《雷雨》高二语文

《雷雨》教学设计(1)课程分析《雷雨》是高中新课程教科书《语文》（必修4）第一单元的第二篇课文。

这个单元是高中唯一的戏剧单元，《雷雨》是本单元的现代话剧典范剧作。

学习重点是通过学习，使学生了解戏剧常识，培养戏剧意识，解读名家名剧, 研究人物性格与人物命运的关系, 难点是引导学生学会关照生活.同时体会、比较、鉴别不同风格、不同时期剧作的特色，了解戏剧殿堂的神奇和瑰丽。

（2）学情分析我教学的对象是高一年级的学生。

大部分学生具备了最基础的感知语言、情感体验等能力，在文学作品阅读方面已有了初步的感性积淀，对于文学作品有一定的阅读兴趣，渴望更多地了解作品本身及其相关的知识，因而在学习过程中具有不同程度的积极性和自主性。

但是，他们看话剧的机会不多，他们对戏剧的理解多停留在书本上，书本的表现形式对他们来说都显得生涩，远不如电影或电视的影响大。

另外，《雷雨》所反映的时代背景离这些学生太遥远，仅仅通过老师的讲解很难使他们理解剧中复杂的人物感情和恩怨纠葛，针对这种情况，在充分考虑教学目标和教学内容的基础上，应引导学生注意戏剧文本的文体特点，有层次地朗读、欣赏、品鉴文本，在主动积极的思维和情感活动中，获得独特的审美感受和体验。

（3）教学目标知识与能力目标：1.了解戏剧常识、作者及作品梗概。

2. 根据戏剧语言分析人物形象，研究人物性格与人物命运的关系情感目标认识旧家庭的悲剧和罪恶、旧伦理的窒息人性的特征以及官僚资产阶级的剥削本质，珍惜今天的幸福生活和人伦亲情。

价值观目标：依据学以致用原则增强作品的现实指导意义，引导学生学会关照生活，学会反照自己。

（4）教学方法1.诵读法：反复朗读，进入角色，揣摩人物语言的个性化、动作性特征及其丰富的潜台词。

2. 讨论法、探究法：通过思维碰撞，体会戏剧通过激烈的矛盾冲突刻画人物、表现主题的特点，初步培养戏剧意识和鉴赏戏剧的能力。

（5）教学过程教学过程一、5分钟小练习1、戏剧是一种艺术；它是借助、、、、等艺术手段，揭示社会矛盾，反映社会生活。

（综合性舞台美术舞蹈音乐文学塑造舞台艺术形象）2关于戏剧的分类按照表现形式分为话剧、歌剧和戏曲按照内容的性质分为悲剧、喜剧和正剧按照题材所涉及的内容分为现代剧、历史剧、神话剧、儿童剧等按照篇幅规模分为多幕剧和独幕剧按照主题、情节分为情景剧、社会问题剧、心理剧等3、＿＿是构成剧本的基础。

戏剧语言包括和。

戏剧文学中重要的是人物语言。

人物语言也叫＿＿，戏剧中情节的进展、人物性格的展示和剧作者对人物事件的评论，一般都得依靠来完成。

戏剧人物语言的特性：第一，，能推动剧情发展；第二，戏剧语言；第三，；第四，。

二、预习检查学生展示预习成果一: 你了解的曹禺教师补充：曹禺，原名万家宝，字小石， 1933年大学四年级的时候，完成处女作《雷雨》另外他的代表剧作还有《日出》《北京人》《原野》《明朗的天》《胆剑篇》《王昭君》。

1942年改编《家》为剧本。

1933年曹禺年仅23岁，即完成了处女作《雷雨》。

继而又发表了《日出》（1936）、《原野》（1937）。

他的三部曲，犹如一道道的丰碑，矗立在中国的剧坛上，从而决定了曹禺在中国话剧发展上，特别是话剧文学上的奠基地位。

1940年创作了《北京人》，并且根据巴金的同名小说成功地改编了话剧《家》。

解放后，长期担任北京人民艺术剧院院长，这一时期的主要作品为历史剧《胆剑篇》（1961年）和《王昭君》（1978年）。

学生展示预习成果二：你知道的《雷雨》教师补充：《雷雨》简介雷雨反映的是一个封建资产阶级大家庭的矛盾。

周朴园是个这个大家庭的统治者，其妻繁漪不堪他的专横，与周朴园的大儿子周萍发生了暧昧关系。

怯懦、自私的周萍又勾引了婢女鲁四凤。

出于嫉妒，繁漪通知鲁四凤的母亲鲁侍萍把她领走。

鲁侍萍正是三十年前被周朴园引诱，而后又被遗弃的侍女，她是周萍的生身母亲，而被她带走的儿子鲁大海又在周朴园的矿上做工，做为罢工工人的代表，他和周朴园面对面地展开斗争……这些矛盾酝酿、激化，终于在一个“天气更阴沉、更郁热，低沉潮湿的空气，使人异常烦躁”的下午趋向高潮，又经过一番复杂的矛盾冲突，周萍、四凤知道他们之间原来是同母兄妹。

于是一场悲剧发生了，鲁四凤触电而死，繁漪的儿子周冲为救鲁四凤不幸也送命，周萍也开枪自杀……这个罪恶的大家庭终于崩溃了。

温馨小提示：《雷雨》的社会影响当年海上惊雷雨。

茅盾《雷雨》是一部不但可以演，也可以读的作品。

巴金一出动人的戏，一部具有伟大性质的长剧。

李健吾教师引导戏剧的基本要素是矛盾冲突，通过剧中人物的语言、动作集中反映社会生活的矛盾和斗争。

戏剧演出受到时间和空间的限制，要求故事的时间、地点和人物尽可能集中；人物语言要符合人物身份，而且随着剧情发展、人物思想感情的变化而变化。

为了演出，剧本中往往有一些舞台说明，如布景的设计，人物的服装、动作、表情和上下场等。

关于戏剧冲突、人物语言、舞台说明教师引导：戏剧冲突↓等于人物矛盾↓源于人物关系三、识人1、学生讨论：《雷雨》人物关系2、插入结局视频，引导学生感悟：自作孽，不可活！淫邪乱伦，必遭天谴！3、分组讨论：1、梅侍萍爱情悲剧之原因2、富家女爱情悲剧之原因3、繁漪爱情悲剧之原因4、周朴园爱情悲剧之原因参考答案1、梅侍萍悲剧原因：梅侍萍的优势：年轻美貌、温柔体贴、贤惠能干、会做家务结局：始乱终弃原因：门不当户不对2、富家女悲剧原因富家女的优势：白富美、门第高贵性格劣势：娇生惯养、刁蛮任性结局：抑郁而死原因：被与梅侍萍比较，嫁后优势消失，劣势凸显3、繁漪悲剧原因繁漪的优势：更年轻、家室好过梅侍萍、性格强过富家女结局：压抑而疯悲剧原因：被与侍萍、富家女比较，年龄有代沟、性格不如侍萍、家室不如富家女4、周朴园悲剧原因始乱终弃、见异思迁、爱情不专一四、照己（任选一题，谈谈看法）1、《雷雨》对你的择偶观借鉴意义2、《雷雨》对你爱情观的影响3、阅读《选麦穗》思考如何择偶？古希腊哲学导师柏拉图的三个弟子曾求教老师,怎样才能找到理想的伴侣。

苏格拉底没有直接回答,却带徒弟们来到一片麦田,让他们在麦田行进过程中,每人选摘一支最大的麦穗,不能走回头路,且只能摘一支。

其中两个弟子一个刚走几步便摘了自认为是最大的麦穗,结果发现后面还有更大的；第二个弟子一直是左顾右盼,东挑西捡,一直到了终点才发现,前面几个最大的麦穗已经错过了。

第三个弟子吸取前两位教训,当他走了1/3时,即分出大、中、小三类麦穗,再走1/3时验证是否正确,等到最后1/3时,他选择了属于大类中的一支美丽的麦穗。

（学生分组讨论交流）五、课堂思辨10分钟周朴园对鲁侍萍的怀念是不是真的？他是不是真的对鲁侍萍有感情？插入视频,“回忆梅侍萍”一节（学生分组讨论交流）教师小结可以说，周朴园对侍萍的怀念“是真实的，绝对真实的”（曹禺语）。

周朴园的思想感情是复杂的。

我们既不能因他见到侍萍后的惶恐暴怒，而否定他对侍萍怀念的某种真实性和特殊的赎罪心理，当然也不能因他以往对侍萍的怀念而否定他与侍萍见面时的自私、冷酷。

他的思想行动的变化，正是他“这一个”人物的思想性格在彼时彼地和在此时此地的特殊表现。

周朴园是会怀念侍萍的。

侍萍年轻时聪慧美丽，性格温驯、善良，也很能干，他确曾“爱”过她；况且他自和侍萍分别后，结过两次婚，第一次是个阔家小姐，抑郁而死。

第二次就是繁漪。

两次婚姻都不如意。

他也花天酒地放荡过，但是从来也没有尝到过什么是幸福。

因而难免怀念起过去和侍萍度过的快乐时光。

在这种情况下，他对侍萍的怀念便成为他经常咀嚼的一种情感了。

但话又说回来，他毕竟还是一个唯利是图的剥削阶级分子。

因此，当活着的侍萍一旦站在他面前时，他首先考虑的是将会破坏他现在家庭的“圆满”和“平静”，将使自己的名誉、地位受到威胁。

他对侍萍的无情态度，正是作者成功的现实主义的表现。

因为怀念的毕竟不是眼前的“鲁妈”，而是他年轻时的恋人，是那个年轻貌美、知书达理、贤淑体贴的“梅小姐”，是已经投河自尽而不会对他构成威胁的“梅小姐”。

从这个角度讲，他的怀念又是虚伪的。

所以当他与侍萍再次相逢时，就更多地表现了他的自私与虚伪。

但即使是在这个时候，他对侍萍也并不是毫无情义的。

他先是准备给侍萍一笔钱养老；这一行动被侍萍义正辞严地否定后，他又主动地签好“一张五千块钱的支票”给侍萍；当支票也被侍萍“固执地”撕掉以后，他还是预备背地里给侍萍邮寄“两万块钱”。

他的这些行动虽然也“暴露了他金钱万能”、妄图以金钱“息事宁人”的卑鄙灵魂，但其间又何尝没有“弥补”一下他过去的“罪过”的因素在内呢？最后，当侍萍又一次出现在周家时，周朴园果断地要萍儿承认她是生母，他也无法考虑这将给自己声誉地位带来如何的影响了。

这些，都显示出了这一形象的丰富性和真实性。

六、作业题目：打好婚姻保卫战要求：1写出真情实感2不少于500字（6）教学反思：得：因为本教学设计形式新颖，联系了学生自身，切入了他们关心的情感问题，引起极大关注和空前的热情，课堂气氛活跃，学生参与度强。

失：教学设计既要面向全体学生，也要因材施教，因此，针对不同层次的学生，应该分层次设计问题及作业。

可以设计必做题和选做题两类。