《闻一多先生的说和做》赏析
闻一多先生的说和做句子赏析
目录
• 引言 • “说”的方面 • “做”的方面 • 说和做的统一性 • 闻一多先生的精神遗产
01
引言
主题介绍
本文主要对闻一多先生“说”和“做 ”的特点进行赏析，探讨其人格魅力 和精神风貌。
通过深入分析闻一多先生的言行，理 解其对社会、对人生的独特见解和追 求。
闻一多先生简介
闻一多先生在言论和行动上表现出高度的一 致性，他的言辞犀利、直率，行动果敢、坚 定，两者相互呼应，彰显出他坚定的信念和 崇高的品格。
详细描述
闻一多先生在发表言论时，总是直抒胸臆， 不拐弯抹角，敢于针砭时弊，勇于发声反对 不公。在行动上，他同样毫不退缩，为了民 族大义和正义事业，他毫不犹豫地献出自己 的生命。这种言行一致的表现，使他在中国
详细描述
闻一多先生在文学、艺术、历史等领域都有独到的见解，他的言论不仅具有学术价值，更能够启发人 们的思考，引领时代的潮流。他的观点常常引起广泛的关注和讨论，对于推动社会进步起到了重要的 作用。
演讲的风采
总结词
闻一多先生的演讲风采独具，他以激情四溢、富有感染力的表达方式，让听众沉浸其中。
详细描述
闻一多先生的演讲风格独特，他善于运用生动的语言和形象的比喻，将复杂的概念和思 想表达得深入浅出。他的演讲充满激情和感染力，能够迅速抓住听众的注意力，使听众
03
“做”的方面
社会行动
爱国情怀
闻一多先生在国家危难之时，挺身而出 ，为争取民主和民族独立而斗争，展现 出强烈的爱国情怀。
VS
勇敢无畏
在反对独裁、争取民主的斗争中，闻一多 先生不畏强权，敢于直面危险，甚至不惜 付出生命的代价。
学术研究
严谨治学
闻一多先生对待学术研究非常认真，注重实 证和考据，不断探索学术的真谛。
《闻一多先生的说和做》
自学指导一
有感情朗读课文，思考并回答以下几个问题： 先独立思考后小组讨论6分钟后展示
1文章从哪些方面写闻一多先生的“说”和“做”？ 每个方面都写了闻一多先生的哪些主要事迹? 2文章可分为几个部分？每个部分是怎样过渡的？
课文结构分析
学者
闻 一 多 先 生 的 说 和 做 为探索救国道路,潜心学术，取得累累 硕果。 两部分之间用了七、八、九三个段落 过 过渡。第七段承接上文小结，第八、 九段开启下文。这样连缀紧密，脉络 渡 清楚，过渡自然，把两个方面的情况 简明地并列提出，给读者以深刻印象. 民主战士 投身民主运动，不畏敌人，视死如归， （8-18） 体现出民主战士的大勇。 （1-7） 总结 （19-20）
这部分的“说”主要是赞扬闻一多先生 的斗争精神，爱国热情，言行一致的品德。
闻一多先生的事迹很多，作者为什 么只选取这六件事?
闻先生一生经历复杂，著作繁多， 可以记述的事很多。作者从大量材料中 只选取了六件事，可见作者所选材料， 讲究典型性，以少胜多；六件事根据表 现的中心的需要有详有略。
第二课时学习目标
“望闻问切”是拟人，把我们的民
族比成一个病人。 意思是闻一多从文化研究上来探求 救国的方法，也还仅仅是走出了第 一步。
“他要给我们衰微的民族开一剂救 济的文化药方”是什么意思？
“开一剂救济的文化药方”是比喻，
指寻找使民族文化繁荣昌盛起来的 方法。 自20年代末起，闻先生过了十多年 “书斋生活”，企图从文化上寻找 振兴民族的途径，目的在于救国。
我们学过了他的诗作《有的人》。
读一读
地壳 qià o 函寄 há n 卓越 zhuó
锲而不舍 qiè 潜心贯注 qiá n 气冲斗牛 dǒu 仰之弥高 mí
《闻一多先生的说和做》解读（作品赏析）
《闻一多先生的说和做》解读(作品赏析)这篇文章选自1980年2月12日的《人民日报》。
是“农民诗人”臧克家（zāng kè jiā）所作，原名《“说和作──记闻一多先生言行片断”》，入选初中教材时经作者同意更改为此名称[1] （2017年人教社教材改版，改版后文章恢复初名[2] ）。
这篇文章不是人物传记，却记叙了闻一多先生的主要事迹，表现了他的崇高品格，高度赞扬了他的革命精神。
《闻一多先生的说和做》原文“人家说了再做，我是做了再说。
”“人家说了也不一定做，我是做了也不一定说。
”作为学者和诗人的闻一多先生，在30年代国立青岛大学的两年时间，我对他是有着深刻印象的。
那时候，他已经诗兴不作而研究志趣正浓。
他正向古代典籍钻探，有如向地壳寻求宝藏。
仰之弥高，越高，攀得越起劲；钻之弥坚，越坚，钻得越锲而不舍。
他想吃尽、消化尽我们中华民族几千年来的文化史，炯炯目光，一直远射到有史以前。
他要给我们衰微的民族开一剂救济的文化药方。
1930年到1932年，“望闻问切”也还只是在“望”的初级阶段。
他从唐诗下手，目不窥园，足不下楼，兀兀穷年，沥尽心血。
杜甫晚年，疏懒得“一月不梳头”。
闻先生也总是头发零乱，他是无暇及此的。
饭，几乎忘记了吃，他贪的是精神食粮；夜间睡得很少，为了研究，他惜寸阴、分阴。
深宵灯火是他的伴侣，因它大开光明之路，“漂白了的四壁”。
不动不响，无声无闻。
一个又一个大的四方竹纸本子，写满了密密麻麻的小楷，如群蚁排衙。
几年辛苦，凝结而成《唐诗杂论》的硕果。
他并没有先“说”，但他“做”了。
作出了卓越的成绩。
“做”了，他自己也没有“说”。
他又由唐诗转到楚辞。
十年艰辛，一部“校补”赫然而出。
别人在赞美，在惊叹，而闻一多先生个人呢，也没有“说”。
他又向“古典新义”迈进了。
他潜心贯注，心会神凝，成了“何妨一下楼”的主人。
做了再说，做了不说，这仅是闻一多先生的一个方面，--作为学者的方面。
闻一多先生还有另外一个方面，--作为革命家的方面。
《说和做》课文批注
《说和做》课文批注一、整体感知部分。
1. 标题批注。
- “说和做”直接点明了文章论述的核心内容，简洁明了。
这是一种非常典型的关系型话题，暗示文章将围绕着“说”与“做”的关系展开论述，引发读者思考在生活、学习、工作等场景中应该如何对待说与做。
2. 文章开头批注。
- 文章开头从闻一多先生“人家说了再做，我是做了再说”的话语引入。
这一开头方式开门见山，直接呈现出闻一多先生对待“说和做”的独特态度，吸引读者进一步探究他是如何做的，这种先声夺人的写法，能够迅速抓住读者的注意力，使读者急于了解闻一多先生的事迹。
二、内容分析部分。
1. 对闻一多先生“做了再说”的事例批注。
- 如他潜心贯注研究古代典籍。
这一行为体现了他的实干精神。
他不是先夸夸其谈自己要做什么研究，取得什么成果，而是默默埋头于浩如烟海的古代典籍之中。
“目不窥园，足不下楼”“头发零乱”“饭几乎忘了吃”等细节描写，生动地展现了他在做学问时的专注程度。
这些描写从侧面反映出他对“做”的重视，他把精力都放在实际行动上，而不是空口说白话。
- 在研究过程中，他“沥尽心血”，这表明他为了做学问付出了巨大的努力。
他对学术的执着追求，是他“做了再说”的最好体现。
他的这种做法与那些只说不做或者先说后做却难以付诸行动的人形成了鲜明的对比。
2. 对闻一多先生“说了就做”的事例批注。
- 在起稿政治传单、群众大会演说等方面，闻一多先生表现出“说了就做”的特点。
这是他在社会变革时期积极投身民主运动的体现。
他从一个专注于学术研究的学者转变为一个勇敢的民主战士。
- 他“大骂特务”，这一行为显示出他的勇敢无畏。
在当时特务横行、白色恐怖笼罩的环境下，他毫不畏惧，用自己的言论和行动来表达对反动势力的抗议。
他的这种转变，说明他的“说”和“做”都是基于对正义的追求，对国家和民族命运的深切关注。
他的“说”不再仅仅是学术上的论述，而是对社会黑暗的揭露和对民主自由的呼吁；他的“做”也不再局限于学术研究，而是投身到实际的革命斗争中去。
初中语文七年级下册 说和做——记闻一多先生言行片段-优秀
《说和做——记闻一多先生的言行片段》《说和做——记闻一多先生言行片段》是“农民诗人”臧克家的作品，最早刊登在1980年2月12日的《人民日报》，入选人教版初中语文教材时经作者同意更名为《闻一多先生的说和做》，2017年春季改版之后恢复原题目。
这篇文章记叙了闻一多先生的主要事迹，表现了他的崇高品格，高度赞扬了他的革命精神。
本课不少语句读起来能引发联想和丰富的感受，可以从词语和语句的角度去挖掘背后闻一多人物形象，关注细节描写背后的人物精神。
【知识与能力目标】1.积累消化落实字词，尤其是四字成语；2.朗读课文，理清文章思路，把握文章内容；3.品味文中生动形象的语言，并从中分析闻一多先生的品格和精神。
【过程与方法目标】在教师的引导下，学生采用自主、合作、探究的学习方法。
【情感态度价值观目标】1.梳理闻一多先生的“说”和“做”，学习他的崇高品格和革命精神；2.关注文中的细节描写，理解细节描写的作用；3.勾画精彩语句，揣摩体味其含义和表达效果。
【教学重点】梳理闻一多先生的“说”和“做”，学习他的崇高品格和革命精神。
【教学难点】勾画精彩语句，揣摩体味其含义和表达效果。
一、课程导入上一课，我们学习了杨振宁写的《邓稼先》，了解了“两弹元勋”邓稼先无私奉献的一生。
邓稼先的最高成就在于领导学者和技术人员成功设计了原子弹和氢弹，这不仅将我国国防事业推到了一个新的制高点，而且还间接推进了我国外交方面的进展。
这些发生在20世纪六七十年代。
现在让我们的目光放到更前面的一个时代，即20世纪三四十年代，在那个时代，也伫立着一位形象高大的人，他叫闻一多。
我们一起来了解他。
二、作者介绍看课下注释○1，你标划了哪些部分。
关注两位同是诗人的身份，《邓稼先》是科学家笔下的科学家，而本篇则是诗人笔下的诗人。
这些只是笼统的介绍，其实除此之外，臧克家是闻一多的学生，所以本篇也是学生笔下的老师。
三、细析课文借解决字词而解决文章结构问题和闻一多人物形象。
2 说和做——记闻一多先生言行片段
含贬义。 心不在焉
不停地雕刻，比喻有恒心，有毅力。锲，刻。
不要误解为“形容数量很多”。
群蚁排衙 文中指整齐地排列着。
赫然
很不一样。迥，差得远。
迥乎不同
也作“迥然不同”。
慷慨淋漓
形容令人惊讶或引人注目。 形容气势之盛可以直冲云霄。
气冲斗牛 形容说话、写文章意气昂扬，言辞畅快。
斗、牛均为星宿名，借指天空。
对材料。
作名词时，读xiào； 作动词时，读jiào。
形近字
籍（ jí ）典籍 藉（ jí ）狼藉
还有一个读音为 jiè，慰藉。
宵（xiāo）深宵 霄（xiāo）云霄
明亮的样子。
炯（jiǒnɡ）炯炯有神 迥（jiǒnɡ）迥乎不同
【口诀记忆法】整日忙碌，无 暇（ xiá ）读书；思绪远游， 遐（ xiá ）想联翩；玉无杂质， 则无瑕（ xiá ）疵。
作为革命家
闻一多作为革命家时的“说”又包含什么内容？
作为争取民主的战士，青年运动的领导 人，闻一多先生“说”了。起先，小声说， 只有昆明的青年听得到；后来，声音越来越 大，他向全国人民呼喊，叫人民起来，反对 独裁，争取民主！
他在给我的信上说：“此身别无长处，既然 有一颗心，有一张嘴，讲话定要讲个痛快！”
在李公朴同志被害之后，警报迭起，形势紧 张，明知凶多吉少，而闻先生大无畏地在群众大 会上，大骂特务，慷慨淋漓，并指着这群败类说： “你们站出来！你们站出来！”
他“说”了：“我们要准备像李先生一样， 前脚跨出大门，后脚就不准备再跨进大门。”
“说”是指对革命的宣传、动员和对 反动派的揭露、斥责，这部分的“说”主 要是赞扬闻一多的斗争精神、爱国热情和 言行一致的品德。
下面这句话引发了你怎样的感受与思考？试揣摩并 体会其表达效果。
《说和做—记闻一多先生言行片段》分析
１闻一多前期和后期思想品格上各 有什么特点？前后期有什么变化， 又有什么共同的地方？
前 为探索救国救民的出路 而潜心学术，取得累累 期：
眼睛从不暗中看一看家里的园圃， 即专心致志。
“作”，起的意思。诗兴不作，不
是不做诗，而是写诗的兴致不起、不 发。 完全不一样。
一反既往：既，已经。既往，过去。与过去
衰微：（国家、民族等）衰落，不兴旺。
赫然：形容令人惊讶的事物突然呈现的样子。
用心专注而深刻。 潜心贯注：
慷慨淋漓： 形容情绪、语调十分激动，说
第一部分（ 1-7 ）记述闻先生作为学 两个 者方面的“说”和“做”。 部分： 第二部分（8-20）记述闻一多先生 作为革命家方面的“说”和“做”。
两部分之间用了七、八、九三个段落过渡。 第七段承接上文小结，第八、九段开启下文。 这样连缀紧密，脉络清楚，过渡自然，把两 个方面的情况简明地并列提出，给读者以深刻印 象。
作者选取哪几件事表现闻 一多的“做”？
1. 2. 3.
搞政治传单 在群众大会上演说，大骂特务 参加游行示威
后半部分表现了闻一多先生的什 么品格？
表现闻先生言行一致，
以生命为代价求民 主反独裁的高尚人 格。
整体把握：
11、闻一多先生前期和后期思想品格上的 主要特点是什么？前后期有什么变化？ 又有什么共同的地方？ ２．采用了哪些表现手法？ ３、闻一多先生经历复杂，著作等身，可 记述的事很多很多。作者选取了哪些材 料来表现闻一多先生精神品格的？并说 说这样选材的好处。
诗人
学者
民主战士
他一身正气，抗 战蓄髯八年。1943年 以后，面对国民党统 治的日益腐朽，拍案 而起，走出书斋，投 身到反对独裁、争取 民主的革命洪流中去。 1946年7月15日，在 昆明被国民党特务刺 杀身亡。
12 闻一多先生的说和做讲解
把闻一多先生的严谨刻苦的治学态度、无私无畏 的斗争精神、澎湃执着的爱国热情、言行一致的高尚 人格都表现出来了。
闻一多先生前期对于说和做的态度与他 后期的态度截然相反，这矛不矛盾？
闻一多先生前期为了探索救国救民的出路而潜心学 术，不畏艰辛，废寝忘食，十数年如一日，终于在学术上 取得累累硕果。后期则投身于民主运动，敢于为人民讲 话，面对凶残的敌人无所畏惧，视死如归，体现出民主战 士的大勇，成为中国革命知识分子的楷模。闻先生在前期 和后期所走的道路不同，反映了他对社会认识的变化，但 作为一名卓越的学者，一名伟大的爱国者，一名言行一致 的志士仁人，他却是始终如一的。
分析下列描写的作用
1.“他想吃尽、消化尽我们中华民族几千年的文化 史”，“他要给我们衰微的民族开一剂救济的文化 药方” ——“开一剂救济的文化药方”是比喻的说法，表现闻一多为
探索道路而苦读的目的是企图从文化上寻找振兴民族的途径。
2.“目不窥园，足不下楼”，“头发零乱”“睡得很 少—”—这些细节，表现了闻先生的刻苦精神
4、夹叙夹议的写法。第一、二、七段是议论。 第八、九、二十段也都是议论。这篇文章多次用到照 应，有首尾照应，有行文前后的多次照应，有行文与 题目的照应。
多种方式的照应，使文章的结构严谨，而且形成 了一种旋律，一种气势，加强了文章的感染力。而所 有这些照应，又几乎全是议论。由此可见议论在本文 中的重要作用。
他有他有
《 有 的 人 》
——
臧 克 家
还 活 着
的 人 死 了
已 经 死 了
的 人 活 着
部。 臧克家先生笔耕不辍，走过一个世纪——
从“农民诗人”，走到“诗坛泰斗”。
检查预习
给下列字词注音：
地壳 qiào
人教部编版七年级语文下册《说和做》——记闻一多先生言行片段—分析句(段)的作用(解析版)
02、《说和做——记闻一多先生言行片段》——群文阅读理解文章的关键———分析句(段)的作用在课文中,有许多具有过渡作用的句子。
如第一部分与第二部分之间用了三个过渡段。
第⑦段承接上文进行小结,第⑧⑨段领起下文。
这些高度概括的语句使文章连缀紧密,脉络清晰,过渡自然。
【考点解读】分析句(段)作用,要从文章整体出发,把握一些重要的句子在内容表达及篇章结构上的作用,把握一些段落在表达内容、安排结构、抒发情感等方面的作用。
分析句(段)作用是中考现代文阅读中的一个重要考点。
常见的考查方式有：1.某句(段)话在段(文)中有何作用?2.某句(段)话在段(文)中这样表达有什么好处?3.某句(段)话在结构上有什么作用?【技法点拨】01、首句(段)：内容上:开篇点题、设置悬念、渲染气氛、开门见山等结构上:(1)总领下文;(2)为下文做铺垫。
如《邓稼先》开头列举一百年前的历史,在内容上是把邓稼先的贡献放在一个广阔的社会背景中看,在结构上是引出主要人物,为邓稼先的出场做准备。
02、中间句(段)：内容上: (1)承接(总结)了上文……,引起(领起)下文……的叙述;(2)由……过渡到……(物→人、景→情、事→理等)结构上:过渡、承上启下。
如本文第⑦~⑨段为过渡段,第⑦段通过议论承接上文闻一多作为学者的“说”和“做”第⑧⑨段领起下文,由学者过渡到革命家,充分表现了闻一多先生的爱国热情。
03、结尾句(段)：内容上: (1)点明了全文……的主旨,并进一步深化了……,升华了……;(2)卒章显志、画龙点睛、含蓄而又有余味、言有尽而意无穷等。
结构上:首尾照应、结构完整。
如本文结尾段,在内容上点明了文章中心,高度概括了闻一多作为学者和革命家的优秀品质;在结构上总结全文,照应开篇。
解答此类问题,要注意以下两点:01、定位置。
句(段)在段(文)中的位置不同,其作用也不同。
02、联系内容。
句(段)的作用要结合文章内容和主旨具体分析。
答题模式：××句(段)在段(文)中有……作用(结构),表现了……(内容),突出(抒发)了……性格特点(情感),表现了……(主题)。
说和做课文精讲
说和做课文精讲一、章节划分《说和做》是臧克家先生为纪念闻一多先生而写的一篇散文。
这篇文章从“说”和“做”两个方面来展示闻一多先生的形象，以表达对这位杰出学者的深深怀念和崇高敬意。
以下是《说和做》的章节划分：第一部分：说和做章节1：介绍闻一多先生的“说”和“做”两个方面，展现他的学者形象和革命精神。
章节2：具体描述闻一多先生在“说”和“做”上的卓越表现，包括他的学术成果、政治态度和人格魅力等。
第二部分：学者的方面章节3：详细介绍闻一多先生作为学者的卓越成就和学术贡献，突出他的学识渊博和严谨治学。
章节4：通过具体事例，展示闻一多先生在学术研究上的独立思考和勇于创新的精神。
第三部分：革命家的方面章节5：介绍闻一多先生作为革命家的勇敢坚定和无私奉献，强调他对民族独立和社会进步的贡献。
章节6：通过闻一多先生的实际行动和言论，展示他在革命斗争中的坚定立场和英勇斗争精神。
第四部分：说和做的统一章节7：总结闻一多先生在“说”和“做”上的统一，强调他的言行一致和表里如一。
章节8：通过对闻一多先生的评价和怀念，表达对他的敬仰和纪念之情。
二、文章赏析《说和做》这篇文章通过深入剖析闻一多先生的“说”和“做”，展示了他的卓越品质、无私奉献精神和坚定信仰，表达了作者对这位杰出学者的深深怀念和崇高敬意。
文章从“说”和“做”两个方面入手，展现了闻一多先生在不同领域的卓越表现。
在学术领域，他严谨治学、独立思考，勇于创新，取得了丰硕的学术成果。
在政治领域，他敢于直言不讳，勇于为正义事业发声，展现了他的革命精神和爱国情怀。
这种“说”和“做”的统一，使闻一多先生成为了一个言行一致、表里如一的杰出人物。
文章通过具体事例来展示闻一多先生的卓越品质和无私奉献精神。
比如，他为了探索救国救民的出路而潜心学术，不畏艰辛，废寝忘食；他在革命斗争中坚定立场，英勇斗争，甚至不惜牺牲自己的生命。
这些事例充分展现了闻一多先生为了民族独立和社会进步所做出的巨大贡献和牺牲。
人教版(部编版)七年级语文下册第2课《说和做——记闻一多先生言行片段》重点问题整理
《说和做——记闻一多先生言行片段》重点问题整理一、课文理解：1.文章从哪两个方面写闻一多先生的“说”与“做”？把这两方面结合起来看，闻一多先生是怎样一个人？读了全文，我们可以了解闻一多先生前期为了探索救国救民的出路而潜心学术，不畏艰辛，废寝忘食，十数年如一日，终于在学术上取得累累硕果。
后期则投身于民主运动，成为中国革命知识分子的楷模。
闻一多先生在前期和后期所走的道路不同，但在，体现出民主战士的大勇言行一致方面却有相同之处。
（闻一多先生是口的巨人，行的高标，是卓越的学者，大勇的革命烈士。
）2.文章分两个部分。
其过渡段的作用是：连缀紧密，脉络清楚，过渡自然。
把闻一多先生作为学者和作为革命家方面的情况用极其简明的语言并列地提出来，给读者以深刻的印象。
3.文章开篇是怎样起笔的？这样写有什么好处？文章引用闻一多先生的话起笔，直接点题，不拐弯子。
摆到读者眼前的引文经过了精心挑选，言简意明。
它有两个特点：一是运用比较的方法突出闻一多先生对待“说”与“做”的态度；二是语意递进加深：“做了再说”，“做了也不一定说”。
文章采用这样的方法起笔，不仅开门见山，而且引起悬念：闻一多先生是这样说的，又是怎样做的呢？使读者迫不及待地要读下文。
4．闻一多先生在两个方面的“说”与“做”矛盾不矛盾？作者为什么采用这样的方法来叙述，意图何在？尽管闻先生在两个方面对待“说”与“做”的情况迥然不同，但实质上二者并不矛盾。
二者统一在言论与行动的完全一致，而且以宝贵的生命“证实了他的,言?和,行?”。
言行一致是闻先生人格的写照。
如果笼统地写，容易落入窠臼，流于一般化。
作者采用剖析的方法记述，具体、实在。
不仅从不同的侧面揭示了闻先生的精神世界，而且揭示了他思想前进的历程。
二、精彩段落赏析：（一）作为学者和诗人的闻一多先生，在30年代国立青岛大学的两年时间，我对他是有着深刻印象的。
那时候，他已经诗兴不作而研究志趣正浓。
①他正向古代典籍钻探，有如向地壳寻求宝藏。
第2课《说和做——记闻一多先生言行片段》课文研读-部编版语文七年级下册
2 说和做--记闻一多先生言行片段教学重点1.梳理闻一多先生的“说”和“做”，学习他的崇高品格和革命精神。
指导学生梳理闻-多先生作为学者与民主战士时“说”和“做”的不同之处，深人学习其品格和精神。
2.关注文中的细节描写，理解细节描写的作用。
本文在叙述中注意通过细节描写来展现闻一多的人物形象，例如，“目不窥园，足不下楼”“头发凌乱”“睡得很少”等细节，就突出表现了闻一多先生刻苦的治学精神。
3.勾画精彩语句，揣摩体味其含义和表达效果。
本文不少语句读起来像诗，能引发丰富的感受和联想。
例如，“仰之弥高，越高，攀得越起劲;钻之弥坚，越坚，钻得越锲而不舍”等句。
注意引导学生从理解含义和体味表达效果两方面去思考。
..........课文研读…一、整体把握本文记叙了闻一多先生的主要事迹，表现了他的崇高品格，高度赞扬了他的革命精神。
毛泽东同志在《别了，司徒雷登》一文中指出:“许多曾经是自由主义者或民主个人主义者的人们，在美国帝国主义者及其走狗国民党反动派面前站起来了。
闻一多拍案而起，横眉怒对国民党的手枪，宁可倒下去，不愿屈服。
”他高度赞扬闻一多表现了我们民族的英雄气概。
具有我们民族的英雄气概，是闻一多先生精神品格的最主要方面，这在这篇文章中充分表现出来了。
文章的后半部分，着力写闻一多先生是“大勇的革命烈士”。
然而，闻一多先生一生中主要身份是学者、诗人。
因此，这篇文章前半部分写闻一多先生前期怎样为了探索救国救民的出路而潜心学术，不畏艰辛，废寝忘食，十多年如一日，终于在学术上取得累累硕果，着力表现闻一多先生是“卓越的学者”。
闻一多先生前期潜心于学术，后期投身于民主运动，这反映了他对社会认识的变化。
但作为一名卓越的学者，一名伟大的爱国者，一位言行一致的志士仁人，他是始终如一的。
这篇文章写得十分精粹，只用约一千字，就突出地表现了闻一多先生思想品格的最本质特征。
精选的典型事例，精致严谨的结构，精练的诗一般的语言，精当的抒情性议论。
2、《说和做——记闻一多先生的言行片段》讲解
词语积累：
目不窥园：窥，从小孔或缝隙里偷偷地看。 眼睛从不暗中看一看家里的园圃， 即专心致志。
诗兴不作：“作”，起的意思。诗兴不作，不是 不做诗，而是写诗的兴致不起、不发。
一反既往：既，已经。既往，过去。与过去完全 不一样。
衰微：（国家、民族等）衰落，不兴旺。
赫然：形容令人惊讶的事物突然呈现的样子。
特征
具体 表现
“做”了再“说”，
“做”了不“说”
《唐诗杂论》 《楚辞校补》 《古典新义》
第二部分（8—18）
作为革命家的闻 一ห้องสมุดไป่ตู้的说和做 “说”了就“做”，
言行一致 起稿政治传单 群众大会演说 参加游行示威
目的 要给我们衰微的民族开一剂 救济的文化药方。
献身民主事业。
朗读全文，体会结构美
• 本文有总说段。如1、2节，开门见山，直接点 题，用闻一多先生的“说和做”总领闻一多先 生的“作为学者方面”的说和做。
• 课文记叙了作为革命者的闻一多的哪三 件事？
起稿政治传单、群众大会演说、参加游 行示威
综合这两个方面来看，闻一多先生是一个 怎样的人？（用课文原话回答）
“口的巨人，行的高标”
学 者 写《唐诗杂论》 做了再说 （1-7） 写《楚辞校补》 做了不说 口的巨人 (卓越的学者) 写《古典新义》
行的高标
写较作的《方唐法诗突杂出论闻》一是多从先“生做对”“了说再”“说” 这个角与度“选做材”的的；态其度它；两二个是事以例递是进从语“意做”了 也不一表定现“他说“”做角了度再选说材”的“。做其了中也第不一一件事详 写，后定两说件”事的略特写点。。起到开门见山，领
起下文的作用。
3、“作为争取民主的战士”的闻一多先生 “说”的内容与目的是什反么对？独裁，争取民主。
说和做中心思想是什么
说和做中心思想是什么
《说和做》的主旨：表现了闻一多先生言行一致的人格形象及其崇高的革命精神。
全文主要描写了闻一多身为学者与革命家的不同形象，表现了闻一多严谨的治学态度、执著的爱国热情、无畏的斗争精神及其言行一致的高尚人格。
《说和做》的主要内容
《说和做》的原名是《说和做，记闻一多先生言行片段》。
文章前半部分写闻一多为了探索救国救民的出路而潜心学术，最后在学术上取得累累硕果;后期闻一多投身于民主运动，体现了他对社会认识的变化。
这篇文章记叙了闻一多的主要事迹，表现了他的崇高品格，高度赞扬了他的革命精神。
闻一多先生的说和做
学者
《唐诗杂论》
《楚辞校补》 《古典新义》 起稿政治传单 三本书
做了再说 做了不说
闻 一 多
革命家 群众大会演说
参加游行示威
三件事
说了就做
言行一致
五、归纳概括——评说闻一多
用“闻一多先生是一 位 的学者（革命家）, 我从文中 （原文语 句）中品读出来的”句式评说
六、语言赏析——品味闻一多
个性展示： 选择文中你认为富有表现力的 地方，并说出其好处。 提示：人物描写、修辞手法、 结构内容、语言风格……都是选择 范围。
八、写作练习——赞美闻一多
假如我校要设置闻一多先 生的雕像，结合所看影片和课 文内容，请设计高度概括闻一 多先生的话,200字以内。
恳请批评指正！
一、导入新课——引出闻一多
我们从古以来，就有埋头苦干的人，有 拼命硬干的人，有为民请命的人，有舍身求 法的人，……这就是中国的脊梁。 —— 鲁迅《中国人失课
闻一多先生的 说和做
授课人：焦作六中 徐海洋
学习目标
1.通过预习和检查，读准生词。 2.找出表明“说和做”态度的句子，概 述闻一多的精神。（重点） 3.赏析文中富有表现力的语言。（难点）
三、整体感知：了解闻一多
文章写了哪两种身份的闻一 多？各写了哪几件事？分别 在哪些段落？
《唐诗杂论》
闻
学者
《楚辞校补》
三本书
一
多
《古典新义》
起稿政治传单
革命家
群众大会演说 参加游行示威
三件事
四、信息筛选——认识闻一多 作为学者和革命家，闻一多是 分别如何对待“说和做”的？从文 中找出相应的句子。
二、检查预习
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《闻一多先生的说和做》教学反思8篇
《闻一多先生的说和做》教学反思8篇《闻一多先生的说和做》教学反思1本篇课文生字词较多，预习显得尤为重要。
课文内容时代久远，很难引起学生的兴趣，必须让学生充分了解臧克家和闻一多的生平，在此基础上才能深入挖掘文章的内涵。
朗读的效果较好，通过朗读，让学生很好的把握了人物的品格和精神。
本文语言生动形象，精练含蓄，富于感情和音乐美。
但对于初一的学生来说，把握起来难度较大，所以本课设计了圈点批注的环节，让学生自己去感悟、品味，并通过讨论、交流来提高学生的阅读水平，同时为学生留出自由选择学习内容和感受自己独到的阅读体验的空间，有利于学生自主探究，体现个性化阅读。
在拓展延伸部分，安排了一道将课文内容与实际生活相联系的讨论题，目的是锻炼学生的思考能力和口头表达能力。
学生发言比想象中的还要踊跃，不断有新的.亮点产生，把这堂课的气氛推向高潮，充分调动了学生的主观能动性。
《闻一多先生的说和做》教学反思2我认为本节课内容设计思路清晰，有助于学生深刻感知闻一多先生的人格魅力，并激励学生在言行上效仿闻一多先生。
但也存在着诸多问题，尚待仔细推敲。
如钻研教材时怎样由粗线条型向粗细兼备转变；在教学实施中，怎样在一堂课中兼顾思想、内容与趣味的统一，品味语言与有限的教学时间矛盾的统一；在教学观念和方法上，教师怎样进一步下放自己的权力，放开胆子信任学生、引导学生，多给学生能动的、合作的.、探究的空间，让他们真正自主建构生成知识、能力。
《闻一多先生的说和做》教学反思3我们应该让学生成为课堂的主人，让学生的思维代替教科书的思维。
我始终认为兴趣是做好任何事情的.前提，而如何让学生调动起课堂学习兴趣是一堂课成功的标志之一，我觉得这节课我是努力向这个方向做的，因为我能把自己退在“幕后”。
就像音乐会的指挥，我是“背对观众”的，而面向观众的是我的学生。
从歌曲到角色的互换，学生走进了课文内容，走进了这堂课设计的教学目标，从同学们的表情可以隐约感到，他们真正领会了闻一多先生的崇高精神。
闻一多先生的说和做课文赏析
闻一多先生的说和做课文赏析闻一多先生的说和做课文赏析《闻一多先生的说和做》这篇文章记叙了闻一多先生的主要事迹，表现了他的崇高品格，高度赞扬了他的革命精神。
下面我们来看看闻一多先生的说和做课文赏析。
这是一篇写得十分精粹的散文，感情充沛，语言精警。
文章围绕中心选择材料和剪裁材料的方法，叙述中的抒情、描写和议论，前后文的过渡和照应，都值得学生。
这篇文章前半部分写闻一多先生前期为了探索救国救民的出路而潜心学术，不畏艰辛，废寝忘食，十数年如一日，终于在学术上取得累累硕果。
着力表现闻一多先生是“卓越的学者”。
闻一多先生前期潜心于学术，后期投身于民主运动，这反映了他对社会认识的变化。
但作为一名卓越的学者，一名伟大的国者，一位言行一致的志士仁人，他是始终如一的。
作者只从大量材料中选取了这六件事，就已经把闻一多先生严谨刻苦的治学态度、无私无畏的斗争精神、澎湃执著的爱国热情、言行一致的高尚人格，都表现出来了。
课文的两个部分之间，是用两个句子完成过渡的.。
“做了再说，做了不说”，这是对前一部分的全面概括，然后指出这只是闻先生的一个方面。
“闻先生还有另外一个方面革命家的方面”，这句领起了文章的后一部分。
这两个句子关联得十分紧密，“仅……还……”“一个方面……另外一个方面……”这都是起关联作用的词语，“学者的方面”“革命家的方面”这是呼应紧密的提法。
课文中对闻一多的语言、肖像有许多具体描写。
例如炯炯目光、头发零乱、昂首挺胸、长须飘飘、目不窥园。
又有细节描写，例如“一个又一个大的四方竹纸本子，写满了密密麻麻的小楷，如群蚁排衙”。
凡此种种，能起到具体再现闻先生那令人尊敬的高大形象的作用，使他的精神、品格、作风仿佛都成了可以具体感知的东西。
写法上的特点：1．精于剪裁。
对材料的使用，作者根据表现中心的需要，有取有舍，有繁有简。
如闻先生的研究唐诗，作者并没有写他研读了哪些书籍，发掘了哪些新意等等，而是着重写他研究的目的和态度：“他想吃尽、消化尽我们中华民族几千年的文化史”，“他要给我们衰微的民族开一剂救济的文化药方”，突出了闻先生的研究学问，目的是在于救国。
说和做——记闻一多先生言行片段、回忆鲁迅先生(节选)
家，是中国文化革命的主将、中华民族
精神的发扬人。
生字词 衰微（shuāi） 兀兀穷年(wù) 赫然 (hâ) 沥尽心血（lì） 锲而不舍（qiâ） 潜心贯注 （qián） 慷慨淋漓 （kǎi） （dǒu） 气冲斗牛
迥乎不同 （qiào） （jiǒng） 地壳
校补 （jiào）
警报迭起（diã）
活动一
批注内容：思路：人物+事件+结果（用简洁的语言概括） 批注位置：眉批 如： 《说和做——记闻一多先生言行片段》中批注好“说”和“做”的具体事件。 《回忆鲁迅先生(节选)》中批注好作者笔下先生的日常琐事。 《天地苍茫一根骨》中批注好司马迁因怎样的事情成就了文人的肝胆。 《流放出生命的光彩》中批注好林则徐流放伊犁时为新疆人民做了哪些哪些 事？
活动三
联想式批注---由人及己
活动二：局部赏析感批注
读《说和做——记闻一多先生言行片段》《回忆鲁迅先生(节选)》 《天地苍茫一根骨》《流放出生命的光彩》
1.批注内容：感受人物情怀，叩问生命的意义。
提示：
回味文章，剖析自我的阅读经历，理性抒写对四篇文章伟大人物的情怀和生 命意义的感悟。 批注位置：文末尾批
《说和做——记闻一多先生言行片段》《回忆鲁迅先生(节选)》 《天地苍茫一根骨》《流放出生命的光彩》
[
集诗人、学者、民主战士“三重人格”于一身
诗人 学者 民主战士
他一身正气，抗 战蓄髯八年。 1943年以后，面 对国民党统治的 日益腐朽，拍案 而起，走出书斋， 投身到反对独裁、 争取民主的革命 洪流中去。1946 年7月15日,在昆 明被国民党特务 刺杀身亡。 新诗集《红烛》 1932年到清华任教后， 《死水》是现 开始全力专攻古典文学。 代诗坛经典之 学术著作有《神话与诗》 作。 1925年3 《唐诗杂论》《楚辞校 月在美国留学 补》《古典新义》等。 他对《周易》《诗经》 期间创作了组 《庄子》《楚辞》四大 诗《七子之 古籍的整理研究（后汇 歌》，表达了 成“新义”），被郭沫 深挚的爱国之 若称为：前无古人，后 情。 无来者。
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《闻一多先生的说和做》赏析
在文章《闻一多先生的说和做》里，臧克家老人深情回忆道：“作为学者和诗人的闻一多先生，在30年代国立青岛大学的两年时间，我对他是有着深刻印象的。
”写作此文时，臧老已75岁高龄，忆及恩师，往事历历在目。
闻一多先生一生著作颇丰，事迹众多。
臧老不写作为诗人的闻一多，却侧重写了作为学者和民主战士的闻一多先生。
那是因为他们的师生缘始于30年代的国立青岛大学，而那时闻一多先生“已经诗兴不作而研究志趣正浓”。
1929年末，臧克家来到国立青岛大学，他参加入学考试时数学考了零分，作文也只写了三句带感慨的新诗：“人生永远追逐着幻光，但谁把幻光看成幻光，谁便沉入了无边的苦海。
”可以想象，凭着这样的成绩，要录取几乎不可能。
但时任文学院院长的闻一多先生独具慧眼，破格录取了他，一段亦师亦友的美好缘分由此而始，直到闻一多先生与世长辞。
臧老常说若没有闻一多先生，便没有他的今天。
从此臧克家经常出入闻一多先生的办公室和家中，向老师请教，而他也没有辜负老师的信任，1932年便发表新诗。
以一篇《老马》成名，1933年诗人自费的诗集《烙印》出版。
从此笔耕不辍，走过了一个世纪，从“农民诗人”到“诗坛泰斗”。
而闻一多先生也很赏识臧克家，1932年回清华任教后，写信给他说：“得一知己，可以无憾，在青岛得到你一个人已经足够了。
”可见相知颇深，他们两人均是从小就喜爱古典诗词。
同样的忧国忧民一腔爱国热忱，把他们紧密联系在一起。
了解这段师生缘，便于理解文中的“仰之弥高，越高，攀得越起劲”。
这本是《论语》中颜渊赞美孔子的话：“仰之弥高，钻之弥坚”。
意为老师之道，越抬头看，越觉得高；越用力钻研，越觉得深。
这也许代表了当时臧克家眼中的老师，学识渊博而又诲人不倦。
闻一多常常悉心指导臧克家的诗歌创作，常逐字圈点批改耐心指正，在臧克家第一本诗集《烙印》出版前，曾极力为他奔走。
这似乎也可以理解为什么作者说：“杜甫晚年，疏懒得一月不梳头，闻一多先生也总是头发零乱，他无暇顾及，我想这绝非偶然，我们知道，杜甫一生忧国忧民忧天下。
他的诗歌深刻反映了唐王朝在安史之乱后由盛而衰的社会现实，堪称“诗史”，他虽穷困潦倒却依然有济世情怀。
他在安史之乱的逃亡岁月中亲眼目睹下层人民的苦难生活，逐渐形成“沉郁顿挫”的创作风格。
无独有偶，闻一多先生在抗战爆发前过的也是相对宁静的书斋生活，亲眼目睹下层人民的苦难生活，逐渐形成沉郁顿挫的创作风格。
抗战爆发后先生亲历清华大学迁址一事，历时两个多月徒步跋涉一千余华里，横跨湘、黔、滇三省，在这个过程中，逐步了解社会现状，产生了争取民主的强烈愿望，并且，闻一多先生尤其欣赏杜甫，这一点想必臧克家也非常了解，之所以今把闻一多先生和杜甫相提并论，也得于他们二人相知颇深。
此外，文中还曾两次提到先生给他写信，我们知道臧克家在抗战爆发后即奔赴抗日前线，而当时闻一多先生还在象牙塔里过着相对宁静的书斋生活，他此时对国民党的反动面目认识
还不深刻，直到1943年蒋介石《中国之命运》一书在昆明发售，在书中公开宣扬一个党一个主义一个领袖的专制主义，闻一多先生才被里面的义和团精神吓了一跳，认为无论如何也接受不了，先生由反共支持国民党变而为反独裁，积极投身争取民主的斗争，这固然与先生一是爱国息息相关，或许也与他们二人长期通信往来，受了臧克家潜移默化影响也说不定。
并且细心的读者会发现文章前半部分写作为学者的闻一多先生时，用语多凝练典雅，如“目不窥国，是不下楼，兀兀穷年，沥尽心血，密密麻麻的小楷如群蚁排街”这和写作为学者的先生是协调一致的。
闻一多先生生前常指导臧克家“用字”，这是不是受先生的影响呢？而文章后半部分写作为革命家的先生，用语则较为通俗平实，但语气铿锵掷地有声，如“说得真痛快，动人心，鼓壮志，气冲斗牛声震天地。
”使作为革命家的先生的高大形象呼之欲出。
先生走了，他的最后一次演讲惊天地泣鬼神，他横眉冷对国民党的手枪，宁倒下也不愿屈服。
先生用他的行动证明他的先祖的铮铮誓言：“人生自古谁无死，留取丹心照汗青。
”先生1946年7月15日遇难，万分悲痛的臧克家于同年8月撰写《我的先生闻一多》深情悼念。
当俞伯牙在钟子期的坟头挑断琴弦仰天长叹，他们真挚的友情感染了所有人。
可以想象，当臧克家在古稀之年深情忆起作为学者的闻一多先生如何埋头治学，如何废寝忘食如何默默无闻，而作为革命家的先生如何的敢做敢当痛快淋漓时，那头发零乱的先生那昂首挺胸长须飘飘的形象又一一浮现在脑海中了。
此时，臧克家心中涌起的情感，或许有敬有思有痛有叹……很难一一说清吧！正如朱自清先生深情回忆父亲文中所写：“在晶莹的泪光中，我又看见那肥胖的青布棉袍黑布马褂的背影……”会情不自禁地吟诵：“有的人死了，他还活着……”。