农业高职院校农学类专业办学研究以玉溪农业职业技术学院为例

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玉溪农业职业技术学院招生专业排名和专业前景介绍

玉溪农业职业技术学院招生专业排名和专
业前景介绍
玉溪农业职业技术学院介绍
园艺技术专业，畜牧兽医专业，种子生产与经营专业，园林技术专业，农畜特产品加工专业，测绘工程技术专业，野生植物资源开发与利用专业，烟草栽培技术专业，中草药栽培技术专业，农业经济管理专业，嵌入式系统工程专业，设施农业技术专业，植物保护专业，水产养殖技术专业，农产品质量检测专业，动物防疫与检疫专业，兽医专业，社区管理与服务专业，室内设计技术专业，金融保险专业，计算机多媒体技术专业，广告设计与制作专业，市场营销专业，电子商务专业，会计专业，文秘专业，计算机网络技术专业，计算机应用技术专业专业。

【玉溪农业职业技术学院招生专业排名和专业前景介绍】
玉溪农业职业技术学院专科招生专业
所在城市：云南，玉溪
学校性质：农林类大学
建校时间：1956年
学费区间：
玉溪农业职业技术学院的前身是国家级重点中专玉溪农业学校，学校成立于1956年，1991年经省教委评估认定为“合格中专学校”；1993年被省政府认定为“省部级重点中专学校”，同年省政府批准..。

农业高职院校农学类专业办学研究——以玉溪农业职业技术学院为例

年以来我校开办的烟草栽培技术、种子生产与经营、设施农业技术３个专业为研究对象。
（二）研究方法
通过对３个农学类专业的师资力量、办学条件、专业主干课程设置和招生、就业等方面进行资料收集。采用对比研究分析法、资料收集法、问卷调查法、实证分析法及数理统计法进行研究。其中，师资
农业高职院校教师的职业能力是高职人才培养质量的关键，是否有一支高水平的教师队伍是实现学校人才培养目标的前提］。在农学类专业师资方
一
、办学影响较大的是教师的学历、职称、年龄、数量及双师型教师的比例等。我校农学类３个专业教师的学历结构见表１。师资学历分值是师资力量的重要因素之一，由表１
学生来源及毕业生就业等多方面进行研究。通过调查分析，探索专业发展不平衡的原因及解决的办法，为农业高职院校开办农学类相关专业提供决策
依据。
二、结果与分析
（一）农学类专业师资情况分析
ＶｏＬ¨ ，ＮＯ．１
Ｊａｎ．２０１３
农业高职院校农学类专业办学研究
以玉溪农业职业技术学院为例
李明福，李玉萍，张丽芬，徐琼华，冯桂琴
（玉溪农业职业技术学院农林系，云南玉溪６５３１００）

农业高等职业教育质量发展报告

农业高等职业教育质量发展报告一、引言农业高等职业教育作为培养农业高素质技术技能人才的重要途径，在我国现代农业发展和乡村振兴战略中具有举足轻重的地位。

本报告旨在全面分析农业高等职业教育质量发展的现状、问题与挑战，并提出相应的改进措施与发展建议，为提升农业高等职业教育质量提供参考。

二、教学质量评估教学质量是衡量高等职业教育质量的核心要素。

近年来，农业高等职业教育在教学质量评估方面取得了显著进步，但仍存在一定的问题和挑战。

课程设置与市场需求脱节、教材内容陈旧、教学方法单一等现象仍在一定程度上存在。

为提高教学质量，应加强课程设置与市场需求的对接，更新教材内容，创新教学方法，提升教师教学水平。

三、学生综合素质评价学生综合素质评价是检验高等职业教育质量的重要标准。

在农业高等职业教育中，学生综合素质评价主要包括知识技能、实践能力、职业道德等方面。

然而，现有的评价体系仍存在一定的局限性和不足，如过于注重知识技能评价、缺乏行业企业参与等。

因此，应进一步完善学生综合素质评价体系，强化行业企业参与，注重对学生实践能力和职业道德的评价。

四、实践教学环节评价实践教学是高等职业教育的重要组成部分，对培养学生实践能力和创新精神具有重要意义。

当前，农业高等职业教育的实践教学环节取得了一定的成效，但仍存在实践教学资源不足、实践教学内容与实际需求脱节等问题。

为提升实践教学环节质量，应加大实践教学资源投入，优化实践教学内容，加强与行业企业的合作，提高实践教学的针对性和实效性。

五、师资队伍建设状况师资队伍是高等职业教育质量的重要保障。

目前，农业高等职业教育的师资队伍建设取得了一定的进展，但仍然存在一些问题和挑战。

如教师数量不足、教师结构不合理、教师实践能力欠缺等。

为加强师资队伍建设，应加大教师引进力度，优化教师结构，加强教师培训和研修，提升教师的专业素质和实践能力。

同时，应积极探索“双师型”教师培养模式，鼓励教师参与行业企业实践，提高教师的实践能力和行业影响力。

农林牧渔大类职业教育专业论证报告

农林牧渔大类职业教育专业论证报告一、引言随着国家对农业、林业、畜牧业和渔业等领域的重视和大力发展，农林牧渔大类职业教育专业成为了培养该领域高素质技术技能型人才的重要途径。

为了更好地满足社会需求，提高人才培养质量，本次论证报告旨在分析农林牧渔大类职业教育专业的发展现状、存在的问题以及面临的挑战，并提出相应的对策建议。

二、专业概况农林牧渔大类职业教育专业主要包括农业技术、林业技术、畜牧兽医、水产养殖等专业。

这些专业主要培养具备农业生产、动物饲养、渔业开发等方面的理论知识和实践技能的高素质技术技能型人才。

三、发展现状及问题1.教学资源不足：由于农林牧渔大类职业教育专业的教学资源相对较少，如实训基地、专业教师等，导致教学质量和教学效果受到一定影响。

2.教学内容单一：目前农林牧渔大类职业教育专业的教学内容主要集中在理论知识和基本技能方面，缺乏与实际生产相结合的案例教学和实践教学，无法满足社会对复合型人才的需求。

3.就业形势严峻：随着国家对农业、林业、畜牧业和渔业等领域的重视和大力发展，农林牧渔大类职业教育专业的毕业生数量逐渐增加，导致就业形势日趋严峻，竞争压力增大。

4.产业链不完善：农林牧渔大类职业教育专业的毕业生在实际工作中需要涉及到产业链的各个环节，然而目前产业链不够完善，导致毕业生在实际工作中难以胜任更加复杂的岗位。

四、对策建议1.加强教学资源建设：通过加大投入力度，建设更多的实训基地和引进更多的专业教师，提高教学质量和教学效果。

2.丰富教学内容：加强与实际生产相结合的案例教学和实践教学，提高学生的学习兴趣和实际操作能力，以满足社会对复合型人才的需求。

3.多渠道就业：通过加强与企业的合作，开展订单培养、定向培养等方式，拓宽毕业生的就业渠道，提高就业率。

4.加强产业链合作：加强与产业链上各环节的企业的合作，共同培养符合企业需求的高素质技术技能型人才，提高毕业生的就业竞争力。

五、结论农林牧渔大类职业教育专业的发展对于国家农业、林业、畜牧业和渔业等领域的发展具有重要意义。

玉溪农业职业技术学院十三五发展规划 (2)

玉溪农业职业技术学院教育事业“十三五"规划(201６~2０20年）（征求意见稿)玉溪农业职业技术学院二Ο一五年十一月《玉溪农业职业技术学院教育事业“十三五”规划(2０16～20２0年）》XX领导小组成员名单组长：董从华党委副书记院长副组长:张兴斌党委书记陈家祥副院长普发明党委副书记李裕葵党委委员副院长成员：许建辉党政办主任何兰新组织部部长郭锐 XX部长姜永秀监审处处长董绍辉教务处处长陆星星科研处处长李宝琼计财处负责人张辉学生处处长陈诗勇招就处处长白桦后勤处处长付林成教处处长陶涛保卫处处长张元华信息中心主任武翠芳图书馆馆长张毅工会主席马娅团委副书记李玉萍农林系主任韩建强动科系主任谷顺和经管系主任钟建明信息电气系主任姜跃丽建工系副主任陶跃宏食品药品系副主任领导小组下设办公室在科研处，由科研处处长陆星星兼任办公室主任。

(以上名单按照时任职务自然更替)目录第一章基础和背景ﻩ错误!未定义书签。

一、“十二五"期间取得的主要成绩............................................. 错误!未定义书签。

（一）教学工作中心地位突出,教育教学质量不断提高ﻩ错误!未定义书签。

(二）教研、科研成果突出，社会服务能力大幅提升............ 错误!未定义书签。

（三）大力推进基础设施建设，规范学生资助体系............. 错误!未定义书签。

二、形成的基本经验ﻩ错误!未定义书签。

(一）形成了以实验实训基地为依托，专业构建持续完善的动态教学模式错误!未定义书签。

（二）建立了人才培养与社会化服务相结合的模式............. 错误!未定义书签。

三、目前所处的环境ﻩ错误!未定义书签。

（一)办学经费严重不足，基础设施陈旧落后........................ 错误!未定义书签。

(二）生源不足逐渐加剧............................................................ 错误!未定义书签。

现代农业视角下的农业高职院校专业建设

目录•现代农业概述•农业高职院校专业建设现状及问题•现代农业视角下农业高职院校专业建设的思路•现代农业视角下农业高职院校专业建设的实践与探索•结论与展望现代农业概述特征现代农业具有高效、高产、优质、环保等特征，注重科技创新、专业化、标准化、集约化、产业化和多功能性。

定义现代农业是指利用现代科技、管理方法和农业机械等手段，以提高农业生产效率、增加农民收入、保障农产品供给和生态环境可持续发展的新型农业形态。

现代农业的定义与特征科技创新以生物技术、信息技术和智能装备等为代表的现代科技将不断应用于农业生产，提高产量和效率，同时推动农业转型升级。

绿色发展随着人们对生态环境和食品安全的关注度提高，绿色发展成为现代农业的重要方向，有机农业、生态农业等绿色生产方式将得到推广。

融合发展农业与其他产业的融合发展成为趋势，如农业旅游、农业文化、农业电商等，拓展了农业的功能和价值。

适度规模经营随着农村土地流转和规模化经营的推进，适度规模经营将成为现代农业的重要特征，有利于提高生产效率和农民收入。

现代农业的发展趋势优化专业设置根据现代农业的发展趋势和需求，优化农业高职院校的专业设置，加强涉农专业的建设和改造，培养适应现代农业发展的人才。

加强实践教学注重实践教学，培养学生的实践能力和创新精神，提高他们在农业生产、管理、服务和营销等方面的综合素质。

推进产教融合加强与农业企业、科研机构等的合作，推进产教融合，提供更多的实习和就业机会，促进人才培养与现代农业需求的紧密对接。

加强师资建设加强教师队伍建设，提高教师的专业素养和教育教学能力，引进具有实践经验的专家和学者，充实教师队伍。

现代农业对农业高职院校专业建设的要求及问题01传统农业类专业仍然占据主导地位：如农学、园艺、畜牧、兽医等。

02新兴农业类专业逐渐受到关注：如农业机械、农业信息化、农业生态等。

03涉农专业和非农专业协调发展：如农产品加工、农村旅游、农村电商等。

农业高职院校专业设置现状01专业设置与现代农业发展需求不完全匹配：传统农业类专业多，新兴农业类专业少。

略论中职学校农学专业实践教学现状与发展对策

略论中职学校农学专业实践教学现状与发展对策作者：纪文红来源：《教育教学论坛》2020年第44期[摘要]农业中专学校的教学任务是为农业生产一线培养中等应用型技术人才，主要目的是培养学生的职业技能，服务地方经济发展。

为实现这一培养目标，学校对实践教学工作尤为重视，这也是促进中等职业教育改革发展基础。

该文就实践教学的含义、任务及当前学校农学专业实践教学基地的现状，进行相应的分析与思考，提出了发展对策，供商榷。

[关键词]双中职学校;农学专业;教学实践;现状分析;发展对策[中图分类号] G712 [文献标识码] A [文章编号] 1674-9324（2020）44-0-02 [收稿日期] 2020-05-06近年来，在国家大力发展职业教育的形势下，各职业学校的培养目标主要以市场为导向，以能力为目标，把学生培养成一专多能的中等技能型人才。

因此实践性教学被越来越多的学校高度重视并进行重新定位，同时这也是学校自身不断发展进步的需要。

一、实践教学含义及其任务在《中国大百科全书·教育》中，职业教育的含义是：“给予学生从事某种职业或生产劳动所必需的知识和技能的教育。

”同时也被定义为：“为了适应社会发展的需要和个人就业的要求，对受过一定教育的人进行职业素养教育，特别是有计划地进行职业能力的培养和训练。

”从这句话中可以看出职业教育与普通教育相比具有以下特点：（1）实践性;（2）社会性;（3）职业性;（4）地方区域性。

实践教学，是人们根据认识的本质和规律、实践的特点和作用以及教学的目的和要求而开展的实践活动。

实践教学有狭义与广义之分。

狭义的实践教学，是教学中的一个特定环节，围绕某一专题、利用一定手段组织的一次实践活动[1]。

实验、实习和实训是基于专业知识、职业岗位能力和职业素质结构要求而设置的不同的实践教学环节，是三个不同类型的实践教学形式，同时也是相互关联和相通，各自在实践教学中完成不同的任务[2]。

二、农学专业实践基地及实践教学的现状分析笔者学校经过几年的教学资源整合改革，农业专业教学实践方面有了较大的发展，但在实际教学活动中暴露出些许不足，主要表现在以下几个方面：1.实训基地建设整体水平发展缓慢，僅解决了从无到有的问题，离示范性实验实训基地建设有相关差距，特别与学校周边企业的辐射和共享还有一些差距。

农业高等职业教育校企合作人才管理发展模式探索

农业高等职业教育校企合作人才管理发展模式探索作者：张国丽来源：《中国瓜菜》2020年第12期我国是农业生产大国，农业是我国经济生存和发展的基础，其经济地位尤为重要。

新时期以来，随着科技和教育的进步，农业的发展不再仅仅依托于单一的体力劳动，人才的管理和发展越来越成为促进农业发展的重要条件和主要竞争力。

我国的高等职业教育是高等教育的重要组成部分，它培养了一大批企业发展需要的专门性人才，对于我国农业的发展起到了很大帮助。

而校企合作通过高职院校和企业的长期高效率的合作，按照我国农业发展的实际需要不断改进课程，着重农业技术培养，并充分利用企业的多种资源，进而探索并发展多种人才管理模式，培养高素质人才。

校企合作在高职院校培养人才时起到了极大作用，展现了高等职业教育的教育优势。

高等职业教育院校的培养重点就是实用性和技术性人才，在校企合作的帮助下，高等职业教育的人才培养计划和方式将会更加多种多样并更容易实现，为我国农业发展贡献自己的力量。

《农业高等职业教育校企合作育人体制机制探索与实践》一书为学校和企業都提供了科学、合理的合作方式参考，通过大量农业国家示范性院校的实际案例经验，进一步论述了农业高等职业教育校企合作人才管理模式的探索，为各个院校和企业的发展提供了资料。

《农业高等职业教育校企合作育人体制机制探索与实践》一书总共分为5个部分。

第一部分为主要阐述农业高等职业教育校企合作育人体制机制的缘起，具体包括3个方面：国家示范性农业高等职业院校建设后存在问题、农业高等职业教育发展中存在问题以及农业高等职业教育校企深度合作中存在问题。

基于此，第二部分重点从多个角度进行深度分析，包括比较国家示范性农业高等职业院校办学模式、比较国家示范性农业高等职业院校办学模式、比较国家示范性农业高等职业院校人才培养模式、比较农业国家示范性高等职业院校实践教学课程体系等;第三、四部分为该书的核心内容，分别从设计与建设方面提出了农业高等职业教育校企合作育人体制机制建设的有效途径;第五部则属附录部分，简要介绍了相关资料。

农学院教产研相结合提升专业教学质量

农学院教产研相结合提升专业教学质量淡振荣李新如杨浩曹方姣陈芸张志华（榆林职业技术学院，陕西榆林719000）摘要为适应新时期国家职业教育改革的需要，总结榆林职业技术学院多年来的教改经验，在教学与资源、教产研协同推进方面下工夫，在理论课程、实践条件和生产实践方面进行改革和建设，创新了教学方式，培养了一批“爱农、学农、创农”的地方人才，为地方农业高质量发展和乡村振兴提供了人才和技术支撑，为涉农职业院校人才培养模式提供典型案例。

关键词教产研相结合；教学质量；教学改革；成效；农学院中图分类号G719.21文献标识码A文章编号1007-7731（2023）17-0136-04榆林市作为国家级现代特色农业发展基地，不断巩固“陕西新粮仓”地位，初步形成“4+X”现代农业产业体系，成为陕西苹果“北扩西进”重要接续地，是全国非牧区养羊第一大市，属全国马铃薯五大地级市生产基地之一。

已建成马铃薯标准化生产基地39000hm2，全市马铃薯播种面积达到180666hm2，总产量预计可达325万t；建成万亩集中连片蔬菜示范基地4个，新建设施面积200hm2。

下一步，榆林市将深化“高产稳定粮田+绿色技术集成+适度规模经营”的产能提升模式，做大做强山地苹果、大漠蔬菜、马铃薯、羊子四大主导产业，做精做细小杂粮、红枣、海红果、大明绿豆、佳米驴、黑毛土猪、蚕桑等区域特色产业；坚持一项产业主推一个品牌，按照“区域品牌+产品品牌+企业品牌”的思路，整合马铃薯、山地苹果和羊子等产业品牌，加大“榆林尚农”区域品牌推广力度。

但是，榆林市农业系统植物保护专业人才年龄结构偏大，技术人员短缺，据统计12个县（市、区）缺乏植保技术人员120余名，各县区分布不均匀，不能满足无公害、绿色、有机产粮的新要求。

农学院是榆林市农业技术技能人才培养的重要基地[1-2]，但还存在以下问题和不足：一是人才培养方案陈旧，不适应榆林市特色农业发展要求；二是教材内容老旧，技术滞后、不全面；三是实验室建设落后，培养基制作设备、温控设备、捕虫网、养虫盒、标本夹、采集袋等几乎无法使用，标本腐烂损毁严重，病虫害标本残缺不全，教学挂图零散破碎；四是实习实训农场被荒草覆盖，与榆林市的现代农业示范园区、专业合作社、家庭农场、种植养殖大户、电商物流园区、田园综合体联系不紧密；五是科研、教学、生产相分离，校企合作、产教融合有待进一步加强；六是学生科技活动意识淡薄，学校所能提供的场地也非常有限[3-4]。

高职院校园林专业课程体系研究——以玉溪农业职业技术学院为例

作者简介院李若飞（1984—），男，硕士，玉溪农业职业技术学院建筑工程与环境艺术学院讲师，研究方向：园林；韩文俊（1985—），女，硕士，玉溪农业职业技术学院建筑工程与环境艺术学院讲师，研究方向：城乡规划；林莉（1979—），女，硕士，玉溪农业职业技术学院建筑工程与环境艺术学院讲师，研究方向：园林设计。

高职院校园林专业课程体系研究———以玉溪农业职业技术学院为例李若飞，韩文俊，林莉（玉溪农业职业技术学院建筑工程与环境艺术学院，云南玉溪653100）摘要：近年来，我国高职教育在国家的大力支持下，获得了快速的发展，但由于高职教育不同于本科教育，有的专业在课程体系的设置上仍沿用本科教育的方法，出现了一些问题。

课程体系的构建是高职教育中不可或缺的内容，是人才培养方案具体落实的重要环节，是高职院校需要认真研究和组织协调的工作。

本文以玉溪农业职业技术学院园林专业课程体系的构建为例，分析该学院课程体系施行现状、研究与做法，以期为园林专业课程体系的构建与改革提供借鉴。

关键词：高职院校；园林专业；课程体系中图分类号：G642文献标识码：A 文章编号：1673-7164（2021）13-0128-032019年7月，国务院印发《国家职业教育改革实施方案》（简称“职教20条”），对我国现阶段职业教育的发展成果给予了充分的肯定，指出了职业教育发展存在的问题：与发达国家相比，我国的职业教育体系建设不够完善、职业技能实训基地建设有待加强、制度标准不够健全、企业参与办学的动力不足、人才培养质量水平参差不齐等问题［1］。

为贯彻落实“职教20条”的要求，提高人才培养质量，玉溪农业职业技术学院园林技术专业作为首批改革的专业，对课程体系建设进行了深入研究和改革。

本文以园林技术专业课程体系构建为例，探讨高职院校园林技术专业课程体系的发展方向。

一、目前园林技术专业课程设置方面存在的问题（一）高职学生学好园林专业较为困难大多数课程的设置仍旧参考本科园林专业的课程设置，部分课程理论知识较多，抽象性概念较强。

如何在农学类高校的“三生教育”中融入“三农”教育——以云南农业职业技术学院为个案

行二度开发，通书本知识与学生生活的沟对农学类大学生开展 “ 农 ” 育的三教
应的“ 质教育基础系列教材” 素 —— 一套共７的《命・存・活》材和 Ⅸ 师使用册生生生教教
手册》。在，南省的 “ 生教育 ” 进入现云三已
摘要：方面，行“ 一现三生教育 ” 材是开放式的教材，有待进一步开发，三生教育 ” 教 “ 已进入全面推行阶段；另一方面，解决“ 三农 ” 问题的历史使命决定了当代大学生必须接受三农” 育。 “ 教二者的有机结合，有利于引领学生的生命观，生存现和生活观与今后学生服务“ 三农” 的现实结合起来。笔者以云南农业职业技术学院为个案，结合近年来在开展“ 三生教育” 过程中的一些实践经验体会，图探讨如何在试农学类高校的“ 生教育 ” 三中融入“ 农” 育的实现途径。三教关键词：生教育三农教育融入途径三中图分类号：７Ｇ６４文献标识码：Ａ文章编号：９９（０２０（）Ｏ０ — ３１７－７５２１）５ａ－０７０６３
全面推行阶段，三生教育 ” 仅是一种教现 ‘ 生教育 ’ 程计划、程标准、 “ 不三课课教学内会。育理念，是一种教学行为已被教育界认更同，类学校高度重视“ 生教育” 作，各三工并
取得了较好的效果。就目前而言， “ 但对ＩｈｅｕｔｎｎｖＩＨｒｎＥｏｉｎａＯｓ］ｄ

云南农业职业技术学院

云南农业职业技术学院
佚名
【期刊名称】《学园：学者的精神家园》
【年(卷),期】2012()1
【摘要】云南农业职业技术学院是经云南省人民政府批准，于2002年由原云南省农业学校和云南省畜牧兽医学校合并组建的高职专科学校。

主要以畜牧兽医、农学与园林类专业为主，计算机应用、经济管理类专业兼备，培养高等技术应用型专门人才。

学院前身是始建于清光绪三十年（公元1904年）的云南蚕桑学堂，首开云南职业教育之先河，拥有107年的办学历史。

【总页数】1页(P177-177)
【正文语种】中文
【中图分类】G725.83
【相关文献】
1.云南农业职业技术学院入选云南省优质高职院校
2.云南农业职业技术学院与云南省烟草公司成功举办职业烟农培训班
3.农业职业院校服务精准扶贫推进乡村振兴的实践探索——以云南农业职业技术学院为例
4.云南高职院校水利工程专业人才培养规格探讨——以云南农业职业技术学院水利人才培养为例
5.云南省农业厅和云南农业职业技术学院获柬埔寨王国班迭棉吉省政府奖
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浅谈中职农学专业建设和改革

浅谈中职农学专业建设和改革随着农业现代化的发展，农学专业在中职教育中扮演着至关重要的角色。

农学专业的建设和改革对于培养符合现代农业发展需要的专业人才具有重要意义。

本文将就中职农学专业的建设和改革进行探讨和浅谈。

一、中职农学专业的建设现状中职农学专业的建设一直是教育工作者和农业发展者关注的焦点。

随着农业生产方式的转变以及农业现代化进程的加快，中职农学专业的建设也面临着新的挑战和机遇。

目前，许多中职学校开设了农学类专业，内容涵盖了农业生产技术、农业经济管理、农业机械操作等方面的知识和技能。

这些专业的建设不仅有利于培养农业实践型人才，也对于促进农业现代化起到了积极作用。

在中职农学专业的建设中还存在一些不足之处。

一方面，部分学校的农学专业教学设备和师资力量相对薄弱，无法满足教学需要；由于农业生产方式的变革，一些传统的农学课程已经无法满足现代农业的需求，亟待改革和更新。

二、农学专业的改革方向针对目前中职农学专业建设存在的问题，需要进行一系列的改革和调整。

对农学专业的教学内容进行更新和调整，加强对农业现代化背景下的新兴农业技术和市场需求的培训，提高学生的就业竞争力。

还需加强农业科技知识的普及和推广，培养学生的创新意识和实践能力，促进农业科技与生产的紧密结合。

要加强对农学专业的师资力量和教学设备的建设。

学校应该增加农学专业的师资配备，引进具有丰富实践经验和科研成果的教师，提高教学水平；还要加大对农学专业实验室和实训基地的投入，提高教学条件和质量。

需要加强学校与农业企业的合作，推动农学专业的实践教学。

通过与农业企业合作，学校可以为学生提供更多的实践机会和实习岗位，增强学生的实际操作能力和实践技能。

也可以借助农业企业的资源和技术优势，为学校农学专业的建设和改革提供更多的支持和帮助。

三、农学专业建设与社会需求的对接中职农学专业的建设与社会需求的对接是农学专业改革的关键。

在当前农业发展形势下，中职农学专业需要更加贴近农业生产的实际需求，更加贴近市场需求和就业市场的变化。

提升专业群社会服务能力的探索与实践-以云南农业职业技术学院为例

提升专业群社会服务能力的探索与实践以云南农业职业技术学院为例吕正来1程春慧1麦强盛2(1.云南农业职业技术学院昆明;2.西南林业大学昆明)摘要：当前高等职业教育迫切需要解决专业设置与产业发展脱节，课程教学内容与行业技术应用脱节，教学手段和方法针对性不强等问题，开拓内涵建设思路以整体提升专业群发展水平和服务能力。

通过从生源、专业设置、实践教学、职业考证、毕业生就业、农民工培训等几个方面分析了云南农职院专业群社会服务能力，可为高职院校专业群提升社会服务能力提供借鉴思路。

关键词：社会服务能力专业群高职院校1.引言高职教育具有高等教育和职业教育双重属性，肩负培养符合地区产业结构优化升级趋势、满足社会经济发展需要的高端技能型人才，对这一点国内外研究者普遍达成了共识。

当前高职教育迫切需要研究解决的重点问题有：专业设置与产业发展脱节，课程教学内容与行业技术应用脱节，教学手段和方法针对性不强；师资队伍的数量、质量与结构不能满足高端技能型专门人才培养的要求，“双师”结构教师队伍的建设和管理制度尚未建立；毕业生实践能力和职业态度不能完全满足工作要求，学校的实训实习条件、职场环境亟待完善，职业精神培养亟需加强。

加大专业群建设力度，为大力发展现代服务业提供人力支持，有利于解决影响经济社会发展的人才瓶颈问题。

新形势下高职专业群要创新发展，迫切需要贯彻落实国家教育发展纲要，积极推动人才培养模式创新，深化校企合作、工学结合，进一步促进专业办出特色，全面提高学生质量，提升其服务经济社会发展的能力，最终开拓内涵建设思路以整体提升专业群发展水平和服务能力。

云南农业职业技术学院（简称云南农职院）经过多年的发展，以专业建设为龙头，以师资队伍建设为重点，以实验实训基地建设为保证，适应云南经济社会发展和地方产业结构的调整需求，努力建成云南重要的农业高技能人才的培养基地。

本文基于云南农职院的社会服务能力进行详细分析，以期为高职院校专业群提升社会服务能力提供借鉴思路。

《生物统计学》教改探讨

生命科学领域解决各分支学科中试验设程中的误差控制和试验后的资料分析，重解释生物学数据的一门学科“ １，是一门应例讲解、应用软件操作，从生物领域中各
门教学难度较大的课程。随着生物科学的计理念，建立统计逻辑思维，应用统计学完成实验内容，从而培养学生应用统计软快速发展，现代生物统计学将与信息技的原理和方法来解决科研和生产实践中术密切结合，减少侧重传统数理统计，而需要解决的问题，所以，对于生物学类专将Ｅｘｃｅｌ￥￣ＳＡＳ（Ｓｔａｔｉｓｔｉｃａｌａｎａｌｙｓｉｓｓｙｓｔｅｍ）更多注意数据处理、分析及生产实际应业的学生可选择运用规划教材或国家级两种统计软件，根据实验教学内容灵活结用。因此，生物统计学是一门在实践中应重点教材等优秀教材。用十分广泛的工具学科，具有 “ 科研工的专业基础课，对生命科学相关课程的学习和生物科学研究有重要作用。生物统计学与一般数理统计学相比，合，能大大提高实验教学效率，可起到很好的实验教学效果。
Ｅｘｃｅｌ的统计功能虽然不像专业统计软件那样强大，但Ｅｘｃｅｌ软件具有通用性和兼容性，易学易用，是最简单易用的生物统计学教学辅助软件。在生物统计学实验教学中应用Ｅｘｃｅｌ可以对数据进行输入、整理、图表功能及简单统计计算，如特征数计

高级职业学校农业科学应用专业诊改报告

高级职业学校农业科学应用专业诊改报告一、诊改背景随着我国农业现代化的推进，农业科学应用专业在高级职业学校的教育教学中日益显得尤为重要。

为了提高该专业的教育教学质量，促进人才培养与产业需求的紧密结合，我们对农业科学应用专业进行了深刻的诊改。

二、诊改目标本次诊改旨在梳理农业科学应用专业的教学现状，发现存在的问题与不足，从而提出针对性的改进措施，进一步提升农业科学应用专业的教育教学质量，确保人才培养质量。

三、诊改过程1. 数据收集：通过调查问卷、访谈、教学档案等方式，收集了农业科学应用专业教学过程中的各项数据。

2. 数据分析：对收集到的数据进行深入分析，从教学内容、教学方法、师资队伍、实践教学等多个维度进行全面剖析。

3. 问题诊断：根据数据分析结果，诊断出农业科学应用专业教学中存在的问题与不足。

4. 改进措施：针对诊断出的问题，提出具体可行的改进措施。

四、诊改成果1. 教学内容优化：根据产业发展需求，调整和优化了教学内容，增加了现代农业技术、农业智能化等领域的教学内容。

2. 教学方法改革：推广案例教学、项目教学等教学方法，提高学生的实践能力和创新能力。

3. 师资队伍建设：加强师资队伍建设，提升教师的教学能力和实践经验。

4. 实践教学改进：加强校企合作，增加实践教学环节，确保学生能够更好地将理论知识应用于实践中。

五、后续工作计划1. 持续跟踪改进措施的实施情况，确保各项措施能够得到有效执行。

2. 定期进行教学质量评估，以评估改进措施的实际效果。

3. 加强与产业界的沟通与合作，确保教学内容与产业发展需求保持紧密联系。

六、结语通过本次诊改，我们期望能够进一步提升农业科学应用专业的教育教学质量，为我国农业现代化培养更多高素质的技术技能人才。

农业类高水平实训基地的建设与管理实践研究

农业类高水平实训基地的建设与管理实践研究作者：郭俊强王燕范学科来源：《现代职业教育》2023年第31期［摘要］实训基地是高职院校开展实习实训、社会服务的重要载体，也是连接学校和企业、行业、政府的桥梁和纽带。

《国家职业教育改革实施方案》要求高职院校要打造高水平职业教育实训基地，要充分调动各方面深化职业教育改革创新的积极性，带动政、企、校三方建设一批资源共享，集实践教学、社会培训、企业真实生产和社会技术服务于一体的高水平职业教育实训基地。

从设施投资力度、项目支撑额度、课程创新力度、趣味教学厚度和公益服务广度五个方面深度研究了高水平实训基地的建设内容。

以杨凌职业技术学院农林综合实训基地为例，研究形成了“校企行政耦合”运行机制，多主体学生培养模式创新，开发因地制宜、因材施教的培养和高质量的教师队伍，深化校企合作，促进农业类高水平实训基地建设和管理迈向专业性和高水平。

旨在为高职院校农业类高水平实训基地建设提供理论依据。

［关键词］实训基地；高职院校；农业类［中图分类号］ G717 ［文献标志码］ A ［文章编号］ 2096-0603（2023）31-0133-04实训基地是高职院校开展社会服务、体现其教育属性和发挥社会效益的主要形式和载体。

高职拓展实训基地的社会服务功能可以有效协调学校、企业、学生等各方资源，使高职院校的人才培养和社会服务有机结合，为我国经济社会高质量发展提供技能人才支撑[1]。

与普通教育相比，职业教育更注重培养学生的动手实操能力，职业教育的发展以需求为导向、以实践能力培养为重点、以产学研用结合为途径，旨在培养高素质的技术技能人才“大国工匠”“大师级技工”，应该熟练掌握新技术、新工艺、新规范以大力服务社会的发展。

作为职业教育体系中最为重要的环节，实训基地作为产学研结合的最前沿、技术培训的主阵地、校企合作的新高地，将在培养高端产业人才、紧缺技术人才以及区域特色产业、新型创新产业和特色技术产业服务等方面发挥出至关重要的作用。

玉溪农业职业技术学院教师企业实践手册

玉溪农业职业技术学院教师企业（行业）实践手册系（部）：姓名：职称：企业（行业）：起止时间：教务处制说明一、专业教师企业实践的目的1. 体验职业（岗位）工作过程，获得相关专业工作经历。

2. 了解企业结构和相关岗位；了解相关职业的典型工作任务；了解企业对专业人才的需求；了解企业对人才能力知识素质要求；了解岗位工作规范。

3. 收集与专业建设有关的项目任务，考虑与课程改革有关的问题，对课程改革提出建议。

二、实践内容1. 计划准备。

事先选择好问题和项目，明确工作目的，做好计划。

2. 实践体验。

顶岗工作、项目合作或参与、技术研发、运行管理。

3. 调查研究。

了解企业行业运行状况和对专业人才的需求，并做整体化的职业分析，寻找典型工作任务。

4. 深入思考。

专业开发与建设；教学项目开发；教学方法改革；教学设计；5. 意见建议。

对专业开发与建设、教学改革与管理提出意见和建议。

三、实践要求1. 结合学院专业发展和个人专业化发展的需要，带着项目和教学改革的问题下企业实践。

通过顶岗工作，参与合作研发、技术服务、企业管理等方面工作，努力了解和把握企业生产技术、运营过程及其关键性环节，实现预期目标，并将成果应用于专业建设、教学改革。

帮助企业解决问题，促进学校内涵建设，服务于社会经济发展。

2. 在强化学校与行业、产业联系的基础上，主动调查研究，积极解决相关问题，加强对顶岗学生社会适应性、职业竞争力和爱岗敬业精神的培养研究。

3. 按计划开展专业实践，边工作边思考，及时完成本手册。

4. 实践结束后，由系部进行考核，并适时开展成果汇报、成果展示活动。

考核结果将纳入当年年度考核。