古诗词教学之我见
小学古诗教学之我见
小学古诗教学之我见
小学古诗教学是中小学语文课程中的重要内容之一。
作为中小学语文教学的基础，小学古诗教学有助于培养学生的语言表达能力、阅读理解能力和审美能力，同时也有助于学生了解中华优秀传统文化，增强学生的民族自豪感和文化自信心。
下面我将从几个方面谈一下我对小学古诗教学的见解。
小学古诗教学应注重培养学生的语言表达能力。
古诗是以汉字为载体的文学形式，它既有规范的韵律结构，也有丰富的意象和表达方式。
通过学习古诗，学生可以学习到各种汉字的发音、构词方式以及词语的搭配用法，从而丰富词汇积累，提高语言表达能力。
学生还可以通过朗读古诗、模仿古诗的方式，培养自己的声音语调和语言节奏，提高口头表达能力。
小学古诗教学应注重培养学生的阅读理解能力。
古诗中往往蕴含着深刻的人生哲理和感悟，在欣赏古诗的过程中，学生不仅可以感受到美的享受，还可以通过阅读理解活动深入思考古诗所传递的情感和思想。
教学中可以引导学生理解古诗的意境，分析诗句中的修辞手法，解读诗人的情感表达等。
通过这些活动，可以提高学生的阅读能力，培养学生的文学修养和感悟能力。
小学古诗教学还应兼顾学科知识和生活实践的融合。
古诗是我国优秀传统文化的重要组成部分，它既是语文课程的教材内容，也是学生了解中华文化的窗口。
教学中可以通过讲授有关古诗的历史背景和文化内涵，引导学生理解古诗的时代特点和社会背景，增强学生对自己民族文化的认同感。
教学中还可以引导学生发现古诗中所蕴含的智慧和启示，让学生将古诗中的人生哲理应用到自己的生活实践中。
小学语文古诗词教学之我见
小学语文古诗词教学之我见古诗词是中国优秀文化的瑰宝，也是我国语文教育中的重要组成部分。
作为小学生的语文古诗词教学，应该注重培养学生的语感、文学素养和审美能力。
以下是我对小学语文古诗词教学的一些见解。
我认为古诗词教学应该注重培养学生的语感。
古诗词是一种独特的语言艺术形式，其中蕴含着丰富的情感和哲理。
通过学习古诗词，学生可以感受到文字的美感和音韵的韵律，培养自己对语言的敏感和认知能力。
在教学中，我们可以通过读诗朗诵、合唱、配乐等形式，激发学生的兴趣，让他们感受到古诗词的魅力。
古诗词教学应该注重培养学生的文学素养。
古诗词是我国文化的瑰宝，它反映了中国人民的智慧和情感，同时也展现了我国文学的辉煌成就。
在教学中，我们应该引导学生从诗歌表达、意象描写、修辞技巧等方面，深入了解古诗词的艺术特点和才华横溢的作者。
通过学习一些经典的古诗词，学生可以开阔他们的文学眼界，提高他们的文学修养。
古诗词教学应该注重培养学生的审美能力。
古诗词以其精炼的语言、深邃的思想和婉约的风格，给人以美的享受和艺术的感受。
在教学中，我们要引导学生通过欣赏古诗词，培养他们对美的鉴赏能力和审美定力。
我们可以组织学生欣赏一些优秀的古诗词作品，让他们感受到文字的美妙和诗意的境界。
我们也可以组织学生创作一些简单的古韵词章，让学生通过创作来体验和表达自己的审美情趣。
古诗词教学要形成有机的课程贯穿。
古诗词是一个广阔而深厚的学科，单纯地教授古诗词的知识是远远不够的。
我们应该通过学习古诗词，来培养学生的阅读能力、写作能力和批判思维能力。
在小学语文课程中，我们可以将古诗词融入到阅读教学、写作教学和文学欣赏中，使古诗词教学成为语文课堂中的重要内容。
在教授《古诗词鉴赏》时，可以结合教材中的课文，让学生根据自己的理解进行分组朗读，再通过欣赏和评价来培养学生的审美情趣和批判眼光。
小学语文古诗词教学应该注重培养学生的语感、文学素养和审美能力。
通过诗词朗诵、文学鉴赏和创作等多样化的教学方式，让学生感受到古诗词的美感和内涵，从而提高他们的语言表达能力和文学修养。
小学古诗教学之我见
小学古诗教学之我见古诗是中华民族宝贵的文化遗产，是我国文学的瑰宝。
小学古诗教学是培养学生文学素养、提高语言表达能力的重要环节。
下面是我对小学古诗教学的一些看法。
我认为小学古诗教学应以启发兴趣为主线。
古诗到底是什么？古诗都有哪些特点？这些问题是学生容易产生兴趣的问题。
在教学上，我会通过朗读、分析、欣赏等方式，引导学生发现古诗的美妙之处，激发学生学习古诗的热情。
我还会通过一些趣味的古诗教学活动，使学生在欣赏古诗的过程中获得乐趣，培养他们的情感和审美能力。
我认为小学古诗教学应注重培养学生的语言表达能力。
古诗在语言表达上有着独特的风格与技巧，通过学习古诗，学生可以锻炼自己的语言能力，提高自己的表达能力。
在教学上，我会安排一些口头表达和书面表达的活动，让学生通过模仿古诗的写作方式，练习自己的表达能力。
我还会引导学生运用所学的古诗句进行创作，从而促进学生的创造性思维和表达能力的培养。
我认为小学古诗教学应以培养学生的文化素养为目标。
古诗作为我国文化的重要组成部分，通过学习古诗，可以使学生接触到更多的文学作品，了解更多的历史文化。
在教学上，我会讲解古诗的背景知识，让学生了解古诗的创作背景和作品的内涵，培养他们的历史文化素养。
我还会引导学生学习古诗的艺术特点，分析古诗的意境和意象，培养学生的艺术鉴赏能力。
我认为小学古诗教学应注重实践教学。
古诗是学生接触文学的重要途径，但仅仅停留在理论层面远远不够。
在教学上，我会设计一些实践活动，让学生通过亲身体验，加深对古诗的理解和感受。
我会组织学生进行古诗朗诵比赛，让他们通过演绎古诗，体验古代文人雅士的情趣和风采。
我还会带领学生参观古代文化遗址、博物馆等场所，让他们亲身感受古代文化的魅力。
小学古诗教学是一项重要的教学任务，对于培养学生的文学素养、提高语言表达能力具有重要意义。
在小学古诗教学中，我们应注重启发兴趣，培养学生的语言表达能力，培养学生的文化素养，并注重实践教学，让学生在欣赏古诗的过程中获得更多的乐趣和收获。
小学语文古诗词教学之我见
小学语文古诗词教学之我见古诗词教学应以培养学生对古诗词的兴趣为出发点。
小学生的认知能力和审美意识正在发展中，他们对于古代文化往往缺乏了解，对古诗词的咏诵和欣赏往往没有产生兴趣。
我们应该把引导学生了解和欣赏古诗词作为教学的重要环节，通过生动有趣的教学方法，如情境再现、音乐韵律等，激发学生对古诗词的兴趣和热爱。
古诗词教学应注重培养学生的语言表达能力。
古诗词是中华文化的瑰宝，其语言表达方式与现代汉语有着一定的差异，学生需要通过学习古代语汇和修辞手法来理解和欣赏古诗词。
我们应该通过精心设计的教学活动和练习，培养学生的语言表达能力，提高他们解读和理解古诗词的能力。
古诗词教学应促进学生的人文素养提升。
古诗词是中华文化的重要组成部分，其中蕴含了丰富的思想和人文精神。
通过学习古诗词，学生可以了解到古代文化和思想的演变，培养学生的审美情操和人文关怀，提高学生的人文素养。
我们可以通过与学生讨论诗词背后的文化内涵、作者的生平和社会背景等方式来拓宽学生的视野，提升学生的人文素养。
古诗词教学还应注重与其他学科的融合。
古诗词与历史、地理、科学等学科有着紧密的联系，通过与其他学科的融合，可以帮助学生更好地理解和欣赏古诗词。
我们可以通过学习历史背景来解读诗词中的含义，通过学习地理和科学知识来理解诗词中的自然景物等。
这样不仅可以提高学生的跨学科能力，也可以促进不同学科间的融会贯通。
小学古诗词教学应以培养学生兴趣为出发点，注重培养学生的语言表达能力和人文素养。
通过精心设计的教学活动和与其他学科的融合，可以使学生更好地了解和欣赏古诗词，提高他们的语言表达能力和人文素养，让他们在古诗词的世界中汲取营养，受到人文精神的熏陶。
古诗教学之我见
古诗教学之我见古诗的教学是我们语文教学的重点和难点。
如何开展古诗的教学，在此我以自己的教学实践浅谈几点：移情入景，景中生情；点拨诵读，感悟诗境；拓展思维，培养创新。
教无定法。
古诗词教学需我们语文教学工作者共同探导，共同努力。
标签：古诗的教学；移情入景；点拨诵读；拓展思维古诗的教学是我们语文教学的重点和难点。
如何开展古诗的教学，在此我以自己的教学实践浅谈几点：一、移情入景，景中生情诗歌意境的形成离不开对客观景物的描写，这些客观的景物，一旦渗透诗人之主观情感，即为诗歌之意象，可见诗歌意境的形成是离不开意象的。
诗人原有某种强烈的感情，在接触物境时，把这种感情注入其中，又借对物境的描写，把它抒发出来，于是客观的物象带上了主观情感。
如杜甫的“感时花溅泪，恨别鸟惊心”，“花溅泪”、“鸟惊心”明显带有诗人“感时”、“恨别”的主观色彩。
遭遇“鸟语花香”，在平常的情况下人们定会抒发喜悦之情，可是在安史之乱、长安沦陷、家人离散的处境下，杜甫见花开流泪，闻鸟语惊心，花香鸟语这种美好的景物，此时却勾起了诗人痛苦的情怀。
诗人以主观感染客观，统一客观，达到了意与境的统一，正如王国维在《人间词话》中写到“一切景语，皆情语也”。
因此，“意”与“境”的交融，不管它是情随境生，还是移情入境，总之要在一首诗中和谐、完美，达到情与景的交融，方能够成好诗词。
二、点拨诵读，感悟诗境誦读是语文课的本色，尤其是古诗词教学。
教学中应以层次性多样性的诵读为重点，引导学生自主探究，感悟诗境，实现诵读、领会、品评、鉴赏这样的学习目标。
要想真正品味出诗的意境，必须探究诗作背后的时代背景和作者生平，缩小时空差距，还必须通过对一系列意象的理解、联想和想象，来探求和再现诗中深邃而美妙的意境，得到审美发现的满足和艺术欣赏的美感。
关于诗人和写作背景资料，可在课前布置学生自己去查询，在课上由学生进行口头介绍。
以培养学生收集处理信息的能力和口头表达能力。
教师可作适当地提示和补充。
小学古诗教学之我见
小学古诗教学之我见古诗是中华民族的文化瑰宝，它们以简练、含蓄的语言，表达了古人对生活、自然、人情的感悟与思考。
古诗教学作为语文教学中的重要内容，对学生的语言表达能力、阅读理解能力和人文素养的培养都有着重要的作用。
在小学阶段，教师如何进行古诗教学，如何让学生在轻松愉快中感受古诗之美，是一个值得探讨的问题。
下面，我将结合自己的教学实践和观点，谈一下小学古诗教学之我见。
小学古诗教学应该贯彻“以人为本”的理念。
在教学中，要注重引导学生情感投入，激发学生对古诗的兴趣。
在我教学中，我常常通过引入生动有趣的故事、配上美妙的朗诵音乐，来引起学生的兴趣。
我在教学《静夜思》时，会配上夜晚星空的图片和夜晚的音乐，结合李白的情感和写作背景，引发学生的共鸣和阅读兴趣。
我也鼓励学生自由地表达对古诗的情感和理解，让他们在课堂上自由畅谈自己的感受，通过对古诗的情感投入，让学生产生情感共鸣，使古诗成为他们情感世界的一部分。
小学古诗教学要贯彻“因材施教”的原则。
不同的学生在古诗学习上有着不同的认知水平和兴趣爱好，因此教师要根据学生的实际情况，因材施教，给予个性化的教学。
在我教学中，我会根据学生的兴趣爱好，选择适合的古诗来进行教学。
如果学生对自然比较感兴趣，我会选用有关自然景物的古诗来进行教学，如果学生对古代故事比较感兴趣，我会选择有关历史传说的古诗来进行教学。
我还会根据学生的认知水平，采用多种途径进行教学，比如通过图片、视频、音乐等多种形式来帮助学生更好地理解古诗，使学生在愉快的氛围中愉快地学习，真正通过古诗感受到中华文化的博大精深。
小学古诗教学要贯彻“循循善诱”的原则。
古诗教学是一个启发学生的过程，教师要善于引导学生主动感悟，通过细致的引导，让学生从古诗中发现美，领悟美。
在我教学中，我常常以问题的形式，引导学生去深入地思考，帮助他们通过自己的感悟去理解古诗。
在课堂上，我会问学生：“你觉得作者为什么用了这样的词句？你觉得这句诗表达了什么意境？”通过这样的引导，让学生主动地去思考、去发现，激发他们的创造力和想象力，帮助他们去感悟古诗的意境和美感。
小学语文古诗词教学之我见
小学语文古诗词教学之我见
古诗词教学是小学语文教学中的重要内容之一，通过教授古诗词，可以引导学生了解古代文化，培养学生的文学素养和审美能力。
在我看来，小学语文古诗词教学应该以培养学生对古诗词的兴趣和理解能力为目标，让学生通过欣赏、背诵和赏析古诗词，感受其中的美与哲理。
语文老师应该根据学生的认知能力和古诗词的特点，设计合理的教学内容和方式。
对于小学生来说，他们的认知水平有限，对于一些高深的古诗词可能理解困难。
教师可以选择一些内容简单、意义明确的古诗词进行教学。
可以通过引导学生欣赏和体验古诗词，激发学生对古诗词的兴趣，培养学生对于文学艺术的敏感性。
古诗词教学应该注重学生的实践操作。
通过让学生背诵古诗词，可以提高学生的记忆力和语感。
学生可以通过背诵感受古诗词的韵律和节奏，加深对古诗词的理解和记忆。
教师还可以通过让学生朗读和演唱古诗词，提高学生的表达能力和语音语调的准确性，培养学生的良好语言习惯。
教师应该引导学生进行诗词解读和赏析。
对于小学生而言，他们可能无法深入理解古诗词中复杂的文化内涵和哲理。
教师可以通过导读、解读古诗词的背景和意义，帮助学生理解古诗词的内容。
可以引导学生从形象、意境和修辞等方面进行赏析，让学生能够感受到古诗词中独特的艺术之美。
古诗词教学还应该与实际生活相结合。
语文教师可以通过生活中的事物和情境，引导学生理解和赏析古诗词。
通过春天的花草、秋天的果实和冬天的雪景等常见的自然现象，引入相应的古诗词进行教学。
这样可以让学生在欣赏古诗词的过程中，感受到与自己生活息息相关的文化和情感。
小学古诗词教学策略之我见
小学古诗词教学策略之我见小学古诗词是中国优秀传统文化的重要组成部分，也是中华民族的文化瑰宝。
在小学阶段，通过古诗词教学，不仅可以增强学生对中国传统文化的认知，还可以提高学生的语言表达能力和审美情趣。
在实际教学中，古诗词教学往往面临诸多挑战，如何切实有效地进行小学古诗词教学，是每一位语文教师都需要认真思考和探索的问题。
一、培养学生对古诗词的兴趣古诗词虽然朴素，但包含了深刻的哲理和美丽的意境，但在小学生眼中，可能会显得难以领会，甚至枯燥乏味。
在教学中，首先需要培养学生对古诗词的兴趣，激发他们对古诗词的好奇心和热情。
可以通过讲一些古诗词的故事，或者与学生分享一些有趣的古诗词背后的典故和历史故事，让学生对古诗词产生浓厚的兴趣。
还可以通过配上古诗词的音乐，使古诗词在学生耳边留下深刻的印象。
教师还可以鼓励学生参与古诗词朗诵比赛、写古诗词作为班级活动的一部分，以此营造浓厚的古诗词学习氛围，引导学生主动去了解、探究和欣赏古诗词。
二、选择适合学生接受的古诗词在小学古诗词教学中，教师需要有针对性地选择适合学生接受的古诗词材料。
首先需要注意选择内容贴近学生生活实际的古诗词，比如描写自然景物、节气、人物品格等的古诗词，这样更有利于学生理解和接受。
需要选择语言简练、运用富有节奏感的古诗词，避免选择过于晦涩难懂的古诗词，以免让学生望而却步。
在选择古诗词材料时，也可以结合当下的社会热点、教育热点等，引导学生阅读一些现代风格的古诗词，使古诗词教学更加贴近学生的生活和学习实际。
三、注重情感体验和情感传达古诗词作为中国传统文化的瑰宝，其内涵丰富，极具情感表达。
在小学古诗词教学中，教师应该注重学生的情感体验和情感传达。
可以通过讲解古诗词的故事背景、作者的生平、写作背景等，使学生更深入地了解古诗词的情感内涵，引发学生的共鸣。
在学生诵读古诗词时，也要注重情感的表达，让学生用心去感受古诗词中蕴含的情感，通过朗诵、演讲等方式展现古诗词所传达的情感，使学生在情感上与古诗词产生共鸣，并深刻体会到古诗词的魅力。
古诗词教学之我见
•古诗词教学现状及问题•古诗词教学的核心目标•古诗词教学方法的探索与实践•古诗词教学的创新思路与策略•古诗词教学的成果与展望•教学案例分享与经验总结古诗词教学现状及问题010203过于注重应试教育当前的古诗词教学往往以考试为导向，忽略了古诗词的美学价值和人文意义，导致学生难以真正理解和欣赏古诗词。
教学方法单一许多教师仍采用传统的教学方法，以翻译和讲解为主，缺乏创新和多样性，无法激发学生的学习兴趣。
缺乏文化背景的介绍古诗词是特定历史时期的产物，其文化背景和历史背景对于理解古诗词至关重要。
然而，许多教师在教学中忽略了这一点，导致学生难以理解古诗词的深层含义。
当前古诗词教学存在的问题对于古诗词的语言和表达方式不理解古诗词中使用的语言和表达方式与现代汉语有较大差异，学生往往难以理解其中的含义和意境。
对于古诗词的主题和情感不感兴趣由于年龄和生活经验的限制，学生可能无法深刻理解古诗词中表达的情感和主题，导致学习热情不高。
学生对古诗词学习的困惑传统的教学方法往往以翻译和讲解为主，这种方法虽然可以帮助学生理解古诗词的字面意思，但无法引导学生领略古诗词的美学价值和人文意义。
传统的教学方法以教师为中心，缺乏师生之间的互动和创新，无法激发学生的学习兴趣和创造力。
传统教学方法的局限性缺乏互动和创新过于注重翻译和讲解古诗词教学的核心目标古诗词是中华文化的重要组成部分，通过学习古诗词，学生可以更深入地了解和传承中华文化。
传承文化古诗词涉及历史、哲学、道德等多个领域，学习古诗词有助于学生拓宽视野，提高综合素质。
拓宽视野古诗词中蕴含着丰富的思想智慧和人生哲理，学习古诗词可以培养学生的思辨能力，提高其分析和解决问题的能力。
培养思辨能力提高学生的人文素养古诗词具有独特的艺术形式和表现手法，通过学习古诗词，学生可以感受其美的形式和意境。
感受美的形式培养美的情感提高美的鉴赏古诗词中蕴含着丰富的情感体验和人生感悟，学习古诗词可以培养学生的情感表达和审美情感。
小学语文古诗词教学之我见
小学语文古诗词教学之我见古诗词是中华民族文化的瑰宝，是中文学习中不可或缺的一部分。
在小学语文教学中，我认为古诗词的教学应当贯穿整个学期，以培养学生的文学鉴赏能力和审美情趣为目标。
我认为古诗词教学应当立足于学生的实际情况，因材施教。
小学生对于古诗词的理解能力有限，因此教师应该根据学生的年龄特点和认知水平来选择适合的古诗词作品。
可以从儿童文学作品中选取一些简单易懂的古诗词，如《静夜思》、《登鹳雀楼》等。
对于难度较大的古诗词作品，可以选择一些内容浅显、表达清晰的作品，让学生能够初步理解诗词的意境和情感。
古诗词教学应当注重培养学生的诗词鉴赏能力。
古诗词是一种特殊的艺术形式，需要学生具备一定的鉴赏能力才能真正欣赏其中的美。
在教学中，可以引导学生通过对诗句的分析和理解，进一步挖掘诗词中的意境和情感。
可以从字词的含义、句法的特点、篇章的结构等方面进行教学，帮助学生逐步理解古诗词的内涵。
古诗词教学应当强调情感体验。
古诗词是中华民族优秀的文化遗产，蕴含着丰富的情感和思想。
在教学中，可以通过对诗词的联想和感悟，引导学生体验其中蕴含的情感和思想。
可以通过情感转化、情感共鸣等方式，让学生对古诗词产生共鸣，使其在情感体验中培养对诗词的喜爱和兴趣。
古诗词教学应当与当代生活相结合。
古诗词虽然源远流长，但其精华之处正是能够与当代生活相结合，寄托着人们共同的思想感情。
在教学中，可以通过与学生日常生活的联系，引导学生将诗词中的情感和思想延伸到实际生活中。
可以通过与节日、自然景观、人物故事等相结合，让学生感受到古诗词对生活的启迪和引领。
古诗词教学应当贯穿整个小学语文教学过程，以培养学生的文学鉴赏能力和审美情趣为目标。
教师应当根据学生的实际情况选取适合的古诗词作品，注重培养学生的诗词鉴赏能力，注重情感体验，同时与当代生活相结合，使学生真正领悟和欣赏古诗词的美。
通过古诗词教学，可以培养学生的文学素养，提高语文学科的整体水平。
一年级古诗教学之我见
一年级古诗教学之我见第一篇：一年级古诗教学之我见―年级古诗教学之我见曲靖市沾益县西平小学李娟古诗是小学语文阅读教学的重要组成部分，是我国古典文学中的精华。
古代教育学家孔子说：“不学诗，无以言。
”诗言志，诗传情，古诗凝炼，魅力无穷。
常吟古诗，可以陶冶情操，丰富想象，还可以培养学生对语言文字的兴趣和敏感力，有益于培养他们的诗学素养。
应当说古诗就像一杯陈年醇香的佳酿，滋养着炎黄子孙的血脉；又如一枚磁石，凝聚吸引着民族的魂魄。
所以，小语教材每一册都会安排相当数量的古诗教学，让学生在经典诗文的学习中走进宏大、开阔、高尚的精神世界，在诗文的意境中打开属于自己的想象视野。
《新课标》第一学段中关于古诗阅读有这样的要求：诵读儿歌、童谣和浅近的古诗，向往美好的意境，关心自然和生命，对感兴趣的人物和事物有自己的感受和想法，并乐于与人交流，这是教师备课的重要指导。
但是，作为一年级的课文，古诗也承担着帮助学生识字的重任，而识字又是低年级教学的重点，那如何在教学中实现让学生在快乐中识记汉字，在反复诵读中品味古诗的优美意境，并能在感受意境的同时能在古诗的引领下展开自己丰富的想象呢？这是很多老师对小学低段古诗教学存在的困惑，笔者就这些教学困惑进行了探索，现就将在教学《古朗夜行》这一课的收获与大家进行探讨。
《古朗月行》是唐朝伟大的浪漫主义诗人李白的名作。
《古朗月行》是乐府古题，全诗16行，这里只节选了诗的前四句。
诗人用浪漫主义手法，借助丰富的想象和神话传说，表现出诗人儿童时期对月亮的幼稚而美好的认识。
古诗的意思是说他小时候不认识月亮，把明月叫做白玉盘。
又怀疑是瑶台仙镜，飞在夜空云彩中间。
一、古诗教学中的“快乐识字”识字是学习古诗的基础，在学习生字的环节上，我首先播放音乐《小小的船》，用歌声引入新课，让学生们思考：叶圣陶老爷爷看到弯弯的月亮想到了小小的船，唐代有位大诗人叫李白，他小的时候看到了圆圆的月亮又想到了什么呢？今天我们就一起来学习他写的这首非常有趣的古诗。
小学语文古诗词教学之我见
小学语文古诗词教学之我见古诗词是中华文化瑰宝，是中华民族精神的重要载体。
从小学起就应该注重古诗词教育，通过教学既能让学生感受到中华文化的博大精深、丰富多彩，也能培养学生的语言表达能力和审美意识。
一、注重入门古诗词教学应该从小学阶段作为语文教学的重中之重。
在小学低年级，可以注重启蒙，让学生先通过朗诵和仿写了解古诗词的基本形式和特点，了解古诗词的语言之美，让学生自然而然地喜欢上古诗词。
二、注重欣赏在学生初步掌握古诗词的一些基本概念之后，就应该注重古诗词的欣赏。
教师可以选取一些简单易懂的古诗词进行解析，让学生明白古诗词的含义和表达方式。
在欣赏中要注重培养学生的感受力和体验能力，鼓励他们用自己的语言表达对古诗词的感悟和理解。
三、注重诵读对于小学生来说，古诗词的正确朗诵是十分重要的。
因此，在教学过程中要注重古诗词的诵读，尤其是对于一些经典名篇，教师应该对学生进行详细的诵读指导。
古诗词的正确诵读不仅有利于加深对古诗词的理解和体验，也有利于培养学生的语言表达能力和自信心。
四、注重仿写小学生的仿写能力还不太强，但在适当的情况下可以通过老师的引导和示范进行一些简单的古诗词仿写。
仿写可以让学生更好地了解古诗词的语言特点和表达方式，也可以培养学生的语言表达能力和创新意识。
五、注重积累古诗词是一种独特的艺术形式，它丰富多彩的语言和情感表达方式，需要长时间的积累和沉淀。
在古诗词的教学中，教师应该引导学生进行积极的阅读和背诵，让学生逐渐建立起自己的古诗词库，并注重培养学生对古诗词的兴趣和热爱，长期保持对古诗词的关注和关心。
总之，古诗词教学是小学语文教学中不可缺少的一部分。
通过古诗词教学，可以培养学生的语言表达能力和审美意识，增强学生对中华文化的认识和理解，使学生从小学就能够感受到中华文化的博大精深。
同时，古诗词教学还可以使学生感知和感受到诗歌的美、语言的美、文化的美，从而增强学生的情感体验和人文素养。
“欲将心比天高，必先身与此时共”。
小学语文古诗词教学之我见
小学语文古诗词教学之我见
作为小学语文古诗词教学的一名教师，我认为，古诗词教学是非常重要的一环，它不仅能够激发学生的艺术欣赏能力，更能够促进学生的文化素养。
下面，我将从几个方面谈谈我对小学语文古诗词教学的看法。
一、培养学生的文化素养
古诗词是中华民族的文化瑰宝，它是中华民族优秀传统文化的重要组成部分。
学习古诗词，可以帮助学生了解中国古代文人的思想、感情、审美情趣和人生哲学，从而全面提高学生的文化素养。
同时，通过学习古诗词，可以加深学生对现代汉字词语的理解，提高其语文功底。
二、提高学生的审美能力
古诗词是中华民族优秀传统文化的重要组成部分，它具有高度的艺术性，可以广泛涵盖文学、音乐、绘画等艺术类别。
学习古诗词可以培养学生的审美能力，让学生养成欣赏古诗词的习惯，提高其阅读欣赏、理解和鉴赏能力，对美感的认识和感受也能得到充分的提升。
三、促进学生的人文关怀
古诗词中表现出来的深情、孝道、仁爱、正义等人文精神，可以让学生从中汲取人文关怀、道德情操和审美情趣，让学生更好地理解和践行中华民族传统美德，让其在成长过程中在道德品质和人文精神方面得到充分的启迪和熏陶。
四、激发学生的学习兴趣
古诗词教学能够让学生发现文学的魅力，激发其学习兴趣。
古诗词的文学价值、艺术价值和人文价值，能够激发学生的求知欲，引发学生对文化知识和诗词艺术的热爱。
语文(心得)之教学古诗词之我见
语文（心得）之教学古诗词之我见语文论文之教学古诗词之我见李玉玲熟读唐诗三百首，不会写诗也会吟。
千百年来我们对唐诗都爱不释手。
而学校语文教材里的古诗是我国唐诗中的艺术珍品。
让学校生读懂它，理解它的内容，让同学终身受益，是我们老师不行推卸的责任，也是要花费许多时间与精力的。
在如何较好学校语文古诗的基础上，我总结出了几点阅历一、学习古诗文要让同学绽开联想和想象在学校语文课本中，收入了70多首脍炙人口的古诗，要想让同学领悟其中的含义，在教学这些古诗时就要引导同学绽开联想和想象，才能更好地理解诗情蕴意。
例如教学《咏柳》一诗，可以让同学闭上眼睛想象当春天到来之际，你行走在路上，肯定会感受到严冬过后，大自然正在静静地发生变化。
你看那河堤上，道路旁，原本光秃秃的柳树，这时是不是有了变化？它变得怎样了？在同学想象之后，老师就可以提问他们想象的情景，然后就导入诗文，指导他们朗读碧玉妆成一树高，万条垂下绿丝绦。
不知绿叶谁裁出，二月春风似剪刀。
将诗文与他们想象的情景联系起来，让同学明白这首诗看似对柳树轻描淡写，实则蕴含着很奇妙的笔法。
全诗对树干和树枝树叶的赞颂，即对柳树的赞颂，虽然没有一个柳字，但是人们可以通过他描写的万条垂下绿丝绦和绿叶这些柳的特征的描写。
推想出写的就是柳。
原本光秃秃的柳树现在发生了这样的变化是由于什么呢？当然是春风了，春天来了，春风吹绿了大地，赞咏春风中的柳树，其实就是赞咏了春风。
这棵树是这样，其他的树不是也一样抽枝发芽、绿叶成荫吗？所以，这首诗的主旨是赞颂春风吹得树儿绿，给大地带来了无限生气。
二、音乐画画协作，创设意境古诗文富有韵律、节奏，诵读起来朗朗上口，很受孩子们的宠爱。
配乐朗诵诗是一种创设意境，让同学进入到诗的境遇中去的一种很好的教学方法。
它可以启发同学思维，发挥同学想象，加深同学对诗意、诗境的理解。
如教学岳飞写的《满江红》，通过反复的配乐诵读、唱歌，能让同学体会诗句的豪迈风格，阔大境界，语言的粗犷有力，气氛的宏伟悲壮。
古诗文教学之我见
古诗文教学之我见古诗文是语文教学中重要的一部分，它对于培养学生继承与弘扬中华民族优秀文化的品质，增强民族自尊心和爱国主义感情。
掌握汉语言文学的渊源和规律，具有不可低估的特殊效果。
我浅谈一下自己关于古诗文教学的见解及做法.一、通晓大意，熟读成诵。
受时空限制，古诗文中的语言特点在当今的现实生活中已不常见，要让学生脱离今天的语言生活习惯，去理解古诗文的含义无疑“邯郸学步”。
所以现在的古诗文的学习首先应让学生依照当今的语言习惯去“一知半解”式的理解。
其次，鉴于古诗文语言简洁工整易于朗读的特点，可以让学生“一知半解”的情况下熟读成诵至于准确的认识可以随着他们将来的学识扩充，阅历丰富之后“全知全解”。
二、知人论世，深化认识。
文、史、哲不分家，古诗文教学中尤为重要。
让学生了解作者的身世遭遇，写作的时代背景，作者的政治思想，可以深化学生对古诗文的认识。
例如《孟子二章》，如果学生不了解孟子的身世、思想，对于“得道多助，失道寡助。
”的主题就会局限为“用兵之道”。
但是如果理解了孟子的“仁政”思想主张，就会升化认识，了解文章的主旨是讲“治国之道”，或者是讲“施仁政”的重要性。
三、联系比较，经世致用。
古诗文虽然篇章繁杂，但是学习过程中只要善于联系比较，细心梳理，学习起来也是比较容易的。
比如欧阳修的《醉翁亭记》与范仲淹的《岳阳楼记》这两篇文章从体裁、作者生活的时代背景都有密切联系。
他们二人都是因“庆历新政”而同时受贬的，更有趣的是这两篇文章都时受贬后第二年写的--即庆历六年（公元1046年）。
所以：“公元1046年在中国的历史长河中或许是极为寻常的一年，但是在中国的文学史上确实不同凡响的一年，因为这一年有两篇千古奇文横空出世。
”这样的引导启发，激发了学生的学习兴趣，也是两篇风格不同的文章产生了近距离的联系。
古诗文教学除了运用得法，善于比较而外，更重要的一点应该是“经世致用”。
今天生活中的学生遭遇某个场面、情景，要善于联系古诗文中的意境。
小学语文古诗词教学之我见
4教育版古诗词是小学语文重点教学内容，对于增强学生文化底蕴、陶冶学生精神情操、培养学生鉴赏能力起着积极作用。
受传统教学观念影响，部分语文教师只注重古诗词的字词、句段讲解及诗词的背诵，而忽略了学生鉴赏能力的培养，使得学生学习兴趣不高、主动学习能力缺乏，影响了古诗词教学效果。
基于此，应该积极探讨古诗词教学的教学方式方法，更新教学观念，重视学生学科素养的培养，提升古诗词鉴赏水平。
一、重视诵读。
语文教学，一直很重视诵读。
俗话说的““熟读唐诗三百首，不会写诗也会吟”，“书读百遍，其义自见”正说明了吟诵的功效。
尤其是古诗词特有的音韵之美，更适合古诗词的诵读。
尤其是反复吟诵的不但可以帮助学生感知诗词的音调美和诗词中特定的意境，还可能引发学生的想像、联想、体验和感受，潜心品味诗词中的意象和意境，如鱼之游于江海之中，自有无穷乐趣。
作为老师，我们要成为引领学生朗读的组织者、合作者和促进者，贯彻“以读为本”的理念，上承传统教育之优秀经验，下接现代教学理论的“活水”，给学生设计安排一些新奇点，采用各种形式的吟读，让学生在读中理解、感悟、体验、积淀。
比如笔者在教学张继的《枫桥夜泊》时，首先是要学生找出诗中描写景物的八个词，根据自己的理解，描绘这些景物（如西沉的明月、满天的飞霜、惊叫的乌鸦等），读出自己的理解。
其次是教师描绘意境：一个深秋的夜晚，一轮明月高挂，洒下清冷的光辉……学生诵读古诗并说说读后的感受。
再者是补充介绍这首诗的写作背景，让学生说说如果你是落榜回家的张继，此时此刻是什么心情？带着这样的心情再读这首诗。
最后是师生共同吟诵诗句，进一步体会诗的意境和情感。
二、引导领略古诗意境美。
孟浩然的《春晓》语言浅显，浅可浅到三岁幼儿皆可诵读，一年级学生也可解读为：春天睡懒觉，听见鸟在叫，夜里刮风又下雨，许多花儿都落了。
而深究呢?要捕捉其丰富的意蕴、题旨与情趣却非易事了。
诗人要表现他喜爱春天的感情，却又不说尽，不说透，把读者引向他感情的轨道，就撒手不管了，剩下的须由读者沿着诗人的思维方向去丰富去补充。
小学语文古诗词教学之我见
小学语文古诗词教学之我见古诗词是中华民族的文化瑰宝，承载着中华民族悠久的历史和深厚的文化底蕴。
在小学语文教学中，古诗词教学也被赋予了重要的地位。
古诗词教学不仅可以培养学生的语言表达能力和审美情趣，更能够让学生领略中华文化的博大精深，增进对中华民族传统文化的认同感和自豪感。
在我的观点中，小学语文古诗词教学应当注重启发学生的想象力和创造力，培养学生对古诗词的理解和感悟，让古诗词教学成为学生乐学、善思、善感的重要途径。
古诗词教学应当注重学生的语言审美和情感认知。
古诗词是语言的艺术，其独特的韵律、音韵和意境可以让学生在欣赏中感受语言的美妙。
在古诗词教学中，教师可以通过朗诵、赏析等形式，让学生亲身体验古诗词的魅力，引导他们欣赏古诗词的音韵之美、意境之美。
教师还可以通过古诗词教学激发学生的情感认知，让学生通过古诗词感受爱国之情、家国之恋、宠辱不惊、淡泊名利等情感，培养学生的情感品味和情感表达能力。
通过古诗词教学，可以让学生在情感共鸣中感受语言的美妙，增强对语言的热爱和对文化的认同感。
古诗词教学应当注重启发学生的想象力和创造力。
古诗词因其意境深远、富有想象力的特点而被誉为“诗中有画，画中有诗”。
在古诗词教学中，教师可以通过诗词赏析和创作等方式激发学生的想象力和创造力。
教师可以选取一些富有意境的古诗词，让学生想象诗词描绘的场景、人物、情感，从而激发他们的想象力。
在学生对古诗词有了一定的了解后，可以组织学生进行创作，让学生模仿古诗词的写作方式，创作属于自己的古诗词，从而锻炼学生的语言表达能力和创作能力。
通过古诗词教学，可以让学生在想象力和创造力的激发中感受语言的魅力，培养学生的创新精神和文学修养。
古诗词教学应当注重培养学生对古诗词的理解和感悟。
古诗词作为中国传统文化的精髓，蕴含着丰富的文化内涵和人生智慧。
在古诗词教学中，教师应当注重引导学生对古诗词的深入理解和深层感悟。
教师可以通过分析古诗词的语言结构、修辞手法、意境描绘等，让学生了解古诗词的魅力所在，引导学生发现诗词中所蕴含的人生哲理和文化价值。
古诗文教学之我见
古诗文教学之我见
相同点
1.注重有感情的诵读，感爱古诗文特有的芳香。
这里既要体现教师引导性诵读的主导地位，也要体现学生学读并徜徉其中的主体地位，创设一种书声琅琅的氛围。
2.注重有重点的品读，品味其形式和内容之美。
此“重点”是指关键所在，是牵一发而动全身之处。
课文所选古诗文其优美自不待言，而不遗余力地全方位的讲解亦不足取。
绘画讲究留白，而授课又何尝不是如此呢？
3.注重情感的渗透，输导主流价值取向。
这是古诗文包括现代文教学都应注重的一点。
学以致用不只是使用所学的知识，更是丰富师生的思想以指导实际行动。
教出有知识的学生不足为奇，而教出有知识有思想有境界的学生才是我们的终极追求。
不同点
1.古诗一般以“意境”取胜，而古文一般以“内容”取胜。
在教授古诗时就要分析其意，让学生进入其境；教授古文时则在注重文言知识的同时，让学生感受到形式之奇及内容之美。
2.古诗比古文更精练，更含蓄，更适合熟读成诵。
回想自己的学习和教学经历，可谓学了不少的东西，可始终和自己的血液在一起流淌的依然是古诗文，尤其是古诗。
3.在授课的取舍度上古文比古诗要大。
讲授古文如果面面俱到是不可能的，时间也是不允许的，所以要精心备课，细心取舍。
而古诗则不然，其一般短小精悍，如有必要还应在课堂上扩充一些课外的内容以加深理解。
小学语文古诗词教学之我见
小学语文古诗词教学之我见我认为小学语文古诗词教学应当贯穿在整个语文学科的教学中，而不应当局限于某个单元或专题。
古诗词的魅力在于其深厚的历史文化底蕴和精湛的艺术表现，它不仅可以用来培养学生的语言文字表达能力，还可以用来启迪他们的情感和思维。
在教学中，我们不应当将古诗词的教学局限在某个时间段或专题内，而是应当运用古诗词来激发学生的兴趣，促进他们的语文素养的全面提高。
小学古诗词教学应当注重启发学生的情感和思维。
古诗词以其简洁、优美的语言表达和深刻的思想内涵闻名。
通过古诗词的教学，我们不仅可以引导学生欣赏古诗词的艺术魅力，还可以通过古诗词所表达的情感和思想启发学生的情感和思维。
我们可以通过讲解古诗词的作者及其时代背景，引导学生了解古人的情感世界和思想观念，从而启发学生对美的感知和欣赏能力，提高他们的情感认知和思维品质。
小学古诗词教学应当注重培养学生的语言文字表达能力。
古诗词以其简洁、优美的语言表达闻名，它不仅可以培养学生的语感和修养，还可以提高他们的语言文字表达能力。
在教学中，我们可以通过讲解古诗词的韵律和词藻，帮助学生提高他们的语感和修养；我们还可以通过古诗词的鉴赏和创作，激发学生的创造力和表达能力，从而提高他们的语言文字表达能力。
小学古诗词教学应当关注学生个体差异，因材施教。
每个学生都是一个独立的个体，他们的兴趣、能力、情感和思维都有所不同。
在教学中，我们应当根据学生的个体差异，因材施教。
对于那些对古诗词感兴趣的学生，我们可以适当增加古诗词的教学内容，引导他们深入了解古诗词的造诣和风采；而对于那些对古诗词缺乏兴趣的学生，我们则可以适当减少古诗词的教学内容，引导他们从其他方面提高语文素养。
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古诗词教学之我见
古典诗词语言凝练、情感真挚、意蕴深远，在提高语言素养，陶冶高尚情操，培养审美情趣方面有着重要的价值。
可是在古诗词教学中，不少教师还是采用以讲解为主，强调翻译背诵的教学方法：知识无体系，能力无层级，过程方法被忽视，情感态度价值观被生硬移植。
如何走出古诗词教学的尴尬状态，下面笔者谈谈改进古诗词教学的一些见解与做法。
一、提高认识，构建体系
不少学生认为学习古诗词就是为了应付高考名句默写题的，只要会背会默写就行。
教师一定要帮助学生纠正这种错误的观点，首先要让学生认识到学习古诗词的重要性：不仅是为了完成高考试题，更是为了增加知识积淀，提高鉴赏能力，丰富语文素养。
其次，要帮助学生构建知识体系。
传统的在高三总复习时帮助学生总结诗歌鉴赏知识的做法显得为时过晚，笔者认为可将这些工作穿插在平时的教学中。
在必修课本的诗词教学中，要求学生精读，重在激发诵读兴趣。
学习选修课本时，可利用两课时帮助学生明确考点，并介绍一些鉴赏知识如诗词的语言结构特点、常见的表现手法、语言风格等。
虽然当时学生可能一知半解，但事实证明，
有了宏观认识后，学生会有意识地运用这些知识鉴赏诗歌。
二、精心导入，激发兴趣
精心设计的导入可以吸引学生注意力，激发其对诗词赏析的兴趣，为进入诗词情境打下良好的基础。
1衔接新知旧识
陶行知先生说：“我们要有自己的经验做根，以这经验所发生的知识做枝，然后别人的知识方才可以接得上去，别人的知识方才成为我们知识的一个有机部分。
”任何有效的教学都始于对学生已有经验的充分挖掘和利用。
教师可以用与新课密切相关的旧知识，为学生学习新知做铺垫，巧妙引渡。
比如在教《春江花月夜》时，可以让学生回顾与月相关的诗句，一起去领略张若虚笔下那轮明月的光华。
2营造情感氛围
由于古诗产生的年代久远，要让学生跨越时代、民俗、社会和情感的障碍，进入诗歌的意境，教师要以炽热之情去熔炼学生之心。
如在教《江城子・十年生死两茫茫》时，就可从人生离别谈起，满怀深情，激起学生的生活体验，进入诗词的学习。
3开门见山解题
有时不拐弯抹角，直接解释诗题，简洁明快。
如在教《将进酒》时，可以直接解释《将进酒》原为汉乐府的曲调，即“劝酒歌”，多以饮酒放歌为内容。
三、背景资料，相机补充
为了让学生更好地领会诗歌的思想感情，教师都会让学生了解作者其人及其所处的时代环境。
但一些教师将此环节置于导入后，用课件打出背景资料，或叫学生照着参考资料读一遍，做得有些流于形式，并没有为鉴赏诗词服务。
笔者以为这一环节可以根据具体的鉴赏任务放在诗词中间或结尾处。
如《将进酒》中可将当时社会腐败的状况穿插于“钟鼓馔玉不足贵，但愿长醉不复醒”这句诗中介绍，学生更易理解李白的不随波逐流及欲求出路而不得的痛苦。
再如诗歌意象往往是理解作者思想感情的关键，可以适时补充相关意象如梅、松、荷、兰、菊、竹、鸿鹄、骏马、大鹏、凤凰、杜鹃、鹧鸪、寒蝉、日落、夕阳、秋天、流水、西风、残照等的含义，帮助学生理解诗意。
还可以补充名家评语、生活实例等来启发学生理解诗歌内涵。
四、比较阅读，迁移拓展
古人读诗注重互相比较，以诗论诗。
高考也有诗歌的鉴赏比较题，因此在平时教学时可以引导学生学会比较鉴赏。
如《蜀道难》和《登高》分别出于唐代诗坛上的“双子星座”李白和杜甫之手，两人分别是浪漫主义和现实主义的代表。
这两首诗同样是境界雄浑，但各有不同。
可以引导学生从体裁、思想、风格方面进行比较：李白的杂言体乐府想
象丰富，比喻奇特，笔法夸张，韵律流转华美；杜甫的律诗写景抒情结合，沉郁顿挫，音律优美，构思奇妙。
五、想象感悟，读写结合
教师指导学生在欣赏诗歌语言的同时，还要启发学生通过联想、想象，补充诗人有意留下的空白，还原诗歌的景象，再现古诗词的意境美，从而领会诗句深邃的意蕴和含蓄的感情，理解作者所要表达的主旨。
比如一些情景交融的佳作，在教学中可以引导学生展开丰富的联想和想象，将诗词中的景物形成具体可感、形象生动的画面。
如《春江花月夜》《苏幕遮・怀旧》等，都可让学生在有所感悟的基础上用散文化的语言表达出来。
这样，以读促写、读写结合，不仅能激发学生的形象思维，还能起到提高分析与写作能力的作用。
总之，认真地学习古典诗词意义重大，高中语文教师应不断探索适合学生发展需要的古诗词教学方法。