加法结合律说课稿3
《加法交换律和加法结合律》教学说课稿
《加法交换律和加法结合律》教学说课稿
《加法交换律和加法结合律》教学说课稿
1、提供自主探索的机会
本节课以学生身边熟悉的情境冬季锻炼：跳绳、踢毽子为教学的切入点，激发学生主动学习数学的需要，为学生进行教学活动创设了良好的氛围。
通过学生自己提问题，自己解决问题，对两个算式进行观察比较，唤醒了学生已有的知识经验，使学生初步感知加法运算律。
在探索加法运算律的过程中，为学生提国自主探索的时间和空间，使学生经理加法运算率产生的形成的过程，同时也在学习活动过程中获得成功的体验，增强学生学习数学的信心。
2、关注学生已有的.知识经验。
在学习加法运算律之前，学生对四则运算已有了较多的感性认识，为新知的学习奠定了良好的基础。
教学中注意激活学生原有的知识经验，让学生始终处于主动探索知识的最佳状态，促使学生对原有知识进行更新、深化、超越。
3、引导学生在体验中感悟数学
教学设计中注意引导学生在数学活动中体验数学，在做数学中感悟数学，实现了运算律的抽象内化运用的认识飞跃，同时也体验到学习数学的乐趣。
不足之处：
1、在探索加法结合律的过程中应该再放开一些，引导学生观察、
比较和分析，找到实际问题不同解法之间的共同特点，初步感受运算律。
2、安排这两个运算律教学时采用的都是不完全归纳推理，因此在教学加法结合律时也应该让学生多举些列子，让学生去评价举的列子好不好，让学生自己去发现结合是把可以得出整百整十的数放在一起，而不是随意的乱编。
然后进一步分析、比较，发现规律，并先后用符号字母表示出发现的规律。
北师大版小学数学四年级上册《加法结合律》说课稿(附反思、板书)课件
六、说教学过程
板块一、课前导入
上节课我们学习了加法交换律,知道了两个加数交换位置,和不变。那么加 法还有没有其他规律性的知识?这些知识又有什么作用呢?这节课我们继续 学习。 【设计意图:带着疑问进入课堂,引发思考,强调了由旧知入新知、举一反三 的作用。】
板块二、探究新知 1. 由题入手,引出猜想。 课件出示准备题:(4+8)+6、4+(8+6),学生计算出得数。 比较两式题的异同。 再看这题,19+62+38和19+(62+38),得数会相同吗?(相同) 我们来猜猜刚才的两个例子说明了什么? 教师适当引导。用文字概括出结合律。 猜想是从准备题中归纳出来的,是否正确,还有待于我们去验证它。
八、教学反思
通过让学生小组交流、全班交流,到达资源共享。注意渗透数学 的学习方法,让学生踏踏实实地经历了“列式计算——视察思考— —猜测验证——得出结论”这一数学知识研究的基本过程。学生自 己想,自己说,自己举例,自己得出规律,积极主动的探究活动贯穿始终 ,充分体现了学生的主体地位。
我的说课完毕，谢谢各位老师！
七、说板书设计
根据四年级的年龄特点，本课板书内容简单明了，重难点突 出。
加法结合律
(a+b)+c=a+(b+c)
57+288+43
57+288+43
=(57+43)+288
=288+(57+43)
=100+288
=288+100
=388
=388
总之，在整个教学过程中，我始终立足让学生在玩中学会， 在动手中提高技能，学生学得轻松愉快。我将继续努力，让 我的数学课堂教学更高效，更精彩。
北师大版小学四年级数学《加法结合律》说课稿
《加法结合律》说课稿一、说教材及学情分析《加法结合律》是北师大版小学数学教科书四年级上册第四单元的第三课时，教材的第52页。
这部分内容是在加法意义的基础上进行教学的，是继加法交换律之后的第二个加法运算定律。
由于加法结合律是在连加法运算顺序发生变化结果不变的基础上，归纳概括出来的，同加法交换律相比比较抽象，因此我在设计时，注重引导学生通过实例观察尝试探究得出加法结合律的具体内容。
这样从具体到抽象，符合学生认知规律，不仅能够分散教学难点，而且能突出教学重点，解决了教学关键，更重要的是充分发挥了学生学习的主动性和能动性。
四年级学生虽然在此前的学习中，对四则运算中的一些性质和规律有感性的认识，但加法结合律毕竟是属于理性的总结和概括，比较抽象，学生不易理解和掌握。
因此，教师在教学过程中，要利用学生已经掌握的知识，让学生独立解答，然后引导学生分析、比较不同的方法，并通过自己的举例发现规律，概括出相应的运算律。
二、说教学目标本节课，我确定了以下几个目标：1.掌握加法结合律的意义，学会用字母表示加法结合律。
学会灵活运用加法结合律进行简便运算。
2.经历加法结合律的发现过程，体验观察比较、举例论证、总结归纳的学习方法。
3.使学生感受发现知识的快乐，激发学生的学习兴趣，感受数学与生活的联系。
三、说重点、难点1、根据教学目标，教材内容，我确定了本节课的教学重点是掌握加法结合律的意义，学会用字母表示加法结合律。
会灵活运用加法结合律进行简便计算。
2、根据教学目标、学生实际，我确定了本节课的教学难点是通过观察发现、举例论证、归纳总结出加法结合律，并会灵活运用加法结合律进行简便计算。
四、说教法学法1、依据教学内容的特点，为了更好地突出重点，突破难点，按照学生的认知规律，遵循学生为主体，教师为学习的引导者、参与者、合作者的指导思想。
在本节课中我运用了创设情境法、启发式谈话法、练习法、小组合作法等教学方法。
2、新课标中指出“学生学习应当是一个生动活泼的、主动的和富有个性的过程。
《加法交换律和结合律》(优秀3篇)
《加法交换律和结合律》（优秀3篇）《加法交换律和结合律》篇一作者：扬州市梅岭小学凌丽高邮市教育局教研室汪泰教学内容：苏教版四年级上册p56-57例题。
教学过程：一、创设情境，导入新课(屏示主题图)。
图中的小朋友在干什么？从图中你了解到了什么？能提出数学问题吗？我们选择一个：跳绳的有多少人？(屏示问题。
)二、探索加法交换律：1.在情境中初步感知加法交换律。
学生列式：28+17=45(人)或17+28=45(人)。
同样的一幅图，同样的一个问题，我们列出了两道不同的算式，其中“28+17"是用男生人数加上女生人数，“17+28”呢？(女生人数加上男生人数) 两道算式都表示把男生人数和女生人数合起来，所以都等于？(45人)两道算式得数相同，我们可以用“=”把它们连成一个等式。
(屏示等式：28+17=17+ 28)2.观察等式，发现个案特点：仔细看，等号左右两边有什么相同？——都是在加法中，两个加数相同，得数都等于45。
(板书：加法)不同呢？——两个加数的位置不同。
位置怎样了？(屏示动态交换过程)(板书：交换)3.举例验证，并简要表示规律。
像这样的等式你能再写几个吗？(汇报时，教师在屏幕上输出学生举出的等式：)追间：类似这样的等式能写完吗？(屏示省略号。
)虽然咱们写出的等式各不相同，但是仔细观察，它们却蕴藏着共同的规律，你发现了吗？交流一下。
师小结：两个数相加，交换加数的位置，和不变。
刚才，我们用语言把加法中的这个规律表达了出来，其实，我们还可以用一些更为简洁的方式来表达，比如用汉字、图形、字母等写成等式，也能表示这样的规律，你能用自己喜欢的方式来表达吗？(在实物投影上展示交流。
)4.用字母表示交换律：刚才大家想出的等式都很好，不仅能把我们发现的规律表示出来，而且比语言叙述更简洁。
其实这个规律，是加法的一个很重要的运算律。
(板书：运算律)能给它取个名字吗？——加法交换律。
在数学上，我们通常用字母a和b来表示两个加数，那么，加法交换律可以写成：a+b=b+a。
四年级《加法结合律》的说课稿
四年级《加法结合律》的说课稿尊敬的各位领导、同事们，大家好！今天我要说课的内容是四年级的《加法结合律》。
本节课旨在通过引导学生观察、思考、探究和运用，进一步发展学生的数学思维，提高解决问题的能力。
一、教材分析本节课是在学生已经学习并掌握了加法交换律和加法结合律的基础上进行的。
通过学习加法交换律和结合律，学生已经初步掌握了加法运算的基本规律，本节课将进一步巩固和运用这些规律，解决一些实际问题。
二、学情分析四年级的学生已经具备了一定的观察、比较、归纳和概括能力，同时也具备了一定的自主学习和合作学习能力。
通过前面的学习，学生对加法运算的基本规律已经有所了解，但还需要不断深化和拓展。
三、教学目标1. 理解加法结合律的含义，能够运用加法结合律进行一些简单的计算。
2. 通过观察、比较、归纳和概括，培养学生的数学思维和解决问题的能力。
3. 培养学生的自主学习和合作学习能力，激发学生对数学的兴趣和热情。
四、教学重点与难点1. 教学重点：掌握加法结合律的运用。
2. 教学难点：理解加法结合律的本质含义。
五、教法与学法1. 教法：采用情境创设、引导探究、合作学习等方法，引导学生通过观察、思考、交流和运用，自主发现和理解加法结合律。
2. 学法：通过自主探究、合作学习等方式，让学生在活动中体验数学规律的形成过程，加深对加法结合律的理解和掌握。
六、教学过程1. 导入新课：通过问题情境的创设，引导学生进入本节课的学习。
例如，出示一张图片，上面有一些物品，让学生计算它们的总价。
提出一些简单的问题，如：“苹果和香蕉一共多少元？”引导学生思考如何进行计算。
2. 探究新知：通过实例引导学生发现加法结合律。
例如，计算8+5+2=15时，可以先把8和5相加得到13，再把13和2相加得到15；也可以先把5和2相加得到7，再把7和8相加得到15。
两种方法得到的结果是一样的，这就是加法结合律。
3. 归纳总结：让学生用自己的语言概括加法结合律的含义，并板书在黑板上。
加法交换律结合律说课稿
加法交换律结合律说课稿一、引言在小学数学学习中，加法是最基础的运算之一。
而加法交换律和结合律是其重要的基本性质。
帮助学生掌握加法交换律和结合律的应用，可以提高他们的数学思维能力。
因此，本文旨在介绍加法的交换律和结合律，以及如何运用它们解决实际问题，帮助教师更好地教授小学数学知识。
二、加法交换律加法交换律是指两个数的相加顺序可以互换，不影响结果。
换句话说，任何两个数a和b的和，都可以表示为b和a的和，这个性质称为加法交换律。
通常用以下式子表示：a+b=b+a例如，3+4=4+3=7三、加法结合律加法结合律是指三个或以上数相加的顺序可以改变，其结果不改变。
任何三个数a，b，c的和，都可以表示为先求a和b的和，再与c相加的和。
也可以表示为先求b和c的和，再将结果与a相加。
通常用以下式子表示：(a+b)+c=a+(b+c)例如，(2+3)+4=2+(3+4)=9四、应用举例1. 加法交换律的应用小明有8个苹果，他买了2个橙子。
求有多少个水果。
根据题意，小明一共有8个苹果和2个橙子，将其相加，可得：8+2=10由于加法交换律，我们可以将其转化为：2+8=10因此，小明手上有10个水果。
2. 加法结合律的应用班级里有10个男同学和5个女同学参加了足球比赛，每个男同学进了1个球，每个女同学进了2个球。
求全部同学进了多少个球？根据题意，男同学进了10个球，女同学进了10个球（5个女同学每人进了2个球）。
因此，我们可以进行以下计算：10+10=20由于加法结合律，我们也可以写成：10+(5x2)=20因此，班级里一共进了20个球。
五、总结加法交换律和结合律是小学数学中非常基础也是非常重要的概念。
通过充分理解这个概念和应用，学生可以提高其数学计算能力和思维能力，从而更加游刃有余地解决数学问题。
在教学中，应通过丰富的练习和生活中的例子向学生灌输这些概念，并通过各种场景让他们掌握尽可能多的应用技巧。
北师大版数学四年级上册第四单元《加法结合律》说课稿
北师大版数学四年级上册第四单元《加法结合律》说课稿一. 教材分析《加法结合律》是北师大版数学四年级上册第四单元的一节内容。
本节课主要让学生理解并掌握加法结合律的概念，能够运用加法结合律进行简便计算。
教材通过具体的例子，引导学生发现加法结合律，并通过练习让学生加深对加法结合律的理解和运用。
二. 学情分析四年级的学生已经掌握了加法和减法的基本运算，对数学运算有一定的认识。
但是，他们可能对加法结合律的概念和运用还不够理解。
因此，在教学过程中，我需要通过具体的例子和练习，让学生逐步理解和掌握加法结合律。
三. 说教学目标1.知识与技能目标：学生能够理解加法结合律的概念，能够运用加法结合律进行简便计算。
2.过程与方法目标：通过观察、操作、交流和归纳，学生能够发现并证明加法结合律。
3.情感态度与价值观目标：学生能够积极参与课堂活动，培养对数学的兴趣和自信心。
四. 说教学重难点1.教学重点：学生能够理解并掌握加法结合律的概念，能够运用加法结合律进行简便计算。
2.教学难点：学生能够发现并证明加法结合律。
五. 说教学方法与手段1.教学方法：采用问题驱动法、合作学习法和引导发现法进行教学。
2.教学手段：利用多媒体课件、实物模型和练习题进行教学。
六. 说教学过程1.导入：通过一个具体的问题，引导学生思考加法结合律的概念。
2.探究：学生分组讨论，通过具体的例子发现并验证加法结合律。
3.讲解：教师对加法结合律的概念和运用进行讲解，并通过练习题进行巩固。
4.练习：学生进行自主练习，运用加法结合律进行计算。
5.总结：教师引导学生总结加法结合律的概念和运用。
七. 说板书设计板书设计如下：加法结合律是指在加法运算中，无论先计算哪两个数的和，结果都是相同的。
（1）对于三个数a、b和c，有(a + b) + c = a + (b + c)（2）在实际计算中，可以根据加法结合律进行简便计算。
八. 说教学评价教学评价主要通过学生的课堂表现、练习情况和课堂反馈来进行。
北师大版小学四年级数学《加法结合律》说课稿
北师大版小学四年级数学《加法结合律》说课稿尊敬的各位领导、同事们：大家好！今天我来说课的内容是北师大版小学四年级数学《加法结合律》。
本课旨在让学生掌握加法结合律，能够正确应用并结合实际生活中的问题。
一、教材分析本课是在学生已经学习掌握了加法交换律的基础上，进一步学习加法结合律。
通过本课学习，可以帮助学生深入理解加法的运算性质，提高计算速度和正确率。
同时，本课还将为学生后续学习乘法结合律等数学知识打下基础。
二、学情分析四年级的学生已经具备一定的数学基础和逻辑思维能力，对加法的运算性质有一定的了解。
然而，由于学生的个体差异和前期知识掌握程度的不同，部分学生可能对加法结合律的理解和应用存在一定困难。
因此，本课将注重引导和启发学生，通过多种教学方式帮助学生理解和掌握加法结合律。
三、教学目标1.理解加法结合律的含义，能够用自己的语言描述加法结合律。
2.掌握加法结合律的运用，能够运用加法结合律进行简便计算。
3.能够结合实际生活中的问题，理解加法结合律的重要性。
4.培养学生的探究意识和合作精神，提高数学学习的兴趣和自信心。
四、教学重点与难点1.教学重点：掌握加法结合律的运用，能够运用加法结合律进行简便计算。
2.教学难点：理解加法结合律的含义，能够用自己的语言描述加法结合律。
五、教具准备1.多媒体课件2.加法结合律算式卡片3.学生准备计算器六、教学过程1.导入新课：通过问题导入，激发学生的学习兴趣。
教师出示一组算式，让学生观察并思考：这些算式有什么特点？它们的计算结果是否相同？引导学生发现这些算式都是相同数位上的数相加，并且计算结果相同。
由此引出本课的主题——加法结合律。
2.学习新课：通过探究和合作，让学生掌握加法结合律。
首先，教师出示一个简单的算式：（4+5）+6=9+6，让学生尝试计算并说出结果。
然后，让学生思考这个算式可以怎么用简便方法计算？引导学生发现先把前两个数相加，再和第三个数相加，可以使计算更加简便。
第四单元加法结合律(说课稿)-四年级上册数学北师大版
第四单元加法结合律（说课稿）-四年级上册数学北师大版一、教学背景本节课是四年级上册数学北师大版的第四单元——加法运算。
本单元主要围绕加法运算的概念和计算方法展开，其中包括加法的交换律、结合律、分配律等内容。
在本节课中，我们将重点介绍加法的结合律。
二、教学目标•知道加法的结合律的概念和计算方法。
•能够运用加法的结合律正确计算数学表达式。
•通过练习，掌握加法的结合律的使用技巧。
•培养学生探究和发现的能力。
三、教学重难点1. 教学重点•加法的结合律的概念和计算方法。
•加法的结合律的使用技巧。
2. 教学难点•加法的结合律的深入理解和应用。
四、教学内容及过程1. 教学内容1.通过对加法的重新回顾，引入本节课的重点——加法的结合律。
2.引导学生理解结合律的概念和计算方法。
3.通过例题演示，让学生明确加法结合律的使用技巧。
4.分组练习，并让学生通过多种方式发现和解决问题。
2. 教学过程步骤一：复习加法的定义和交换律在课堂开始时，可以通过引导学生的讨论和问答的形式，简单回顾加法的定义以及交换律。
步骤二：引入加法的结合律先举出一个例子：5 + 3 + 2 = ?通过让学生自己尝试计算，他们可能会得到不同的答案。
这个时候，您可以对于不同答案的学生组织讨论，引导他们理解一个重要的性质——加法的结合律。
通过这个例子引入加法的结合律的概念，即无论多少个数相加，它们的和都是不变的。
只是我们需要找到括号的位置，再对括号内的数进行相加运算。
通过示范两种不同的计算方式，让学生理解加法的结合律的概念。
步骤三：演示例题，讲解使用技巧接着你可以给出几个例题，进行演示和解释。
通过这些例题的实际演示，让学生掌握加法的结合律的使用技巧。
这些例子的难易度应该逐渐增加，从最基础的到相对复杂的问题，并强调学生要注重括号的位置。
步骤四：练习加强训练在学生掌握了加法的结合律的概念和技巧之后，组织小组活动，让学生通过不同的方式来解决问题，从而加强训练并巩固他们的知识。
《加法交换律和加法结合律》说课稿
《加法交换律和加法结合律》说课稿尊敬的各位评委、老师：大家好！今天我说课的内容是《加法交换律和加法结合律》。
下面我将从教材分析、学情分析、教学目标、教学重难点、教法与学法、教学过程以及板书设计这几个方面来展开我的说课。
一、教材分析“加法交换律和加法结合律”是人教版小学数学四年级下册第三单元的内容。
在此之前，学生已经掌握了加法的计算方法，本单元的学习将为后续学习乘法交换律、乘法结合律以及简便运算打下坚实的基础。
教材通过创设生动有趣的情境，引导学生观察、比较、分析和归纳，从而发现加法运算中的规律。
这样的编排既符合学生的认知规律，又能激发学生的学习兴趣和探究欲望。
二、学情分析四年级的学生已经具备了一定的观察、比较和分析能力，但他们的抽象思维能力还相对较弱。
在学习过程中，学生可能会对规律的理解和应用存在一定的困难。
因此，在教学中，我将注重引导学生通过具体的实例来理解规律，并通过多样化的练习来巩固和应用所学知识。
三、教学目标基于对教材和学情的分析，我制定了以下教学目标：1、知识与技能目标学生能够理解并掌握加法交换律和加法结合律，能用字母表示这两个运算定律，并能运用它们进行简便计算。
2、过程与方法目标通过观察、比较、分析和归纳等活动，培养学生的观察能力、抽象概括能力和逻辑思维能力。
3、情感态度与价值观目标让学生在数学活动中体验数学的乐趣，增强学习数学的自信心，培养学生的合作意识和创新精神。
四、教学重难点教学重点：理解和掌握加法交换律和加法结合律。
教学难点：能灵活运用加法交换律和加法结合律进行简便计算。
五、教法与学法为了实现教学目标，突破教学重难点，我将采用以下教法和学法：1、教法（1）情境教学法：通过创设生动有趣的情境，激发学生的学习兴趣，引导学生主动参与学习。
（2）启发式教学法：在教学过程中，我将通过提问、引导等方式，启发学生思考，培养学生的思维能力。
（3）归纳总结法：在学生观察、比较和分析的基础上，我将引导学生归纳总结出加法交换律和加法结合律，帮助学生构建知识体系。
加法结合律说课稿5篇
加法结合律说课稿5篇加法结合律说课稿1一、说教材本课是苏教版小学数学第七册5658第七单元的第一课时加法交换律和加法结合律，本课是在学生学过的加法计算和验算的基础上进一步探究的内容，教材中采用了不完全归纳推理，安排了学生生活中最喜欢的活动项目跳绳和踢毽子，求参加活动的人数。
然后让学生通过比较、讨论、观察、发现不同解法之间的共同特点，从而推导出加法交换律和加法结合律。
练习中注重让学生体验运算律简便的价值，这样的安排，不仅培养了学生自主学习的积极性，同时也增强了学生应用数学的意识。
为以后进行简便计算打下基础。
说教学目标和教学重难点根据教材内容和新课标要求，要让学生运用已有的知识，在合作交流中建构新知识，制定以下教学目标。
1、通过观察、比较和分析，归纳出加法交换律和结合律。
2、在学习过程中，理解并掌握加法交换律和结合律，并会进行运算。
3、培养学生分析、判断、推理能力，提高学生解决问题的能力。
根据教学目标和学生对数学知识的理解能力，制定：教学重点：理解加法交换律、结合律，并能正确运用。
教学难点：通过观察和分析概括出加法交换律和结合律，并会用字母表示。
二、说教法与学法主要采用引导---探究进行教学，让学生用猜想—验证进行学习三、说教学程序一、故事孕伏，导入新课录音播放故事《朝三暮四》，让学生说说听了这个故事的想法，（引出课题）【故事导入激发学生学习的兴趣，初步体验加法交换律，唤起求知欲，】二、创设情境，提出问题。
出示书本情境图引入根据提供信息，提出用加法计算的问题。
预设：1、跳绳的有多少人？2、女生有多少人？3、跳绳的男生和踢毽的女生一共有多少人4、参加活动的一共有多少人？【设计意图：创设贴近学生的生活情境，让学生自由地提问，可以培养学生的发散性思维。
同时学生提出的问题，作为后继探究的学习材料，符合新课程“创造性使用教材”的理念。
】三、引导探究，建构模型。
（一）、研究加法交换律1、解决问题，初步感知。
根据问题“参加跳绳的有多少人？”学生口头列式。
《加法交换律和加法结合律》说课稿数学教案设计
《加法交换律和加法结合律》说课稿數學教案設計尊敬的评审团，我将就《加法交换律和加法结合律》的主题进行说课稿和数学教案设计。
一、教学目标：1. 知识与技能：学生能够理解和掌握加法交换律和加法结合律的概念，并能熟练应用到实际问题中。
2. 过程与方法：通过观察、操作、归纳等活动，让学生体验知识形成的过程，培养学生的观察能力和逻辑推理能力。
3. 情感态度与价值观：激发学生学习数学的兴趣，培养他们主动探索、勇于创新的精神。
二、教学重难点：重点：理解和掌握加法交换律和加法结合律的概念。
难点：运用加法交换律和加法结合律解决实际问题。
三、教学过程：1. 导入新课：以生活中的实例导入，例如：“小明有5个苹果，小红有3个苹果，他们一共有多少个苹果？”让学生列出算式，然后改变数字的位置，让学生发现结果并没有改变，从而引入加法交换律的概念。
2. 探索新知：教师引导学生观察并总结出加法交换律的规律。
然后通过类似的活动，引导学生发现并理解加法结合律。
3. 巩固练习：设计一系列习题，让学生运用所学的知识去解决问题，巩固对加法交换律和加法结合律的理解和应用。
4. 小结：回顾本节课的主要内容，强调加法交换律和加法结合律的重要性。
四、作业布置：设计一些包含加法交换律和加法结合律的应用题，让学生在课后进行练习。
五、教学反思：在教学过程中，要注重学生的主体地位，让他们在观察、思考、交流的过程中，自主地发现和理解加法交换律和加法结合律。
同时，要注意引导学生将所学知识应用于实际生活中，提高他们的实践能力。
以上就是我对《加法交换律和加法结合律》这一主题的说课稿和数学教案设计，谢谢大家！。
《加法结合律》说课稿
《加法结合律》说课稿一、说教材“加法结合律”是北师大版小学四年级上册第四单元中的第三课时,它是运算中进行简便计算的理论依据，是学生正确、合理、灵活地进行计算的思维素质，掌握的好坏将直接影响学生今后的简便计算和计算速度。
二、说学情学生虽然在此前的学习中，对四则运算中的一些性质和规律有感性的认识，但加法结合律毕竟是属于理性的总结和概括，比较抽象，学生不易理解和掌握。
因此，教师在教学过程中，要利用学生已经掌握的知识，让学生独立解答，然后引导学生分析、比较不同的方法，并通过自己的举例发现规律，概括出相应的运算律。
三、说教学目标（1）知识与能力：理解并掌握加法结合律,会用字母表示加法结合律,能够运用加法结合律对一些算式进行简便运算。
（2）过程与方法：通过学生自主观察、比较、分析、归纳等学习活动,使学生经历探索加法结合律的过程,进行比较和分析、发现并概括出运算定律。
（3）情感、态度、价值观：通过学生积极参与规律的探索,发现和归纳,是学生在数学活动中培养发现问题和提出问题的能力,积累数学活动经验。
四、说重难点重点：使学生理解并掌握加法结合律,能正确、灵活地应用加法运算定律使计算简便。
难点：引导学生经历通过计算、观察,从而自己发现并总结出加法结合律的过程。
五、说教学和学法教法：本节课，我主要采用了探索式教学法，让学生动手操作，主动去探索。
我以生活中摘桃子的情境为教学的切入点，激发学生的求知欲，为学生提供自主探索的时间和空间，使学生经历加法结合律产生的形成的过程，同时也在学习活动过程中获得成功的体验，增强学生学习数学的信心。
学法：学生的数学学习活动不仅仅限于对概念结论和技能的记忆、模仿和积累。
更重要的是会独立思考、自主探索、动手实践、合作交流等。
六、说教学流程（一）、复习旧知。
先复习上一节课加法交换律的内容，就是为了了解学生们对旧知识加法交换律的理解以及掌握情况。
从而开展新知识。
（二）情境导入通过有趣的故事导入新课，激发学生的学习兴趣。
人教版数学四年级下册加法结合律说课稿推荐3篇
人教版数学四年级下册加法结合律说课稿推荐３篇〖人教版数学四年级下册加法结合律说课稿第【1】篇〗一、教材分析：本教材是在学生已经掌握了乘法的意义和加法交换律、结合律有了初步认识的基础上进行教学的。
本节课力求突出以学生发展为本的教育思想，所以整个教学过程要求以学生自主学习、自主探索为主，通过学生的观察、验证、归纳、运用等数学学习形式，让学生去感受数学问题的探索性和挑战性。
学生在认知的过程中可能对于在使用乘法结合律的基础上又运用乘法交换律有，老师在其中只是起到一个“穿针引线”的作用，让学生把前后内容联系起来，从而更好地服务于简便计算，达到灵活运用的目的与效果。
教学内容：国标本苏教版义务教育课程标准实验教科书第七册数学P61-62。
教学目标：1、使学生理解和掌握乘法交换律和结合律，会运用乘法运算律进行简便计算。
2、通过乘法交换律和结合律公式的推导教学，培养学生思维能力，及科学的学习方法。
3、培养学生的分析、比较、综合能力以及初步的抽象概括能力4、通过学生的自主学习，激发学生学习数学的兴趣。
5、结合教学中具体的教学事例对学生进行学习习惯、道德品质方面的教育。
教学重点：引导学生概括出乘法交换律和结合律，并运用乘法运算律进行简算。
教学难点：乘法交换律与结合律的推导过程是学习的难点。
教学准备：多媒体课件。
二、教学过程的设计思路：（一）谈话导入1、出示2、学生观察并交流：你能发现哪些数学信息呢？你能解决什么数学问题？根据学生的反馈板书：（二）教学乘法交换律引导学生列出算式：3×5，还可以5×3所以3×5=5×3请大家观察这个等式，它有什么特点。
你能照着样子，再写出几个这样的等式吗？4、反馈，请学生说说自己是怎样写的，教师板书。
他写的对吗？还有吗？5、请大家仔细观察一下这些等式，你们有什么发现？先把你的发现跟你的同桌说一说。
6、交流发现，充分让学生用自己的语言表达自己的想法，逐步归纳出乘法交换律：两个数相乘，交换乘数的位置，它们的积不变。
北师大版四上加法结合律说课稿9篇
北师大版四上加法结合律说课稿9篇北师大版四上加法结合律说课稿9篇让学生参与说课是促进教学有效性的重要途径，通过听取、讨论和提问等方式，可以使学生更好地掌握相关知识和技能。
教学前的一种准备工作，也是达成教学效果的必经之路，在课程设计和实施中都具有重要作用。
现在随着小编一起往下看看北师大版四上加法结合律说课稿，希望你喜欢。
北师大版四上加法结合律说课稿篇1教学内容：北师大版小学数学四年级上册第三单元乘法探索与发现（三）加法交换律与结合律P47。
教学目标：1、经历探索过程，推导出加法交换律和结合律，会用字母表示数。
2、会运用加法交换律和结合律对一些算式进行简便计算。
3、激发学生的学习兴趣，培养学生的思维能力和科学的学习方法。
教学重点：引导学生探索概括出加法交换律和结合律，并初步理解运用、进行简便计算。
教学难点：加法交换律和结合律的探索推导过程与运用。
教具准备：PPT课件等教学过程：一、复习导入，回忆旧知。
要求学生回忆一下上一节课学过的乘法的运算规律。
（我们上节课学习了《乘法交换律和乘法结合律》，那么，大家回忆一下，乘法交换律和乘法结合律的公式又是什么呢？）a×b=b×a（a×b）×c=a×（b×c）（黑板板书）（那么加法是否也有同样的规律呢？让我们现在来探讨一下）二、创设情境、操作体验1、由生活引入，通过对话的形式与学生共同探讨交换的含义。
数一数：本班男生的人数和本班女生的人数，求本班一共有多少人？男生+女生：（26+17）人女生+男生：（17+26）人结果无论哪一种计算方法，计算出来的结果都是相等的。
再举书本上两个例子来说明。
26+17=17+263+2=2+315+20=20+15a+b=b+a （黑板板书）让学生列出不同的算式，分析比较两个算式的共同点和不同点。
突出强调“交换”的意思。
结果表明：两个式子的加数交换了位置，但和不变。
再要求学生自己举一两个例子来试试看。
《加法交换律和结合律》说课稿【优秀5篇】
《加法交换律和结合律》说课稿【优秀5篇】（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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《加法交换律和加法结合律》说课稿
加法交换律和加法结合律说课稿一、引言本次说课的主题是《加法交换律和加法结合律》，这是小学数学中非常基础而重要的概念。
加法交换律和加法结合律是理解和掌握加法运算的基础，也是培养学生算式灵活变化能力的重要途径。
通过本次教学，旨在帮助学生深入理解和掌握这两个概念，并能够熟练运用到实际的计算中。
二、教学目标1.理解和掌握加法交换律的概念和规律。
2.理解和掌握加法结合律的概念和规律。
3.能够熟练应用加法交换律和加法结合律进行简单的运算。
三、教学重点和难点1.教学重点：加法交换律和加法结合律的概念和规律。
2.教学难点：理解和应用加法交换律和加法结合律解决实际问题。
四、教学准备1.教师准备的资料和教辅材料。
2.学生准备好的课本和练习册。
五、教学过程1. 导入通过回顾前几节课的内容，引出本节课的主题。
2. 概念讲解加法交换律是指加法运算中，交换加法数的位置，结果不变。
例如，a + b = b + a。
加法结合律是指加法运算中，可以改变加法的顺序，结果不变。
例如，(a + b) + c = a + (b + c)。
通过多个例子和实际问题，让学生深入理解这两个概念。
3. 规律总结通过多个练习题和实例，让学生自己总结加法交换律和加法结合律的规律，并在黑板上记录。
4. 练习巩固让学生通过练习巩固所学内容，特别是针对加法交换律和加法结合律的应用题。
教师可以随堂检查学生的答题情况，及时纠正错误。
5. 拓展应用通过一些拓展应用题，让学生进一步培养灵活变化算式的能力，并应用所学的加法交换律和加法结合律解决实际问题。
6. 归纳总结让学生在班级分享自己的学习心得，并由教师对加法交换律和加法结合律进行归纳总结。
六、课堂小结通过本节课的学习，学生们对加法交换律和加法结合律有了更深入的理解和认识。
他们学会了正确应用交换律和结合律进行简单的加法运算，培养了算式灵活变化的能力。
在以后的学习中，他们将更轻松地应对加法运算相关的题目。
七、作业布置布置相关习题，让学生巩固加法交换律和加法结合律的运算规律，并在明天的课上检查作业。
北师大版小学四年级数学《加法结合律》的说课稿
北师大版小学四年级数学《加法结合律》的说课稿尊敬的各位领导、同事们：今天我要说课的内容是北师大版小学四年级数学《加法结合律》。
这是一节重要的数学概念课，旨在让学生掌握加法结合律的规律，为后续的数学学习打下坚实的基础。
一、教材分析本节课是在学生已经学习并掌握加法交换律的基础上，进一步探究加法的另一个重要规律——结合律。
通过本节课的学习，可以帮助学生理解加法的本质，提高计算速度和准确率。
二、学情分析四年级的学生已经具备了一定的数学基础和探究能力，对加法交换律等基本概念有了一定的了解。
但是，他们的抽象思维能力和逻辑推理能力还需要进一步提高。
因此，本节课需要通过具体情境和实例来引导学生逐步理解并掌握加法结合律。
三、教学目标1. 让学生了解加法结合律的概念及表达式；2. 掌握加法结合律的应用方法；3. 通过实例分析，培养学生的观察、比较和概括能力；4. 培养学生的数学意识和探究精神。
四、教学内容及重难点本节课的教学内容主要包括：加法结合律的概念、表达式及应用方法。
其中，重点内容是加法结合律的概念及表达式，难点是引导学生通过实例分析，自主发现并总结加法结合律。
五、教法与学法为了帮助学生更好地理解并掌握本节课的内容，我将采用以下教学方法：1. 通过具体情境和实例，引导学生自主发现并总结加法结合律的规律；2. 采用多种形式的教学活动，如小组讨论、游戏等，激发学生的学习兴趣和积极性；3. 利用多媒体技术辅助教学，提高教学效果。
同时，学生也需要在本节课中掌握以下学习方法：1. 观察、比较、分析、概括；2. 自主探究与合作交流相结合；3. 积极思考、勇于质疑。
六、教学过程本节课的教学过程主要包括以下环节：1. 导入新课：通过问题导入，激发学生的学习兴趣和探究欲望；2. 探究新知：通过具体情境和实例，引导学生自主发现并总结加法结合律的规律；3. 巩固练习：通过多种形式的练习，帮助学生掌握加法结合律的应用方法；4. 课堂小结：总结本节课的学习内容，培养学生的概括能力和反思意识；5. 布置作业：布置相关练习题，巩固学生的知识掌握情况。
加法结合律说课稿
加法结合律说课稿
尊敬的教师们，今天我来为大家讲解的是数学里的加法结合律。
首先，什么是加法结合律？加法结合律是指在加法中，三个或以上的数相加，无论他们的顺序如何，所得结果都是相同的。
也就是说，加法结合律可以让我们改变加数的顺序，但不会改变结果。
比如说，我们有三个数分别为2、3、4。
按照加法结合律规则，我们可以先将3和4相加，得到结果7，再将2加上去，得到的结果还是9。
如果我们直接将2、3、4三个数相加，那么结果也是9。
另外，我们也可以采用括号的形式来表示加法结合律。
比如说，(2+3)+4和2+(3+4)的结果是相同的，都等于9。
那么，我们为什么要学习加法结合律呢？首先，这是基础的数学知识之一，是学习其他数学知识的基础。
其次，在日常生活中，我们也经常会用到加法结合律。
比如说，我们需要计算购买书籍的总价时，可能会遇到三本、四本、五本甚至更多的书需要相加，此时我们就需要用到加法结合律，这样可以大大简化计算过程，也可以避免因为加数顺序不同而出现错误。
在教学中，我们可以通过多种方式来教授加法结合律。
可以通过口算的方式，也可以通过小组合作的方式，多种方式结合起来可以让学生更加灵活地掌握加法结合律。
总之，加法结合律是我们数学学习中非常重要的一部分。
通过学习加法结合律，可以提高学生的数学运算能力，也可以在日常生活中让学生更加轻松地完成简单的数学计算。
感谢大家的聆听，谢谢。
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加法结合律说课稿《加法结合律》说课稿一、说教材1、教材分析“加法结合律”是教育部审定北师版小学四年级上册第四单元中的第三课时, 它是运算中进行简便计算的两种必要的理论依据，是学生正确、合理、灵活地进行计算的思维素质，掌握的好坏将直接影响学生今后的简便计算和计算速度。
2、目标分析（1）教学技能目标：利用学生熟悉的情境引入教学内容，使学生理解并掌握加法结合律，并能用字母来表示结合律。
（2）过程方法目标：通过学生的自主观察、比较、分析、归纳，合作交流等学习活动，使学生经历探索加法结合律的过程，进行比较和分析，发现并概括出运算律。
（3）情感、态度、价值观目标：通过学生积极参与规律的探索，发现和归纳，使学生在数学活动中获得成功的体验，进一步增强对数学的兴趣和信心，初步形成独立思考问题的意识和习惯。
教学重点：使学生理解并掌握加法结合律，能用字母来表示加法结合律。
教学难点：使学生经历探索加法结合律的过程，发现并概括出运算定律。
二、说教学和学法下面，为了说清楚重点和难点，落实本节课的教学目标，我再从教法和学法上来谈一谈。
本节课，我主要采用了探索式教学法，让学生动手操作，主动去探索。
我以学生身边熟悉的情境为教学的切入点，激发学生的求知欲，为学生提供自主探索的时间和空间，增强学生学习数学的信心。
学生的数学学习活动不仅仅限于对概念结论和技能的记忆、模仿和积累。
更重要的是会独立思考、自主探索、动手实践、合作交流等。
教法：本节课，我主要采用了探索式教学法，让学生动手操作，主动去探索。
我以学生身边熟悉的情境为教学的切入点，激发学生的求知欲，为学生进行教学活动创设了良好的氛围。
为学生提供自主探索的时间和空间，使学生经历加法结合律产生的形成的过程，同时也在学习活动过程中获得成功的体验，增强学生学习数学的信心。
学法：学生的数学学习活动不仅仅限于对概念结论和技能的记忆、模仿和积累。
更重要的是会独立思考、自主探索、动手实践、合作交流等。
具体的教法和学法，我将落实到下面的教学过程当中：三、说教学过程（一）情境导入教学中，利用情景理解两种运算顺序的意义，在比较运算意义和计算结果的基础上得到等式，为新课做铺垫。
（二）合作探究学习任务一：因为本内容的学习是在刚刚学习了加法交换律的基础上进行的，所以引导学生迁移运算定律学习的经验是学好本内容的基本策略。
学习任务二：通过设计“课本中52页的小朋友是怎样表示加法结合律并填写完整，我还能用自己喜欢的方式表示加法结合律。
”这个环节，培养学生的发散思维，创新能力，进一步理解加法结合律的内涵。
（三）巩固练习我设计了三个层次的练习，而且形式多样，内容丰富，使全体同学都参与到有趣的数学学习中，又复习巩固了全课的内容。
前两题是基础巩固题，是针对加法结合律的定义设计的填空。
三题是将加法交换律也放入了习题中，让学生能够区分加法结合律和加法交换律。
第四题则是开放题，在一个算式中，给学生作图题，让学生自己想出一个适合的方法来使计算简便一些。
这样，我就把主动权再次交给学生，充分体现他们的主体性。
（四）课堂小结我会问他们有什么新的收获？有什么想和大家交流一下吗？让学生回顾今天所学的内容，并将其内化为自己的知识。
说板书设计加法的结合律（4+8）+6 = 4+（8+6）(19+62)+38 = 19+（62+38)（30+40）+50 = 30+（40+50）(a+b)+c = a+（b+c）。
四、课题的研究过程及进展情况1．学习相关理论，为课题的研究奠定理论基础首先，我们课题组的成员自己学习相关理论，大家利用课余时间查阅心理学、合作学习等方面的理论文献和各种案例。
利用每周的教研时间大家沟通交流，经过不断的讨论甚至是争论，老师们的思想观念渐渐地统一了，对小组合作学习也有了一个比较客观和理性的看法，并确定了课题研究的内容。
确定主题之后，我们数学组又一起学习了一些相关的现代教学理论，主要有《教育研究》中王坦的《论合作学习的基本理念》，华南师范大学教育技术研究所李克东的《行动研究法及其在教育教学中的应用》、《如何使小组合作学习更有效？》、《小组合作学习的分组方法及原则》《对初中数学小组合作有效性的研究》《浅谈小组合作学习中教师的作用》等，通过这些理论学习我们大家对小组合作学习的认识更加深刻，为课题的研究奠定了理论基础。
2．进行实践，开展合作学习，改进合作方法。
我们的课题研究于2011年10月正式进行课堂实践，课题组成员分别按照各自设定的小组合作模式开展起来。
先将学生进行合理分组，试着运行，主要的研究方法采用的是案例分析法，我们学校一直采用集体备课的教研形式，每学期每位教师至少做一次公开课，我们数学组每两周有一位教师做课，我们的课题研究结合做课教师的课例进行分析，共同探究进行小组合作学习的策略和方法。
为了了解我校的小组合作学习现状，我们于今年的2月份对学生进行问卷调查，我们共调查了6各班的324名学生，调查问卷及调查资料见档案，通过问卷调查，我们发现以下几个问题：①、学生对小组合作学习模式已经有了一定的了解，对这种学习方式比较感兴趣，问题4 、16的调查结果表明绝大多数喜欢“教师引导，学生合作探究“的学习方式，因为学生认为这种方式能使同学之间互帮互助，在共同完成学习任务的同时，还增进了同学之间的友谊，有利于班集体的建设。
但还有一小部分学困生对小组合作学习模式不是很喜欢，第9小题结果显示一些学困生由于学习差，不敢发言，怕说错了被同学耻笑，第16小题结果显示有10.8%的学生对小组合作学习没有兴趣，说明在开展小组合作学习的过程中学困生的参与度还不是很高，还有待于教师进一步的引导和鼓励。
②、课题组的老师们都在自己的教学实践中，积极开展小组合作学习模式，在学生心中已认可了这种学习模式，在合作前，教师都能结合教学，给学生明确的合作任务，明确的合作目标，并有一定的分工，在合作过程中教师充分发挥自己的“合作者“，“参与者”“咨询者”“指导者”的作用，参与学生的讨论，及时发现问题，调整自己的教学方案；指导学习有困难的学生，争取不使每个学生“掉队”，并在自己原有的基础之上获得进步和发展。
③、通过问卷调查我们发现在合作学习环节，教师们做的还可以，但合作之后的评价可以说还是一个“空白”有的老师对发言的学生进行个别表扬，有的老师通过发绿卡的形式对小组进行表扬，但没有一个老师综合评价每个小组的表现，每一个人都希望得到别人的表扬和认可，我们的学生在一番努力打拼之后，虽然硕果累累，但却没有得到任何的赞誉和奖励，下次还会努力打拼吗？我们总是要求学生在课上有出色的表现，学生对我们同样寄予了很高的期望，可是我们的表现却让学生很是失望，这难道不值得我们深思吗？反思自己的研究：半年来，我们课题组在不断地学习，并结合自己的教学进行研究和实践，虽然取得了一定的成效，但还存在不少的问题，尤其是在小组合作学习的评价方面还存在很大的欠缺，在以后的研究中小组评价机制将是我们研究的重点和难点。
我们课题组通过对学生的调查进行分析，针对性的改进我们的教学方法。
并且我们每个月召开一次专题会议，大家在教研例会上把各自收集到的信息汇总到一起，进行分析，归纳，整理，从而得到一阶段我们实验的真实情况和效果。
针对一些存在的问题我们及时的进行调整，通过不断的更正，调整，我们对小组合作学习的应用越来越得心应手，也逐渐地摸索出里面的一些规律，要想使小组合作学习更有效，应从以下几方面进行操作：（1）科学合理分组，使学生“可合作”合作学习，首先需要解决的是学生的分组问题，这也是合作学习能否取得成功的前提，为了让学生得到有利的锻炼和提高的机会，为了让学生进行愉快和谐、富有成效的合作学习，创设快乐有趣的情绪氛围，必须科学地构建合作小组。
我们才采取的是同组异质，异组同质。
将不同层次的学生搭配分组，这样有利于同学之间互相帮助、互相促进、共同提高，同时活动进度相对统一。
考虑因素包括：成绩优劣、能力强弱、性格差异、性别及班级干部分配等。
同时保持组际之间的均衡性，这样分组有利于组际间的交流和竞争，有利于对各组学习活动的评价。
学习小组人数一般为4人，以2人为基本互助单位，根据班额大小，分成10—15组。
在小组合作学习时，大的问题由组长布置分工、安排学习，小的问题2人组交流，难的问题全组解决，组内每个学生都有展示、交流的参与机会，有利于小组成员的共同发展。
每个小组中设有一位组长，成绩好能力强的做组长，其他三人当组员，再近半年来的研究发现有时结果很多，学生回答是会记不完整，于是这学期我们又在每组中设了一名记录员，记录探究结果，这样既能锻炼学生的逻辑思维，又能节省回答问题的时间感觉效果较好。
（2）优化评价机制，使学生“爱合作”及时评价、反馈、激励表彰是小组合作得以持久推进的重要保障。
因为学生渴望得到承认，被认可，是他们学习动力的添加剂。
在小组评价方面，我们采用的是小组集体的评价与小组成员的评价相结合，侧重于小组集体的评价。
其中以小组的整体表现为主要标志，改变了过去以个人成绩为评价标准，以个人为奖励对象的做法。
主要的奖励是发绿卡，因为我们学校有发绿卡表扬学生的习惯，在每学期期末评优评模中以绿卡的多少为主要依据，学生还是比较喜欢的这种奖励方式的。
在这里需要说明的是，绿卡的发放是以组为单位的，组长在根据组员的表现进行支配，这样有利于促使每个学生积极地参与到小组合作学习中来。
（3）设计合理的合作内容，使学生“能合作”合作学习虽然是一种好的学习方式，也并非所有的内容都可以采用合作学习。
教师要根据教材和学生的现状进行选择是否该进行合作交流。
合作性的内容要难易适度，如果所布置的问题太难，学生不知如何下手，不但耽误时间，而且会适得其反，让学生对合作失去兴趣；如果合作要完成的问题过于简单，不加思索、轻而易举就可得到答案。
这样的合作只是流于形式。
合作交流的内容要有一定的讨论价值、有一定的思维含量。
问题要靠近学生思维的“最近发展区”，让学生“跳一跳”能摘到“果子”吃，千万不要过于简单。
否则，在没有合作价值的情况下，合作就是一种重复的劳动。
（4）培养合作意识，训练合作技能，使学生“会合作”为了调动小组内每个成员的积极性，教师必须培养组长和组员的合作技能。
首先是组长的责任心，和后进组员的上进心。
要把成绩好的学生和成绩差的学生紧密地联系起来，建立起荣辱与共的关系。
让学优生带动学差生，让学差生抛弃自卑感，建立自信心，拥有成就感。
组长要对组员负责，学优生要对学差生负责。
小组的整体是对比竞争的基本单位，这个时候，小组成员就有了共同的奋斗目标，他们的合作才会有较高的效率。
在合作中还要注重培养学生的合作技能，使学生①学会倾听②学会讨论③学会表达④学会评价（5）把握合作时机，使学生“想合作”①在新旧知识衔接处，开展小组合作学习。