印度中小学教育 现状调查报告
缅南华文教育现状调查报告
缅南华文教育现状调查报告云南师范大学华文学院、国际汉语教育学院，云南昆明 650500100多年来，随着国家政权的变化，缅甸的华文教育跌宕起伏，2016年缅甸组建了新的执政政府，企盼缅甸的华文教育也会有新的发展。
仰光东方语言与商业中心于2002年建校，2013岁末，东方学校与云南师范大学合办成立东方语言与商业中心孔子课堂。
东方孔子课堂充分利用自身优势，开展丰富多彩的教学和文化活动，逐步形成了独具特色的办学模式，成为缅甸仰光乃至整个缅南地区学习汉语、了解中国的重要场所。
本文以仰光东方语言与商业中心孔子课堂为例，对缅南华文教育现状进行实地调查。
一、教学制度和中国一样，学校一年两学期，上学期是二月底到八月底，下学期是九月初到二月初。
缅甸汉语教学没有纳入国家教育体系，所以汉语学校的上课时间都安排在缅文学校和国际学校的休息时间，学校每周三到周日上午上课，周三到周五学生较少，周末学生较多。
每年三月到六月是缅文学校的暑假，是学生最集中学习汉语的时间。
学校每年二月底和九月初开学，但一年中的任何时间学生都可以来报名进入自己想上的任何年级。
几乎每个月都有学生报名入学，进入到同一年级的学生的汉语水平本身就高低不同，学生的学习进度也参差不齐，有些学生明显跟不上教学进度，最终却共同进入下一个年级学习。
二、课程设置和教材使用情况以下是学校的课程安排：学前：汉语、艺术、拼音、常识；一年级和二年级：汉语、说话、艺术、写字、品德；三年级AB：汉语、说话、艺术、书法、品德；三年级C班：汉语、说话、艺术、写字、品德；四年级：汉语、说话、写作、书法、品德、电脑；五年级：汉语、说话、写作、文化、书法、电脑；六年级：汉语、说话、写作、书法、地理、电脑；初一到高三：汉语、写作、地理、历史、电脑。
学前班的拼音课由志愿者教师和两名本土助教共同教授，其他课由本土教师上。
一年级和二年级的所有课程均有本土教师上。
三年级汉语课由志愿者教师上，其余课程由本土教师上。
印度中小学教育 现状调查报告共38页文档
66、节制使快乐增加并使享受加强。 ——德 谟克利 特 67、今天应做的事没有做，明天再早也 是耽误 了。——裴斯 泰洛齐 68、决定一个人的一生，以及整个命运 的，只 是一瞬 之间。 ——歌 德 69、懒人无法享受休息之乐。——拉布 克 70、浪费时间是一桩大罪过。——卢梭
印度中小学教育 现状调查报告
36、如果我们国家的法律中只有某种 神灵， 而不是 殚精竭 虑将神 灵揉进 宪法， 总体上 来说， 法律就 会更好 。—— 马克·吐 温 37、纲纪废弃之日，便是暴政兴起之 时。— —威·皮 物特
38、若是没有公众舆论的支持，法律 是丝毫 没有力 量的。 ——菲 力普斯 39、一个判例造出另一个判例，它们 迅速累 聚，进
小学研究课题立项申报：培养小学生科学素养的项目化学习研究
培养小学生科学素养的项目化学习研究学科分类：基础教育课题类别：重点课题关键词：科学素养项目化学习预期研究成果：研究报告课题设计论证1.问题的提出、课题界定、国内外研究现状述评、选题意义与研究价值。
一、问题的提出当今世界，各国之间综合国力的竞争日益激烈，对人才的科学素养要求也越来越高，而小学阶段是塑造、培养学生的最佳时机，因此从长远来看,小学生的科学素养水平决定了国家未来发展的结果和整体竞争力。
国际上普遍将科学素养概括为三个组成部分，即了解科学知识；了解科学的研究过程和方法；了解科学技术对社会和个人所产生的影响。
对于小学生而言,科学素养指对于科学知识、科学的研究过程和方法、科学技术对社会和个人所产生的影响达到基本的了解程度。
小学阶段的教育工作者应当结合小学生的心理特征和发展现状设计科学素养培养策略,让学生在学习的过程中积累更多实践经验,形成理性、科学的认知。
XXX小学是一所有88.7%的农民工子女就读的学校，教师教育观念相对落后，教学质量不高，生源逐年递减。
但学校近些年积极推进课程改革，以教育信息化助力腾飞，实现了跨越式发展，并提出了“让每一位孩子平等享受优质教育”的办学理念，让流动的花朵也能享受最先进、最前沿的教育。
在改革进程中，发现目前教育教学方面还存在弊端，学校里的系统化和正式学习都被设计成分科课程以帮助学生通过学科课标和课本，在课堂上有组织有计划的获取和掌握知识，虽有优势，但其最突出的问题是，由于应试教育的影响割裂了学科知识同生活、工作、世界的联系，阻碍了知识的转换和在日常生活实践中的应用，使知识成为惰性知识，不利于学生创新精神和实践能力的培养。
具体表现为解答书本问题多，解决真实任务问题少；分科单一学习多，跨学科综合学习少；追求固定答案多，创新思维训练少。
因此,学生科学素养达不到预期的目标。
在此背景下，学校开始进行项目化学习，关注如何让学生从浅层学习走向深度学习，如何提高学生的创造思维和解决问题的能力，积极倡导学生进行以亲身经历和以探究为主的学习活动，培养学生的好奇心和求知欲，发展学生对科学本质的理解，使学生学会探究解决问题的策略。
印度教育
印度政府知道, 要短期之内翻转印度, 从贫变富, 由文盲变文 明, 是不可能的。他们希望藉金字塔顶端2% 人口的力量, 带 动下面98% 的平民。因此印度政府的科技教育政策, 是大力 扶持“产业导向”的信息科技学院。它的成立, 提供土地、 资金、协助募款,无一不是倾全力支持。“今天我们好不容易 创造出某种优势, 就要永远保持这个优势。”安得拉邦州长 纳都指出。 印度现在所做的就是要尽力维持这个优势局面。去年开始, 印度政府喊出“2008 年, 百万软件人才”的口号(目前软件人 才有41 万) , 产业界与学界, 已动了起来, 朝目标积极迈进。 资金全面撒下, 一所所信息科技学院正大兴土木, 要为软件人 才打造最好的设备环境。例如邦加洛信息科技学院的学生, 每人配一部笔记型计算机, 还可以无线上网。但与此同时, 印 度却有70% 的文盲, 完全活在另一个世界。就像林荫幽深、 一栋栋新式大楼耸立的孟买大学, 几步之遥却是孟买最大的 贫民窟, 其贫穷程度令人触目惊心。
谢谢
三、技术教育 技术教育在印度教育体系中占有特殊的地位，高等技术教育处于 整个教育体系的塔顶。在印度，大学毕业生需要自谋职业，由于受 社会需求的制约，大量的普通文科、法律、商业和经济等专业的大 学生毕业即失业，而一些高等技术院校(主要是印度技术学院和印度 科学学院)的毕业生却供不应求，能获得待遇优厚的工作。印度高等 学校的招生制度以证书制为主，即获得高中毕业证书就等于获得了 进入大学的资格，但是，要想进入高等技术院校，还需要再通过全 国统一的“联合招生考试”。由于招生标准很高，学习年限比普通 大学更长，课程要求严格，所以学生数量有限而质量较高，颇受社 会的欢迎。 四、高等教育 印度独立以后，高等教育一直处于快速发展之中，综合大学由25 所发展到213所，自治学院及大学附属学院的总数超过5000所。长 期以来，印度高等教育的专业结构严重失调，近乎免费的高等教育 造成的一系列不良后果最终导致了人力、财力的惊人浪费，这些问 题至今没有引起各方面的足够重视，加上印度发育不良的市场经济 在调控高等教育方面作用甚微，因此，问题的严重程度还在不断加 剧。
东南亚各国华文教育的历史发展现状
二、发展阶段具体情况
1、私塾教育
新加坡的华文教育在19世纪中后期有一段私 塾兴盛的历史，华文教育由华人自己兴办，自 己出钱，自己管理的格局。 从创办人看，可分作三类：一是华人领袖 出钱出力倡办的，如萃英书院；二是家族创办 的，如1867年由陈金钟和陈明水创办的毓兰书 院；三是教会创办的，如1872年道南学校，集 宗教与教育为一体。
教育的发展，殖民政府的态度渐渐发生了变化。 殖民政府认为“华侨爱国热情如此狂热乃华文 教育的结果”，于是采取行动，于1920年10月 27日颁布了“学校注册条例”，以此来管制华 校。该法令的颁布标志着殖民政府对华文教育 放任自流政策的结束。 法令的要点有： 1）所有学校（凡有10名学生以上）必须注册； 监理员、董事、教员亦然；2）提学司和视学 官，得经常巡视已注册的学校，查是否已根据 法令办理； 3） 取缔学校成为政治宣传的机关，其存在足 以妨碍殖民地公众利益，或教学不利于学生， 或作为非法会党的集合； 4）政府有立法加强管理学校的权力。
新加坡是一个多元民族国家，除华族外，还 有马来族、印度族等，英语是各族的共同语。 最初学校分两种，一种是英语学校，另一种是 各族母语学校，华语学校占大多数。新加坡政 府为了推行英语为第一语言和民族团结政策， 在教育政策上采取了相应的措施： 1953年开始实施“双语政策”； 60年代初推广“混合学校制度”，将各母语学 校并到英校，其中华文学校占457所；1979年 实施“浸濡计划”， 1984年起，推行全国统一源流学校计划 80年代也推广讲华语运动。
2、近代学校的兴起 东南亚各国近代华文学校的兴起，无不受 改良派、革命派的影响和推动，两派在各国的 影响有大有小，就新加坡而言，早期的华文教 育受改良派的影响更大。 1898年戊戌变法失败后， 1900年康有为到 新加坡避难，大力提倡新学，推动华人兴办学 校。从1905年到1920年间新加坡迅速兴办了华 文小学教育、中学教育、女子教育等。 1905年，新加坡华侨创办两间华侨学校，养 正学堂（后为崇正学校）和广肇学堂（后为养 正学校）。 1918年6月，华人领袖陈嘉庚发起筹办华 侨中学，得到各帮侨领20多人的支持和响应， 并获新加坡总商会召开的第一次侨务大会一致
印度尼西亚华语区域词语初探
印度尼西亚华语区域词语初探①刘文辉,宗世海(暨南大学华文学院,广东,广州510610)[关键词]华语;词语;用法;印尼[摘 要]本文以印尼代表性华文报纸、杂志、著作及华人口头语言为据,参照有关著作,整理、举述了351例印尼华语区域词语,择要对这些词语的意义、用法作了解释、举例;同时举述了一些普通话词语在印尼华语区使用时的不同用法。
在此基础上,文章概括了印尼华语区域词语的几个特点:(1)多使用文言词语,表现出典雅性和滞后性;(2)选用闽、粤等方言词;(3)采用与普通话不同的造词策略:或选用与普通话不同的近义语素;或采用与普通话不同的词序;或对已有词语做了与普通话不同的缩略或扩充;或采用了特殊的音译。
[中图分类号]H031 [文献标识码]A [文章编号]1671-5306(2006)01-0022-12A Ten t a ti ve Study of the Peculi a r W ords i n I ndonesi a n Ch i n eseL I U W en2hui,Z ONG Shi2hai(College of Chinese L anguage and Culture of J inan U niversity,Guangzhou,Guangdong510610,China)Key W ords:Chinese;word;usage;I ndonesiaAbstract:The p resent paper,taking the rep resentative Chinese ne ws papers,publicati ons and s poken discourses by I ndonesian Chinese as cor pus,collects and illustrates351peculiar general words exclusively used in I ndonesian Chi2 nese with the reference of other literatures1The meanings and usages of these351words are exp lained and exe mp li2 fied1The characteristics of the peculiar words in I ndonesian Chinese are generalized and su mmarize as f oll ows:(1) The politeness and inactiveness of the words inherited fr om classical Chinese;(2)pervasiveness of words selected fr om of Southern Fujian D ialects and Cant onese;(3)the peculiarity of word f or mati on strategies that are different fr om that in Mandarin such as selecting the homophonic mor phe mes different in Mandarin;sequencing word order differently with M andarin;abbreviating or expanding the existed words thr ough the different manners with M andarin;adop ting s pecial transliterati on1[收稿日期]2005-12-10[作者简介]刘文辉,男,暨南大学华文学院硕士研究生。
印度的教育
本科——学生完成本学院课程， 本科——学生完成本学院课程， 学生完成本学院课程 并进行最后的考试， 并进行最后的考试，大学和高 教机构颁发文科学、自然科学、 教机构颁发文科学、自然科学、 商学等学士学位，而工程学、 商学等学士学位，而工程学、 医学、 医学、牙医和药学等专业科目 的本科课程要求较长的学制， 的本科课程要求较长的学制， 大约4年到5年半的时间： 大约4年到5年半的时间： 研究生——完成大学本科学业 研究生——完成大学本科学业 的学生，进入研究生院， 的学生，进入研究生院，进一 步深造。 步深造。
4、积极完善教育政策
开展国际间的教育合作往来， 开展国际间的教育合作往来，和 平共存。 平共存。 ·促进平等。通过向学童们提供同 促进平等。 等的受教育机会、条件， 等的受教育机会、条件，使他们 获得成功。 获得成功。 ·全印度各邦执行统一学制 (10+2+3)。 (10+2+3)。 ·在部落地区开设小学，提高列表 在部落地区开设小学， 部落(Scheduled Tribes)人群的 部落(Scheduled Tribes)人群的 教育程度。 教育程度。
4、教师情况 印度解决义务教育师资队伍问 题主要通过两种途径： 题主要通过两种途径：职前培 养和在职培训。 养和在职培训。印度小学教师 主要是由中等师范学校培训， 主要是由中等师范学校培训， 学生在校期间学习儿童心理学、 学生在校期间学习儿童心理学、 教学法、教育史、学校的组织 教学法、教育史、 管理、艺术等方面的课程， 管理、艺术等方面的课程，也 有一些学校开设学科课程。 有一些学校开设学科课程。
为了进一步提高受过正规师 资培训教师的业务水平以及 对未受过正规培训的教师提 供在职学习的机会， 供在职学习的机会，印度形 成了一个从中央到地方比较 完整的教师在职培训网络， 完整的教师在职培训网络， 通过培训， 通过培训，教师队伍的素质 有了较大提高。 有了较大提高。
国内外作文教学研究。
国内外作文教学现状对比研究重庆教育科学研究院杨世碧目前我国的作文教学是怎样的一个现状，大家是清楚的。
我们需要把视野拨宽，看一看国外的作文教学，进行现状对比分析，就会明显发现我们传统的作文教学的不足和缺失。
当然中外教育背景不同，基础不同，母语特点不同，教育哲学不同。
中国语文教育自有优势，自有传统，只能扬长避短，优势互补，更好地提高作文教学的质量。
一、国内外作文教学现状对比研究（一）作文教学理念对比1、美国美国学者克莱默认为，促使儿童书面语言充分发展的主要因素是语言的创作，即创设一种情境，使儿童感到自己是真正的创作者。
他认为如能达到下述六点要求，书面语言的教学就能产生最大的效果。
(1)运用学生的经验。
(2)激励儿童写符合自己需要和感兴趣的东西。
(3)通过阅读典范的文艺作品，发展儿童对优美词语的语感．教会他们从构思、语言和风格方面将自己的作文同典范的作品进行对照分析。
(4)教师必须亲自指导儿童的作文过程。
(5)教师应该同儿童一起写作文。
(6)应该使儿童的作文具有实用的目的。
美国南加利福尼亚大学的斯迪芬·德·克拉森教授(Stephen D Krasken)，对作文教学提出了如下观点：1.增加作文训练的次数只对初中一、二年级学生作文能力的发展有益，但对发展高年级学生的作文熟练程度帮助不大； 2.学生自发的课外兴趣阅读有助于作文能力的发展，增加课外阅读比增加经常性写作训练对帮助发展学生作文能力更有效； 3.在高中阶段，让学生多作一些说理性的、评价性的、鉴赏性的写作训练，有助于学生作文能力的迅速提高与发展； 4.学生作文技能中的表达方式和结构方式等因素是可以并且能够教会的，但其他因素教不会；5.作文教师评改学生的作文草稿，即在学生作文的过程中给予及时反馈，对提高学生的作文水平确有效果，但教师在家里或办公室批改作文后再发给学生，则对发展学生的作文能力没有什么作用；6.语法教学指导对于发展学生的作文能力毫无帮助；7.学生中优秀写作者作文时大多花较多时间构思、复读和修改；8.学生作文总是“受题目的束缚”，很少花时间考虑自己文章的读者，应像专业作家一样，花较多时间考虑所写东西对读者的影响，即怎样把自己观点传送给读者，读者需要怎样的背景知识才能读懂，什么东西能引起读者兴趣等问题。
未来学校教育现状调查报告
未来学校教育现状调查报告在信息化高速发展的时代，以及疫情对教育行业的冲击，教育行业的变革也在逐渐加速。
我们调查了各地学生、教师和家长关于未来学校教育的期望和需求，以下是我们的调查报告。
一、教学方式需更新调查结果显示，学生对传统的课堂教学方式的兴趣和效果越来越低。
在网络上，学生不仅可以获取丰富的信息资源，而且能够在“随时随地”的学习方式中提高学习效率。
我们建议提高网络教育的覆盖率，提供更多在线课程、MOOC、虚拟教室等学习资源，让学生可以根据自己的学习进度和兴趣进行个性化学习。
二、注重学生创造力调查结果显示，学生和家长现在更加重视学生的创造力和综合能力，而不是仅仅注重知识点的掌握。
学校应该不仅仅注重学生的考试成绩，更应该注重学以致用的能力。
学生在课堂上应该注重锻炼自己的创意和实践能力，培养自己的沟通技巧和人际关系，这些能力也是未来社会所需要的能力。
三、课程内容需更新调查结果显示，学生对传统学科的兴趣日益降低，而对一些新兴的学科和技能的兴趣日益增加。
这也反映出教育行业没有及时适应社会的变革。
我们建议学校应该加强对一些新兴的学科和技能的培训，例如人工智能、新能源和全球化等领域的知识。
四、教育环境和设施需更新调查结果显示，现有学校的教学环境和设施已经不能满足学生对于教育环境和设施的需求。
学生不仅仅需要一个安全、洁净的教室，同时也需要一个丰富多彩的文化环境、科技设施和体育设施。
学校应该根据学生的需求，不断更新教育设施，创造一个舒适安全的学习环境。
结语：未来学校教育发展的新趋势应该是：多样化、个性化、创新化。
教育行业应该根据实际情况，加快变革步伐，注重教学方式的更新、强化学生创造力的培养、积极拓展课程内容和完善教育环境和设施。
如此，才能满足未来社会对于教育的需求和要求。
第六讲 东南亚各国华文教育的历史、发展、现状
虽然实施有困难，但对在海外推动国语教学、 淡化帮派观念仍起了很大推动作用。
综观这一时期的华文教育，有如下特点： 1）近代学校教育蓬勃兴起并为华文教育的进 一步发展奠定了基础。原来的私塾教育有的停 办，有的转为学校； 2）学校教育已初具规模，小学、中学教育同 时发展； 3）华文教育的发展使华侨更加认同中国。
在一个华人占绝对多数的国家，华文教育
为什么会一衰而不可收拾呢？这与新加坡的微 妙处境和统治者对国家前途的总体设计有直接 关系。新加坡的领导人认为：“我们可以说是 处在一种孤立的环境中，这是很危险的。我们
必须努力使我们自己在文化艺术上，以及在政 治经济各方面，跟整个东南亚的大家庭融合在 一起。如果我们继续宣扬和强调中国文化在本 地的发展，那么，无疑我们新加坡会变成为一 个中国色彩非常浓厚的城市，成为中国文化的 海外堡垒。在这种情况下，新加坡就会成为东 南亚各国的排华运动中的华侨避难所，这就违 反了我们的建国原则，也使我们新加坡在东南 亚的局势中更加孤立，更加富于危险性。”
4、日军对华文教育的摧残
日本疯狂地发动太平洋战争，使东南亚各 国都蒙受了深重灾难，1942-1945年，目军占领 了新加坡。由于新加坡是东南亚华侨支援祖国 抗日的中心，所以日军对新加坡华侨分外仇恨， 对华侨进行报复性的大屠杀。华文教育遭受了 空前的摧残：
1）校舍被破坏，几乎所有的华校校舍都遭到 了破坏；
1905年，新加坡华侨创办两间华侨学校，养 正学堂（后为崇正学校）和广肇学堂（后为养 正学校）。
1918年6月，华人领袖陈嘉庚发起筹办华 侨中学，得到各帮侨领20多人的支持和响应， 并获新加坡总商会召开的第一次侨务大会一致
通过成立了董事会，于1919年3月21日开学。 南洋华侨中学的创办是华文教育史上的一件大 事：它是新马的第一间华文中学，它标志着新 马华文教育成功地从初等教育跨入了中等教育 的阶段；
2023年社会调查报告3篇_43
2023年社会调查报告3篇社会调查报告篇1当代大学生是民族的希望,是祖国的未来。
加强和改进大学生社会公德教育,把他们培养成中国特色社会主义事业的建设者和接班人,对于全面实施科教兴国和人才强国战略,加快推进社会主义现代化的宏伟目标,具有重大而深远的战略意义。
一、当代大学生社会公德基本现状近年来,高等学校对大学生的思想政治教育及社会公德教育逐步重视并得以大力加强,特别是《公民道德建设实施纲要》颁布后,各学校都积极宣传贯彻,取得了明显成效。
从总体上看,当代大学生的社会公德意识和整体水平都有了很大程度的提高,大多数大学生具有较强的现代公德观念、公德意识、公共精神和社会责任感,并能在行为层面上有所实现。
绝大多数学生在观念上认同“爱国守法,明礼诚信,团结友善,勤俭自强,敬业奉献”的我国公民的基本道德规范,认同遵守公民基本道德规范的重大意义。
但是,在现实生活中仍有相当一部分大学生社会公德失范,存在着诸多不尽人意的缺点和弱点。
比如:公共卫生习惯差,随地吐痰,乱丢杂物,在课桌椅上乱涂和乱画现象比较严重;违反学校规章制度,上课迟到、早退甚至旷课,就餐时任意插队,偷窃等现象时有发生;学习态度不端正,考试作弊屡禁不止;诚信意识淡薄,助学贷款久拖不还;基础文明行为失范,不能尊老爱幼,尤其是男女生谈恋爱时行为有失分寸;集体主义观念不强,不愿参加集体活动,缺乏集体荣誉感和责任感;艰苦奋斗精神差,享乐主义思想有所抬头,不讲节俭,互相攀比,时有酗酒、抽烟等不良习惯;不能爱护公共财产,图书失窃,教室、实验室、宿舍等公共场所财物损毁严重,等等。
上述行为虽然不是大学生的主流,但它产生的消极影响令人忧虑,因为它不仅影响了学生的生活学习,而且对学生的健康成长将产生重大的影响。
因此,新形势下加强和改进大学生的社会公德教育显得极为重要而紧迫。
二、大学生社会公德失范的原因探析(一)学校教育的缺陷造成了学生社会公德观念的缺失在社会主义社会中,社会公德是社会全体成员共同利益的反映,是基础文明修养的重要内容,重视和培养学生的社会公德是学校教育的应有内容。
中小学课外辅导班目前现状分析及对策
中小学课外辅导班目前现状分析及对策中小学课外辅导班目前现状分析及对策摘要：中小学课外辅导班成明显扩张之势。
这一现象的发生，反映了民众对教育有着十分强烈的需要。
这种现象事实上改变了许多人的命运，这是教育工作者必须正视的一个问题。
通过这个问题的分析，可以让我们明确学校教育的职责所在，为教育工作提供新的思路。
关键词：中小学课外辅导班 现状分析 对策教育事业总是和社会一样，不断有新的现象出现。
如果说这几年与教育有关的现象最集中是什么，中小学校外培训算得上是一个明显的现象。
一、中小学课外辅导班的现状（一）国内中小学课外辅导班现状1、北京中小学课外辅导班现状为了了解北京基础教育的中小学校外培训现状，笔者通过随机的方式进行了调查。
人大附中是北京最好的一所中学，要参观交流过程中，该校一位领导回答笔者有关问题时认为，他们学校约有八成左右的学生参加了课外补习班！北京另一所重点中学——101中学，笔者课间随机问了3名初一学生，他们都有参加了课外辅导班！而且是不少于2门。
北京105中初二(6)班一男同学参加物理和数学辅导班，目的是为了加强学科的成绩。
一学期费用在4000多元，折算单价为120元/小时。
北京市育鸿学校初三（1）班某男同学参加了5门课的辅导班。
学费更是高达每节课200多元。
该同学还说，他们班还有一位同学根本不来学校上课，每天就在辅导班上课。
学校党支部书记、前任校长对于学生参加辅导班持反对意见。
她认为教师应当把学生教好。
为什么你不能把自己的学生教好不，这是老师的责任所在。
她还认为，参加辅导班家长也是不理性的表现，迷信上辅导班的作用。
然而，该校一名校领导的女儿曾经请过作文家教，请了一位专家上课。
北京大学教育学院院领导的儿子也一直在上各种辅导班。
该院一名研究教育的副教授的幼儿园孩子也在老婆的直接掌控下上了几门兴趣班。
到底北京的中小学校外培训市场如何？笔者还通过网络、报刊等媒体进行了了解。
在北京大学校园，公告栏里到处都有家教信息。
2024年美术教育调查报告
我们的教学，是以培养健康的人为前提的。尊重每一个人，发现每一个人的创造潜能，是教育者的责任。其实“人人都是艺术家”就是尊重每个人的存在，我认为仍然是人本主义精神的体现。
由此看来，素描可以有多种表现形式，素描教学的内容应更宽泛些，素描不仅是技巧与方法的训练，也应是思想与观念培养。
调查的目的在于解决问题，根据调查的情况，针对现状，特提出如下的对策：
1、树立全新的教学理念，进一步推进美术课程改革的进程。美术教育的改革包括硬件及软件改革两大部分，从硬件上来说，一定要把美术教育设施、器械列入教育现代化条件装备系列，配套到位、管好、用好、充分发挥其效益。从软件上来说，要按教育现代化的要求，在教育观念、教学内容、教学方法以及教学形式等各个方面进行改革。
通过对留坝县的美术教学资源的统计，留坝县三所中学只建了一个画室，学生拥有绘画工具的不到3%，专业的美术教师只有一人，其他均为兼职美术代课老师。画室只有美术美术特长生才可以在里面上课，其他学生不能画室上美术课。所有的美术课都为欣赏课。像设计、版画、雕塑、摄影等等课程都没有开设，教师偶尔会给学生上一节手工课，主要一叠纸为主，教学内容和教学手段单一，整个留坝县都是如此，没有很好的发挥美术学科的教育教学特点。
二、根据此次调查我制定了以下调查方法
1、问卷调查法：采用问卷调查的形式调查农村学生对美术的了解、看法，以及学生对美术综合活动的兴趣爱好和学生对美术活动的参与情况。确定10个项目，让学生根据自己的美术学习的实际情况，选择答题。
2、统计法：用美术教学环境(资源)现状调查统计表、美术课堂教学情况调查统计表和学生拥有画具情况调查表，对本地农村中学的美术教学资源进行统计。
亚洲学情分析报告范文
亚洲学情分析报告范文一、引言亚洲地区是全球最具活力和潜力的地区之一，拥有庞大的人口和多样的文化背景。
教育一直被认为是亚洲国家发展的关键因素之一。
本报告旨在分析亚洲学情的现状，包括学生人口、教育体制、教师状况以及学生学业成绩等方面。
通过这些分析，我们可以更好地了解亚洲学情的特点和挑战，为改善教育质量提供参考。
二、学生人口亚洲拥有世界上最多的学生人口，其中包括了中国、印度、印尼等人口众多的国家。
人口规模的庞大使得亚洲教育面临着巨大的挑战，比如学生数量过多，教育资源紧缺等问题。
同时，亚洲的年龄结构也在发生变化，青少年人口的减少和老年人口的增长对教育带来了新的压力和机遇。
三、教育体制亚洲国家的教育体制各不相同，但普遍存在一些共同特点。
例如，重视考试和升学率的高压教育环境是亚洲许多国家的特色。
另外，亚洲国家普遍注重基础教育，投入大量资源提高师资培养和学校设施建设。
然而，一些发展中国家面临着教育资源不平衡、城乡差距大等问题，需要更多的政策和措施来改善教育均等性。
四、教师状况亚洲国家的教师队伍规模巨大，但教师的培训和待遇存在差异。
一些发展中国家面临师资短缺的问题，而一些发达国家则注重提高教师的专业素养和培训机会。
教师的质量直接关系到教育质量的提高，因此，亚洲各国需要加大对教师培养和发展的投入，提高教师的专业性和教学能力。
五、学生学业成绩亚洲的学生在国际学业评估中的表现相对较好。
例如，中国的学生在数学和科学方面的成绩一直名列前茅。
然而，一些专家指出，亚洲学生过于注重应试训练，缺乏创造性思维和实践能力的培养。
此外，学业负担过重也成为了亚洲学生和家庭面临的问题之一。
六、挑战与建议在面对亚洲学情的分析后，我们可以得出以下一些建议： 1. 增加教育资源投入，提高教育均等性。
政府应该加大对教育的投入，特别是在发展中国家，以缩小城乡教育差距和提高教育质量。
2. 改革教育体制，减轻学生学业负担。
教育制度应更加注重培养学生的创造性思维、实践能力和团队合作精神，减少过度的应试训练。
2023年印地语专业就业方向及就业前景调查报告
2023年印地语专业就业方向及就业前景调查报告近年来，随着中国与印度之间的关系不断加强，印度语的学习也得到了更多人的关注与重视。
这里主要介绍印地语专业就业方向及前景的调查报告。
一、印地语专业就业方向1. 翻译/口译员作为印地语专业的学生，其翻译和口译能力自然是其优势之一。
毕业后，可以在各种翻译公司、企事业单位、政府机构以及各类国际机构中寻找翻译/口译员的工作机会。
翻译和口译行业一直都是印地语专业学生的优势领域，拥有相对稳定的就业前景。
2. 教育行业印度作为全球最大的英语使用国家之一，印地语学习自然成为了印度学生必修课程之一。
因此，作为印地语专业的学生，对印地语的掌握可以成为其进入印度高校的资格。
毕业后，可以选择在国内高校或国际学校从事印地语教学工作，也可以前往印度当地高校进行进一步的深造。
3. 媒体传媒行业随着印度文化的不断普及，其文化媒体开发也愈加繁荣。
印地语专业学生可以在各大媒体集团、制作公司、广告公司等电视、广播、电影、杂志等行业中寻找就业机会。
4. 外贸企业印度市场是极具发展潜力的市场之一，各国企业对印度市场的开发也日益重视。
印地语专业学生可以参与印度与中国之间的贸易交流，通过与印度的商业合作洽谈，开拓中国企业在印度市场的销售方案和战略规划。
二、印地语专业就业前景目前，随着“一带一路”倡议的推进和中印两国之间关系的日益紧密，印地语专业人才的需求正日渐增多。
另外，在印度文化日益走俏的背景下，印度语言、印度文学以及印度国际事务已成为学校教育中的热门话题。
同时，印度地域广泛，国土面积大，语言不一，而英语作为其第二官方语言，对于英语掌握不好的人来说，印地语成为了唯一的沟通渠道。
因此，对于掌握印地语的人来说，他们在印度及周边国家中都具有非常广泛的需求。
总体而言，印地语专业的就业前景是非常广阔的。
但同时，也需要注意，在印度语言学习与文化传承方面，国内印地语人才的数量并不足够多，而且能力和技能的发展也存在一定的瓶颈。
江苏学前教育自考--当代世界学前教育-简答论述
当代世界学前教育简答题论述题《教育:扩展的架构》：调动各方面的积极性；确保有相当数量的教师队伍；政府为实现上述计划提供必要的经费援助;政府将优先考虑为那些因居住环境等其他不利因素而保育要求的3到5岁儿童提供全日制的实施；当地政府应努力和社区民间团体合作,使保育学校的师生比降到1:13;加强保育学校和父母与幼儿之间的沟通;保育学校将具有及早教育，及早辨识儿童问题和需求的功能。
儿童之家：苏联专为3岁到7岁的孤儿或家庭困难的儿童设置的学前教育机构.教师对儿童进行全面教育，培养儿童的各项技能，使他们作好进入小学的准备。
先行计划：美国政府1964年颁布实施《经济机会法》，该法案规定通过社区的活动计划解决贫穷问题，是一项由联邦政府拨款施行的补偿教育计划，规定至少要以90%以上生活在贫困线下的家庭3-5儿童为对象.教育即生活：教育不是生活的预备,而是现在生活的过程，学校应为简化、净化的雏形社会，课程非文字科目，而是儿童现在的生活经验,教学从现有的直接经验开始，培养对现实社会的适应能力。
巴西全民教育十年计划:巴西全国全民教育委员会在经过全国的讨论后,于1993年12月正式公布.是巴西加强基础教育的一种重要手段，其基本目标是强迫政府必须履行其职责，按标准调整地区教育差异，使教育资源的使用体现公平性;加强教师培训，改善教师工作条件，提高教师的社会地位，使教师成为提高教育质量的关键人物；加强继续教育，提高教师的素质。
德国家长在家庭教育中的指导作用及家庭和社区作用：(1)银行帐户（2）坚强性格和参与意识(3）成长的烦恼，知心朋友（4）择业自主阐述法国的学前教育机构：1）母育学校,按年龄分班,招收2-6(2-4小，4-5中，5-6大)2）托儿所，最古老的一种形式，保健部门3）幼儿班，附设在小学里，3—5岁4)温和过渡班，16 个月至5，正规幼儿教育机构之前的一种过渡性质的机构5)小小俱乐部：解决集体活动和不离开家长的矛盾6)保育室：为有紧急事件的家长,临时照看7)流动车:偏远地区，送教上门8）儿童假期中心和休息中心：寒暑假组织儿童活动英国主要的学前教育机构有哪些:1）幼儿学校和幼儿班。
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公校
私校
政府学校
国际学校 公共学校
精英教育
优点缺点Βιβλιοθήκη 公校对6-14岁适龄儿 师资条件差。 童实行义务教育。 升学率和教育水 免除一切学费杂 平很低。 费。
师资条件以及考 收费比公校要高 试通过率等方面 得多，一般每年 要远远超出那些 在几百美元。 政府学校，教师 全部使用英语教 学，还配备了校 车来负责接送学 生。
7.当孩子身患传染病时,家长不准将其送到学校,并有义务告知校 长采取正确的防范措施。
8.珠宝、昂贵的手表和手机等奢侈物件,不准带入学校。
9.谨遵学校规则并积极参加各项学校活动。 10.对学校的各项规章制度,校长拥有最终解释权。
11.欢迎随时和校长以及学校管理者沟通。
12.对任何违法乱纪、无组织无纪律的行为以及对学校财物的损 坏,校长有权对责任人处以罚款 13.普通考试和升级考试必须保证75%的出勤率。
课程设置、教育内容与方法
印度科学课程的开设与３个政府机构有关：
国家教育委员会（Educational Commission）、 国家教育研究与培训委员会（NCERT）、 中等教育中心委员会（CBSE）。
印度科学课程是作为所有学生的必修课从1年级直到10年级。 小学开设综合科学课， 初中为综合科学或物理、化学、生物单科教学。 高中阶段科学课程为选修课，分为物理，化学，生物单科教学。对科 学 课程的评价主要以考试为主。
❤印度南部一些经济较为发达的邦还规定，为那些只有一个 孩子，而且是女儿的家庭提供孩子直到研究生的免费教育，
❤印度教师的工资收入全部为财政支出，在各行业中处于 上游水平。印度普通居民的月收入一般为3000卢比。而 “老资格”教师每月收入为2.5万卢比左右，而刚入行的 教师最低也有1万卢比。 ❤尽管政府在教育投入上花费不菲，但印度在教育上的投 入和产出仍存在着许多问题。印度《金融快报》报道，目 前公共学校成本只有政府学校的80％左右，却可取得更好 的学习条件。政府财政在教育上的支出是否全部用在了学 生身上，这还是一个很大的疑问。
• 资格
• • • • • 要在幼儿园任教，最小的10 +2和教师培训课程是必需的。 对于主要部分，你需要10 +2资格的教师培训证书。 中学部，完成教育学士学位。 院校的教师具有，有博士学位证书结算的国家资格测试由大学教育资助委员 会。 有些学校有特殊的教育，这里需要一个10 +2了一个特殊的学历证书。
与学校教育信息化有关的具体内容:
(1)用向银行低利率贷款、并分期付款的措施帮助学校和师生购买计算机 (2)运用技术促进远程教育的发展 (3) 师在教学中使用信息技术进行培训
(4)到2003年实现所有学校计算机联网 (5)建立SMART (6) 印度在《信息技术行动计划》文件中还 提出到2008 年普及全民信息技术( IT for all by 2008) , 其中宏伟计划就是使 各级学校联上互联网。 2005年作为亚太地区成员国印度《教育技术—亚太 地区成就与未来规划》报告第一条就明确提出信息技术教育政策问题。报告 指出: 联合国教科文组织曾提出“2008 亚太地区信息技术教育计划”愿景: ( 1) 所有亚太地区成员国要制定国家信息技术教育政策; ( 2) ICT 是职前教师 培训的重要要素; ( 3) 要特别关注弱势群体, 要发展教材的相关性、适当性, 考 虑用多种语言编写教材; ( 4) 建立能够共享知识和经验的网络;
印度
自20世纪80 整体实力的提高。 1984 年甘地(Rajiv Gandhi) 执政后, 把电子工业视为“国家的神经”, 并高瞻 远瞩地提出“要用电子教育把印度带入21 世纪” 的治国方略。1985年, 政府制定了新的国家教育 政策, 并拟订23 条实施纲领, 其中包括发展信息 技术教育的政策, 例如计算机学习计划。 印度 政府在1998年提出了“信息技术超级大国”发 《印度信息技术行动计划》
印度学前教育公平相关法律与政策制订的背景
人口众多、经济落后且社会问题繁多印度是一个多民族、多语言、多宗 教的人口大国,国情较为复杂。
首先,印度是世界上第二人口大国,据2004年数据统计,其人口已接近11亿, 迅速增长的人口给包括教育在内的印度社会各方面带来相当大的压力。 其次,印度经济基础较为薄弱,虽然印度政府为消除贫困付出了巨大努力, 也取得了一定成果,但印度贫困线以下的人口仍呈增加趋势。从1973年到 1997年,印度贫困人口的绝对数字始终保持在3亿以上,至1998年仍有43% 的人口生活在贫困线以下。
• 职称
• 印度中小学教师的职称分为助理教师(assis-tant teacher)和高级 教师(senior teacher)，高级教师的名额很少，由于地区和学校不同， 其比例大约为3%-30%。教师的地位和工资收入主要与学历挂钩，与 所学专业和所教的课程有关;数理化教师的工资就比音、体、美和手工 课的教师高。不同学历的新教师起点工资都不一样。第五此工资改革 之后，中小学教师的起点月基本工资如下:
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待遇 1.新教师月基本工资为4500卢比，以后每年月薪自动增加125卢比，最高月薪到7000卢比为止。 2.老教师月基本工资为5000卢比，以后每年月薪自动增加150卢比，最高月薪到8000卢比为止。 3.本科学历的小学新教师和校长的起点月基本工资为5500卢比，以后每年月薪自动增加175卢比， 最高工资到9000卢比为止。 4.本科学历的小学老教师和校长、研究生学历的中学新教师和校长起点月基本工资为6500卢比，以 后每年月薪自动增加200卢比，最高月薪到10500卢比为止。 5.本科学历的小学高级教师和校长、研究生学历的中学老教师和校长起点月基本工资为7500卢比， 以后每年月薪自动增加250卢比，最高月薪到12000卢比为止 6.研究生学历的中学高级教师和校长起点月薪为8000卢比，以后每年月基本工资自动增加275卢比， 最高月薪到13500卢比为止。 此外教师的各种津贴加起来和基本工资差不多，一个刚参加工作的小学教师的基本工资4500卢比， 加上各种津贴，每个月大概能拿到9000卢比，合人民币1800元。 国立中小学教师的津贴主要是:1.每年多发一个月的工资作为奖金。2.物价补贴为基本工资的22 % 。 3.城市补贴和房租补贴:根据城市的大小，基本工资的高低，城市补贴每月25-300卢比不等;房租补 贴每月发基本工资的5%一30%。4.交通补贴，根据城市大小、基本工资的高低，每月发75-800卢 比。5.小孩教育补贴:每个小孩每月可获得100卢比教育补贴，300卢比的学校公寓补贴，另外，每 月还可给读不同年级的学生报销40-100卢比的学费。6.恶劣气候补贴、恶劣环境补贴、表列部落地 区补贴等根据工资的高低，每月补助40-200卢比。7.偏远地区补贴每月40-1300卢比 中小学教师的福利和待遇:带薪休假；退休前累计300天;产假母亲135天，父亲15天;每四年三次探亲 假;休假旅游乘飞机、乘船、乘火车和乘长途公共汽车有优惠;根据工资的高低，每月缴纳15-150卢 比，生病住院时免费用餐和治疗;50个月基本工资总额的低息建房贷款25万卢比-75万卢比;18个月 基本工资总额的购车贷款18万卢比;其他还有摩托车贷款、计算机贷款、节假日贷款、自然灾害贷 款等等。退休年龄延长到62岁。
欧美国家
中国
印度、北朝鲜
印度中小学教育 现状调查报告
位置：东南亚次大陆 国土面积：298万平方千米 人口数量： 1,210,193,422(2011年) 人口密度： 369.9人/平方公里(2011年) 人均GDP： 1,389美元(2011年)国际汇率 主要气候类型：热带季风气候；特点是全年 高温，有明显的雨、旱两季。
学校管理
1.严格保持学校的整洁。 2.家长和学校管理者之间必须密切合作,这对孩子的健康发展和日后取 得卓越成就非常必要。 3.请确保孩子在上学时带来的是装在特定书包里的、在教学日志中规定 的笔记本和教科书。
4.家长不能和任何老师直接见面,必须先征得校长的同意。
5.只有家长和监护人才能在发生危机状况时接走孩子。 6.任课老师必须在教学日志中填写评价和观察报告,家长有义务在看完 日志后签字。
• 印度初等教育教师学历以高中和本科为主，研究生也占了一定比例。 从本科和研究生学历所占比例来看 • 初级小学本科学历教师所占比例为29.8%，研究生学历教师所占比例 为13.6%；小学本科学历教师所占比例为35.0%，研究生学历教师所 占比例为14.2%；高级小学本科学历教师所占比例为38.6%，研究生 学历教师所占比例为27.9%（详见表3）。 • 可以看出，初级小学、小学、高级小学、有中学的小学、有中学的高 级小学，这几类学校的本科和研究生学历的教师所占比例逐渐增加。 同时从总体数据来看，印度初等教育教师学历偏低，教师学历中高中、 初中、初中以下学历所占比例较大。 • 从学校类型看，与有中学的小学（19.7%）和有中学的高级小学 （28.6%）相比，初级小学（46.5%）、小学（46.3%）、高级小学 （34.2%）的教师接受培训的比例较大，但整体的绝对比例仍然不大
第三,种姓制度长期存在,至今仍深刻地影响着印度社会的政治、经济、文 化和教育等诸多领域。
教育体制
❤精英政治国家
❤ 重视高等教育
❤ 忽视低等教育（中小学教育） ❤ 倒锥型人才结构，义务教育阶段与 高等教育的脱节，使得高等教育难以扩 张，面对印度经济的高速扩张弹性很小
义务教育（低等教育）
所谓的“精英教育”是什么呢 ？ 在印度，中小学分为公校和私校
❤全免费的义务教育
❤ 从1年级到8年级，
学校不会向学生收取任何学费，
教材也是由政府专门拨款购置并向学生免费提供的。
每位在校的学生每年还可以免费领取冬、夏以及春秋 季三套校服。 每个学生还可以有一份政府提供的2卢比的免费午餐， 在义务教育阶段，学生唯一需要负担的费用是每月12 卢比的“政府福利基金”。 （一元人民币约等于5卢比， 也就是说每个月交不到3元人民币）