雷雨教学设计,说课稿,反思
《雷雨》教学设计与反思
《雷雨》教学设计与反思雷雨是曹禺的经典剧作，通过描写上海深圳下层社会和资产阶级的生活状况，展现了社会伦理的崩溃与家庭关系的纠缠。
作为一部具有时代背景和社会意义的文学作品，教学设计应当注重对学生的思维启发和人文情感培养。
以下是我对《雷雨》的教学设计和反思。
一、教学设计：1.教学目标：通过学习《雷雨》，使学生了解其文学背景和创作背景，提高学生的文学素养和社会意识，培养学生的审美和思辨能力。
2.教学内容与步骤：第一课时：介绍《雷雨》的创作背景和曹禺的创作风格。
-介绍曹禺的生平及创作背景，以及《雷雨》的主要内容和社会意义。
-分析曹禺的创作风格和对话技巧，引发学生对于剧本的思考和讨论。
-阅读《雷雨》第一幕，理解剧中角色的性格和关系。
第二课时：剧本分析和背景介绍。
-分析《雷雨》第一幕的情节和对话，了解剧中人物的现实处境和内心矛盾。
-回顾上课内容，进行小组讨论，总结出剧作所揭示的社会问题和寓意。
-介绍上海社会背景和文化氛围，了解剧中人物的社会地位和生活环境。
第三课时：研究人物关系和心理描写。
-分析《雷雨》第二幕的情节和人物关系，理解人物心理描写的重要性。
-探讨剧中人物的冲突和欲望，思考其行为背后的动机和心理状态。
-安排学生进行小组演绎，根据剧本中的角色扮演表演和思考。
第四课时：主题思考和创作讨论。
-总结《雷雨》的主题和寓意，引导学生进行思辨和思考。
-进行班内小组讨论，以小组为单位创作《雷雨》的现代改编板书剧本。
-学生进行小组演绎并互评，展示各小组对于主题表达的理解和创作能力。
二、教学反思：通过以上的教学步骤，我希望能够引导学生从不同的角度去理解和欣赏《雷雨》这个经典作品。
一方面，通过了解曹禺的创作背景和社会思潮，学生能够更深入地理解作品的社会意义和主题内涵。
另一方面，通过分析剧本的情节和人物关系，学生能够培养对于剧本、人物和情节的分析能力和思维深度。
而通过小组讨论和创作活动，学生则能够培养团队合作和表达能力，以及对于主题和寓意的思辨能力。
《雷雨》教学案例与反思
《雷雨》教学案例与反思教学案例一：《雷雨》教学活动设计在高中语文教学中，《雷雨》是一篇传统的名篇之一。
本文将结合该作品的教学特点和学生实际情况，设计一些具体的教学活动，以期提高学生的文学鉴赏能力和情感体验。
1.教学目标：通过学习本文，学生能够更好地了解中国现代文学的发展历程，掌握小说阅读的方法和技巧，提高阅读和鉴赏能力，培养文学素养和批判思维能力。
2.教学内容：本教学案例重点围绕《雷雨》这篇小说展开，通过对作品内容、结构和主题等方面的深入解读，引导学生深入思考和探讨。
3.教学步骤：3.1 情境导入：通过图片、音频或视频等多媒体手段营造雷雨天气的氛围，激发学生对小说的兴趣和好奇心。
3.2 朗读导入：教师朗读小说开头部分，引导学生从语言、节奏等方面感受作品的魅力，激发学生对作品的阅读欲望。
3.3 重点讲解：重点解读小说的人物形象、情节发展和主题思想，帮助学生深入理解作者的创作意图和背景。
3.4 分组讨论：将学生分成小组，让他们就小说中的一个话题展开讨论，如家庭关系、人性探讨等，促使学生在交流中深化对作品的理解。
3.5 作文写作：要求学生就小说中某一段文字或某一个人物的形象展开写作，培养学生的文学创作能力和表达能力。
3.6 综合评价：对学生的讨论、写作和表现进行评价，发现学生的优点和不足之处，为后续教学提供依据和改进方向。
4.教学反思：在教学过程中，我发现学生对《雷雨》这篇小说的情感表达较为保守，缺乏对作品深层次思考和解读的能力。
为此，我将更注重引导学生在阅读中思考，开展丰富多彩的课堂讨论，提高学生对作品的感悟和理解力。
通过本教学案例的设计和实施，我相信学生将能够更好地领略《雷雨》这篇小说的魅力，提高自身的文学修养和思维能力，为未来的学习和生活奠定坚实的基础。
雷雨的教学反思(最新6篇)
雷雨的教学反思（最新6篇）《雷雨》教学反思篇一本文以简练的语言，形象地描绘了一幅夏日雷雨图。
全文按雷雨前、雷雨中、雷雨后的顺序，清晰地展开描写。
三部分特征鲜明，写景细致逼真，引人入胜，表达了作者热爱大自然的情感，激发了学生观察生活的兴趣和热爱大自然的情感。
雷雨对于学生来说并不陌生，他们对此都有着一定的生活体验。
因此，在教学时，从学生的生活入手，从他们已有的经验入手，激发他们学习的兴趣。
要引导学生在体验、观察、阅读中感悟课文的内容，激发学生观察生活的兴趣和热爱大自然的情感。
在学法上，积极鼓励学生采用自主、合作、探究的学习方式，让他们在主动积极的思维和情感活动中，加深体验和理解，有所感悟，从而真正成为语文学习的主人。
在教学中，要充分利用学生的生活经验，运用多媒体组合课堂教学环境，创设生动、形象、有感染力的课文情景，多种形式读文，感受雷雨前、雷雨中、雷雨后景色的不同特点。
正式上课前，我让学生辨别“毛毛雨、阵雨、雷雨、暴雨”，让学生对“雷雨”有初步的印象。
当学生初步感知课文内容后，我抓住重点词句引导学生品词析句，体会恰当运用词语所带来的奇妙效果。
此外，我围绕“雷雨前、雷雨中、雷雨后”自然景象的不同，引导学生通过读句对比的方法，说出景象的不同，培养了学生的观察能力及归纳总结能力。
《雷雨》教学反思篇二雷雨这篇文章用简单的语言生动地描绘了一幅夏季雷雨的图画。
全文按雷雨前、雷雨中、雷雨后的顺序清楚说明。
这三个部分各具特色，景色细致逼真，引人入胜。
激发学生对自然的深刻体验，培养学生观察生活、热爱自然的积极性。
在《雷雨》的教学中，我结合初中生的特点，让他们在课前收集有关降雨的数据，所以学生们在拓展方面非常有进取心。
在第一次阅读课文之后，我从学生的角色设计中学到了一些东西，体现了让学生自主学习、小组合作的学习理念。
在读写环节，培养学生自主学习和合作学习的习惯。
在理解课文的过程中，通过小组合作和课堂交流，加深学生的学习，让学生充分体验学习过程：学生按照“雷雨前”的学习方法，学习“雷雨中”和“雷雨后”两部分教材，这体现在教师引导学生自主探究、合作学习，使学生能够理解课文材料，体验自主合作学习的乐趣。
《雷雨》教学反思(3篇)
《雷雨》教学反思(3篇)【篇1】《雷雨》教学反思期中后，第二轮听评课活动开始了，我在二年级二班执教了部编本二年级下册第五单元的第16课《雷雨》一课。
低年级听评课小组的五位老师对我的教学内容进行了听评课指导。
《雷雨》一课用精炼的文字，为我们描绘了雷雨前、雷雨中、雷雨后的自然景象。
炎炎夏日，闪电雷鸣，声声蛙鸣，美丽彩虹这就是夏天雷雨后的情景。
雷雨对于学生来说并不陌生，他们都有着一定的生活体验。
在本课的教学中，我采用看图与读文相结合的方法，启发学生的想象，引导学生感受雷雨的特点。
力图体现新课程理念下的教学方式，以自主学习能力的培养为重点，让学生自主探究、同桌合作、多形式的朗读感悟，从而获得收获，体验学习的快乐。
一、图文结合，朗读感悟。
用形象的图画帮助学生理解课文是低年级学生所需要的。
如，课文第一段“黑沉沉”这个词学生不容易理解，要让学生通过看图，知道雷雨前的云很黑、很厚，所以看起来“黑沉沉”的。
在指导朗读时，抓住重点词句指导学生朗读，感悟雷雨前、雷雨中景物的变化。
如：“满天的乌云，黑沉沉地压下来。
树上的叶子一动也不动，知了一声也不叫”这句时，引导学生抓住几个自然景物的特点，“乌云――黑沉沉”、“树叶――一动也不动”、“知了――一声也不叫”来理解朗读，并结合情境画面领悟雷雨前景物的特点。
再如读“闪电越来越亮，雷声越来越响。
”这句时抓住“越来越亮”、“越来越响”结合课件，体会闪电一次比一次亮、雷声一次比一次大、刺耳。
并联系生活实例，尝试用“越来越”说句子。
二、注重积累，加强运用这篇文章在运用词句方面非常准确、传神，值得细细体会。
学生初步感知课文内容后，抓住重点词句引导学生品词析句。
在引导学生理解“蜘蛛从网上垂下来，逃走了”这个句子时，“垂”比较抽象，难理解，用多媒体制作蜘蛛垂下来的动作变化画面，将抽象变为直观，学生通过观察，很快就能回答：“‘垂’是说蜘蛛顺着一根蛛丝从网上下来。
”然后就“垂、掉、落”这三个字进行了词语的训练：金黄的稻谷（）下头苹果从树上（）下来叶子从树上（）下来兔子的耳朵从头上（）下来又如“闪电越来越亮，雷声越来越响”一句时，抓住“越越”进行训练，课件以“我会说”的形式填空训练：（）越来越亮；（）越来越响；乌云（）；风（）；（）越（）越（）。
人教版高中语文《雷雨》说课稿、教学设计、教学反思.doc
人教版高中语文《雷雨》说课稿、教学设计、教学反思《雷雨》说课稿一、说教材：本单元为高中首次接触到的戏剧单元。
《雷雨》做为中国现当代戏剧的扛鼎之作，被选入此单元，担负着培养学生戏剧意识和培养鉴赏戏剧方法的重任。
但对于《雷雨》这部作品本身而言，它是一部问世已七十多年的经典作品，做为“现代话剧成熟的标志”，一直存在着多元解读。
所以依据文本本身的特点，我决定将教学重点确定为让学生从人性、灵魂的角度感悟、思考作品的内在深度。
为此，我将单元特点和作品自身特点有机结合，我将教学目标定立如下：二、说教学目标：(1)、认知目标：整体感知整件故事情节以及人物之间的矛盾纠葛，;(2)、能力目标：品味台词，深入体会戏剧冲突，揣摩人物内心世界，把握戏剧形象；(3)、情感目标：深入体悟人性和本剧的思考深度；三、说教学重难点：(1)、教学重点：点品味剧本语言，体会语言的多以张力。
(2)、教学难点：体悟复杂的人性。
四、说教法:（1）、导读法：提前了解剧本内容，为评价鉴赏做好准备。
（2）、情境导入法：激趣导入，目的是促使学生很快进入角色。
（3）、品读鉴赏法：引导学生通过鉴赏台词、潜台词进入人物内心世界、体悟人性。
（4）、总结归纳法：让学生在学习中总结归纳出鉴赏戏剧人物的方法比先传授方法然后鉴赏更有效。
五、说教学过程：（1）、作者、作品简介。
稍作了解，不必说太多。
（2）、激趣导入：引导学生进入情境，揣摩实力派演员演技高超的原因，很容易引出如何鉴别剧本，把握人物形象的方法。
（3）、问题探究：设置主问题，带动对“两人重逢” 一节剧本的鉴赏探究。
A、三十年来侍萍恨周朴园吗？B、周朴园四鲁侍萍吗？三十年来，周朴园对鲁侍萍的怀念之情是真实的还是虚伪的？（4）、深层探究A、经历了那么多屈辱，侍萍为何还会对周朴园存有幻想。
B、既然见面后如此绝情，干嘛三十年念念不忘。
六、总结：不能给人物贴标签。
人性是复杂，曹禺这部作品之所以经久不衰, 正是基于对人性复杂的挖掘和把握。
雷雨教案及说课稿
雷雨教案及说课稿一、教学目标：1. 知识与技能：（1）理解《雷雨》的故事情节，分析其主要人物、事件和矛盾冲突。
（2）掌握剧本的基本结构，了解戏剧语言的特点。
（3）分析剧中的象征手法，如雷雨、周家客厅等。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，深入解读剧本内容。
（2）运用角色扮演、情景模拟等方法，体验剧本中的情感冲突。
（3）学会从不同角度审视作品，提高审美能力和鉴赏水平。
3. 情感态度与价值观：（1）感受现实主义戏剧的魅力，培养对戏剧文学的兴趣。
（2）理解人性、家庭、社会等方面的复杂关系，反思现实生活中的伦理道德问题。
（3）弘扬真善美，抵制假丑恶，提高自身道德素养。
二、教学内容：1. 剧情简介：《雷雨》是一部揭示家庭悲剧的的现实主义戏剧，讲述了20世纪20年代中国某城市一个家庭在一天之内发生的种种变故。
周朴园、鲁侍萍、周萍、四凤等人物之间错综复杂的情感纠葛和命运悲剧，反映了当时社会的伦理道德观和人性矛盾。
2. 剧本结构：（1）第一幕：周朴园与鲁侍萍的相遇，揭示两人过去的恋情。
（2）第二幕：周朴园的家庭矛盾，周萍与四凤的恋情。
（3）第三幕：鲁侍萍的复仇，周朴园的破产。
（4）第四幕：悲剧的爆发，家庭的毁灭。
3. 教学重点：（1）分析剧本的人物形象，理解其性格特点。
（2）探讨剧本中的象征手法及其意义。
（3）鉴赏戏剧语言，体会剧本的艺术魅力。
三、教学方法：1. 自主学习：让学生预习剧本，了解故事情节，分析人物关系。
2. 合作探讨：分组讨论，引导学生从不同角度审视剧本，提出自己的见解。
3. 角色扮演：组织学生进行角色分配，进行情景模拟，体验剧本中的情感冲突。
4. 课堂讲解：结合教材，对剧本中的难点、重点进行讲解。
5. 审美鉴赏：引导学生欣赏戏剧语言，体会剧本的艺术魅力。
四、教学评价：1. 课堂参与度：观察学生在课堂上的发言、讨论、角色扮演等情况，评价其学习积极性。
2. 剧本解析：检查学生的剧本笔记、心得体会，评价其对剧本内容的理解程度。
《雷雨》教学反思（精选20篇）
《雷雨》教学反思（精选20篇）《雷雨》教学反思篇1在教学过程中，我首先出示第一幅图让学生带着课后练习六的问题来学习课文，达到了预期的效果。
我能借助于课文的插图，联系学生生活经验。
根据课文先扫除字词障碍。
然后指导学生有顺序地观察图。
图文对照理解句子的意思，理解课文内容。
在教学中，我还加强朗读训练。
这节课遗憾的是由于第一课时时间分配不合理，同时影响了第二课时，但总体来说，学生对课文理解还是比较好。
巩固练习也很顺利地进行。
同时学生们还说上了雨前的一些自然现象。
这令老师很满意。
《雷雨》教学反思篇2本文用精练的文字，为我们描绘了雷雨前、雷雨中、雷雨后的自然景象。
为了不雷同，我对每段的教学方法的选择各不相同，雷雨前用欣赏美文的方法“让孩子说说哪些景色写得好，为什么?”，雷雨中则用“你能提出什么问题考考大家?”，雷雨后用画画的形式展示自己对课文的理解。
让自己感触最深的是教学第二段，用这样的方法教学，最大限度激发了学生的兴趣，每位学生都想提出有难度的问题考倒同学，在问题的反馈上来看，学生确实是作了思考，提出的问题跟自己备课时想得一样，而且有些好的同学提出了“字词推敲”的问题，如：“往窗外望去”为什么不写成“往窗外看去”?有什么不同?我想在以后的教学中，我还应该多尝试这样的教学。
《雷雨》教学反思篇3新一轮的基础教育改革，强调了学生是学习的主人，强调了语文学习是个性化的行为，要尊重学生的个性差异和个性化学习方式。
我在执教《雷雨》一课时，改变传统的单纯接受性的学习方式，鼓励学生选择适合自己的学习方法和策略学习，收到了良好的效果。
这一课的重点是让学生在初步理解课文内容的基础上学会本课生字及其词语。
在教学设计上，我主要体现学生的自主、探究、合作、独立地获取领悟知识这样一种新理念。
首先我让学生在预习时初步感知课文内容，在学生们自由读课文圈出生字后，再让他们自己找出难写的字，并说出理由。
(这样的设计有助于学生去思考和发现问题，在说理由的同时，也再次强化了这些字需要注意的地方，便于学生的记忆)。
曹禺《雷雨》说课稿+教学反思
曹禺《雷雨》说课稿+教学反思曹禺《雷雨》说课稿一、说教材地位特点我今天所说的课文是《雷雨》。
它所处的单元是高中第四册第四单元。
这个单元是高中首个戏剧单元。
通过学习本单元，将使学生了解戏剧常识，培养戏剧意识，解读名家名剧，初步涉入戏剧瑰丽之门。
而《雷雨》是中国现当代戏剧扛鼎之作。
而本文又位居单元之首，以开放的思维、以现代教育模式学习本文，将对单元产生良好的导向作用。
二、说教学目标知识目标：了解戏剧常识，作者及作品梗概。
走进作品，走进大师。
学会鉴赏解读戏剧。
能力目标：1、尝试网络环境中解读经典文本，充分凸现学生课堂主体的地位2、学会借助现代信息技术查询、分析、辨别、筛选、整理、积累、利用信息。
最终实现网络与学生互动、学生与教师互动、学生与学生互动，将信息技术与课程无缝整合的理念贯穿于课堂教学的全过程。
情感目标：关注人的情感与生存环境之间的矛盾冲突，培养人文情怀。
三、说教学重难点根据教学目标和教材的特点、地位。
我确定以下教学重难点。
重点：怎样利用网络环境解读、把握经典作品。
难点：以人文意识探究周朴园与鲁侍萍的情感及其性格。
四、说学法引导1、引导学生利用网络资源了解戏剧常识、作者、作品、相关背景等。
2、借助网络互动方式整合学生自由探究成果。
3、深入研读文本，利用实时网络讨论，探究教学难点。
4、拓展课堂，结合课文进行多元化研究性学习。
五、说教学过程一、导入。
激发情感，创设氛围。
(约3分钟)上课伊始，我先播放电影《雷雨》结局片断。
以浓厚的悲剧色彩和强烈的视觉冲击渲染情感，创设氛围。
以激发学生阅读兴趣。
之后，我指出七十年前的今天，年仅23岁的曹禺先生以他在清华大学时创作的四幕剧《雷雨》，为我们留下了这么一个悲剧结局、一声叹息。
在幻想、憧憬、挣扎、嚎叫之后。
雷雨之夜，三个爱恨交织，有着火热人生的年轻人同时踏上了生命的不归路。
《雷雨》，除了生命毁灭的沉默和黑暗之外。
究竟还有多少个难解的迷，究竟还能告诉今天的我们多少些人与人性的启示。
《雷雨》说课稿(精选15篇)
《雷雨》说课稿(精选15篇)《雷雨》说课稿1一、说教材《雷雨》是人教版新课程实验教材二年级下册第１８课，这一篇是一篇老课文，在新课程改革之后保留下来为数不多的课文之一。
这一组课文是向学生展示美丽神奇的自然景象，炎热的夏日，骄阳似火，一场雷雨，送来一阵凉爽，呼吸着清新的空气，欣赏着美丽的彩虹，耳边送来蛙鸣，是多么令人舒畅。
__用字精炼而且准确，语言优美而生动，是一篇很富表现力的__。
为我们描绘了雷雨前、雷雨中、雷雨后的自然景象。
根据“新课标”理念和我班学生的实际情况，我拟定了本课的学习目标：１、认知目标：会认４个生字，会写１２个生字。
２、技能目标：正确、流利、有感情地朗读课文。
通过声音表现雷雨前后的不同景象。
３、情感目标：有留心观察天气的兴趣，能写观察日记。
我教的是第二课时，我定下了以下的学习目标：能正确、流利、有感情地朗读课文，会文中描写的雨前、雨中、雨后、的景象，感受大自然的神奇与美丽。
４、教学重点：正确、流利、有感情地朗读课文，体会文中用词、造句的准确与生动。
５、教学难点：体会文中重点词的准确。
二、说学生二年级的学生具有好奇、探索、易感染的心理特点，容易被新鲜的事物吸引住，在教学这一课时，学生已经能说一段较完整的话，并能在老师创设的情境中体验、感受，达到情感的共鸣，同时也较多积累了不少与本课有关的生活素材，因为在我们南方，雷雨是很常见的自然现象，这也是学习本课的有利因素。
三、说教法１、信息收集法：“新课标”中明确指出，学生应具备“初步收集信息的能力。
”课前一周，我先让学生留心观察天气的变化，如果遇到下雨的话，就更应及时，仔细地观察，让学生用心地观察，有了直观的认识，在课堂上就更能体会到作者的情感。
２、情景教学法：二年级学生年龄小，形象思维为主。
所以，我在教学过程中，创设了一个生动、有吸引的情景。
心理学也表明发当刺激物是生动的，新异的，就能给学生短时记忆留下深刻的印象，也可能会转变成长时记忆。
部编版语文二年级下册雷雨教案与反思(推荐3篇)
部编版语文二年级下册雷雨教案与反思(推荐3篇)部编版语文二年级下册雷雨教案与反思【第1篇】教学目的：1、体会作品中起伏跌宕的戏剧波澜和个性鲜明的人物语言。
2、认识资产阶级冷酷的阶级本性及其腐朽的家庭生活，从而认识旧社会制度的黑暗3、训练独立阅读能力和分析、鉴赏、评价能力。
教学重、难点：1、周朴园的性格特征。
2、周、鲁会面时两人复杂的心理活动。
教学方法：1、表演法：通过表演剧情，让学生体会人物的语言行为，感知人物的性格特点及剧本的矛盾冲突。
2、分析点拨法：对重、难点问题，教师做适当的点拨，以帮助学生理解。
3、论辩法：设论辩题，通过开展辩论会，加深学生的理解。
学法指导：1、以阅读学习法为主要，辅之以合作学习法。
2、兴趣性阅读——研究式阅读——鉴赏式阅读。
教学过程：一、以《雷雨》的巨大成就导入课文。
二、进入课文。
1、学生表演第一场戏剧冲突。
2、评价演出效果。
3、分析人物内心变化。
4、辩论周朴园是否真爱鲁侍萍。
5、分析评价人物性格特征。
三、深入探讨：1、周、鲁两家的矛盾根源是什么？2、周朴园形象塑造的社会意义是什么？3、如何理解戏剧的深刻主题？四、大胆质疑。
五、布置作业：1、用分析周朴园的方法去分析鲁侍萍。
2、阅读《雷雨》全剧。
3、就《雷雨》某一角度写一篇文学评论。
课内思考题：1、在周、鲁二人对话过程中，周朴园反复说出一个字，分别有怎样的潜台词？反映了人物怎样的心态？2、周、鲁两人围绕三十年前在无锡的事件展开对话，周几次问侍萍的姓氏和身份，这些问话和动作展现了周朴园怎样的心理变化过程？3、周在认出鲁之后，对侍萍态度有何变化？哪里体现？4、周朴园爱侍萍吗？他对鲁的怀念是真实的吗？你觉得周是怎样的一个人？5、周、鲁两家矛盾的根源是什么？你怎样认识戏剧的标题及当时的社会？部编版语文二年级下册雷雨教案与反思【第2篇】【教学目的】1、简介曹禺和他的《雷雨》。
2、了解戏剧的一般常识，理解舞台说明的作用。
3、分析《雷雨》(节选)的戏剧冲突，结构布局特点。
雷雨教案及说课稿
雷雨教案及说课稿一、教学目标：1. 知识与技能：（1）能够理解课文《雷雨》的基本情节和人物关系；（2）能够分析课文中的象征意义和主题思想；（3）能够欣赏戏剧语言的魅力，体会作者的表达技巧。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，深入理解课文内容；（2）通过分析人物形象，提升审美鉴赏能力；（3）通过模仿表演，提高口语表达和表演能力。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生对经典文学作品的兴趣和热爱；（2）培养学生关注人生、关注社会的责任感；（3）培养学生正确的人生态度和价值观。
二、教学重点与难点：1. 教学重点：（1）理解课文《雷雨》的基本情节和人物关系；（2）分析课文中的象征意义和主题思想；（3）欣赏戏剧语言的魅力，体会作者的表达技巧。
2. 教学难点：（1）课文中的象征意义和主题思想的挖掘；（2）戏剧语言的表达技巧的分析。
三、教学方法：1. 自主学习法：学生通过自主学习，掌握课文基本内容，提高自学能力；2. 合作探讨法：学生分组讨论，共同分析人物形象和主题思想，提高合作能力；3. 模仿表演法：学生模仿表演，提高口语表达和表演能力；4. 讲解法：教师对课文进行详细讲解，帮助学生理解课文内容。
四、教学准备：1. 教材：课文《雷雨》；2. 参考资料：有关《雷雨》的解析、评论等相关资料；3. 教学设备：投影仪、音响设备等。
五、教学过程：1. 导入新课：（1）简介《雷雨》的作者、背景等；（2）激发学生兴趣，引导学生进入课堂学习。
2. 自主学习：（1）学生自主阅读课文，理解基本情节和人物关系；（2）学生通过自学，完成课后练习。
3. 合作探讨：（1）学生分组讨论，分析课文中的象征意义和主题思想；（2）各组汇报讨论成果，进行交流分享。
4. 模仿表演：（1）学生分组进行课文片段的模仿表演；（2）教师点评，指导学生提高表演技巧。
5. 课堂小结：（1）教师总结本节课的学习内容，强调重点；（2）学生表达对课文的理解和感悟。
《雷雨》教学设计（精选10篇）
《雷雨》教学设计《雷雨》教学设计（精选10篇）《雷雨》教学设计篇1【学习目标】１、会认“压”等４个生字，会写“垂”等１２个字。
２、默读课文，能边读边想像。
有感情地朗读课文，能用不同的语气读出雷雨前、雷雨后、雷雨中的景象。
３、感悟雷雨前、雷雨后、雷雨中的景物是怎样变化的，有留心观察天气的兴趣，能写观察日记。
【课前准备】１、教学挂图。
２、生字卡片。
【教学过程】第一课时一、联系生活，揭示课题夏天的午后，常常会出现雷雨的现象，你能说说雷雨时的景象吗？老师肯定学生的体验后，揭示课题，看课文是怎样写雷雨的。
二、初读课文，识字学词１、默读课文，要求读准字音，读通课文。
老师巡视，有重点地对读书有困难的学生进行个别指导。
２、认读词语卡片（黑沉沉、乱摆、迎面扑来、彩虹、蜘蛛、蝉、越来越响、垂、压）３、生字组词，要求学生从课文中找到带有生字的词语和句子。
⑴压──压下来；满天的乌云，黑沉沉地压下来。
⑵乱──乱摆；忽然一阵大风，吹得树枝乱摆。
⑶垂──垂下来；一只蜘蛛从网上垂下来，逃走了。
⑷虹──彩虹；一条彩虹挂在天空。
４、同桌相互听读课文，一人读一段，在读中巩固识字，学习新词。
三、朗读感悟，理清文脉１、指名分段朗读课文。
２、老师引读（雷雨前：满天的乌云……树上的叶子……忽然一阵大风……哗，哗，哗，雨下起来了……）。
３、让学生找一找，课文哪几个段落写雷雨前的景象，哪几个段落写雷雨时的景象，哪几个段落写雷雨后的景象，分别在书上做记号。
４、指导学生用不同的语调分别读好这三个部分，用心感悟雷雨前后的不同景象。
分组朗读，老师随机指导。
第二课时一、默读课文一边读一边想像雷雨前、雷雨中和雷雨后的景象。
二、分段读议１、雷雨前：指名朗读，读后说说，雷雨前，我们看到了什么景象？老师小结归纳：乌云──大风──闪电──雷声。
２、雷雨中：指名朗读，读后让学生联系自己的生活经验说说雷雨时的景象。
老师小结归纳：雨声和雷声从大到小天色由暗到亮，空气清新。
《雷雨》公开课优秀教案及教学反思优秀4篇
《雷雨》公开课优秀教案及教学反思优秀4篇作为一名老师，往往需要进行教案编写工作，教案有助于学生理解并掌握系统的知识。
教案要怎么写呢？小编为您带来了4篇《《雷雨》公开课优秀教案及教学反思》，希望可以启发、帮助到大朋友、小朋友们。
雷雨教案篇一【教学目标及训练重点】1、识记理解“涔涔”“郁热”“昧心”等词语及文学常识。
2、了解作品丰富多彩而又富有个性化的语言特点。
3、体会戏剧通过尖锐的戏剧冲突、曲折的情节刻画人物、表现主题。
【教学过程设计】第一课时【教学要点】1、作者作品简介2、分角色朗读3、理解课文节选部分的矛盾冲突4、课堂讨论：周朴园爱鲁侍萍吗？一、导入简介作者及《雷雨》的大致情节二、速读理清人物关系及矛盾冲突填图练习三、讨论课后练习二：主要矛盾冲突是什么？为什么？四、课堂活动：辩论正方：一二组——周朴园爱鲁侍萍反方：三四组——周朴园不爱鲁侍萍[通过辩论，疏通“重逢”一节的情节脉胳，赏析人物语言，分析人物形象]总结要点：1、周朴园曾经喜欢过，甚至爱过2、他始乱终弃的原因（性格特点、阶级特性）3、周朴园的人物性格五、布置作业课后练习三六、板书设计第二课时【教学要点】1、阅读赏析“斗争”一场2、归纳人物性格及主题3、课堂练习一、阅读赏析“斗争”一场讨论1、周朴园有没有顾父子之情，为什么不顾？2、剧中通过鲁大海的话交代了什么？3、侍萍为什么不认儿子周萍？二、讨论总结人物性格1、周朴园：残忍、冷酷、自私、贪婪、虚伪的反动资本家。
2、鲁侍萍：3、学生自己归纳鲁大海的人物性格。
三、讨论剧本为什么以“雷雨”为题？四、归纳主题通过一个封建资产阶级的家庭内错综复杂的矛盾，提示封建大家庭的罪恶和工人与资本家之间的矛盾，反映了正在酝酿着一场大变动的20年代中国的社会现实。
五、课堂练习品味个性化的人物语言。
（让学生自己找印象深刻的句子，加以分析讨论。
教师可点拔周朴园和鲁侍萍的台词中能表现人物心理的句子。
）《雷雨》教案篇二一、教学目标1、知识目标：会认4个生字，会写12个生字。
《雷雨》教学案例与反思
《雷雨》教学案例与反思一、谈话导入，揭题（1）、教师板书“雨”，念作——雨，能用上雨说几个词吗？（2）、随机出示四字词语，齐读词语。
师：雷雨是夏天的好朋友，一场雷雨带来凉爽，我们大家可喜欢啦！这节课我们一起来学习——《雷雨》。
二、初读课文，整体感知1、自由地放声朗读，不认识的字可以请教小贝壳，小蜗牛，自然段比较多，可以标标小节号。
2、检查：知道课文共有几个自然段吗？指名读(1)、第一位孩子读1－3段。
（小眼睛可真尖，没错就是8小节。
现在老师要看看谁能眼、口、脑并用，来读读1——3自然段。
小评委们听听他是否读准了。
）第二段：藏着好几个生字朋友，读一读：压（压下来）——指名读字、词乱(乱摆)——指名读字、词，男女生读。
垂（垂下来）——读字、词。
(2)、第二位孩子读4－6段。
（刚才他读得真棒，你们也听得很认真，老师还发现读词语时这个小朋友的小眼睛睁得大大的，可专注了，我把4——6小节奖给你读）第五段：指导“树哇、房子啊”变音，教师示范，指名读，齐读。
(3)、第三位孩子读7－8段。
（读得真好听，我还想听我们班的小朋友读，谁来读7、8两小节）第八段：鼓励孩子发现并读通长短句。
指名读，齐读。
（发现了吗，句子特别多，有些句子只有三个字，五个字，一起来读读好吗？）3、梳理课文：响亮的告诉大家他们分别读了哪几个自然段，猜猜老师为什么要这样安排，别急，快速默读课文，看谁能发现这个秘密？再次自由默读全文。
交流反馈：雷雨前、雷雨时、雷雨后小结：这篇课文就是告诉我们雷雨前……的景象。
三、品读（一）学习1——3自然段1、出示第1——3自然段，师范读，生放电影，问感受到了什么？（老师读，你们闭上眼睛，放放电影，看看你感受到了什么？）第一自然段（1）满天的乌云，黑沉沉地压下来。
a、指名多位读句，说感受。
（这么多的乌云，一片连着一片，一层叠着一层，笼罩在我们头顶，怪不得课文中说黑沉沉地——压）b、压——体会“闷，难受”（这样的天气，你觉得人怎么样）树上的叶子也和小朋友一样，一动也不动，就连最爱唱歌的蝉——一声也不叫。
《雷雨》教学设计及反思
《雷雨》教学设计及反思教学设计：《雷雨》是鲁迅先生的一部经典作品，通过对家庭和社会的揭露与批判，展现了旧中国社会的黑暗与腐败。
本次教学以该剧为主题，旨在帮助学生深入了解中国现代戏剧的发展及其文化内涵，培养学生对剧本的分析能力和批判思维，提高学生的文学鉴赏能力。
一、教学目标：1.了解《雷雨》的作者、内涵和创作背景，掌握该剧的基本情节，把握剧中人物的性格特点和命运。
2.培养学生对戏剧表演的兴趣，通过模拟剧中人物，学习表演技巧，提高学生的自信和艺术表达能力。
3.通过对戏剧文本的分析与解读，培养学生的社会思考能力，了解旧中国社会的黑暗面和女性地位的局限。
二、教学内容：1.了解《雷雨》的作者鲁迅及其在现代戏剧史上的地位。
2.分析《雷雨》的主题和内涵，理解剧中人物的性格特点和社会背景。
3.模拟《雷雨》中的经典场景进行表演，提高学生的表演技巧和自信心。
4.分组讨论和反思剧情及角色，分析现实生活中的社会问题和人性弱点。
三、教学过程：第一课时：1.教师简要介绍《雷雨》的作者鲁迅的生平及其在现代戏剧史上的地位。
2.组织学生自主阅读《雷雨》的剧本，理解剧情和人物性格。
3.小组讨论，学生表达对剧中人物的理解和观点。
第二课时：1.教师指导学生针对《雷雨》中的经典场景进行模拟表演。
2.学生分组演绎剧中的经典场景，并进行自我评价和互评。
3.教师进行点评和指导，帮助学生提高表演技巧和情感的表达。
第三课时：1.教师组织学生分析《雷雨》中的社会背景和人物命运。
2.学生分组进行讨论，就现实生活中的社会问题和人性弱点展开思考，提出自己的观点和反思。
3.小组代表进行汇报和分享，学生进行讨论和互动。
四、教学反思：通过此次教学，我发现学生对文学作品的理解能力和表演能力有了明显的提高。
但是，在教学中还出现了一些问题。
首先，学生在分析剧情和人物性格时，有些囿于字面理解，缺乏对剧中隐喻和象征的理解。
其次，在表演中，有些学生过于拘泥于台词，缺乏对角色情感的把握和表达。
雷雨教学设计说课稿教学反思
《雷雨》教学设计田市小学卫婷芬一、教材分析《雷雨》是任教版教材二年级下册第五单元的第二篇课文，它所在的单元主题是走进大自然。
《雷雨》就是一篇描写自然现象的文章。
课文按雷雨前、中、后的顺序，用简练的语言，形象地描绘了一幅夏日雷雨图。
本文中要求认识的生字比较少，只有四个，学生自主掌握其音、形比较容易。
要求写的字有12个，规律性很强，其中有8个字是左右结构，三个是半包围结构，利于这些已掌握部分合体字书写方法的学生梳理写字规律，并进一步运用巩固。
课后题的“读读想想”板块第一次明确在教材中提出了默读课文的要求。
而在“读读抄抄”板块中，编者利用小伙伴的泡泡话，提出带点词用得好的说法，引导学生开始关注语言中用词的准确性。
二、学习目标1、运用已有经验自主识记4个生字。
借助课文图画，在运用中随文了解生词的意思，初步感受用词的准确。
2、正确、端正书写本课左右结构的字，梳理写这一类字的规律，并能自主运用在书写中。
3、在正确、通顺、流利地朗读课文的基础上，练习运用文中的句式表达雷雨前中后景象的变化，初步感受这种自然现象的神奇多变。
三、教学准备学生学习本课需要按平时班级的习惯做好预习，能组成四人小组进行合作学习。
教师需要制作本课的教学挂图、生字词卡片，收集雷雨中的声响资料制作相关的教学课件，准备好电脑及展示台。
四、教学过程（一）、课前交流游戏（1）学一学师：请你跟我这样做。
（老师拍节奏，学生认真听，然后学一遍。
）生：我就跟你这样做。
（2）问一问老师问，学生认真听，然后边拍节奏边回答。
师：谁的尾巴弯？生：公鸡的尾巴弯师：谁的尾巴长？生：猴子的尾巴长师：谁的尾巴最好看？生：孔雀的尾巴最好看师：青蛙青蛙怎么叫？生：呱呱呱师：小狗小狗怎么叫？生：汪汪汪师：小猫小猫怎么叫？生：喵喵喵师：小羊小羊怎么叫？生：咩咩咩师：刮风生：呼师：刮大风生：呼呼呼师：下雨生：滴答滴答（二）、导入新课大自然有很多动听美妙的声音，比如说风声、雷声、下雨声，平时我们要多关注生活，了解自然。
雷雨教学计划及反思(通用18篇)
雷雨教学计划及反思（通用18篇）（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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《雷雨》教学设计、过程及反思
《雷雨》教学设计、过程及反思苏教版必修四《雷雨》教学设计单县第五中学：王晓光【教学设计】一、【设计说明】《雷雨》节选部分内容较长，按部就班从头到尾的串讲，一节课的时间很难完成。
所以在设计时我认为应重点抓两点：一、《雷雨》是剧本，首先应理顺情节；二、《雷雨》是话剧，还应重点品味人物语言，抓住人物语言冲突。
抓住了“情节”与“语言”，才能更好的把握人物形象，认清当时的社会本质。
另，基于《雷雨》是话剧的特殊性，引导学生阅读并进入角色也是至关重要的。
二、【学习目标】（一）知识与技能：1、识记字音、字形。
2、了解作者与剧情。
（二）过程与方法：1、理顺故事情节，品味人物语言。
2、引导学生阅读，把握人物形象，认清当时社会本质。
3、老师适当示范，参与其中。
（三）情感态度与价值观：1、热爱我们的祖国，热爱我们所处的时代，热爱我们拥有的生活。
三、【教学重点】理顺故事情节，品味人物语言。
四、【教学难点】归纳人物形象。
五、【教学手段】多媒体。
六、【教学时数】一课时。
【教学内容与步骤】一、导入：古往今来，有多少缠绵悱恻的爱情故事读来让人久久难以释怀；有多少历经磨难的有情人奏响了人间的真爱之曲，共鸣了我们感动的心弦。
今天我们学习的这一课也和爱情有关，剧中的男主人公是周朴园周老板，剧中的女主人公是鲁侍萍鲁妈（因为她地位地下，生活贫寒，际遇悲惨）。
他们曾经是夫妻，他们能两厢厮守吗？他们代表着两个阶层，他们拥有真情吗？曾经，都是曾经……周朴园又娶大家闺秀，鲁侍萍无路自投江河，是周朴园太冷漠，还是鲁侍萍太脆弱。
我们该指责谁呢？我们又该控诉谁呢？30年后的偶然相遇又会发生什么呢？好，同学们，让我们带着种种疑问和猜测一起走进“中国的莎士比亚”曹禺的四幕话剧《雷雨》。
《雷雨》是作者在1933年大学期间写的人生的第一部作品，也是中国话剧成熟的标志。
通过学习《雷雨》节选，我们应该……二、学习目标：1、了解作者与剧情，弄清人物关系。
2、理顺故事情节，品味人物语言，把握人物形象（准备草纸，写上主人公的姓名，以便总结人物形象），认清当时社会本质。
雷雨教学设计和反思
雷雨教学设计和反思第1篇：雷雨教学设计反思《雷雨》教学设计教学目标：1、会认4个生字，会写12个字。
2、默读课文，能边读边想象。
有感情地朗读课文，通过声音表现雷雨前后的不同景象。
3、有留心视察天气的爱好，能写视察日记。
重点难点：1、重点：认字、写字、朗读课文。
2、难点：体会本文的写作依次朗读感悟，“垂”字的书写。
教学方法：自主探究识字、小组合作检查、朗读感悟。
教学打算：投影仪、生字卡片、图片。
课时支配：两课时教学流程：一、创设情境，揭示课题1、听音乐说说自己听到了什么？（播放：刮风下雨闪电雷声的旋律）2、今日我们就来学习新课文《雷雨》。
（板书课题）二、自读自悟，学习生字1、自由读课文，要读准字音，读通句子，不相识的字问问下面的小鱼。
2、学习生字“压、乱、垂、虹”，用自己的方法识记，扩词。
3、小组读课文，举荐一位组员来展示朗读，并说说为什么要举荐他来读。
4、被举荐到的学生逐段读课文，正音。
5、说说课文主要讲了什么？随学生回答老师板书：雷雨前——雷雨中——雷雨后6、找出相关的段落，初步介绍“段”的学问，让学生把课文划分成3段。
三、朗读感悟课文。
研读“雷雨前”1、默读课文，划出雷雨前又哪些景色，你认为这些景色写得怎样？2、沟通自读自悟状况;老师随学生的回答相机点拨。
如：满天的乌云，黑沉沉的压下来。
“黑沉沉”写出了什么？能把它去掉吗？为什么？“压”给你的感觉是什么？你人为该怎么读这句话？突然一阵大风吹来，吹得树枝乱摆。
“乱摆”说明什么？不下雨时风是怎样吹的？为什么要加一个“突然”？让学生联系上下文理解第一自然段讲的是“叶子动也不动，”加上“突然”表现了天气的改变。
一只蜘蛛从网上垂下来，逃走了。
哪个字写得好？为什么？读一读。
闪电越来越亮，雷声越来越响。
该怎么读才能体现天气隧然改变？3、有感情地朗读。
研读“雷雨中”1、默读课文，你能提出什么问题考大家？2、学生提出问题，学生互动，老师相机点拨。
如：为什么用3个“哗”？该怎么读这3个“哗”？为什么“往窗外看去，树哇，房子啊，都看不清了”？两个“渐渐地”说明白什么？3、有感情的朗读。
雷雨教学反思(精选7篇)
雷雨教学反思（精选7篇）雷雨教学反思篇15月15日，我听了于__老师执教的《雷雨》一课，我觉得于老师在《雷雨》一课的教学设计中，巧妙地运用多媒体课堂教学环境，出示图画引导诵读是一大亮点。
创设生动、形象、有感染力的图片，而且在强化语言能力训练的过程中，进行观察能力、想象能力、思维能力的训练，这不仅激发了学生的学习兴趣和主动学习的积极性，还有效地提高了课堂教学质量。
一、善于培养学生的观察力课文雷雨前、雷雨中和雷雨后的自然景象各不相同。
于老师让学生用对比的方法，认真观察图画，找出各种景物在雷雨前、中、后不同阶段自然景物的变化。
如：雷雨前、中、后的'天空，小树、蝉、蜘蛛、雷、雨、闪电有怎样的变化，通过指导学生用对比的方法，有目的、有重点、有顺序地看图，培养学生的观察能力。
雷雨后的自然界更是一幅非常美丽的画卷，让学生欣赏雨后的自然美景：雨过天晴，万物经过大雨的洗刷，一切变得那么清新。
彩虹挂在了空中，蝉也叫了，蜘蛛又坐在网上，池塘里的水满了，雨后的景色真美啊！难怪这只小青蛙，高兴地叫起来了。
二、图文并茂，加深理解学习第一自然段的“叶、蝉、大风、蜘蛛”时，先出示图画，再出示句子，图文并茂，效果很好，并利用指读，读出感觉，体现了以读促悟。
还有以图引导诵读，不愧是一大亮点，也是创新之经典。
并通过换词的方法“垂”能换成“落”吗？让学生更易于理解“垂”的状态。
三、训练到位，学以致用于老师学习课文都采用了出示图画——出示句子——圈出重点词——指名读——齐读——训练重点词的学习方式，步步加深，层层深入。
用越来越——越——，进行语言文字的有效训练，达到学以致用的目的。
于老师的课亮点很多，如：制作课件精美、细致，指导读到位，看图背诵经典有趣。
值得我学习的地方还有很多很多。
只是在指名读书时，能阳光普照，那就更棒了。
雷雨教学反思篇21、尽量体现重点性紧紧围绕本单元训练目标进行教学，让学生了解大自然是一幅多姿多彩的画卷，是一本读不完的书，走进大自然，你一定会得到许多快乐，发现许多秘密。
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《雷雨》第一课时教后反思
宋丽君
一、关于教学理念的反思：
本节课教学体现了语文教学的新理念。
教学要以教师为主导，突显学生的主体地位；本节课上，我力求做教学的引导者，课堂上的活动交由学生完成。
诵读文章、识字说笔画等环节学生们读、说、写，我只负责组织、激励，较好的体现了这一理念。
本节课集中围绕12个生字，展开活动。
分类在规律中读生字、说笔画、写生字，但其间少了趣味性，更多的是字的指导和书写。
二、关于教学过程的反思：
优点：《夏天的雷雨》视频导入；汉子找朋友，找到朋友的领读；
缺点：
把汉子单列出来进行教学，汉子太孤单了，字是离不开句子的，放到句子的情景中既便于孩子理解又不脱离文本；
生字的讲解也缺乏钻研，只看到了表面结构，没有从象形和故事等方面去思考，是我以后要留意的；
在示范书写汉字时，这段时间孩子都在看，没有动手，应该让孩子书空和我一起书写，孩子动手参与，效果会更好！
书写“逃、越”时用彩色粉笔把部首标出，但是不足之处是，黄色和白色太接近了，不显眼，应该选用红色粉笔；
听到铃响后，自己的课刚把生字学完，就草草结课，没把自
己设计的读课文和识图片的巩固完成，课的结构不够完整。
三、再教设计：
寓教于乐，使孩子们在轻松愉悦的环境中学习。
在这样的理论指导下改进如下：
1、把生字放到文章的句子中解释，学习。
2、去掉分层次的环节，二年级学生不理解，还可以省出时间把后面的巩固完成。
3、示范书写时学生书空，说笔顺。
《雷雨》第一课时说课稿
一、说教学目标的确定：
1、依据教材：《雷雨》是人教版小学二年级下册18课内容，本文以简练的语言形象地描绘了一幅夏日雷雨图。
全文按雷雨前、雷雨中、雷雨后的顺序，清晰地展开陈述，三部分特征鲜明，写景细致逼真，引人入胜。
我设置了以下教学目标：
（1）会认4个生字，会写12个生字。
（2）通顺、流利的朗读课文。
（3）观察雷雨前，雷雨中、雷雨后的图片，培养孩子的观察能力。
2、依据学段要求：雷雨对于学生来说并不陌生，他们都有着一定的生活体验。
利于多媒体加深对内容的理解和感悟。
教学中应牢牢抓住这两方面的优势，从学生的生活经验出发，从观察图画，进行图文对照入手，沟通学生的学习与生活，遵循学生的心理特征。
引导学生在体验、观察、阅读中感悟课文的内容，激发学生观察生活的兴趣，热爱自然的热情。
低段孩子以识字教学为主，配合多媒体的图片和卡片，激发学生识字，写字。
3、依据学情及训练重点确定教学重难点：会认4个生字，会写12个生字。
二、教学方法的确定：读说记于一体的识字方法。
三、教学过程：
（一）、“夏天的雷雨”视频导入：
1、思考视频讲了什么？（雷雨）
2、老师板书课题，学生书空，之后齐读课题。
（二）、整体感知：
1、范读课文，画出自己不认识的字的读音。
2、学生朗读文章。
3、思考区分雷雨前、雷雨时、雷雨后分别是那几个自然段？
（三）、精讲：
1、“压、垂、乱、虹”卡片识字。
找朋友，找课文中的词语、句子并读一读。
2、同偏旁：“蝉、蜘、蛛”形声字辨析。
3、半包围结构：“逃、越”指导笔画。
强调要把这两个字写的美观，要把撇写得舒展。
4、“沉、阵、彩”小老师教学。
写示范书写，再讲解自己怎么写的好的方法。
（四）、巩固总结：
1、分男、女生读课文。
2、辨识雷雨前、雷雨时、雷雨后的图片。
《雷雨》第一课时教学设计
一、教学目标：
（1）会认4个生字，会写12个生字。
（2）通顺、流利的朗读课文。
（3）观察雷雨前，雷雨中、雷雨后的图片，培养孩子的观察能力。
二、教学重难点：会认4个生字，会写12个生字。
三、教学方法：读说写于一体的识字方法。
四、教学过程：
（一）、“夏天的雷雨”视频导入：
1、思考视频讲了什么？（雷雨）
2、老师板书课题，学生书空，之后齐读课题。
（二）、整体感知：
1、范读课文，画出自己不认识的字的读音。
2、学生朗读文章。
3、思考区分雷雨前、雷雨时、雷雨后分别是那几个自然段？
（预设）学生可以区分雷雨前是前三自然段，雷雨时是四五六自然段，雷雨后是七八自然段，可在课堂当中学生回答错误，不能理解和正确区分，二年级的孩子应该老师直接出示，学生借助多度来感悟即可。
（三）、精讲：
1、“压、垂、乱、虹”卡片识字。
找朋友，拿拼音的和汉字的同学快速组合后选一名代表教全班朗读。
再找出课文中的词语，注意轻音的压下来，垂下来的朗读。
出示句子，学生朗读，帮助理解记忆。
2、同偏旁：“蝉、蜘、蛛”形声字辨析。
从单是多音字说起，介绍chán的读音，再用单、知、朱组词，都加上虫字旁以后成为蝉、蜘、蛛，读音不变的表示虫类的生字。
3、半包围结构：“逃、越”指导笔画。
指导逃要先写里面，只有坐上人了，船才能开，越要先写走字旁，走让学生说笔画，注意笔顺，强调要把这两个字写的美观，要把撇写得舒展。
4、“沉、阵、彩”小老师教学。
写示范书写，再讲解自己怎么写的好的方法。
（四）、巩固总结：
1、分男、女生读课文。
2、辨识雷雨前、雷雨时、雷雨后的图片
（注：文档可能无法思考全面，请浏览后下载，供参考。
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