构建航空航天为特色的学校科技教育体系的实践研究
航空工程实验教学示范中心管理运行机制的探索与实践
航空工程实验教学示范中心管理运行机制的探索与实践作者：张斐侯伟郑星来源：《科技风》2024年第02期摘要：航空工程省级实验教学示范中心建设是提升航空特色应用型地方本科高校办学质量和教学水平的重要举措。
为了更好地发挥实验教学示范中心的引领、示范和辐射作用，使其在航空类应用型人才培养中发挥最大效能，西安航空学院通过对实验室资源进行整合优化，对实验教学示范中心进行了管理体制改革和管理模式创新，运行机制方面通过实验教学平台建设、实验教学体系创新、实验教学质量监控与评价体系构建、实验室队伍建设机制完善，利用信息化平台实现实验教学资源开放共享，探索了航空工程类专业实验教学管理运行新机制，并取得了明显实效。
关键词：实验教学示范中心；应用型人才；管理体制；运行机制中图分类号：G642.0文献标识码：A为适应现代航空产业发展对高素质应用型人才培养的需求，西安航空学院作为航空特色鲜明的应用型本科院校，以优势资源建设航空工程省级实验教学示范中心为牵引，加快推进航空工程类专业实验室建设和实验教学体系改革，以提升办学质量和人才核心能力培养为宗旨，加强学生学科理论基础能力、实践能力和创新精神的培养，对原有的实验室资源进行整合优化，先后组建了航空工程实训中心、航空工程检测中心、航空工程虚拟仿真中心和大学生创新中心，在此基础上建成了航空工程省级实验教学示范中心，中心以本科生实验、实践教学为主，兼顾士官生（专科）培养、青年教师培养、科研、技术开发和社会服务的功能。
初步发展成为具有示范和辐射作用，覆盖航空器设计—动力—制造—维修全产业链的实践、创新和服务基地。
如何加强航空工程实验教学示范中心的建设与管理，是目前实验中心管理运行中面临的重要课题［12］。
为此，针对航空工程实验教学示范中心管理体制、管理模式和运行机制等方面开展了卓有成效的探索与实践，应用型人才培养的质量明显提升。
一、实验教学示范中心管理体制改革航空工程实验教学示范中心按照学校“一体两翼”的发展理念，遵循学校定位于应用型人才培养目标，坚持服务国家航空发展战略，以“改善条件、优化过程、健全体系、达成目标、持续改进”为实验教学理念。
利用区域特色资源,建设“航天”校本课程
利用区域特色资源，建设“航天”校本课程——闵行区中小学“航天科技”教育资源开发现状调查综述闵行区教师进修学院课程研究室《上海市普通中小学课程方案》明确“充分利用与开发各种社会教育资源，加强学习的实践性和体验性，强化科学精神和人文精神的培养”。
2010年1月，上海市教委等印发了《上海市中小学课程改革利用社会教育资源实施方案（试行）》，提出要“进一步促进教育与社会生活实际相结合，加强学校教育与社会教育的沟通、协调和融合，充分发挥社会教育资源的育人功能，努力营造和谐育人的社会环境，促进学生全面健康成长”。
闵行区各中小学紧紧依托闵行特有的航天资源优势，把航天科技课程作为提供学生科学和技术两大学习领域的重要载体，在“拓展学生学习时空、完善学生学习方式”、“丰富学生学习经历”等方面进行了有益的探索和实践。
早在上世纪60年代，火箭总装厂和卫星研究所就在闵行诞生。
如今落户在闵行颛桥镇的上海航天局总部、第805研究所、闵行航天研究院、区青少年活动中心以及将在浦江镇建造的大型航天科普教育基地——航天博物馆，使闵行区不仅成为上海航天事业的发祥地，还有望成为全国的“航天硅谷”。
自2005年，市政府、市教委确定了“航天闵行”的功能定位以来，为进一步优化航天教育资源的教育功能，几年来，区教育局、区教师进修学院对区内现有的有关航天教育的资源状况，“航天闵行”区本课程开发的学校基础等方面开展了多次调研，基本理清了航天资源的分布情况，调查中发现：区内通过开发航天科技教育资源推动自身发展的学校日渐增多，由过去的一所学校发展为今天的12所学校；各校挖掘航天教育资源的方法与途径也日趋丰富，由原来仅仅是“零散”、“点状”的活动开始向学科教学、基地建设、校本课程建设等方面拓展。
在此基础上，制定了《“‘航天闵行’区本课程”开发计划》（讨论稿），确定了“基于航天特色，边开发边实验，逐步与课程教材相结合”的工作思路，为形成具有区域特色的航天教育区本课程奠定了基础，提供了保障。
学校航空航天教育方案
学校航空航天教育方案一、引言航空航天技术在当今社会中发挥着重要作用，培养青少年对航空航天的兴趣和热爱，是推动科技进步的关键。
因此，学校航空航天教育方案的制定至关重要。
二、培养学生兴趣为了培养学生对航空航天的兴趣，学校应设立航空航天社团，并邀请专业人士给学生进行系列讲座。
此外，学校可举办观影活动，播放与航空航天相关的电影，激发学生学习的欲望。
三、实践活动学校航空航天教育方案应注重实践活动。
学生可以组织参观航空航天科技企业或博物馆，亲身感受航空航天技术的应用。
同时，学校也可以组织学生参与模拟航天任务，提升他们的解决问题的能力。
四、课程设置航空航天教育方案的核心是课程设置。
学校应该开设航空航天相关的课程，如航空原理、航天工程等。
这些课程的设立可以满足学生对知识的渴望，培养他们对航空航天领域的深入了解。
五、实验室建设为了更好地支持航空航天教育方案，学校需要建设先进的实验室。
实验室应该配备先进的设备和仪器，供学生进行航空航天相关实验。
同时，实验室还可以提供学生展示和交流的平台，促进他们的学习和成长。
六、竞赛与奖励为了激发学生对航空航天的热情，学校应组织航空航天竞赛，并设置相应的奖项。
这样可以鼓励学生主动参与学习，提高他们的学习积极性和竞争力。
七、师资培训学校航空航天教育方案的成功实施离不开教师的支持与配合。
学校应该积极组织航空航天教师培训班，提高教师的专业知识和教学能力。
只有教师水平的提升，才能更好地指导学生。
八、与行业合作航空航天教育方案应与航空航天行业保持良好的合作关系。
学校可以与航空航天企业合作，开展实训基地建设、科研项目合作等，为学生提供更多实践机会和学习资源。
九、引导学生研究学校航空航天教育方案应鼓励学生进行研究性学习。
学校可以组织学生进行小型研究项目，培养他们的科研能力和创新精神。
此外，学校也可以引导学生参加航空航天领域的科研竞赛，提升他们的专业能力。
十、国际交流航空航天是国际性的科技领域，学校航空航天教育方案应鼓励学生进行国际交流。
航空航天教育的创新与发展趋势
航空航天教育的创新与发展趋势在当今科技飞速发展的时代，航空航天领域作为人类探索未知、拓展边界的前沿阵地，其重要性日益凸显。
而与之相伴随的航空航天教育，也在不断创新和演变，以适应时代的需求和挑战。
过去，航空航天教育主要集中在少数顶尖高校和专业研究机构，教育资源相对稀缺，教育方式也较为传统。
学生们往往通过理论课程和有限的实验来获取知识，这种模式在一定程度上限制了学生的实践能力和创新思维的培养。
然而，随着科技的进步和社会对航空航天人才需求的增加，航空航天教育正经历着一系列的创新变革。
首先，教育手段的多样化是一个显著的趋势。
虚拟现实（VR）、增强现实（AR）和混合现实（MR）等技术的应用，为学生们提供了更加身临其境的学习体验。
通过这些技术，学生可以仿佛置身于太空环境中，直观地了解航天器的结构和运行原理，甚至可以进行虚拟的太空实验和操作。
这种直观的学习方式，不仅能够激发学生的学习兴趣，还能够加深他们对知识的理解和记忆。
在线教育平台的兴起也为航空航天教育带来了新的机遇。
现在，无论身处何地，只要有网络，学生就能够获取到优质的航空航天教育资源。
许多知名高校和机构纷纷开设在线课程，使得更多的人有机会接触和学习航空航天知识。
在线教育的灵活性和开放性，打破了时间和空间的限制，为那些无法进入传统教育体系的学生提供了学习的途径。
同时，跨学科教育在航空航天领域也变得越来越重要。
航空航天工程不再仅仅是机械、电子和航空学的简单组合，而是融合了材料科学、计算机科学、生命科学等多个学科的综合性领域。
因此，现在的航空航天教育更加注重培养学生的跨学科思维和综合能力。
学校和教育机构开始鼓励学生选修多个相关学科的课程，组织跨学科的项目和研究，以培养学生解决复杂问题的能力。
在课程设置方面，实践课程的比重逐渐增加。
传统的理论教学固然重要，但实践操作能够让学生更好地将理论知识应用到实际中。
学校和教育机构纷纷建立起先进的实验室和实践基地，为学生提供亲自动手操作的机会。
打造航空特色教育,放飞人生梦想
打造航空特色教育，放飞人生梦想作者：杜卫东赵辉来源：《教育家》 2017年第27期初中学生正处在追梦的季节，对一切都充满了好奇，有一种强烈的探索精神、求知的欲望和对知识的渴求。
山东省胶州市第十二中学因势利导，在全面推进素质教育进程中，大力开展航空特色教育建设活动。
借航空文化大力开展科技教育，注重科学精神的培养，重视学生个性的成长与学生的全面发展，以航空文化为龙头的科技教育特色正在学校逐步形成。
一是开展航空校本课程课题研究。
我们一直在思考，学生到底需要什么？学校的优势资源在那里？我校是一所农村初中。
调查显示，学生发展很不平衡，实践性和创造性能力欠缺，但学生渴望能够掌控自己的学习，希望找到学习的乐趣；家长希望孩子在学好文化的同时，能发展自己的特长，更加平衡全面地发展。
在此背景下，学校结合学校实际，申报了航空校本课程课题研究，并成功通过了青岛市课题立项。
二是开设航空校本课程。
课程从介绍航空器的分类与发展入手，介绍世界航空航天发展史和各类飞机的结构功能，通过图片视频展示飞行表演和各类航空运动，其中包含了航空航天基本知识，以及所涉及的空气动力学等专业知识。
学生们模拟飞行上机演练，制作放飞纸飞机，学习动力飞机原理，参加竞赛，通过参观、制作、实验、展示等形式，培养学生的动手操作能力、合作探究能力，和良好的科技态度。
三是打造航空科技特色教育宣传阵地。
苏霍姆林斯基说：“对周围世界的美感，能陶冶学生的情感，使他们变得高尚文雅，富有同情心，憎恶丑行。
”学校建有航空科普文化长廊，设有航模制作室和航空器材展示室，添置了大量的航模器材和训练设备。
进入学校的航空科普长廊，犹如进入了一个梦幻的世界。
这里有中国航空航天历史的回顾，有世界航空航天的现状展示，有中国航空航天专家的风采，有12中学子放飞蓝天的梦想，有航空航天技术的展望……四是培育雄厚充足的师资力量。
学校把航空科技教育工作列入学校常规教学，充实航空教育师资队伍，各教研组骨干教师积极参与兼职航空教育，充当科技辅导员。
“两航”并进 引领学校科技教育特色新发展
·2021/05（中） 69
一、现有的硬件资源
南校区的“飞天苑”航天科技文化景观，航 天科普长廊、“航天精神”宣传标语墙、前苏联火 箭发动机实物、运载火箭模型、模拟火箭发射架 等集为一体，为学生开展航天科技教育，提供了 学习、活动的场所。北校区整体校园环境以“海 之蓝”为主色调，“沙滩黄”为辅色调，建有标志 “舵”、郑和雕塑、七次下西洋浮雕以及一馆三室， 即“海创馆”、船模活动室、海水资源综合利用创 新实验室、三维船模创新实验室，为海洋科技教 育创造了良好的环境。
（二）大型活动的有效开展 第一，校园科技节的融合开展。借助于校园 大型科普活动如校园科技节，利用好两校区各自 的特色资源，统整研究设计活动方案，一并予以 实施。校园科技节中探索开展项目活动，两校区 分别开展一次展示互动活动，利用网络平台同时 开展“两航”科普知识竞赛；六、七年级分别以“海 洋科技”“航天科技”为小主题开展板报评选活动； 七、八年级开展科技创意方案设计，学生自选太 空实验方案设计或海洋探究方案设计，让学生不 仅有选择的余地，同时将“两航”作为活动主题 嵌入设计项目中。活动结束后两校区共同开展 活动评价。无论是形式上的整合，还是实际操 作上均以同一方案在同一时间段去执行。 由于两校区都各自存在一些成熟的传统项 目，如北校区的航海模型项目，由于空间的限定， 在科技活动中只方便于北校区开展此类活动。在 校园科技节中，两校区都积极思考、整合大型科 技活动中可开展深度融合的项目，如在同一时空 进行航空模型、航海模型实践活动，创新项目同 台展示方式，相互参观两校区科普场馆及科技节 颁奖典礼。 第二，其他节日活动的开展。除了每年一届 的校园科技节，还有“航天日”“海洋日”“航海日” 等节日活动的开展，也是促进两航融合的切入点， 如利用节日开展航天或海洋相关科普讲座，让南 校 区 的 学 生 了 解“海 洋”， 让 北 校 区 的 学 生 了 解 “航天”，或两校区的学生进行互动活动来进一步 了解对方校区的特色，从活动的氛围中逐步融通。 活动的初步开展，学生对“两航”的认识也逐 渐有了自己的理解，甚至为创新特色注入新的内 涵。在 40 周年校庆吉祥物设计大赛中，学生设计 的吉祥物“天天海海”正是一种体现。
航天类基础课课程思政的实践探索与价值意蕴——以南京航空航天大学“航天工程概论”为例
2022年8月第33期Aug. 2022No.33教育教学论坛EDUCATION AND TEACHING FORUM航天类基础课课程思政的实践探索与价值意蕴——以南京航空航天大学“航天工程概论”为例季海群，蒯家伟，丁 亮（南京航空航天大学 航天学院，江苏 南京 211106）［摘 要］ 课程思政在古今中外都拥有丰富的理论基础。
以“航天工程概论”课程为例，介绍了其总体设计和实践探索：了解中国航天新贡献，实践航天精神新价值，加强系统思维新能力。
进而论述了其建设的价值意蕴：在知识传授维度，紧扣前沿技术，拓展知识体系；在能力培养维度，训练系统思维，构筑底线意识，培养创新精神；在价值塑造维度，凸显政治属性，点燃思想之光，激发家国情怀，彰显人类文明。
［关键词］ 航天工程；课程思政；实践探索；价值意蕴［基金项目］ 2021年度江苏省高等教育教改研究课题“航天精神铸魂 领军院所赋能——面向新太空时代的航空航天工程专业培养模式探索与实践”（2021JSJG095）；2022年度江苏省研究生教育教学改革课题“以航天精神为内核的‘三二一制’研究生培养体系探索”［作者简介］ 季海群（1973—），男，江苏阜宁人，法学博士，南京航空航天大学航天学院党委书记，江苏省中国特色社会主义理论体系研究中心特聘研究人员，副研究员，主要从事高校思想政治教育理论与实践研究；蒯家伟（1989—），男，安徽芜湖人，理学博士，南京航空航天大学航天学院讲师，国家青托人才，“航天工程概论”课程教学团队成员，主要从事航天器空间环境研究；丁 亮（1990—），男，江苏南通人，教育学硕士，南京航空航天大学航天学院组织员，讲师，主要从事党建与思政研究。
［中图分类号］ G641 ［文献标识码］ A ［文章编号］ 1674-9324（2022）33-0149-04 ［收稿日期］ 2022-03-29引言课程思政这一教育理念突破了以往非思政课对知识传授的过度强调，将育人纳入了课程的重要目标。
浅谈学校如何利用研学有效开展航天科普——以长沙县中南小学研学
每年学校秋季会有一轮社 团招募活动，让老师们颇感担忧 的是，基本上艺美类社团年年爆 满，而強类社团门庭冷落。难
道是我们的学生真对科技类社 团兴趣不大么？中南小学在一 轮调研后发现，受当前社会文化 潮流的影响，社会上对艺美才艺 有更为直观的评价，兴起的艺美 类培训正迎合了这种潮流口味, 更加造成了艺美类社团颇受欢 迎，而科技类社团难成“网红” O 学校该不该迎合这种非均衡发 展,中南小学对这种现象级教育 明确说“不”,并且确立大力发 展科技类研学活动弥补这种非 均衡的现象级教育，不断促进艺 美与科技的均衡发展。
学校意识到这是个契机， 孩子们并不是对科技不感兴趣, 而是因为平时接触得太少，作为 学校我们应该为孩子们打开一 扇大门，拓宽孩子们的视野，引 导孩子们把目光投向更高远的 未来，在他们心中播下探索未知 的种子。
恰逢此时，第四个“中国 航天日”主场活动在湖南长沙举 行，乘着这股春风，学校邀请航
屮園航云2019年 第7期’
3用心组织研学活动
在各研学点开展怎样的活动 才能让研学旅行不是走马观花， 让学生真正能学到航天知识，感 悟到航天精神呢？我们和学生一 起紧扣研学主题，按照“观、找、 动、记、访”的思路，设计了动 静结合、既研又玩的研学活动。
在湖南国际会展中心，学 生通过观中国航天成就展来了 解航天发展史。在068基地，通 过看一看、动手拼装、实验演 示、采访专家等途径收集航天高 新材料，并探索他们在各企页域 的运用，感受航天科技改变生 活。在株洲湖南斯凯航空科技股 份有限公司，动手探秘旋翼无人 机、动手放飞雷鸟，借助无人机，
］共同参与活动策划
“知之者不如好之者，好 之者不如乐之者。”让学生参与 到活动耐和管理中来，能充分
翅他们主动探究的兴趣，谶 个活动达到事半功倍的效果。孩 子们对前期捜集到的资料进行 整理，确定好研学的探究方向， 明确研学目标，再根据各自的兴 趣、特长自行组成活动小组，进 彳稱内分工，确定本组活琳究 的小主题，共同策划活动方案。
像科学家一样思考 像工程师一样实践
像科学家一样思考像工程师一样实践作者：高云峰杨超陈咏梅张乃新来源：《科学大众·智慧教育》2022年第06期航空航天领域既包含数学、物理、化学、生物等学科知识，也包含自动化、机械工程、人工智能等工程技术。
在中小学开设航空航天课程，需要整合相关内容，寻找一条适合学生发展的课程建设路径。
目前，许多学校进行了一系列尝试，我们邀请几位航空航天领域的专家探讨航空航天课程的意义和内容，同时呈现一些学校的课程建设成果。
将航天精神融入思政教育清华大学航天航空学院教授高云峰谈到，2013年6月、2021年12月、2022年3月，我国先后开展了3次“太空授课”活动，航天员王亚平结合太空中微重力环境、液体表面张力特点和生理机能，向数千万中小学生展示了多个神奇现象，并与地面师生进行了双向互动交流。
太空授课影响广泛，许多学生看过太空授课视频后，自己在家尝试进行模拟失重的实验，一些学校组织学生观看后，陆续开展了航天探究活动，开发了与航天有关的校本课程。
在中小学开设航天课程，除了关联数学、物理、化学、生物等学科，还可以将航天精神融入思政教育。
航天领域许多生动活泼的案例充满了教育意义，容易引起学生共鸣，有利于让学生学习航天精神、认识大国重器、了解航天应用、超越自我局限、培养严谨态度、提升工程素养。
学习航天精神。
中国航天事业从无到有、从小到大、从弱到强，走出了一条具有鲜明特色的发展道路，形成了航天传统精神、“两弹一星”精神和载人航天精神等。
认识大国重器。
大国重器关系国家民族命运，“两弹一星”的建设奠定了我国长期发展的基础，使我国的国家安全有了战略保障。
习近平总书记多次在考察中强调“大国重器一定要掌握在自己手里”，重大科技创新成果是国之重器、国之利器，只有把核心技术掌握在自己手中，才能真正掌握竞争和发展的主动权，才能从根本上保障国家经济安全、国防安全和其他安全。
了解航天应用。
航天技术已经深刻影响到我们的日常生活：气象卫星每天提供气象观测数据，气象预报越来越准确;出行可能需要用到导航卫星;移动通信、电视转播、远程医疗等上百种服务的基础是卫星通信技术;数码相机、尿不湿、重症监护室等都是航天技术转为民用的案例。
建设“一体化科技课程”，推进小初高贯通育人
64建设“一体化科技课程”，推进小初高贯通育人马熙玲 李婕 | 廊坊华夏幸福学校党的二十大报告首次将教育、科技、人才进行一体化安排部署，赋予教育新的战略地位、历史使命和发展格局。
作为一所十二年一贯制学校，廊坊华夏幸福学校坚持立德树人根本任务，在“幸福教育”办学理念的指引下，以培养科技创新人才为目标，结合学校实际与区域资源优势，设计开发了以航天科技课程为核心的小初高“一体化科技课程”体系，对贯通式人才培养进行总体设计、动态调整，优化教育教学资源配置，推动学校教育的高质量、多样化、特色化发展。
确立路径面向未来培养科技创新人才，是国家战略发展的需要，也是教育高质量发展的需要。
面对制约学校一体化贯通式培养创新人才的瓶颈，学校制订“科技教育三年发展规划”，进行课程建设顶层设计，确立了以下四条路径。
路径一：植入航天红色基因，营造科技育人环境漫步校园，仿佛置身于一场大型航天科技展：聆听航天英雄的故事、体悟航天人的爱国情怀、了解航天发展史、触摸月球车模型、观看北斗卫星绕地模型、学习多媒体智能航天知识……航天科技元素融入校园的每一个角落，科学的“种子”在学生心中生根发芽，激发了他们强烈的探索欲和满腔的爱国热情，为他们筑起“强国有我”的航天梦。
路径二：构建航天科技课程体系，开辟人才贯通式培养通道学校依托中国科学院科学家团队、县域航天城高新科技企业，将资源优势转化为课程优势，与国家政策对标对表，进行课程顶层设计，构建了航天科技课程体系，打造了三导师（以学校教师为主导的导师，以校外引进为补充的导师，以大学科研院所教授为引领的导师）、三基地（以校内学习为主要核心素养基地，以校外研学、实践活动为实践拓展基地，以中国科学院基地及走出国门、走向世界为视野开阔基地）的“三级课程”（面向全体学生的普及校本课，培养兴趣特长的社团选修课，发展天赋潜能的竞赛进阶课）等教育名片，形成了“航天精神铸人、学科思想育人、自然生态立人”的育人体系。
航空航天科技教育活动研究实施方案
航空航天科技教育活动研究实施方案航空航天科技教育活动是一种促进学生对航空航天科技有更深入了解的活动。
通过这样的活动，学生们可以学习到航空航天科技背后的原理和技术，激发他们对科学的兴趣和热忱。
下面是一个关于航空航天科技教育活动的研究实施方案。
一、活动目标
1.培养学生对航空航天科技的兴趣和好奇心。
2.帮助学生了解航空航天科技的基本原理和技术。
3.提高学生的实践动手能力和科学探究能力。
二、活动内容
1.基础知识讲解：通过课堂讲解和视频展示等方式，向学生介绍航空航天科技的发展历程、基本原理和应用领域等内容。
2.实践体验项目：
a.建造纸飞机：学生们可以自己动手制作纸飞机，并通过比赛的方式测试其飞行距离和稳定性。
这可以帮助学生了解物体在空气中飞行的基本原理。
b.制作模型火箭：学生们可以组队制作模型火箭，并在室外进行发射实验。
这可以帮助学生了解火箭的发射原理和飞行过程。
c.飞行模拟器体验：学生们可以使用飞行模拟器软件，亲身体验驾驶飞机或宇宙飞船的感觉。
这可以帮助学生更加直观地了解飞行的原理和技术。
3.参观考察：。
航天教育的重要性探讨
航天教育的重要性探讨航天教育的重要性探讨引言：航天教育作为一种特殊的教育形式，不仅仅是传授有关航天技术和知识的学科，更重要的是培养了学生的综合素质和创新精神。
本文将重点探讨航天教育在培养学生科学素养、激发创新能力以及促进社会进步方面的重要性。
I. 航天教育对培养学生科学素养的影响A. 提供全面的科学知识1. 航天知识的学习使学生对宇宙、地球和自然界的了解更加深入。
2. 学生通过航天课程可以学习到物理学、数学、化学等多个学科的知识，提升科学素养。
B. 培养实践能力和科学方法论1. 航天教育注重实践操作，培养学生的实验技能和解决问题的能力。
2. 引导学生运用科学的方法论进行观察、推理和实证，培养科学思维。
II. 航天教育对激发学生创新能力的影响A. 激发学生对未知领域的兴趣1. 航天教育为学生展示了未知宇宙的奥秘，激发了他们对于未知领域的好奇心。
2. 学生通过航天项目的参与，积极探索新的科学问题，培养了创新意识。
B. 培养学生的团队合作和领导能力1. 航天教育重视学生之间的合作与交流，在团队合作中培养学生的领导能力。
2. 通过参与模拟航天项目等活动，学生学会有效地沟通和协作，培养合作精神和领导能力。
III. 航天教育对社会进步的推动作用A. 促进科技创新与发展1. 航天教育培养了大批在航天科技领域有创新思维和实践能力的人才。
2. 通过航天技术的应用，带动了整个科技领域的发展和进步。
B. 增强国家凝聚力和荣誉感1. 航天成就代表了一国科技进步的象征，能够增强国家凝聚力和自豪感。
2. 航天教育为培养具有国际竞争力的人才，提升国家的科技实力和国际声誉。
结论：航天教育作为一种特殊的教育形式，在培养学生科学素养、激发创新能力以及促进社会进步等方面具有重要的意义。
通过提供全面的科学知识、培养实践能力和科学方法论，航天教育有助于学生形成扎实的科学基础和创新意识。
此外，航天教育对于推动科技创新与发展，增强国家凝聚力和荣誉感也起到了积极的推动作用。
航空航天校本特色课程建设的新时代探索
航空航天校本特色课程建设的新时代探索作者：***来源：《广东教育（综合）》2024年第01期林良展，正高级教师、深圳第二外国语学校副校长，广东省名教师工作室主持人，华南师范大学历史文化学院兼职硕士生导师，陕西师范大学等多所高校的基础教育研究指导专家；获教育部基础教育课程改革教学研究成果奖、广东省教育教学成果奖、广东省中小学教育创新成果奖和深圳市第三、第四届教育教学科研优秀成果奖等；出版了《历史思辨教学：理念、策略与实例》等多部专著，在省级以上刊物发表40多篇文章，多篇文章被人大复印资料全文转载。
深圳第二外国语学校历来高度重视航空特色教育，建校伊始就建立了“三模一电”（航模、车模、海模和无线电测向）学生社团，在各级各类相关竞赛中获得400项市级以上奖励，是深圳市首批创客实践基地、广东省科普教育基地、广东省国防教育特色学校、广东省青少年科技教育特色学校、广东省航空特色学校、全国航空特色学校。
近期，学校在“新时代中学校本特色课程体系建设研究”课题方面也做出了不少成果。
本刊记者专访了广东省名教师工作室主持人、深圳第二外国语学校副校长林良展。
《广东教育》：学校在航空特色教育方面有哪些优势？林良展：我校有着优越的空间优势和设施设备优势。
学校处于九龙山脚下，占地面积近12万平方米，建筑面积近8万平方米，发展空间巨大。
除了标准的足球场和400米跑道外，学校建有体育馆、航空模拟驾驶室、体能训练室和健身室、创客实践基地、通用技术室、车模和海模训练室、计算机（语音）室、心理辅导室、多功能厅等，是全市特色功能设施齐全的高中之一。
我校成立了由50名学生组成的航空社团，每周开设不少于4节的航空特色课程，有比较系统的训练课程。
学校的模拟驾驶活动室配备了民航波音737飞机1：1模拟机一台，波音系列教学机两台，通用航空塞斯纳飞机模拟机一台，战斗机模拟机一台，航空模拟塔台一套，摇杆模拟飞行活动室两间，是全国配備规格和使用率最高的高中之一。
推动航空航天科技发展航空航天工程社会实践报告
推动航空航天科技发展航空航天工程社会实践报告航空航天工程作为现代科技领域中最具前沿性和挑战性的领域之一，对于国家的经济发展、国防安全以及科技创新都具有重要的意义。
本次航空航天工程社会实践报告主要探讨了如何推动航空航天科技的发展，以及在实践过程中所获得的收获与体会。
一、推动航空航天科技发展的重要性航空航天科技是现代国家综合国力和国际竞争力的重要标志。
飞机、卫星、火箭等航空航天器不仅可以提供高速、高效的交通和通信手段，还能用于地球观测、遥感、气象预报等方面，对于现代社会的各个领域都产生了重要的影响。
推动航空航天科技的发展不仅对国家的经济发展具有促进作用，还对国家的国防安全具有重要意义。
通过加强航空航天技术的研发，提高航空航天器的性能和可靠性，可以增强国家的军事力量，提升国家在地区和国际事务中的议价能力。
此外，航空航天科技的发展还具有促进科技创新和人才培养的作用。
航空航天领域的研发活动需要涉及到物理学、数学、材料科学等多个学科领域，能够推动基础科学和工程技术的发展，并培养出一批优秀的研发和管理人才。
二、社会实践的收获与体会在本次航空航天工程社会实践活动中，我们深入航空航天研究院、航天工业集团等单位，参观了航空航天器的研发制造过程，并与相关专家进行了深入交流，收获了许多宝贵的经验和体会。
首先，我们深刻认识到航空航天科技的发展需要国家的大力支持和投入。
航空航天器的研发制造过程非常复杂，需要大量的资金和人力资源。
而且由于发展周期长、风险高等特点，企业单靠市场投资很难支持研发活动，需要政府提供政策支持和资金保障。
其次，我们认识到团队合作的重要性。
航空航天工程是一项系统工程，需要多个专业领域的专家紧密协作才能实现目标。
我们在实践中亲身体会到了协作的重要性，只有各方努力共同合作，才能取得良好的成果。
最后，我们进一步认识到科技创新的重要性。
在参观过程中，我们看到了许多尖端设备和创新技术的应用，感受到了科技创新的强大动力。
中国航天科技的教育与培训体系
导弹武器系统
研制和生产导弹武器系统，为 国家安全提供保障。
航天技术应用
将航天技术应用于国民经济和 社会发展各个领域，如卫星通
信、导航、遥感等。
教育体系
02
高等教育
学科设置
中国的高等院校设立了航天科技 相关的专业，包括航空航天工程 、飞行器设计与制造、空间科学 与技术等，为学生提供系统的航
天科技教育。
科研支持
高校中的航天科技研究机构和实 验室为学生提供了参与科研项目 的机会，有助于培养学生的创新
能力和实践能力。
师资力量
高校中的航天科技专业教师团队 具备深厚的学术背景和丰富的实 践经验，为学生提供优质的教育
资源。
职业教育
培训机构
中国建立了多所航天科技培训机 构，为在职人员提供专业技能培
实践教学
为学生提供实验、实习和 项目实践等多种实践机会 ，加强学生实际操作能力 。
某航天企业新员工培训计划
培训目标
帮助新员工快速融入企业文化，掌握基本技能和 工作流程，提高工作效率。
培训内容
包括企业文化、安全教育、岗位技能培训等，采 用线上和线下相结合的方式。
培训考核
对新员工进行培训考核，确保培训效果和质量， 为员工的职业发展提供支持。
中国航天科技的教育与 培训体系
目 录
• 中国航天科技概况 • 教育体系 • 培训体系 • 案例分析 • 未来发展与挑战
中国航天科技概况
01
发展历程
起步阶段
20世纪50年代，中国开始发展 航天科技，成功发射了第一颗
人造地球卫星。
探索阶段
20世纪60年代至70年代，中国 进行了多次火箭试验和载人航 天探索。
01
学校科技教育保障体系的实践研究
关键词 ： 科技教 育 组织与管理 中图分类号 ： ６ ７ Ｇ ２ 文献标识码 ： Ａ
文章编号 ２ ｏ ） ８ｃ－ ０ ６ ０
１研 究 目的阐释
学 校 科 技 教 育 保 障 体 系 是 指 以 对科 技 教 育 质量 不断 追 求 为 核 心 ， 政 府 支 持 与 受 资 助 ， 内 外合 作 ， 校 全面 保障 科技 教 育质 量 的 组 织 与 程序 系统 ，涉 及 学校 的办 学 理 念 和 定 位 ，涉 及 质 量 观 ，人 才培 养 目标 和 规 格， 师资 和 生源 ， 程 设 置与 教学 方 法 ， 课 教 育资源 的利 用 ， 化与 环境 ， 风与 管 理等 文 校 诸 多 方 面 。浙 江 省 台 州第 一 中 学是 浙 江 省 的一级 重 点 中学 ， ｌ ９年至 今 ， 们进 从 ８ ９ 我 行 了近 二 十 年 的 科 技 教 育探 索 ，从 “ 发 小 明 、小制 作 、小夷验 ，小论 文 ”起 步 ， 到构 建起 以 “ 专题 选 修 、课 堂 教学 渗 透 、课 外 活 动 ”三 大 课 程为 支 撑 的 科技 教 育 课程 体 系。 当 不 断深 入 开 展 科 技 教 育时 ，我 们 也 深 刻 体会 到 要 使学 校 的 科 技 教 育 质量 能 得 到 充 分 的保 证 ，建 立 一 个 学校 科 技 教 育 保 障 体 系 是非 常 必要 的 。因 此 ， 们 把 学 校 我 科 技 教 育保 障 体 系 的研 究 也 作 为我 们 探 索 学 校 科 技 教 育 的重 要 任 务 之 一 。
维普资讯
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基于航空航天特色的小学“火箭”STEM课程探析
新课程研究丨2021.10基于航空航天特色的小学“火箭” S T E M 课程探析□王富荣摘要：文章以小学航空航夭特色课程“火箭模型的设计与制作”为研究案例，探讨了 STEM 教育融 入小学课程教学的可行性。
实践证明，这一措施对于培养学生的技术意识和合作意识、提高学生的综 合素质具有显著作用。
关键词：航空航天；“火箭” STEM 课程；研究与设计作者简介：王富荣，浙江省宁波市海曙区石鍥街道实验小学教师。
（浙江宁波3150U 0)中图分类号：G 622.3文献标识码：A文章编号：1671-0568(2021 ) 10-0070-02开放科学（资源服务）标识码（O S I D ):STEM 教育是近年来的教育热点之一，将 STEM 教育理念融人小学“火箭”课程教学，可以培养学生综合运用各学科知识解决现实问题的能 力，培养学生的技术意识和合作意识，提高学生 的工程思维能力和实践创新能力，激发学生热爱 祖国、崇尚科学、探索未知和敢于创新的精神。
―、课程目标具体化通过STEM 教育的跨学科性进行学科整合，将 相关学科所涉及的主要知识点、关键概念和能力 进行整合，并结合学校的育人理念与办学特色制 订“火箭” STEM 课程的总目标和具体目标。
1. 课程总目标。
(1) 了解火箭的由来，认识火箭的结构和工 作原理，激发学生的民族自豪感，唤醒学生对航 天科普和火箭的探究热情。
(2)在工程设计与制作过程中，学会综合运 用各学科知识发现、分析和解决实际问题，初步 形成负责的学习态度和勇于探究的精神，(3)通过“火箭” STEM 课程学习，培养学生 的技术意识和合作意识，提高学生的科学素质、 工程思维能力和实践创新能力。
2. “火箭”项目课程具体目标。
(1)科学：了解火箭的由来和工作原理，认 识牛顿运动定律，唤醒学生对火箭的好奇心和求 知欲，初步形成负责的学习态度和勇于探究的梢 神，激发学生的民族自豪感和对航天的热爱之情。
培养科技特长生的航空航天与航海技术研究
培养科技特长生的航空航天与航海技术研究在当今科技飞速发展的时代，航空航天与航海技术领域正展现出前所未有的魅力和潜力。
对于培养科技特长生来说，深入研究这些领域不仅能够激发他们的创新思维和实践能力，还为未来的科技发展储备了优秀的人才。
航空航天技术，一直以来都是人类探索未知、追求进步的重要象征。
从飞机的发明到载人航天的实现，每一次突破都凝聚着无数科学家和工程师的智慧与努力。
对于科技特长生而言，接触航空航天技术能够让他们从多个学科的角度去理解和解决问题。
比如，在飞行器的设计中，需要涉及到物理学中的力学、热力学知识，数学中的微积分、线性代数运算，以及工程学中的材料科学、制造工艺等。
通过参与相关的研究项目，特长生们能够将这些理论知识应用到实际中，提高他们的综合运用能力。
航海技术同样具有深厚的历史底蕴和广阔的发展前景。
从古老的帆船时代到现代的大型远洋轮船和先进的航海导航系统，航海技术的不断进步推动着人类对海洋的探索和利用。
对于科技特长生来说，研究航海技术可以让他们了解到海洋环境的复杂性和多样性，以及如何运用先进的技术手段来保障船舶的安全航行和高效运营。
例如，在船舶动力系统的研究中，需要涉及到机械工程、电气工程和自动化控制等多个领域的知识。
通过参与此类研究，特长生们能够培养解决复杂工程问题的能力。
那么，如何培养科技特长生在航空航天与航海技术领域的兴趣和能力呢？首先，学校和教育机构应该提供丰富的课程资源。
这些课程可以包括基础的科学知识，如物理、数学、化学等，也应该涵盖专门的航空航天与航海技术课程，如飞行器原理、船舶结构与设计等。
通过系统的课程学习，让特长生们打下坚实的理论基础。
其次，实践活动是不可或缺的环节。
可以组织学生参观航空航天博物馆、造船厂、海洋研究所等相关机构，让他们亲身感受科技的魅力。
同时，开展实验课程和科技竞赛，鼓励学生动手制作模型、进行实验，培养他们的实践操作能力和创新思维。
再者，建立导师制度也是非常重要的。
高中开学航空航天教育与实践方案
高中开学航空航天教育与实践方案导语：随着科技的不断进步，航空航天领域日益受到关注。
在高中教育中，航空航天教育与实践已经成为一种热门选项。
本文将介绍高中开学航空航天教育与实践方案，以帮助学生在这个领域中获得全面的教育和实践体验。
一、引言：航空航天领域的快速发展为人类带来了前所未有的机遇和挑战。
因此，高中阶段的学生应当接触和学习这一领域的相关知识与技术，在培养科技创新意识和动手能力的同时，也能开拓他们的职业发展选择。
二、课程设置：高中航空航天教育的课程设置可以根据学制不同灵活调整。
一年一门的航空航天相关科目可以覆盖航空技术、航天探索历史、航天器件和航空航天工程等方面的内容。
同时，学校可以设立专业课程或选修课程，让学生更深入地学习特定领域。
三、实践体验：为了增强实践经验，学校应该积极组织学生参与航空航天领域的实践活动。
这可以包括参观航空航天博物馆、实地考察航空航天企业、参加科技竞赛等。
通过实践，学生将能深入了解航空航天的真实情况，增强对该领域的兴趣和理解。
四、学科融合：航空航天教育与实践应该与相关学科融合，包括数学、物理、化学等科目。
例如，学生可以通过数学知识来计算飞机的飞行距离和速度，通过物理知识来理解火箭发射的原理。
这种跨学科的学习有助于学生形成系统的航空航天知识结构。
五、师资培训：为了有效实施高中航空航天教育与实践方案，需要有相应的师资力量。
学校应该组织师资培训，提升教师的专业技能和知识水平。
同时，还可以邀请专业人士来校开展讲座和培训，以促进教师在航空航天领域的学习和专研。
六、实验室建设：学校应该建设航空航天实验室，为学生提供实践和实验的场所。
实验室可以配备航模、模拟器、航空航天设备等，并配备专业的仪器设备和实验材料。
这样，学生可以通过实际操作来学习航空航天的理论知识和技术应用。
七、研究课题：为了培养学生的科研能力，学校可以组织航空航天研究课题的开展。
学生可以自主选择研究题目，进行科学实验和发表研究成果。
学校科技教育保障体系的实践研究
学校科技教育保障体系的实践研究
陶晨
【期刊名称】《中国科教创新导刊》
【年(卷),期】2008(000)024
【摘要】知识经济时代的到来充分显现了科学技术时经济发展、社会发展所起到重要作用,提高国民的科学素质是基础教育的重要任务之一.新一轮的课程改革中,科技教育已经渗透在各个学科中,开展科技教育是全方位的,要与学校的各方面教育教学活动结合起来:与德育工作结合,开展科技教育月活动,展示学生的科技作品;与校园文化建设结合,建立科技景观和科技长廊,开设科技活动室,营造科技氛围;同时科技教育还与社区教育结合,因此学校教育就要打破传统的时空观、地域观、管理观,必须建立一个高效的学校科技教育保障体系.
【总页数】2页(P46-47)
【作者】陶晨
【作者单位】台州市第一中学,浙江台州,318000
【正文语种】中文
【中图分类】G627
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构建航空航天为特色的学校科技教育体系的实践研究一、课题的提出我们杨家门小学自2002年成立拱墅区航空航天学校以来，凭借着优厚的科技教育资源以及学校的努力。
学校以科技教育为主题，开展了科技创新教育活动，并取得了丰硕的成果：几年来，我们学校的学生共进行了50多次的科技实践活动，在省、市区的各级各类科技比赛中获得了上百项的获奖。
2003年在全国“哈飞杯”航空百年知识大奖赛中，我们的小选手与大人们一起同台竞技，获得第五名的好成绩。
浙江省车辆模型比赛中，我们的小选手取得了省第三名的好成绩。
从2002年起我校每年举办一次“蓝天情、飞翔梦”的科技节，学生耳濡目染，已经在潜移默化中影响着他们，不断地充实他们的学习和生活。
开设少科院为科技教育的主阵地，设有航空模型、车辆模型、海模、头脑OM中心、报社、画院……等分院。
组织学生参加各种科技实践活动。
课题成果《蓝天情、飞翔梦——小学生科技校本课程的开发与研究》获杭州市科研成果三等奖。
经过多年来的实践与研究，我们的科技教育已具有了相当的底蕴，成为我校的一大办学特色，得到了上级主管部门与社会的认可。
我校航空航天校本课程的开发已经取得了一定的成效，这些成绩固然令人欣喜，但是在试验探索的过程中，我们仍然遇到了很多矛盾和问题，这些矛盾和问题有待于我们进一步的认真研讨。
（一）基于航空航天，又不于航空航天，让学生在更为广阔的科技领域中遨游。
三年来，我们在开发校本课程的同时，借助新的教学理念，在六（1）班进行实施，结果显示，六（1）班的学生在综合能力上比同年级班级要强很多，尤其是自我意识上。
对自己的了解客观、准确，目标合理，自我监控调整能力强，尤其是心理素质优秀。
然而，我校校本课程的重点课程还在航空航天方面的研究上。
作为科技教育，这样的内涵太过狭窄了。
如何使航空航天为特色科技教育的内涵扩大，为更多的孩子创造机会，是我们下一步所要研究的课题。
因此，诸如这种类型的培养模式究竟于其他学科的教学是否适合，或对其他学科的教学究竟有何借鉴之处，抑或该教育模式是否适用于不同年龄段的学生，能否推广到所有的班级等一系列问题都有待于进一步的探索。
（二）科技教育不仅仅是活动，如何形成由活动、管理、评价三个系统组成的完整体系。
新的培养模式涉及的不仅仅是教学内容上的变革，而且一系列的问题，如上课时间的长短，专业教室的安排，教师的特长不同，如何用其所长以及在操作上，如何更为简洁有效，也对学校的管理工作提出了更大的挑战。
在这样的教学模式下，各学科之间的教学该如何整合协调、学校的管理体系该如何变革以能更好的完成教学任务，促进学生的全面和谐的发展，都是我们下一步研究迫切所要解决的问题。
评价对课程的实施起着重要的导向和质量监督的作用。
评价的目的功能、评价的目标体系和评价的方式等各方面都直接影响着课程培养目标的实现，影响着课程功能的转向和落实。
实践证明，新的多元评价体系对激发学生的求知欲，养成学生良好的学习品质等都具有积极的作用。
可是，当传统的期末测查取消时，作为学校教育质量的管理部门，如何科学、公正的对教师的教学效果，学科的教学质量进行检测、评价，又是落实航空航天校本课程时遇到的一个难题，也是落实科技教育的一个难题。
因此，建立一套与新的评价理念相适应的学科质量监测体系也是当前我校亟待研究解决的问题。
综上所述，探求从科技教育特色的模式和方法？以及在这个过程中如何开展活动提高教师、学生的科学素养呢？我们力求通过此项研究解决这个问题。
二、目前国内外小学开展科技教育的综述。
美国为适应科学知识和技术力量的急剧增长，于1985年提出了一项改革科技教育的“2061”计划，宣称美国学生到2000年在自然科学和数学方面要名列世界第一。
为了适应科技的迅猛发展，中小学必须深化科技教育以培养学生的创新能力，这已成为发达国家和地区的普遍共识。
近几年来，我国对于科技教育的研究和探索，取得了可喜的进展。
尤其以STS教育为代表的青少年科技教育活动，得到了世界各国专家的很高评价。
各种科技教育的实施模式相继出现。
而以航空航天为特色的科技教育体系在许多航天系统学校里虽然开展许多科技活动，但是没有形成自己的独立体系。
三、课题界定（一）科技教育科技教育是以基础教育为依托，通过科学教育和技术教育的协同，以普及科学知识，倡导科学方法，传播科学思想，弘扬科学精神，培养科学实践能力为目标的教育。
（二）科技教育学生评价体系科技教育的评价体现在立足于学生的发展，强调评价主体多元化，重视评价对象自我反馈、自我调控、自我完善、自我认识的作用。
科技教育的教学评价体系包括学生评价和教师评价两部分，同时也包含形成性评价和总结性评价。
（三）学校科技教育体系学校科技教育的体系包括活动、管理、评价三个组成部分。
但不是单独的存在，是一个互相联系、互相依存的完整组成。
四、目的、意义本课题的研究旨在继承和发扬我校以“航空航天”为特色的科技创新教育的传统优势的基础上，进一步拓宽科技教育的思路，渗透科技德育的教育，努力构建学生评价体系，充分发挥其管理育人功能，积极实践科技育人的理念，实现以科技养德、益智、健体等育人目标，促进师生素质的健康和谐主动发展，保持学校可持续发展的生命活力。
五、研究目标总体目标：以创建学校科技教育品牌为切入口，以“学生发展”为目标，进一步普及与提升学校的科技教育，并探索总结出基于航空航天为主题的学校科技教育模式，逐步形成学校的特色。
具体目标：1、通过对学校科技教育的研究,探索出建设学校科技教育的途径和方法。
通过构建中队科技阵地，充分发挥班级的作用，使学生在潜移默化中接受科技的熏陶，自觉产生爱科学、学科学、用科学的感情。
探索科技学校教育建设的途径，形成较完整的科技教育体系。
2、通过组织各项科技教育活动，实现科技教育内容、形式与科技德育的和谐统一，让科技教育丰富多彩、生动活泼，充满生命活力，同时为学生提供更多的科技实践体验机会，从而更好地培养学生的实践能力和创新精神。
3、通过充分挖掘各学科中的科技教育资源，建立校内外科技教育基地，保障科技教育基地化、活动化、社会化，使科技教育真正落到实处，学以致用。
在学科教学中有机渗透科技教育，促进学科教学与科技教育的整合。
4、建立一套相对比较完善的学生科技活动的评价体系。
从而促进学生的全面发展。
5、建设一支高素质的科技辅导员队伍，从而有效地提高科技教育的质量。
六、研究内容及子课题划分1、研究内容（一）学校科技教育基地管理（1）构建班级科技教育基地，班级主题明确，各班级以一个学期或一个学年为期限，依据班级特点，结合学生实际、教师专长，确定构建科技文化的主题。
围绕主题，搞好教室宣传布置，如科技角、科技小报、科技专栏等，学校组织考查评比。
（2）建设学校科技教育基地。
学校建设航空航天科技发展的大型科普宣传长廊，组织学生设立讲解团。
（3）以校少科院为主阵地，建立校内外科技教育基地。
（二）科技活动管理（1）由学校少科院进行统一部署，主要抓好如下活动：科技文化节、校创新大赛、校科幻画大赛、科幻小小说大赛、科技特色活动、“航空小能手”评比等。
（2）由少先队组织校航空章和航天章的考章活动。
（3）在科技教育中渗透科技德育的研究（三）以科学课、综合实践课为核心，加强科技与学科的整合的课程管理科技教育内容知识面广、科学性强，与各学科具有紧密和显著的互补性，能活化学科科学知识，提高综合运用知识的能力。
现有各门学科不仅具有科技教育的丰富内容，而且各学科中渗透的科技教育内容既是渐进的、相对独立的，又是相互联系的，他们构成了科技教育的启蒙基础体系。
充分挖掘学科教育中的科技教育内涵，是小学开展科技教育的坚实基础。
我们要重视科技教育在各学科中的有机渗透，以课题组研究教师为重点，组织教师分学科、分系列、分层次整理编制学科渗透科技教育的知识点。
科学课本身就是一门培养学生科学素养的启蒙课程。
如何通过科学学科建设，实现科学教学与科技教育的整合，拓展学校科技教育，也成为我们研究的内容。
综合实践课是学校科技活动的又一大活动阵地，建设好综合实践活动也成为一大主要的研究内容。
（四）初步建立学生的评价体系为了更好的实施科技教育，我们要建立健全学生科普活动水平的评价体系，完善的评价能激发学生积极开展科技活动，也促进学校科技教育的发展。
逐步建立形成性评价和总结性评价相结合的评价体系，促进学生的全面发展。
科技教育的评价体系由学生的兴趣、创新与实践能力、水平、成果成四部分的因素构成。
（五）完成组织管理以及科技辅导员队伍建设航空航天科技教育体系的完成必须要依靠一个完整的组织体系，通过研究，我们需要完成一个稳定的组织体系，并对其开展积极有效的管理，从而提升科技教育体系的水平。
同时建立一支力量强大的校内外科技辅导员队伍，明确科技辅导员的工作职责，进行科技辅导员培训，也是开展科技教育的必要保障2、子课题划分（一）小学航空航天科技教育体系的目标研究研究目的在于总结前人研究成果，结合本校实际，形成对小学航空航天科技教育培养目标的恰当定位，分析该目标的实现形式，并在此基础上，对学校科技教育体系的建立进行一定的指导（二）小学航空航天科技教育活动中的评价研究研究通过发展性评价的实践，提高小学科技教育的效益，促进学生科技素养的提高。
（三）小学航空航天科技教育资源的开发研究校本科技教育人力、物力、环境资源的开发目标、开发的实施方式、适当评价其效果。
（四）小学科技教育中少年科学院的研究设立少年科学院，吸收学校的对科技有兴趣的学生参加，研究其对学生科技教育的价值和地位七、研究对象所有在校学生、教师、班级，整个校园、校外相关基地等。
八、研究措施1、健全组织，加强领导。
充分发挥学校各组织机构的积极性与主动性，将创建工作分解到各条块的工作中，做到分工明确，责任到人，确保创建工作的顺利开展。
要求各组织机构必须把创建作为一项重要工作纳入到每个学期初的工作计划中，以便创建领导小组随时进行督查与指导。
2、形成制度，规范管理。
为了确保创建工作的规范管理，须形成各项制度，主要有：会议制度（各组织机构每学期召开1—2次工作会议，部署工作，总结经验与存在问题）；学习制度（每学期学校组织2—3次的集体学习培训，主要领会学校科技文化的内涵，教师自学一定量文章，撰写一定量的学习心得体会等）；研讨制度（每学期学校组织2—3次的研讨活动，探讨创建工作中的问题与对策）；成果展示制度（各条块每学期搞好一次少科院的成果展示活动，如科技节、科技班队活动、科技故事演讲等）；考评制度（必须将创建工作与教师、学生等各类评优活动紧密结合）；结对制度（教师结对、学生结对、师生结对、家校结对等，使人人有能力参与到创建工作中）；申报制度（开展各级课题研究，须执行申报审批制度，保证课题研究扎实有效）。
3、占领阵地，落到实处。