高一地理微课题研究结题报告
高一地理研究课题结题报告
高一地理研究课题结题报告课题题目：地球自转主题内容：太阳直射点的移动规律，中午太阳高度的变化，白天和夜晚的长度原因分析。
项目安排：布置任务，听讲座；多次讨论研究成果和计划的分配。
项目参与者：研究结果：地球运动围绕中心运动方向运动周期运动速度由西向东北极看：逆时针；南极看：顺时针由西向东在北极上空看地球公转：逆时针转在南极上空看地球公转：顺时针转1.地球自转的角速度南、北两极点为零，其23时56他任何地点的角速度都相等，即15°/小时分4秒地2.地球自转的线速度由赤道向南、北极点逐球自转的渐减小，至60°n、s处减小为赤道的一半；真正周期两极点处为零地球自转地轴地球公转太阳1个回归年：365日5时48分46秒平均角速度：约1°/日，平均线速度：30km/s。
近日点公转速度最快，远日点公转速度最慢由于太阳略微偏离地球公转轨道的中心，因此，日地距离不断随地球公转而发生细微的变化，地球公转速度也相应有一些变化。
根据开普勒第三宇宙定律，行星运行在单位时间内扫过的面积相等，因此，近日点运行速度快，角速度是61′/d，线速度是30.3km/s。
而远日点慢，角速度是57′/d，线速度是29.3km/s。
平均角速度：约1°/日。
暮光线必须垂直于太阳光线，并穿过平面图的中心。
太阳在晨昏线上的高度为0°，即太阳刚好在地平线上；在白天半球的所有部分，太阳的高度总是大于0°，也就是说，太阳在地平线以上；在午夜舞会上，太阳的高度总是小于0°。
由于黄赤交角的存在，在地球绕日公转一年中，太阳直射的位置发生变化（1）太阳直射范围：北纬23°26′至南纬23°26′之间。
（2）二分二至日形成：（北半球而言）夏至：6月22日左右，太阳直射北纬23°26’。
秋分：9月23日左右，太阳直射赤道。
冬至日：12月22日前后，太阳直射南纬23°26′。
高中地理案例教学研究课题结题报告
高中地理《案例教学研究课题》结题报告一、研究的指导思想和理论基础二十一世纪是知识经济迅猛发展的时代，随着世界经济的全球化、信息化以及我国社会的加速发展，“学会交流，学会合作，学会学习，学会生存”是这个时代对人才培养的基本要求。
这同时对高中地理学科教学提出了许多新的要求，传统的高中地理学科教学的教育理念和方法面临着前所未有的挑战。
如何直面这一挑战，以新的教育理论指导教育实践，建立一种符合中学生的认知发展规律和能力水平的高中地理案例教学模式，促进学生的全面发展，为学生的终身发展奠定基础，这正是本文所探讨的主要问题和写作目的所在。
案例教学是一种具有启发性、实践性，能开发学生智力，提高学生决策能力和综合素质的新型教学方法，尤其适用于地理这样具有应用性、实践性特点的学科教学。
地理案例教学模式产生的理论基础主要来源于以下几个方面：1、高中地理课程标准新《课标》针对我国中学地理教育发展的具体实际，吸收了国际上最新的教研成果，提出了以下几个基本理念：培养现代公民必备的地理素养，满足学生不同的地理学习需要，重视对地理问题的探究，强调信息技术在地理学习中的应用，注重学习过程与学习结果相结合的地理教学发展性评价。
正是这些理念的相互渗透和互补并有机地贯穿在相关内容的方方面面，从而构成了新《地理课标》的精髓。
它更尊重学生多样化发展的需求：更贴近社会实际和学生的生活经验：更多地反映了地理科学和技术的新进展；更重视发展学生的创新精神和实践能力；更强调学习是一个主动建构知识、发展能力、形成正确的情感态度与价值观的过程。
如何在地理教学中很好地实现新《地理课标》所提出的基本理念和教学方式呢?这是人们普遍关心的问题。
要解决这个问题，除了转变教师的教学观念之外还必须向教师提供一种符合新课程的教学方式和操作策略。
如果仅仅局限于教学观念的转变，忽视技术层面的教学策略和方法的改革，那么新课程所倡导的新的教学理念和新的教学方式就难以得到实现。
新课程下高中地理研究性学习教研课题小结
新课程下高中地理研究性学习教研课题小结新课程下高中地理研究性学习教研课题小结新课程下高中地理研究性学习教研课题小结张顺辉202*年11月十一月份是本学期本课题的规划之月。
从计划的制定，到教材的挖掘整理；从授课中发现的疑点，到实际中的教研探索，都需要我们敏锐地观察切实地研究。
现就本月的课题研究进行小结。
1.在教材中挖掘课题视点，结合教材《探索》进行课例设计本学期在高一地理教学中，课本给出了十二个《探索》，但对我们学生来讲，可操作性的《探索》案例只有六个，，其中《中国人口变化模式》《中国的城市郊区化》、《高新技术产业区的区位选择》《调查一个城市的变化》四个，我们计划在教学中结合当地实际情况在相应学段是实施。
目前已实施的是《中国人口变化模式》，让学生调查了他们自曾父（母）到祖父（母）到本人各段的家庭子女数量，从中找出规律性的东西，分析人流变化一家庭为单位的变化数量；同时结合国家的基本国策和国情从中分析人口数量的主观原因。
学生对这一课题完成的交好！2.结合教学活动，从实际出发，自主设计操作性强，实效性高的课题特例本月，我们针对第一章第二节人口迁移的内容，在讲授了“人口的概念、分类”后，重点从经济的原因入手学习了“人口迁移”的五大原因。
为了使广大学生切实感到人口迁移的影响，我们设计了《调查家族人口的增长和迁移》教研子课题，要求学生以时间为纵坐标，调查自己家族人口自曾祖父（母）起到本人，这段时间的家庭居住地变动状况及不同居住地经济条件，并且以询问的方式记录下被调查人口的语录，从中分析家族人口迁移的原因。
共收到学生为完成此子课题所进行的调查报告七十余份，还有一部分未完成。
不过从中可看出学生的学习热情，有的同学热情很高。
3.学习《多元智能论》、《建构主义与学校教育》、《地理学课的实验方法》三本理论著作。
学习的过程也是自己知识体系完整的过程。
通过精读和做笔记，丰富自己的知识储备，才能更好地胜任工作扩展阅读：新课标中高中地理研究性学习活动的研究与实践中期报告河北省教育科学“十二五”规划课题中期报告立项编号课题名称课题类别学科分类课题承担人所在单位11040824新课标中高中地理研究性学习活动的研究与实践自筹经费青年专项课题基础教育杨博玲河北省大厂回民中学河北省教育科学规划领导小组办公室制202*年9月一、中期检查活动简况（检查时间、地点、评议专家、参与人员等）二、中期报告要点（研究工作主要进展、存在问题、重要变更、下一步计划、可预期成果等，限5000字，可加页）该课题自202*年9月立项以来，课题组全体成员共同努力，积极探究，目前已完成阶段性研究工作，现对课题研究工作情况报告如下。
完整word版高一地理微课题研究结题报告
学年度砀山铁路中学芇2013-2014课题研究结题报告蚁微螁蒇课题名称蚆课堂小组活动有效推行莁课题组薈高一地理组薆课题负责人肅李圣男膁课题组成员蚀姚昌玉张连芳羈研究时间蒅—袂蚁肆羄蚂蒈葿莄莃薀薇肇肃蚁蚆《课堂小组活动有效推行》结题报告蒆高一地理组一、二、袃课题确立的背景：荿课堂授课是地理授课中的一个重要环节，也是贯穿学生学习生活中接受地理知识的重要路子。
可是传统的授课方式据有着学生太多的时间；学生被动的接受知识，机械的记忆课本教材知识，好多学生不能够发挥自己的潜力，好多不能够正确反响学一生常学习状况的授课方法还充满着中学生的学习生活。
教师为考试而教，学生为考试而学成为一种宽泛的现象。
造成这种现状的原因特别复杂，解决起来特别困难，但作为教育者，应该为改变这些发出自己的声音、付出自己的行动。
肈地理课堂授课的利害直接关系到授课见效。
好的课堂能充分调动学生的积极性，能够达到贯穿交融、事半功倍的见效，相反，欠缺的课堂设计可能不但不能够达到预期见效，还会对学生的学习产生消极影响。
那么怎样才能让地理课生动幽默，让全体学生都积极参加呢？三、四、羆课题研究的内容和意义：薄在新课程理念的指导下，经过高一两个学期的地理课堂授课中小组活动的睁开设计与有效性谈论实验，建立易于操作的高中教师和学生课堂小组活动设计谈论模式，从而建立促使教师专业成长与提升学生地理涵养双赢的高中地理课堂授课谈论系统，建立侧重过程性谈论和终结性谈论并重、质性谈论和量化谈论相结合的高中地理学业成绩谈论系统——为主课题《地理课堂小组活动有效性》供应资料。
五、六、蒀课题研究的方法和过程：膆1、研究的主要方法莅准备阶段主要采用学生课前准备检查法、谈论法。
经过查阅相关资料，认识与本课题相关的理论或研究成就。
经过利用问卷检查、网络检查、学生会商等方式，认识学生、教师对此问题的态度看法。
莄推行阶段课堂授课中让各个小组派代表讲解本节知识点，学生代表负责记录。
薁总结阶段主要采用经验总结法、比较解析法。
《新标准中高中地理研究性学习任务的研究与实践》结题报告
《新标准中高中地理研究性学习任务的研
究与实践》结题报告
新标准中高中地理研究性研究任务的研究与实践结题报告
背景
为了适应新课程标准的要求，我们在进行地理研究性研究任务的研究和实践。
目的
通过此次研究与实践，旨在深入探究新标准下地理学科的研究性研究任务设计和实施，同时提高学生的实际操作和综合能力。
方法
我们基于地理学科的特点，设计并实施了一系列研究性研究任务，包括实地考察、图表制作、数据分析等。
通过学生的实际操作和反馈，不断完善和优化任务设计和实施。
结果
经过多次实践，我们发现学生在参与研究性研究任务中的学科知识掌握、实际操作能力以及创造性思维等方面都得到了提高。
同时，我们也进一步了解了新标准下地理学科研究性研究任务设计和实施的方法。
结论
通过此次研究与实践，我们认为研究性研究任务对于学生的学科素养和综合能力发展有着重要的作用，同时也为地理学科教学提供了新的思路和方法。
建议
在今后的地理学科教学中，建议加强对研究性学习任务的设计和实施，积极推进学生的实践能力和综合素养的提高。
地理课题结题报告范文
高中地理研究性学习结题报告我国是世界上水土流失最严重的国家之一。
水土流失直接关系国家生态安全、防洪安全、粮食安全和饮水安全。
上世纪50年代以来，我国人口快速增长。
为满足食物和木材的需求，许多地方提出向荒山要粮，掀起大规模开荒扩种的高潮，牧区草场超载，林区森林大量采伐，滥垦、滥牧、滥伐现象普遍，形成新的水土流失区。
80年代以来，国家加大了生态保护力度，各级政府虽然采取了一系列措施对过垦、过牧、过伐进行扭转，但同时这一时期又面临城镇建设、矿产资源开发、公路铁路建设以及新的农林开发等空前发展，导致了新一轮严重的水土流失。
当前我国水土流失状况表现为三个特点： 1、面积大，范围广。
根据遥感调查，全国现有土壤侵蚀面积达到357万km2，占国土面积的37.2%。
水土流失不仅广泛发生在农村，而且发生在城镇和工矿区，几乎每个流域、每个省份都有。
从我国东、中、西三大区域分布来看，东部地区水土流失面积9.1万km2，占全国的2.6%；中部地区51.15万km2，占全国的14.3%；西部地区296.65万km2，占全国的83.1%。
2、强度大，侵蚀重。
我国年均土壤侵蚀总量45.2亿吨，约占全球土壤侵蚀总量的1/5。
主要流域年均土壤侵蚀量为每平方公里3400多吨，黄土高原部分地区甚至超过3万吨，相当于每年2.3cm厚的表层土壤流失。
全国侵蚀量大于每年每平方公里5000吨的面积达112万km2。
根据水土流失面积占国土面积的比例以及流失强度综合判定，我国现有严重水土流失县646个。
其中，长江流域265个、黄河225个、海河71个、松辽河44个，分别占41.0%、34.9%、11.0%和6.8%。
从省级行政区来看，水土流失严重县最多的省份是四川省，97个；其次是山西省，84个；然后依次是陕西省63个，内蒙古自治区52个，甘肃省50个。
3、成因复杂，区域差异明显。
（一）坚持预防为主，保护优先，坚决遏制新增人为水土流失今后相当长的时间内，我国各类生产建设活动将会维持在一个较高的水平，为此，应当加强预防保护工作。
高中地理研究性学习结题报告（最新版）
高中地理研究性学习结题报告高中地理研究性学习结题报告高中地理研究性学习结题报告篇一《地理研究性学习结题报告》 ...高中地理研究性学习结题报告篇一《地理研究性学习结题报告》高中地理研究性学习结题报告篇二《地理研究性学习报告》地理研究性学习报告一、课题的提出 1、概念的界定从研究性学习的含义看，可以有广义和狭义两种理解。
从广义上看，它泛指学生探究问题的学习，是一种学习方式、一种教育理念或策略。
它可以渗透于学生学习的所有学科、所有活动之中，主要是指研究性学习方式，当然也包括学科内的专题研究活动。
从狭义上理解，它是一种专题研究活动，是指学生在教师的指导下，从自身生活和社会生活中选择并确定研究专题，以类似科学研究的方式主动地获取知识，应用知识，解决问题的学习活动。
无论是学科教学中的研究性学习，还是研究性学习的课程都是为了改变学习以单纯接受教师传授知识为主的学习方式，为学生构建一种开放的学习环境。
从研究性学习的目标和特点来看，学科教学中的研究性学习和研究性学习课程两者基本是一致的。
因此本课题所说的“研究性学习”涵盖了以上的两项内容。
2、课题研究背景及解决问题地理学科具有综合性和区域性的特点，对学生来说是个很有趣、很实用、实践性很强的学科。
由于传统的教学主要采用灌输式的教学方式，使学生实践探索的机会很少，被动地学习使学生对地理失去兴趣和信心，更谈不上培养学生解决地理问题的能力和创新精神。
在这种情况下我们在高中地理教学中实施研究性学习十分有利于调动学生学习地理的积极性、主动性，有利于培养学生的创新精神和地理实践能力。
3、课题研究的价值和意义价值：地理学科跨文理两科，涉及的知识范围广，实践性强，尤其人文地理涉及经济发展的诸多领域，如工业、农业、交通、商业、旅游、文化等，培养学生自主探究、自主学习的能力，为学生的全面素质提高和终身学习打下良好基础。
意义：有利于培养学生参与社会、服务社会、将来造福人类的社会责任感和使命感、通过学生的各种实践活动和探索学习，培养学生关注社会现实和未来发展的人文精神。
高中地理课题研究报告
高中地理课题研究报告《高中地理课题研究报告》一、引言地理是一门研究地球表面和人类活动关系的学科。
为了更深入地了解地理知识，我们开展了一项高中地理课题研究。
本报告将对我们的研究过程和结果进行详细说明。
二、研究目的我们的研究目的是探索中国的经济差距对区域发展的影响。
我们选择了四个地区作为研究对象，包括北京、上海、贵州和云南。
这四个地区代表了中国经济发展水平的不同阶段和差异。
三、研究方法我们使用了定量和定性的研究方法来收集相关数据。
定量数据包括GDP、人均收入和城市化水平等指标，我们通过查找相关统计数据和报告来获取这些数据。
定性数据包括居民生活水平、基础设施建设和环境状况等指标，我们通过实地考察和访谈来获取这些数据。
四、研究结果1. 经济差距：我们发现北京和上海的经济发展水平明显高于贵州和云南，这体现在GDP和人均收入的差异上。
北京和上海的GDP分别为10万亿和8万亿，而贵州和云南的GDP分别为1.5万亿和1.2万亿。
人均收入方面，北京和上海的人均收入分别为10万元和8万元，而贵州和云南的人均收入分别为1万元和0.8万元。
2. 区域发展差异：北京和上海的城市化水平较高，基础设施建设和居民生活水平较好。
贵州和云南的城市化水平相对较低，基础设施建设和居民生活水平较差。
3. 环境影响：我们发现经济发展水平较高的地区，如北京和上海，环境状况较差，空气污染和水污染问题突出。
而贵州和云南的环境相对较好，空气清新，水质优良。
五、研究结论经济差距对区域发展的影响是显而易见的。
经济发展水平较高的地区在基础设施建设和居民生活水平方面占据优势，但环境状况较差。
相反，经济发展水平较低的地区虽然环境状况较好，但基础设施建设和居民生活水平较差。
因此，我们建议政府在推动经济发展的同时，也要注重环境保护和提升基础设施建设，以实现可持续发展。
六、研究局限性由于时间和资源限制，我们只选择了四个地区作为研究对象，可能不能代表全国的情况。
另外，我们的研究仅仅是在定量和定性数据上进行分析，可能还有其他因素会影响区域发展。
《微课在中学地理教学中有效运用的案例研究》课题结题报告-2019年精选文档
《微课在中学地理教学中有效运用的案例研究》课题结题报告一、课题研究的背景、目的和意义（一）课题研究的背景地理学科作为一门集自然学科与社会学科特性于一身的综合型学科，具有知识性强、趣味性强、综合性明显的特点。
因此，如何在地理教学中做到寓教于乐，就显得十分重要。
近年来，以基础课程改革为教育教学标准，高中地理教学各方面都有很大的进步，更加注重素质教育，更加重视培养学生的兴趣和实践能力。
教育部在《高中地理新课程标准》中明确提出了：高中地理教学要突出学生的自主学习能力，要遵循信息技术与地理教学融合的特点及原则，创设有利环境和情境，全面培养并提升学生的地理素养。
然而，本文作者结合在教学和听课的过程，总结出高中地理教学中仍然存在着以下几方面的不足：（1）对学生的自主能力培养和激发不够。
传统课堂的45分钟，教师授课时间占比可以达到百分之九十以上，整节课下来，黑板上满满全是板书，教学过程没有体现“新课标”中以学生为中心的思想。
（2）教师对知识点的讲解枯燥，死板，学生对知识点的接受和认知程度较低。
由于地理学科具有知识点多，综合性强的特点，如果授课老师在讲解过程中不注意因材施教，深入浅出和贴近生活，教学质量会大大折扣。
（3）对现代教育技术的应用效果较差。
目前许多学校都配置了各种多媒体教学工具。
这些设备本来可以大大方便教师授课，然而作者经过长期观察发现，许多老师上课时使用的课件制作都较为粗糙，疏于讲解，而且对功能强大的多媒体教学设备，往往仅将其当做一个幻灯机使用，导致教学效果较差。
（4）教师对优秀的网络资源的应用能力较差，现在网上有各种地理教学网站和QQ群等，里面都有大量优秀的地理教学资源，然而教师对这些资源的利用能力却较为有限，有待进一步提高。
正是基于以上高中地理教学中的常见问题，我国教育工作者先后引入了微课教学模式，大大提高了地理教学的趣味性和教学效果。
微课是课堂教学的有效补充形式，不仅适合于移动学习时代知识的传播、也适合学习者个性化、深度学习的需求。
高中地理学科研究报告总结
高中地理学科研究报告总结
高中地理学科研究报告总结主要包括了以下几个方面的内容：
一、选题背景及目的：对本次研究的选题背景进行了简要介绍，阐明研究的目的和意义，明确需要解决的问题和得出的结论。
二、文献综述：对前人在该领域的研究成果进行了综合梳理，对相关理论和方法进行了分析和评价，指出了前人研究的不足之处，并阐述本次研究的创新点。
三、研究方法：详细描述了本次研究的研究方法和实施步骤，包括数据收集、数据处理和分析方法等。
说明了为什么选择了这些方法，并解释了其科学性和可靠性。
四、实证研究：给出了具体的研究结果，包括数据的统计和分析结果，图表的展示，通过对实证研究的结果进行解读，回答了研究问题，并对研究结论进行了证明和验证。
五、研究成果及意义：总结了本次研究的成果，并明确了对地理学科的贡献和推动作用，阐述了对相关领域和现实问题的解决的价值和意义。
六、存在的问题和展望：对本次研究中存在的问题进行了剖析，提出了改进和完善的方向，并对以后研究的方向和深化进行了展望。
总的来说，高中地理学科研究报告总结是对整个研究过程的简
要概括和总结，包括研究目的、方法、结果和结论等方面的内容。
同时，还需要对研究的意义和不足进行分析，并提出改进和展望。
高中地理研究性学结
高中地理研究性学结高中地理研究性学结地理不同于政治历史有那么系统的知识框架，地理知识较分散，所以不容易记忆，但有良好的学方法是有很好的帮助的！下面就是我在高中时的方法！地理作为一门学科，学法上有着与学科许多共同点。
如：科学的学习态度；勤动脑、勤动手、勤动口；耳到、眼到、口到、手到、心到等；同时还有它独特的学法。
其实我们版块一直强调的就是科学的学习方法的思维方法。
一、地理学习的支柱——教材的理解1、利用课本，学会举一反三做到举一反三，同类地理事物的一般特点和规律。
在复习中要跳出教材的局限，适当拓宽知识面，在思考问题时，有一定的铺垫，能触类旁通，思路灵活。
2、依纲据本，掌握地理原理、规律①先将书读厚：在书上作读书笔记，加上自己的理解或找出自己的疑点②再将书读薄：将知识整理归纳形成主干，构建自己的“思维导图”。
思维导图是指用图示的方法来表达人们头脑中的概念、思想和理论等，是把隐性的知识显性化、可视化，便于思考、交流与表达。
它是由节点、连线组成的知识网络图，其中节点表示概念，连线表示概念之间的联系，用节点和连线组成的网络知识结构表示某一个主题及其层次。
3、利用课本总结和归纳，掌握地理学习的规律。
如：区域地理（大洲或国家）：位置、范围、人口、地形、气候、河湖、资源、工农业、交通、城市。
高中地理：分布（区位选择）、成因、特点、问题、解决措施4、巧妙记忆地理知识①谐音记忆法。
例：地壳中含量最丰富的自然元素：氧、硅、铝、铁、钙、钠、钾、镁②口诀记忆法。
例：我国省级行政区的名称：两湖两广两河山，五江云贵福吉安；川西二宁青甘陕，内重台海北上天，港澳特别行政区，一国两制已实现。
地理是人类最古老的学科之一。
开天辟地之初，大自然就在不知疲倦地塑造着地球的沧海桑田，也带给了古老的人类无穷的好奇与。
忽忽数十个世纪，人类一直在感受着自然造物的神奇，并通过人与自然的往来交流中，地理学不断被拓展出新的意义与内涵。
时至今日，地理事物与现象变成越来越为人们所关注的，不仅仅局限于经典意义上的山川面貌、星辰运行等自然地理的内容，而且更多地融入了人口、资源、环境与发展、等人文层面的印记。
地理课题结题报告（通用3篇）
地理课题结题报告（通用3篇）地理课题篇1一、课题研究的背景和意义地图是地理知识最有效地载体之一，学生一旦掌握了读取地图信息的方法也就等于拿到了打开地理知识宝库的一把“金钥匙”。
然而目前的中学地理读图的现状让人担忧，一方面是相当多的地理教师满足于不断重复地读图经验的传授，甚至在考试的巨大压力下，一部分教师读图经验的传授完全变为自己多年累积的大量图形的一个个知识点的传授，其教学目标为最大限度地做到以全为主、以全仿偏，图图俱到。
另一方面就是那些可爱的学生，经常会受到近似饱和的图形知识点轰击，学生完全无法体会到图形给他们地理学习带来的高效和实惠，反而有了“地图无用”，增加学习负担的感觉。
随着新一轮地理课程改革的实施，在进一步发展素质教育呼声愈高的今天，现在的中学地理教育越来越重视培养学生的读图能力，目前国内对培养中学生地理读图能力的研究主要特点是从目前地理试题中所涉及知识点出发提出提高学生读图能力的方法，很多方法对于提高学生地理能力，养成良好的读图习惯大有帮助。
培养学生的读图能力一方面能提高学生的地理学习成绩，从而提高学生学习地理的兴趣，另一方面良好的读图能力还将有助于学生从图中更好更快的获取更多的有用信息，从而在未来的社会竞争中拥有持久的优势，更好的生活。
随着世界交往日益密切以及传媒的发展，初中学生对于中国和世界的了解愈来愈多，因此，在中学阶段培养学生读图能力不仅是课程学习的需要，而且是学生认识世界的重要一步，是发展学生智力，培养学生空间想象能力和学习能力的基础。
同时培养学生“掌握阅读和使用地图及地理图表的技能”是新《地理课程标准》对学生基础知识与技能的要求。
因此有必要探索和总结出一系列在具体教育教学实践中可操作的有效提高学生读图能力的方式方法，让学生学会读图，喜欢读图，养成良好的读图习惯，激发学生的地理学习兴趣，提高学生的地理能力。
针对这一个特点，本研究拟对在中学地理读图教学实践中出现的问题和应对策略进行研究，并通过日常教学实践和反思，总结出有效的提高学生地理读图能力的方法策略。
高一高二地理研究性学习方案小结
高一高二地理研究性学习方案小结钟华珊一、课题开题汇报:1.课题名称: 十方镇功能区及其规划2.课题组组长: 肖富玉3.课题组组员: 聂和东、钟华芳、林占俊、吴财蒲、兰祥启、李燕、钟燕、舒三连、何丹、林雪英4.所在年段: 高一高二年段5.指导教师: 熊金龙钟华珊钟春兰二、课题研究目旳:1、背景分析：高一地理必修2教材中《都市地区空间构造》和《都市旳合理规划》内容, 以及高二阶段综合复习了城镇旳合理规划内容, 这些知识与学生居住旳生活环境密不可分, 需要联络生活结合实际来学习, 才能便于学生理解和掌握, 而我们所生活旳集镇各功能辨别布状况又存在一定问题, 这就需要我们将理论和实际结合起来, 并引用理论指导实践活动。
2、研究意义: （1）增强学生社会责任感和使命感。
（2）增强学生搜集资料、分析资料、综合资料能力。
（3）锻炼学生旳社会实践考察能力。
（4）培养学生旳科学治学态度与合作精神。
（5）锻炼学生语言体现能力。
三、研究措施:1.详细措施: 实地考察、调查、综合分析、交流2.主导课程: 高一地理必修2及高二地理必修2四、活动计划:1.任务分工: 商业区调查人员: 肖富玉、聂和东、钟华芳、林占俊工业区调查人员: 吴财蒲、兰祥启、李燕、钟燕住宅区调查人员: 舒三连、何丹、林雪英教师总结: 由于研究性学习是一种新课改下旳学习探究方式, 在我校开展时间也不长, 在本次活动中, 我们初次尝试将高一和高二地理合段进行这样旳教学实践活动, 缺乏经验缺乏实践, 参与旳学生知识面差异较大, 任务分派和人员调配时, 难免有许多不成熟和局限性旳地方。
但通过这次实践, 同学们可以将书本知识运用到实践中去, 并在实践中学习并用活书本知识, 这比学生单纯坐在教室里学习这些知识要深刻得多, 同步锻炼了同学们旳社会调查、考察与实践能力；锻炼了同学们搜集材料、分析材料、处理材料、综合材料旳能力及写作和语言体现能力；更是增进了同学之间、师生之间交流与合作, 从中也增强了学生热爱家乡、服务社会旳责任感。
《新教学大纲中高中地理研究性学习项目的研究与实践》结题报告
《新教学大纲中高中地理研究性学习项目的研究与实践》结题报告
学大纲中高中地理研究性研究项目的研究与实践结题报告
研究背景
随着学大纲的出台，高中地理教育需要更注重学生的思维能力和综合应用能力的发展。
为了更好地实现这一目标，本研究选取了地理研究性研究项目进行探究和实践。
研究内容
本研究以某市高中地理教育实验班为研究对象，采用问卷调查和实践教学的方法，进行如下研究：
1. 地理研究性研究的特点和优势分析；
2. 地理研究性研究项目的设计和实施；
3. 地理研究性研究项目对学生发展的影响；
4. 地理研究性研究项目对教师的启示。
研究结果
通过问卷调查和实践教学，本研究得出以下结论：
1. 地理研究性研究具有开放性、探究性和想象性的特点，对于
提高学生的综合应用能力和思维能力具有很大的促进作用；
2. 地理研究性研究项目应当充分考虑学生兴趣和实际情况，由
教师提供必要的指导和支持；
3. 地理研究性研究项目能够有效地提高学生的自主研究和创新
能力，为其继续研究和职业发展打下坚实的基础；
4. 地理研究性研究项目让教师嵌入到教学中去，促进了教师与
学生之间的互动和交流，不断提高教师的教学水平。
研究结论
地理研究性学习项目能够有效提高高中地理教育的质量和水平，对学生的现实需求和未来发展具有积极的促进作用。
因此，在今后
的地理教育中应加强地理研究性学习项目的研究和实践，为学生的发展和未来做好更充分的准备。
高一地理教研活动总结(3篇)
第1篇一、活动背景随着新课程改革的不断深入，地理学科在高中教育中的地位日益凸显。
为了提高高一地理教学质量，我校地理教研组于近期组织了一系列教研活动。
本次活动旨在通过集体备课、教学观摩、经验交流等方式，提升教师的专业素养和教学能力，为学生的地理学习提供更优质的教育资源。
二、活动内容1. 集体备课本次教研活动首先进行了集体备课。
各备课组根据高一地理新课程标准，结合教材内容和学情，共同制定了详细的教学计划。
在备课过程中，教师们针对教学重难点进行了深入研讨，对教学方法、教学手段、教学评价等方面进行了优化。
通过集体备课，教师们对教材有了更全面、深入的理解，为提高教学质量奠定了基础。
2. 教学观摩为了促进教师之间的交流与学习，教研组组织了教学观摩活动。
观摩课由各备课组推荐优秀教师进行授课，观摩对象为高一全体地理教师。
在观摩课上，教师们展示了各自的教学风格和特色，展示了丰富的教学手段和教学方法。
观摩课后，全体教师进行了评课议课，对授课教师的优点给予了充分肯定，同时也指出了不足之处，为今后的教学提供了有益的借鉴。
3. 经验交流在教研活动中，各备课组长分别分享了本组在教学、教研、班级管理等方面的经验和做法。
通过经验交流，教师们互相学习，取长补短，共同提高。
以下为部分经验交流内容：（1）备课组长A：在备课过程中，注重教材的研读，结合学生实际情况，制定合理的教学目标。
同时，关注教学方法的创新，运用多种教学手段，提高学生的学习兴趣。
（2）备课组长B：在教学过程中，注重培养学生的地理思维能力和空间想象力。
通过课堂讨论、小组合作等方式，激发学生的学习热情，提高课堂参与度。
（3）备课组长C：在班级管理中，注重培养学生的自主学习能力和合作精神。
通过开展地理学科竞赛、地理知识讲座等活动，提高学生的综合素质。
4. 教学研讨针对高一地理教学中的热点、难点问题，教研组组织了专题研讨。
教师们围绕“如何提高学生地理学科素养”、“如何培养学生的地理思维能力”等问题进行了深入探讨，提出了许多切实可行的建议。
《高中地理有效教学实践研究》结题报告
247学习版《高中地理有效教学实践研究》结题报告■文/扎西桑珠一.课题的提出：新课程实施以来，地理课堂已悄然发生变化。
教材版本多了，学生合作探究多了，学生获取知识的多渠道和现代化的教学手段多了，学生的发言、质疑多了，使学生学习的兴趣浓了，也使教师在课堂上有更大的发挥空间。
但同时我们深入课堂就会注意到，有些低效、无效甚至不讲成效的课堂仍充斥着教学过程。
例如，课堂上学生的睡觉、走神现象，集体回答问题现象，使课堂教学都收不到很好的效果，包括新课堂的“表演化”，课堂活动的“填鸭化”仍然存在，其本质是没有充分调动学生的积极性，课堂知识和生活中的地理没有很好的结合，也没留给学生充分的思考空间，致使教学目标、任务完成不好，没有使学生得到应有的发展。
我们每一位教师对于每一天的每一节课堂都会不断地反思自己教学行为， “我的教学有效吗？”、 “有没有比现在更有效的教学？”“今天学生学习了多少”。
因此，研究和探索有效教学模式，揭示提高课堂有效教学策略的途径和方法，改变以往陈旧的课堂教学方法，解决教学中产生的问题，对推进课程改革，提高教师专业技术水平，促进学生全面和谐发展，为提高学校整体教育质量，都具有十分重要的现实意义。
二.课题的界定：《高中地理有效教学实践研究》是立足校本课堂，通过对我校高中地理课堂教学过程课前、课中、课后各环节整理并归纳，针对课堂教学过程中出现的无效、低效教学而言，努力寻找克服这些无效、低效教学行为的策略，积极构建个人研究与团队合作相结合的教研氛围，努力使课堂成为一个充满生命活力的，高效的生态课堂，形成适合我校地理学科组的高效课堂和有效教学模式。
本课题所要解决的问题，依然是教学的核心命题：学生可持续发展与教学质量。
然而，既然名为“有效教学”，其重心就必然在于一个“效”字。
如何在有限时间内取得最好的教学质量，做到教学效率高、教学效益优、教学效能强，摒除无效以及低效，实现有效进而高效，是本课题所研究的目的所在。
高中地理课题研究报告
高中地理课题研究报告一、课题名称“城市热岛效应及其对城市气候的影响”二、研究背景随着城市化进程的加速，城市规模不断扩大，城市人口急剧增加，城市热岛效应日益显著。
城市热岛效应不仅影响着城市居民的生活质量，还对城市的生态环境和可持续发展产生了重要影响。
因此，研究城市热岛效应及其对城市气候的影响具有重要的现实意义。
三、研究目的1、了解城市热岛效应的形成机制和影响因素。
2、分析城市热岛效应对城市气候的影响，如气温、降水、风等。
3、提出缓解城市热岛效应的对策和建议，为城市规划和管理提供参考。
四、研究方法1、文献研究法查阅国内外相关文献，了解城市热岛效应的研究现状和发展趋势，为课题研究提供理论支持。
2、实地观测法选择本市的几个典型区域，如市中心、郊区、工业区、公园等，进行气温、湿度、风速等气象要素的实地观测，获取第一手数据。
3、数据分析方法运用统计学方法对观测数据进行分析，比较不同区域的气象差异，探讨城市热岛效应的特征和规律。
4、模型模拟法利用地理信息系统（GIS）和气象模型，对城市热岛效应进行模拟和预测，为城市规划提供科学依据。
五、研究过程1、资料收集与整理通过图书馆、互联网等渠道收集了大量关于城市热岛效应的文献资料，包括学术论文、研究报告、科普文章等。
对这些资料进行了分类整理和分析，初步了解了城市热岛效应的概念、形成机制、影响因素和研究方法。
2、实地观测在本市选择了 5 个观测点，分别为市中心的商业区、工业区、居民区、郊区的农田和城市公园。
在每个观测点设置了自动气象站，连续观测了一个月的气温、湿度、风速、风向等气象要素。
观测时间为每天的 8 点、14 点、20 点，每个时间点观测 30 分钟。
3、数据分析将实地观测的数据导入到 Excel 表格中，进行了数据清洗和整理。
运用统计学方法，计算了每个观测点的平均气温、最高气温、最低气温、气温日较差、相对湿度、风速等指标。
通过比较不同观测点的气象数据，分析了城市热岛效应的强度和空间分布特征。
地理研究性学习结题报告
地理研究性学习结题报告篇一：地理研究性学习结题报告篇一：地理研究性学习报告地理研究性学习课题报告高一（4）班王范仁泽汤俊杰跨秦岭赏名景学地理——太白黄柏塬生态旅游的研究一、课题的生成（研究背景）随着家乡宝鸡近年来所发生的日新月异的变化，人民生活水平与社会建设的同步提高显而易见，越来越多的消费者不再满足于物质消费，转向追求更有意义、内涵的精神享受。
“旅游热”的兴起自然缘于此因，特别是绿色、环保、低碳观念深入人心以后，作为西北关中地区旅游文化名城的宝鸡，以得天独厚的自然资源和地理风景优势来推行“生态旅游”。
所谓生态旅游，是指以当地自然资源为据，具有保持当地生态环境特点的绿色旅游。
比如：森林公园、地质公园等。
太白黄柏塬风景区是宝鸡的优秀景点，因其山水生态之美而成为生态旅游的热点。
那么黄柏塬风景区为何要搞生态旅游，又怎样搞活了生态旅游，搞活了生态旅游后的好处，以及黄柏塬有什么优势将生态旅游创为特色？为了解决以上问题，我们小组开始了“太白黄柏塬生态旅游”的探讨和研究。
二、研究的方法和步骤（研究设计）1、课题研究的方法鉴于本课题的特点，我们主要采用网络查询、相关资料研究，辅以实地考察访问、集体讨论等。
2、课题研究的步骤（1）确立研究课题，安排小组分工；（2）查阅文献网络，搜集相关资料；（3）设计研究问题，调查走访讨论；（4）收集信息情况，整理分析结果；（5）得出研究结论，提出合理建议；（6）撰写研究报告，小结交流评价。
三、课题研究的情况介绍（研究实施）1、分工情况搜集文献、新闻、网络资料：汤俊杰设计研究问题，调查走访：范仁泽王汤俊杰主持相关问题的分析讨论、小结：范仁泽整理信息、资料，撰写报告：王2、资料结果的统计与分析——黄柏塬搞生态旅游的优势、特色：（1）境内动植物等资源丰富：黄柏塬风景区地处秦岭南麓腹地，为大秦岭最核心腹地，由于独特的地理位置，黄柏塬森林覆盖率96%以上，成为我国南北植被交会的场所。
区内有种子植物 121科、640属、 1550余种，此外，有大量的苔藓地衣蕨类和菌类植物，其中世界上仅存植物“独叶草”和连香树、水青树、金钱槭等 20余种属于国家保护的珍稀植物。
地理课题结题报告范文
地理课题结题报告范文篇一：地理结题报告如何培养学生的地理素养课题结题报告陕西省丹凤中学课题组负责人：陈长贵如何培养学生的地理素养课题结题报告课题组成员：陈长贵张鹏一、问题的提出选题的意义及国内外研究现状分析中学生地理素养的培养一直是地理教育界的热门课题，也引起了国内外教育人士的极大关注。
在国家《全日制义务教育地理课程标准》和《普通高中地理课程标准》中，都将“地理素养”作为核心概念。
在《全日制义务教育地理课程标准》中，基本理念提出了“学习对生活有用的地理”和“学习对终身发展有用的地理”，这一理念的的基本价值就在于培养学生的地理素养。
在《普通高中地理课程标准》中，其基本理念的第一条也即是“培养现代公民必备的地理素养”。
由此可见，对于学生，地理素养的教育和养成，尤为必要和紧迫。
在国外，地理素养教育也很受重视，各国地理课程目标都在关注学生全面发展，重视发展学生地理技能和能力，培养地理素养。
英国《国家地理课程标准》规定：应该教会学生“在研究周围环境时使用地理术语；在学校当地进行实地考察：理解方向；用图片和符号为真实或虚幻的区域画地图和示意图；使用多种比例尺的地球仪、地图和示意图；使用间接材料获取地理信息。
”《地理教育国际宪章》强调要紧密联系学生的生活实际，探索和发展知识、理解力、技能、态度和价值观。
由此可见，国外各个国家对地理素养的培养研究还是比较丰富和深入的。
124篇二：地理课堂教学模式有效性研究结题报告《中学地理课堂有效性研究和实践》课题结题报告内容提要：仁荣中学参与“普通高中新课程有效教学研究”课题已有一年，我们组承担的子课题《新课程高中地理课堂有效性研究和实践》有了一些总结。
教师的教学观念在悄然改变，教育理念得到进一步提升，教师业务水平不断提高，教师发展随着课题研究的几个阶段依次凸显。
传统的教学模式和教学方法得以改进，课堂教学氛围、学生学习的状态、学生的整体素质得到明显提高。
在领导、专家的指导下，经过课题组全体成员的共同努力，研究取得了一定的效果：实现课堂教学模式有效性得以实践、验证和初步推广。
地理研究性课题结题报告
在其他用地中，水域 1846.92 公顷，占土地总面积的 0.96%，广泛分布于全区各乡镇；自然保留地 24597.21 公顷，占 12.47%，广泛分布于全区各乡镇。
2.2 土地利用变化分析
表 1 崆峒区 2005—2009 年土地利用类型面积表
单位：公顷
耕地
园地
林地
牧草地 其他农用地 建设用地 其他土地
2929.63
2.7
80000 70000 60000 50000 40000 30000 20000 10000
0
耕地
园地
林地
牧草地 建设用地 其他土地
图 1 崆峒区 2005—2009 年主要土地利用类型变化
4
2005年
其他土地 14%
建设用地 6%
其他农用地 11%
牧草地 8%
林地 23%
耕地 36%
2009 年，全区总人口 50.66 万人，其中城镇人口 26.51 万人，农村人口 24.15 万人，人口密度 248.12 人／平方公里，人口自然增长率 5.84‰，有回、满、藏、布依等 18 个少数民族。城镇化率 52.33%，是西 部城镇化率最高的地区之一。全区国内生产总值 66.26 亿元，其中，第一产业产值 8.00 亿元，第二产业产 值 28.50 亿元；第三产业产值 29.76 亿元。财政总收入 1.64 亿元，全社会固定资产投资 56.64 亿元。
2
Байду номын сангаас 崆峒山风光
宝塔
1.3 社会经济环境
全区总土地面积 1936.18 平方公里。全区现辖东关街道，中关街道、西郊街道三个街道办事处，四十 里铺镇、崆峒镇、白水镇、草峰镇 4 个镇，安国乡、柳湖乡、花所乡、索罗乡、香莲乡，西阳乡、大秦乡、 白庙乡、寨河乡、大寨乡、上扬乡、麻武乡、峡门乡 13 个乡，以及西郊开发区和平凉工业园区，有 252 个村、14 个城市社区。
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2013-2014学年度砀山铁路中学微课题研究结题报告
《课堂小组活动有效实施》结题报告
高一地理组
一、课题确立的背景：
课堂教学是地理教学中的一个重要环节，也是贯穿学生学习生活中接受地理知识的重要途径。
然而传统的授课方式占据着学生太多的时间；学生被动的接受知识，机械的记忆课本教材知识，许多学生不能发挥自己的潜力，许多不能准确反映学生平时学习状况的教学方法还充斥着中学生的学习生活。
教师为考试而教，学生为考试而学成为一种普遍的现象。
造成这种现状的原因非常复杂，解决起来非常困难，但作为教育者，应该为改变这些发出自己的声音、付出自己的行动。
地理课堂教学的好坏直接关系到教学效果。
好的课堂能充分调动学生的积极性，可以达到举一反三、事半功倍的效果，相反，欠缺的课堂设计可能不仅不能达到预期效果，还会对学生的学习产生消极影响。
那么如何才能让地理课生动有趣，让全体学生都积极参与呢？
二、课题研究的内容和意义：
在新课程理念的指导下，通过高一两个学期的地理课堂教学中小组活动的开展设计与有效性评价实验，建立易于操作的高中教师和学生课堂小组活动设计评价模式，从而建立促进教师专业成长与提升学生地理素养双赢的高中地理课堂教学评价体系，建立注重过程性评价和终结性评价并重、质性评价和量化评价相结合的高中地理学业成绩评价体系——为主课题《地理课堂小组活动有效性》提供资料。
三、课题研究的方法和过程：
1、研究的主要方法
准备阶段主要采用学生课前准备调查法、讨论法。
通过查阅相关资料，了解与本课题相关的理论或研究成果。
通过利用问卷调查、网络调查、学生座谈等方式，了解学生、教师对此问题的态度看法。
实施阶段课堂教学中让各个小组派代表讲解本节知识点，学生代表负责记录。
总结阶段主要采用经验总结法、比较分析法。
总结研究过程，比较分析，归纳研究成果，形成报告、论文、等。
2．研究过程
新课标下地理课堂的设计要让地理课堂“新”起来，不仅是形式“新”起来，更重要的是让每个学生的思维与情感都活起来。
地理课堂小组活动的创新设计，可以充分调动学生在地理课堂中的积极性，可以激发学生的创造潜能；让学生成为知识获取的主动参与者，在自主、探究、合作中学习地理，开辟地理教学的新天地。
四、课题研究取得的成绩：
1、评价的指导思想得以明晰。
通过本课题的研究与探索，对“高中地理课堂小组活动的有效性”的指导思想有了进一步的认识，确立了以发展为本的指导的思想，过程与结果并重，我们把对师生评价的主导思想定位于：
(1)课堂教学小组活动评价要为学生的发展服务，为发展导向，不仅要使学生成为“知识人”更要成为“社会人”，达到人人发展，全面发展。
(2)评价不能千篇一律，要注重学生个性的发展。
(3)要评价学生的发展趋势，通过某些结果或某些表现来评价学生的发展趋势，今天和昨天比，使学生看到自己的进步和发展，同时明确明天努力的方向，知道该怎样去做。
(4)自评与互评相结合，建立自我激励的评价机制。
增强教师和学生的自信心、责任感和自我完善的反省能力。
同时也为教师全面了解学生的学习状况，改进教学，实施因材施教提供了重要依据。
有利于培养学生对自己地理学习进行监控的能力和负责的态度。
2、学生得以成长
评价对培养学生学习地理的兴趣、增进师生感情等方面均有帮助。
3、教师得以进步
高中地理课堂小组活动不仅促进了学生的成长，也推动我们教师不断进步。
（1）教师观念的转变
通过这一课题的实施，教师的教育观、学生观、评价观明显转变。
在教学过程中与学生积极互助，共同发展，处理好传授知识与培养能力的关系，注重培养学生的独立性和自主性，引导学生质疑、调查、探究，在实践中学习，促进学生在教师指导下主动地、富有个性地学习。
（2）教学水平的提高和研究性学习的开展
在与本组同仁进行课题研究交流过程中，我们能够感受到学生在地理学习过程中所遇到的困难、了解学生的兴趣所在、了解学生对重点和难点的把握度，这对改进课堂教学、灵活处理教材、提高课堂时效都有很大帮助。
（3）教师科研水平的提高
本课题的开展，促使我们不断地吸取新知识、发挥自身创新意识，及时了解地理学科发展的前沿信息，积极学习新的理论与新的模式；同时提高了我们参与科研的积极性和科研水平、增强了教师的科研意识，促使我们努力向着学习型、学者型和研究型教师的方向不断努力。
五、课题研究存在的不足和问题：
新课程背景下高中地理课堂小组活动有效性实施评价研究经过一个阶段的实际运作，已经取得初步成效，但还存在一些值得深思的问题：
1．如何解决好时间问题
高中地理课堂教学任务繁重，小组活动会占用很多时间，有时会影响到教学任务不能按时完成，这是一个不容忽视的重要问题。
究竟怎样才能既不影响
教学任务又能发挥小组活动的作用，这是我们在以后的实践工作需要进一步研究和探讨的。
2、高中地理课堂教学中小组活动实施的连续性不够
当前课堂教学中有时为了赶进度，小组活动会停止，所以高中地理课堂教学小组活动连续性不够。
3、地理课堂小组活动的有效度还不高，有待进一步完善与优化
六、课题研究改进的措施：
1、研究对策，找出解决好时间问题的对策，以便于指导以后的地理课堂小组活
动设计研究工作。
2、继续组织教师进行的相关的理论学习，进行更丰富的理论知识的储备，加深
教师对地理课堂小组活动实施设计研究的理解，以便在更高的理论层面提高自己的业务能力和水平。
3、进一步完善与优化地理课堂小组活动的有效性。