《免疫调节》教学设计第二课时
高中生物必修三2.4免疫调节第二课时
高二年级上学期生物学科教学案2.4 免疫调节（第二课时）【学习目标】1.复习体液免疫和细胞免疫过程2.了解常见免疫失调引起的疾病3.关注爱滋病的流行和预防4.关注器官移植所面临的问题，进一步探讨科学，技术与社会的关系。
【学习重点】特异性免疫【课前自学】(一)知识梳理1、过敏反应是指的机体，在再次接受时所发生的组织损伤或功能紊乱。
2、过敏反应的特点是：发作、反应消退；一般不会破坏，也不会引起组织损伤；有明显的遗传倾向和个体差异3、免疫系统除具有防卫功能外，还可以和体内已经或因其他因素而被破坏的细胞，以及的细胞。
4、免疫系统通过它的功能、功能，实现它在维持中的作用。
一旦免疫系统出现障碍，机体的就会受到破坏，表现为各种各样的疾病。
5、免疫学的应用主要包括、检测人体的抗原、等。
（二）典型例析【例1】某病原体第一次感染人体，人体不会产生相应的()A．浆细胞 B．记忆淋巴细胞C．过敏反应D．免疫反应【解析】病原体第一次感染人体时，体液免疫过程中会产生浆细胞和记忆淋巴细胞，而过敏反应是指已经免疫的机体在再次接受相同的物质刺激时所发生的反应。
因此病原体第一次感染人体，人体不会产生相应的过敏反应【例2】下列有关艾滋病的说法中，不正确的是()A．HIV是一种RNA病毒，在人体中潜伏期比较长B．HIV可以通过空气传播C．HIV分布于各种内环境中，在人体的外分泌液中也广泛分布D．HIV能够攻击人体的免疫系统，主要是能够侵入T细胞【解析】公认的HIV传播途径有三种：①性接触传播；②血液传播；③母婴传播。
HIV不会通过空气、饮食(水)传播，不会通过公共场所的一般性日常接触(如握手、公共场所的坐椅、马桶、浴缸等)传播，不会通过纸币、硬币、票证及蚊蝇叮咬而传播，游泳池也不会传播。
（三）自学检测自主丛书26页自主检测5-6题【课堂导学】一、免疫失调引起的疾病1、免疫系统的功能是？分别针对的是什么？2、二、免疫学的应用1、免疫预防和免疫治疗免疫预防：（患病前的预防）是指通过预防接种，把疫苗接种到人体内，使人产生对传染病的抵抗能力，增强人的免疫力的措施。
“免疫调节”第二课时的探究式教学设计4页
“免疫调节”第二课时剖析式教学设计1 教材剖析免疫调节与神经调节、体液调节共同完成人与高等动物生命活动调节使命，对维持人体内环境稳态有重要作用。
本节内容一般安排2课时：第一课时涉及免疫系统组成、免疫系统防卫功能以及相关名词概念教学；第二课时涉及免疫系统监控与清除功能以及免疫学应用。
其中第二课时内容与日常生活联系密切，对于高中学生形成积极健康生活方式是不可或缺。
2 教学目标2.1 知识目标说出免疫失调病类型；概述免疫系统监控与清除功能；举例说出免疫学应用。
2.2 能力目标通过免疫系统防卫功能、监控与清除功能来剖析免疫在维持稳态中作用。
2.3 情感、态度与价值观目标关注器官移植所面临问题，剖析与明确科学技术与社会关系。
3 教学过程3.1 复习巩固，导入新课找两位学生到黑板写出体液免疫与细胞免疫过程（其他学生在练习本上写）。
教师通过检查两位学生书写情况，让全班学生回忆以下知识：抗原、抗体、淋巴因子概念及作用；各种免疫细胞在体液、细胞免疫中发挥作用；二次免疫过程与特点。
教师提出问题：人体通过这种防卫功能，使机体有效防御病原体，那么免疫系统防卫功能是不是越强越好呢？自然引入新课剖析。
设计意图：上节课重点内容是体液免疫与细胞免疫过程，通过让学生到黑板上写，全班学生共同检查，教师便可水道渠成地引导学生复习上节课知识并导入本节课内容。
3.2 引入实例，完成免疫失调病学习3.2.1 过敏反应实例教师提供资料：某人与朋友一起去公园看花展。
在一个封闭屋子里摆设了各种各样鲜花，非常好看，他们拍了很多照片。
可回家后，这个人身上长满疙瘩，痒得几乎难以忍受（课件展示皮肤过敏照片）。
教师出示问题：①你认为上述现象与免疫有什么关系？②你们知道引起过敏反应物质叫什么，有哪些吗？③为什么朋友没事，他却有事呢？④在座同学们都有哪些过敏反应呢？应该怎样预防？对于①②两个问题，教师通过引导学生自学课本38页相关知识并回答；对于③④问题，指导学生分组讨论交流，然后由学生代表发言，教师点评。
第四节免疫调节教案设计(第二课时)
高二年级生物学科集体备课教案教学过程设计和集体备课活动记录30 分钟新课讲解:探究一、免疫功能的失调及免疫学应用由于免疫系统异常敏感、反应过度，“敌我不分”地将自身物质当作外来异物进行攻击而引起的自身组织和器官的损伤，称为自身免疫病。
如类风湿性关节炎、系统性红斑狼疮。
医生给病人注射青霉素一定要皮试，有的人对花粉有严重的反应，这些都是过敏反应的表现。
呈现过敏反应发生机理示意图卜冉E过“A«AMA.启・Allfr*悼犠fhen加算-- --------L Liiifefr扁喪、止％Iftf*苗』•:力痛过I设问:1、什么叫过敏反应?2、过敏反应有哪些特点?3、如何防治?4、过敏原引起产生的抗体与抗原引起别？产生的抗体有何区在艾滋病患者中，许多是由于缺少免染，也有不少是死于癌症。
这是为什么？免疫系统除了具有防卫功能外，还有监控和清除功能：监控并清除体内已经衰老或因其他因素而被破坏的细胞，以及癌变的细胞。
我们体内每天都可能产生癌细胞，免疫系统时刻监视着突变了的“自己”成分，并将它们及时清除。
艾滋病人由于免疫功能缺失，所以恶性肿瘤的发病率大大升高。
疫力而死于病菌感免疫系统正是通过它的防卫功能、监控和清除功能，实现它在维持稳态中的作用。
一旦免疫系统出现障碍，机体的内环境就会受到破坏，表现为各种各样的免疫系统疾病。
提问引导讲解思考分析讨论第四节免疫调节教案设计（第二课时）探究二：免疫学的应用教师举例讲解疫苗的应用，利用免疫原理进行疾病的检 测。
［资料分析］器官移植所面临的问题，教师引导学生讨 论, 使学生认识到：一方面解决器官的排异问题，克服免疫抑制药 物对人体免疫力的影响，以及通过器官克隆等方法解决供体器 官来源问题，都离不开科学技术的发展；另一方面，解决目前 供体器官严重不足的问题需要人们科学地认识器官移植，更需要唤醒人们心灵深处的爱心。
课堂练习1.产生抗体的细胞是（ A. 吞噬细胞 B. 靶细胞 C. T 细胞 D.浆细胞2.过敏反应的抗体和体液免疫的抗体有什么异同点?思考引导总结汇总记忆提问引导思考 讨论课堂小结:第四节免疫调节教案设计（第二课时）板书设计:第三节免疫调节免疫功能的失调及免疫学应用二、免疫学的应用课后作业：课后反思:。
免疫调节教案
免疫调节教案第一节：教学目标本节课的教学目标是帮助学生了解免疫调节的基本概念、作用和方法，培养学生自主学习和研究的能力，提高他们对免疫调节在疾病防治中的重要性的认识。
第二节：教学内容1. 免疫调节的概念和作用- 免疫调节的定义和基本原理- 免疫调节在机体免疫应答中的作用和意义2. 免疫调节的方法- 免疫调节的两种基本方式：免疫刺激和免疫抑制- 免疫刺激的方法和应用领域- 免疫抑制的方法和应用领域第三节：教学步骤1. 导入与铺垫引导学生回顾之前学习过的免疫相关的知识，例如免疫反应的过程和免疫细胞的功能。
并提出一个问题：在免疫反应中，为何需要免疫调节？2. 概念解释和知识点讲解通过讲解PPT或黑板板书的形式，向学生解释免疫调节的定义和基本原理。
同时，介绍免疫调节在机体免疫应答中的作用和意义。
可结合具体实例，如自身免疫性疾病和免疫抑制剂的应用。
3. 方法介绍和案例分析分别介绍免疫刺激和免疫抑制的方法，并结合相关案例进行详细讲解。
例如，免疫刺激可以通过疫苗接种来提高机体免疫能力，免疫抑制可以通过药物来抑制免疫反应。
同时，提醒学生这些方法的适用领域和注意事项。
4. 案例讨论和思考集体讨论一个具体的疾病案例，引导学生思考如何通过免疫调节来治疗这个疾病。
鼓励学生提出自己的观点，并与其他同学进行交流和讨论。
第四节：教学评价1. 开展小组讨论将学生分成小组，要求他们在规定的时间内讨论一个与免疫调节相关的问题，并写下自己的解答。
例如，“免疫调节在抗癌治疗中的应用”。
2. 小组展示和总结每个小组派一名代表进行展示，并由其他同学提问和评价。
教师适时总结各组的观点和讨论结果，并给出肯定的评价和改进建议。
第五节：作业布置要求学生选择一个与免疫调节相关的疾病或领域，并从免疫调节的角度撰写一篇500字的短文。
要求学生在作文中阐述该疾病或领域的免疫调节机制，以及目前免疫调节在该领域的应用和存在的问题。
作文要求结构严谨，语句通顺。
《免疫调节》教学设计第二课时
《免疫调节》教学设计第二课时第4节免疫调节一、教学目标1.知识目标：（1）概述免疫系统的防卫功能及在维持稳态中的作用。
（2）掌握体液免疫和细胞免疫的过程。
2.能力目标：（1）能够概括免疫系统的防卫功能，能分析体液免疫和细胞免疫的过程；（2）通过课堂的交流、讨论，培养学生的表达能力和分析、判断等思维能力。
3.情感目标：培养学生对自身的了解和社会问题的关注，确立积极的生活态度和健康的生活方式。
二、教学重点体液免疫和细胞免疫的过程。
三、教学难点体液免疫和细胞免疫的过程。
四、教学方法讲授法、讨论法、五、教学过程【导入】通过上节课的学习，我们知道了免疫调节可以杀灭病原体，清除体内的异常细胞。
与神经调节和体液调节一样，对人体内环境的稳态有着非常重要的作用。
大家还记得免疫的概念吗？（免疫是机体的一种特异性的保护功能，通过免疫、机体能识别“自己”，排除“异己”，以维持内环境的平衡和稳定。
）免疫的功能是什么？①防卫功能②监控和清除功能根据免疫系统的不同组成部分与病原体发生作用的一般顺序，我们又将免疫系统划分为三道防线。
请同学们翻到必修3的第36页，给大家1min时间预习三道防线的内容。
思考三道防线如何消灭病原体？【板书】第4节免疫调节（二）、免疫系统的功能1.第一道防线皮肤和粘膜是保卫人体的第一道防线，具有阻挡和杀灭病原体、清扫异物的功能。
2.第二道防线体液免疫和细胞免疫（ppt显示特异性免疫的分类,根据图片讲解）第三道防线的“作战部队”主要是众多的淋巴细胞。
通过B细胞产生的抗体“作战”的方式称为体液免疫；而通过T细胞直接接触靶细胞“作战”的方式称为细胞免疫。
【过渡】特异性免疫分为体液免疫和细胞免疫。
我们先来学习这些淋巴细胞在体液免疫的过程中如何杀灭抗原？2、这个过程中有哪些细胞参与？这些细胞分别行使什么功能？3、抗体又是如何发挥作用的呢？1．体液免疫过程(板书)【过渡】体液免疫的过程中，首先要有一个敌我识别的阶段；然后就是的反应阶段；最后就是消灭敌人的阶段。
免疫调节 第二课时学案
年级： 二 学科 生物 编写人 日期第二章 生命活动的调节●●●本章导学生物体内各器官，系统之间的协调统一，内环境稳态的维持，以及对外界刺激作出反应，都与生物体本身所具有的调节功能密切相关。
本章主要包括动物和人体的神经调节，体液调节（特别是激素调节）和免疫调节在维持稳态中的作用等内容，引导学生认识个体层次生命系统的整体性和稳态。
第四节 免疫调节 第二课时学习目标1.体液免疫的过程2.细胞免疫的过程自主学习想一想：一、免疫系统的组成二、免疫系统的防卫功能非特异性免疫 第一道防线：______________________第二道防线：__________________特点：人生来就有的，对______________都起防御作用特异性免疫(第三道防线):_____________和____________主要由免疫器官和免疫细胞组成填一填：一 体液免疫过程抗原细胞（ 抗原，并使抗原的 暴露出来）呈递 同种抗原再次刺激细胞呈递 分泌B 细 胞 一小部分 细胞增值分化 迅速增值分化细胞（效应B 细胞）合成 分泌抗原抗体复合物作用机理：形成细胞集团和沉淀，被 吞噬消化免疫器官：____________________________ 免疫物质：____________________________ 免疫细胞：_____________________________二细胞免疫过程 抗原 同种抗原再 吞噬细胞 次 刺 T 细 胞 激 细胞 细胞与靶细胞密切接触，靶细胞裂解死亡抗原暴露在体液中，与抗体发挥免疫效应探究互动1．分析体液免疫和细胞免疫的过程，思考：①T 细胞在体液免疫和细胞免疫中的作用有何不同？②在体液免疫中，抗体与抗原发生特异性结合，抗体能杀死抗原吗？2．体液免疫中，浆细胞可来源于两种细胞，分析具体途径是什么？这两种途径产生的浆细胞分别有什么特点？3．体液免疫和细胞免疫在作用对象和作用方式上有何区别？细胞免疫能将抗原彻底消灭吗？ 4在特异性免疫反应中，能特异性识别抗原的结构或物质有？5在特异性免疫和非特异性免疫中发挥作用的细胞是6如果某小鼠先天缺失胸腺，它的免疫能力如何？课堂检测一、基础题1．(2011·福建高考)结核杆菌感染人体并侵入细胞后会引起结核病，体内接触该靶细胞并导致其裂解的免疫细胞是( )A ．浆细胞B ．T 淋巴细胞C ．B 淋巴细胞D ．效应T 细胞2．(2011·全国卷Ⅰ)研究发现两种现象：①动物体内的B 细胞受到抗原刺激后，在物质甲的作用下，可增殖、分化为效应B(浆)细胞；②给动物注射从某种细菌获得的物质乙后，此动物对这种细菌具有了免疫能力。
高中生物_【课堂实录】免疫调节(第二课时)教学设计学情分析教材分析课后反思
第四节免疫调节（第二课时）一、教材分析《免疫调节》是人教版教材《必修3》第2章动物和人体生命活动的调节第4节的内容。
免疫调节是一种调节方式，神经、体液和免疫调节共同构成了机体的调节网络，这是“人体稳态通过神经调节和体液调节而实现”观点的进一步发展。
本节分2课时进行教学，第一课时学习免疫系统的组成、体液免疫和细胞免疫的过程，本学时是第二课时，主要教学内容为免疫系统的功能、免疫失调引起的疾病有哪些、免疫学的应用，根据教学内容引导学生关注科学、技术、社会的相互关系。
授课过程中适当增加一些图片和视频素材能使教学更生动、更形象，避免简单说教，更有利于学生的知识掌握和情感教育。
二、学情分析在义务教育阶段已学过免疫与计划免疫，学生有一定的基础，知道人体的三道防线，了解免疫的功能，但对于特异性免疫的过程、免疫失调引发疾病的原理、免疫学原理的应用方面还了解太少，这也是本节的教学重点。
免疫学知识涉及到我们生活的方方面面，与每个人的健康息息相关，学生普遍对这一节的内容有着浓厚的兴趣。
教师正好抓住这一契机，通过展示视频和图片，通过学生小组讨论交流的形式，引导学生“形成积极健康和洁身自爱的生活方式”。
三、知识与能力目标1、免疫系统的监控和清除功能对稳态的维持。
2、免疫学的应用原理3、关注艾滋病的流行和预防4、关注器官移植所面临的问题，进一步探究科学、技术和社会的关系四、情感态度与价值目标1、通过了解艾滋病的传播途径和预防措施，引起学生对这一全球性问题的关注，认识到自尊自爱的重要性。
2、通过了解免疫学发展的历史和广泛的应用，引导学生认识到科学的发展对人类的健康和发展的重要性，建立科学的价值观，同时关注器官移植所面临的问题，进一步探讨科学、技术与社会的关系。
五、教学策略:本节运用信息技术，在创建学习情境同时，搭建了师生互动、生生互动，培养学生综合能力的平台，从深层次上实现信息技术与学科教学的整合。
培养学生获取、分析、加工、利用、创新及信息交流能力和解决实际问题的能力。
免疫调节教案 (2)
免疫调节教案一、教学目标1.了解免疫调节的基本概念和作用；2.掌握免疫调节的主要机制；3.掌握免疫调节在疾病治疗中的应用。
二、教学内容1.免疫调节的基本概念和作用–免疫调节的定义–免疫调节的作用及重要性–免疫调节与免疫系统的关系2.免疫调节的主要机制–免疫系统的正调节和负调节–免疫调节的信号传导途径–免疫调节的调控因子3.免疫调节在疾病治疗中的应用–免疫调节在自身免疫性疾病中的应用–免疫调节在肿瘤治疗中的应用–免疫调节在传染病防治中的应用三、教学方法1.教师讲授–结合具体案例解释免疫调节的基本概念和作用；–介绍免疫调节的主要机制，引导学生分析免疫调节的信号传导途径和调控因子；–分析免疫调节在不同疾病治疗中的应用情况。
2.学生互动–学生提问，教师解答，促进学生对免疫调节的理解；–学生小组讨论，就免疫调节在疾病治疗中的应用展开讨论，培养学生的分析和解决问题的能力。
四、教学资源1.PowerPoint演示文稿，用于教师讲授；2.电子板书，用于记录重点内容和学生提问；3.相关课本和参考书籍，供学生查阅。
五、教学步骤1.引入（5分钟）–介绍免疫调节的基本概念和作用，激发学生的兴趣；–提出问题，引导学生思考免疫调节与免疫系统的关系。
2.理论讲解（30分钟）–结合PowerPoint演示文稿，详细讲解免疫调节的主要机制；–分析免疫调节的信号传导途径和调控因子，引导学生理解和记忆关键概念。
3.案例分析（20分钟）–选取自身免疫性疾病、肿瘤和传染病三个方面的案例，让学生分析免疫调节在这些疾病中的应用；–鼓励学生发表自己的见解，促进学生的思辨能力。
4.小组讨论（20分钟）–学生分成小组，针对免疫调节在疾病治疗中的应用进行讨论；–每个小组选出一名代表，向全班汇报讨论结果，并提出自己的观点。
5.总结（10分钟）–教师对本节课的内容进行总结，并强调免疫调节在疾病治疗中的重要性；–鼓励学生提问和提出自己的思考。
六、教学评估1.教师观察评估–在课堂上观察学生的专注度和参与度；–记录学生的提问和回答情况。
2.4 免疫调节(第二课时)
2.4 免疫调节（第二课时）一、教学目标1.知识与技能（1）知道过敏反应、自身免疫病和免疫缺陷病。
（2）知道免疫学的应用。
2.过程与方法（1）通过组织学生课外访谈、查阅资料、课上汇报交流等自学过程，培养学生收集和处理生物科学信息的能力以及应用生物学知识解释、解决简单实际问题的能力。
（2）通过了解各种免疫失调病的发病机理和防治措施，使学生形成分析、判断、演绎推理等思维能力。
3.情感态度与价值观(1) 关注艾滋病的流行与预防。
(2) 确立积极的生活态度和健康的生活方式。
(3)关注器官移植所面临的问题。
二、教学重点和难点1.教学重点：免疫缺陷病的预防。
2.教学难点：免疫学的应用。
三、对课程内容和学生的分析1.教材分析《免疫调节》是高中生物新课程标准必修三《稳态与环境》模块第二章第四节的内容，分2课时学习：第1课时，免疫系统及免疫系统的防卫功能；第2课时，免疫失调引起的疾病及免疫学的应用。
学习本节知识以后，对于如何善待艾滋病患者，增加学生的社会责任感有较大的帮助作用；2.学情分析高二学生对艾滋病的知识已经有所了解，并且也非常关注艾滋病流行的动态，但是由于缺乏系统科学的学习，尤其是免疫系统如何在稳态中起调节作用还缺乏一定的理论指导，因此本节教学中应该让学生针对免疫的基础知识进行了解，使学生明白学习免疫知识，对于增强自身抵抗力，预防疾病等有重要意义。
尤其是掌握了艾滋病的流行与防治的这部分知识，对于学生增进身体健康有一定的帮助。
四、教学方法及教具1.方法:讲解法、图示法、比较法、情景教学法2.教具：黑板、多媒体课件五、教学过程导入新课：上节课我们学习了免疫系统的防卫功能。
人体通过这种防卫功能，使机体能有效的防御病原体对人体的危害，那么免疫系统的防卫功能是不是越强越好呢？引导学生分析：如果机体对外来的物质不加选择地当成有害物质进行攻击，会有什么后果呢？如果机体把自身的物质当成异物进行攻击会有什么后果？这就是我们这节课要学习的内容.在初中生物课程中，我们学习了当免疫功能出现不正常的情况时，会伴随着一系列的疾病发生，我们比较熟悉的有三种：过敏反应、自身免疫病、免疫缺陷病。
免疫调节教案(修改)
第2章第4节免疫调节（第2课时）
一、教学目标：
1.知识与技能：
（1）概述免疫系统的三大防线。
（2）掌握体液免疫的过程。
2.过程与方法：以图表、问题串和讨论的方式，结合导学案学习免疫系统的三大防线和体液免疫的过程。
3.情感态度与价值观：通过对三大防线和体液免疫过程的学习，使学生认识到免疫系统的防卫功能对人体健康的重要性。
二、教学重、难点：
（1）抗原和抗体的知识。
（2）体液免疫的过程。
三、重、难点的分析与突破
“免疫系统的防卫功能”是理解水平的内容，其中的“三道防线”的组成学生初中就已经涉及，所以学生通过自学就可以达到学习目的。
本节的重难点是第三道防线，即特异性免疫所起的作用。
首先通过学生阅读课本找出课本中抗原、抗体的有关知识，然后教师精讲抗原和抗体的概念及特点使学生理解该知识点。
对体液免疫的教学，让学生结合体液免疫的示意图阅读教材进行问题讨论，然后用图解的形式画出体液免疫的过程，最后利用课件动态演示的辅助手段，使学生对体液免疫过程有个直观印象，最后通过练习巩固知识点。
四、教学方法：复习法、提问法、自学法、讲解法、识图法、小组合作问题探究法、多媒体演示法
五、学情分析：教学对象为普通理科班学生，因此教学过程降低学生起点,并以学案为依托，通过学生的积极参与和教师的精心组织使学生对知识的掌握由听懂到理解再到学会应用。
三、教学过程：
练一练：
3.关于体液免疫的叙述正确的是（）
四．布置作业：
1.预习细胞免疫过程。
第4节 免疫调节(第二课时)教学设计(1206)
第4节免疫调节（第二课时）教学设计周艳红（广东省珠海市红旗中学519090）一、教材分析内容分析《免疫调节》是人教版课标教材《必修3》第2章动物和人体生命活动的调节第4节的内容。
将免疫视为一种调节方式，强调神经、体液和免疫调节共同构成了机体的调节网络。
这是“人体稳态通过神经调节和体液调节而实现”观点的进一步发展。
本节分2课时进行教学，第一课时学习免疫系统的组成和功能，本学时是第二课时，主要教学内容为免疫学的应用，对于引导学生关注科学、技术、社会的相互关系有着重要意义。
因此，适当增加一些科学史素材能使教学更生动，避免简单说教，更有利于学生的知识建构和能力培养。
本学时也是本章的最后一个课时，是让学生建构调节网络概念的最佳时候。
编排特点本章教学内容基本按照科学发展的历史进程来安排，从神经调节到激素调节再到免疫调节。
在激素调节这一节中，教材引入了促胰液素的发现这一科学史实，促胰液素是人们发现的第一种激素，也使人们认识到另一种调节方式——激素调节的存在。
那人们又是从何时开始，因何事件认识到人体稳态是通过神经——体液——免疫调节网络来实现的？可是教材上没有介绍，能否给学生增加相关的生物科学史素材？让学生全面了解人们对调节机制的认识历程，从而主动建构调节网络的概念，进而让学生感受到科学理论不是一成不变的，而是不断发展、不断完善的。
教学重、难点1．教学重点：免疫学的应用。
2．教学难点：调节网络概念的建立。
二、教学对象知识基础通过前面的学习，已掌握免疫系统的组成和功能。
能力高中学生已具备搜集资料，以小组为单位开展研究性活动的能力。
三、教学目标1．知识方面（1）知道免疫学的应用。
（2）建构神经——体液——免疫调节网络的概念。
2．能力方面（1）通过课前的研究性学习，培养学生搜集资料的能力以及协调合作的能力。
（2）通过课堂的交流、讨论，培养学生的表达能力和分析、判断等思维能力。
3．情感、态度、价值观方面（1）通过了解免疫学发展的历史和广泛的应用，引导学生认识到科学的发展对人类健康和社会发展的重要性，建立科学的价值观。
2.4 免疫调节 第二课时 教案 人教版高中生物必修3
免疫调节教案一、学情分析学生在初中已学过免疫学的知识基础，知道人体的三道防线，初步了解免疫的功能。
但对于特异性免疫的过程、免疫失调引发的疾病、免疫学应用方面缺乏认识。
二、教学目标1．知识目标（1）概述免疫系统的组成。
（2）概述免疫系统在维持稳态中的作用。
（3）概述体液免疫和细胞免疫的过程、联系和区别。
（4）说出免疫功能失调引起的疾病。
（5）知道免疫学的应用。
2．能力目标（1）培养资料收集分析的能力。
（2）学习用网络图的方式，归纳总结体液免疫和细胞免疫的过程。
（3）培养探究性学习的实验设计能力。
3．情感态度价值观目标（1）认识到免疫调节对人体维持内环境的稳态具有非常重要的作用（2）关注艾滋病的流行和预防，养成健康的生活方式。
（3）培养科学精神和态度，养成科学思维方法。
三、教学重点与难点教学重点：抗原抗体结合的特异性体液免疫和细胞免疫的过程教学难点：体液免疫和细胞免疫的过程四、课时安排 2课时五、教学过程课前准备：教师准备：制作课件，制作发放学案。
学生准备：课前预习，根据老师的学案通过阅读教材、网上收集资料等方法完成学案。
第二课时【动画展示突破难点】体液免疫第一环节：播放体液免疫的趣味动画，对体液免疫过程形成感性认识，从而激发学生的学习兴趣。
第二环节：看图交流讨论；学生观察教材37页2-16体液免疫过程图，思考问题：①B细胞如何识别到抗原的？有几个途径？②B细胞受到抗原刺激后有什么反应？③最后抗原是在哪里，怎样被消灭的？④记忆细胞有什么作用？分小组交流讨论，回答问题。
第三环节：全体学生画体液免疫的概念图，自评自改合作学习；大部分学生在学案上画体液免疫的概念图，请两名学生到黑板上画。
请小组学生改正，最后得出正确的结果。
师生一起小结体液免疫过程，形成完整清晰的知识概念。
过度：抗体能否直接进入细胞去消灭细胞内的抗原？引出细胞免疫的学习。
细胞免疫第一环节：提出问题观看动画①效应T细胞能否消灭抗原？②效应T细胞有什么作用？③抗原最后是在哪里，怎样被消灭的？第二环节：展示图解回答问题学生回答以上三个问题：效应T细胞不能直接消灭抗原，是靠直接接触靶细胞，使靶细胞裂解，抗原暴露出来被体液中的抗体结合，最终被吞噬细胞吞噬消化。
高二年级生物课《免疫调节》教学设计
参考内容
一、教学目标
1、说明人体的三道防线，描述特异性免疫和非特异性免疫的作用。 2、解释免疫系统的防卫功能、监控和清除功能。
3的功能与作用，讨论失去免疫系统或免疫能力下降对人体及社会 的严重影响。
5、树立保护自身免疫系统的意识，养成良好的行为习惯。
根据学生的讨论结果和本节课所学内容，进行课堂小结。重点强调免疫调节的 基本过程和作用原理，以及其在人体健康中的重要性。让学生深刻认识到学习 和了解免疫调节的重要性。
311、布置作业（约5分钟）
布置一些与本节课内容相关的作业题目，包括读后感、小论文、实例分析等多 种形式。要求学生们在课下完成作业，进一步巩固所学的知识。
高二年级生物课《免疫调节》 教学设计
目录
01 一、教学内容分析
03 三、教学目标
02 二、学情分析 04 四、教学重点和难点
目录
05 五、教学方法和手段
07 参考内容
06 六、教学过程
一、教学内容分析
本节课是高中生物人教版必修3第二章第4节《免疫调节》的内容。免疫是人体 健康的一道屏障，免疫调节不仅是生物学中重要的内容之一，也是与人体健康 有着密切关系的知识。通过本节课的学习，可以让学生了解人体免疫的基本内 容和作用，也可以有效提高学生对自身机体运转的认知，对于学生正确看待一 些常见的免疫现象有着重要的指导作用。
3、情感目标：让学生认识到免疫调节在人体健康中的重要性，提高学生对生 物学的热爱和探索欲望。
四、教学重点和难点
1、教学重点：免疫系统的组成和作用，特异性免疫和非特异性免疫的过程和 作用。
2、教学难点：免疫调节过程中的复杂机制和原理。
五、教学方法和手段
1、教学方法：讲授法、实例分析法、小组讨论法、问题引导法等。 2、教学手段：多媒体演示、板书引导、实验演示等。
第4节 免疫调节(第2课时)说课稿(精品)
第4节免疫调节（第2课时）说课稿一、教材分析“免疫系统的防卫功能”的主线是人体的三道防线，由于第一、二道防线的内容在第一课时已有讲解，本节只要简单回顾。
本节的重点是关于第三道防线，即特异性免疫所起的作用，对体液免疫和细胞的教学，教师先结合教材上的示意图和课件讲解体液免疫和细胞免疫的过程，然后引导学生用卡片构建两种免疫的过程，使学生有个直观印象，加深学生对过程的记忆，并准确掌握二者的区别和联系。
学生掌握了体液免疫和细胞免疫的过程后，教师再用相应的练习进行巩固，加深学生对知识点的印象。
二、教学目标1.掌握体液免疫和细胞免疫的过程及二者之间的联系；2.通过建立体液免疫和细胞免疫模型分析人体的免疫功能和特点。
三、教学重难点1.重点：体液免疫和细胞免疫的过程。
2.难点：体液免疫和细胞免疫的区别和联系。
四、学情分析我所任教的264班属于提高班层次，学生已经在上一节课中掌握了免疫系统的组成和人体的三道防线，所以在讲解体液免疫和细胞免疫的过程时，除了讲解各种免疫细胞的作用，还要重点强调学生第一次遇到的概念，如“抗原”、“抗体”、“二次免疫”等。
平时课堂上，学生的自主学习能力和动手能力弱，所以借助本次模型构建，让每位同学都参与学习，并都学有所得。
五、教学过程（一）复习导入：预计用时5min问题1：免疫系统的组成包括哪些？免疫细胞包括哪些？问题2：人体的三道防线分别是？问题3：免疫有哪两种类型？特异性免疫的方式有哪两种？问题4：抗原是什么？抗体的本质是什么？（二）新课讲授：预计用时28min1.教师讲解体液免疫和细胞免疫的过程；（18min）2.教师引导学生建立体液免疫和细胞免疫模型：奇数组构建体液免疫，偶数组构建细胞免疫；选择两组到讲台上展示。
（10min）（三）当堂练习：预计用时10min1.《讲练通》23页“问题探究”1（1）；2.《讲练通》23页“问题探究”2（1）、（2）；3. （1）参与特异性免疫和非特异性免疫的细胞：（2）产生抗体的细胞：（3）不能识别抗原的细胞：（4）不能特异性识别抗原的细胞：（5）能增殖分化的细胞：（四）课堂小结：预计用时2min六、板书设计第4节免疫调节（第2课时）1.体液免疫2.细胞免疫模型模型。
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第4节免疫调节
一、教学目标
1.知识目标：
（1）概述免疫系统的防卫功能及在维持稳态中的作用。
（2）掌握体液免疫和细胞免疫的过程。
2.能力目标：
（1）能够概括免疫系统的防卫功能，能分析体液免疫和细胞免疫的过程；
（2）通过课堂的交流、讨论，培养学生的表达能力和分析、判断等思维能力。
3.情感目标：
培养学生对自身的了解和社会问题的关注，确立积极的生活态度和健康的生活方式。
二、教学重点
体液免疫和细胞免疫的过程。
三、教学难点
体液免疫和细胞免疫的过程。
四、教学方法
讲授法、讨论法、
五、教学过程
【导入】通过上节课的学习，我们知道了免疫调节可以杀灭病原体，清除体内的异常细胞。
与神经调节和体液调节一样，对人体内环境的稳态有着非常重要的作用。
大家还记得免疫的概念吗？（免疫是机体的一种特异性的保护功能，通过免疫、机体能识别“自己”，排除“异己”，以维持内环境的平衡和稳定。
）
免疫的功能是什么？①防卫功能②监控和清除功能
根据免疫系统的不同组成部分与病原体发生作用的一般顺序，我们又将免疫系统划分为三道防线。
请同学们翻到必修3的第36页，给大家1min时间预习三道防线的内容。
思考三道防线如何消灭病原体？
【板书】第4节免疫调节
（二）、免疫系统的功能
1.第一道防线
皮肤和粘膜是保卫人体的第一道防线，具有阻挡和杀灭病原体、清扫异物的功能。
2.第二道防线
没有被第一道防线消灭的病原体继续攻击人体，体液中的杀菌物质（如溶菌酶）和吞噬细胞是保卫人体的第二道防线，具有溶解、吞噬和消灭病菌的功能。
【提问】这两道防线有何特点呢？
这两道防线的主要功能是杀灭侵入人体的大多数病菌。
不针对某一类特定的病原体，而是对多种病原体都有防御作用，所以又称为非特异性免疫。
【承接】多数情况下，这两道防线可以防止病原体对机体的侵袭，因为不具有特异性，所以作用效果也很弱，如果前两道防线被突破，就需要第三道防线起作用了。
提问：第三道防线由什么构成呢？（板书：第三道防线，特异性免疫，ppt显示其组成和分类）。
3.第三道防线
【过渡】人体的第三道防线在抵抗外来病原体和抑制肿瘤等方面具有十分重要的作用。
特点是出生后才产生的，并且只针对某一特定的病原体或异物起作用，因而又称为特异性免疫。
第三道防线是怎样起作用的呢？
当病原体突破前两道防线后，第三道防线就会产生特异性免疫来对付这种病原体。
这些病原体又被称为抗原，而专门抗击这种病原体的蛋白质被称为抗体。
抗原、抗体具有什么特点呢？首先来学习一下抗原。
（板书：抗原，ppt显示抗原的概念，并讲解）
抗原：引起人体产生特异性免疫反应的物质叫做抗原。
如病毒、细菌等病原体表面的蛋白质等物质，都可以作为引起免疫反应的抗原。
【过渡】抗原与抗体有何联系了？
抗体：机体受抗原刺激后产生的，能与该抗原发生特异性结合的具有免疫功能的球蛋白。
（板书：抗体，ppt显示抗体的概念，并讲解其特点）
抗体是一种球蛋白，抗体分泌出来后，到哪儿起作用呢？
抗体主要分布于血清中，还存在于组织液和外分泌液中。
母乳喂养的孩子，在哺乳期间不容易生病，就是因为婴儿直接在母乳中获得了抗体。
【思考讨论】：细胞中与抗体合成与分泌有关的细胞器有哪些？
（核糖体、内质网、高尔基体、线粒体）
【过渡】根据抗原、抗体的特点，同学们有没有想过它们是如何发生特异性结合的呢？同学们阅读课本37页第三段并讨论思考以下问题：1、特异性免疫分为哪几种？2、分别是由什么细胞起主要作用？
（三）、特异性免疫的类型：
体液免疫和细胞免疫（ppt显示特异性免疫的分类,根据图片讲解）
第三道防线的“作战部队”主要是众多的淋巴细胞。
通过B细胞产生的抗体“作战”的方式称为体液免疫；而通过T细胞直接接触靶细胞“作战”的方式称为细胞免疫。
【过渡】特异性免疫分为体液免疫和细胞免疫。
我们先来学习这些淋巴细胞在体液免疫的过程中如何杀灭抗原？2、这个过程中有哪些细胞参与？这些细胞分别行使什么功能？3、抗体又是如何发挥作用的呢？
1．体液免疫过程(板书)
【过渡】体液免疫的过程中，首先要有一个敌我识别的阶段；然后就是的反应阶段；最后就是消灭敌人的阶段。
（ppt逐步显示体液免疫过程，并逐渐进行讲解）
病原体进入体内后，大部分先由吞噬细胞摄取和处理，将隐藏的抗原特征暴露出来，才能进一步的发生作用。
（吞噬细胞就像学校的保安人员，先抓住混进学校的坏人，再找出证据，之后交给警察处理。
）然后将抗原呈递给T细胞，刺激T细胞产生淋巴因子作用于B细胞。
少数抗原因抗原特征暴露在外部，可以直接刺激B细胞。
这样，B细胞受刺激后就进入下一阶段。
【引导】这一阶段实现了对抗原的处理、呈递和识别过程。
第二阶段，B细胞受到刺激后，在淋巴因子的作用下，开始一系列的增殖、分化，大部分分化为浆细胞、产生抗体，小部分形成记忆细胞。
【过渡】这一阶段主要是免疫细胞的增殖、分化。
浆细胞合成抗体之后又发生了什么变化呢？
第三阶段（ppt显示第三阶段，学生观察、老师讲解）
在这一阶段，抗原成为被作用的对象，效应B细胞产生的抗体可以与相应的抗原特异性结合，发挥免疫效应。
例如，①抗体与入侵的病菌结合，可以抑制病菌的繁殖或是对宿主细胞的黏附，从而防止感染和疾病的发生；②抗体与病毒结合后，可以使病毒失去侵染和破坏宿主细胞的能力。
在多数情况下，抗原抗体结合后会发生进一步的变化，如形成沉淀或细胞集团，进而被吞噬细胞吞噬消化，等等。
【引导】第三阶段主要是发挥免疫效应。
大家从这一过程中发现了什么问题吗？记忆细胞好像没有发挥作用，大家思考一下，产生的记忆细胞的有何作用？
记忆细胞可以在体内抗原消失后很久仍保持对这种抗原的记忆，当再次接触这种抗原时，记忆细胞就会增殖、分化，快速产生大量抗体。
【思考讨论】显示完整的体液免疫过程，并根据体液免疫过程分组讨论并回答问题。
1）在体液免疫过程中,有哪些细胞参与？
吞噬细胞、T细胞、B细胞、浆细胞、记忆细胞
（2）当相同的抗原再次侵入机体时，哪一种细胞快速分化增殖，并形成什么细胞？属于哪种细胞增殖方式？
记忆细胞分化增殖形成浆细胞和记忆B细胞，属于有丝分裂
(3) 吞噬细胞的作用？
处理呈递抗原、吞噬抗原抗体结合物。
（4）记忆B细胞与浆细胞有什么区别？
记忆B细胞:①寿命长，能记住入侵的抗原。
②能分裂，产生浆细胞。
浆细胞：①寿命短，不能分裂。
②能产生抗体
2．细胞免疫的过程
病毒会侵入机体细胞，有的致病菌寄生在宿主细胞体内，然而抗体不能进入宿主细胞。
那么，消灭这些病原体要通过什么途径呢？这就要靠细胞免疫呢。
和体液免疫一样，细胞免疫也分为三个阶段。
第一阶段是病毒侵入宿主细胞，经吞噬细胞处理使抗原特征暴露出来后呈递给T细胞；第二阶段是T细胞受到抗原刺激后，通过增殖、分化形成效应T细胞和记忆细胞；第三阶段是效应T细胞与被抗原入侵的宿主细胞密切接触，使这些细胞裂解死亡。
病原体失去寄生的基础，因而能被吞噬、消灭。
我们一起来比较一下体液免疫和细胞免疫。
人体的免疫系统能够消灭入侵的病原体，是不是机体免疫系统的防卫功能越强越好了？免疫系统还有哪些功能呢？这就是下节课我们要学习的内容。
小结：下面我们总结一下本节课的内容，根据三道防线的特点将它们分为非特异性免疫和特异性免疫，特异性免疫又分为体液免疫和细胞免疫。
具体学习了体液免疫和细胞免疫的过程及其异同。
课堂练习
六、板书设计
第4节免疫调节
二、免疫系统的防卫功能-------特异性免疫
1.抗原
2.抗体
3.体液免疫
4.细胞免疫
七、教学设计反思
免疫调节是一个抽象的过程，学生很难理解。
因此教师应当通过各种不同教学方法的处理，通过多种教学手段的运用，让一些复杂的概念变得浅显易懂，让一些过程变得更加直观，让学生始终保持高涨的学习热情，从而很好地达成三维目标。
但在本课中，因为活动较多，所以怎样安排教学使得学习变得容易些、愉快些、有效些，就成为教学设计的关键。
所以在课堂上，我特意设置了相应的情景和问题，引导学生在活跃的气氛中参与讨论，主动构建地整理知识，感受获得知识的乐趣和成功的体验。
在整个认知过程中，教师要注意引入赏识性评价，促进每一位学生的发展。
不足之处是时间较紧，收放欠自如。
免疫调节教学设计
（第二课时）
王艳江
2015.12.7。