幼儿园教学策略方法有哪些
幼儿园教师的教学方法与策略
幼儿园教师的教学方法与策略幼儿园教师是孩子们成长道路上最早的引路人，他们承担着培养孩子综合发展的重要责任。
为了更好地实施教学工作，幼儿园教师需要运用有效的教学方法和策略。
本文将探讨几种常见的幼儿园教师教学方法与策略。
一、情境导入法：情境导入法强调将孩子们的生活经验与教学内容结合，通过创设情境引发兴趣，提高学习效果。
教师可以通过讲故事、展示实物、观察实际情境等方式，使学生主动参与、体验和思考。
通过情境导入，教师可以激发学生的好奇心，培养他们的学习动力。
二、启发式教学法：启发式教学法强调让孩子们自主地发现问题，并通过引导和提问的方式帮助学生找到解决问题的方法。
教师可以提供一定的线索和引导，培养学生的解决问题的能力和思维能力。
启发式教学法能够激发学生的学习兴趣，培养他们独立思考和解决问题的能力。
三、合作学习法：合作学习法强调学生之间的合作与互助。
教师可以组织学生进行小组活动，让他们共同完成任务，相互交流和讨论。
通过合作学习，学生可以相互促进，互相学习，提高整体学习效果。
同时，合作学习也能够培养学生的团队协作意识和沟通能力。
四、个性化教学法：个性化教学法强调根据每个孩子的特点和需求设计教学内容和方法。
教师可以通过观察和了解学生的兴趣、能力和学习风格，灵活调整教学策略，满足每个孩子的学习需求。
个性化教学法能够激发学生的学习兴趣，提高他们的学习积极性和主动性。
五、游戏化教学法：游戏化教学法将游戏元素融入到教学中，以游戏的方式进行知识传授和学习活动。
教师可以设计各种趣味性的游戏和活动，通过竞争、合作等方式激发学生的学习兴趣和积极性。
游戏化教学法能够使学生在轻松的氛围中学习，提高学习效果。
六、多媒体教学法：多媒体教学法利用现代化的技术手段，如投影仪、电子白板等，将丰富的图像、声音和视频等资源融入到教学中。
教师可以通过多媒体教学法展示生动、形象的教学内容，激发学生的学习兴趣和注意力。
多媒体教学法能够提供多样化的教学资源，丰富教学内容，提高学习效果。
幼儿园教师的教学策略与方法
幼儿园教师的教学策略与方法幼儿园教师在教学过程中，需要运用各种教学策略和方法，有效地引导幼儿学习。
本文将探讨一些幼儿园教师常用的教学策略和方法，以帮助幼儿园教师提高教学效果。
一、情景教学法情景教学法是幼儿园教师常用的一种教学策略。
在幼儿园中，幼儿对事物的认知主要通过感知、观察和体验来实现。
因此，通过创设具体的情景、场景，能够帮助幼儿建立起直观而深刻的印象，提高学习的积极性。
例如，在教授动物知识时，教师可以利用各种教具和多媒体资源，创设一种类似于动物园的情境，让幼儿亲自观察和感受动物的特征和习性。
二、游戏教学法游戏教学法是幼儿园教师常用的一种活动形式和教学策略。
游戏是幼儿的天性，通过游戏，幼儿能够在玩中学，激发他们的学习兴趣，并培养他们的观察力、思维力和社交能力。
在教学中，教师可以巧妙地设计各种游戏活动，让幼儿在游戏中学习知识和技能。
三、讲解教学法讲解教学法是幼儿园教师常用的一种教学方法。
通过讲解，教师能够向幼儿传递知识和信息，帮助幼儿理解和掌握新的概念、规则和技能。
在讲解过程中，教师要注意使用简单明了的语言，结合形象、具体的示意物或图片，使幼儿能够直观地理解所讲内容。
四、启发教学法启发教学法是幼儿园教师常用的一种教学策略。
通过提出问题、给予提示和引导，激发幼儿的思维，培养他们的独立思考和解决问题的能力。
在启发教学中，教师要善于观察幼儿的兴趣、需求和能力，合理设计问题和提示，引导幼儿主动思考和探索。
五、操作性教学法操作性教学法是幼儿园教师常用的一种教学方法。
通过操作活动，引导幼儿亲自动手、实际操作，培养他们的动手能力和实践能力。
例如，在教授手工制作技巧时，教师可以示范操作步骤，并让幼儿亲自动手进行实践，由浅入深地学习。
六、示范教学法示范教学法是幼儿园教师常用的一种教学策略。
通过示范，教师能够展示正确的学习方法和技能，引导幼儿模仿和学习。
在示范教学中，教师要注意言简意赅、动作准确，结合口头解释，使幼儿能够理解和掌握所示范的内容。
幼儿园科学教育的策略与方法
幼儿园科学教育的策略与方法1.兴趣引导法幼儿园阶段的科学教育应该注重培养孩子对科学的兴趣。
通过生动有趣的活动和实验，激发幼儿对科学的好奇心，让他们充分参与其中。
例如，可以组织实验，观察水的性质变化等。
这样可以将科学知识和实际生活紧密结合，培养幼儿主动探索和观察的能力。
2.游戏式学习法游戏在幼儿园教育中是常用的学习方式，也可应用于科学教育。
通过在游戏中融入科学元素，例如让幼儿化身科学家、探险家等，引导他们在游戏过程中观察、实验，解决问题。
这种方式可以提高幼儿的参与度和学习积极性，让他们在轻松、愉快的氛围中接触和理解科学。
3.实践体验法幼儿触摸、感知世界的能力很强，实践是他们学习科学的重要途径。
可以在幼儿园设置科学实验室，提供各种触摸、动手的实验器材和材料，让幼儿根据自己的观察和体验，进行实践探索。
实践体验法可以培养幼儿的动手能力和观察力，提高他们对科学现象的敏感度。
4.故事讲述法幼儿喜欢听故事，可以通过讲述科学故事的方式，向他们传授科学知识。
通过引人入胜、有趣的故事，激发幼儿对科学的兴趣和想象力。
同时，故事中的情节和角色也可以引导幼儿思考和探索，培养他们的推理能力和逻辑思维。
5.观察与记录法科学教育注重培养幼儿的观察力和记录能力。
可以安排一些观察活动，让幼儿观察并记录自己发现的现象。
例如，观察昆虫的生长过程、观察花朵开放的时间等等。
通过观察记录，幼儿将会发现其中的规律和联系，培养自己对科学的好奇心和探索精神。
6.合作学习法在幼儿园的科学教育中，可以鼓励幼儿进行合作学习。
将幼儿分成小组，让他们一起进行观察实验、解决问题等活动。
通过互相交流和讨论，幼儿可以在合作中学会倾听、尊重他人意见，并培养解决问题的能力。
7.多媒体辅助教学法多媒体在科学教育中具有很大的潜力。
可以通过播放有关科学的短视频、使用幻灯片等方式，将抽象概念形象化，使幼儿更好地理解科学知识。
综合利用多媒体资源，可以提高幼儿的学习兴趣和参与度。
幼儿教育教学策略
幼儿教育教学策略在幼儿教育中，教学策略的选择和运用对于幼儿的学习和发展起着至关重要的作用。
本文将探讨一些有效的幼儿教育教学策略，旨在提供给教师和家长们参考和应用。
一、情境教学策略情境教学策略是一种基于真实生活情境的教学方法。
通过创设情境，教师能够引导幼儿主动探索、发现和解决问题。
例如，在幼儿园的角色扮演区域，教师可以设置模拟餐厅场景，让幼儿扮演服务员和顾客，通过实际操作体验和学习与此相关的知识和技能。
二、合作学习策略合作学习策略是指在学习过程中通过小组合作的方式来促进幼儿之间的互动和合作。
教师可以组织幼儿一起参与各种活动，例如小组讨论、共同解决问题等。
通过合作学习，幼儿可以互相倾听、交流和协作，培养团队意识和合作精神。
三、启发式教学策略启发式教学策略是一种激发幼儿思维和创造力的教学方法。
教师可以利用幼儿已有的知识和经验，引导幼儿进行观察、实验和探索。
例如，在自然科学课堂上，教师可以提出问题并引导幼儿通过实验和观察来解决问题，培养幼儿的探索精神和解决问题的能力。
四、游戏化教学策略游戏化教学策略是一种通过游戏和玩耍的方式来进行教学的方法。
幼儿通常对游戏和玩耍抱有浓厚的兴趣，教师可以借助游戏的元素和规则，将知识和技能融入其中。
例如，通过玩积木可以培养幼儿的动手能力和空间想象力，通过玩唱游戏来提高幼儿的语言表达能力。
五、个性化教学策略个性化教学策略是指根据幼儿的兴趣、天赋和学习特点，为其量身定制教学方案。
每个幼儿都有其独特的需求和潜能，教师应该关注幼儿的个体差异，灵活调整教学内容和方式。
例如，对于喜欢绘画的幼儿，教师可以提供更多的绘画素材和指导，激发其艺术创造力。
总结起来，幼儿教育教学策略的选择与运用是教师和家长们在幼儿教育过程中关注的重要方面。
采用情境教学、合作学习、启发式教学、游戏化教学和个性化教学等策略，能够使幼儿在积极参与中获得全面的发展和成长。
教师和家长们应不断学习和探索，不断改进教学策略，为幼儿提供更优质的教育服务。
幼儿园老师的教学方法与策略
幼儿园老师的教学方法与策略幼儿园教师在教学过程中起着重要的作用，他们的教学方法和策略对幼儿的成长和发展至关重要。
以下是一些幼儿园老师常用的教学方法和策略。
1. 游戏教学法游戏教学法是幼儿园老师常用的一种教学方法。
通过创设游戏情境和活动，激发幼儿的学习兴趣和主动性。
幼儿通过参与游戏，可以在轻松、放松的氛围中掌握知识和技能，提高对学习的积极性和主动性。
2. 观察教学法观察教学法是幼儿园老师常用的一种教学策略。
通过观察幼儿的行为和表现，了解幼儿的兴趣和需求。
老师可以通过观察，了解幼儿的学习兴趣、学习能力和学习方式，针对性地制定教学计划，满足幼儿的学习需求。
3. 合作学习法合作学习法是幼儿园老师常用的一种教学方法。
通过组织幼儿合作学习，培养幼儿的合作意识和团队精神。
在合作学习中，幼儿可以相互交流、合作解决问题，提高自己的学习水平，培养良好的人际关系和团队合作能力。
4. 课堂讨论法课堂讨论法是幼儿园老师常用的一种教学策略。
通过组织幼儿展开讨论，激发幼儿的思维和表达能力。
老师可以提出问题，引导幼儿进行思考和讨论，鼓励幼儿表达自己的观点和想法，培养幼儿的批判性思维和沟通能力。
5. 情景教学法情景教学法是幼儿园老师常用的一种教学方法。
通过创设情境和场景，提供真实的学习体验。
幼儿在情境中可以进行模拟和实践，将学习与生活相结合，增强学习的实效性和实用性。
6. 多媒体教学法多媒体教学法是幼儿园老师常用的一种教学策略。
通过使用多媒体技术和教具，增强教学的视觉感受和吸引力。
幼儿通过多媒体教学可以更加形象地理解和记忆知识，提高学习效果和兴趣。
7. 分层教学法分层教学法是幼儿园老师常用的一种教学策略。
通过根据幼儿的学习水平和学习需求，将幼儿分为不同的层次进行教学。
老师可以根据幼儿的实际情况，有针对性地进行教学，提高幼儿的学习效果和能力。
总结：幼儿园老师的教学方法和策略多种多样，根据幼儿的不同特点和需求，选择适合的教学方式是十分重要的。
幼儿园教学策略
幼儿园教学策略一、引言幼儿园教学策略是指教师在幼儿园教学中所采取的一系列方法和措施。
良好的教学策略可以促进幼儿的全面发展，提高学习效果。
本文将探讨幼儿园教学策略的重要性及一些有效的教学策略。
二、创设情境创设情境是幼儿园教学中的重要策略之一。
教师可以通过画面、故事和角色扮演等手段，为幼儿创造一个丰富的情境，激发幼儿的学习兴趣。
例如，在教学形势中，教师可以利用幼儿园中的角色扮演区，让幼儿扮演不同的角色，参与到情境中，从而提高他们的参与度和学习效果。
三、启发探索启发探索是幼儿园教学中的另一项重要策略。
教师可以通过提出问题、引导思考和鼓励探索的方式，激发幼儿的思维能力和创造力。
例如，在教学中，教师可以提出问题，鼓励幼儿思考并尝试寻找答案，同时给予肯定，激励幼儿的学习动力。
四、合作学习合作学习是幼儿园教学策略的重要组成部分。
通过组织幼儿进行小组活动、合作解决问题，可以培养幼儿的合作精神和团队意识。
例如，在绘画活动中，教师可以组织幼儿分成小组，让他们相互合作，共同完成一幅画作，从而培养他们的团队合作能力。
五、多元评价多元评价是幼儿园教学中一项重要的策略。
通过多种方式、多个角度对幼儿进行评价，可以全面了解幼儿的学习情况，有针对性地进行进一步的教学设计。
例如，在语言表达方面，除了书面测试外，教师还可以通过观察幼儿的口头表达和身体语言等方式，进行全面评价。
六、情感教育幼儿情感教育是幼儿园教学策略中不可忽视的一环。
通过营造温馨的教育环境，倾听幼儿的心声，关心幼儿的情感发展，可以促进幼儿良好的情感态度和价值观的形成。
例如，在幼儿之间发生冲突时，教师可以鼓励幼儿通过表达情感、沟通交流的方式解决问题，培养他们的情感管理能力。
七、个性关注个性关注是幼儿园教学策略中的重要方面。
每个幼儿都是独特的个体，拥有独特的兴趣、特点和潜能。
教师应该关注每个幼儿的个体差异，根据幼儿不同的兴趣和需求，制定个性化的教学计划。
例如，在音乐活动中，教师可以根据幼儿的兴趣，引导他们选择自己喜欢的乐器进行学习，激发他们的学习积极性。
幼儿园教案中的教学策略与方法
幼儿园教案中的教学策略与方法教学是幼儿园教师的核心工作。
教案作为教学的重要组成部分，承载着教师的教学内容、目标和方法等内容。
在幼儿园教案的编写过程中，教学策略与方法的选择至关重要。
本文将探讨幼儿园教案中常用的教学策略与方法，并对其优劣进行分析。
一、情境教学法情境教学法是一种以情境为依托进行教学的方法。
在幼儿园教学中，利用情境教学法可以创设逼真的情境环境，让幼儿在情境中参与观察、探索和实践，从而促进幼儿的综合发展。
情境教学法通过让幼儿亲身经历，加深对知识的理解和记忆。
在编写幼儿园教案时，教师可以设计各种与幼儿生活相关的情境，比如购物、家庭、社区等，通过情境展开对目标知识的引导。
教师可以通过提问、观察和引导等方式，帮助幼儿主动探索和解决问题，激发幼儿的学习兴趣和动力。
情境教学法能够使幼儿在具体的情境中学习，充分体验和感知知识，增强学习的实际效果。
二、合作学习法合作学习法是幼儿园教学中常用的一种教学策略。
通过组织幼儿之间的合作学习，能够促进幼儿在思维、情感、社交等多个方面的全面发展。
合作学习法能够培养幼儿的合作意识、团队精神和沟通能力。
在教案编写中，教师可以将幼儿分成小组，每个小组负责相应的任务。
通过小组内外的合作，幼儿能够在与他人交流和合作的过程中获得知识，促进思考和学习。
同时，合作学习也能够培养幼儿的自主学习能力和解决问题的能力。
三、体验式教学法体验式教学法是一种以体验为主导的教学方法。
在幼儿园教学中，通过创设各种体验活动，使幼儿能够亲身感受并把握相关的知识和技能。
体验式教学法注重幼儿的参与程度，能够促进幼儿的积极思维和学习动力。
在教案编写中，教师可以设置一系列的体验活动，如观察、实践、游戏等，让幼儿在活动中积极参与，并通过亲身体验来学习。
通过体验式教学，幼儿能够在真实的环境中感受到知识的内涵和实际应用，增强对知识的理解和记忆。
四、综合教学法综合教学法是幼儿园教学中一种全面覆盖各个学科和能力的教学策略。
幼儿园教学策略与方法
幼儿园教学策略与方法学前教育的目标是培养幼儿的综合能力，包括认知、语言、社会情感、动手能力等各个方面。
幼儿园教师在教学中需要根据幼儿的特点和需求，采用合适的策略和方法。
本文将从五个方面介绍幼儿园教学的策略与方法。
一、情境教学法情境教学法是一种通过创设情境，让幼儿在真实、自然的环境中学习的方法。
教师可以利用幼儿园的各种场景，如角色扮演区、游戏区、图书角等来组织情境教学。
在情境教学中，教师可以引导幼儿通过观察、模仿、实践等方式积极参与，培养他们的观察力、想象力和合作精神。
二、游戏教学法游戏教学法是一种通过游戏来实现教学目标的方法。
游戏是幼儿心灵的天地，他们在游戏中能够体验到快乐和成就感。
教师可以设计各种有趣的游戏任务，通过游戏来激发幼儿学习的兴趣和动力。
同时，游戏中可以融入许多教育内容，如数学、语言、艺术等，让幼儿在游戏中不知不觉地学习。
三、探究式学习法探究式学习法是一种让幼儿通过主动观察、探索、实践来构建知识的方法。
教师可以提供一些问题或情景，引导幼儿主动思考、观察、实践，并从中发现问题的解决方法。
通过自主学习和自我发现，可以提高幼儿的问题解决能力和创新意识。
四、多元智能教学法多元智能教学法是一种根据幼儿个体差异，重视培养多种智能的方法。
根据加德纳的多元智能理论，幼儿园教师可以设计不同的学习任务和活动，以满足幼儿不同智能的发展需求。
比如，对于语言智能较强的幼儿可以通过讲故事来培养他们的表达能力，对于身体动触智能较强的幼儿可以通过舞蹈和手工活动来培养他们的动手能力。
五、差异化教学法差异化教学法是一种根据幼儿的发展水平和学习特点，因材施教的方法。
教师可以通过对幼儿进行评估和观察，了解他们的学习能力和兴趣爱好，然后有针对性地设计教学活动。
对于学习进步较快的幼儿，可以提供更高难度的活动，挑战他们的潜力。
而对于学习困难的幼儿，可以提供更多的辅助和引导，帮助他们克服困难。
综上所述，幼儿园教学策略与方法的选择应根据幼儿的特点和需求，灵活运用情境教学法、游戏教学法、探究式学习法、多元智能教学法和差异化教学法等，以促进幼儿的全面发展。
幼儿园课堂教学的策略与方法
幼儿园课堂教学的策略与方法幼儿园课堂教学是为了满足幼儿的学习需求，培养他们的基础技能和社交能力。
教师在设计和实施教学策略时需要考虑幼儿的兴趣、发展水平和学习能力。
以下是几种常见的幼儿园课堂教学策略和方法。
1. 游戏教学法游戏是幼儿园教学的核心，通过各种游戏活动引发幼儿的学习兴趣。
教师可以利用角色扮演、游戏设备、故事情景等方式创设具有教育意义的游戏环境。
例如，在角色扮演中，教师可以引导幼儿扮演不同职业角色，通过模拟真实场景，让幼儿进行情境教学。
2. 操作教学法操作教学法主要通过幼儿亲自动手操作来学习知识和技能。
教师可以设计各种操作性活动，如穿衣、剪纸、搭积木等，让幼儿通过实际动手操作来掌握经验和知识。
同时，教师可以提供足够的素材和工具，鼓励幼儿自主实践，提高他们的动手能力和创造力。
3. 探究性学习法幼儿园教育强调培养幼儿的探索和发现能力。
教师可以利用问题导入、实验探究等方式引导幼儿主动探索知识。
例如，教师可以提出一个问题，让幼儿自己思考和试验解决问题的答案。
这种探究性学习可以培养幼儿的观察力、思考能力和解决问题的能力。
4. 合作学习法合作学习是培养幼儿社交能力和团队合作精神的重要方法。
教师可以组织小组活动，在小组内让幼儿共同完成一个任务或解决一个问题。
在合作学习过程中，幼儿可以相互合作、交流和分享，培养他们的合作能力、沟通能力和倾听能力。
5. 素材展示法幼儿喜欢通过观察事物和图像来学习。
教师可以利用各种适合幼儿观察的素材，如图片、图表、实物等，引导幼儿观察和思考。
教师可以设计相关问题，让幼儿通过观察素材来回答问题，激发幼儿的学习兴趣和主动性。
6. 故事讲解法故事是幼儿园教育中非常重要的一种教学手段。
通过讲述寓教于乐的故事，可以引导幼儿学习道德、文化和科学知识。
同时，故事还可以培养幼儿的情感、理解和思考能力。
教师可以根据幼儿的年龄和兴趣选择适合的故事，结合图画和动作讲解，使故事更生动有趣。
7. 视觉辅助教学法通过图表、图片、视频等视觉辅助材料，可以帮助幼儿更好地理解和记忆知识。
幼儿园中的教学方法与策略
幼儿园中的教学方法与策略幼儿园是孩子们成长和学习的重要场所，对于幼儿的发展起着至关重要的作用。
在幼儿园的教学中，选择合适的教学方法与策略，能够激发幼儿的学习兴趣，促进他们的全面发展。
一、直观教学法幼儿的思维以具体形象思维为主，直观教学法能够通过具体的事物、形象的图片、生动的演示等方式，让幼儿直接感知和理解知识。
例如，在教授水果的名称时，可以准备各种真实的水果，让幼儿看一看、摸一摸、闻一闻、尝一尝，从而更加深刻地认识水果的特征。
再比如，在讲解动物的习性时，可以通过播放相关的视频或动画，让幼儿直观地看到动物的生活场景和行为特点。
二、游戏教学法游戏是幼儿最喜欢的活动之一，将教学内容融入游戏中，能够让幼儿在轻松愉快的氛围中学习。
比如，通过“找朋友”的游戏，让幼儿认识不同的颜色和形状；通过“角色扮演”的游戏，让幼儿体验生活中的各种场景，如超市购物、医院看病等，从而提高他们的社交能力和解决问题的能力。
三、情境教学法创设生动有趣的情境，能够吸引幼儿的注意力，激发他们的情感体验，从而更好地理解和掌握知识。
例如，在教授故事《小兔子乖乖》时，可以布置一个小兔子的家的场景，让幼儿扮演小兔子和大灰狼，在情境中感受故事的情节和寓意。
四、启发式教学法在教学过程中，教师通过提问、引导等方式，启发幼儿思考，培养他们的思维能力。
比如，在观察一幅图画时，教师可以问幼儿：“你看到了什么？”“它们在做什么？”“你觉得接下来会发生什么？”通过这样的提问，引导幼儿积极思考，表达自己的想法。
五、操作教学法让幼儿亲自动手操作，能够加深他们对知识的理解和记忆。
例如，在数学教学中，让幼儿通过摆弄积木、拼图等玩具，学习数量、形状、空间等概念；在科学实验中，让幼儿亲自参与实验操作，观察实验现象，培养他们的探索精神和动手能力。
六、小组合作教学法将幼儿分成小组，共同完成一项任务或解决一个问题，能够培养他们的合作意识和团队精神。
在小组合作中，幼儿可以相互交流、相互学习、相互帮助，共同进步。
幼儿园的教学方法与策略
幼儿园的教学方法与策略幼儿园是孩子们的第一所学校，对他们的成长和发展起到至关重要的作用。
为了提供符合儿童特点和需求的教育，幼儿园需要采用特定的教学方法和策略。
本文将探讨几种常见的幼儿园教学方法与策略，并分析它们的优势和应用。
一、游戏教学法游戏是幼儿学习最自然、最直接的方式之一。
游戏教学法将游戏融入到教学过程中，通过有针对性的游戏活动来促进儿童的学习。
这种方法以儿童的兴趣为出发点，利用各种游戏形式引导他们主动参与，并通过游戏中的操作、观察、体验等方式进行知识与技能的学习。
游戏教学法的优势在于儿童能够轻松地接受和理解知识，增强学习的主动性和积极性。
游戏本身富有趣味性和互动性，培养了幼儿的社交能力和动手能力。
例如，在数字认知方面，可以通过寻找数字的游戏或数字配对游戏来培养幼儿对数字的认识。
二、探究式学习法探究式学习法注重培养幼儿的探索精神和自主学习能力。
通过提供探索环境和问题引导，激发幼儿的好奇心与求知欲，启发其主动思考和解决问题的能力。
教师在幼儿探索的过程中扮演引导者的角色，引导幼儿观察、思考、实验，从而达到知识的掌握和理解。
探究式学习法的优势在于能够培养幼儿的创造性思维和问题解决能力。
幼儿通过主动参与学习，更容易在实践中理解和应用知识，加深记忆。
例如，在科学实验活动中，幼儿可以亲自进行实验、观察结果，从而更好地理解科学原理。
三、情境教学法情境教学法是根据幼儿生活经验和感兴趣的内容，创设情境来进行教学。
通过创造真实、具体的情境，使幼儿置身于一种有意义的学习环境中，提供真实体验和情感投入。
这种教学方法注重幼儿的情感体验和实际应用能力的培养。
情境教学法的优势在于激发幼儿的学习兴趣和参与度。
通过提供有趣的情境，幼儿可以更好地理解和应用所学知识。
例如，在生活情景中学习，幼儿可以通过角色扮演或模拟实践来增加对生活技能的掌握。
四、图画教学法图画教学法是利用图片和图表进行教学的一种方法。
通过视觉形象的展示，帮助幼儿理解和学习知识。
幼儿园教师的教育方法和策略
幼儿园教师的教育方法和策略幼儿园是孩子们开始接触教育的重要环境，教师的教育方法和策略直接影响到孩子们的学习效果和成长。
本文将探讨幼儿园教师常用的教育方法和策略，并提出一些建议。
一、以儿童为本的教育方法幼儿园教师应以儿童为中心，关注每个孩子的个体差异，尊重他们的兴趣和需求。
通过观察和了解孩子们的特点，教师可以个别化地制定教育方案，满足孩子们的学习需求。
教师可以采用启发式教学方法，鼓励孩子们提问、探索和思考。
在教学过程中，教师可以提供丰富的资源和材料，通过互动和合作的方式激发孩子们的学习兴趣和主动性。
二、情景教学法情景教学法是幼儿园教师常用的一种教育方法。
通过营造各种真实的情境和场景，教师能够激发孩子们的参与和关注度。
例如，在角色扮演和游戏中，孩子们可以模拟真实生活中的情境，积极参与并学习相关知识和技能。
情景教学法有助于培养孩子们的实践能力和问题解决能力。
在实际操作中，孩子们可以通过观察、实验和探索，更好地理解和掌握知识。
教师应当在教学中为孩子们提供足够的机会和空间，鼓励他们主动思考和尝试。
三、多元化的教学方法幼儿园教师还可以采用多元化的教学方法，根据不同的学习目标和内容选择合适的方式。
例如，故事教学法可以帮助孩子们理解抽象的概念和道德价值观；音乐教学法可以提高孩子们的听力和表达能力；艺术教学法可以培养孩子们的创造力和审美能力。
教师还可以通过游戏和外出活动等方式，扩大孩子们的学习环境。
通过实地考察、参观和亲身体验，孩子们可以更深入地了解世界各地的文化、自然和社会知识。
四、个别化的教育策略幼儿园教师应当针对每个孩子的特点和需求，制定个别化的教育策略。
通过观察和评估，教师可以了解每个孩子的学习状况和进展，并采取相应的措施。
例如，对于学习能力较强的孩子，教师可以提供有挑战性的任务和课程，以帮助他们进一步发展和成长。
对于学习能力较弱的孩子，教师可以提供额外的辅助和指导，帮助他们克服困难并取得进步。
此外，教师还可以通过与孩子们的家长保持密切的沟通与合作，以更好地理解和关心孩子们的需求。
幼儿园老师的教育教学策略和方法
幼儿园老师的教育教学策略和方法幼儿园老师的教育教学策略和方法幼儿园老师是幼儿教育中非常重要的一环，他们负责为幼儿提供最基本的教育和关心。
幼儿园老师除了需要掌握较为丰富的专业知识和技能外，还需要根据幼儿的年龄和成长阶段采取不同的教育教学策略和方法。
1. 观察法观察法是幼儿园教育中最基本的一种教学策略，幼儿园老师应该时刻保持关注，及时发现、记录幼儿在学习和生活中的优点和不足，以便更好地指导幼儿学习和发展。
观察也有利于帮助幼儿园老师了解幼儿的性格、兴趣和需要，以更好地调整教学计划，创造一个适合幼儿学习和发展的环境。
2. 游戏教学法游戏教学法是幼儿园老师最常用的教学方法之一，因为游戏本身就具有吸引幼儿的特点，同时也可以促进幼儿认知、情感、社交、体育方面的发展。
在游戏环境中，幼儿园老师可以引导幼儿参与到各种教学活动中，例如角色扮演、探索、之玩具制作等等。
通过这样的教学方法，幼儿可以在轻松愉快的氛围中提高自己的综合素质。
3. 体验式学习法体验式学习是一个很有趣的教学方法，可以让幼儿在实际的环境中亲身体验。
在自然环境中，幼儿可以了解植物、动物和其他自然现象，也可以在实验室和技术教室中学习基本的科学知识。
在社会环境中，幼儿可以了解社会文化和规则，学习团队合作和交流技能。
幼儿园老师可以通过组织校外活动，体验式学习和实践教学达到教学目的。
4. 教学中心化和个性化幼儿园老师需要灵活运用教学中心化和个性化的方法，以更好地满足不同的需求。
教学中心化意味着教师可以根据孩子的学习、认知、体育、情感、社交等方面的差异来制定不同的教学策略和计划，使不同类型的孩子都能有所收获。
而个性化则是指教师应该根据每个孩子的特点和需要来制定针对性的教学和评估计划，以培养学生的自主性、独立性和全面性。
5. 开展多样的课程和活动为了激发幼儿学习的热情和挑战他们的潜力，幼儿园老师应该提供各种各样的课程和活动。
这些活动可以包括：主题教学、科学课、艺术课、游戏竞赛、阅读角、音乐会等等。
幼儿园教案教学策略的方法有哪些
幼儿园教案教学策略的方法有哪些幼儿园教学策略的方法有哪些1、“三维立体幼儿教育模式”“三维立体幼儿教育模式”是中国著名教育专家、西周少儿教育研究院创始人徐西周教授在丰富的理论研究和实践经验中，用全新的教育理念和现代技术打造的一套全新的幼儿教育模式。
“三维立体幼儿教育模式”通过行为调节课使孩子养成良好的行为习惯、建立有序的逻辑思维、传授符合成长规律的学习方法、拥有超常知识;侧重培养孩子的立体思维能力、独立思考的能力，可以让孩子在轻松愉悦的环境下，拥有超出一般孩子的学习能力，健全孩子的人格品行!2、蒙台梭利教学法蒙台梭利教学法是意大利第一位女医学博士玛丽亚·蒙台梭利女士所提倡的教学方法。
着重于孩子秩序感、专心度、手眼协调和独立能力的培养;利用儿童自身的成长要求，在不损害儿童自由与快乐的前提下实现教育的目的。
蒙台梭利教学法拥有一套蕴含无限教育价值的学具，利用幼儿感觉的敏感性，透过这些教具，让孩子们轻松愉快地在操作中探索，在探索中吸收许多抽象的概念;尊重幼儿重复练习的特性，所有学具幼儿可以反复操作，满足幼儿生理心理上的需要。
3、方案教学这种教学方法起源于意大利北方的小镇瑞吉欧。
它主要是依照孩子的兴趣来发展一系列的活动或方案。
老师的工作是透过和孩子以及孩子和孩子之间的对话来发现其兴趣，并进一步引导孩子去做资料的研究、查询和相关材料的收集。
方案教学强调孩子自主性的学习，重视孩子内在的学习动机，并以儿童为本位的理念来进行活动。
它也是一个“教”与“学”互动的过程，教师与孩子都在彼此互相学习。
4、学习区教学学习区教学一般将教室区分成不同的学习区域，如语文区、益智区、科学区、积木美劳区、装扮区、沙水区等等。
它提倡让孩子从游戏中学习，并经由玩耍的过程让孩子学习到各种概念。
5、其他幼儿教育法贝尔教学法是以德国教育家福禄贝尔设计的教具─恩物为教材来进行教学;皮亚杰教学法是以瑞士心理学家皮亚杰，从进行幼儿的心理实验中所记录的幼儿认知发展，来做为其教学的理论基础。
幼儿园教案中的教学策略与方法
幼儿园教案中的教学策略与方法教学是幼儿园工作的核心，而教学策略与方法的选择则直接关系到教学的效果和质量。
在幼儿园教案中，采用有效的教学策略与方法能够促进幼儿的全面发展，提高幼儿的学习兴趣和主动性。
本文将探讨幼儿园教案中常用的教学策略与方法，并分析它们的优势和应用前景。
一、情感沟通法：情感沟通法是幼儿园教案中常用的一种教学策略。
该方法注重教师与幼儿之间的情感交流，通过亲近、关怀和鼓励等方式，建立稳定、亲密的师生关系。
在教学中，教师可以利用这一策略引导幼儿积极参与学习，增强他们的自信心和学习动力。
例如，在语言教学中，教师可以通过用温暖的语言与幼儿交流，鼓励幼儿表达自己的观点，对幼儿的回答和表现给予及时的肯定和鼓励，增强幼儿的自信心和积极性。
同时，教师还可以借助绘本、游戏等形式，引发幼儿对语言的兴趣，提高他们的语言表达能力。
二、示范引导法：示范引导法是幼儿园教案中常用的另一种教学策略。
该方法通过教师的示范行为，引导幼儿模仿和学习，培养他们的动手能力和创造力。
在教学中，教师可以通过具体的动作示范、实物模型和图片等手段，向幼儿展示学习的过程和方法。
例如，在动手实践活动中，教师可以利用示范引导法教授幼儿绘画技巧。
教师可以亲自上台表演绘画过程，同时注重对绘画的每一个环节进行解释和演示。
通过具体的示范和引导，幼儿可以更好地理解绘画的方法和技巧，提高他们的创作能力。
三、情景教学法：情景教学法是幼儿园教案中应用广泛、效果显著的一种教学方法。
该方法通过模拟真实的情景，创设逼真的情境，让幼儿在情景中进行学习和体验。
在情景教学中，教师可以通过故事讲解、角色扮演、实地考察等方式，为幼儿打造真实、具体的学习场景。
例如，在自然科学的教学中，教师可以带领幼儿进行野外考察活动。
教师可以组织幼儿进行植物观察、小昆虫捕捉等活动，让幼儿近距离接触大自然，亲身体验科学知识。
通过情景的营造，幼儿可以更好地理解和记忆学习内容。
四、合作学习法：合作学习法是幼儿园教案中推崇的一种教学策略。
幼儿园的教学方法与策略
幼儿园的教学方法与策略一、创设情景，营造良好的学习环境幼儿园是孩子们学习和成长的地方，为了让孩子们能够愉快地学习，教师可以通过创设情景来营造良好的学习环境。
情景创设可以帮助孩子们更好地理解并记忆知识，激发他们对学习的兴趣。
比如，在讲述绘本故事时，教师可以准备一些相关的道具和角色扮演服装，让孩子们参与进来，亲身体验故事情节。
这样不仅可以激发孩子们的想象力和创造力，还可以提高他们的记忆力和理解能力。
二、注重启发式教学，培养孩子的自主学习能力幼儿园教师在教学中应该注重启发式教学，引导孩子们主动思考和解决问题。
在教授知识的同时，应该培养孩子们独立思考的能力，尊重他们的意见和想法。
在课堂上，教师可以通过提问的方式激发孩子们的思考，引导他们自己找到答案。
比如，在教授数学的时候，可以给孩子们一些数量的图形，然后让他们通过比较和推理找到其中的规律。
启发式教学可以培养孩子们的创造力和解决问题的能力，增强他们的自信心和学习动力。
三、多媒体辅助教学，提高教学效果当今社会，多媒体技术得到了广泛应用，教师可以利用多媒体设备来辅助教学，提高教学效果。
比如，在教授科学实验的时候，可以用投影仪或电子白板展示相关的实验视频，让孩子们通过观看视频来理解和掌握实验的过程和原理。
多媒体辅助教学不仅可以丰富教学内容，提高学习的趣味性，还可以帮助孩子们更加直观地理解和记忆知识。
四、充分利用游戏、活动等形式进行教学幼儿园教学应该注重游戏和活动的形式，通过互动和兴趣引导孩子们参与学习。
比如，在教授英语单词时，可以利用卡片游戏，让孩子们根据卡片上的图片和词语进行配对，通过游戏的形式记忆和掌握单词。
游戏和活动的形式可以提高孩子们的学习积极性和主动性，让他们在充满乐趣和挑战的环境中学习。
五、建立与家长的良好沟通和合作关系幼儿园教学不仅仅依靠教师的努力，也需要家长的支持和配合。
教师应该与家长建立良好的沟通和合作关系，共同关注孩子的学习和成长。
在教学过程中，可以通过家长会、家庭作业等形式与家长交流学生的学习情况，听取家长的意见和建议，共同制定孩子的学习计划和目标。
幼儿园中的幼儿教学方法与策略
幼儿园中的幼儿教学方法与策略一、引言在幼儿园中，为了促进幼儿的全面发展，培养他们的学习兴趣和能力，教师们需要采用合适的教学方法和策略。
本文将从教学方法和策略两个方面进行论述，以帮助幼儿教师更好地引导和教育幼儿。
二、教学方法1. 游戏教学法游戏是幼儿园教育的核心，通过游戏教学法可以让幼儿在轻松愉快的氛围中学习知识和发展各项能力。
教师可以安排一些学习游戏，如角色扮演、数学游戏、语言游戏等，通过游戏的方式激发幼儿的学习兴趣, 让他们在玩中学。
2. 体验教学法体验教学法强调通过亲身体验来获得知识和经验。
教师可以组织一些实践活动，如户外探索、实地观察、手工制作等，让幼儿亲自参与其中，通过亲身体验来学习和探索。
3. 合作学习法合作学习法能够培养幼儿的团队合作精神和交流能力。
教师可以设置小组活动，让幼儿一起合作完成任务，并倡导他们之间的互助和合作，通过合作学习可以提高幼儿的学习效果。
4. 问题导入法问题导入法是一种激发幼儿思维的教学方法。
教师可以在教学过程中提出具有启发性的问题，引导幼儿思考和探索。
通过问题导入，可以激发幼儿的学习兴趣，培养他们的探索精神。
三、教学策略1. 个性化教学策略每个幼儿都有不同的特点和发展水平，个性化教学策略可以根据幼儿的特点和需求，有针对性地进行教学。
教师可以通过观察和了解每个幼儿的兴趣和能力，调整教学内容和方法，使每个幼儿都能够得到适合自己的学习。
2. 资源整合策略教师可以利用各种教学资源，如教具、图书、多媒体设备等，来丰富教学内容。
通过整合资源，可以让幼儿在多样化的教学环境中学习和发展。
3. 引导探究策略教师可以通过提供问题、情境引导和让幼儿亲自探索等方法，激发幼儿的探究欲望和主动性。
引导探究策略可以帮助幼儿主动积极地参与学习，培养他们的自主学习能力。
4. 情感引导策略幼儿在情感上较为脆弱，教师可以通过情感引导策略，培养幼儿的自我意识和情感表达能力。
教师可以创设情感温馨的教学环境，鼓励幼儿积极表达情感，培养他们的情感发展。
幼儿园教学方法与策略
幼儿园教学方法与策略幼儿园教学方法与策略幼儿园是儿童的第一所学校，也是儿童人生中非常重要的阶段。
在幼儿园阶段，孩子们的身体和心理都处于发展的关键时期，因此，幼儿园教育的重要性不可忽视。
为了让幼儿园的教育更加有效，教师需要运用各种教学方法和策略。
本文将探讨幼儿园教学方法和策略，包括启发式教学法、游戏化教学法、合作学习、个性化教学、情境教学、积极认同教育、细节管理策略和家庭教育等内容。
一、启发式教学法启发式教学法是一种以学生为中心、以发现为主要途径的教学方法。
幼儿是好奇心旺盛的，他们愿意接受新鲜的事物，这意味着幼儿园老师可以通过启发式教学法让孩子们在学习过程中变得更加主动、积极和喜欢学习。
在启发式教学法中，老师与幼儿共同探究问题、发现规律、创造思维的过程是重要的。
教师可以通过提出开放性问题、介绍情境、引发兴趣等方式引导幼儿学习。
在进行启发式教学时，教师需要注意以下几点：1.激发幼儿学习兴趣：孩子们在学习时，会追求自由和玩乐，在教学中要给他们更多的自主自由，丰富学习内容、情境，让学生在感受新知识的过程中体会学习的乐趣。
2.尊重每个孩子的学习方式：幼儿才学不一，个性上也有差异，需要教师以学生为中心的教学方法，充分尊重每个孩子的学习方式和习惯，让他们在学习过程中发挥自身优点，使他们更好地完成学习任务。
3.引导幼儿思考：幼儿时期是最好的培养思维能力的时间，不仅可以激发他们的求知欲和好奇心，更能提高他们的思维能力，让他们逐渐形成探究和发现规律的好习惯。
教师可以在启发式教学中运用开放性问题和情境激活幼儿思维，让他们思考，发现，创新和解决问题的能力。
二、游戏化教学法游戏化教学法是指在教学过程中运用游戏元素和游戏策略，激发幼儿的学习兴趣和积极性，提高学生的学习效果。
游戏既是幼儿们的天地，也是他们的舞台。
游戏化教学也需要符合幼儿们的生理特点和兴趣爱好，具有相对性、实践性、探究性等特点。
教师要遵循以下原则：1.要把游戏和学习结合起来，不断创新学习形式，从而使幼儿在愉悦的氛围中合理地学习和掌握知识。
幼儿园老师的教学策略与方法
幼儿园老师的教学策略与方法幼儿园老师的教学策略与方法幼儿园老师的教学策略与方法是非常重要的，因为幼儿园阶段是孩子成长的关键时期，是为孩子打好基础的重要时期。
以下是幼儿园老师的教学策略与方法的相关内容。
一、关注孩子的兴趣，以孩子为中心教学应该以孩子的兴趣为出发点，培养孩子的学习兴趣。
教师可以通过与孩子进行平时的交流、观察孩子的喜好、特长、兴趣等，了解孩子的优点和不足，找到孩子学习的方向和途径，并根据孩子的不同特点，灵活地制定相应的教学计划。
同时，教师需要适当地注重课堂互动和孩子的主动学习，以为孩子打造一个自然、和谐、欢乐的学习环境。
二、采用多元化的教学方法幼儿园老师的教学应该注重多元化的教学方法，不断尝试新的教学方式和方法，如美术创作、音乐创作、实践探究、故事讲解、游戏主题等，通过丰富多彩的活动引导孩子自己主动探索和发现，在不断尝试、想象、实践中获得实际的学习体验与成功感。
三、强调综合素质教育幼儿园老师需要注重综合素质教育，即将知识、技能、情感、态度融为一体，在实践活动中引导孩子发展综合素质。
通过培养孩子的感性认知、语言表达、动手能力、协作能力、学习兴趣与态度、思维品质等多方面的素质，为孩子今后的全面发展和终身学习打下坚实的基础。
四、注重互动沟通幼儿园老师的教学要侧重于互动沟通，教师需关注孩子的情感诉求和心灵世界，尊重孩子的个性与需求，注重语言沟通，促进教师与学生之间的互动、交流和合作。
通过丰富多样的教学活动，增强孩子的实际体验，激发孩子对学习的兴趣与探究，在教师与学生之间建立信任和友谊，避免师生之间单向的灌输模式。
五、讲究思考设计幼儿园老师的教学设计需要精心设计，需要多层次和多方面的思考，分析孩子的认知水平、兴趣点、特长、疑惑等，有针对性地开展教学活动。
同时，教师需要注重教学方法、内容和形式的整体效果，灵活调整课堂氛围、组织方式、时间分配、教学策略等，以达到适应孩子发展变化和教学目标的最佳效果。
幼儿教育教学策略
幼儿教育教学策略1.游戏教学法：幼儿喜欢玩耍，通过游戏教学法可以激发幼儿的学习兴趣和积极性。
游戏可以用来引导幼儿学习语言、数学、科学等知识，同时培养幼儿的动手能力、合作精神和创造力。
2.教具教学法：教具是一种辅助教学的工具，可以帮助幼儿理解抽象的概念，提高学习效果。
在幼儿教育中，常见的教具包括拼图、积木、益智玩具等，通过使用这些教具，可以激发幼儿的观察、思考和解决问题的能力。
3.故事教学法：通过讲故事的方式来教授知识和价值观。
幼儿喜欢听故事，通过讲故事可以培养幼儿的听力和想象力，帮助幼儿理解抽象的概念，并培养他们的道德观念和社会意识。
4.情景教学法：将教育场景还原到幼儿园中，通过模拟真实生活情景来教育幼儿。
例如，让幼儿在假装超市中购物，通过实际操作来学习物品的分类、购买和支付等技能。
5.探究性学习法：通过提供丰富的实际材料和资源，激发幼儿的好奇心，并鼓励他们主动探索学习。
例如，在教授科学知识时，可以带领幼儿观察实物、进行实验，让他们亲身体验并通过实践来掌握知识。
6.艺术教育法：艺术教育是幼儿园教育的重要组成部分，通过音乐、美术、舞蹈等艺术形式来培养幼儿的审美能力和创造力。
艺术教育不仅可以增强幼儿的情感体验，还能够促进幼儿的身体协调能力和语言表达能力的发展。
7.个别化教学法：针对不同幼儿的不同需求，通过个别化教学的方式来满足他们的学习需求。
教师可以根据幼儿的兴趣特长和能力水平，灵活调整教学内容和方法，帮助每个幼儿取得进步。
8.合作教学法：通过合作学习的方式来培养幼儿的合作精神和团队意识。
教师可以组织幼儿在小组中进行合作活动，让他们相互合作、相互学习，在团队中共同完成任务，培养幼儿的社交能力和解决问题的能力。
9.全脑教育法：全脑教育强调通过多种感官刺激来激活幼儿的大脑，促进左右脑的协调发展。
幼儿园可以通过音乐、舞蹈、手工制作等多种艺术形式，引导幼儿运用多种感官来学习，提高幼儿的综合智能。
总之，幼儿教育教学策略应该注重激发幼儿的学习兴趣和积极性，培养幼儿的各方面能力，并根据幼儿的不同特点和需求，采用不同的教学方法和策略来促进幼儿的全面发展。
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幼儿园教学策略方法有哪些
幼儿园教学策略有哪些?以下是小编给大家整理的幼儿园教学策略方法，希望可以帮到大家
1、“三维立体幼儿教育模式”
“三维立体幼儿教育模式”是中国著名教育专家、西周少儿教育研究院创始人徐西周教授在丰富的理论研究和实践经验中，用全新的教育理念和现代技术打造的一套全新的幼儿教育模式。
“三维立体幼儿教育模式”通过行为调节课使孩子养成良好的行为习惯、建立有序的逻辑思维、传授符合成长规律的学习方法、拥有超常知识;侧重培养孩子的立体思维能力、独立思考的能力，可以让孩子在轻松愉悦的环境下，拥有超出一般孩子的学习能力，健全孩子的人格品行!
2、蒙台梭利教学法
蒙台梭利教学法是意大利第一位女医学博士玛丽亚·蒙台梭利女士所提倡的教学方法。
着重于孩子秩序感、专心度、手眼协调和独立能力的培养;利用儿童自身的成长要求，在不损害儿童自由与快乐的前提下实现教育的目的。
蒙台梭利教学法拥有一套蕴含无限教育价值的学具，利用幼儿感觉的敏感性，透过这些教具，让孩子们轻松愉快地在操作中探索，在探索中吸收许多抽象的概念;尊重幼儿重复练习的特性，所有学具幼儿可以反复操作，满足幼儿生理心理上的需要。
3、方案教学
这种教学方法起源于意大利北方的小镇瑞吉欧。
它主要是依照孩子的兴趣来发展一系列的活动或方案。
老师的工作是透过和孩子以及孩子和孩子之间的对话来发现其兴趣，并进一步引导孩子去做资料的研究、查询和相关材料的收集。
方案教学强调孩子自主性的学习，重视孩子内在的学习动机，并以儿童为本位的理念来进行活动。
它也是一个“教”与“学”互动的过程，教师与孩子都在彼此互相学习。
4、学习区教学
学习区教学一般将教室区分成不同的学习区域，如语文区、益智区、科学区、积木美劳区、装扮区、沙水区等等。
它提倡让孩子从游戏中学习，并经由玩耍的过程让孩子学习到各种概念。
5、其他幼儿教育法
贝尔教学法是以德国教育家福禄贝尔设计的教具─恩物为教材来进行教学;皮亚杰
教学法是以瑞士心理学家皮亚杰，从进行幼儿的心理实验中所记录的幼儿认知发展，
来做为其教学的理论基础。
高瞻教学法起源于美国，其教学理念是以孩子对自己感兴
趣的活动有能力做决定并解决问题为指导原则。
二、在组织幼儿集体活动中常用的教学策略有哪些
一、教学目标的制定
教学目标是一个教学活动究竟要教孩子学习什么，获得什么，它对整个教学活动
过程具有导向作用，引领着教学过程顺利开展。
因此教师要制定符合幼儿实际的教学
目标。
情景一：这是小班上学期的一节科学活动《给小动物喂饼干》，目标是让幼儿能
认识正方形、圆形、三角形三种图形，并进行给小动物喂饼干的游戏。
孩子们一开始
很兴奋，游戏进行很顺利，但是很快有几个孩子顾自己玩别的了。
因为这三种形状幼
儿在课前早就熟悉，游戏没有难度，幼儿很快失去兴趣。
情景二：这是一节小班下学期的体育活动《玩沙包》，孩子们在平时户外活动中
经常自己玩沙包，会做简单的抛、丢等动作，因此在体育课中，教师没有停留在抛丢
的动作技能上，而是让幼儿在抛沙包的基础上尝试接住，并学习了很多花样玩法，如
头顶沙包走、腿夹沙包走等，幼儿整堂课兴致很高。
如何启发幼儿运用已有的知识经验参与学习、解决问题、获得知识和能力是教学
的根本目的之一。
在情景一中，教师没有考虑幼儿已有的知识经验水平，把目标定得
过低，局限在幼儿已知的三种形状，导致幼儿注意力分散。
教师可以适当的增加几种
形状，更符合幼儿的实际经验。
情景二中教师是根据幼儿的发展需要和已有知识经验
来设计活动、组织活动的，运用幼儿已有的抛丢沙包经验参与学习，解决接沙包的难题，还掌握了新学的“头顶沙包”等技能。
“一切从幼儿的实际出发”来制定目标才是有效教学的策略之一。
.二、教学形式的创新
情景一：大班有《制作清明饺》一课，老师请来了几位家长助教和老师一起帮忙
教幼儿制作清明饺，幼儿一个个兴致勃勃地学做了各种形状的饺子，并马上烹饪和家
长一起分享了劳动果实。
他们看到自己的爸爸妈妈像老师一样出现在课堂上非常开心，当然也学得特别认真。
情景二：宝宝班歌曲教学《春天好》，教师带领幼儿来到户外草地上，请幼儿感
受阳光的温暖，找找蝴蝶，摸摸小草，并且教师嘴巴里哼唱《春天好》这首歌，10分
钟里教师一直带领幼儿观察周围，没有要求幼儿学唱歌曲。
回到活动室，教师用钢琴
边弹边唱《春天好》，幼儿跟唱。
随后教师请幼儿来扮演歌曲里面的角色，很快大部
分幼儿学会了歌曲。
巧妙设计有趣的游戏情节，可以使幼儿更容易掌握所授内容。
情景一中的家长助教是根据幼儿园教学活动的目标、内容的实际需要，有计划地
邀请具有某种技能优势的家长直接参与教育活动，以家长进课堂的形式，协助教师较
好地完成教学任务，实现教学目标。
家长助教以其独特的优势，能够丰富幼儿的教学
资源，有效弥补幼儿园教师的专业缺陷，这种形式的创新大大提高了有效教学。
传统的歌唱教学总是坐在教室里，老师唱幼儿跟唱，一遍一遍的重复学习，幼儿
没兴趣，老师也教得累，因此老师在上课过程中一定要创新，如情景二中的这位宝宝
班的老师利用幼儿的无意识记忆，在游玩中轻松让幼儿学会这首歌曲。
教学形式的创
新对有效教学有重要作用。
三、教师提问引导的设计
情景一：小班语言《是谁住在皮球里?》，老师：小皮球会一跳一跳的，我猜里面可能住着小白兔，请你猜猜还可能住着谁呢?幼儿：袋鼠、青蛙、跳蚤等。
教师通过提供信息：小兔-跳，让幼儿根据这个关系去猜猜其他可能是谁，这样给
幼儿一个思维和推理的过程，这样不仅调动幼儿已有经验参与学习，有效促进幼儿发
散思维能力的发展，也为后续活动做了有效的铺垫。
情景二：小班美术活动《快乐的小鸡》，老师讲解示范画了一只小鸡后让幼儿自
己作画，点点很快画了一只小鸡，没事干就开始讲话，老师走过去发现点点只画了一
只小鸡就说：“你再画几只小鸡吧!”可是点点就是不再画画。
绘画活动老师巡视指导的根本目的在于激发幼儿再创作的兴趣，充分唤醒幼儿潜
在的创造意识，渗透审美意识及审美能力的培养，促进幼儿更好地表现自己的内心世界。
由此教师在发现幼儿存在的问题时，要注意用得当的启发性的语言，随时引导幼
儿回忆、提取与本次活动相关的经验，表达自己的审美感受。
如果老师这样说：“点点，一只小鸡多孤单啊，你看我们小朋友都是很多人在一起玩的呢，小鸡也喜欢和好朋友
一起玩才高兴，我们再给小鸡画几个好朋友吧!”利用具体的情感参照，容易唤起幼儿
再度创造的欲望。
四、教具的设计和使用
情景一：宝宝班社会活动《一个跟着一个走》，教师制作了很多小蚂蚁挂件，为了让幼儿有具体的情感体验，老师让每个幼儿脖子上戴上蚂蚁挂件学小蚂蚁在地上一个跟着一个爬的游戏，结果挂件要么拖到地上被小手压住，要么被小腿压住弄断，时不时的有幼儿把破损的挂件拿到老师这里，课堂效果可想而知。
情景二：大班语言《落叶》，教师自制了很多图片教具，蚂蚁、花瓣、小河、小树等，在示范朗读散文的时候同时操作图片教具，可是由于图片太多，不但来不及根据散文内容展示，还手忙脚乱不时有图片掉地上，再捡起来贴上去，幼儿的注意力都被这些突发状况吸引了，还有孩子跑上来帮忙捡。
教具的选择与使用要目的明确、指示规律。
情景一中教师使用的蚂蚁教具，其实完全可以做成图片贴在胸前。
每一种教具在使用前，教师都要事先作好充分准备，自己先练习操作一遍，以免教学活动时手忙脚乱，失去了应有的趣味性和教学效果。
情景二中教师由于事先没有操作过教具，而且把教具设计的过于琐碎，因此在使用中出现了差错，效果适得其反。
教具的应用以调动幼儿学习积极性为核心，这样教学才能有效。
总之，要提高教学质量，必须实行有效教学，有效的教学方法才能使幼儿有所收获。