说明文教学策略

感受科学的严谨，揣摩表达的精妙

-------------------说明文教学四环节

第一环节：洞悉课型，感知文体

学习目标：

解读课文题目，了解课文梗概，初步感知课文脉络。

操作要领：

引导学生充分读书，明确说明对象，了解课文大体内容。

注意问题：

《语文课程标准》开篇就明确指出：“现代社会要求公民具备良好的人文素

养和科学素养，具备创新精神、合作意识和开放的视野，具备包括阅读理解与表

达交流在内的多方面的基本能力，以及运用现代技术搜集和处理信息的能力。”

说明文作为阅读教学的一种，对于学生语文素养的提高是不可缺少的主要方

面。我们必须转变思维方式，把说明类的教材文本作为培养学生人文素养和科学

素养的素材，让学生在学习的过程中感知内容，乐于探究，品味语言，习得方法。

第二环节：交流资料，整体感知

学习目标：巩固字词，科普资料共享，感知课文内容。

操作要领：交流课前搜集到的相关科普资料，结合科普资料理解课文内容。

组织学生交流初读感悟课文的收获、产生疑问，教师检查、纠错、引导，适当归

纳小结。

说明文教学基本程序实施要求

这一环节要让学生把自己搜集到的科普知识充分交流，毕竟科普文章的术语

较多，因此在这一环节要让生了解科普术语，激发学生热爱科学、探究科学奥秘

的兴趣。

因此此环节是在学生充分搜集资料的基础上，教师组织学生展示交流学习成

果，让学生在合作交流中体会到学习的乐趣，产生思维的碰撞，从而完成对课文

内容的整体感知。

从操作策略看，本环节以学生的合作交流为主，交流的任务有两个：一是资

料共享；二是初读课文的收获。老师要组织、引导好学生的合作交流，并通过检

查、纠错、引导等方式为下一步的教学做准备。

首先是组织学生交流科普资料。了解相关科普知识与本文的关系，文中出现了哪科普术语，应当怎样理解等等。

其次，组织学生交流读文的收获——对课文的整体感知，读书的收获和读后的疑问等。

在组织学生交流初读课文的收获时，老师可以引导学生谈谈：“通过读书你知道了什么？你读懂了什么？你还有什么不懂的？”学生可以根据读后收获自由发表意见，在交流的过程中提高认识。

本环节教学应注意以下几点：

一是教师要关注学生学习过程中的盲点、弱点，及时进行引导，利用好资料袋。二是把学习的主动权交给学生，让学生自己充分去合作、去交流。

第三环节：品析语言体味写法

学习目标：品析语言文字，了解说明方法，提高阅读科普文的能力；感受精彩的布局结构，初步领会基本的表达方法。

操作要领：品读重点的词句，感受科普类说明文的精准、生动、科学的语言特色。

赏读重点的句段了解体味多种说明方法。通读全文感受精彩的布局结

构，理清文章脉络及表达顺序初步领会基本的表达方法。此环节一定

重视读，读懂科学与知识，读出准确与生动，读出趣味与感悟。

注意问题：

语文教学要注重语言的积累、感悟和运用，注重基本技能的训练，

给学生打下扎实的语文基础，培养学生具有感受、理解、欣赏和评价

的能力。学生学习语言的途径主要是通过感悟、积累语言材料和运用

语言来提高语文能力的。课堂教学是培养学生语言感悟能力的主要阵

地，因此在教学中只有注重对课文语言的感悟、实践的培养，才能使

语言文字训练落到实处。所有的语文教学的立足点都应如此，说明文

的教学当然也不例外。说明文语言的主要特点是准确、简洁。不同的

文章，语言的风格也是不同的，有的重在抓住事物的特点，用简明的

语言平实地加以说明；而科学小品，讲究趣味性、文艺性，描写生动、

形象。老师在教学中，可以根据语言的特点去引导学生深入地阅读，

从而获得不同的感受。叶圣陶先生指出：“凡是学习语言文字如不着

眼于形式方面，只在内容上去寻求结果是劳力多而收获少”。我们的

说明文教学不能让学生只停留在对内容的理解上，老师必须根据各年

段学生的学习能力，细读文本，发现表达的精准和妙处，来指导学生

通过阅读，不仅知道文章在说明什么，还应该知晓作者是怎么来说明

的。这样的语言学习才会是有效的，学生在学习过程中的收获才会更

多。例如，《赵州桥》、《长城》的说明方法是由远及近、由整体到局

部、由历史现实到文化贡献等来说明，老师在教学这类课文时，就要

从整体入手，把握作者的行文思路，帮助学生理清文章的结构层次，

就能了解说明的条理和顺序。因此在学习这一类文本时，教师不仅要

关注文本“写了什么”，更要关注“怎么写的”。因此，教师在教学这

类文本时，还应该通过“形式”理解“内容”，认识到“内容”决定

“形式”，“形式”是为“内容”服务的，是为了更好的说明内容的。

从而达到学生在学习这一类文本时，能够更“自觉”地了解行文特点

和特定内容，为今后的读写训练打下坚实的基础。

第四环节：巩固延伸，迁移致用

学习目标：巩固基础知识，拓展阅读空间，提升读写能力。

操作要领：根据教材的基础知识点进行设计练习，并且补充相关阅读资料和知识点，有效地进行片段读写。此环节要重视培养学生资料的搜集、处理信息的能力。并试着读写结合。

本环节在操作时要注意：

这一环节的学习目标包括三个方面的内容：一是对本课所学知识的巩固；二是对所学知识的应用，学会更好地搜集材料；三是读写练习。

科普类说明文的教学，对于指导学生“运用现代技术搜集和处理信息的能力”有着独特的优势。因此，教学设计中教师要更多地设计一些学生自主、合作、探究的学习形式。一方面，引导学生在学习的过程中就课文中出现的科学术语、新鲜事物，进行资料的查询与梳理，另一方面，在课外的阅读中，对于自己感兴趣的问题，要进行深入地阅读学习。如：《月球之谜》这一课，在课堂上，学生进一步了解月球的奥秘，激发要探索这一奥秘的兴趣，课后作业中可以继续布置学生围绕着“月球还有哪些奥秘等着我们去探索？”进一步展开讨论，学生就需要进一步深入地查阅资料，搜寻信息，整理素材。从而使文本的教学成为新一轮学习的起点，呈现的将是“射线式”的开放式语文学习愿景。