构建航空航天为特色的学校科技教育体系的实践研究

构建航空航天为特色的学校科技教育体系

的实践研究

一、课题的提出

我们杨家门小学自2002年成立拱墅区航空航天学校以来，凭借着优厚的科技教育资源以及学校的努力。学校以科技教育为主题，开展了科技创新教育活动，并取得了丰硕的成果：几年来，我们学校的学生共进行了50多次的科技实践活动，在省、市区的各级各类科技比赛中获得了上百项的获奖。2003年在全国“哈飞杯”航空百年知识大奖赛中，我们的小选手与大人们一起同台竞技，获得第五名的好成绩。浙江省车辆模型比赛中，我们的小选手取得了省第三名的好成绩。从2002年起我校每年举办一次“蓝天情、飞翔梦”的科技节，学生耳濡目染，已经在潜移默化中影响着他们，不断地充实他们的学习和生活。开设少科院为科技教育的主阵地，设有航空模型、车辆模型、海模、头脑OM中心、报社、画院……等分院。组织学生参加各种科技实践活动。课题成果《蓝天情、飞翔梦——小学生科技校本课程的开发与研究》获杭州市科研成果三等奖。经过多年来的实践与研究，我们的科技教育已具有了相当的底蕴，成为我校的一大办学特色，得到了上级主管部门与社会的认可。

我校航空航天校本课程的开发已经取得了一定的成效，这些成绩固然令人欣喜，但是在试验探索的过程中，我们仍然遇到了很多矛盾和问题，这些矛盾和问题有待于我们进一步的认真研讨。

（一）基于航空航天，又不于航空航天，让学生在更为广阔的科技领域中遨游。

三年来，我们在开发校本课程的同时，借助新的教学理念，在六（1）班进行实施，结果显示，六（1）班的学生在综合能力上比同年级班级要强很多，尤其是自我意识上。对自己的了解客观、准确，目标合理，自我监控调整能力强，尤其是心理素质优秀。然而，我校校本课程的重点课程还在航空航天方面的研究上。作为科技教育，这样的内涵太过狭窄了。如何使航空航天为特色科技教育的内涵扩大，为更多的孩子创造机会，是我们下一步所要研究的课题。因此，诸如这种类型的培养模式究竟于其他学科的教学是否适合，或对其他学科的教学究竟有何借鉴之处，抑或该教育模式是否适用于不同年龄段的学生，能否推广到所有的班级等一系列问题都有待于进一步的探索。

（二）科技教育不仅仅是活动，如何形成由活动、管理、评价三个系统组成的完整体系。

新的培养模式涉及的不仅仅是教学内容上的变革，而且一系列的问题，如上课时间的长短，专业教室的安排，教师的特长不同，如何用其所长以及在操作上，如何更为简洁有效，也对学校的管理工作提出了更大的挑战。在这样的教学模式下，各学科之间的教学该如何整合协调、学校的管理体系该如何变革以能更好的完成教学任务，促进学生的全面和谐的发展，都是我们下一步研究迫切所要解决的问题。

评价对课程的实施起着重要的导向和质量监督的作用。评价的目的功能、评价的目标体系和评价的方式等各方面都直接影响着课程培养目标的实现，影响着课程功能的转向和落实。实践证明，新的多元评价体系对激发学生的求知欲，养成学生良好的学习品质等都具有积极的作用。可是，当传统的期末测查取消时，作为学校教育质量的管理部门，如何科学、公正的对教师的教学效果，学科的教学质量进行检测、评价，又是落实航空航天校本课程时遇到的一个难题，也是落实科技教育的一个难题。因此，建立一套与新的评价理念相适应的学科质量监测体系也是当前我校亟待研究解决的问题。

综上所述，探求从科技教育特色的模式和方法？以及在这个过程中如何开展活动提高教师、学生的科学素养呢？我们力求通过此项研究解决这个问题。二、目前国内外小学开展科技教育的综述。

美国为适应科学知识和技术力量的急剧增长，于1985年提出了一项改革科技教育的“2061”计划，宣称美国学生到2000年在自然科学和数学方面要名列世界第一。为了适应科技的迅猛发展，中小学必须深化科技教育以培养学生的创新能力，这已成为发达国家和地区的普遍共识。

近几年来，我国对于科技教育的研究和探索，取得了可喜的进展。尤其以STS教育为代表的青少年科技教育活动，得到了世界各国专家的很高评价。各种科技教育的实施模式相继出现。而以航空航天为特色的科技教育体系在许多航天系统学校里虽然开展许多科技活动，但是没有形成自己的独立体系。

三、课题界定

（一）科技教育

科技教育是以基础教育为依托，通过科学教育和技术教育的协同，以普

及科学知识，倡导科学方法，传播科学思想，弘扬科学精神，培养科学实践能

力为目标的教育。

（二）科技教育学生评价体系

科技教育的评价体现在立足于学生的发展，强调评价主体多元化，重视评价对象自我反馈、自我调控、自我完善、自我认识的作用。科技教育的教学评价体系包括学生评价和教师评价两部分，同时也包含形成性评价和总结性评价。

（三）学校科技教育体系

学校科技教育的体系包括活动、管理、评价三个组成部分。但不是单独的存在，是一个互相联系、互相依存的完整组成。

四、目的、意义

本课题的研究旨在继承和发扬我校以“航空航天”为特色的科技创新教育的传统优势的基础上，进一步拓宽科技教育的思路，渗透科技德育的教育，努力构建学生评价体系，充分发挥其管理育人功能，积极实践科技育人的理念，实现以科技养德、益智、健体等育人目标，促进师生素质的健康和谐主动发展，保持学校可持续发展的生命活力。

五、研究目标

总体目标：以创建学校科技教育品牌为切入口，以“学生发展”为目标，进一步普及与提升学校的科技教育，并探索总结出基于航空航天为主题的学校科技教育模式，逐步形成学校的特色。

具体目标：

1、通过对学校科技教育的研究,探索出建设学校科技教育的途径和方法。通过构建中队科技阵地，充分发挥班级的作用，使学生在潜移默化中接受科技的熏陶，自觉产生爱科学、学科学、用科学的感情。探索科技学校教育建设的途径，形成较完整的科技教育体系。

2、通过组织各项科技教育活动，实现科技教育内容、形式与科技德育的和谐统一，让科技教育丰富多彩、生动活泼，充满生命活力，同时为学生提供更多的科技实践体验机会，从而更好地培养学生的实践能力和创新精神。

3、通过充分挖掘各学科中的科技教育资源，建立校内外科技教育基地，保障科技教育基地化、活动化、社会化，使科技教育真正落到实处，学以致用。在学科教学中有机渗透科技教育，促进学科教学与科技教育的整合。

4、建立一套相对比较完善的学生科技活动的评价体系。从而促进学生的全面发展。

5、建设一支高素质的科技辅导员队伍，从而有效地提高科技教育的质量。

六、研究内容及子课题划分

1、研究内容

（一）学校科技教育基地管理

（1）构建班级科技教育基地，班级主题明确，各班级以一个学期或一个学年为期限，依据班级特点，结合学生实际、教师专长，确定构建科技文化的主题。围绕主题，搞好教室宣传布置，如科技角、科技小报、科技专栏等，学校组织考查评比。