人教部编版一年级下册语文《古诗二首小池》教案
小学语文人教版(部编)一年级下册《12古诗二首小池》优质课省级比赛获奖教案公开课教师面试试讲教案n025
小学语文人教版（部编）一年级下册《12古诗二首小池》优质课教案省级比赛获奖教案公开课教师面试试讲教案
【名师授课教案】
1.认知目标：正确读记“池.惜”等6个生字，理解“惜.露.树阴.晴.柔”在诗中的意思。
2.能力目标：能正确.流利.有感情地诵读古诗。
2.情感目标：初浅理解《小池》的内容，感受诗中美丽的意境。
教学重难点：
1.初浅理解诗句的大致意思，加深对词的识记。
2.在多形式诵读古诗中，感受大自然的美丽并积累课外诗句。
教学流程：
一、欣赏图片，引出新课。
“同学们，在这堂课开始之前，老师首先想请大家欣赏一组图片。
”课件显示一组不同的荷花的图片，并请同学校回答图片上是哪种植物。
（生答：荷花）
在最后一张图片上显示“小池”字样，并向同学们提出问题：“池”是什么意思？（生答：池塘）那么“小池”又是什么意思呢？（小池塘）
同学们说的很对，这节课我们就来学习一首有关荷花和池塘的诗。
二、初读感知，趣味识字。
1、出示古诗：观赏《小池》，诗人写下了诗句——泉眼无声惜细流，树阴照水爱晴柔。
小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上头。
教师范读古诗，然后指名让学生读，最后，学生齐读古诗。
2、同学们读的非常好，下面我们就来一起学习一下这首诗当中的要求会认读的字。
课件出示本节要求学生会认读的字，请指名学生读词语，然后全班齐读。
3、同学们读的很正确，下面我们要来学习几个要我们会写的生字。
课件出示要求学生会写的生字：首、采、无、树、爱、尖、角。
逐个讲解汉字的组成结构、笔画和组词，然后让同学们跟着课件当中的动画效果，按着笔顺书空并说出笔画的名称。
部编版一年级下册语文《古诗二首（池上小池）》教案三篇
【导语】教案是教师为顺利⽽有效地开展教学活动，根据课程标准，教学⼤纲和教科书要求及学⽣的实际情况，以课时或课题为单位，对教学内容、教学步骤、教学⽅法等进⾏的具体设计和安排的⼀种实⽤性教学⽂书。
®⽆忧考⽹准备了《部编版⼀年级下册语⽂《古诗⼆⾸(池上/⼩池)》教案三篇》，供⼤家参考!篇⼀ 教科书分析： 1.课⽂的两⾸古诗，分别是唐代⽩居易的《池上》和宋代杨万⾥的《⼩池》。
《池上》叙述的是夏⽇⼀⼩童偷摘莲蓬的事情，勾勒了⼀个可爱的顽童形象;《⼩池》则描绘夏⽇的⼀处由泉眼、流⽔、树荫、荷叶、蜻蜓构成的⼩景，富有夏天⽣活情趣。
诗歌语⾔浅显易懂，朗朗上⼝，有利于学⽣诵读理解。
2.课⽂以两幅中国画分别与诗歌相配，诗画对应，既给予学⽣中华传统⽂化的熏陶，⼜有利于激发观察说话的兴趣，有利于图⽂结合了解诗句内容。
但是，《池上》的配画可能为突出形象，“浮萍⼀道开”表现得不够，⽽且没有“开”;《⼩池》则未能表现“树荫照⽔爱晴柔”，以及因构图之故⽽显得“⼩池”不⼩。
需要改进并通过PPT显⽰才有利于教学。
3.虽然这篇课⽂由两⾸古诗组成，但⼀篇课⽂相对⽽⾔是⼀个整体，从优化的⾓度思考，能整体处理的教学内容，应该整体处理，如识字写字、读准读通课⽂等。
学情分析： 1.在学习这篇课⽂前，学⽣已经通过课⽂和语⽂园地，学习了10⾸古诗了，他们对什么是古诗、对古诗的诵读要求、古诗的背诵和古汉语以单⾳节词为主已有所了解和实践，这是学习的有利条件，应充分利⽤。
2.由于年代久远，古诗中的单⾳节词和词语古今义的不同，学⽣是不容易理解，甚⾄是不了解的，如“惜”“晴柔”，应根据学⽣具体情况采⽤不同的策略⽅法进⾏教学。
教学⽬标： 1.借助汉语拼⾳，能正确朗读课⽂，背诵课⽂。
2.图⽂结合和结合⽣活实际，了解诗句意思，了解诗歌内容，感悟⼩孩顽⽪、天真的形象以及⼩池夏⽇美景。
3.能正确认读“⾸”等12个⽣字新词，正确读记“泉⽔”等8个词语。
部编版小学语文一年级下册课文12-古诗二首《小池》省级优质课 教学设计 (1)
课题12.古诗二首—小池导学目标1、认识9个生字，会写其中的2个。
2、朗读并背诵古诗，感受诗歌所描绘的美好意境。
3、引导学生积累有关夏天的词汇。
重点感受诗歌所描绘的美好意境，体会作者思乡之情。
难点培养学生观察夏天的兴趣。
课型讲读课时第2课主备人教学环节教学任务教师活动学生活动设计意图教学过程一. 组织教学谈谈夏天。
二.讲授新课1.读课文，明确停顿。
2.通过美术的艺术形式来理解古诗，学习生字。
3.拓展升华。
1. 读生词。
明确朗读停顿。
2.古诗有多种形式学习，例如：拍手读、唱着读......如果用美术的形式，我要画些什么呢？为什么？引导学习“爱”和“尖”两个生字。
指导抓住重点字朗读古诗。
3.总结。
范读引领欣赏1. 开火车读。
听读，练读。
2. 配合《小池》的古诗新唱做课件操。
说出画古诗应该出现的内容，从中体会诗的意境。
学习如何朗读古诗。
3.总结。
欣赏课外古诗。
1.扫清文字障碍，古诗停顿。
2.通过画画来理解诗意。
3.总结学习。
课外欣赏。
三. 拓展阅读《晓出净慈寺送林子方》四、课后作业积累有关夏天的四字词语。
五、板书设计小池。
一年级统编版语文《古诗二首(小池)》教案
一年级统编版语文《古诗二首（小池）》教案一、教学目标1.认识“泉、流、爱、柔、荷、露、角”7个生字。
2.会写“无、树、爱、尖、角”5个字。
3.正确、流利地朗读古诗《小池》，背诵古诗。
4.理解古诗的内容，感受古诗所描绘的初夏小池的美景。
二、教学重难点1.重点：认识7个生字，会写5个字；正确、流利地朗读并背诵古诗。
2.难点：体会古诗的意境，感受诗人对自然美景的热爱之情。
三、教学方法讲授法、诵读法、直观演示法、情境创设法。
四、教学过程1.情境导入，激发兴趣播放一段初夏小池的视频或展示相关图片，引导学生观察并描述画面中的景物。
引出古诗《小池》，让学生初步感受古诗所描绘的美景。
2.初读古诗，整体感知教师范读古诗，学生认真倾听，注意字音和节奏。
学生自由朗读古诗，圈出生字，借助拼音多读几遍。
指名读古诗，其他学生认真听，指出读得不准确的地方。
全班齐读古诗，要求读得正确、流利。
3.识字教学出示生字卡片，让学生认读。
可以采用开火车读、指名读、齐读等方式，巩固生字的读音。
讲解生字的结构和笔画顺序，让学生书空。
例如，“泉”是上下结构，上面是“白”，下面是“水”；“爱”是上下结构，上面是“爫”，中间是“冖”，下面是“友”。
用生字组词，让学生理解生字的含义。
例如，“泉”可以组成“泉水”“清泉”“温泉”等；“爱”可以组成“爱心”“爱护”“热爱”等。
4.精读古诗，理解诗意教师逐句讲解古诗的意思。
“泉眼无声惜细流，树阴照水爱晴柔。
”解释泉眼悄然无声是因为舍不得细细的水流，树荫倒映水面是喜爱晴天和风的轻柔。
引导学生体会诗人对自然景物的细腻观察和喜爱之情。
“小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上头。
”说明小小的荷叶刚从水面露出尖尖的角，早有一只蜻蜓立在它的上头。
让学生感受初夏小池的生机与活力。
5.朗读指导，体会情感教师指导学生有感情地朗读古诗，注意读出古诗的韵律美和诗人对小池美景的赞美之情。
可以采用范读、领读、齐读、配乐读等方式。
让学生说一说自己从古诗中感受到了什么。
部编版小学语文一年级下册 古诗二首《小池》 教学设计 教案
课文12《古诗二首》一一《小池》（1课时）【教学目标】L会认：泉、流、爱、柔、荷、露、角。
2.会写：无、树、爱、尖、角。
3.能正确流利地朗读《小池》，并能背诵。
【教学重难点】会认：泉、流、爱、柔、荷、露、角。
2•会写：无、树、爱、尖、角。
3.能正确流利地朗读《小池》，并能背诵。
【教学过程】一、导入二、读一读，并识记生字1 .读一读：泉眼无声惜细流，树阴照水爱晴柔。
1. 识记“泉”字。
（1）说一说“泉”字。
看到“泉”这个字。
此时，你们一定会想到这个词语：泉水、山泉。
诗中的“泉眼”这个词指的什么呢？泉眼是指泉水流出的地方。
“泉”的甲骨文就特别形象。
三面围绕的山石，中间开着口子，是泉眼。
水从中间流出。
“泉”的本义就是指泉水。
这是“泉”的金文、小篆字形也像泉水从泉眼流出，并流成一条小河的样子；隶书、楷书的“泉'’的字形已经不像泉眼、泉水了，但〃白〃字下面还是有个水字。
表示泉水是清澈的，所以，我们也会把“泉水”说成清泉。
（2）读一读与“泉”有关的词语：泉泉眼泉水清泉山泉识记“流”字。
（1）说一说与“流”有关的词语。
（2）读一读：流动流水细流水流。
2. 识记“爱”字。
（1）说一说与“爱”有关的词语。
（2）读一读：喜爱热爱酷爱爱护爱惜爱好爱心（3）记一记“爱”的字形：从“爱”的汉字演变来看，楷书的繁体字的爱，中间多了个“心”。
“爱”字有心在，能更形象地表明这个字的意思的。
现在简化的楷体“爱”虽然中间没有这个“心”字，但我们也知道“爱”是要用心对待的。
3. 想象画面读一读“泉眼无声惜细流，树阴照水爱晴柔”，并记一记“柔”字。
4. 读一读“小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上头"。
5. 识记“荷、露、角”。
（1）说一说这几个字。
"荷”字，是荷叶的荷，荷花的荷，跟《池上》这首诗中提到的"莲" 指的是同一种植物。
小荷“尖尖角”是什么样子？插图便告诉了我们。
“露”这个字，是个形声字，上面是雨字头，是形旁，下面是道路的路。
小学语文人教版(部编)一年级下册《12古诗二首小池》优质课省级比赛获奖教案公开课教师面试试讲教案n011
小学语文人教版（部编）一年级下册《12古诗二首小池》优质课教案省级比赛获奖教案公开课教师面试试讲教案【名师授课教案】一、教材内容分析宋·杨万里泉眼无声惜细流，树阴照水爱晴柔。
小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上头。
1．内容浅析：诗人用清新活泼的语言，形象地描绘了初夏小荷花池宁静而又充满生机的景象，表现了诗人对自然景物的由衷热爱之情。
2.作者背景杨万里（1124-1206），南宋诗人，字廷秀，号诚斋，吉州吉水（今属江西）人。
是我国古代写诗最多的作家之一。
他的诗通俗清新，流畅自然，人称“诚斋体”。
诗的内容以山水风光自然景色为主，所以他的好朋友曾经幽默地跟他开玩笑说“处处山川怕见君”。
3.注词释义泉眼：泉水的出口。
惜：爱惜。
细流：细小的流水。
照水：倒映在水面。
晴柔：晴天柔和的风光。
尖尖角：指刚出生的、紧裹着的嫩小荷叶尖端。
4.古诗今译泉眼悄无声是珍惜细细的水流，树阴映水面是它喜欢晴日的温柔。
小小的嫩荷刚露出紧裹的叶尖，早飞来可爱的蜻蜓站立在上头。
名句赏析——“小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上头。
”这首诗抒发了作者热爱生活之情，通过对小池中的泉水、树阴、小荷、蜻蜓的描写，给我们描绘出一种具有无限生命力的朴素、自然，而又充满生活情趣的生动画面：泉眼默默地渗出涓涓细流，仿佛十分珍惜那晶莹的泉水；绿树喜爱在晴天柔和的气氛里把自己的影子融入池水中；嫩嫩的荷叶刚刚将尖尖的叶角伸出水面，早就有调皮的蜻蜓轻盈地站立在上面了。
全诗从“小”处着眼，生动、细致地描摹出初夏小池中生动的富于生命和动态感的新景象，用来形容初露头角的新人。
一年级下册语文教案-12古诗二首 小池 人教部编版
《小池》教案教学目标：知识与技能：1、泉、流、柔、荷、露五个生字，正确书写无、树、爱、尖、角五个字。
2、能正确流利的朗读古诗《小池》，并能背诵积累。
过程与方法:图文结合、联系生活实际。
情感态度与价值观：感知古诗描绘的景象，感受大自然之美。
教学重点: 1、泉、流、柔、荷、露五个生字，正确书写无、树、爱、尖、角五个字。
2、能正确流利的朗读古诗《小池》，并能背诵积累。
教学难点：能理解想象古诗意境，感受大自然之美。
教法：讲授法，示范法学法：朗读感悟法、练习法教学准备：多媒体课件教学过程:一、导入师:同学们、夏天的荷塘是美丽而令人喜爱的，昨天我们学习《池上》，大家还记得吗（学生背诵）今天又有一位诗人表达了他对夏日荷塘的喜爱呢，我们一起去看看他是怎样表达这份喜爱之情的吧！板书课题《小池》。
学生读课题，注意池是翘舌音。
二、初读古诗1、作者简介。
2、出示课文插图，学生观察图中有什么？自由回答。
3、学生初读古诗要求：(1)学生读诗（自由读、借助拼音读准字音）（2）教师示范读（读出古诗的韵味）（3）学生继续读（指名读、正音、齐读）4、认读本课生字课件出示本课要求认得生字教师领读、学生自由读、齐读。
三、整体感知古诗。
1、和老师一起读一读这首诗的前两句，看看诗句主要写了什么内容。
课件出示前两句。
(1)教师讲解这两句诗意。
(2)学生结合课文配图及教师讲解理解这两句诗。
2、大家一起读一读这首诗的后两句，看看诗句主要写了什么内容。
（1）教师解释这两句中词语的意思。
（2）学生理解。
3、学生读古诗，在理解的基础上尝试背诵。
3、词语朗读分析记忆(课后第二题)四、重难点字书写指导。
爱：上中下结构。
要写得舒展一些。
树：左中右结构。
两边高中间低。
三个部件要靠紧。
五、课堂小结。
涓涓细流，浓密的树阴，小巧的荷叶，顽皮的蜻蜓，让这宁静，优美的小池塘充满了生机与活力，诗情画意令人陶醉，不仅这些，还让我们感受到了大自然的美。
其实生活中到处都是美，让我们一起去发现美，享受美吧。
人教版部编语文一年级下册12 古诗二首《小池》教案(2课时)
人教版部编语文一年级下册12 古诗二首《小池》教案（2课时）一、教学内容1. 课标要求根据人教版部编语文一年级下册课标要求，学生能够朗读、绘本、认读古诗《小池》。
2. 教学目标•能够朗读古诗《小池》。
•能够配合图片理解古诗《小池》。
•能够用简单的语言表达《小池》中描绘的场景。
•能够绘画表达《小池》中的内容。
3. 教学重难点•重点：能够朗读《小池》，理解古诗的内容。
•难点：能够通过绘画表达古诗内容。
二、教学过程第一课时1. 导入•准备一张古诗《小池》的图片，展示给学生，让学生观看图片，引导学生讨论图片内容。
2. 学习古诗《小池》•让学生跟读《小池》，引导学生理解古诗内容。
•讲解古诗中生字的意思。
3. 朗读《小池》•让学生跟着老师一起朗读《小池》，引导学生朗读情感。
4. 绘画表达•让学生用彩笔或颜色填充的方式画出古诗中小池的场景。
第二课时1. 复习•让学生回想前一节所学内容，帮助学生复习古诗《小池》。
2. 辅助文章阅读•给学生提供与古诗《小池》相关的短文阅读，帮助学生理解更深入。
3. 情感表达•让学生结合自己的感受，用简单的语言表达对《小池》的情感。
4. 课堂小结•总结今日学习内容，引导学生思考古诗《小池》所传达的意境。
三、教学反思本课程设计的主题为人教版部编语文一年级下册12 古诗二首《小池》教案，通过两节课的教学，学生能够朗读《小池》，理解古诗内容，通过绘画表达古诗内容，培养学生的语感和审美能力。
在教学过程中，老师需要注重引导学生理解古诗内容，激发学生对古诗的情感体会。
同时，巩固学生所学内容，让学生能够更好地领会《小池》中沉静、幽深的意境。
人教部编版一年级(下)小池教案1
古诗《小池》的教学设计教学目标：1、认知目标：正确读记“无、树、爱、角、尖”5个生字，理解“惜、爱、露、立、泉眼、树荫”在诗中的意思。
2、能力目标：能正确、流利、有感情地诵读古诗。
3、情感目标：初浅理解《小池》的内容，感受诗中美丽的意境。
教学重难点：1、初浅理解诗句的大致意思，加深对词的识记。
2、在多形式诵读古诗中，感受大自然的美丽并积累课外诗句。
教学准备：课件。
教学流程：一、课题导入。
出示小池图片，师问：图上画了什么？生随机答。
师述：小池里满满的都是绿绿的荷叶，在这绿绿的荷叶丛中，开出了一朵朵美丽的荷花，就像是在池上沐浴的仙女，这样的图画你们喜欢吗？古时候宋代的诗人杨万里也喜欢，并写了一首古诗《小池》。
板书课题。
二、初读感知，趣味识字。
1、出示古诗：小池泉眼无声惜细流，树荫照水爱晴柔。
小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上头。
自由朗读诗文。
（师述：喜欢读诗吗？用自己喜欢的方式把它读出来。
）找生朗读。
2、出示词语，开火车学习词语。
xīquán róu qíng lùyīn chí可惜泉眼温柔晴天露出阴天小池孩子们，发现了吗？这些都是这课要认的词语，现在我们拼一拼，先读准字音，再把诗歌连起来读一读。
3、出示生字，点兵点将认生字。
wúshùài jiǎo jiān无树爱角尖①这些字的读音要注意些什么？②怎么记住这些字？猜谜法：“又”住进了村子里；笔画法：“元”伸出了长尾巴。
加减法：小＋大＝尖③爱的繁体字与简体字的区别。
繁体字有一个心，心是告诉我们要用心去爱他人，秃宝盖就是把手伸开，拥抱朋友，让朋友住进来。
我们应该从小学会爱，用心爱。
练习书写“爱”字。
强调写字姿势。
④现在快速认读生字，有把握吗？4、记牢生字，现在谁来读读这首诗？（出示不含拼音的古诗）。
5、出示节奏古诗。
（引导采用多种方式进行赏读）（1）教师范读（牵引示范）（2）个别读（集体评议）（3）男女分组读（读出个性）（4）再次个别朗读（尝试品读）（5）拍手掌读（情感共鸣）（适时表扬）三．译诗文。
11古诗二首《小池》(教案)部编版语文一年级下册
《11古诗二首-小池》教学设计教学要求1.学会5个生字，理解诗句的内容，能用自己的话说出诗中描写的情景。
2.指导学生根据诗句想象出初夏荷塘的美景，培养学生的想像力，激发学生热爱美好事物的情趣。
3.朗读课文，背诵课文，默写课文。
教学重难点1.学会生字、朗读并背诵课文是重点。
2.指导理解诗句意思及领会所表达的感情是难点。
教学过程一、谈话导入：今天，我们要学习一首有关池的美丽小诗。
（板书“池”）谁知道池是什么？（池塘）那么小池又是什么？（小池塘）（板书小）谁见过小池塘是什么样子的？这节课我们要学习一首关于小池塘的古诗《小池》，通过预习，谁知道这首诗的作者是？（它的作者是杨万里，南宋杰出的诗人）同学们还学习过杨万里的那首古诗呢！（晓出净慈寺送林子方）谁能背一背（指名背诵，）我们一起把这首诗背诵一遍（齐背）《晓出净慈寺送林子方》，写的是什么植物？（荷花）是什么样子的荷花？（盛开的荷花）今天我们学习的小池也是与荷花有关的。
那么，作者在《小池》和《晓出净慈寺送林子方》中的荷花有什么不同呢？二、初读感知1.自由读古诗，要求：读准字音，读顺诗句。
2.同桌合作读课文。
检查字音，纠正读错了的字音。
3.指名两人一组朗读并汇报。
三、学习生字，巩固词语1.出示带音节生字认读，去掉音节认读。
2.认读课后“读一读，记一记”中的词语。
3.指导书写生字。
“无”为独体字“树”用“加一加”的方法：木+对=树。
“爱”为上中下结构；“尖”字上方“小”变成部件后竖钩变成竖。
“角”字中两横不能碰两边。
四、图文对照，理解感悟（一）整体感知1.课件出示插图：仔细观察画面，说说你都看见了什么。
2.引导学生边看画面边读，说说诗中描写了什么景物，在诗中找出来。
（泉眼、树荫、小荷和蜻蜓。
）（二）理解诗意1.看课文插图，说说你觉得池塘怎样。
诗中是怎么写的？引出诗句：泉眼无声惜细流，树荫照水爱晴柔。
2.交流自学。
理解“泉眼、晴柔”的意思，教师引导理解“惜”“爱”的意思。
11 古诗二首 《小池》(教案) 部编版语文一年级下册
古诗《小池》教学目标1.认识“泉、爱”等7个生字;会写“爱、尖、角”等5个字。
2.能用联系生活实际，图文结合等方法了解“泉眼、晴柔、尖尖角”等词语的意思，初知古诗大意。
3.能正确朗读、背诵古诗。
图文结合，感受诗中所蕴藏的夏天的情趣。
教学重难点能正确朗读、背诵古诗。
图文结合，感受诗中所蕴藏的夏天的情趣。
教学过程一、趣入《小池》（2分钟）1.上节课，我们在诗人白居易的《池上》中读到了一幅很有意思的画面，一个小娃娃，撑着小艇偷采白莲。
你们会背了吗？我们一起来背一背吧。
（全班齐背）2.诗人杨万里也在小池边写下了一首诗，名字就叫做《小池》，他又描绘了一幅怎样有意思的画面呢？打开书，自己先借助拼音读一读吧。
二、趣读《小池》（ 13分钟）1.初读要求（1）哪位孩子有信心第一个来读。
指名读。
预设：你读得很准确/预习得真不错/相机指出没有读准的字。
（2）合作读。
A.老师读一句，学生读一句。
B.老师读前半句，学生读后半句。
（3）全班读。
2.你们读得很棒！这首诗只有短短的28个字，有7个是要认的字呢。
你们瞧，生字宝宝们蹦蹦跳跳地出来了。
（课件出示生字）同桌两个小朋友互相读一读，你读给我听，我读给你听，读完后请坐端正。
3.老师来查一查你们究竟读得怎么样呢？师：小小火车开起来，开到哪里来？（老师随机快速抽出字卡，学生认读）强调：(1）“泉”泉水、清泉。
泉水流出的地方，我们就把它叫做——生：“泉眼”（课件标红）（2）“流”，流水、水流。
在诗句里面，细细的流水就叫——生：“细流”（课件标红）4.生字都认会了，那古诗一定读得更好了，这一次老师给塔门加上了节奏线，你们自己试一试吧。
（1）自由读。
（2）指名读。
（3）全班读。
三、趣品《小池》（10分钟）1.你们读得很好，读着读着，你看到了哪些有意思的画面呢？画面一：小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上头。
（1）预设生回答：有一只蜻蜓停在了小荷上面。
（2）你们知道吗？这里的小荷不是荷花，而是荷叶哦。
部编版语文一年级下册第12课《古诗二首》《小池》教案附设计理念
部编版语文一年级下册第12课《古诗二首》《小池》教案附设计理念一、看图激趣，导入课题1、看图引入今天，老师给大家带来了一副图画。
小朋友们赶快瞪大你的小眼睛课件出示图片“池塘”图片问：你看到什么了？2、揭题“小池”（1）读题，注意读好“池”是翘舌音（2）随机识字：你有什么好方法记住这个“池”字？3、课题拓展：你喜欢这个小池吗？为什么？4、引导再次读题：那咱们就用喜欢的语气来读读课题二、欣赏图画，引学古诗（1、2两行）1、请小朋友猜一猜，这小池的水可能是从哪里来的？学生猜想完毕后，课件展示“细小的泉水从泉眼里流出来”小朋友猜想的都有可能，但是老师告诉你，这个池塘的水是从这个泉眼里（课件指着泉眼）流出来的。
练读“泉眼”2、请仔细观察观察，泉眼的水是怎样流的？（1）同桌讨论（2）个别汇报教师作适当的引导细细听听，有声音吗？（引出无声）好好看看，泉水流出的样子？（引出惜细流）3、教学生字“惜”（1）指名读（2）谁能给他找找好朋友（3）看看图，读读诗，是谁舍不得谁呀？4、引导朗读第一行你能用上舍不得的语气读读吗？自由练读个别读齐读过渡：读得那么好，你瞧，太阳公公都放射出了柔和的阳光表扬你们了。
（课件展示柔和的阳光）5、出示“晴柔”引导读准“柔”字6、课件展示“树阴”（1）你知道这是什么吗？学习生字“阴”（2）树阴在哪儿呢？对呀，它都映到水面上了！学习生字“照”（注意翘舌音），你在哪里见到过这个字？7、出示第二行古诗（1）个别读（2）学习生字“爱”①个别读②你能用它来说一句话吗？③在这里，是谁喜欢晴天里柔和的阳光？（3）那你就带上高兴的心情，喜欢的语气读读吧！三、出示古诗，绘图体会（3、4两行）1、出示诗句小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上头。
（1）自由读读这两句古诗（读正确）（2）指句读（3）电脑老师范读，请小朋友们在头脑中想象画图（4）指名反馈2、组织学生看诗画图（可以独立完成，也可找几个小伙伴合作完成）3、组织评画，在评议中随机教学生字“露”“立”“露”：（1）谁有好方法记住它？（2）你能给它找朋友吗？（3）借图体会意思“长出来了、冒出来了”“立”：（1）小晴蜓飞过来了，立在了荷叶上，你能给立换个词吗？（2）指名表演：谁会做做“立”的动作？（3）引导书写：仔细看看，怎样才能把它写漂亮？范写描红自由练习四、情感诵读，内化意境1、引导采用多种方式进行赏读（1）自由练读（读出个性）（2）个别读（集体评议）（3）教师范读（牵引示范）（4）再次个别朗读（尝试品读）（5）同桌互读（扩大朗读训练面）（6）全班齐读（情感共鸣）2、组织背诵五、总结延伸，升华情感1、池塘了除了有清清的泉水，茂密的大树，嫩嫩的荷叶，可爱的小蜻蜓，还会有什么？2、换位体验，说话训练你就是只可爱的小晴蜓，你就是条活泼的小鱼儿，你就是这嫩嫩的荷叶……看到这美丽的景色，会说些什么？3、多可爱的小池！多美的小池呀！难怪大诗人杨万里看到后会情不自禁地写下这首古诗引读“杨万里”4、让我们用最美的声音来感谢一下杨叔叔齐读古诗板书设计：小池（杨万里）泉眼惜树阴爱小荷露蜻蜓立〖设计理念〗《小池》是人教版六年制第二册里的一首古诗。
新人教版一年级下册语文《古诗二首 小池》教案5套(2019最新编辑)
小池一、教材说明：《小池》是一首七言绝句，作者是南宋著名诗人杨万里。
在这首诗里，诗人以清新活泼的语言描写了初夏荷花池的美丽景色，表现了诗人对自然景物由衷的热爱。
“泉眼无声惜细流，树阴照水爱晴柔”，写小池环境的幽静美丽。
细细的泉水从泉眼里悄然无声地流出来，好像泉眼很爱惜它们，舍不得让它们多流一点。
浓密的树阴映照在水面上，好像非常喜爱这晴天里柔和而美丽的风光。
“小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上头”，写小池生机勃勃的景象。
嫩荷叶那尖尖的角刚刚露出水面，马上就有蜻蜓落在上面了。
“小荷”与“蜻蜓”相依存，“才露”与“早立”相呼应，有动有静，点出自然景物之间的密切关系。
这首诗通过对涓涓细流、浓密树阴、清澈的水面、初露尖角的小荷、停落的蜻蜓这些景物的描写，形象地勾画出了一幅初夏荷花池的风景画。
特别是“惜、爱、露、立”几个动词的巧妙运用，使这优美、宁静的画面充满了生机。
二、教学目标：1．认识12个生字，会写7个生字，朗读并背诵古诗。
2．理解重点词语和诗句，能用自己的话说出诗句的意思。
3．理解诗的内容，感受诗中描写的情景，激发热爱大自然的情感。
三、教学重难点：教学重点：理解重点词语和诗句的大意。
教学难点：读诗联想画面，感受诗歌美景。
四、教学准备：教师：多媒体课件学生：积累古诗准备进行展示五、教学过程（一）看图导入、走进《小池》。
1、学生赛背古诗，营造学习古诗的浓厚氛围。
2、直接揭题，板书课题，齐读课题。
这首诗是南宋著名诗人杨万里写的。
小池，指的是小荷花池，也叫小荷塘。
这首诗就是写诗人在小荷花池看到的美丽景色。
3、同学们仔细看图（课件出示）说一说图上画了什么景物。
试着夸一夸小荷花池的美丽景色。
（二）初读古诗、学习生字。
1、我们听一听诗中是怎样描写小荷花池美丽景色的。
2、自己出声读课文。
做到读正确、读通顺。
3、检查识字和词语的情况。
4、检查学生读课文。
（1）分组读（2）男女生读（3）齐读（三）细读诗句，理解诗意。
1、看图想象小池的美景，进一步了解诗句的意思。
部编版人教版一年级下册语文《古诗二首 小池》 教案(2019最新精编)
师：看，这冒着泉水的小洞就叫——（泉眼）（出示泉眼图）泉水就是从里边流出来的，诗中把这细细的流水叫——（细流）细细的泉水总是这样慢慢地流着，谁能读出细水慢流的感觉？（4）指名朗读第一句诗。
师：诗中还有一个词能让我们感觉到泉水慢流。（无声）嗯，泉水悄悄地从泉眼里流出来，很轻很轻，大家一起读——（生齐读第一句诗）
（6）读第二句诗，看看这句诗又写了什么景物？（树荫）指名上台指出哪是树荫。
师：哦，树荫就是树的影子。影子都这么清晰了，可见小池的水非常——（清）一缕缕柔和的阳光透过绿树照射在清清的池水里，美不美？是啊，这么美的景色，树荫怎么能不热爱呢!这就叫——（生齐读第二句试）
（7）正因为小池那么宁静，那么美丽，所以诗人才写下这样的诗句，读——（指导朗读前两句诗），读出细水慢流的感觉和泉眼妈妈对泉水的不舍。2、引导学习后两句诗。
1、这么美的景，这么好的诗，我们一定要把它背下来，你们会背吗？（1）请美丽端庄的女同学背一背。（2）请帅气的男同学背一背。
2、小结，激发孩子们对大自然的热爱之情。
小池只是大自然中的一个非常小的部分，大自然中还有更多的美丽的景色呢！这些美景正等着小朋友去发现、去观察、去赞美。当然，大自然更期待你们去爱护万物，保护环境。这样，美景才会越来越美，越来越多。
一、创设情境，导入新课。
1、复习背诵《池上》。
2、（课件出示一组大自然风景图）学生欣赏。师：孩子们，看看这大自然吧！万物总是那么和谐地相处，使大自然如此美丽。从古道今，不知道有多少诗人赞美过大自然的万物，今天，我们就来学习其中的一首《小池》。
3、板书课题，介绍诗人杨万里。二、指导看图，初读古诗。
1、学生初读古诗，圈出生字，拼一拼，读一读，记一记。2、出示生字、词，引导学生认读。3、指名读古诗，正音。
11 古诗二首 小池(教案) 部编版语文一年级下册
小池教学目标1、复习7个生字。
认读和正确书写生字。
2、理解重点词语和诗句，体会诗句的意思，领悟诗人的情感。
3、引导学生在读中感悟诗中描写的情景，培养学生想象力，激发学生热爱大自然的情趣。
4、背诵古诗。
教学重难点1、指导学生正确、流利、有感情地朗读古诗。
2、理解诗中描写的意境，体会大自然的美丽景色。
教学方法1.导读法、自主探究合作交流法。
2.强调吟诵传情法。
3.玩索养趣法。
4.想象展情法。
教学过程一、【插图导入】创情景，导入新课（播放关于池塘的美景图片）（此处可配乐）小朋友们，这些风景美吗？你们知道这都是哪里的风景吗？（池塘）是呀！池塘的风景可真美呀！特别是那初夏的池塘。
今天就让我们来学习一首由宋代著名诗人杨万里写的一首古诗《小池》来感受那初夏美丽的风景。
请小朋友们跟老师齐读课题。
（板书课题：小池杨万里）二、【讲授】悉诗文1、复习生字2、学生齐读诗文（初读课文，整体感受）3、教师配乐朗诵（可学生朗诵）三、【讲授】疏诗意、品诗情1、整体提问：在诗中都描写了哪些景物？（板书：泉眼树阴小荷蜻蜓）2、理解一、二句古诗。
读中悟情。
（1）你知道泉眼是什么吗？泉水是怎么流的呢？惜指“爱惜”，谁爱惜谁呢？（2）如此宁静、悠美的景色应用什么语气来读呢？（3）泉眼在作者的头脑中想象得如此舒缓而美丽，那作者又是怎么想象池塘边大树的呢？爱指“喜欢”，谁喜欢谁呢？（4）这样柔和的美景谁能来读出？（教师在引导的过程中相机指出“细”的反义词“粗”，“柔”的反义词“硬”）3、理解三、四句诗，体会“立”的深意。
（1）同学们读得不错，后两句谁能来试着读一读。
找一生读。
（2）你能从读中体会诗的意思吗？同学间交流下。
（3）汇报，师相机纠正。
（4）在评议中随机体会“立”字的巧妙用法。
“立”：①小蜻蜓飞过来了，立在了荷叶上，如果把“立”字换成“落”你觉得怎么样？你认为哪个字最好，为什么？（5）蜻蜓立在了小荷之上，你能想象一下它们会交流什么吗？（6）这时候，荷叶和蜻蜓的心情都怎么样呢？（7）谁能把后两句读一下。
部编版人教版一年级下册语文《古诗二首 小池》教案5套(2019最新审定)
12 古诗二首小池教材简介《小池》以清新活泼的语言描写了初夏荷花池的美丽景色，表现了诗人对自然景物的由衷喜爱之情。
本课的设计重点是使学生学会古诗并掌握识字方法，在此基础上，通过情境体验，让诗中的画面和诗人的感情在学生头脑中“活”起来，使学生回想起自己的生活经验。
通过朗读、想象等激发学生的情感，借助音乐、画面等教学手段，带领学生走进诗中，感受诗中儿童的快乐，进而体会诗歌的韵味和美好意境，受到美的熏陶。
课前准备1．课文插图、关于本课的多媒体课件。
2．做一份本课生字小卡片。
课时安排1课时。
教学过程一、以诗引诗，创设情境 1．引导学生背诵古诗《池上》。
2．交流：谁来说一说这首诗描写的是怎样的情景？ 3．导入新课，揭题。
夏天的池塘是美丽的。
南宋诗人杨万里也被美丽的小池塘深深地吸引，写下了一首名为“小池”的诗。
今天我们就一起来学习这首诗。
(板书课题：小池。
)4．齐读课题。
简介作者。
二、初读古诗，学习字词1．这是一个什么样的小池塘呢？让我们一起来读读这首诗吧！出示自学要求：(1)自读诗歌，勾画生字生词，借助拼音多读几遍。
(2)在读准字音的基础上，用自己喜欢的方式自学生字。
(3)自由朗读古诗，要把诗歌读得字正腔圆。
2．指名朗读古诗，在对学生进行朗读评价的过程中相机出示“泉”“流”“爱”“柔”“荷”“露”“角”的生字卡片，巩固字音，交流识字方法，联系诗句或者生活实际理解字义。
3．指导学生将生字带入古诗中，再次朗读诗句，读出古诗的节奏。
(1)让我们再回到这个小池塘，去体会它的美。
老师再读。
(2)这首古诗听起来很美，你会读吗？ (3)请你也这样读一读，读出节奏。
(4)谁愿意读给大家听？(5)师生对读，同桌对读，男女对读。
(6)师生接力读，全班接力读。
三、深入朗读，体会诗意 (一)整体感知。
出示插图：仔细观察画面，说说你都看到了什么？引导学生边看画面边读诗，说说诗中描写了什么景物，在诗中找出来。
(荷花池、泉眼、树荫、荷叶、蜻蜓。
一年级语文下册教案-12古诗二首 小池-人教部编版(8)
部编版小学语文教材一年级下册第12课《古诗二首》之《小池》教学设计【学习目标】1.会认“泉、流、爱、柔、荷、露、角”7个生字，会写“无、爱、树、角、尖”5个生字。
2.能联系生活实际、借助语言环境、图文结合等方法理解“小荷、晴柔、泉眼、惜”等词语，初知古诗大意。
3.能正确朗读、背诵古诗。
图文结合，感受诗中蕴藏的夏天的情趣。
【教学重点】能正确朗读、背诵古诗；能用联系生活实际、图文结合等方法初知古诗大意。
【教学难点】1.有感情地朗读古诗，读出自己的理解。
2.能较为准确地理解“晴柔”“惜”“爱”及相关诗句的意思。
【教学准备】多媒体课件、词卡、剪贴画【教学课时】1课时【教学过程】一、谈话导入，板书课题。
1.上节课我们在池上遇见了一个可爱淘气的小娃，这节课，我们就跟随南宋诗人杨万里，去欣赏小池那晴朗柔和的初夏风光。
【设计意图】以熟知的内容引入新的学习，学生会有亲切感，同时也会产生“一探究竟”的兴趣。
2.和老师一起写诗题。
二、初读感知，识记字词。
1.《小池》里有什么样的美景呢？听，杨万里爷爷正在吟诵呢。
【设计意图】规范的语音朗读一开始就给了学生很好的示范，为后面的自由读正确做好了铺垫。
2.你们有信心读好这首诗吗？打开书68页，先借助拼音读一读课后生字，，再读一读古诗，你就会读得更准确更流利。
3.现在古诗中的词语乘着荷叶小船来会会你们，你们能叫出它们的名字吗？谁来当小老师领大家读一读？指导认读“露”字。
并借助诗句“小荷才露尖尖角”理解什么是“小荷”。
【设计意图】本课的生字对学生来说，都不算难，因此，老师只在要求认读的生字上注音，以达到正音的效果。
小老师领读、学生跟读的方式容易激起学生的兴趣。
认读词语之后，再放到诗句中认读，既巩固了生字词语的认读，又为学生依据诗句来理解“小荷”“尖尖角”做好了准备。
此次认图解词采用“比较选择法”，不但能降低难度，还能更好地引发兴趣。
4.现它们摘掉了拼音帽，你们还认识吗？同桌俩互相读一读，读准字音。
部编版语文一年级下册古诗二首《小池》教案
《小池》教学设计[教材分析]古诗《小池》是人教版一年级下册古诗二首中的一首古诗。
它的作者是南宋诗人杨万里。
这首古诗通过对细流、树荫、水面、小荷、蜻蜓等这些景物的描写，形象的勾画了一幅初夏风景画，这样就可以让孩子在古诗中初步的感受夏天的美丽景色。
[教学目标]1、认识“露”“柔”等生字。
2、培养孩子朗读古诗的兴趣，并使孩子能够有感情的朗读古诗、背诵古诗。
3、通过反复的朗读使孩子能很好的体会古诗所描写的美丽景色。
[教学过程]一、激趣引入1、同学们，上个学期，我们学过好几首古诗，你们还记吗？谁来给大家背一背。
这些古诗韵律优美，语言简洁，好读又好记，大家都喜欢读古诗，今天我们要再学习一首古诗，题目叫《小池》。
2、板书课题：教师一丝不苟地书写，边写边告知学生：字要写得横平竖直，端端正正才好看。
3、请同学们跟老师一起读题目。
“池”是翘舌音。
我们来看看大屏幕，谁能给大家解释一下，什么叫小池？——“小池”指的是小小的的池塘。
二、介绍作者多媒体出示作者简介。
过渡：了解完作者，我们一起走进古诗的学习。
三、初读课文，认识生字1、出示图片，说说看到了什么？（小池塘、泉眼、树阴、几片生机盎然的荷叶、几只小小的蜻蜓）（板书：泉眼、细流、树阴、小荷、蜻蜓）。
2、诗人怎么将这些景物描写进诗歌当中的呢？大家自己去读读诗吧。
不认识的字，请拼音朋友帮帮忙。
好，开始吧，注意读书姿势要端正。
3、读完了吗？读完以后，请在诗中圈出本课的生字，圈完之后再读几遍，认识这些生字朋友。
4、可以把这首诗通顺的读下来吗？一起来读一读。
5、大家读书多认真啊！生字宝宝也忍不住要和大家交朋友了，(多媒体课件展示生字)我们快来拼一拼，读一读，大声叫出生字宝宝的名字吧。
①“惜”——组个词：爱惜、疼惜、怜惜，怎么记住这个字？小结：用心去疼，用心去爱，这就叫“惜”。
所以旁边是个竖心旁。
②（出示：“阳”、“阴”：这两个字不同在哪？）把“日”换成“月”就是——“阴”。
小结：阳光下亮堂堂，月光下阴森森，熟字换部件，一下记两个。
小学语文新部编人教版 【教学方案】古诗二首·小池参考教案
《古诗二首·小池》教学方案教学目标1.学会认读课文中的7个生字，能够正确书写“无”、“爱”、“角”、“树”、“尖”5个汉字，背诵课文，了解诗句意思。
2.正确、流利、有感情地朗读课文。
3.感悟小池的夏日美景。
教学重点识记生字、理解词语。
背诵古诗。
教学难点初步了解古诗的意思，感受感悟小池的夏日美景。
教学方法合作、探究、交流。
教学过程一、导入课文唐代诗人白居易给我们带来了天真可爱的小娃。
著名诗人杨万里又给我们带了一首古诗《小池》。
（播放视频）二、初读感知1.初读课文，感知课文。
（1）自由朗读课文，圈出本课生字。
wú ài jiǎo shù jiān无爱角树尖（2）说一说这些生字偏旁是什么“树”的偏旁是“木”；“尖”的偏旁是“小”。
（3）指导生字的笔顺。
“无”：横、横、撇、竖弯钩。
“角”：撇、横折、撇、横竖钩、横、横、竖。
2.学习组词。
小组内合作学习，扫除生字、词障碍，不能解决的，师生共同解决。
出示词语：A. 教师领读 B.男女生比读 C.同桌互读。
牛角爱人树阴尖尖一角爱心大树刀尖三、精读领悟1.师：学完了生字宝宝，让我们走进《小池》这首古诗吧！（播放视频）。
师：诗中描写了哪些景物泉眼、树阴、小荷、蜻蜓。
（1）师：品读前两行诗句。
师：“泉眼”是什么泉水的出口。
师：泉水是怎么流的呢“无声惜细流”。
师：泉水流得真无声吗说明了什么泉水流得很慢。
师：你是怎样理解“惜”字呢从中感受到了什么爱惜。
泉眼爱惜甘甜的泉水，舍不得多流一点儿。
师：诗人是怎样想象池边大树的“树阴照水爱晴柔”。
师：“晴柔”指什么晴天里柔和的风光。
师：你是怎样理解这句诗的映在水上的树阴喜欢这晴天里柔和的风光。
师：从中我们感受到了宁静优美的景色。
这样的景色应该用怎样的语气朗读呢舒缓、爱惜、喜爱。
（2）师：品读后两行诗句。
师：从哪个字看出小荷叶是刚刚长出水面的“露”。
师：“尖尖角”在文中指什么还没有展开的嫩荷叶的尖端。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
《小池》教案
教学目标：
1.能正确、流利地朗读和背诵《小池》，并能背诵积累。
2.理解《小池》的内容，感受诗中美丽的意境。
3. 引导学生在读中感悟诗中描写的情景，培养学生想象力，进行审美教育，激发学生热爱大自然的情趣。
教学重难点：
1. 指导学生正确、流利、有语气地朗读古诗。
2. 理解诗中描写的意境，体会大自然的美丽景色。
教学准备：多媒体课件
教学课时：一课时
教学过程：
一、创设情境，导入新课
1、（出示美丽的大自然的录像片断）同学们，看看这大自然吧，万物总是那么和谐的相处，使大自然如此的美丽。
从古至今不知道有多少诗人用他们的笔来赞美过大自然的万物。
如：
（1）唐代诗人贺知章的《咏柳》：
“不知细叶谁裁出，二月春风似剪刀。
”让我们看到了春风的神力。
（2）宋代诗人王令笔下的《送春》
“三月残花落更开，小檐日日燕飞来。
”又把我们带到了花开花落三月
（3）我们走过了春天，又步入了四月初夏时节。
今天我就再来学习一首描写初夏时节的诗句《小池》。
二、初读古诗，感受意境。
1、有积累过这首诗的吗？背给大家听听。
2、很多同学都熟悉这首诗，其实它描写的就是一处初夏的小池塘。
著名的宋代诗人杨万里到达一个小池塘边，在周围的景物映衬下，被深深的吸引、陶醉，于是便挥笔写下了这首千古吟诵的诗句《小池》。
3、介绍作者：杨万里是南宋著名诗人，最善长写山水诗，一生写诗二万多首，与大诗人陆游，范成大齐名。
4、听师范读。
注意听清每个字的读音，听清读诗的停顿与节奏。
5、学生自由试读。
你能试着读一读吗？
6、相机认识生字及纠正字音。
（惜露蜓。
强调lǜ字的读音）师（刚才老师听同学读，有几个字不太准，在这里再强调下。
）
7、生再读。
请同学们再读一下古诗，注意生字，注意读诗的语气和节奏。
8、指生读。
三、理解解诗，领悟意境
1、整体提问：在诗中都描写了哪些景物？（板书：泉眼树阴小荷蜻蜓）
2、理解一、二句古诗。
读中悟情。
（1）你知道泉眼是什么吗？（泉水的出口）。
泉水是怎么流的呢？（无声、惜细流）无声指泉水流得很慢。
惜指爱惜，谁爱惜谁呢？泉眼爱惜甘甜的泉水，舍不得多流一点儿。
（2）宁静悠美的景色应用什么语气来读呢？（舒缓，爱惜……）找生试读。
（3）泉眼在作者的头脑中想象得如此舒缓而美丽，那作者又是怎么想象池塘边大树的呢？树阴照水爱晴柔，借助注释理解一下。
（生自由说二句意思，理通顺后，师小结）爱指喜欢，谁喜谁呢？
（4）这样柔和的美景谁能来读出？（读出柔美、喜爱……）找生读，师指导读。
3、理解三、四句诗，体会“立”的深意。
（1）同学们读得不错，后两句谁能来试着读一读。
找一生读。
（2）你能从读中体会诗的意思吗？很浅显，同桌间交流下。
（3）汇报，师相机纠正。
（4），在评议中随机体会“立”巧妙用法。
“立”：
（1）小晴蜓飞过来了，立在了荷叶上，你能给立换个词吗？（落、停、站……）（2）你认为哪个字最好，为什么？师强调“立”字的用法，使诗句更生动，形象，体现了蜻蜓的可爱。
（3）蜻蜓立在了小荷之上，你能想象一下它们会交流什么吗？（谢谢你，看到你真高兴，我等你好久了……）
（4）其实诗人杨万里曾多次写过荷花，《闲居初夏午睡起》中也描写了荷花。
（毕竟西湖六月中，风光不与四时同。
接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红。
）
（5）谁能把后两句读一下。
读出高兴、欣喜等语气。
4、齐读全诗。
作者把泉水，大树，荷花和蜻蜓编织成了一副美丽的画卷，并表达了他对夏日池塘边美景的喜爱，带着高兴，喜爱的语气，品读一下全诗。
四、赏读古诗，内化意境。
（适当配乐）
1、自由练读（读出个性）
2、个别读
3、同桌互读，背诵读。
4、想象读：你觉得在这个池塘边还会有哪些景色？（小草、小鱼、小鸟……）这么多景色作者只抓住了四种，却把整个夏天的美景印在了我们的脑海里，值得我们学习。
在你脑海里能想象着更多的美景读一读吗？要读出你对景色的喜爱之情，你试试。
5、全班齐读（情感共鸣）
五、教师总结：
涓涓细流，浓密的树阴，小巧的荷叶，顽皮的蜻蜓，让这宁静，优美的小池塘充满了生机与活力，诗情画意令人陶醉，不仅这些，还让我们感受到了大自然的美。
其实生活中到处都是美，让我们一起去发现美，享受美吧。
六、写字指导
无：两橫上短下长，第二横位于横中线，竖撇从第一横中间位置起笔，竖弯钩从第二横下方竖中线起笔，弯钩伸展比第二横略长。
爱：上方爪字头较小，撇是平撇，中间秃宝盖扁而宽。
“友”字的橫靠近横中线，第二笔竖撇较长，第三笔横撇较短，捺长而舒展。
角：上小下大，刀字头短撇从竖中线起笔。
下方“用”中间两条短横不能碰到左右两边。
中间一竖在竖中线上。
树：左中右结构的字要写得紧凑，部件之间要穿插避让，中间低，两边高。
“又”的横撇要写到木字旁的点下方，长点位于“寸”字的点下方。
“木”和“又”的捺要变成点。
尖：上方“小”字变成部件后竖钩变成一条短竖位于竖中线上。
下方“大”字的橫位于横中线，撇捺舒展位于同一高度，撑起整个字。