生亲切感，激发他们学习的欲望，让他们在最短的时间里融入歌曲的意境之中。
这种方法往往通过教师与学生之间的问和答来实现。
它的特点是直接、明确，形成师生互动交流的过程。
比如，二年级下册第一课《布谷》，可以采用提问的方式，从学生喜爱的小鸟入手，让学生通过自己日常的观察及生活中对小鸟的感性认识来导入新课。
同时借助图片，让学生进一步认识布谷鸟，并观察其形象特征获得鲜明的印象，并通过想象模仿布谷鸟的叫声。
这样，在师生的一问一答中，引出新课《布谷》，并进行教唱、赏析。
（二）复习导入复习导入法不仅是传统教学的常规方法，而且是新课标实施以来惯用的基本引导方法之一。
具体策略是教师在教授新课之前，通过复习一些与所授新课内容相关的知识内容，从而为新授课题做好铺垫。
这种方法的关键点在于教师要根据新旧知识之间的逻辑关系，找准知识的链接点，以旧引新，温故知新，能够淡化学生对新知识的陌生感，使学生迅速将新知识归纳到旧知识结构中，有效降低学生对新知识的认知难度，从而轻松地理解并接受新知识。
例如，在教小学音乐教材第一册第一单元最后一课时，就可以运用这种方法，将前四节课的内容融会贯通，指导学生在复习旧课的同时导入新课。
具体导入如下：老师提问：“同学们，前几节课，老师和大家一起到大自然中寻找了各种有趣的声音，这些声音汇成了一支动听的乐曲，有清脆悦耳的鸟叫声，汽车喇叭声……（生回答……），那你们说大雨的声音是……（生回答……），小雨的声音是……（生回答……）。
”由此引出第一首歌曲《大雨和小雨》。
利用这种方式复习第二首歌曲《布娃娃弹琴》，继续提问：布娃娃高兴地弹起了琴，你们听是什么声音？（生回答……）。
然后继续复习《大鼓和小鼓》，师说，音乐厅里有各种各样的乐器，大鼓声是（生回答……），小鼓声是（生回答……）……在学生兴趣盎然之际，导入新课《小白兔盖新房》。
如何有效地导入新课？
如何有效地导入新课？导入新课的技巧是从导入新课的目的生发而来的。
导入新课的目的是什么呢？导入新课是为了让学生专注有效地学好新课。
为实现导入新课的目的，有如下基本的导入技巧。
1.以旧联新法。
循序渐进是教材编排的基本原理，也是教学的基本原理，每一节新课都是在此前学习内容上的推进。
从已经学过的知识入手，联系引入要学的新知识，自然而然，顺理成章,无缝衔接，符合建构主义的认知原理。
以旧联新法的实质不只是为了让新知识变得亲切、熟悉，更重要的是让旧知识成为掌握新知识的一把钥匙，让麟口识在旧知识的基础上生长出来。
2.破旧立新法。
学习是一个不断地自我充实、扩大认知边界的过程，每一个知识都有其特定情境中的意义和价值，新知识常常是在突破旧知识的局限上发展起来的。
这是认知的飞跃，这是思维的飞跃。
负数对于正数，无理数对于有理数，虚数对于实数,都是这样。
指出新旧知识之间的思绮中突，可以有效地导入3才是出问题法。
课堂学习本质上是思维的探索。
提出问题法就是问题驱动法，设计精巧的问题，可以凝聚学生的注意力和思考力，可以激发学生的探究欲望，有效地推进新课的学习。
问题可以来自教材，可以来自教师，可以来自学生，但它有一个基本要求：问题一定是一个有问题性的真问题、主问题。
4.检查预习法。
指导学生课前预习是上好新课的有效途径。
检查预习情况是导入新课的有效办法。
通过预习检查，既可以督促学生主动地构建新旧知识之间的联系，也可以更准确地发现学生的未知与难点，让课堂教学更有针对性。
需要注意的是，检查预习法不只是督促学生诵读记忆更重要的是督促学生独立思考。
5.设置情境法。
任何高效的教学一定是情境化的。
巧妙地设置学习情境，给学生创造具身学习的"用中学”的氛围，可以督促学生有效参与，提高课堂效率。
6.引用故事法。
通过一个生动有趣、引人入胜的故事来导入新课，这是行之有效的方法。
它的思想性、趣味性、情感性，可以迅速有效地凝聚学生的专注力。
7.设置悬念法。
2023年教师业务研修新课导入的方法与技巧
2023年教师业务研修新课导入的方法与技巧
新课导入是课堂教学中至关重要的环节，一个好的新课导入能够激发学生的学习兴趣，提高课堂参与度，为后续的教学活动奠定良好的基础。
以下是一些2023年教师业务研修中新课导入的方法与技巧：
1. 情境导入：通过创设与课程内容相关的情境，引导学生进入学习状态。
情境可以是真实的场景、故事情节、问题情境等，让学生身临其境地感受知识，增强学习的代入感。
2. 复习导入：通过复习已学过的知识，引导学生进入新知识的学习。
这种方法可以帮助学生建立新旧知识之间的联系，促进知识的系统化。
3. 实验导入：通过实验演示，让学生观察实验现象，进而引入新课内容。
实验可以是教师演示实验或学生动手实验，通过实验引导学生发现问题、分析问题，增强学生的实践能力。
4. 悬念导入：通过设置悬念，激发学生的好奇心和探究欲望，引导学生进入新课学习。
悬念可以是问题、谜语、趣味实验等，让学生在思考和探索中学习新知识。
5. 多媒体导入：通过多媒体手段，如视频、图片、音频等，将抽象的知识形象化、生动化，增强学生的感官体验，引导学生进入新课学习。
在实际教学中，可以根据教学内容和学生的实际情况选择合适的新课导入方法。
同时，要注意新课导入的时限，避免喧宾夺主，影响后续的教学进程。
新课导入的常见方法修订版
新课导入的常见方法修订版IBMT standardization office【IBMT5AB-IBMT08-IBMT2C-ZZT18】怎样引入新课人们常说，良好的开端等于成功的一半，这句话蕴含着深刻的哲理。
上课也是如此，要想上好一堂课，首先必须有个良好的开端;即精彩的新课引入。
所谓引入新课，就是通过各种方法引出所要讲述的课题，把学生领进学习的“大门”，这是学习知识的第一关。
如果一堂课的开始教师就生动活泼、引人入胜地导入新课，学生就会兴趣盎然、精神集中、劲头十足地投入新课的学习，就会产生更好的教学效果。
如果教师上课前总是板着面孔，每天都重复着那句单调而乏味的语言“今天我们讲×××”来引入新课，学生则会听而不闻，旁若无事，也就很难唤起学生的学习情绪。
学生在这种涣散和无意识的心理状态下是不可能集中精力把课听好的，因此也就不会获得良好的教学效果。
然而，在实际教学活动中，却有些教师对新课引入的作用认识不足，还没有重视起来。
认为新课引入无足轻重，也有的是没有掌握引入新课的方法和技巧，缺少必要的知识和资料。
为解决好这些问题，很有必要探讨一下新课引入在教学中的重要作用和意义及其所采用的方法。
一、引入新课的作用1．能吸引学生的注意力好的新课引入能强烈地吸引学生的注意力。
在课堂教学中，学生的注意力是保证听好课的首要条件。
注意是心理活动对一定对象的指向和集中。
人的注意力在高度集中时，大脑皮层上的有关区域便形成了优势兴奋中心，对所注意的事物专心至致，甚至会忘掉其它一切。
如我们看电影时，看到精采片断时会睁大眼睛屏住呼吸，忘记周围的一切，好像身临其境一样。
这说明人的注意力越集中，对周围其它干扰的抑制力就越强，因此这时接受信息的信噪比特别高，信息的传输效率也最高，这时人对事物观察得最细致，理解得最深刻，记忆得最牢固。
所以教学中教师应在学生进入教室后情绪尚未稳定、注意力尚未集中之前，运用适当的手段或方法使学生的注意力尽快集中到对物理知识的学习上来。
导入新课四大方法
导入新课四大方法
广西教师招聘说课指导：复习旧课，导入新课四大方法
科学知识是系统连贯的，新知识是在旧知识的基础上发展起来的，接受新知识，需要学生具备一定的知识基础，如果学生对已学过的知识忘记了，或淡漠不清，接受新知识就会发生困难。
因而，课堂教学要善于通过复习旧课，导入新课，并加强对旧知识的巩固。
复习旧课，导入新课的方法和要求是：
1.从总结旧课入手，导入新课
教师在提出要讲授的新课题之后，首先对上一节所讲的内容，概括的小结一下，扼要地复述出旧知识之后，进而提出与此有关的新知识，讲课时使学生把新旧知识连贯起来思索，这样既起到承上启下的作用，又起到巩固旧知识的作用。
2.从检查提问旧课入手，导入新课
教师在讲课之前，先面向全班学生，提出几个前课所学过的问题，引起全班同学回忆和思考，再找几个学生回答问题，在个别学生回答、教师给以订正和补充的基础上，全班学生复习了旧课，为导入新课创造了条件。
3.通过学生听、写、练等活动，导入新课
教师在讲新课之前，可先叫学生以听、写、板书、朗读、翻译、练习等活动方式来复习旧课，使他们再现旧知识，然后再教新课。
4.向学生提示问题，引导回忆旧课，导入新课
教师在讲新课前，如果学生学习基础较好，也可不必教师总结或学生回答。
只要在讲新课之前，提示学生，回想前课所讲的几个问题，学生经过回忆思索，在头脑中再现教师提问的内容，教师即可讲授新课，使新旧知识联系起来。
新课导入方法
二、课堂导入的基本方法不同的教师上课，课堂导入的方法会有很大不同；即使同一位教师上课，如果面对不同的教学对象，课堂导入的方法也应有所不同；即，课堂导入要因人因时因地而异，方法多种多样，不拘一格，绝不可生搬硬套，千篇一律。
笔者在教学实践中,经常运用的课堂导入方法有如下几种。
（1）图片导入法。
利用教材中的插图或网络图片导入新课，既可以扩大学生的知识面，又能激发学生的学习兴趣，开启他们的求知欲。
（2）复习导入法。
复习巩固学生已学的知识，有利于新旧知识间的衔接，便于教师循序渐进地开展教学。
（3）类比导入法。
利用与教材内容相近或相似的人或事物进行导入，使学生初步了解相关知识，为新课教学作铺垫。
（4）时事导入法。
时事容易吸引学生的注意力，并为学生的英语学习提供了真实的语境。
便于学生在生活的情境中学习语言，具体形象，易于理解，易于运用，效果显著。
（5）实物导入法。
把实物带入课堂进行教学，学生觉得新鲜、有趣，而且方便、简洁、语境真实。
（6）背景知识导入法。
以介绍作者和讨论课文背景知识为切入点，引入新课。
（7）游戏导入法。
教师可根据目的课的内容及特点，巧妙的设计符合本节课内容的游戏以吸引学生的注意力，提高学生的学习兴趣。
（8）视听导入法。
视听法是学生最感兴趣，也最能吸引学生注意力的教学手段之一。
播放电影片断或英文原版歌曲能够激发学生的兴趣，从而调动他们学习的积极性。
视听导入法不仅局限于电影和歌曲，欣赏电影对白或相关录音也是一种行之有效的课堂导入方法。
（9）谈话导入法。
根据目的课的课堂内容或单元主题与学生展开真实的对话以导入新课。
（10）情景导入法。
教师可以根据教学内容创设情景，在虚拟的情景中导入一些新的语言项目。
（11）表演导入法。
根据教学内容，由教师设计动作表演，从而准确切入主题。
1．直接导入直接导入，即教师直接将所学语言点展示给学生。
直接导入设计得当的话，可以帮助学生头脑中系统的知识构建的形成，起到为后续教学环节做铺垫的作用。
小学语文新课导入教学技巧最新资料
小学语文新课导入教学技巧最新资料
下面是一些小学语文新课导入的教学技巧：
1. 创设情境：通过创设一个生动的情境，引起学生的兴趣和思考，激发学生的学习欲望。
例如，可以通过图片、视频、故事等方式将学生带入一个与新课内容相关的情境中。
2. 提出问题：通过提出有趣的问题，引导学生思考和探索新课内容。
问题可以是开放性的，让学生进行自由探索和讨论；也可以是引导性的，帮助学生逐步理解和掌握新知识。
3. 运用多媒体资源：结合多媒体资源，如动画、音频、幻灯片等，展示新课内容，有助于增加学生的学习兴趣，提高他们的理解和记忆能力。
4. 游戏化教学：将新课内容融入不同的游戏和活动中，增加学生的参与度和积极性。
例如，可以组织课堂竞赛、配对活动、角色扮演等，让学生在游戏中学习和掌握新知识。
5. 启发性问题：提出启发性问题，引导学生独立思考、发现问题、解决问题。
这样可以培养学生的思维能力和创新意识。
6. 情感互动：通过情感互动，增强学生对新课内容的兴趣和情感认同。
可以通过对课文进行朗读、角色表演、情感交流等方式，让学生深入感受和理解课文中的情感和价值观。
以上是一些小学语文新课导入的教学技巧，教师可以根据具体情况和学生的特点进行选择和运用。
导入新课常用 八种方法
导入新课常用八种方法
1. 提出问题法：通过提出一个引人入胜的问题，引起学生的兴趣和思考，从而导入新课。
2. 引用故事法：通过讲述一个有趣的故事或者寓言，引发学生的兴趣和思考，从而导入新课。
3. 情境模拟法：通过模拟一个真实的情境，让学生身临其境，感受到新课的重要性和实用性，从而导入新课。
4. 视觉展示法：通过展示一些图片、视频或者实物，让学生直观地感受到新课的内容和意义，从而导入新课。
5. 问题解决法：通过提出一个实际问题，让学生思考如何解决，从而引导学生进入新课的学习状态。
6. 知识概述法：通过简单地介绍新课的基本概念和知识点，让学生对新课有一个初步的了解，从而导入新课。
7. 常识启蒙法：通过启发学生的常识和经验，引导学生进入新课的学习状态。
8. 个人体验法：通过让学生分享自己的亲身经历或者感受，引发学生的兴趣和思考，从而导入新课。
新课引入设计七法
新课引入设计七法新课的引入，不仅每节课的开始要用到它，而且在讲课中，从一个概念、定理、定则到另一个概念、定理、定则也要用到它。
恰当地引入新课，具有温故知新、承前启后的作用，能引起学生的注意和学习兴趣，能抓住学生的心弦，调动学生的积极性和主动性，发展学生智力，激发学生的思维活动，保证教学效果。
所以，对新课的引入方法有认真探讨的必要。
1、温故求新法这种方法是在复习旧知识的基础上，提出或启发学生“为什么？”、“怎么样？”之类的问题，从而对即将讲授的新知识产生迫切的求知欲望，主动积极地开展思维活动，进入新课的学习。
这种方法特别适用于旧知识与新知识有着必然联系的那类教材。
例如，在讲“物体运动状态的改变”一节时，可先让学生复述牛顿第一定律的内容：“一切物体总保持匀速直线运动状态或静止状态”。
然后，提出问题：“如果现在有外力且合外力不为零时，物体仍然保持匀速直线运动状态或静止状态吗？”学生会容易地回答：“当然不是，是因为物体保持匀速直线运动状态或静止状态，到‘有外力迫使它改变这种状态’就为止了”。
同时学生必然会展开联想，产生“有外力是物体将会怎么样？”的新问题。
此时开始新课的讲解，正是时机。
温故求新法时一种常用的引入新课的方法。
这里“温故”是手段，而“求新”则是“目的”。
我们在拟定教案时，应对教材反复推敲，精心设计出有层次、有重点，即能起到“温故”作用，又能达到“求新”目的，从而引导思考。
2、联系实际法联系学生熟知的生活经验和生产实际的具体事例引入新课，可以使学生感到自然而亲切，因为这些事例都是他们平常所观察到的物理现象。
例如，在讲“离心现象”一节时，可以提出问题：“下雨天，我们以伞把为转轴使伞旋转时，伞上的雨水为什么能脱离雨伞而飞出去？”“杂技演员用绳子拴住盛有红色水的玻璃杯，以手紧握绳子的一端，使水杯在竖直面内做圆周运动时，为什么在最高点，杯口朝下，而杯中的水部流出来？角速度多大才能完成上述表演？利用学生的日常生活经验和熟知的生产实际事例，毫无疑问，可以吸引学生为追求答案而积极思维，还常常可以使一些平时对物理缺乏兴趣的学生，也报着较大的热情去专心听课，追求“为什么”的答案。
如何进行新课导入
如何进行新课导入1、直接导入新课,简洁明了，迅速吸引学生注意。
教师直接说出课题的主要内容，直接接触学生的情感、思维，然后带领学生逐步地去欣赏。
直接导入新课，直接明了，简洁易懂，能在很短时间内引起学生的注意。
2、应用成语、竞猜谜语及讲故事等形式导入新课，激发学生的学习兴趣。
3、教师可利用VCD、MTV、图片等影像资料，根据教学内容，创设情境导入新课，使学生置身于语文学习的教学情境，帮助学生营造氛围，为学习语文创设生动形象的境界，在情境中把学生带入与教材内容相应的氛围中，进行情景交融的教学。
4、设置问题悬念或连续追问导入新课，激发学生的想象。
5、利用语文课文情景剧(或角色扮演)、舞蹈、配乐朗诵以及游戏等艺术形式导入新课，活跃课堂气氛，创设轻松愉悦的气氛，激发学生学习兴趣，培养学生综合创新思维能力。
小学生活泼好动，乐于自我表现。
6、复习联系旧知识导入新课。
教师依据“温故知新”的教学原则，把内容相关的作品或同一作家的不同作品串联起来，由已知向未知引渡，架设攀登新知识高峰的桥梁，激发学生对新知识的探究欲望，以达到温故而知新的效果。
7、创设情境法，运用生动形象的语言，教学挂图或现代化教学手段，创设一种生动感人的情境，使学生为之所动，为之所感，产生共鸣，更好地进入新的教学情境。
8、直观演示法。
演示实物，标本、模型、挂图，或搞些小实验让学生观察，丰富感性知识，获得生动的表象，从而激发他们获得新知识和掌握新技能的愿望，再点明新课的主题。
9、分析标题法，标题是文章的眼睛，有的标题概括了文章的内容，有的标题揭示了文章的中心思想，引导学生分析标题，可以帮助学生理清线索，摸清思路，而且可以提高学生的审题能力。
10、。
新课改下小学语文新课导入方式小议
新课改下小学语文新课导入方式小议新课改是一种推动教育变革的改革措施，在语文教学中也有着重要的作用。
新课改强调学生主体地参与学习，注重培养学生的综合能力和创新思维。
在小学语文新课导入方式中，我们可以采用一些新颖的方法，帮助学生更好地理解和掌握知识。
一、情境导入法情境导入法是通过给学生展示一个具有情境特点的故事或事件来引起学生的兴趣和思考。
可以选择一些贴近学生生活的情境，如小动物的成长、季节的变化等，创设一个真实的情境，让学生在情境中体验和感受语文知识的魅力。
在讲解阅读理解时，可以设计一个情境，让学生扮演一个侦探，通过阅读文本中的细节来解决一个谜题，激发学生的阅读兴趣和思考能力。
二、问题导入法问题导入法是通过提出一个引人深思的问题来引导学生思考和展开讨论。
可以从学生已有的知识出发，针对某个问题提出疑问，让学生思考和探索解决问题的途径。
在学习字词语义辨析时，可以提出一个“同音词”问题，让学生在解决问题的过程中理解和掌握字词的语义差异。
问题导入法能够调动学生的积极性和主动性，培养他们的思辨能力和解决问题的能力。
三、游戏导入法游戏导入法是通过一些有趣的游戏和活动来引起学生的兴趣和参与度。
可以选择一些与语文知识相关的游戏，如拼读游戏、词语接龙等，让学生在游戏中参与到语文知识的学习中去。
在学习拼音时，可以用英语字母卡片做成一些拼音卡片，让学生参与到拼音的游戏中，通过游戏来加深对拼音的理解和记忆。
游戏导入法能够调动学生的积极性和主动性，增强他们的学习兴趣和参与度。
四、实践导入法实践导入法是通过将语文知识与实际生活结合起来，让学生亲身参与到实践中去。
可以选择一些与学生生活相关的实践活动，如采访、写作、演讲等，让学生在实践中感受和体验语文知识。
在学习写作时，可以让学生选择一个自己喜欢的话题，写一篇文章，并在班级内互相交流和评论。
实践导入法能够让学生将语文知识真正应用到实际中去，培养他们的实际操作能力和创新思维。
在小学语文新课导入方式中，我们可以采用情境导入法、问题导入法、游戏导入法和实践导入法的方式来激发学生的学习兴趣和思考能力。
语文新课导入的十种方法
语文新课导入的十种方法语文新课导入十法新课的导入是语文教学的一个重要环节。
要使学生在上课的短短几分钟便把注意力中到所学课文上，并产生跃跃欲试的感觉，导入课文的技巧至关重要。
导入得好，便会牵一发而动全身，收到事半功倍的效果。
那么，用怎样的方法导入为好呢？下面介绍十种导入方法，以供参考。
一、猜谜激趣法“ 兴趣是最好的老师” 用猜谜的方式揭题，既能使学生喜闻乐见，又能高度集中他们的注意力，增强他们的好奇心。
如《谁是最可爱的人》可以这样导入：今天，我让同学们猜一个谜语，这要考考大家的智力（故作神秘）。
一天，我校办公室，李老师和几个同事正在办公。
这时来了一个穿军装的年轻人，对着了老师有力地敬了一个军礼后说：“ 李老师，我来看您了。
” 老师抬头一看，似乎有些印象但又记不起他的名字。
正迟疑间，旁边的一位老师想为难下他，问他的学生叫什么名字？李老师稍一沉思，笑着说：“ 还用说，他就是……” 听后，他的学生和其他老师都会心地笑了。
但李老师并没有说出他学生的真实姓名，同学们猜猜，李老师是如何称呼他的学生呢？学生各把己见，举手回答。
有预习的学生会答“ 最可爱的人” 。
对，李老师就称呼他的学生为“ 新时人最可爱的人” ，为什么这样称呼呢？通过学习魏巍的《谁是最可爱的人》，同学们可以找到答案。
这样，学生的学习积极性马上调动起来了。
二、故事引路法学生都爱听故事，在新课之前讲一个小故事，使课堂产生一种轻松活泼的学习气氛，激发学生学习新课的兴趣。
如学习《况选州长》一文，有老师就用故事导入：马克·吐温发表《竞选州长》后，一次偶然的机会遇到了纽约州州长霍夫曼，霍夫曼见到这位大名鼎鼎的小说家，便恶意攻击说：“马克·吐温，你知道世界什么东西最坚固吗？什么东西最锐利吗？我告诉你，我的防弹轿车的钢板最坚固，我手枪里的子弹最锐利。
”马克·吐温笑着回击说：“我以为世界上最坚固、最厚实的是你的脸皮，而最锐利的还是你的胡须。
如何做好语文的课堂导入精修订
如何做好语文的课堂导入集团标准化工作小组 #Q8QGGQT-GX8G08Q8-GNQGJ8-MHHGN#如何做好语文的课堂导入导入是一堂课的开始，它是一堂课效果好坏的关键，是课堂教学环节中的重要一环，是课堂教学的前奏，在一堂课中，新课导入得好，能激发学生的情感和学习兴趣，收到先声夺人、引人入胜的教学效果。
因此，导入新课要讲究艺术和方法，为课堂教学创造一个良好开端。
初中语文课的课堂导入，我认为可以从以下几方面入手。
一、问题导入法有针对性地设置一些恰当的问题导入，这是教学中常用的一种导入方法，心理学上认为：思维过程通常是从需要应付某种困难，解决某个问题开始，概括地说，思维总是从某个问题开始。
根据这个原理，新课的导入，教师要有意识地设置一些既体现教学重点又饶有趣味的问题，诱发学生学习的欲望，创设逐疑探秘的情境，激发学生的思维。
如在教《为你打开一扇门》时，可以设置这样的问题来导入：课文题目的“门”是指什么门呢你们见过这样的“门”吗怎么样才能这个“门”打开呢这样就能引起学生去探讨课文的兴趣。
二、讲故事导入法故事对学生具有很大的吸引力，因为它有生动的情节、丰富的内涵。
通过生动形象地讲述故事或事例来感染学生，从而顺利、生动地导入新课。
如《天上的街市》导入就讲述牛郎织女的故事，《皇帝的新装》可以让听过这故事的同学来讲一下等等。
通过故事，吸引学生注意力，不仅顺利导入新课，又扩展学生的知识面。
三、音乐导入法音乐导入法是指先让学生听音乐，再让学生从音乐中感受到我们所要学习的有关内容。
如在上《水调歌头》时可以先放音乐版的给学生听，并要求学生学会唱，这样学生学会了唱歌，课文也就能够背出来了，也?加深了对这首词的理解。
四、直观导入法初中生还处在青少年时期，偏重感性认识，思维正处于由形象思维向抽象思维过渡时期。
根据这种心理特点，在教学中，应大胆采用直观教具导入。
这种方法是利用实物、标体、模型或挂图等直观教具，引发注意力，激发兴趣。
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新课导入方法修订版 IBMT standardization office【IBMT5AB-IBMT08-IBMT2C-ZZT18】
二、课堂导入的基本方法
不同的教师上课，课堂导入的方法会有很大不同；即使同一位教师上课，如果面对不同的教学对象，课堂导入的方法也应有所不同；即，课堂导入要因人因时因地而异，方法多种多样，不拘一格，绝不可生搬硬套，千篇一律。
笔者在教学实践中,经常运用的课堂导入方法有如下几种。
（1）图片导入法。
利用教材中的插图或网络图片导入新课，既可以扩大学生的知识面，又能激发学生的学习兴趣，开启他们的求知欲。
（2）复习导入法。
复习巩固学生已学的知识，有利于新旧知识间的衔接，便于教师循序渐进地开展教学。
（3）类比导入法。
利用与教材内容相近或相似的人或事物进行导入，使学生初步了解相关知识，为新课教学作铺垫。
（4）时事导入法。
时事容易吸引学生的注意力，并为学生的英语学习提供了真实的语境。
便于学生在生活的情境中学习语言，具体形象，易于理解，易于运用，效果显着。
（5）实物导入法。
把实物带入课堂进行教学，学生觉得新鲜、有趣，而且方便、简洁、语境真实。
（6）背景知识导入法。
以介绍作者和讨论课文背景知识为切入点，引入新课。
（7）游戏导入法。
教师可根据目的课的内容及特点，巧妙的设计符合本节课内容的游戏以吸引学生的注意力，提高学生的学习兴趣。
（8）视听导入法。
视听法是学生最感兴趣，也最能吸引学生注意力的教学手段之一。
播放电影片断或英文原版歌曲能够激发学生的兴趣，从而调动他们学习的积极性。
视听导入法不仅局限于电影和歌曲，欣赏电影对白或相关录音也是一种行之有效的课堂导入方法。
（9）谈话导入法。
根据目的课的课堂内容或单元主题与学生展开真实的对话以导入新课。
（10）情景导入法。
教师可以根据教学内容创设情景，在虚拟的情景中导入一些新的语言项目。
（11）表演导入法。
根据教学内容，由教师设计动作表演，从而准确切入主题。
1．直接导入? 直接导入，即教师直接将所学语言点展示给学生。
直接导入设计得当的话，可以帮助学生头脑中系统的知识构建的形成，起到为后续教学环节做铺垫的作用。
除了我们已经熟知的幻灯片、实物以及卡片外，还可以利用现有或自编的Chant来直接导入新课。
以牛津小学英语5A Unit4《Halloween》为例，教学新单词时，pumpkin lantern 是学生在了解了这个万圣节之后才会知道的单词，所以在这两个新而难的单词的教学的时候，就可以采用直接导入的方式。
2．课堂小游戏导入? 对于小学阶段的英语，针对学生们该年龄阶段的心理特点，单一的直接导入一任到底，学生必然会由新奇到习惯，由习惯到不以为然。
因此教师此时可以参考TPR教学法，变换导入形式，让孩子的多项器官协调起来，以培养他们积极的学习态度。
例如在牛津小学英语5B Unit9《The English club》教师可以借用国旗为文化背景。
将班级机动地分成几个小组，给每个小组的成员佩带本“国”的国徽。
在复习过程中每项内容的呈现以运动会中国队队员入场的形式进行。
这个导入设计本身就将新授内容中的一项Where are you from? I’m from….的句型引导出来了，既完成了单词教学，又进行可句子的教学，然后又突出了异国文化氛围的营建。
3．创设情境导入? 功能教学是近些年来我们所倡导的实施素质教育的一种新型教学思想。
它是以一定的教学情境为切入点，使学生在一个真实或虚拟的情境中进行交际、交
流，培养开放型思维，以利于学生形成能够用英语进行简单日常交流能力的一种教学。
同时根据《小学英语课程标准》要注重学生交际能力训练，而英语的交际功能又是在一定的语言情境中体现的。
将情境教学与功能教学相结合，例如在牛津小学英语4B《At snake bar》教学中学生课前（及课后）到快餐店如Macdonald，KFC中去亲自感受异域的快餐文化。
然后，在教学中的导入时教师就有了前期铺垫，索性将英语课布置成一个快餐店。
教师将准备好的快餐教具呈现出来，以一名快餐店服务员的身份引入本节课的教学。
在此导入设计中教师通过事先布置学生去感受真实的情景；然后在教学中又设计一个虚拟的教学情境，使学生们一个个摩拳擦掌跃跃欲试，烘托了气氛。
4．运用多媒体导入? 手段的导入多媒体是目前教学中教师普遍采用的一种教学手段。
由于多媒体具有集图形、声音、动作、板书于一身的特点，所以对于生性好动的小学生们而言，多媒体教学可以激发他们耳、眼、口、脑器官整合。
而且如果设计得当，多媒体也比较能够体现教学内容的逻辑承接关系。
如在教学Colours时，教师可以先制作一个课件，在此课件中按照晴朗的天空——阴云密布——暴雨倾盆而下——彩虹出现，导入colours 的教学。
同时录制一些鸟儿细语、雷鸣等声音，使教学过程更生动、更形象。
在教学牛津小学英语5A《Doing housework》时，可将Su yang Su hai 的对话做成小动画片段，这样在进行如何打电话教学时学生能够有比较直观的印象，对于电话用语也可以得到操练，以求用来得心应手。
5．讲故事导入? 教师可以根据每个单元的不同，分别设置Story time，以巩固本单元的内容一样。
我们也可以大胆创新，把它搬家移到一个教学单元的开头。
例如对Animals的导入设计。
在进行部分教学时，教师可以以一个农场主的身份介绍“Look! I have a rabbit．”……同时还为后面的song“Old MacDonald”做了铺垫；而在进行课文部分的导入时，教师又可以改扮成一个动物园园长，边讲故事边在黑板上将动物园的成员罗列出来，导入教学。
6．英文歌曲导入? 英文歌曲是一种很能活跃课堂气氛的教学形式。
有的单元的教学内容的导入采用歌曲会收到很好的效果。
因为学生对于英文歌曲有很大的好奇心和喜爱，他们会觉得用英语来唱歌是一件很有成就感的事情，所以教师在教学时可以巧妙抓住学生这样的特点，利用音乐的美妙来提升学生学习英语的兴趣。
达到在一个轻音乐缭绕的氛围中导入一项教学内容的目的。
7．“福尔摩斯”式导入? 恰当的悬念是一种兴奋剂。
教师在教学中给学生设下悬念，能勾起学生强烈的破疑愿望，激起他们寻根探源的欲望，从而促使学生迈过“信息沟”实现交际过渡。
又如在导入“pen ,pencil ,pencil-box”三个单词的教学时，可以先用汉语告诉学生一个chant“铅笔盒里有铅笔，铅笔里面有钢笔”，利用学生此时产生的“？”疑惑感，激发学生的好奇心，激起他们想解决问题的欲望，如此在接下来的教学中通过展示、教学这三个单词，使学生恍然大悟，产生一种解疑后的喜悦感和成就感。
8．比较导入? 比较导入，即是在教师讲授新课时，如果能把内容相近、相反或相同的可比性知识放在一起进行对照、比较，就能帮助学生把类别性的知识“连接”起来，使他们在头脑中有一个链条式的记忆锁，提高小学生进行初步抽象概括思维的能力。
例如在教学Panda这个单词时，可以就它与学过的器官eye的一个共同属性——黑白颜色进行归纳总结。
这样教学将关键词Panda、Eye、Black、White一并出现，巩固了学生头脑中知识的记忆，达到了新旧结合的目的。
但是在设计“导入”时应注意几个问题 :
1．导入的时间不宜过长，形式不宜过于复杂，应该注意以激发学生的兴趣为宗旨。
2．如果一节课中涉及的新知识点较多，应根据教学内容，采用多种导入方式，做到有序合理安排、巧妙组合、分步呈现。
3．在进行导入教学时，教师要充分考虑所教年级小学生的特点，尽量多采用形式活泼、手段灵活的方法来导入教学内容，同时要变化，不要使孩子产生疲倦以至分散注意力。
4．采用体态语言时，要得体、大方，切忌展不开或展得太开，影响教学效果。
5．采用多媒体配合教学任务时，切忌颠倒了教学内容是主体的思想，教学流程设计不能只为多媒体服务。