教师语言艺术课件：第五章第三节 小说朗读

“告诉你，一天！”秦松把扁担换了个肩，笑着从嘴角吐出这几个字。 我简直不相信自己的耳朵，也不知把头摇了多少下。
“怎么，你不相信？西游记上不是写着‘山中一日，地上七年’嘛！ 我们中国革命是万里长征走完了第一步，我也是一辈子革命过完了 第一天。”
——《山里人》
（这是一段新哨长在路上碰到了即将卸任的老哨长秦松时的对 话。秦松性格坦荡、豪爽，声音造型要有力度，出字较硬，音量 大，语速较快，一字一顿干脆俐落）
②理清情节线索
把握作品基调的准确与否是小说朗读的关 键。小说朗读的基调来自对作品的正确理 解和把握，朗读者应从作品主题出发，着 眼全篇，对立意的把握要从感性入手，再 上升为理性，是在不断的形象感受和思维、 情感活动中逐渐积累形成的。
③确立人物基调
寻找、确立人物基调，就要善于捕捉人物 全貌的“主旋律”，不同的人物有不同性 格、经历、形象和内质，自然具有不同的 人物基调。寻找人物基调，首先应立足于 作品，从“直接”与“间接”两个途径着 手。其次，要以现实生活为参照物，勾勒 出一个个具体、可信的人物。
嘿，又个那个小男孩，玉敏看看他，温和地说： “小同学，你们老师说过‘五讲’、‘四美’吗？”
“说过……阿姨，我错了，我就排队去。”
“你真是一个好孩子。” ——夏有志《小红花》
（方玉敏的声音造型，以口腔发声为主，字咬得小巧，声音 甜润，一听就知道是个年轻漂亮的姑娘。小男孩声音造型，则以 鼻腔共鸣为主，咬字较靠前，音色稚嫩）
三、小说朗读语言特征
（一）人物造型的逼真感
训练要领—— ①根据人物的不同基调设计其语言声音造型 ②用不同的吐字发声手段来区分不同人物的语言声音造
型根据人物形象的基本特征，设计出人物的不同语气。
不同的语言声音造型手段主要有以下几个方面：
（1）共鸣腔的运用不同：有高、中、低之分，主要有鼻腔共鸣，咽腔共 鸣，口腔共鸣和胸腔共鸣。
（2）咬字方法不同：有前咬、后咬、松咬、紧咬、竖咬、横咬等。使得 字形有长形、圆形、扁形等不同形状和饱满与否之分。
（3）气息运用不同：有提气、松气、托气、撒气、颤气以及气息的强弱、 深浅长短等不同气势和气状。
（4）语调不同：有直线形，弯曲形等。 （5）运用特殊造型手段：有加鼻音色彩的、有用气泡音的、有上牙或下
一、小说文体特征
1、有丰富的人物形象 2、有完整的故事情节 3、有精细的环境描写
二、朗读准备阶段——抓住核心， 深化感情
训练要领:
①分析主题立意
朗读小说，不是为了讲个故事，说了人物，也 不是出于好奇，供人消遣，而应围绕一个核心， 展开情节、刻画人物，给人以形象的感染，甚 至是哲学的启发。这个核心，就是中心思想。 抓不住核心，就会陷入一个个具体情节以至细 节中去，也许生动，但不会深刻。
牙前突说话的、有裹唇、咬舌、结巴说话的、有撑后声腔说话的等。 以上这些发声、咬字、用气等不同方法的多种组合，再加上不同的
语气就可以表现不同人物的语言基调和语言习惯，托出完整的听觉形 象。
例一：
对了，那是春节，柜台前排着一字长龙，玉敏忙 得团团转。忽然一个声音从门缝里钻了出来：“买两毛 钱的味精。”
例一： “记住，这，这是，大家的！”他蓦地抽回手去，深深
地吸了一口气，用尽所有的力气举起手来，直指着正北方向： “好，好同志……你……你把这个带给……”
——王愿坚《七根火柴》
（这一段描写了红军战士牺牲前对战友的嘱托。①“抖 抖索索”、“打开”重读，表现其动作迟缓、困难。②“招 招手”、“伸开”、“小心翼翼”、“拨弄”等一系列动词 和修饰动词的状语不可忽略，要把红军战士把火柴当作自己 生命的情状表现出来。③同样要留意一连串的动词和表现人 物神态和情状的状语，语调较低，语速较慢，有庄重感。④ “抽回”快接，“深深地”完成重大任务后放松的心情，语 速较缓。“用尽……力气”，庄重深挚的情感氛围。红军战 士吐出的每一个字都要拖长音节念，有时还夹有气音和颤音， 表现其用尽全身力气说话的神态。
例二：
她看见他穿一身簇新的军装，判定是个新战士，便不无嘲弄地说： “真新鲜，我在分区进进出出快一年了，第一次听说‘下车’二
字。” “第一次听说就请第一次执行吧。” “得了吧，一个小门岗，何必那么罗嗦，你看你的门，我走我的路，
两便。”说着，脚一蹬，又要上车，不防哨兵抢前一步，迅速地 将车锁住，拔出了钥匙。 “你！”她着实没料到这一着，傲气的脸顿时沉了下来。 “请你的父亲来拿吧，我想，他会回答你什么叫做军人的尊严。”
四、精炼指导——《一件小事》鲁迅
示例
我从乡下跑到京城里，一转眼已经六年了。其间耳闻目 睹的所谓的国家大事，算起来也很不少；但在我心里， 都不留什么痕迹。倘要我寻出这些事的影响来说，便只 是增长了我的坏脾气——老实说，便是教我一天比一天 的看不起人。 但有一件小事，却于我有意义，将我从坏脾气里拖开， 使我∧至今忘记不得。这是民国六年的冬天，大北风刮 得正猛，我因为生计关系，不得不一早在路上走。一路 几乎遇不见人，好容易才雇定了一辆人力车，教他拉到 S门，不一会，北风小了，路上浮尘早已刮净，剩下一 条洁白的大道来，车夫也跑得更快。刚近S门，忽而车 把上带着一个人慢慢地倒了。
——《军礼》 （“她”的声音造型应是，声音较尖，说话语调多弯曲，给 人一种自命清高瞧不起人的感觉。新战士的语言是音色淳正，语 调直形，透出神圣，不容侵犯的感觉）。
例三：
“十年！”他摇了摇头。“一年！”他还是摇着摇头。
“我弄糊涂了，“这一个指头到底代表多少？老哨长当兵七年，总不 会只上山一个月这荣耀的打扮还在身上，再端详一下自己。②但 是，她猛然喊了一声。脖子上的宝石项链没有了。
——莫泊桑《项链》
（这是玛蒂尔德在晚会上大出风头，回家后仍在自我欣 赏的一段内容。①语速较慢，将玛蒂尔德洋洋自得的情状描 绘出来。“再端祥一下自己”之后要有较长的停歇。②当情 绪转到惊恐状态时，“但是”猛然出声，调高而急，“脖子 上”之前一个大抽气声，给人物大惊失色的心理状态，抹上 浓烈的色彩）
（二）情景描绘的立体感
训练要领—— “跳进去”、“跳出来”， 流畅连贯，
层层推进
情景描绘好比朗诵的底色，不仅要流畅连贯、层 层推进，还要对情景描绘的色调做较活跃的艺术处 理，要与人物的音色造型相一致，对人物语言与叙 述语言的处理是“跳进跳出”， 即从语言到人物语 言的变化要迅速，人物的感觉、性格特征、语调等 要做到“招之即来”，这就是“跳进去”，而人物 的语言结束后，即刻恢复朗诵者的叙述语言，这就 是“跳出来”。