《行路难》教学设计
李白《行路难》优质教案（通用8篇）
李白《行路难》优质教案（通用8篇）李白《行路难》优质教案（通用8篇）作为一名默默奉献的教育工作者，总归要编写教案，教案是实施教学的主要依据，有着至关重要的作用。
教案应该怎么写才好呢？以下是小编为大家整理的李白《行路难》优质教案，欢迎阅读与收藏。
李白《行路难》优质教案篇1教学目标：1、通过自主研讨，理解诗人怀才不遇的情怀，体会诗人悲愤中不乏豪迈，失意中仍怀希望的思想境界。
2、通过反复诵读，做到有感情地朗读并背诵全诗。
3、通过学习，提高学生的古诗鉴赏能力。
教学重点：目标1、2教学难点：目标2教学方法：自主合作探究法、朗读法。
教学课时：1课时。
教学过程：(一)导入。
(背景音乐《渔舟唱晚》)师：上课之前我先出个谜语，大家来猜一猜。
多媒体：xxxxxx一斗诗百篇，长安市上酒家眠，天子呼来不上船，自称臣是酒中仙。
(杜甫《饮中八仙歌》)(白板：刮奖刷)师：同学们猜一猜，杜甫笔下这一位酒仙的名字? 生：李白师：同学们说得很正确，看来李白“酒仙”的称号可真是深入人心啊。
今天我们要学习的内容就是来自诗歌界泰斗级诗人李白的经典之作《行路难》多媒体：课题及教学目标。
师：这节课我们要做两件事，同学们一起来读一读。
(二)介绍诗人，了解背景。
1、说到李白，那可是家喻户晓，我们从小到大不知道学了他老人家多少名篇名句呀。
现在同学们一起来回忆一下我们都背过哪些名篇名句。
多媒体：李白图像，认识李白。
(学生齐诵李白诗歌：君不见，黄河之水天上来、、、、月下飞天镜，去生结海楼、、、仍怜故乡水，万里送行舟。
白发三千丈，缘愁似个长。
举杯邀明月，对影成三人。
)2、通过李白的诗这些诗歌，你认为李白是一个怎样的诗人?(学生自由介绍李白，师作板书并补充。
)(白板书写：唐代诗人、诗仙、酒仙、豪迈、洒脱、浪漫主义诗人) 师补充：大家的发言让我想到唐代著名诗人贺之章曾高度赞美李白，称他为“谪仙人”，意思是说李白是一名被贬谪的神仙。
也就是说李白身上有着一种超凡脱俗的与众不同的精神与气质，那么这是一种怎样的精神与气质呢?现在就让我们带着这个问题来走进诗人的内心世界吧。
李白《行路难》教学设计（精选6篇）
李白《行路难》教学设计李白《行路难》教学设计（精选6篇）作为一位无私奉献的人民教师，往往需要进行教学设计编写工作，借助教学设计可以提高教学质量，收到预期的教学效果。
那么优秀的教学设计是什么样的呢？以下是小编为大家整理的李白《行路难》教学设计，希望对大家有所帮助。
李白《行路难》教学设计篇1一.教学目标1.知识与能力(1)通过自主研讨，理解诗人怀才不遇的情怀。
(2)通过反复诵读，做到有感情地朗读并背诵全诗。
2.过程与方法通过学习，提高学生的古诗鉴赏能力。
3.情感、态度与价值观体会诗人悲愤中不乏豪迈，失意中仍怀希望的思想境界。
二.教学重点通过学习，体会诗人复杂变化、激荡起伏的情感及乐观自信、积极追求理想的顽强精神。
三.教学难点体会诗人悲愤中不乏豪迈，失意中仍怀希望的思想境界。
四.教学过程1. 教师课件展示下列诗句，引导学生复习旧知，过渡到新知识：(1)李杜诗篇万古传。
(赵翼《论诗》)(2)冠盖满京华，斯人独憔悴。
(杜甫《梦李白》)(3)天生我材必有用，千金散尽还复来。
(李白《将进酒》)(4)白发三千丈，缘愁似个长。
(李白《秋浦歌》)启发设问：以上诗句都与古代哪位诗人有关?你能谈谈他的有关情况吗?教师点拨：可以从以下几方面去谈A.李白的生平、时代、代表作品;B.有关李白的故事、传说;C.你对李白的评价。
学生思考，发言交流，教师因势导入本课学习。
2. 反复朗读，整体感知：(1)教师示范朗读或放录音，学生初步感知。
(2)学生自由朗读，然后教师指名朗读，大家评议其优点、不足。
从读音、停顿、音调以及感情上评议，是否朗读到位?如果不合适，应该怎么读比较符合诗的内容?(对有争议之处，教师不做结论，引导学生往下学习，让学生学习课文后再做结论。
)3. 教师解题(课件展示，指名学生读或全班齐读)，帮助学生理解诗歌写作时代背景。
《行路难》是李白在遭受谗毁，初离长安南下时写的一组诗(共三首)，这是第一首。
“行路难”是乐府《杂曲歌辞》旧题。
《行路难》教学设计
《行路难》教学设计一、教材分析二、教学目标1.帮助学生理解《行路难》的主题和情感表达。
2.培养学生对文学作品的文本分析和批判性思维能力。
3.通过欣赏诵读培养学生的语感和表达能力。
4.激发学生思考人生和社会发展的意义。
三、教学内容和过程1.了解背景引导学生了解唐代社会和政治背景，以及李白的创作背景。
启发学生思考文学作品与时代背景之间的关系。
2.梳理诗歌结构通过分析《行路难》的结构，引导学生思考诗歌形式和结构对表达的影响。
比如，五律形式如何使诗歌的表达更加紧凑有力，重复的段落如何增强了诗歌的感染力等。
3.探究主题让学生在阅读《行路难》时，留意诗中所蕴含的主题和情感表达。
引导学生思考诗人在动荡不安的时代中所表达的人生观和对国家命运的思考。
鼓励学生从不同角度分析诗歌，如政治、哲学、社会等。
4.欣赏诵读鼓励学生诵读《行路难》，培养学生的语感和表达能力。
学生可以分组朗读，比较不同组的诵读效果，从而体会到不同语调和表达风格的差异。
5.作品解读与讨论引导学生对诗歌中的比喻、象征和修辞手法进行分析，帮助学生理解作品中的意义和隐喻。
并就以下问题展开讨论：(1)诗人为什么选择以行路为主题？(2)诗中的行路难是指什么？(3)诗中的“壮士一去兮不复返”指的是谁？(4)诗中的“千里冰封”、“万里雪飘”的意象代表什么？(5)诗中的“黄鹄去后复黄鹄”有何寓意？(6)诗人通过《行路难》反映了什么现实？6.创作与写作鼓励学生通过《行路难》的启发，进行类似的主题创作。
可以让学生以行路为主题，表达自己对人生和社会发展的思考。
四、教学评价1.观察学生在课堂中的积极参与度，包括讨论的积极性、主动提问等。
2.听取学生诵读的成果，评价其语感和表达能力。
3.通过作业评价学生的文本分析和写作能力。
五、延伸拓展1.为学生推荐其他相关作品，如杜甫的《登高》、白居易的《赋得古原草送别》等，让学生进一步感受诗歌的魅力和思想的力量。
2.组织学生进行小组收听、朗读比赛，让更多的学生参与进来，激发学生对文学作品的兴趣。
《行路难》教学设计(优秀5篇)
《行路难》教学设计〔优秀5篇〕《行路难》教学设计篇一一、教学目的1．通过对诗歌景物的分析，学习“融情入景、因情造景〞的`写法。
2．通过对诗歌意象的分析，感受诗歌营造的意境和传达出的情感。
二、教学重点、难点：1．重点：诗歌情景关系上的特点。
2．难点：通过意象营造意境，表达情感的写法。
三、教学步骤：一、导入湘夫人为我们讲了一个苦恋的故事，与佳人相会而不得的烦恼，下面我们来学习鲍照的《拟行路难》，看看他烦恼的是什么，〔人生之路难行，无才难行，有才亦难行。
〕板书标题《拟行路难》。
二、文题解读《行路难》，是乐府杂曲，本为汉代歌谣，晋人袁山松改变其音调，创制新词，流行一时。
鲍照《拟行路难》十八首，歌颂人生的种种忧患，寄寓悲愤。
本篇是《拟行路难》十八首中的第四首。
三、朗诵诗歌〔要求：读准字音、把握节奏〕1．播放伴奏，教师范读。
2．学生自由诵读并背诵。
四、诗歌鉴赏1．师问：第一二句用了什么表现手法？说明了什么道理？明确：运用了比兴手法。
诗人拈出泻水流淌这一自然现象作为比兴，引出对社会人生的无限感慨。
说明了像水是依照高低不同的地势流向各方一样，人的遭际也是被家庭门第的上下贵贱决定的。
2．师问：第三句中的“命〞是指什么？结合全诗看，作者对此有怎样的看法？明确：“命〞指门第决定人生，有什么样的门第就有什么样的遭遇。
作者认为非常不公平，但没法改变，这里只是外表上认命了，实是对不公平社会发出愤怒的控诉。
3．师问：第五、六句塑造了一个什么样的形象？明确：以非常精练的笔法，生动形象地刻画出诗人悲怆难抑的情态。
〔提示：酌酒原为排遣愁绪，然而满怀郁结的悲愁岂是区区杯酒能驱散的？“抽刀断水水更流，举杯浇愁愁更愁〞，平添的几分酒意反而更激起了愁海的狂澜，诗人趁着酒意击节高歌，唱起了悲怆的《行路难》，将一腔悲愤倾泻出来。
长歌当哭，这是何等悲烈景况。
读者从这举杯驱愁却大放悲声的情节中，亦可想见其悲其愁的沉郁了。
4．师问：第七、八句写出了什么感情？明确：第七句是对前面几句的总结，诗人对那驱不散的愁苦，实系于对世事的感慨，心并非无知无觉的木石，用反问的句式，冲决了自我克制的堤防，使全诗的情感到达了高潮。
《行路难》教学设计一等奖3篇
《行路难》教学设计6教材简析这首乐府古题是李白于天宝三年被以“赐金放还”的名义打发出长安时所做。
作者做翰林供奉仅两年却受奸佞权贵所害，被迫离开，此诗抒写了他怀才不遇的苦闷、愤慨和逆境中豪迈乐观的气概。
教学目标1、体会诗人复杂矛盾的感情变化，苦闷失意中仍怀希望的思想境界。
2、反复诵读，理解诗句意思。
3、有感情的朗读并背诵全诗。
4、赏析重点语句，品读诗人形象。
教学重难点重点：品读诗词，感受诗人激荡的情感变化。
难点:体会诗人悲愤、失意中自信积极乐观的思想境界。
教学方法诵读法讨论法自主探究法教学过程一、激趣导入走近李白从小到大我们是在李白诗句的浸润下长大的。
在你记忆的宝库中存了多少，请大家动手数数。
（学生回忆诗句）在丰富的诗句中，李白的形象也渐渐树立在我们心中，请你用一句诗仿照例句说说自己心中的李白。
（学生回忆自己积累的李白的诗作名句，并借助诗句归结形象。
例如：我从“床前明月光，疑是地上霜”中读出了孤单寂寞的李白。
（投影出示）抽刀断水水更流，举杯消愁愁更愁。
天生我材必有用，千金散尽还复来。
仰天大笑出门去，我辈岂是蓬蒿人。
飞流直下三千尺，疑是银河落九天。
举杯邀明月，对影成三人。
举头望明月，低头思故乡。
）师：真是一个千年万年读不厌、都不透的李白。
这节课我们一起走进他的千古名诗《行路难》，看看你又将认识一个怎样的李白。
二、初读感知扫除障碍（一）出示学习目标：反复诵读，做到有感情地朗读并背诵全诗。
2.自主研讨，理解诗人复杂矛盾的心情。
体会诗人的高尚品格（二）学生自己朗读古诗，要求读准字音，把握好节奏。
（1）学生自读古诗（2）集体齐读，纠正易错字音：塞（sè）（三）了解乐府古题。
学生再读古诗，把握感情基调。
（四）师生互读，走进意境。
（听着你们读，也勾起了老师的朗读欲望，大家听听和你读的有什么不同。
）学生点评（每一部作品背后都有其鲜为人知的背景，谁了解这部作品的背景。
）学生点评后教师补充。
（出示背景）公元742年（天宝元年），李白奉诏入京，担任翰林供奉。
九年级上册语文《行路难》教案
九年级上册语文《行路难》教案九年级上册语文《行路难》教案「篇一」教学目标1、品读结合的方式赏析诗歌，培养诗歌鉴赏的能力。
2、理清作者情绪变化，感悟作者复杂情感。
3、探究艺术手法，谈论人生感悟。
教学重点理清作者情绪变化，感悟作者复杂情感教学难点探究艺术手法，谈论人生感悟教学课时及教学时间2课时20xx年12月27日教学设计一、导入新课：（10分钟）有这样一个人，他少有大志，以管仲、晏婴等名相自期，想辅佐帝王，成就伟业，“使天下大定，海县清一”。
即使退而求其次，也要像他的乡人司马相如、杨雄那样，以一篇辞赋文章一鸣惊人，为天子所用。
他二十四岁离开蜀地，“仗剑去国，辞亲远游”，漂泊大半生，直到四十二岁才奉召供奉翰林，两年以后又不容于朝，被迫出京。
这个人就是———李白。
今天我们来学习他的代表作《行路难》（其一），感受下诗人李白的浪漫主义风格。
二、作者简介（5分钟）李白，字太白，号青莲居士。
中国唐朝诗人，有“诗仙”、“诗侠”之称。
年轻时即漫游全国各地，曾经至长安，供奉翰林，但不久遭谗去职。
晚年漂泊东南一带，最后病死于当涂。
其诗多强烈抨击当时的黑暗现实，深切关怀时局安危，热爱祖国山河，同情下层人民，鄙夷世俗，蔑视权贵；但也往往流露出一些饮酒求仙、放纵享乐的消极思想。
他善于从民间吸取营养，想象丰富奇特，风格雄健奔放，色调瑰奇绚丽，是中国文学史上继屈原之后伟大的浪漫主义诗人。
三、了解诗歌写作背景：（10分钟）《行路难》这首诗是李白在天宝三载离开长安时所作。
作于天宝三年（就是公元774年），共三首，这是第一首。
“行路难”是乐府《杂曲歌辞》旧题。
是李白遭受谗毁初离长安南下时写的一组诗。
诗中写世路艰难，反映了政治上遭遇挫折后，诗人内心的强烈苦闷、愤郁和不平；同时又表现了诗人的倔强、自信和对理想的执着追求，展示了诗人力图从苦闷中挣脱出来的强大精神力量。
四、赏析学习（45分钟）金樽清酒斗十千，玉盘珍馐直万钱。
停杯投箸不能食，拔剑四顾心茫然。
行路难教学设计与教学反思
行路难教学设计与教学反思一、教学设计《行路难》是唐代诗人李白的名篇，其豪放激昂的词句、深刻的人生哲理，让人感受到人生的艰难曲折。
针对幼儿的认知特点，我进行了如下教学设计。
1.教学目标（1）让幼儿了解《行路难》的作者李白，以及诗文的背景。
（2）让幼儿能正确朗读诗文，理解诗文的大意。
（3）让幼儿感悟到人生的艰难曲折，培养其积极向上的精神风貌。
2.教学重点与难点（1）重点：让幼儿正确朗读诗文，理解诗文大意。
（2）难点：让幼儿感悟到人生的艰难曲折，培养其积极向上的精神风貌。
3.教学方法采用情景教学法、互动教学法、启发式教学法等，让幼儿在轻松愉快的氛围中学习。
4.教学过程（1）导入：向幼儿介绍诗人李白，以及《行路难》的背景。
（2）朗读：让幼儿跟随老师一起朗读诗文，感受诗文的韵律美。
（3）解析：讲解诗文的大意，让幼儿理解诗文所表达的人生哲理。
（4）互动：分组讨论，让幼儿分享自己生活中遇到的困难和挫折，以及如何克服。
5.教学评价通过课堂表现、作业完成情况、小组讨论参与度等方面进行评价。
二、教学反思在教学过程中，我发现幼儿对诗文的理解存在一定的困难，因此在讲解诗文大意时，我尽量用简单易懂的语言，并结合生动的图片、故事等形式，让幼儿更好地理解诗文。
同时，在互动环节，我鼓励幼儿积极参与，分享自己的经历，让他们在实践中感悟到人生的艰难曲折。
然而，在教学过程中，我也发现了一些问题。
部分幼儿对诗文的兴趣不高，可能是因为诗文内容距离他们的生活较远，难以产生共鸣。
针对这一问题，我计划在今后的教学中，尝试将诗文与幼儿的生活实际相结合，让他们感受到诗文的时代价值。
互动环节的组织不够严密，导致部分幼儿在分享经历时，偏离了主题。
为了解决这一问题，我将在今后的教学中，加强对互动环节的引导，确保幼儿分享的内容与教学目标相符。
我认为在教学过程中，应该注重培养幼儿的审美情趣。
因此，在今后的教学中，我将增加对诗文艺术特色的讲解，让幼儿在理解诗文大意的同时，感受到诗文的审美魅力。
九年级上册语文《行路难》教案（精选10篇）
九年级上册语文《行路难》教案（精选10篇）九年级上册语文《行路难》教案（精选10篇）作为一位杰出的教职工，就有可能用到教案，教案是教学活动的依据，有着重要的地位。
我们该怎么去写教案呢？以下是小编精心整理的九年级上册语文《行路难》教案，欢迎阅读与收藏。
九年级上册语文《行路难》教案篇1教学目的学习这首古诗，理解诗人怀才不遇的情怀，体会诗人悲愤中不乏豪迈，失意中仍怀希望的思想境界。
提高鉴赏古诗的能力。
教学重点难点背诵、默写。
教学时间一课时。
教学过程1、解题古代乐府《杂曲歌辞》。
722年诗人应昭入京，供奉翰林，试图施展自己的经国济世的宏愿，但他很快感到受到排挤，找不到政治出路，在或去或留之时，写下这首诗。
2、朗读注意字音：金樽zūn珍馐xiū投箸zhù歧qí路注意通假字：“羞”同“馐”，美味食品。
“直”同“值”，价值。
3、理解金杯盛着昂贵的美酒，玉盘装满价值万钱的佳肴，。
但是我停杯扔筷不想饮，拔出宝剑环顾四周，心里一片茫然。
想渡黄河，冰雪却冻封了河川；要登太行，但风雪堆满了山。
当年吕尚闲居，曾在碧溪垂钓；伊尹受聘前，梦里乘舟路过太阳边。
行路难啊，行路难！岔路何其多，我的路，今日在何处？总会有一天，我要乘长风，破巨浪，高挂云帆，渡沧海，酬壮志。
4、赏析a、叙事开篇，化用南朝宋诗人鲍照《拟行路难》第六首开头“对案不能食，拔剑击柱长叹息”，用夸张的笔法，写“金樽清酒”，“玉盘珍馐”的宴饮，诗人却停杯，投箸，拔剑不能饮，心茫然。
其情感又有别于《拟行路难》。
b、联想而过渡，诗人想“渡黄河，登太行”，但是“冰塞川，雪满山”，这是象征人生道路的艰难，寓含一种无限的悲愤。
现实之路虽然坎坷，但梦还在，理想还在。
诗人联想到吕尚未遇文王时，曾在渭水的磻溪垂钓；伊尹受汤聘前，曾梦见乘舟经过日月旁边，吕尚伊尹最后他们实现了自己的愿望。
这两个典故表达诗人要像他们那样有为于当世。
c、直接抒情，诗人一向所抱的“辅弼天下”的愿望，一直无法实现，因此悲叹“行路难！行路难！多歧路，今安在？”诗的结尾，用典表达要像宗悫那样，乘长风，破万里浪，施展自己的政治抱负。
九年级语文上册《行路难》教案、教学设计
2.学生在分析诗歌主题思想、艺术特色方面，具备一定的独立思考能力，但部分学生可能存在理解困难。
3.学生在团队合作中，能够主动参与讨论，但部分学生表达观点时，语言组织能力较弱。
4.学生对诗人李白的生平事迹有一定了解，但对其诗歌创作的时代背景和文化内涵认识不足。
九年级语文上册《行路难》教案、教学设计
一、教学目标
（一）知识与技能
《行路难》是唐代伟大诗人李白的名篇，通过学习本诗，使学生能够：
1.了解李白的生平事迹，理解其诗歌创作的时代背景和文化内涵。
2.掌握诗歌的韵律、节奏、意象等基本知识，能够正确朗读、背诵本诗。
3.理解并分析本诗的主题思想、艺术特色，提高学生的文学鉴赏能力。
6.创新评价，激发潜能：采用多元化的评价方式，如课堂表现、小组讨论、课后作业等，全面评价学生的学习过程和成果，激发学生的学习潜能。
7.课后拓展，提高素养：布置相关的阅读材料和思考题，引导学生课后自主学习，提高学生的语文素养。
8.家校合作，共同育人：与家长保持沟通，关注学生在家的学习情况，共同培养学生的文学素养和人文精神。
2.诗歌背诵：课后熟读并背诵《行路难》，感受诗歌的韵律美和意境美，提高学生的语感和记忆力。
3.拓展阅读：推荐学生阅读李白的其他诗作，了解诗人的创作பைடு நூலகம்格和时代背景，拓宽学生的文学视野。
4.家长参与：鼓励学生与家长分享所学内容，让家长参与讨论，共同感受诗歌的魅力，增进家校合作。
5.思考题：设计一些具有启发性的思考题，引导学生深入思考诗歌背后的文化内涵，如：“试分析《行路难》中诗人如何表达对理想的追求？”等。
4.培养学生的文言文阅读能力，通过本诗的学习，使学生能够熟练运用实词、虚词、句式等知识，提高古诗文翻译水平。
行路难一等奖优秀教学设计3篇
第1篇行路难一等奖优秀教学设计【导入】今天，我们来学习鲍照的一首诗作。
鲍照这位诗人我们可能觉得很陌生，但是杜甫、李白我们很熟悉了吧。
我们来看一首诗——杜甫的《春日忆李白》。
其中称赞李白说：“白也诗无敌，飘然思不群。
清新庾开府，俊逸鲍参军。
”杜甫用鲍照诗作的成就来赞扬李白，可见对鲍照诗作评价之高。
那么，鲍照这样一位才华横溢的诗人为何没有像李白杜甫一样青史留名、为人们所熟知呢？今天，就让我们走进鲍照的《拟行路难》，跟随诗人的脚步走进他的作品，了解他的人生，感悟他的诗情。
诵读这首诗，读准字音，读清节奏【学习目标】1. 学习运用知人论世的诗歌鉴赏方法，把握这首诗的内容和情感。
2. 认识怀才不遇者的不幸，珍惜人尽其才的大好时代。
【学习过程】一、初读，扫清文字障碍、掌握相关资料预习检测（自主学习）1. 给下列重点字注音：鲍（）酌（）踯躅（）2. 解题：《行路难》是（），本为汉代歌谣，晋人袁山松改变其音调，创制新词，流行一时。
鲍照《拟行路难》共（）首，歌咏（）。
本文是第四首。
3. 了解概括鲍照的创作成就和人生经历：认真阅读“资料链接”，用一句话概括鲍照的创作成就和人生经历。
（可以用“虽然??但是??”的句型。
）鲍照一生虽然才华横溢、诗文有盛名，且少有壮志，思求报国，但因出身寒门，一生沉沦下僚，郁郁不得志。
所谓“才秀人微，取湮当代”。
4. 用自己的语言解释诗歌大意。
就像往平地上倒水，水会向不同方向流散一样，人生贵贱穷达是不一致的。
?人的命运也是既定的，怎么能总是这样自怨自哀。
?喝点酒来宽慰自己，歌一曲《行路难》，歌唱声又因举杯饮酒而中断。
?人心又不是草木，怎么会没有感情？欲说还休，欲行又止，不敢多说什么了。
二、精读，披文入情，咀嚼文字，体悟情感文字是情感的载体。
前面，我们已经扫清了文字障碍，初步把握了这首诗的基本内容。
下面，就让我们通过品读揣摩诗歌的语言，深入把握这首诗的内容和情感。
（一）自由诵读诗文，用诗中的一个字来概括诗人情感：“愁”下面就让我们来解读这个“愁”字。
《行路难》教学设计(人教版八年级下册)共3篇
《行路难》教学设计(人教版八年级下册)共3篇《行路难》教学设计(人教版八年级下册)1《行路难》教学设计一、教材分析本教学设计针对《行路难》这篇诗文进行深入解读和探讨。
这首诗是唐代诗人李白创作的。
《行路难》描绘了诗人行路的艰辛，但更深层次地抒发了对人生的无奈和迷茫。
李白通过诗歌的表现形式，将个人经历和对人类和世间的思考与感悟融为一体，表现出了诗人的思想和哲学境界。
因此，本教学设计将《行路难》作为中学语文课的优秀篇目，旨在通过这篇诗歌的解读，培养学生用文学的语言表达自己的思想和情感，从而提高其人文素养和语言修养。
二、教学目标1.知识目标(1)学生能够准确理解《行路难》诗歌的意涵，把握作品的中心思想和核心词汇。
(2)学生能够熟练运用诗歌鉴赏的经验和技巧，分析诗歌所表达的情感和哲学思想。
(3) 学生能够掌握诗歌的写作手法和技巧，理解和模仿作者编织诗歌的艺术构思。
2.能力目标(1)学生能够主动思考，结合课外阅读和社会实践，探究诗歌背后的人生哲理和生命感悟。
(2)学生能够熟练运用文学语言和表达技巧，创作出具有内涵和艺术性的散文和诗歌。
3.情感目标(1)学生能够感受到诗歌所表现的情感和看法，理解人生的苦难和追求。
(2)学生能够意识到诗歌中表现出的人文关怀和社会责任，树立积极的人生态度和社会责任感。
三、教学过程1.课前导学导师为学生介绍《行路难》的作者、诗歌的背景和历史背景，让学生对这首诗的开篇有个大致的了解。
2.课堂探究(1)诗歌的思想和主题老师为学生播放《行路难》的诗歌视频，教师带领学生聆听李白深情而又叹息的声音，体会诗人在一次艰难的旅途中，对残酷现实的控诉和对生命的追问。
老师请学生阅读《行路难》全文，体会李白在诗歌中压抑的情感和深切的呼唤，探究诗歌中所表达的主题和思想。
(2) 诗歌中的艺术手法为使学生更好地理解李白的诗歌，老师需要指导学生从诗歌的韵律、结构、修辞等方面分析诗歌的艺术构造。
以下是老师的讲解：韵律：《行路难》是一首五言诗，每句最后两个字韵味悠长，读起来流畅自然，具有强烈的节奏感。
《行路难》教学设计（通用3篇）
《行路难》教学设计（通用3篇）《行路难》教学设计（通用3篇）作为一位兢兢业业的人民教师，时常需要编写教学设计，教学设计以计划和布局安排的形式，对怎样才能达到教学目标进行创造性的决策，以解决怎样教的问题。
一份好的教学设计是什么样子的呢？下面是小编收集整理的《行路难》教学设计（通用3篇），供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。
《行路难》教学设计1教学目标：1、知识与能力（1）能够读准字音，把握节奏，达到熟读成诵。
（2）通过自主研讨，理解诗人怀才不遇的情怀。
2、过程与方法通过学习，提高学生的古诗鉴赏能力。
3、情感、态度与价值观体会诗人悲愤中不乏豪迈，失意中仍怀希望的思想境界。
教学重难点：通过学习，体会诗人复杂变化的情感及乐观自信、积极追求理想的顽强精神。
教学过程（一）导入新课：提起唐诗，不得不提到李白，提起李白大家会想起那些诗句呢？（床前明月光，疑是地上霜。
举头望明月，低头思故乡。
日照香炉生紫烟，遥看瀑布挂前川。
飞流直下三千尺，疑是银河落九天。
朝辞白帝彩云间，千里江陵一日还。
两岸猿声啼不住，轻舟已过万重山。
天门中断楚江开，碧水东流至此回。
两岸青山相对出，孤帆一片日边来……）他的经典诗歌不胜枚举。
李白最大的爱好是喝酒！可是，这样一个酒仙，也有面对美酒佳肴喝不下去的时候，什么原因呢？今天，我们一起走进李白的《行路难》这首诗，寻找答案！（老师板书“行路难李白” ）（二）预习展示1、作者介绍李白（701年－762年），字太白，号青莲居士，是唐代伟大的浪漫主义诗人，被后人誉为“诗仙”，与杜甫并称为“李杜”，为了与另两位诗人李商隐与杜牧即“小李杜”区别，杜甫与李白又合称“大李杜”。
其人爽朗大方，爱饮酒作诗，喜交友。
2、背景资料公元742年（天宝元年），李白奉诏入京，担任翰林供奉。
却没被唐玄宗重用，还受到权臣的谗毁排挤，两年后被“赐金放还”，变相撵出了长安。
李白被逼出京，朋友们都来为他饯行，求仕无望的他深感仕路的艰难，满怀愤慨写下了此篇《行路难》。
《行路难》教案 (人教版高二选修)共3篇
《行路难》教案 (人教版高二选修)共3篇《行路难》教案 (人教版高二选修)1《行路难》教案 (人教版高二选修)《行路难》是唐代著名诗人李白的一首长诗，全诗六百余字，共八十八句，描写了诗人的旅途艰辛和对人生的深刻思考。
本文将基于人教版高二选修，探索如何运用教材内容，设计《行路难》的教学案例。
一、教学目标1. 了解唐代诗歌的特点和李白的创作风格；2. 熟悉《行路难》的词语和句式结构，理解诗歌的主题和寓意；3. 培养学生的文学素养和批判思维能力，拓展学生对人生价值的认识。
二、教学重点1. 了解唐代诗歌的文化背景和艺术特点；2. 掌握《行路难》的词语和语言特点，理解寓意和主题；3. 提高学生的阅读技巧和审美能力，培养学生的文学品味和鉴赏能力。
三、教学内容1. 唐代诗歌的文化背景和艺术特点唐代是中国文化繁荣和诗歌黄金时期，长沙等城市产生了大量的诗人和诗歌作品。
唐代诗歌的创作规律是：以情为主，兼重形式和内容，强调诗人个性和创新。
唐代诗歌的艺术特点是：自然写实、情景交融、简练明快、含蓄深远。
2. 《行路难》的词语和语言特点《行路难》是李白的代表作之一，描写了诗人的行程和思维过程。
诗歌的构思巧妙、语言精练，词句间寓意深刻。
《行路难》的语言特点是：借物抒情、自然表达、情景交融、富有哲理。
3. 学生的阅读和鉴赏能力学生在阅读诗歌时，需要注意以下几个方面：1）理解诗歌的背景和作者的创作出发点；2）分析诗歌的构成要素，寻找主题和寓意；3）理解诗歌的语言特点，掌握文学语言的运用技巧；4）鉴赏诗歌的文学价值，拓展个人的认知和体验。
四、教学方法1. 独立阅读法学生可以自主阅读《行路难》，理解诗歌的内容和语言特点，了解李白的文学风格和思想观点。
教师可以对学生进行引导和解释，帮助他们更好地理解和掌握诗歌的内涵。
2. 课堂讲授法教师可以在课堂上讲解唐代诗歌的历史和文化背景，介绍李白的生平和文学成就。
教师还可以根据诗歌的段落数进行分讲，分析每一段的主题和寓意，帮助学生更深入地理解和解读诗歌。
《行路难》教案设计
《行路难》教案设计一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够理解并背诵《行路难》全诗；（2）了解作者李白的生平背景及其诗歌创作特点；（3）分析并掌握诗歌中的修辞手法和意象。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，深入解读诗歌内容；（2）学会欣赏古典诗歌，提高审美情趣；（3）培养学生的文学鉴赏能力和批判性思维。
3. 情感态度与价值观：（1）感受作者面对人生困境时的坚定信念和豪迈情怀；（2）学会在面对困难时，保持乐观积极的心态，勇于追求理想；（3）传承和弘扬中华民族优秀传统文化。
二、教学重点与难点1. 教学重点：（1）诗歌的字词解释和翻译；（2）诗歌的结构和韵律特点；（3）作者的思想感情和创作背景。
2. 教学难点：（1）诗歌中蕴含的深刻哲理；（2）修辞手法和意象的运用；（3）如何将作者的情感与现实生活相结合。
三、教学方法1. 情境教学法：通过音乐、图片等手段，营造有利于学生沉浸的学习氛围；2. 互动式教学法：引导学生积极参与讨论，提高课堂活力；3. 案例分析法：以作者李白为例，了解其生平创作特点；4. 启发式教学法：引导学生独立思考，发现诗歌中的美感。
四、教学准备1. 教师准备：熟练掌握《行路难》的教学内容，了解作者李白的生平背景；2. 学生准备：预习《行路难》，了解诗歌的基本意思；3. 教学资源：多媒体课件、相关资料、课外读物。
五、教学过程1. 导入新课（1）分享李白生平趣事，激发学生对作者的兴趣；（2）简要介绍《行路难》的创作背景；（3）引导学生关注诗歌的，初步感知诗歌主题。
2. 自主学习（1）让学生默读诗歌，体会诗歌的韵律美；（2）学生分享对诗歌的理解，讨论诗歌的主题；（3）教师点评并总结，引导学生深入思考。
3. 文本解析（1）分析诗歌的结构，讲解诗句的含义；（2）引导学生品味诗歌中的意象和修辞手法；（3）联系现实生活，帮助学生理解诗歌的深层含义。
4. 情感体验（1）让学生感受作者在面对人生困境时的坚定信念；（2）引导学生反思自己在面对困难时的态度；（3）分享如何将作者的情感与现实生活相结合，树立正确的人生观。
《行路难》教案设计 (语文版九年级上册)共3篇
《行路难》教案设计 (语文版九年级上册)共3篇《行路难》教案设计 (语文版九年级上册)1《行路难》教案设计 (语文版九年级上册)一、教学内容和目标本篇教案设计的教学内容是唐代诗人李白的《行路难》一文。
本篇文章以此作品为主线，安排了听、说、读、写、背、领悟等环节。
本次教学的目标是让学生能够逐步掌握《行路难》的背景、形式、音韵、意义，学会批评性欣赏方法，综合运用语言知识将感悟表达出来。
同时帮助学生提高语文素养，培养他们的心灵品质。
二、教学重点和难点教学重点：1.学生能够理解《行路难》的背景和意义。
2.学生能够朗读《行路难》，熟练掌握韵脚和语调。
3.学生能够分析和掌握《行路难》的文学形式和修辞方法。
4.学生能够运用批评性欣赏方法，对《行路难》进行鉴赏和抒发感悟。
教学难点：1.学生能否理解《行路难》的语言风格，把握其中的文化内涵。
2.如何教授批评性欣赏方法，使学生能够将感悟表达出来。
三、教学准备1.课本《语文》九年级上册。
2.课外材料《行路难》。
3.教学实例。
4.黑板、彩笔。
5.多媒体设备。
四、教学过程1.导入(10分钟)教师首先向学生提问“行路难”三个字的意思是什么。
引出诗人李白，提问他是哪个朝代的诗人，学生回答是唐朝。
教师介绍李白的背景，让学生熟悉这位大诗人的生平经历。
然后，老师展示一张李白的画像，让学生了解这位诗人的容貌特征。
2.发现(20分钟)教师通过多媒体设备让学生朗读《行路难》。
老师分析《行路难》的背景以及其中的偏旁部首的变化，以此抓住学生的注意力，为学生的阅读之路铺好一步。
之后，老师让学生自己读几遍，根据《行路难》的韵脚和押韵，学生可以较好地读出其中的感情变化。
教师可以给学生一些小提示，如“起点终点奇韵相托”，“高山流水晴翠曲”，让学生明白诗人运用语言的巧妙手法，以达到表现洒脱逍遥、抒发豪迈胸肺之情的独特目的。
3.探究(30分钟)接下来，教师让学生排队上来，让每个学生一齐朗读该篇诗，手抄。
语文教学设计《行路难》教案
《行路难》教案一、教学目标1. 知识与技能：了解《行路难》的背景知识，把握诗中的意象和表达技巧。
2. 过程与方法：通过自主学习、合作探讨的方式，分析诗中的情感变化和哲理。
3. 情感态度与价值观：感受诗人对人生困境的感慨和对理想的追求，培养学生的文学鉴赏能力。
二、教学重点1. 诗句的理解和分析2. 诗歌意象的把握3. 诗人情感变化的解读三、教学难点1. 古代诗歌的背景和文化内涵2. 诗歌中的修辞手法和表达技巧四、教学方法1. 引导式教学：通过提问和讨论，引导学生主动思考和探索。
2. 案例分析法：分析《行路难》中的具体词句和意象，帮助学生理解诗歌。
3. 情感体验法：让学生感受诗人的情感变化，理解诗中的哲理。
五、教学过程1. 导入新课介绍诗人李白及《行路难》的背景知识，激发学生的学习兴趣。
2. 自主学习让学生自主阅读诗歌，理解诗意，体会诗人的情感。
3. 合作探讨分组讨论，分析诗中的意象、修辞手法和表达技巧，分享学习心得。
4. 诗歌解析解析诗中的意象和情感变化，引导学生深入理解诗歌。
5. 情感体验让学生通过朗读、表演等形式，感受诗人的情感，理解诗中的哲理。
6. 课堂小结7. 课后作业布置相关作业，要求学生进一步巩固所学内容，提高鉴赏能力。
六、教学评估1. 课堂互动：观察学生在课堂讨论、提问和回答问题的情况，评估学生的参与度和思考能力。
2. 作业完成情况：检查学生课后作业的完成质量，评估学生对课堂内容的理解和掌握程度。
3. 小组讨论：评估学生在小组合作中的表现，包括交流、合作和分析问题的能力。
七、教学反思在课后对教学过程进行反思，思考教学方法的有效性，学生的反应和理解程度，以及是否达成了教学目标。
根据反思结果调整教学策略和方法，以提高教学效果。
八、拓展活动1. 组织学生进行诗歌朗诵比赛，让学生通过朗诵李白的《行路难》，更深入地理解诗歌的情感和意境。
2. 鼓励学生进行诗歌创作，以小组或个人的形式，创作与《行路难》主题相关的诗歌，并进行分享和讨论。
《行路难》语文教案设计
《行路难》语文教案设计一、教学目标：1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读和背诵《行路难》。
（2）理解《行路难》的诗意和主题，了解作者李白的相关背景。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，分析《行路难》的韵律、意象和表达技巧。
（2）学会欣赏古典诗歌，提高文学素养。
3. 情感态度与价值观：（1）感受作者对人生困境的感慨和对理想的执着追求。
（2）培养学生的团队合作精神，激发学生对文学的热爱。
二、教学重点：1. 诗歌的意象和表达技巧。
2. 诗歌的主题和情感内涵。
三、教学难点：1. 诗歌中一些生僻词语的理解。
2. 诗歌的深层寓意和人生哲理的把握。
四、教学方法：1. 采用问题驱动法，引导学生主动探究《行路难》的内涵。
2. 运用案例分析法，对诗歌中的典型意象和表达技巧进行详细解读。
3. 采用小组讨论法，培养学生的团队协作能力和口头表达能力。
五、教学过程：1. 导入新课：（1）简要介绍作者李白及其创作背景。
（2）提问：《行路难》这首诗的主题是什么？2. 自主学习：（1）让学生自主朗读《行路难》，感受诗歌的韵律和意境。
（2）让学生结合注释，理解诗歌的字词和意义。
3. 合作探讨：（1）分组讨论，分析诗歌中的意象和表达技巧。
（2）各小组汇报讨论成果，进行分享和交流。
4. 课堂讲解：（1）讲解诗歌的意象和表达技巧，引导学生深入理解诗歌。
（2）解析诗歌的主题和情感内涵，引导学生体会作者的情感。
5. 课堂练习：（1）让学生进行诗歌背诵练习。
（2）让学生写一篇关于《行路难》的短文，表达自己的感悟。
6. 总结拓展：（1）对本节课的内容进行总结，强调重点和难点。
（2）布置课后作业，让学生进一步巩固所学内容。
7. 板书设计：《行路难》意象：黄河、太行、峨眉、青天等表达技巧：比喻、象征、拟人等主题：人生困境与追求理想教学反思：在课后对自己的教学进行反思，看是否达到了教学目标，学生对诗歌的理解和欣赏能力是否有提高，以及教学方法是否适合学生等。
李白行路难教案
李白行路难教案【篇一：行路难优秀教案】《行路难》教案教学目标：1、通过对诗歌的反复诵读，培养学生提高对语言美的感知能力；2、通过品味诗歌的意境美、韵律美、以提高学生审美情趣和创造美的能力。
3、掌握诗人在诗中表达的感情教学重难点：语感的培养和诗歌表现手法的学习。
教学方法：情景导入法、诵读教学法、合作探究法教具：多媒体辅助教学课时安排：一课时教学过程：一、导入教师：咱们中华民族是一个诗歌的王国，它孕育了许多伟大的诗人，他们就象满天星斗一般，在璀璨的群星中，我摘取了一颗，请大家读对联，猜一猜，他是谁？出示对联：千古诗才，蓬莱文章建安骨；一身傲骨，青莲居士谪仙人。
学生：李白。
教师：（出示李白画像）没错，他就是李白。
李白，字太白，号青莲居士。
今天让我们带着对李白的了解再次走进诗仙李白，一起来学习他的《行路难》。
二、整体感知（一）读一读1、播放配乐诗朗诵。
（要求学生注意读准个别生字，如：樽、斗、羞、箸、塞、太行、岐、沧等字并以课件的形式显示标注拼音。
）2、教师范读。
3、学生朗读。
（要求读准、读顺、读熟）4、个别学生朗读。
5、以小组活动形式，争取短时间内能背诵，小组派代表试着背诵（二）品一品金樽清酒斗十千，玉盘珍羞值万钱。
极言宴饮的丰富、奢华。
前句化用曹植《名都篇》“美酒斗十千”；后句用《北史》“韩晋明好酒纵诞，招饮宾客，一席之费，动至万钱，犹恨俭率”的典故。
停杯投箸不能食，拔剑四顾心茫然。
停下酒杯，投开双箸，猛地腾身而起，拔出寒光闪闪的长剑，前后左右，茫然回顾，内心无限的寂寥、怅惘——“举杯消愁愁更愁”啊！欲渡黄河冰塞川，将登太行雪满山。
回首往事，展望前程，眼前浮现的是一派艰险可怖的景象。
开元十八年，诗人抱着“何王公大人之门，不可以弹长剑乎”的自信，“西入秦海，一观国风”，可是得到的却是“冷落金张馆，苦雨终南山”、“大道如青天，我独不得出”。
鲍照《舞鹤赋》中“冰塞长川，雪满群山”正是李白这两句诗点化脱胎的所在。
《行路难》教学设计10篇
《行路难》教学设计10篇在教学工作者开展教学活动前，时常需要用到教学设计，教学设计是连接基础理论与实践的桥梁，对于教学理论与实践的紧密结合具有沟通作用。
我们应该怎么写教学设计呢？以下是小编收集整理的《行路难》教学设计，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。
《行路难》教学设计1【设计说明】《中学语文课程标准》明确指出：“教读古典诗文，应有意识地在积累、感悟和运用中提高学生的欣赏品味和审美情趣；具有独立阅读的能力，注重情感体验，有较丰富的积累，形成良好的语感。
学会运用多种阅读方法。
能初步理解、鉴赏文学作品，受到高尚情操与趣味的熏陶，发展个性，丰富自己的精神世界。
能借助注释和工具书阅读浅易文言文。
” 如何能在文言教学中更好贯彻新课标？我尝试通过个性化阅读和创造性阅读方法的引导，利用自主、合作、探究的学习方式，让学生与“诗仙”李白进行一场跨时空的对话。
本堂课的设计从“诗缘情发”开始，诗歌教学一般情况下，应该抓住情感这样一个关键点。
尤其是李白的诗歌，作为一位伟大的浪漫主义诗人，李白的诗更是感情饱满激越。
《行路难》这首诗，是李白遭受馋毁初离长安南下时所写，诗中主要表达出了作者李白慨叹世路艰难，以及诗人“哀而不伤，悲而能壮”的自信胸怀。
对这首诗教学，其指导思想是，根据诗歌教学的特点，老师引导学生反复诵读全诗，通过“解读——品读——悟读”诗歌环节的设置，在读中展开对该诗的探讨﹑分析﹑理解；教学理念是教师充分发挥好主导作用，引导学生，在阅读理解文本的基础上，发散思维，大胆想象，积极发言，参与到课堂中去，成为课堂的主人翁，从而达到对《行路难》这首诗的语言之美和思想情感内涵的把握。
【教学目标】1、能够读准字音，把握节奏，达到熟读成诵；2、通过赏析感知诗歌意境，体会作者“哀而不伤，悲而能壮”的感情；【教学重难点】理解诗人的怀才不遇，以及他在悲愤中不乏豪迈气概，失意中仍怀希望的思想境界。
【教学时间】1课时【教学过程】（一）导入新课：同学们，你熟悉李白吗？都知道关于他的哪些方面？能说说吗？预测回答：从他的诗歌，从他的为人??那大家知道李白最大的爱好吗？——喝酒！李白嗜酒闻名天下，有诗为证：“李白斗酒诗百篇，长安市上酒家眠”；为了能喝酒在身无分文的情况下，也要典边值钱的东西，有诗为证：“五花马，千金裘，呼儿将出换美酒，与尔同销万古愁”，可是，这样一个酒仙，也有面对美酒佳肴喝不下去的时候，什么原因呢？今天，我们一起走进李白的《行路难》这首诗，寻找答案！（老师板书“行路难李白” ）（二）朗读诗歌，初步感知请大家大声朗读这首诗，看看能否读准字音和节奏。
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课题 教学 目标设计 教学重点 与难点 《行路难》 （其一） 1. 能有感情地朗读诗歌，理解诗歌大意； 2. 体会作者情感变化和复杂的内心心理； 3. 学习作者乐观积极的人生态度。 重点：体会作者情感变化和复杂的心理过程； 难点：由于学生的年龄和阅历限制，本课的重点亦是难点。 到本课为止，学生本学期已学过不少诗词，掌握了初步的诗文鉴赏能力，但缺乏 系统的训练，因此本课将以提问引导为主，启发学生对古诗内容的理解和对作者 情感的体会。 本课将引导学生学习李白在逆境之中仍能保持自信乐观的人生态度。
欢 期待 苦闷 感
展望
行文脉络
宴
停
想
叹
悟
四、
课堂小结 今天我们更加全面地了解了诗仙李白，也因为走进了他的内心世界， 我们才能看到一个即使身处逆境，即使内心极度苦闷和茫然，却仍能自强 不息、乐观进取、内心强大的诗仙李白。 古人尚且如此，同学们身在当今太平盛世，更应该学习李白的乐观精 神，坚信“长风破浪会有时，直挂云帆济沧海” 。
美酒佳肴，惋惜饯行——欢乐 食不下咽，内心茫然 苦闷 世事艰难，怀才不遇 引用典故，心有期待——期望 回到现实，发出感叹——感叹 坚定信心，展望未来——展望
课型
新授课
学情分析
德育渗透
核心板书
ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ
行 路 难
一、
导入 屏幕展示“天子呼来不上船，自称臣是酒中仙”，让学生猜猜这句诗写的 是谁。 （生答，屏幕切换） 说到中国古典文化，必然离不开唐诗，而说到唐诗，必然离不开李白和杜 甫。大家来说说，你所认识的李白，是个什么样性格的人？ （学生罗列浪漫、狂放、洒脱、飘逸等） 提问：内心苦闷抑郁的李白你们有见过吗？（生答） 今天老师带大家一起来认识李白不为多数人知道的另一面。 （屏幕切换） 整体感知 (一) 题目解说 (二) 背景介绍 (三) 学生自由朗读全诗 (四) 播放范读音频，明确停顿节奏，正音 (五) 强调个别字词读音 樽、箸、茫、塞、行、歧
五、
课后作业 背诵并默写本诗 这节课主要引导学生体会诗歌情感，体会诗人的情感变化，而忽视了诗句翻
教学反思
译等基础任务。诗中情感变化在课上通过一些设计的问题进行启发，学生基本都 能自己生成体会，至于翻译等任务，还须安排时间进行检验。
教学设计
二、
三、
全诗句解，体会情感 (一) 句解译读 1. 金樽清酒斗十千，玉盘珍羞直万钱 通假字：羞通馐，直通值 提问： （1） 清酒真的斗十千，珍馐真的值万钱吗？用了什么修辞？ （2） 通过这句诗你看到了什么画面？ （3） 给这句诗概况一下大意（板书） ，什么样的心情？ 2. 停杯投箸不能食，拔剑四顾心茫然 提问： （1） 这里连续用了四个动词，请找出来； （2） 这些动词说明了什么？ （3） 给这句诗概况一下大意（板书） 3. 欲渡黄河冰塞川，将登太行雪满山 提问： （1） 诗人真的想渡黄河、登太行吗？ （2） 这里用了什么样的修辞？说明了什么？ （3） 给这句诗概况一下大意（板书） ，什么样的心情？ 4. 闲来垂钓碧溪上，忽复乘舟梦日边 提问： （1） 这里引用典故里面的两个人物有什么共同点？ （2） 引用这两个典故有何深意？ （3） 给这句诗概况一下大意（板书） ，什么样的心情？ 5. 行路难，行路难，多歧路，今安在？ 提问： （1） 这里用了两种修辞，哪两种？ （2） 用修辞有什么深意？ （3） 给这句诗概况一下大意（板书） ，什么样的心情？ 6. 长风破浪会有时，直挂云帆济沧海 提问： 诗人从低谷中走出，展望未来，表现了诗人什么？ (二) 体会诗人情绪变化 带领学生画出情绪变化曲线图 情