第一册第2单元城市地域结构与规划设计——01门槛人口和中心地
城市空间(地域)结构和中心地理论
× 火车站 河流 铁路 电车轨道 广场
步行街 老城区 零售区 精英社区
M 仓储式
购物中心
下图是夏威夷群岛主岛与其他3个链状火山岛屿的 分布示意图。许多科学家相信，夏威夷群岛主岛和 这些链状火山岛屿是由太平洋板块在一个可视为固 定不动且喷发岩浆的“热点”上移动(箭头指向代 表板块移动方向)而形成的。读图回答50～51题。
集Байду номын сангаас式
检
组团式 条带式
检
城市 等级
高 低
城市 作用
大
小
城市 数目
少
多
城市 距离
远
近
服务 范围
大
小
职能 种类
多 少
检 服务 功能
强
弱
1.高一级中心地的服务范围包含低一级中心 地的服务范围，层层嵌套。
2.相同等级中心地的服务范围彼此独立、 相互排斥。 3.各级中心地的服务范围呈正六边形。 4. 高一级中心地服务范围的面积是低一级 中心地服务范围面积的3倍（1：3：9）。
2. 下列商业部门与图中所属城市对应正确的是： 检
A．甲普通服务店 乙家具商店 丙星级宾馆 B．甲珠宝行 乙家具商店 丙早点铺 C．甲早点铺 乙汽车销售 丙高级家用电器 D．甲星级宾馆 乙珠宝行 丙早点铺
城市地域有住宅、商业、办公和文化等功能分区。
4．图中 ( ) A．②区的东西宽度最大为4千米 B．①区与③区的最小高差约为2米 C．城市地势北高南低 D．海防堤的主要作用是抵御台风袭击
成都 带
伦敦
工人 住宅区
高级住宅区
通 勤
带
城市各功能区呈同心圆状，自中心向外扩展。
4、扇形模式有何特点？
高中一年级地理知识复习 第二单元 城市的地域结构
高中一年级地理知识复习第二单元城市的地域结构本单元的内容理论性比较强，是对《高中地理(必修)下册》中“聚落”这一单元的深化。
相比而言，《高中地理(必修)下册》“聚落”这一单元比较宏观地、侧重从与乡村相对的角度，讲述了城市这一种聚落类型，本单元则是比较微观地、从城市之间的内在联系和城市的内部结构来讲述城市，加深对城市分布、区位、城市问题、城乡关系等内容的了解，并上升到—定的理论高度。
在总体上看，本单元主要分为两大部分：城市的作用与形态和城市功能分区。
分析城市的作用与形态时把城市看作一个点，分析城市在区域中的作用以及城市的形态，属城市地域结构的宏观层次；城市功能分区则深入到城市的内部，介绍了内部的功能分区、功能区分布结构的特点、成因，以及功能区之间的合理规划等，属城市地域结构的微观层次。
本单元共安排4课，其中第一部分关于城市的作用与形态1课，第二部分关于城市功能分区3课。
在城市内部功能分区这一部分内容的安排上，先进行分类，即将城市用地主要分为三大功能区：住宅区、商业区、工业区，并介绍了每种功能区的特点、形状与区位要求等，然后再分析城市用地形成分区的内在原因。
城市的合理规划这一课的教学内容是在前面的城市功能分区的基础上，重点讲功能区的组织，也即各功能区应布置在经济、社会和环境综合效益最优的区位。
通过学习城市功能区的组织与协调，可掌握城市微观的用地规律。
2.1 城市的作用与形态【教学过程】（一）本讲主要内容及考查要点：本讲讲述第二单元第一节——城市的作用与形态1. 了解城市在区域中的作用。
2. 了解城市的各种形态及形成原因、变化趋势。
（二）学习指导1. 知识结构:2. 知识分析：一. 每个城市都占据一定的空间，在一定的区域环境下产生和发展，也对这个区域有着重要的影响。
如果把区域看作一个面，那么城市就是这个区域中的点。
在本单元的一开始，主要把城市作为区域中的点来看待，分析“点”在整个“面”中的作用。
这就需要把城市的作用进行集中概括，重点是城市在整个区域中的作用，而不仅仅是对城市内部的影响。
人教版高一地理必修二第二章第一节乡村和城镇空间结构教学设计
让学生成为课堂的主人2.1“乡村和城镇空间结构”的教学设计教材版本：人民教育出版社地理必修（2）章节：第二章第一节一、教学目标结合实例，解释乡村和城镇内部的空间结构，说明合理利用城乡空间的意义。
二、教学重点：影响人口分布的因素。
三、教学难点：影响人口分布的因素。
四、教学方法问题引导法、讨论法、辩论法、材料分析法、多媒体辅助教学。
五、教学过程[新课导入]：出示“广西大圩古镇”图，导入。
[新课教学]：一、乡村的土地利用1.经济活动乡村是以农业经济活动为主的地区。
2.用地类型依据农业生产的特点,农业用地可分为耕地、林地、草地、水域等不同类型。
3.乡村内部空间结构（1）农业用地一般分布在村落的周围。
为了方便生产,农业用地一般分布在村落的周围。
例如：在我国川西平原部分地区,田地紧密围绕在村落住宅的周边(图2.2)。
（2）以公共服务设施为中心,住宅往往由此向外环绕分布。
乡村以农业用地和居住为主。
当乡村发展到一定规模时,村落出现了一些满足居民社会需求的公共设施,以提供祭祀、聚会、娱乐、商业、医疗、教育等多种服务。
这样,村落内部土地利用出现了简单的分化,以公共服务设施为中心,住宅往往由此向外环绕分布(图23)。
二、城镇内部空间结构1.经济活动城镇包括城市和镇,是以非农业经济活动为主的地区。
2.用地类型城镇里人口相对较多,经济活动多样,出现了土地利用的专业化,往往会形成不同的功能区,如居住区、商业区、工业区等(图24)。
有些大城市因为功能复杂,还会形成其他的功能区,如行政区、文化区、旅游休闲区、生态区等。
城镇不同的功能区之间一般没有明确的界线,某一种功能区以某利用方式为主,可能兼有其他类型的用地。
如,居住区里常常也有商店,只是商店用地所占的比例较低而已。
（1）居住区是城镇中广泛分布的一种功能区。
图为我国浙江杭州某居住区。
（2）商业区多位于城镇中心、交通干线的两侧或街角路口,主要为点状或条状分布。
大城市的中心往往形成中央商务区。
地理必修二知识点总结第一二单元
地理必修二知识点总结第一单元城市与环境1.1 人口增长模式●世界人口增长特点：人口基数大，约60多亿。
时间上：J型曲线，持续性、阶段性、增长性，空间上：发达国家增长快，发展中国家增长慢●影响人口增长直接因素：人口自然增长率==出生率—死亡率●影响人口自然增长率的因素：生物学规律、经济因素（经济发达程度、文化教育水平、医疗卫生条件）、上层建筑领域（妇女就业状况、婚姻生育观、宗教信仰、风俗习惯、战争、人口政策）、自然灾害等。
●影响人口增长根本原因：取决于生产力的发展水平。
●、人口增长模式：①“高高低”模式（原始型和传统型）：为工业革命前的人口增长模式，包括奴隶社会、封建社会和资本主义社会初期的人口增长模式。
它可分为（1）原始人口增长模式：基本特点是高出生率、高死亡率、极低的自然增长率，它与原始社会时期，以采集、狩猎经济为主的极为低下的生产力水平相适应；（2）传统人口增长模式：基本特点是高出生率、高死亡率、较低的自然增长率，它与手工劳动为基础的自然经济相适应。
（非洲少数国家属此类型）②“高低高”模式（过渡型）：表现为高出生率，低死亡率，高自然增长率。
发达国家在18世纪中期到19世纪末20世纪初属于此种人口增长模式。
从20世纪50年代起，这种模式普遍存在于大多数发展中国家，导致大多数发展中国家出现严重的人口问题。
③“低低低”模式（现代型）：表现为低出生率、低死亡率、低自然增长率“三低”的现代人口增长模式。
发达国家和少数发展中国家属此类型。
●世界人口自然增长率的地区差异1、发展中国家与发达国家有差异：●大多数发展中国家处在“高低高”的过渡模式，发达国家处在“低低低”的现代模式；2、发达国家地区之间也略有差异(1)欧洲人口自然增长率最低(－0.1%) 即出生率低于死亡率。
人口连续多年负增长的欧洲国家如意大利、匈牙利、俄罗斯、德国等。
零增长：希腊、葡萄牙、波兰、奥地利(2)日本人口自然增长率为0.2%左右，也很低。
城市的地域结构与合理规划ppt课件下载
城市的地域结构与合理规划
1、分清楚城市的地域形态和城市的布局形式； 2、了解城市功能区的概念，掌握各种功能区的基本特点； 3、了解城市功能分区结构的概念、特点，理解城市功能
分区的原因；
4、了解城市规划的含义目的和各功能区合理布局的意义。
一、城市作用与形态
1．城市的作用
城市居于核心地位，对区域发展起主导作用
（5）综合环境需要、付租能力因素考虑，住宅区、商业区和工业区沿L3线箭头指向 以此排序为 商业区 、 住宅区 、 工业区 。
四、城市的合理规划
城市规划概念： 一定时期内城市发展的计划和各项建设
的综合部署，是建设城市和管理城市的 依据。
城市规划意义： 合理的城市规划可以达到既合理利用城
市土地，又保护城市环境的目的，有效 地预防和解决城市化带来的问题，有利 于建设适合人类居住的城市。
(4)请简述甲、乙两卫星城建设对该城市发展的意义。 分担城市职能；缓解城市土地、交通压力；有利于保护和改善城市环境；促进 城市合理化发展。
典型例题: 读“黄河沿岸某城市示意图” ，回答：
1．该城市空间布局形态呈狭长形，城市功能分区布局形式为（ D ）
A.集中紧凑式
B.多核心式
C.同心圆式
D.分散疏松式
形成：
随着城市不断向外扩展，在远 离市中心的郊区也出现了一些 新的核心点，围绕这些核心点， 以同样强度发展起来，形成多 核心模式
特点：
多核心模式
总结：三种模式共同点 ①都以商业区为中心 ②高级住宅区和低级住宅区背向发展
(1)中心商务区是城市交通的焦 点。 (2)批发业务主要分布在市中心 附近，既有便利的交通条件， 又可接近市场。 (3)低级住宅区多在中心商务区 和中级住宅区附近布置，而中 级住宅区和高级住宅区，则向 城市的另一侧发展。
第一册第2单元城市地域结构与规划——02中心地理论及应用
中心地理论及其应用教学目标―――知识目标1．了解六边形服2．务范围的形成3．了解商业等级与六边形的大小4．理解六边形服5．务网的形成6．理解中心地理论并运用解释各级商业中心或城镇的分布规律―――能力目标1．进一步培养学生演绎推理的能力2．培养学生读图分析问题的能力3．培养学生理论联系实际的能力及个案分析的能力―――德育目标1．使学生懂得理论对实践具有指2．导作用的道理3．使学生懂得具体问题要具体分析的道理教学重点1．六边形服2．务网的形成3．运用中心地理论解释各级商业中心或城镇的分布规律教学难点1．六边形服2．务网的形成教学方法演绎推理的方法、典型案例分析法教学手段六边形服务网格的形成示意图、六边形服务网络的边形成示意图、有关中心地理论的应用实例地图教学提纲导入新课：在城镇规划、区域规划和商业网点的规划中常要应用到一些城市区位理论，中心地理论就是其中之一。
2．2中心地理论及其应用（提问）看图2．6（P35 页）如果A中心地和B中心地的等级相同，那么位于两个中心地之间的李军选择哪一个中心地来获取他所想得到的服务呢？如果A中心地与李军家之间隔有一条河流或山，这时李军家会选择哪个中心地呢？（经过简单的比较发现李军家距A中心地比距B中心地近，在其他条件相同的前提下，李军应选择A中心地，这就是距离最近原则。
根据这一原则，可以粗略划分两级中心地之间的服务范围。
）由此引出：正六边形服务范围的形成也是建立在一假想的基础之上的。
一、六边形服务网格1．六边形服务范围的形成（1）假设条件：理想均质平原上(2) 形成(P36页图2．7 六边形服务网格的形成)3．中心地及其六边形服4．务网格的主要内容（结合P37页图2．8说明）（1）同级中心地的服务范围绕中心地呈现正六边形（2）高级中心地服务范围大，彼此相距较远，六边形面积大，数目少；低级中心地服务范围小，彼此距离较近，六边形面积小，数目多。
（3）中心地及其服务范围是由一级套一级的网格相互嵌套而成二、中心地理论的应用1．首先要树立一种应用理论的正确观点理论是建立在一系列假设条件之上的，并不能完全套用到某一个实际情况中，在实际运用时应结合具体情况进行具体分析。
城市空间结构模式以及中心地理论
（1）、中心地的概念
中心地是指为周围居民提供商品和服务 的场所。在实际生活中，中心地可以是城 市，也可以是城市内的商业中心
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1、中心地具有多种职能，这些职能服务 范围的叠加，就是中心地的服务范围
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1.图中的城镇共有几个等级？ 2.不同等级的城镇的数目与城镇级别有什么关系？ 3.不同等级城镇的分布与城镇级别有什么关系？ 4.试解释为什么会形成这种关系？
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（二）知识网络与课标解读
城
市
1．城市空间结构
自然区位
与 外
部
城市区位分析（作为一个“点”考察 ）
经济区位
环 境 的
城
空
政治文化区位
间
关
市
城市空间结构（作为一点“面”考察
系
）
空
城市内部土地利用----功能区划分(建成区\郊区)----功能区空间分布
间
结
西方
中国
构
同心圆 扇形 多核心
3、各级中心地在数量上 有什么关系，低级的数 量多还是高级的数量多
4、从面积上看，高一 级中心地服务范围是低 一级中心地的几倍
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1.低级中心地的服务范围 被高一级中心地的服务范 围所包括。 2.相同等级的中心地的服 务范围是彼此独立和排斥 的。 3.各级中心地的数量分布 是金字塔形。 4.六边形面积的定量关系： 高一级中心地服务范围是 低一级中心地的3倍。
3、中心地理论
《城市地理学》课件PPT-第11章-城市内部地域结构
居住 工业
0.60
0.40
分别计算各自的熵
H (I ) 0.65 log 0.65 0.15 log 0.15 0.20 log 0.20 0.385 H (II ) 0.40 log 0.40 0.60 log 0.60 0.29
由于H(I)> H(II)，所以，第1块地域混合程 度高，因而均质程度差。
该模式是伯吉斯和 霍伊特两模式的综 合（右图），只是 加上了位于城外可 驾车入城的村落。
曼的英国模式
由于英国位于西 风带，城市的四 部为上风带，多 为高级住宅所占 有，而城市的东 部为下风带，工 业和贫民多被迫 于此。
麦基的二元经济城市模式
如果曼的模式是上述三个美国模式在 欧洲城市的应用，那么，麦基 （Mcgee）的模式（图11－9）就是 在殖民地和发展中国家城市的应用。
⑤根据单项职能信息图上的字母密集情况，勾 画出均质地域的边界走向。然后结合市区地形 地物、行政区划、历史过程等具体情况加以修 正，画出各种职能的均质地域图。
⑥计算各均质地域的均质度和紧凑度。
分析单项地域职能信息图及其均质度和紧凑度， 可以了解该项职能地域的分布状况、面积大小、 紧凑程度高低、质地纯净的程度；对比分析各 单项地域职能信息图，可以了解不同职能布局 的合理性。因此，划分均质地域对城市合理布 局和旧城区改造都具有指导意义。
预备知识：均质性和均质地域
均质性是指城市地域在职能分化中表现出 来的一种保持等质、排斥异质的特性。
均质性是动态的和相对的，并非地域本身 所固有的职能特征。
例如，处在商业街热闹场所的居民住宅， 随时都可能被征购者买去辟为商店。居民 区中的工厂，常常遭到居民的反对和法令 政策的限制，而被迫搬迁到郊区去发展业 务。
地理湘教版必修二课件：第2章 第1节 第1课时 城市区位分析和中心地理论
教材整理 2 中心地理论 阅读教材 P34～P35，完成下列问题。 1．研究领域：城市空间组织和__功__能_布__局___。 2．具体内容 (1)城镇是周围乡村的中心地。一个地区城镇规模的大小与数量成反比，规 模小的城镇数量_多__，规模大的城镇数量__少_；城镇等级越高，数量越少。 (2)高级中心地服务范围_大__，彼此相距_远__；低级中心地服务范围_小__，彼此 相距_近__。 (3)在理想平原上，中心地的服务范围表现为以中心地为核心的_正__六__边__形___， 区域内高级中心地服务范围覆盖低级中心地服务范围。
城市区位分析 [合作探讨]
石家庄市的名称来源于石家庄村。一百年前，石家庄是获鹿县(今鹿泉市)
的一个小村，面积不足半平方公里，只有百余户，六百多人。从1902年起随着
京广、石太、石德铁路的兴建，逐渐发展为现代都市。现在石家庄市面积14
164平方公里，人口九百多万，成为“天下第一庄”。
探讨1： 石家庄市早期得以形成和发展的主要原因是什么？ 【提示】 交通运输条件的改善。 探讨2： 石家庄市在新中国成立后得以迅速发展的原因是什么？ 【提示】 政策。新中国成立后石家庄市成为了省会城市。
人口：达到一定规模 (1)概念产业：从事_非__农__业__产业活动
职能：一定地域的社会、_经__济__、文化中心
人口和_产__业__活动密集 (2)特点：与乡村相比生产效率和_经__济__效__益__比较高
_交__通__运__输__和信息交流相对发达 (3)按城市职能分类：有_全__国__性__中心城市、地区性中心城市、_工__业__城市、 交通枢纽城市、_旅__游__城市、_边__境__口__岸__城市等。 2．城市区位分析 (1)城市区位的概念 指城市与外部自然的、_社__会__的和经济的事物之间所构成的_空__间__关系。
完整版)高中地理必修二知识点归纳
完整版)高中地理必修二知识点归纳第一章人口与环境第一节人口增长模式人口增长可以通过出生率减去死亡率得出自然增长率。
某个地区的人口自然增长速度受到生物学规律的制约，同时也受到经济发达程度、文化教育水平、医疗卫生条件、妇女就业状况、婚姻生育观、宗教、风俗惯、战争、自然灾害、人口政策等因素的影响。
不同时期的人口增长模式具有不同的特点。
原始社会的人口模式是高出生率、高死亡率、极低自然增长率。
奴隶、封建和资本主义初期的传统型人口模式也是高出生率、高死亡率、较低自然增长率。
发达国家在18世纪中期到19世纪过渡型的人口模式是高出生率、低死亡率、高自然增长率。
而20世纪中期到现在的现代型人口模式则是低出生率、低死亡率、低自然增长率。
发展中国家的部分发达地区也呈现出类似的模式。
人口增长的快慢取决于生产力的发展水平。
第二节人口合理容量自然资源是人类生产生活资料的主要来源，但是自然资源是有限的，包括土地、水、森林、矿产资源等。
环境人口容量的制约因素包括资源、科技发展水平、对外开放程度以及生活和文化消费水平等因素。
人口容量具有临界性、相对性和警戒性三个特点。
第三节人口迁移人口迁移的判断可以通过空间位移、变更居住地以及长期性来确定。
人口迁移是人口移动的一种形式，是指人们变更定居点的空间流动行为。
根据人口迁移空间范围的不同，人口迁移可以分为国际迁移和国内迁移。
由于社会发展的大趋势是城市化和劳动力由第一产业向第二、三产业转移，因此农村到城市的人口迁移是发达国家历史上和发展中国家当前人口迁移的主要类型。
人口迁移对迁出地和迁入地都会产生影响。
对于迁出地来说，人口密度减少，人口对环境的压力也会减轻，但同时也会出现人才和劳动力的流失。
对于迁入地来说，人才的流入和提供廉价劳动力有利于经济发展，但同时也会导致人口密度增加和人口对环境的压力增加。
引起人口迁移的因素包括自然生态因素、经济因素、政治因素以及社会文化因素。
其中，地区间经济发展水平的差异、城市化、区域开发和大型工程建设等是引起人口迁移的重要原因。
城市地域结构与规划总论
第二单元城市地域结构与规划单元分析：本单元的内容比较新，而且理论性比较强。
在总体上看，本单元主要分为两大部分：中心地理论和城市功能分区。
中心地理论是把城市看作一种中心地，分析了城市之间在规模、等级和数量等方面的联系，属城市地域结构的宏观层次；城市功能分区则深入到城市的内部，介绍了内部的功能分区及原因、功能区分布的模式，以及功能区之间的合理规划等，属城市地域结构的微观层次。
本单元的教学应该注意以下几个方面：第一，中心地的理论性很强，在教学时应紧密结合学生生活的实际，通过大量的图和实例，由近及远，从商店的服务范围开始，逐渐引入中心地及六边形服务范围，最后带出中心地体系。
而不是进行枯燥的陈述。
从而培养学生一种宏观的概念，即一个地区的城市在数量与规模、等级之间的联系是有规律的，每个地区只有一个最高的等级的中心城市；等级越高的中心地越少，等级越低的中心地越多；多级城市构成了城市的等级结构体系。
第二，在城市内部功能分区这一部分内容的教学上，也应采取结合实例分析的方法，先把学生可通过观察获知的信息进行分类，即将城市用地主要分为三大功能区：商业区、工业区、住宅区，并介绍了每种功能区的特点、形状与区位要求等，然后再分析城市用地形成分区的内在原因。
第三，城市的合理规划应以前面的城市功能分区为基础，侧重功能区的组织，也即各功能区应布置在经济效益、社会和环境综合效益最优的区位。
通过学习城市功能区的组织与协调，使学生掌握城市微观的用地规律。
第四，在教学中应注意对学生进行演绎推理和综合分析两种能力的培养。
单元重点：城市的功能分区和城市规划与学生的居住环境密不可分，与实际生活的联系性更强，是本单元的重点。
单元难点：中心地理论内容崭新，理论性强，是本单元的难点知识网络：门槛人口概念商业等级与门槛人口服务范围的概念门槛人口和中心地服务范围服务业的等级与服务范围中心地的概念中心地中心地的职能及服务中心地的等级划分六边形服务范围的形成六边形服务网商业等级与六边形的大小六边形服务网的形成中心地理论及其应用运用中心地理论解释中心地理论的应用各级商业中心或城镇的分布规律商业区的位置商业区商业区的分布规律中心商务区的四大特征城市地域功能分区商业区的区位要求工业区的作用工业区工业区的两大特征工业区规划住宅区的分布与规律住宅区住宅区的两大特征历史背景的延续历史因素历史背景的改变距离市中心的远近城市地域功能分区的成因经济因素通达度收入的差异社会因素知名度的差异种族与宗教的差异三种常见的模式扇形模式多核心模式城市地域结构模式封建社会的城市地域结构城市地域结构的发展工业社会的城市地域结构未来城市的地域结构发展趋势城市布局的概念城市的布局形式城市布局的意义城市布局的基本形态城市的合理规划有便利的交通功能区的合理布局要求合理安排工业用地的位置工业区与生活居住区之间设置防护带城市总体布局方案的比较：综合分析各个方案的优缺点选择（归纳）出最佳方案。
老头高一地理湘教版必修2教学教案第二章第一节城市空间结构(6)
一、内容概述
我所选的主题是：城市的区位分析
本主题面向高一年级学生，主题内容是以雄安新区的开发这一时事要点为背景，采用案例教学的方式。学生对新鲜事物特别是探究和动手实践环节有热情，愿意参与课堂讨论，可以培养学生的交流和合作能力；本主题内容之前已经学过了城市的地理区位、城市空间布局特点、城市功能分区和空间结构、中心地理论，在此基础上培养学生主动性和自主学习的能力；本主题的难度在于要求学生对所学的理论进行实践运用，设计雄安新区的发展蓝图，从而体现学以致用、拓展提升。通过学生分组设计的雄安规划蓝图及分组评价设计蓝图，培养学生的信息素养，及解决问题的能力。
2.过程与方法
通过读图分析城市区位，掌握该类地理案例分析的方法；在分析当地城市区位和空间结构的过程中，学会运用所学理论分析解决实际问题的方法。
3.情感态度价值观
通过学习环境对城市区位的影响，提高学生对地理学科综合性与区域性特点的认识；通过对比学习城市的自然和经济区位，正确认识自然环境对城市的影响，纠正“自然环境决定一切”的片面观点；在学习城市空间结构过程中，认识到因地制宜是城市发展的重要原则，提高学生探索城市规划的兴趣。
主动性和自主学习
在分析当地城市区位和空间结构的过程中，学会运用所学理论分析解决实际问题的方法。如理解北京副中心和首都副中心的区别
通过班级讨论会，让学生分享学习的收获和遇到的问题。
批判性思维和解决问题的能力
通过学习环境对城市区位的影响，提高学生对地理学科综合性与区域性特点的认识；通过对比学习城市的自然和经济区位，正确认识自然环境对城市的影响，纠正“自然环境决定一切”的片面观点；在学习城市空间结构过程中，认识到因地制宜是城市发展的重要原则，提高学生探索城市规划的兴趣。
第一章人口单元教学设计高一下学期地理人教版必修第二册
a.以问题为导向，引导学生思考人口增长模式转变的原因，如经济发展、科技进步等因素。
b.通过小组讨论、课堂分享等形式，让学生充分发表观点，加深对人口政策影响的理解。
c.邀请专家或政策制定者进行讲座，让学生了解人口政策的背景和制定过程，提高分析问题的能力。
3.教学过程注重以下方面：
a.创设情境，让学生在具体情境中学习，提高知识的应用能力。
b.鼓励学生提问、质疑，培养独立思考、批判性思维能力。
c.注重课堂互动，充分调动学生的积极性，提高课堂参与度。
d.定期进行课堂小结和复习，巩固所学知识，形成长期记忆。
4.教学评价与反馈：
a.采用多元化评价方式，如课堂提问、小组讨论、课后作业等，全面评估学生的学习效果。
2.难点：人口增长模式及其转变原因的分析；人口政策对人口发展的影响。
（二）教学设想
1.对于重点内容的把握，采用以下教学策略：
a.通过生动的案例引入，如我国计划生育政策的实施、世界人口增长趋势等，激发学生学习兴趣。
b.利用图表、数据等形式，直观展示人口增长、分布等变化，帮助学生形象理解。
c.结合GIS软件，让学生亲自动手操作，分析人口数据，提高地理实践能力。
1.从实际案例出发，激发学生兴趣，引导他们关注人口问题。
2.强化数据分析，培养学生从数据中发现问题的能力。
3.注重GIS软件的实操训练，提高学生地理实践能力。
4.结合现实生活，让学生在实践中感受人口知识的重要性。
三、教学重难点和教学设想
（一）教学重难点
1.重点：人口增长、人口分布、人口政策等基本概念的理解；GIS在人口数据分析中的应用。
4.组织课后实践活动，让学生结合所学知识，观察、分析现实生活中的人口问题，提高问题解决能力。
2829学高中地理第2章城市与环境第1节城市空间结构第1课时城市区位分析和中心地理论课件湘教版必修2
正误判断： (1)根据中心地理论，一个地区城镇规模的大小与数量成正比。( ) (2)高级中心地服务范围包含低级中心地服务范围。( ) 【提示】 (1)× 根据中心地理论，一个地区城镇规模的大小与数量成反 比。 (2)√ 从区域总体上看，高级中心地包容低级中心地，高级服务范围覆盖低 级服务范围。
[质疑·手记] 预习完成后，请将你的疑问记录，并与“小伙伴们”探讨交流： 疑问1：______________________________________________________ 解惑：______________________________________________________ 疑问2：______________________________________________________ 解惑：______________________________________________________ 疑问3：______________________________________________________ 解惑：______________________________________________________
A．气候
B．土壤
C．河流
D．铁路
(2)西安与开封都是古都，北宋时期，开封不仅是中国而且也是当时世界上首
屈一指的“人口上百万，富丽甲天下”的国际大都会。1954年10月，河南省会由
开封迁往郑州。现在开封市人口不到100万，市区人口减少的主要原因是( )
A．交通运输
B．政治
C．黄河改道
D．军事
【解析】 第(1)题，从图中可知西安位于渭河平原，作为古都的区位因素是 地形和河流。第(2)题，开封市区人口减少主要是因为政治中心的迁移。
【精编】高中地理 2.1.2 城市功能分区、空间结构与中心地理论课件 湘教版必修2-精心整理
时 栏
文化区。
目 开
第 2 题，高级住宅区要求环境洁净优美，因此布局在丁地。
关
答案 1.A
2.D
自我检测区
石家庄确定未来城市空间布局结构为“一城三区三组 团”，以此打造文化生态宜居城市。读石家庄“一城三区三组 团”示意图，回答 3～4 题。
本 课 时 栏 目 开 关
自我检测区
3．根据图示判断，“一城三区三组团”中的“三区”与图中序
目 开
市场最优和交通最优。
关
互动探究区
反思归纳 城市三大功能区的形态、特征与分布
功能区 商业区
住宅区
工业区
占地面积大，是城市的
占 地面积
本 课 时 栏 目
形态
小，呈_点__状__ 主要职能区，是城市中
或_条__状___
最为广泛的一种土地 利用方式
集聚成片
开 关
市中心、交
市区外缘；
通干线两 位置
侧、街角路
城市规划集中体现了以⑱_皇__权__为中心的指导思想，在城市
用地和功能分区上则反映出严格的⑲_等__级__制度。
自主学习区
思维活动
1．城市各功能区之间有明确界线吗？举例说明。
本 答案 没有明确界线。如住宅区内部常有商店、医院、幼儿
课
时 园、银行等，只是用地面积要比住宅用地面积小得多。在中
栏 目
小城市各功能区往往是交错布局，以方便人们生活为准则。
时
栏 高级中心地除具有低级中心地的服务职能外，还有低级中心地
目
开 所没有的职能。 关 高一级中心地的服务范围是下一级中心地服务范围的 3 倍。下
面图示长江三角洲城市等级(如图 2)。
互动探究区
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２．１门槛人口与中心地
教学目标
―――知识目标
1．了解门槛人口的概念
2．理解商业等级与门槛人口关系
3．了解服4．务范围的概念
5．理解服6．务业的等级与服7．务范围的关系
8．了解中心地的概念和中心地职能及服9．务范围
10．理解并能运用中心地的等级划分
―――能力目标
1．培养学生演绎推理能力
2．培养学生运用所学知识解决实际问题的能力
―――德育目标
1．使学生懂得要从实际出发，2．具体问题具体分析的道理
教学重点
1．门槛人口概念
2．服3．务业的等级与服4．务范围的关系
5．中心地的等级划分及运用
教学难点
1．门槛人口概念
2．中心地的等级划分及运用
教学方法
专用图表分析、案例分析
教学手段
某小镇张记杂货店月收入变化图表、有关商品和服务所需的门槛人口与商店和服务点的
数量和质量的关系图
教学提纲
导入新课：人类的居住地可分为城市和乡村两大类，随着生产力的发展，城市化水平不断提高，城市对社会经济的影响越来越为显著。
城市如何布局？城市内部如何合理规划？才能更好地发挥城市职能，促进社会经济的发展。
第二单元城市地域结构与规划
（过渡）这一单元主要讲述两大部分的内容：中心地理论和城市功能分区。
中心地理论是人文地理中一个很重要的城市区位理论，理论性很强。
因此学习这部分内容需要紧密结合我们生活的实际，由近及远地学习。
请同学来看以下图表及数据（见图册Ｐ１０页：某小镇张记杂货店月收变化和课本Ｐ３０页图２．１）想一想为什么小镇上的第４家杂货店会倒闭？
２．１门槛人口和中心地
一、门槛人口
1．概念：把维持一家企业生存所需的最低人口数称为门槛人口
服务人口＞门槛人口盈利
服务人口＝门槛人口保本
服务人口＜门槛人口亏本
（过渡）在同一个小镇，卖油、盐、酱油、醋等人们经常需要的商品的商店比卖衣帽、手表、彩电等商品的商店多，为是为什么？
（活动：Ｐ３３页的活动１）
2．商业等级与门槛人口的关系
根据门槛人口的大小，可划分出商品或服务的等级。
价格低，门槛人口小，为低级商品；价格相对较高，门槛人口相对较大，为高级商品。
二、服务范围
1．概念：可看作实际接受服2．务的人口在空间上的分布，3．这门槛人口在空间上
的分布要大。
（结合Ｐ３１页图２．２讲解）
4．服5．务业等级与服6．务范围关系
（结合Ｐ３２页图２．３早点铺和一般餐馆的服务范围讲解）
出售低级商品和提供低级服务的商店，只要具有很小的服务范围，就有足够的消费人口使它能获利经营。
即低级服务业所需服务范围较小；反之，高级服务业所需要服务范围较大。
（同样的例子很多，请同学列举一些例子并加以说明。
如邮电局与邮电所、医院和诊所、储蓄所和银行，书摊和书店等等）
三、中心地
1．概念：向周围的居民提供各种货物和服2．务的地方都可以称为中心地。
（城市可以看作中心地，3．那些提供了中心职能的乡村也可以看作是中心地。
但中心地并不4．等同5．于城市或城镇）
6．中心地职能：每一个中心地提供的商品或服7．务都称为中心地职能。
如教育、医疗、邮政、电信、餐饮和商品零售等多种。
8．中心地的服9．务范围：中心地各种职能服10．务范围的迭加才是中心地的服11．务范围。
12．中心地等级划分及应用
（1）划分中心地的等级主要根据中心地提供职能种类的多少和中心的服（2）务范围。
（3）高等级的中心地提供的职能种类多，（4）低等级的中心提供的职能种类少；由高级中心提供的、低级中心地没有的那些职能，（5）有较高的门槛人口和服（6）务范围，（7）低级中心地的居民要到高级中心地去接受这种职能服（8）务。
（结合Ｐ３３页图２．４两级中心地的职能及服（9）务范围讲解）
（活动：Ｐ３４页活动题２）
课堂小结：这一课讲了多个与中心地理论有关的概念，这些概念所涉及的对象小至城市活动的细胞，即每一个独立经营的职能单位，大至整个城市，也即中心地。
先讲了小概
念—门槛人口、服务范围和等级，再讲了大概念—中心地、中心地的服务范围及等级。
为下一课讲解中心地理论打下基础。
作业设计：
一、选择题：
1．关于门槛人口的正确叙述有（）
Ａ．维持一家企业生存所需的最高人口数
Ｂ．商家服务范围内的总人口数
Ｃ．来商店购买商品的最大人口数
Ｄ．维持一家企业生存所需的最低人口数
2．关于门槛人口的正确叙述有（）
Ａ．糖、烟、酒等商品需要的门槛人口比空调、小汽车等商品的门槛人口要小Ｂ．根据门槛人口的大小，可划分出商品或服务的等级
Ｃ．门槛人口就是企业所拥有的人口总数
Ｄ．只要商店有人买东西，商店就不会倒闭，买东西的人口数就是门槛人口数
3．有关中心地级别与其提供职能的正确叙述是（）
Ａ．中心地等级越高，提供职能种类越多
Ｂ．同级别的中心地，提供职能完全相同
Ｃ．高级中心地不具备低级中心地的职能
Ｄ．划分中心地等级的主要依据是中心地提供职能的多少和服务范围
4．关于中心地的叙述正确的是
Ａ．中心地级别越高，提供职能的种类越少
Ｂ．中心地级别越低，中心地服务范围越大
Ｃ．中心地级别越高，门槛人口越高。