部编版2017白杨礼赞第二课时(优质公开课)
白杨礼赞教案两课时 白杨礼赞教案公开课一等奖
白杨礼赞教案两课时白杨礼赞教案公开课一等奖一、教学目标1. 知识与能力(1) 理解课文《白杨礼赞》的内容，了解白杨树的形象描写和表达。
(2) 能够初步把握诗歌的语言、意象和情感。
(3) 能够培养学生的审美能力和情感体验能力。
2. 过程与方法(1) 培养学生通过阅读与鉴赏的方式理解诗歌。
(2) 培养学生通过实际操作和小组合作的方式进行情感表达。
3. 情感与态度(1) 培养学生对自然、对大自然的热爱与保护之情.(2) 培养学生返回自然、回归本真的思维意识。
二、教学过程1. 导入（10分钟）通过展示一些白杨树的图片，引起学生对自然环境的关注，并提问“你们觉得白杨树有什么特点？”，激发学生对诗歌的好奇心。
2. 学习与讨论（20分钟）教师对课文进行逐句讲解，引导学生理解诗歌中的语言、意象和情感。
并利用讨论的方式激发学生对诗歌的情感体验和审美能力。
3. 朗诵与表达（30分钟）组织学生进行集体朗诵，并要求学生通过表演的方式表达出白杨树的形象和情感。
并且在小组内进行展示和交流，通过合作和互动提高学生的表达能力。
4. 创作与分享（40分钟）学生自由发挥，通过自己的想象和体验写一篇短文或诗歌来表达对白杨树的赞美和情感。
并邀请学生上台分享自己的作品，增加学生的自信心和表达能力。
5. 总结评价（10分钟）教师对本课的教学进行总结，对学生的表演和作品进行评价，并提醒学生要保护好身边的自然环境，加强对大自然的热爱和保护之情。
三、课后作业要求学生写一篇关于白杨树的读后感，在班级分享之前，学生要进行修改并表达出自己对白杨树的深刻理解和体验。
四、教学反思本课采用了导入、学习与讨论、朗诵与表达、创作与分享以及总结评价的方式进行教学，注重了学生的实际操作和情感表达。
通过观察学生的反馈和听取他们的意见，我发现学生们对白杨树有了更深层次的理解和阅读体验。
同时，学生们的合作与互动能力也得到了锻炼。
但是在教学过程中，由于时间的限制，有些学生的作品没有时间展示。
白杨礼赞 (第二课时)教学课件
思考：象征手法的作用
象征的作用： 一是把作者要说而不愿直说的内容“托义于物”，
以增强文章的表现力，二是帮助作者把想说而不能 说的话，巧妙地传达给读者。（在此教师可以让学 生采用直说的方式改写本文，以便更好地理解象征 的写法。
（三）、精讲解疑
（１）生存环境的写作目的有两个：一是烘托白杨树傲然挺立的形象； 二是暗写陕甘宁边区抗日根据地，为后文揭示象征意义，表达主题思 想作铺垫。
（２）刻画白杨树的形象紧扣力争上游、倔强挺立，为后文揭示其象 征义作铺垫。
（３）４个排比句，由外向内，层层深入，气势恢弘，教学目标
二 教学过程
（一）、自主学习
（二）、自主探究
学生放声朗读课文，用笔标注关键词语，以此体会作者为何 要赞美白杨树思考： １）作者为什么要写白杨树的生存环境--西北高原？ ２）为什么要刻画白杨树的具体形象？ ３）为什么要用几个排比、反问句写白杨树的象征意义？ ４）为什么篇末写楠木？
应用： 探究以象征为主要表现手法的文章该如何写？
作业布置：
以梅、兰、竹、菊、松、粉笔、蜡烛等 物任选其一为题，写百字以内的片段文，以 象征为主要表现手法。
《白杨礼赞》教学设计(第二课时)
《白杨礼赞》教学设计（第二课时）教学目标1、通过对白杨树形象的具体分析，掌握象征手法的基本特点。
2、理解象征、欲扬先抑、对比等写作技巧表达效果。
3、尝试运用象征手法进行写作。
教学过程一、复习与导入:1、全文都在礼赞白杨，其真正意图是什么? （生答）热情歌颂共产党领导下的北方抗日军民和中华民族英勇不屈的斗争精神和坚强意志。
2、作者为什么不直接赞美呢？（生答师补）《白杨礼赞》写于1941年3月。
在此之前，作者茅盾在新疆工作一个时期之后，到延安讲学。
当时，是抗日战争相持阶段，国民党反动派消极抗日，积极反共，北方军民在共产党的领导下同心同德、团结抗战多次粉碎了敌伪的疯狂“扫荡” ，作者从解放区的人民身上看到了民族解放的前途和希望，深受鼓舞，写下了这篇热情洋溢的散文，热烈的歌颂他们和他们的精神、意志。
由于当时作者生活在国民党统治区，没有言论自由，不能直抒胸臆，所以采用含蓄的象征手法来表达自己的思想感情，热情歌颂共产党领导下的北方抗日军民和中华民族英勇不屈的斗争精神和坚强意二、象征手法及其作用1、（讲授）象征：“以物征事”的简称。
通过具体的形象来表现某种抽象的概念、思想、精神、品德等的写作手法。
分为整体象征和局部象征。
2、我们学过的课文中那些课文用这样的写法？（生答）《紫藤萝瀑布》，以紫藤萝繁密盛开的花穗赞美生命的顽强不息。
（师补）刘禹锡《秋词》中“晴空一鹤排云上，便引诗情到碧霄” 两句是局部象征，以直冲云霄的白鹤象征诗人积极向上的心态。
3、（讲授）象征体和本体之间存在着某种相似的特点，可以借助读者的想象和联想把它们联系起来。
这种联系是临时的，不同于传统的托物言志。
托物言志的“托物”与“言志”间的联系是相对稳定的。
如“腊梅”象征傲霜斗雪的坚强、淡雅朴素。
“菊”象征高洁、清秀。
这种写法帮助《白杨礼赞》冲破了国民党政府的“审查” 。
三、精读精讲第5 段，具体分析白杨树形象的描写方法，初步体会象征手法的特点。
1、作者为何单单选择白杨树来象征抗日军民和民族精神意志，而不选择别的物？（1）学生从课文和写作背景中找原因。
《白杨礼赞》(第二课时)课件
7.选出下列句子中修辞手法与其他三项不相同 的一项（ B）
A．汽车在望不到边际的高原上奔驰，扑入你的
视野的，是黄绿错综的一条大毡子。 比喻 B．但是它却是伟岸、正直、朴质、严肃，也不缺
乏温和，更不用提它的坚强不屈与挺拔。 拟人
C．在敌后的广大土地上，到处有坚强不屈，就像
这白杨树一样傲然挺立的守卫他们家乡的哨兵。
部编本八年级语文上册
《白杨礼赞》
茅盾
1.提写生字词。 奔驰 黄绿错综 开垦 外壳 妙手偶得 锤炼 主宰 无边无垠 坦荡如砥 宛若 潜滋暗长 刹那 傲然耸立 恹恹欲睡 紧紧靠拢 旁逸斜出 晕圈 倔强挺立 参天耸立 不折不挠 婆娑 屈曲盘旋 虬枝 积雪初融 纵横决荡 贱视 秀颀 鄙视
2.下列加点字注音完全正确的一项是（ D ）
3.下列词语中没有错别字的 一组是（ D）并改正。
A．婆娑 倦待பைடு நூலகம்参天耸立
驰
怠融
B．奔弛 视野 积雪初溶
C．主宰 伟岸 旁逸邪出
斜 D．盘旋 锤炼 直抒胸臆
4.在括号中选择恰当的词语，填在横线上 。 ⑴汽车在望不到边际的高原上奔驰，__扑____（映、扑、闪 ）入你的视野的，是黄绿错综的一条大毡子。 ⑵和风吹送，__翻____（翻、掀、涌）起了一轮一轮的绿波 ，——这时你会真心佩服昔人所造的两个字“麦浪”。 ⑶这时你___涌___（冒、翻、涌）起来的感想也许是“雄壮 ”，也许是“伟大”，诸如此类的形容词。
这四个反问句由树联想到人，联想到北方的农民，进而 联想到抗日军民，尤其是他们的精神和意志，层层深入的 揭示了白杨树的象征意义。
1.你觉得作者写这篇文章的目的仅仅是为 了赞美白杨树吗？他的真正意图是什么？ 运用的是什么写法？
不是。作者写作本文的真正意图是为 了赞美像白杨树那样正直、朴质、严肃、 坚强不屈、力求上进的北方的农民和敌后 的哨兵。
白杨礼赞第二课时教案(3篇)
第1篇教学目标1. 知识与技能：- 理解白杨树的特点及其象征意义。
- 掌握文章的结构和表现手法。
- 能够分析文章的语言特色和情感表达。
2. 过程与方法：- 通过小组讨论，提高合作能力和批判性思维能力。
- 通过对比阅读，加深对文章主题的理解。
- 通过写作练习，提高学生的写作能力。
3. 情感态度与价值观：- 培养学生对自然美的欣赏能力。
- 增强学生的爱国情怀和社会责任感。
教学重点1. 理解白杨树的象征意义。
2. 分析文章的结构和表现手法。
3. 学习文章的语言特色和情感表达。
教学难点1. 理解白杨树的象征意义与文章主题的关系。
2. 分析文章的对比手法及其在表达情感中的作用。
教学准备1. 教师准备：- 白杨树的相关图片和视频。
- 文章的朗读录音。
- 小组讨论的引导问题。
- 写作练习的素材和范例。
2. 学生准备：- 预习课文，标记重点和难点。
- 准备与文章内容相关的背景知识。
教学过程一、导入新课1. 展示白杨树的图片和视频，引导学生观察白杨树的外形特点。
2. 提问：你们对白杨树有什么印象？为什么？3. 引出课题：《白杨礼赞》第二课时。
二、回顾上节课内容1. 回顾上节课学习的白杨树的外形特点。
2. 回顾文章的开头和结尾，引导学生思考文章的主题。
三、深入分析文章1. 象征意义- 小组讨论：白杨树在文章中象征着什么？- 引导学生分析白杨树坚韧、挺拔、生命力强的特点，以及这些特点与文章主题的关系。
- 总结：白杨树象征着中华民族的坚韧不拔、自强不息的精神。
2. 结构分析- 引导学生分析文章的结构，包括总分总、总分等。
- 讨论文章的开头、中间和结尾各部分的作用。
3. 表现手法- 分析文章中的对比手法，如白杨树与周围环境的对比、白杨树与人的对比等。
- 讨论对比手法在表达情感和深化主题中的作用。
4. 语言特色- 分析文章的语言风格，如朴实无华、富有诗意等。
- 引导学生体会文章的语言美。
四、小组讨论与分享1. 分组讨论以下问题：- 白杨树在文章中象征着什么？- 文章是如何运用对比手法来表达情感的？- 你认为文章的语言特色体现在哪些方面？2. 各小组分享讨论结果。
(优质课件)语文八上15《白杨礼赞》 (2)
03 课堂小结 · （七）研读课文，探究写法
2.本文作者运用了多种写作方法与技巧来表达自己对白杨 树、对抗日军民的赞美之情，请举例来说一说。 【答案】(1)通过象征来抒发自己强烈的感情，歌颂党和人 民群众。如白杨树力争上游的形象，笔直的干，靠拢向上 的枝枝叶叶以及倔强挺立的斗争性格，正和党领导下的北 方农民的正直、朴质、团结、进取的性格及民族解放斗争 中的坚强精神相一致，所以，用白杨树来象征，贴切自然 。
02 互动学习 · （六）品读课文，赏析语句
5. 第7段中作者是如何层层深入，揭示白杨树的象征意义的？ 【答案】这里作者用四个反问句构成排比，层层深入。第一个 “难道”以反问句引入，使读者思考人和白杨树的联系，为下文 作铺垫。第二个“难道”以反问句肯定白杨树不平凡的品质，肯 定白杨树和北方的农民之间的联系。第三个 “难道”以反问句进 一步明确指出白杨树象征着坚强战斗的抗日军民。第四个“难 道”以反问句肯定白杨树的精神面貌正是敌后抗日群众的精神 和意志的象征。
部编版 语文（初中）
部编版语文八年级上册第四单元第十五课
白杨礼赞
第一课时
1 新课导入
学习活动一： 利用课堂上老师提供的本课学习资源，调整
调整心态
自己的阅读心态，进入课文的学习情境。
进入情景
01 新课导入 · （一）调整心态，进入情景
01 新课导入 · （一）调整心态，进入情景
01 新课导入 · （一）调整心态，进入情景
02 互动学习 · （三）拓展视野，前置补偿
文体知识
抒情散文往往借助具象，写景状物来抒发主观情感。文中的 景或物是作者抒情的依托，作者往往将所要抒发的情感具象 化，运用比兴、象征、拟人等手法，或写景抒情，情景交融， 或托物咏志，有所寄托，以达到抒情的目的。
最新人教部编版八年级语文上册《白杨礼赞(第2课时)》优质教学课件
以及厌像之后，仍会或羞怯、或放肆地释放出心里最明净的温柔。
拓展探究
参考答案
1.小店门前的丁香树开出花朵；男孩成长为一个普通人；小城中 的我们彼此守护，彼此温暖。 2.紧张 着急 恼怒 3.一直陪伴，默默承担；以身作则，榜样示范；逐步放手，循序 渐进；善选环境，鼓励沟通。 4.淡漠——亲近——融洽 5.我们尝试着敞开心扉，积极沟通（或“彼此鼓励”），尝试着 即使经历过人生的困境之后，依然含蓄或热情地释放善意（或 “善待彼此”）。
⑥父亲头发斑白，语气平和。这十九年来，他们一定有一 段漫长的故事，有他们共同承担的无数往事，还有点点滴滴积 攒起来的勇气与人生经验。可我什么也没问，只是目送这对父 子远去，那棵丁香树，默默与我站在一起。我想：老爷爷将会 怎样教它开花呢？
拓展探究
⑦天越来越冷，丁香树只余纤纤弱枝。我常常在蛋糕店遇 见这对父子，我发现，儿子没有安全感，只要离开父亲几步， 就会惊慌失措，语无伦次。爸爸让他买东西，老夫妇每次都会 鼓励他，他成功后，父亲会向老夫妇以及后面耐心等待的客人 再三道谢。他说，儿子特别喜欢这间店，这是他能记得的最远 的地方。出来的时候，男孩喜欢站在丁香树下，与树比一比身 高，老奶奶逗他：“谁高呀？”男孩大声回答：“我高！”这 时候，他很像很像一个普通人。
拓展探究
③我不禁莞尔，拎着盛糕点的纸袋，准备离开。身后忽然 有人叫道：“阿姨偷走我们的点心啦！”我大惊，转头，那位 个子高高面庞稚气的男孩，正是冲我喊叫的。有位中年人边向 我点头致歉，边揽住男孩的肩，努力安抚道：“你看，我们的 点心在这里呀！”他打开手中纸袋，里面的点心与我的一模一 样。少年恍然大悟：“原来，是我们偷了阿姨的呀！”大家都 笑了，连正在生气的老奶奶也笑得眼睛弯弯。
14.白杨礼赞_第2课时-人教八上优质课教学设计精品(部编)
14 白杨礼赞第2课时[教学目标]1．了解作者及文章写作背景；识记并理解文中的生字、生词。
2．理解白杨树的象征意义；品味文章准确、凝练、变化多姿的语言。
3．感悟作者对广大抗日军民的崇敬与赞美之情，发扬中华民族奋斗不息的精神。
4．细读品味，通过赏析语言，体会作者朴实生动而有富有表现力的写作手法。
[教学重点和难点]重点：朗读课文，理清文章的脉络，把握文章昂扬向上的感情；学习象征手法的使用，把握托物言志散文的基本特点。
难点：理解烘托、对比、欲扬先抑等写作技巧的表达效果，在写作中学习运用；学习在叙述和描写中抒发感情的方法，理解作者的赞美之情。
[教学过程]一、复习导入文章采用象征手法，借白杨树赞颂了北方军民的斗争精神。
本文赞树的目的是为了赞人，但又不直接说，而是采用这种含蓄的形式即用具体的事物表现某种意义。
这种意义不是所描写的事物本身就具有的，是作者借某一事物所作的联想和寄托。
象征也是把事物形象化和人格化，这与拟人和比喻又有什么联系和区别呢？首先要认清象征是一种表现方法，即写作方法，就是对篇章而言的，不是一般所说的象征义；而拟人与比喻则是修辞方法，只表现在具体的句子上，不在篇章上。
[设计意图]通过回顾课文内容，对上节课的学习做一个复习巩固。
二、课文学习(一)理解研读1．看课文第一部分：“白杨树实在是不平凡的，我赞美白杨树！”“不平凡”，点明礼赞的原因。
“实在”突出地强调了“不平凡”。
开篇语言峻拔有力，点明白杨树的“不平凡”，这是礼赞的原因，也是用来组织文章的线索。
2．看课文第二部分：(1)课文这一部分描写高原的目的是什么？写白杨树前先写高原，目的有两个。
其一交代白杨树的生长环境，衬托它傲然挺立的形象；其二暗写陕甘宁边区这个抗日根据地，为后文揭象征意义作铺垫。
这里运用了欲扬先抑的手法。
由“雄壮”“伟大”引起的兴奋和热烈的感叹，转向倦怠、低沉的单调滋味，构成了文章的波澜，从反面为白杨树的“不平凡”作铺垫。
(2)白杨树既是“极普通的”，为什么又说它“是不平凡的”？“极普通”三个字突出了白杨树的平凡，而“不平凡”为下文歌颂北方军民预作伏笔。
白杨礼赞第二课时(公开课典范)
5、重点：第七自然段的四个“难道”好在哪里？
• 反问 强化了表达。 • 排比 增强了语言的气势。 • 四句的意思迭次加深。第一句明确白杨树 不只是树，第二句指白杨树象征了北方农 民，第三句扩大到哨兵。第四句进一步指 出白杨树象征了“今天在……精神和意 志”，愈来愈鲜明地突出了文章的中心。
6、第二段在句式有什么特点？ 长短句交错运用，错落有形象贴切的词语，使语言精确凝练。 • 2、运用多种修辞手法增强表达效果和语言 的美感。 • 3、长短句交错，富于变化，感情强烈。
背 诵 • 堂清 课 默 • 1、本篇文章运用了那些修辞手法？后 写 作 • 2、四个“难道”的顺序是否能调换？ 第 业 七 1、比喻 拟人 排比 段
2、和风吹送，翻起了一轮一轮的绿波，——这时你 会真心佩服昔人所造的两个字“麦浪”。 • 翻字用得很贴切富有动感，令风吹麦浪的景象生 动形象，富有生机。 3、这时你涌起来的感想也许是“雄壮”，也许是 “伟大”，诸如此类的形容词。 涌字运用很形象，说明感想很多，瞬间形成，有的也 许还未经过仔细考虑，就不由自主地喷涌而出。 4、哪怕只有碗那样粗细，它却努力向上发展，高到 丈许，两丈，参天耸立，不折不挠，对抗着西北风。 运用拟人手法，赋予白杨树以人的品质，表现了白杨 树力求上进，生命力极强的内在品质。
白杨礼赞
茅盾
教学目标
• 学习并体会本文准确、优美、富有 感情的语言。
一、
• 发音（准确、干脆利落、不拖音） • 抑扬顿挫（有停顿、声音高低起伏、轻重读音）
• 融入自己的感情
二、
• 1、汽车在望不到边际的高原上奔驰，扑入 你的视野的，是黄绿错综的一条大毡子。
“扑”字运用得很准确，化静为动，写出了 “奔驰”着的汽车上乘客的独特感受（汽车速 度之快）。 运用比喻的修辞手法，把黄土高原比作黄绿错 综的大毡子，有形有色，贴切逼真，富有美感。
《白杨礼赞》教案 第二课时
《白杨礼赞》教案第二课时一、导入朗读导入，女生读“白杨图”（第3段画线句、第5段、第7段画线句），男生读“白杨赞”（第1段、第4段、第6段、第9段）二、品味本文画面美中的底色美（背景美）1.白杨树生长在什么样的环境中？课文第2段（男生读）。
2.学生在老师的引导下完成板书。
本文名为《白杨礼赞》，但作者却用了近三分之一的篇幅来写黄土高原，是不是多余？不多余，这是烘托的写法。
目的是突出不平凡的生长环境孕育了不平凡的白杨树。
学生在教师的引导下完善板书。
三、学以致用1.烘托的手法可以让主体形象更加鲜明。
学习运用这种写法为我们上节课的练笔也涂一种底色，写出所写意象的生长环境来烘托笔下意象的内外兼美。
2.师生交流并点评。
四、回归主旨，内容探讨1.《白杨礼赞》中，作者饱含激情礼赞的仅仅是西北平原上极普通又不平凡的白杨树吗？不是。
作者礼赞的是北方的抗日军民，以及民族解放斗争中所不可缺的朴质、坚强、力求上进的精神。
2.知人论世。
《白杨礼赞》写于1941年，抗日战争正处于艰苦的相持阶段，抗日根据地军民毫不妥协，坚持抗战。
当时，茅盾根据自己1940年从新疆归来奔赴延安途中的见闻感受写了这篇散文。
由此可见，那伟岸正直、紧密团结、积极进取、坚强不屈的白杨树正象征着像白杨树一样的人和精神。
那是敌后土地上的农民和中华民族的精神。
3.朗读课文第7段。
（1）将“它没有……好女子”去掉，将四个“难道”领起的反问句全部改成陈述句来读。
（2）按照原文来读。
（3）比较表达效果。
“它没有……好女子”欲扬先抑，更能突出白杨树的“内外兼美”。
四个反问句构成了排比，感情充沛，酣畅淋漓，充分表达了作者的礼赞之情。
4.正因为白杨树的极普通又不平凡，正因为白杨树象征着北方的农民和中华民族的精神和意志。
所以，作者要大声礼赞白杨树。
（1）齐读课文8、9段。
（2）为什么要写到“楠木”？楠木的“贵族化”与白杨树的“极普通”形成鲜明对比，反衬出白杨树的“立足民众”却又“不平凡”的精神，深化了主题。
部编版八年级语文上册课件15白杨礼赞-第二课时
【材料4】
在这里，蓝天，秃顶的山，单调的黄土，浅濑 的水，好像都是最恰当不过的背景，无可更换。 自然是伟大的，人类是伟大的，然而充满了崇高精 神的人类的活动，乃是伟大中之尤其伟大者！
——茅盾《风景谈》
针对国统区的文艺论争，茅盾认为：“由于文艺的群 众对象大大地开辟了，我们的文艺的内容与情势问题也以 新的面目提上了日程。”“内容问题，无疑的必须是抗战 的现实。”茅盾认为“所以抗战的现实，不能不是中国人 民大众的觉醒，怒吼，血淋淋的斗争生活。这是一个 中心 轴，一切依此轴而旋转。”“中国作家所必须反应者，正 是这样的抗战的现实。”
——第7段
解读关键词
难道你又不更远一点想到，这样枝枝叶叶靠紧 团结，力求上进的白杨树，宛然象征了今天在华北 平原纵横决荡，用血写出新中国历史的那种精神和 意志？
——第7段
让那些看不起民众、践视民众、固执的倒退的 人们去赞美那贵族化的楠木（那也是直挺秀颀的）， 去鄙视这极常见、极易生长的白杨树吧，我要高声 赞美白杨树！
修辞 方法
比喻
拟人 象征
写作 方法
难道你就党得它只是树？难道你就不想到它的朴质，严 肃，坚强不屈，至少也象征了北方的农民？难道你竞一点也 不联想到，在敌后的广大土地上，到处有坚强不屈，就像这 白杨树一样傲然挺立的守卫他们故乡的哨兵？难道你又不更 远一点想到，这样枝校叶叶靠紧团结，力求上进的白杨树， 宛然象征了今天在华北平原纵横决荡，用血写出新中国历史 的那种精神和意志？
题名为《白杨礼赞》，则因例须择一篇为 书名，而同时亦以自志五年漫游中所得最深刻 之印象罢了。
——《白杨礼赞·序》
任务一 了解写作背景，解读文章“弦外之音”。 任务二 分析象征手法，把握托物言志散文特点。 任务三 通过比较阅读，学习运用象征手法。
第15课 白杨礼赞 第2课时 公开课一等奖创新教案
第15课白杨礼赞第2课时公开课一等奖创新教案白杨礼赞第2课时教案【教学目标】1.理清文章的脉络；学习象征手法的使用，把握托物言志散文的基本特点。
2.理解烘托、对比、欲扬先抑等写作技巧的表达效果3.体会作者对广大抗日军民的崇敬与赞美之情，发扬中华民族正直质朴、团结向上、坚强不屈的精神。
【课时安排】2课时第2课时【教学过程】【课文精讲】第一部分（第1段）白杨树实在是不平凡的，我赞美白杨树！开门见山，点明文章主旨突出强调白杨树的“不平凡"，起笔有力，总领全文，这是礼赞的原因，也是文章的抒情线索，为下文定下了感情基调。
第二部分（第2-4段）当汽车在望不到边际的高原上奔驰，扑入你的视野的，是黄绿错综的一条大毯子……黄与绿主宰着，无边无垠，坦荡如砥，这时如果不是宛若并肩的远山的连峰提醒了你（这些山峰凭你的肉眼来判断，就知道是在你脚底下的），你会忘记了汽车是在高原上行驶。
（扑）呼应“奔驰”，突出汽车速度之快，写出景物迎面而来的情景。
（黄绿错综的一条大毯子）比喻黄土高原勾画了一幅辽阔平坦、色彩浓郁的高原图景，写出了白杨树的生存背景。
这时你涌起来的感想也许是“雄壮"，也许是“伟大”，诸如此类的形容词；然而同时你的眼睛也许觉得有点倦怠，你对当前的“雄壮"或“伟大”闭了眼，而另一种的味儿在你心头潜滋暗长了——“单调"！可不是，单调，有一点儿吧？欲扬先抑从“雄壮”“伟大"到“单调”的感觉变化，构成了“欲扬先抑"手法中的“抑”，为下文白杨树的出现做铺垫、蓄势。
【知识卡片】欲扬先抑“扬"是赞美、褒扬，“抑，是批评、贬低。
欲扬先抑是本欲赞美某人某事，却并不从褒扬处入手，而是先宕开一笔，用曲解的态度极力渲染刻画对象的反面形象，通过前后的落差来产生强烈的震撼力。
第4段在结构和内容上有什么作用？“那就是白杨树,西北极普通的一种树,然而实在是不平凡的一种树！”在结构上，既照应首段，又起承上启下的过渡作用；在内容上，既是对上文“惊奇地叫了一声"的补叙，以“极普通”衬托“不平凡"，也是为下文赞美白杨树、歌颂北方军民预设的伏笔。
部编版语文八年级上册14《白杨礼赞》第2课时(课件)
茅盾借赞美白杨树歌颂北方抗日军民， 为什么他不直接赞美北方抗日军民呢？
写作背景 《白杨礼赞》写于1941年抗日战争的相持阶段。
茅盾看到了国民党反动派消极抗日、积极内战的种 种事实，也欣喜地看到广大北方军民在共产党领导 下团结一致，粉碎日寇“扫荡”的决心。茅盾从北 方军民身上看到了中华民族的前途和希望，由于当 时处在国民党统治区，没有言论自由，所以采用含 蓄的象征手法，表达自己对抗日军民的赞美之情。
部编版语文八年级上册
①这一段运用了反问、排比的修辞手法。
反问句：“难道你就觉得它只是树？难道 你就……那种精神和意志？”四个“难道” 又构成了排比句。
② 四个反问句组成一组排比句，层层递进， 气势恢宏。第一个反问句突出人和白杨树的联系， 引起读者共鸣；第二、三个反问句肯定了白杨树 的不平凡，肯定了它和北方农民之间的联系；第 四个反问句肯定了白杨树的精神面貌。四个反问 句，从外向内，层层深入，句法同中有异，语气 更加肯定、强烈。
运用象征手法时，必须注意象征的事物和被 象征的事物之间，在特征的表现上具有共同之处。 如白杨树力争上游的形象，直的干，靠紧向上的 枝枝叶叶，朴质的皮，以及倔强挺立的斗争性情， 正和党领导下的北方农民的正直、朴质、团结、 进取的性情和民族解放斗争中的坚强精神相一致， 所以用来象征，就非常贴切自然。
象征体和本体之间存在着某种类似 的特点，可以借助读者的想象和联想把 它们联系起来。试举几个具有象征意义 的事物，言之成理即可。
“扑入你的视野的，是黄绿错综的一条大 毯子”运用了什么修辞手法？有何作用？
运用了比喻的修辞手法，概述了黄土高原 特有的风景：“扑入”写出了黄土高原的广阔 平坦、一望无际、黄沙遍地。为全文开辟了广 阔天地，也写出了白杨树恶劣的生存条件。
初中部编版八年级上册语文《白杨礼赞》教案(公开课;共2课时)
白杨礼赞教学目标：1.了解白杨树的不平凡。
2.理解白杨树的象征意义。
3.品味文章的语言。
教学重点：理解白杨树的象征意义。
教学难点：理解象征手法运用。
教学过程：第一课时教学目标：了解相关背景，通过有感情朗读课文来感知课文，并且理解白杨树的不平凡。
一、导入新课，出示目标(播放歌曲《小白杨》) 《小白杨》这首歌曾唱遍了大江南北，它歌颂的仅仅是一棵小小的白杨树吗?我们的文学家也曾高声礼赞过白杨树，它们在手法上有着异曲同工之妙。
今天，让我们一起研读散文《白杨礼赞》。
二、预习交流，学生主讲1.作者简介。
2.学生梳理重要字词并讲析，老师投影补充。
3.当堂检测（见学案“预习检测”第1、2题）。
三、初读课文，自主学习1.有感情自读课文。
2.朗读点评和指导。
3.自主学习，思考讨论：(1)全文有哪些段落是直接用抒情议论对“白杨树”进行“礼赞”的？(2)在直接抒发赞美之情的段落中，有一个短语出现的频率非常高，是哪一个短语？由此可见此文的线索是什么？四、再读课文，突破重难点1.作者是从哪几个方面来赞美白杨树的不平凡的？2.白杨树具有什么样的性格特点？3.互动交流，展示合作成果。
五、当堂训练完成学案“预习交流”第3题和“课堂反馈”第1、2题。
六、学生小结，谈本节课的收获七、布置作业1.学案“拓展延伸”（一）。
2.朗读课文，体会作者的感情。
第二课时教学目标：1.理解本文象征手法的运用，理解白杨树的象征意义。
2.品味文章语言。
一、复习检查1.指名朗读，说说白杨树的不平凡之处。
2.检查文学常识和相关字词。
二、再读课文，理解象征意义1.文中的白杨树为什么能象征西北敌后共产党领导下的抗日军民？它们有什么相似点？2.联系写作背景，进一步理解白杨树的象征意义。
3.文章最后的楠木象征什么？对“那也是直挺秀颀的”这句话应怎样理解？这样写目的何在？4.交流展示，教师点拨总结。
三、品读课文，体会作者写作匠心1.品读课文，学生思考讨论：（1）作者为什么要描述白杨树不平凡的生长环境？（2）散文的特点是“形散而神不散”，此文是怎样表现这一特点的？2.交流展示合作成果，教师点拨总结。
白杨礼赞第二课时教案
白杨礼赞第二课时教案
白杨礼赞第二课时教案
教学目标
1、赏析关键词，感悟白杨树的不平凡。
2、进一步理解白杨树象征意义，感受中华儿女正直、质朴、坚强不屈、力求上进的精神意志。
教学重难点：
体会作者描绘黄土高原的用意。
教学过程：
一、课堂导入
播放歌曲《小白杨》
伴随着美妙的歌曲《小白杨》，开始我们的语文课。
今天我们继续学习《白杨礼赞》（板书课题及作者）首先我要恭喜大家，你们生活在被青山绿水环绕的地方，看看窗外，满山的苍松翠柏，满眼的绿。
树是生活中最常见的植物了，你都知道什么树？他们都长什么样子？【自由发言，畅所欲言】
二、精读白杨树形象
1、白杨树长什么样子？它又有什么特点呢？请大家快速浏览课文，找出文中具体描写白杨树外形的段落。
（第五段）
2、自由朗读第五段，想想作者是从哪几方面描写白杨树外形的？
3、（出示白杨树图片）那就是白杨树，西北及普通的`一种树，然而实在是不平凡的一种树。
4、在汇报前播报一段西北高原的气候环境视频。
5、以小组为单位，结合图片及第五段文字，圈点勾画描写白杨树“干、枝、叶、皮”的句子，抓关键词体会并概括其特点。
6、交流汇报。
部编版八年级语文上册15.《白杨礼赞》教学课件(两课时)
虬枝 qi% 刹那
楠木 n1n 毡子
秀颀 q!
外壳
ch3 zh`n qi3o
倔强 ju9 ji3ng参天 c`n 无边无垠 y!n
婆娑 p5 su4 主宰 z2i 坦荡如砥 d@
这篇课文仅仅是在礼赞白杨树吗？你从哪里 看出来的？请找出有关的语句。
“那是力争上游的一种树”。 树本无所谓力 争上游，可见是在写人。 “难道你就觉得它只是树？……用血写出新 中国历史的那种精神和意志？”第一个反问 句改成陈述句就是“你不应该觉得它只是 树”。那是什么呢？可见不只是写树，从后 面的句子可知是写人。
朗读第７自然段，讨论：
本段可分几个层次？为 什么说白杨树是树中的 “伟丈夫”？采用了什 么手法？
本段可分两个层次。 1-4句是第一层， 5-8句是第二层。
作者欲扬先抑，先虚写一笔，用否定句式 暂退一步:白杨“没有婆娑的姿态” “没 有屈曲盘旋的虬枝 ”。由于审美观点不同， 承认白杨“算不得树中的好女子 ” 这是 “抑”。接着， 突然转折，连用七个感情 色彩强烈的褒义词语“伟岸”“正 直”“朴质”“严肃”“温和”“坚强不 屈”“挺拔”，热情赞美它是“树中的伟 丈夫”，这是“扬”。
《白杨礼赞》运用了象征手法。象征是通过特 定的容易引起联想的具体形象，表现某种概念、 思想和感情的艺术手法。象征体和本体之间存 在着某种相似的特点，可以借助读者的想象和 联想把它们联系起来。例如蜡烛，光明磊落， 焚烧自己，照亮别人的具体形象，可以使我们 联想到舍己为人的崇高精神。因此蜡烛是舍己 为人的象征。
文章如何展开联想，由树及人？四个排比反 问句是怎样逐句加深的？
难道你就觉得它只是树？难道你就不想 到它的朴质,严肃,坚强不屈,至少也象征 了北方的农民？难道你竟一点也不联想 到,在敌后的广大土地上,到处有坚强不 屈,就像这白杨树一样傲然挺立的守卫他 们家乡的哨兵？难道你又不更远一点想 到，这样枝枝叶叶靠紧团结,力求上进的 白杨树,宛然象征了今天在华北平原纵横 决荡，用血写出新中国历史的那种精神 和意志？
最新部编版八年级语文上册《白杨礼赞【第二课时】》精品教学课件
八年级语文上册
15 白杨礼赞
第二课时
1
本课目标
1.理解文章思想感情，学习象征手法。 2.感受抗日军民质朴坚强、力求上进的精神和意志。
回顾课文
外在形态
不平凡
生长环境美
内在精神
25
释疑解惑
作者只是在赞美白杨树吗？ 不是
还赞美了？
探究主题
文章第7段 ………当你在积雪初融的高原上走过，看见平坦的大地上
傲然挺立这么一株或一排白杨树，难道你觉得树只是树，难道 你就不想到它的朴质，严肃，坚强不屈，至少也象征了北方的 农民；难道你竟一点也不联想到，在敌后的广大土地上，到处 有坚强不屈，就像这白杨树一样傲然挺立的守卫他们家乡的哨 兵！难道你又不更远一点想到这样枝枝叶叶靠紧团结，力求上 进的白杨树，宛然象征了今天在华北平原纵横决荡用血写出新 中国历史的那种精神和意志。
种瓜得瓜，种豆得豆； 一分耕耘，一分收获。
谢谢观看
再见
文章第七段已经点明了白杨树的象征意 义，那么第八段是不是多余呢？
不是。第八段用抒情性议论的笔调，以 “不但象征……尤其象征……”进一步揭示 白杨树的象征意义，说明“礼赞”白杨树的 原因，点明全文的主旨。
结尾写贵族化的楠木有何作用？ 起深化主题、呼应开头的作用。
课堂总结
总结
1.主题 ： 课文通过白杨树这一艺术形象，歌颂了中国
共产党领导下的广大军民保卫祖国的英雄形象， 歌颂了朴质、坚强、团结向上的精神和意志。 2.表现手法：
象征、对比、衬托、欲扬先抑
欣赏歌曲《小白杨》
一棵呀小白杨 长在哨所旁 根儿深，干儿壮 守望着北疆 微风吹，吹得绿叶沙响罗喂 太阳照得绿叶闪银光 来…… 小白杨小白杨 它长我也长 同我一起守边防 当初呀，离家乡告别杨树庄 妈妈送树苗，对我轻轻讲
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象征：又称“托义于物”或“借此言彼”。
ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ
（1）通过某一具体形象来表现某种意义（这种意义不是事物本身具有的，而
是作者的联想和寄托）。
（2）不同于比喻、拟人（修辞，着眼于语言），象征是一种写作技巧（所以
在写作前要进行细致描绘，突出其特点，为赋予意义做好铺垫）。
（3）象征的主要作用是：将作家不愿直说或不能直说的思想、情志寄托于物，
巧妙地传达给读者，以增强文章的表现力。
相似
思考
请运用联想与想象，说说下列事物的象征意义
格式：我由---想到了---他象征了--抓物态，细描绘，人化赞，巧揭意
研读语段：九段
结尾写贵族化的楠木有何作用？
用“贵族化”的楠木与白杨树的 “极普通”形成了鲜明的对比，反衬白 杨树的不平凡。对“看不起民众、贱视 民众、顽固的倒退的人们”表示愤慨， 以高昂的语调赞美白杨树。起深化主题、 呼应开头的作用。
本课小结：
本文运用 象征手法 ，抓住白杨树 的 外形特征，借白杨树的 不平凡 形象， 赞美在中国共产党领导下坚持抗战 的 北方军民 ，歌颂他们朴质坚强 、 力求上进 的精神，抒发作者对他们的
崇敬和赞颂 的感情。
结语:
同学们,一篇优秀的散文,就如一幅无形的画,又 恰似一首读不尽的诗,茅盾先生的散文达到了如诗如 画的艺术境界。白杨在特定的历史时期被赋予了特定 的内涵。今天，你们都是祖国的小白杨，愿你们能
层 层
又不更远一点想到，这样枝枝叶叶靠紧团结，力求上进的 深
白杨树，宛然象征了今天在华北平原纵横决荡，用血写出 入
新中国历史的那种精神和意白品志杨质? 树—的—象人征的意精义神和意志
茅盾借赞美白杨树歌颂北方抗日军民， 为什么他不直接赞美北方抗日军民呢？
使文章显得含蓄隽永， 与当时的写作背景有关。
写作背景
像白杨一样在神州大地上茁壮成长。
动感——旺盛的生命力
性 格
环境的恶劣 战斗精神
生命力之顽强 为象征作铺垫
这
。
作者仅仅是在赞美白杨树吗？
拟人 对比
欲扬先抑
（对白杨树的评价）
它没有婆娑的姿态，没有屈曲盘旋的虬枝。也许你要
说它不美。如果美是专指“婆娑”或“旁逸斜出”之类而 言，那么，白杨树算不得树中的好女子。但是它伟岸，正
扩
反
直，朴质，严肃，也不缺乏温和，更不用提它的坚强不屈 与挺拔，它是树中的伟丈夫。当你在积雪初融的高原上走
展 深
问 过，由看见树平及坦人的，大引地人上共傲然鸣挺立这性么格一—株—或北一排方白农杨民树， 化
+ 难道你就只觉得它只是树?难道你就不想到它的朴质，严
排 肃，坚强不屈，至少也象征了北方的农民?难道你竟一点 比 也不联想形到象，—在—敌后“的傲广然大挺土立地”上，的到哨处兵有坚强不屈，就
像这白杨树一样傲然挺立的守卫他们家乡的哨兵?难道你
白杨礼赞
泉岭中心学校 罗玉芬
白杨树实在是不平凡的， 我赞美白杨树。
—茅盾
的何那地或见然 ！？你耸者了而
我的立只前刹 那恹，是面那 时恹像三远间 是欲哨五远， 惊睡兵株有要 奇的似，一是 地情的一排你 叫绪树株 猛 了又木， 抬 一将的傲不眼 声如话然，看
，
——
外貌形态上的基本特征 （拟人）
自 下 而 上
走进文本
请根据提示概括文章内容：
文章一开始就赞美白杨树的 不平凡 ，接下来并不 说明道理，而是在第二自然段写黄土高原的景色，交代 了白杨树的 生长的自然环境 ，第四自然段起 承上启下 作用，又回到了对白杨树的赞美，第五段描绘了白杨树 的 外形 和性格 ，突出了白杨树的不平凡，第七、八 段把白杨树和 北方军民 联系起来，点明了主题，最后 第九段以斥责 楠木 赞美白杨树结尾。
本文写于1941年3月，是作者根据自己1940年从新
疆归来，赴延安途中的见闻和感受所写的一篇散文。当 时，抗日战争处于相持阶段，日本帝国主义加紧 对国民党的诱降，国民党反动派制造了“皖南事 变”并侵犯我方根据地，日寇更是对我方的抗日 根据地进行疯狂扫荡。但是，中国共产党在毛泽 东同志的领导下，坚持抗战。茅盾欣喜地看到了 广大北方军民团结一致，进行艰苦卓绝的斗争， 他从当地人民的身上看到了中华民族的希望，于 是用笔表达了对根据地军民的赞美。因当时作者 生活在国民党统治区，没有言论自由，不能直接 抒情，便用象征手法，热情地歌颂了抗日根据地 军民，歌颂了中华民族英勇不屈的斗争精神。