初中物理概念的教学(黄恕伯)讲解学习30页PPT
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初中物理基本概念汇总PPT
16、减弱噪声的途径有： （1）在声源产生处控制（改变、减 少或停止声源振动） （2）在传播过程中（隔声、吸声和 消声） （3）在人耳处减弱噪声（戴护耳器， 如耳罩、耳塞、头盔等），其中最 有效的是在声源产生处控制。
17、人耳能听到声波的 频率范围在20Hz至20000Hz 之间，把它叫做可听声。
5、反映声音特性 的三个物理量是响度、 音调、音色，人们通常 将它们称为声音的三要 素。
6、音调是指声音的 高低，音调的高低决定于 声源振动的频率，声源振 动频率越大，声音的音调 越高。
7、声音振动的快慢 常用每秒振动的次数--频率表示。频率的单位 为赫兹，简称为赫，符 号为Hz。例如：某人的 心跳的频率是1.2Hz， 其意义是：某人的心脏 每秒跳动1.2次
14、从环保角度看， 凡是影响人们正常学习、 工作和休息的声音或人们 在某些场合“不需要的声 音”都属于噪声。
15 、人们用分贝为单位来表示 声音的强弱。人耳刚刚能听到的声 音为0dB。不同级别的声音对人们 的影响不同。为了保证人的正常睡 眠，应控制噪声不超过50dB；为 了保证工作和学习，应控制噪声不 超过70dB；为了保证听力不受损 伤，应控制噪声不超过90dB 。
4、物体的冷热程度叫温 度，温度有“高”“低” 之分，而无“有”“无” 之别。
5、测量温度的仪器叫 温度计，它的原理是利 用测温液体的热胀冷缩 的性质。
6、温度计上的字母C表示所使用 的是摄氏温标，它是由瑞典物理学 家摄尔修斯首先规定的，它以通常 情况下冰水混合物的温度为零度， 以标准大气压下沸水的温度为100 度，在0度到100度之间等分为100 份，每一等份是摄氏温标的一个单 位，叫做1摄氏度，摄氏度用符号 ℃表示。
第一章 《声现象》
人教版物理八年级11.2第一节功(共30张PPT)
2．某同学用100N的力把质量为 4Kg的铅球推到5m远处,他推铅球 做的功是 ( D ) A．500J B．196J C．696J D．条件不足，无法判断
3．一个人用同样大小的水平拉力拉着木 箱，分别在光滑和粗糙的两种水平地面上 前进相同的距离。关于拉力所做的功，下 列说法中正确的是( C )
D．某个人将铅球推出，铅球落地后在水 平地面上滚动时，重力对铅球做了功
3、用弹簧测力计沿水平方向两次拉着同一 物体在同一水平面上运动，两次运动的s-t 图象如图所示．其对应的弹簧测力计示数 分别为F1、F2，相同时间内所做的功分别 为W1、W2，则它们的关系正确的 是（B ）
A．F1＞F2 W1＞W2 B．F1=F2 W1＞W2 C．F1=F2 W1＜W2 D．F1＜F2 W1＜W2
例1、甲同学用10N的水平拉力将重 300N的箱子沿水平地面匀速移动了 10m，乙同学将这只箱子匀速举高2m， 甲同学做功_1_0_0__J，乙同学做功 __60_0_J。
通过本节课的学习， 你对功有了哪些了解?
思考：
利用简单机械做功，能省功吗？
知识小结
1.功： （1）概念：物理学中规定，作用在物体上 的力，使物体在力的方向上通过一段距离， 就说这个力对物体做了功。 （2）两个必要因素：
第十一章 功和机械能
第一节 功
学习目标
1、理解做功的两个必要因素
2、运用功的公式解决有关问题 ①使学生深刻理解功的概念，明 确功的公式，掌握功的计算。 ②知道什么是机械功以及怎样量 度机械功的大小。 ③会理解和计算机械功
一、力学中的功
没有在力的方向 F 上通过一段距离
搬而不动
F 拉而不动
二、做功的两个必要因素
做
初中物理概念的教学黄恕伯PPT课件
第20页/共30页
二、初中物理概念教学的分析与设计
3. 关于基础练习的课例分析
紧贴概念的全部含义进行基础性练习，其层次争取有递 进性，不要急于拔高和拓展。
(1)《压强》基础练习的设计 (2)《功率》练习一：1W有多大？ (3)《功率》练习二：跳起摸高功率有多大？ 摸高1 摸高2
虽然问题情境来自日常生活，有利于激发学习兴趣。但问题 过度开放，知识内容跟教材不贴合，学生很难弄清以下问题：
(1) 建立压强概念创设的不同情境课例
(2) 对三个课例的分析 ① 压强概念的本质特征是什么？
F E L
S
L
压强大小所产生的效果是材料压缩形变的大小，压 强大则压缩形变大。当压强增大到一定程度时，材料 就被破坏了。因此，在建立固体压强概念时，应该让 学生观察或感受物块在压力作用下所产生的压缩形变
的大小或者是压力对物体的破坏程度。
(1)压强应用之1——切鸡蛋 (2)压强应用之2——纸卷能支持人重 (3)压强应用之3——体验压强的实验 (4) 教科书对《压强》实践应用的设计
第27页/共30页
人教社初中物理教科书2012版（八年级上册）
第九章 第1节 压强
多轴平板货车
教材所列举的应用实例，不仅是生产、生活中鲜活的事实，而且实 例紧密贴合压强的知识，为学生理解本课的内容起了重要作用。
●人所用的力是否等于重力？（教师说“大约等于重力”） ●究竟是哪个力在做功？ ●跳起后人上升时没有动力算不算做功的时间？
概念教学的新课练习应该是基础性的，本题的设计不恰当。
第21页/共30页
二、初中物理概念教学的分析与设计
3. 关于基础练习的课例分析
紧贴概念的全部含义进行基础性练习，其层次争取有递 进性，不要急于拔高和拓展。
二、初中物理概念教学的分析与设计
3. 关于基础练习的课例分析
紧贴概念的全部含义进行基础性练习，其层次争取有递 进性，不要急于拔高和拓展。
(1)《压强》基础练习的设计 (2)《功率》练习一：1W有多大？ (3)《功率》练习二：跳起摸高功率有多大？ 摸高1 摸高2
虽然问题情境来自日常生活，有利于激发学习兴趣。但问题 过度开放，知识内容跟教材不贴合，学生很难弄清以下问题：
(1) 建立压强概念创设的不同情境课例
(2) 对三个课例的分析 ① 压强概念的本质特征是什么？
F E L
S
L
压强大小所产生的效果是材料压缩形变的大小，压 强大则压缩形变大。当压强增大到一定程度时，材料 就被破坏了。因此，在建立固体压强概念时，应该让 学生观察或感受物块在压力作用下所产生的压缩形变
的大小或者是压力对物体的破坏程度。
(1)压强应用之1——切鸡蛋 (2)压强应用之2——纸卷能支持人重 (3)压强应用之3——体验压强的实验 (4) 教科书对《压强》实践应用的设计
第27页/共30页
人教社初中物理教科书2012版（八年级上册）
第九章 第1节 压强
多轴平板货车
教材所列举的应用实例，不仅是生产、生活中鲜活的事实，而且实 例紧密贴合压强的知识，为学生理解本课的内容起了重要作用。
●人所用的力是否等于重力？（教师说“大约等于重力”） ●究竟是哪个力在做功？ ●跳起后人上升时没有动力算不算做功的时间？
概念教学的新课练习应该是基础性的，本题的设计不恰当。
第21页/共30页
二、初中物理概念教学的分析与设计
3. 关于基础练习的课例分析
紧贴概念的全部含义进行基础性练习，其层次争取有递 进性，不要急于拔高和拓展。
正确处理初中物理教学中一些关系的思考--黄恕伯老师市公开课一等奖省赛课获奖PPT课件
●把“方法”当成知识讲是一个倾向 ●“讲方法、记方法、套方法”是这种倾向详细表现
• 搜集证
《化学》
1. 提出问题
• 2. 猜测与 假设
• 3. 制订计 划
• 4. 进行试 验
• 5. 搜集证
《生物》
1. 提出问题 2. 做出假设
• 3. 制订计 划
4. 实施计划
能第力29要页求修订
三、处理好讲授和探究关系
2. 探究式教学特点
●利用好探究式教学思绪： △正确认识探究式教学目标（学生科学探究跟科学工作者科
关于正确处理初中物理 教学中一些关系思索
黄恕伯 .4.1
第1页
序言：新课改进程
1.义务教育新课程实施步入新阶段
(1)义务教育新课程扩大规模试验工作初步完成
●年秋，全国38个试验区开始进行义务教育新课程方案试 验。
●年秋，义务教育新课程试验区扩大到500个，试验规模 到达全国县（区）总数20%。
●年秋，义务教育新课程试验区扩大到1642个，试验规模到 达全国县（区）总数57%。
1. 课程目标需要师生经过一定行为来实现，教 师恰当教学行为是实现课程目标主要条件。
——设计教学行为主要性 2. 教育理念是看不见，教学行为是看得见，教 师教学行为是教育理念反应，所以我们经常经过对 教学行为观察来分析其教育理念。 ——观察教学行为主要性
第8页
一、处理好转变教学行为和课程目标关系
3. 教师教学行为是否恰当，其衡量标准是看他 能不能实现相关课程目标，而不是这种行为方式本 身。
第33页
第34页
给猜测做铺垫——探索活动设计
公园某一地块有两个游览点（用亭子表示），其游览入口和出口都 已确定，请按以下要求设计该地块行走道路：
• 搜集证
《化学》
1. 提出问题
• 2. 猜测与 假设
• 3. 制订计 划
• 4. 进行试 验
• 5. 搜集证
《生物》
1. 提出问题 2. 做出假设
• 3. 制订计 划
4. 实施计划
能第力29要页求修订
三、处理好讲授和探究关系
2. 探究式教学特点
●利用好探究式教学思绪： △正确认识探究式教学目标（学生科学探究跟科学工作者科
关于正确处理初中物理 教学中一些关系思索
黄恕伯 .4.1
第1页
序言：新课改进程
1.义务教育新课程实施步入新阶段
(1)义务教育新课程扩大规模试验工作初步完成
●年秋，全国38个试验区开始进行义务教育新课程方案试 验。
●年秋，义务教育新课程试验区扩大到500个，试验规模 到达全国县（区）总数20%。
●年秋，义务教育新课程试验区扩大到1642个，试验规模到 达全国县（区）总数57%。
1. 课程目标需要师生经过一定行为来实现，教 师恰当教学行为是实现课程目标主要条件。
——设计教学行为主要性 2. 教育理念是看不见，教学行为是看得见，教 师教学行为是教育理念反应，所以我们经常经过对 教学行为观察来分析其教育理念。 ——观察教学行为主要性
第8页
一、处理好转变教学行为和课程目标关系
3. 教师教学行为是否恰当，其衡量标准是看他 能不能实现相关课程目标，而不是这种行为方式本 身。
第33页
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给猜测做铺垫——探索活动设计
公园某一地块有两个游览点（用亭子表示），其游览入口和出口都 已确定，请按以下要求设计该地块行走道路：
典型力学概念教学分析
1
建议
归纳共同属性，提出杆杠定义
●首先引导学生思考应从哪些方面描述杠杆的 特点，再提出“形状”和“工作状态”两个问题。 ●描述“工作状态”时，可以先介绍运动分 “平移（平动）”和“转动”两类，然后判断杠杆 的运动属于哪一类。（学生对杠杆运动的情境是清 楚的，“不知道”的只是运动分类的名称）
一
杆杠教学中情境创设和思维加工分析
从文本提出力臂定义，让学生犯错
●让学生思考：如果按学生错画的“力臂”来下 定义，定义是什么？（支点到力的作用点的距离）。 既明确了错误的实质，也增强了对文字的理解力。 ●在复习课中，补充创设关于力臂概念的情境环 节：在杠杆平衡的情况下，不改变动力点的作用点， 只改变动力方向，动力的大小将会因力臂不同而不同。 避免只根据文本来学习力臂概念的局限性。
都是从实现三维目标的角度来创设情境。
二
功的教学中情境创设和思维加工分析
3
对创设情境、思维加工的优化建议
三个案例的不足
(1)无法形成“力和运动方向垂直时不做功”的结论 (2)没有从做功的本质特征来直接创设情境
《课程标准》3.1.3 ：“结合实例，认识功的概念。
知道做功的过程就是能量转化或转移的过程。”
基础练习
联系实际
熟悉概念
用于实践
本单元内容提要
一 二
杆杠教学中情境创设和思维加工分析
功的教学中情境创设和思维加工分析
三
“功率”概念的课堂练习与联系实际
本单元内容提要
一 二
杆杠教学中情境创设和思维加工分析
功的教学中情境创设和思维加工分析
三
“功率”概念的课堂练习与联系实际
一
杆杠教学中情境创设和思维加工分析
建立了力学中1W的大小概念后，可以联
物理教学中怎样“重过程”(黄恕伯)
四、“重过程”为什么这样难？ 重过程”为什么这样难？
2.教学“以知识为线索”演变成了“以知识为主” 教学“以知识为线索”演变成了“以知识为主” 以知识为线索” ●“以知识为线索”很容易演变成“以知识为 以知识为线索 很容易演变成“ 主”。
实际上，一个教学环节，通常都融合着“ 实际上，一个教学环节，通常都融合着“知识与技 过程与方法” 情感态度与价值观” 能”、“过程与方法”、“情感态度与价值观”三个维 度的内容，由于教学是以知识为线索串起来的， 度的内容，由于教学是以知识为线索串起来的，这就很 容易把教学设计的目光集中在知识上， 容易把教学设计的目光集中在知识上，一心一意思考如 何使学生获得知识的结论，而忽视了“过程”目标。 何使学生获得知识的结论，而忽视了“过程”目标。
二、为什么要“重过程”？ 为什么要“重过程”
“习题训练”之所以在各地普遍重视，甚至于发展为 习题训练”之所以在各地普遍重视， 习题训练 “题海”，就是因为它是一个过程。 题海” 就是因为它是一个过程。 但是， 题海” 在很多情况下是一种盲目、 杂乱、 但是 ， “ 题海 ” 在很多情况下是一种盲目 、 杂乱 、 过量、单调和简单重复的过程。 过量、单调和简单重复的过程。 如何把学生的“ 习题训练” 改进成一种目标合理、 如何把学生的 “ 习题训练 ” ， 改进成一种目标合理 、 目的有序、 份量适度、 形式多样、高效创新的优化过程， 目的有序 、 份量适度 、 形式多样 、 高效创新的优化过程 ， 是摆在我们面前的一个极有实践价值和理论意义的研究 课题。 课题。
●教辅资料中的问题多数都是求结果的问题。 教辅资料中的问题多数都是求结果的问题。
四、“重过程”为什么这样难？ 重过程”为什么这样难？
解题是为了得到结果” 1.“解题是为了得到结果”所形成的思维定势 解题是为了得到结果 高中物理课中，习题教学是一种师生普遍重视、 高中物理课中，习题教学是一种师生普遍重视、 实施频率很高的教学活动。 实施频率很高的教学活动 。 解答题目的目的是为了 得到一个最终结果，解答的水平通常是以结果是否 得到一个最终结果， 正确来评价的。因此，追求一个正确的结果， 正确来评价的 。 因此 ， 追求一个正确的结果 ， 不仅 成了学生解决问题的目标， 成了学生解决问题的目标 ， 也成了教师组织教学活 动的目标。 动的目标。
黄恕伯教学论
追寻教学创新的脚步——黄恕伯老师教学思想简介(2012-02-28 08:08:17)很少有一位中学的物理教师在物理教学领域有如此影响，他的足迹遍布大江南北，他所传达的教学理念和方法被很多的一线教师所理解和接受，并逐渐成为教师实施教学的行为；他的博学多才、虚怀若谷……，无论您是他的学生，他的同事，或者说第一次听他的讲座，您都不得不为他的风彩所折服和钦佩，他就是黄恕伯老师。
黄老师勤于教学实践，不断追求教学创新，他敏锐地捕捉了教学中各个方面的一对对矛盾，又创造性地提出了解决问题的策略、方法并付诸于实践，让我们从这些方面走进黄老师的视野，去领略并欣赏他创新的教学思想。
一、课堂教学：“讲什么”和“怎么讲”——“讲什么”可以尊重教材，但“怎么讲”要自己创造课堂教学是物理教学的主战场，对课堂教学的评价标准不仅涉及到如何评判一节课，而且它关系到老师们应该怎样备好、上好一节课的大问题。
我们经常可以看到这样的评价量表，把对课堂教学评价的总分100分，分解为“教学目标、教学内容、教学方法、教学过程、教学效果”等几个主题，每个主题又细分为若干方面进行赋分。
这是普遍的做法，教育界已习以为常，但黄恕伯老师对此并不认同。
他认为，对教学评价的各个主题，其内容应该具有相对的独立性，它们之间的相关度应尽可能小，这是事物分类的基本原则，但教学内容和教学目标是密切相关的，教学过程和教学方法也是密切相关的，而教学效果又是跟教学目标、内容、过程、方法密切相关，一个教学行为，将在多个评价主题上得到体现，这不是科学的评价过程。
黄老师认为，评价一节课，主要是两个主题：一是“目标和内容”，二是“过程和方法”。
如果把教学称之为“讲课”，那么前者说的是“讲什么”，后者是“怎么讲”，两者是独立的，它们之间没有必然的相关，这应该是评价一节课的两个主题。
黄老师依照这样的思路制订的评价标准应用在南昌市园丁杯教学大赛和全国第五届青年教师教学大赛上，其评价结果的可信度都很高。
初中物理全部概念 ppt课件
初中物理需要掌 握的全部概念
初中物理全部概念
1
1.声音是（）产生的。 2.声音的传播需要（）， （）不能传声。 3.声速在不同介质中的情况。 4.声音的三个特性。
初中物理全部概念
2
精品资料
• 你怎么称呼老师？ • 如果老师最后没有总结一节课的重点的难点，你
是否会认为老师的教学方法需要改进？ • 你所经历的课堂，是讲座式还是讨论式？ • 教师的教鞭 • “不怕太阳晒，也不怕那风雨狂，只怕先生骂我
初中物理全部概念
18
61.电池串联后的电压值。 62.电压表的使用方法。 63.串、并联电路电压的
特点（文字和表达式）。 64.电阻的定义、单位。
初中物理全部概念
19
65.电阻大小的决定因素 （公式，可参见笔记）。 66.滑动变阻器的工作原理 67.滑动变阻器的作用。 68.欧姆定律的内容、公式。
其作用。
初中物理全部概念
16
53.电路三种状态的定义。
54.得到持续电流的条件。
55.串、并联电路的结构、 特点。
56.常见的电源是（）和 （），它们的能量转化。
初中物理全部概念
17
57.电流（强度）的意义、 单位。
58.电流表的使用方法。
59.串、并联电路电流特点 （文字和表达式）。
60.电压的作用、单位、提 供装置。
时的异同点。 31.熔点、凝固点的定义。 32.汽化的定义、吸放热情况。
初中物理全部概念
11
33.汽化的两种方式。 34.沸腾的定义。 35.沸点的定义。 36.蒸发的定义。
初中物理全部概念
12
37.蒸发和沸腾的相同点和 不同点。
38.加快、减慢蒸发的方法 39.液化的定义、吸放热。 40.液化的两种方法。
初中物理全部概念
1
1.声音是（）产生的。 2.声音的传播需要（）， （）不能传声。 3.声速在不同介质中的情况。 4.声音的三个特性。
初中物理全部概念
2
精品资料
• 你怎么称呼老师？ • 如果老师最后没有总结一节课的重点的难点，你
是否会认为老师的教学方法需要改进？ • 你所经历的课堂，是讲座式还是讨论式？ • 教师的教鞭 • “不怕太阳晒，也不怕那风雨狂，只怕先生骂我
初中物理全部概念
18
61.电池串联后的电压值。 62.电压表的使用方法。 63.串、并联电路电压的
特点（文字和表达式）。 64.电阻的定义、单位。
初中物理全部概念
19
65.电阻大小的决定因素 （公式，可参见笔记）。 66.滑动变阻器的工作原理 67.滑动变阻器的作用。 68.欧姆定律的内容、公式。
其作用。
初中物理全部概念
16
53.电路三种状态的定义。
54.得到持续电流的条件。
55.串、并联电路的结构、 特点。
56.常见的电源是（）和 （），它们的能量转化。
初中物理全部概念
17
57.电流（强度）的意义、 单位。
58.电流表的使用方法。
59.串、并联电路电流特点 （文字和表达式）。
60.电压的作用、单位、提 供装置。
时的异同点。 31.熔点、凝固点的定义。 32.汽化的定义、吸放热情况。
初中物理全部概念
11
33.汽化的两种方式。 34.沸腾的定义。 35.沸点的定义。 36.蒸发的定义。
初中物理全部概念
12
37.蒸发和沸腾的相同点和 不同点。
38.加快、减慢蒸发的方法 39.液化的定义、吸放热。 40.液化的两种方法。
优化初中物理概念教学的思考黄恕伯共37张PPT[可修改版ppt]
![优化初中物理概念教学的思考黄恕伯共37张PPT[可修改版ppt]](https://img.taocdn.com/s3/m/5dad20df1a37f111f0855b22.png)
(1) 建立压强概念创设的不同情境课例 ●课例1：手托砝码判断哪个重 ●课例2：沙滩上的男女脚印 ●课例3：纸盒上蒙的纸巾被砝码压破
手托砝码 沙滩脚印 压破纸巾
二、初中物理概念教学基本环节的实例分析
1. 关于创设情境的课例分析与设计
情境应凸显事物关于物理学的共同属性和本质特征
(1) 建立压强概念创设的不同情境课例
因此，要使小车速度增大，必需要有力的作用，而且在力
的方向上移动一段距离。
有力没有距离、或力和距离的方向垂直，都达不到目的。
●体现势能变化－教材
用叉车搬运货物时，叉车 把货物从地面提升到一定高度， 叉车用力托起货物，使货物在这 个力的方向上发生了位置的移动。 我们看到了叉车工作的成效。
力学中的功
用叉车举高货物的过程中，货物受到一个向上
●思维加工，形成定义 ●基础练习，熟悉概念 ●联系实际，解决问题
●变通拓展，形成结构
提出问题 概括、抽象 表征定义 了解内涵
教材 教学
一、物理概念教学的通常过程和基本策略
4. 物理概念教学的基本策略
① 创设情境 获得感知
情境应能凸显事物关于本学科的 “共同属性”和“本质特征”
② 思维加工 形成定义
1. 关于创设情境的课例分析与设计
情境应凸显事物关于物理学的共同属性和本质特征
(1) 建立压强概念创设的不同情境课例 (2) 对三个课例的分析
① 压强概念的本质特征是什么？
F E L
S
L
② 三个课例是否体现了压强的本质特征？ ●例2（沙滩脚印）体现了压强的本质特征。 ●例3（压破纸巾）没有体现了压强的本质特征。
匀速直线运动、热运动、电磁波、链式反应
物理模型 物理现象 物理性质
初中物理教学黄恕伯PPT课件
来自赵保钢西南大学物理学 院教授
彭前程
人教社物理编辑 室主任
黄恕伯
南昌市第三中学 特级教师
何润伟
安徽省教科所前 所长、特级教师
陈峰
福建省普教室主 任、特级教师
赵恩广
中国科学院理论 所教授、博导
廖伯琴
西南大学物理学 院教授、博导
甘子钊
北京大学物理学 院教授、院士
一、从初中物理课标修订看优化教学的策略
1.义务教育课程标准修订的进程
②明确提出了20个实验项目作为学生实验。
△基本操作类：7项
●用刻度尺测量长度、用表测量时间 ●用弹簧测力计测量力 ●用天平测量物体的质量 ●用常见温度计测量温度 ●用电流表测量电流 ●用电压表测量电压 ●连接简单的串联电路和并联电路
△测定性实验：4项
●测量物体运动的速度 ●测量水平运动物体所受的滑动摩擦力 ●测量固体和液体的密度 ●测量小灯泡的电功率
●2007年4月，义务教育课程标准的修订正式启动 ●成立义务教育课程标准修订组——由两部分人员组成 ●反复调查、分析、研究、讨论、修改 ●大规模、广泛征求意见 ●根据征求的意见进一步修订，多次易稿 ●2011年初形成送审稿报教育部 ●2011年上半年由教育部组织专家审定委员会审定通过 ●2011年底颁布，2012年秋季从起始年级执行，这是建
一、从初中物理课标修订看优化教学的策略
2.初中物理课标的内容要求主要作了哪些修订
(1) 为减轻学课业负担，删去部分内容，降低个别要求 (2) 强化了科学探究教学 (3)在有关知识条目中强调了知识与实践的联系
物理课标修订时，知识要求略微下调了，但在 “过程与方法”目标和“情感·态度·价值观”目 标上却提高了要求。
初中物理教学 顶层设计的思考
彭前程
人教社物理编辑 室主任
黄恕伯
南昌市第三中学 特级教师
何润伟
安徽省教科所前 所长、特级教师
陈峰
福建省普教室主 任、特级教师
赵恩广
中国科学院理论 所教授、博导
廖伯琴
西南大学物理学 院教授、博导
甘子钊
北京大学物理学 院教授、院士
一、从初中物理课标修订看优化教学的策略
1.义务教育课程标准修订的进程
②明确提出了20个实验项目作为学生实验。
△基本操作类：7项
●用刻度尺测量长度、用表测量时间 ●用弹簧测力计测量力 ●用天平测量物体的质量 ●用常见温度计测量温度 ●用电流表测量电流 ●用电压表测量电压 ●连接简单的串联电路和并联电路
△测定性实验：4项
●测量物体运动的速度 ●测量水平运动物体所受的滑动摩擦力 ●测量固体和液体的密度 ●测量小灯泡的电功率
●2007年4月，义务教育课程标准的修订正式启动 ●成立义务教育课程标准修订组——由两部分人员组成 ●反复调查、分析、研究、讨论、修改 ●大规模、广泛征求意见 ●根据征求的意见进一步修订，多次易稿 ●2011年初形成送审稿报教育部 ●2011年上半年由教育部组织专家审定委员会审定通过 ●2011年底颁布，2012年秋季从起始年级执行，这是建
一、从初中物理课标修订看优化教学的策略
2.初中物理课标的内容要求主要作了哪些修订
(1) 为减轻学课业负担，删去部分内容，降低个别要求 (2) 强化了科学探究教学 (3)在有关知识条目中强调了知识与实践的联系
物理课标修订时，知识要求略微下调了，但在 “过程与方法”目标和“情感·态度·价值观”目 标上却提高了要求。
初中物理教学 顶层设计的思考
初中物理概念的教学(黄恕伯)讲解学习PPT文档共32页
黄恕伯)讲解学 习
36、如果我们国家的法律中只有某种 神灵， 而不是 殚精竭 虑将神 灵揉进 宪法， 总体上 来说， 法律就 会更好 。—— 马克·吐 温 37、纲纪废弃之日，便是暴政兴起之 时。— —威·皮 物特
38、若是没有公众舆论的支持，法律 是丝毫 没有力 量的。 ——菲 力普斯 39、一个判例造出另一个判例，它们 迅速累 聚，进 而变成 法律。 ——朱 尼厄斯
40、人类法律，事物有规律，这是不 容忽视 的。— —爱献 生
谢谢！
36、自己的鞋子，自己知道紧在哪里。——西班牙
37、我们唯一不会改正的缺点是软弱。——拉罗什福科
xiexie! 38、我这个人走得很慢，但是我从不后退。——亚伯拉罕·林肯
39、勿问成功的秘诀为何，且尽全力做你应该做的事吧。——美华纳
40、学而不思则罔，思而不学则殆。——孔子
36、如果我们国家的法律中只有某种 神灵， 而不是 殚精竭 虑将神 灵揉进 宪法， 总体上 来说， 法律就 会更好 。—— 马克·吐 温 37、纲纪废弃之日，便是暴政兴起之 时。— —威·皮 物特
38、若是没有公众舆论的支持，法律 是丝毫 没有力 量的。 ——菲 力普斯 39、一个判例造出另一个判例，它们 迅速累 聚，进 而变成 法律。 ——朱 尼厄斯
40、人类法律，事物有规律，这是不 容忽视 的。— —爱献 生
谢谢！
36、自己的鞋子，自己知道紧在哪里。——西班牙
37、我们唯一不会改正的缺点是软弱。——拉罗什福科
xiexie! 38、我这个人走得很慢，但是我从不后退。——亚伯拉罕·林肯
39、勿问成功的秘诀为何，且尽全力做你应该做的事吧。——美华纳
40、学而不思则罔，思而不学则殆。——孔子
人教课标版 初中物理八年级上册第二章第1节声音的产生和传播(共30张PPT)
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巩固练习
1.声音是由于物体__振__动__产生的. 2.正在发声的物体叫做_声__源___.
二、声音的传播
❖ 人耳可伏在荒野的地上听到远处的马蹄声， 学生在教室里能听见老师的讲课声。
❖ 其中的原因是什么？
声音又是怎样传播的呢？
水波
→
声波 类比法
声音以波的形式传播，我们把它叫做声波.
❖ 1、学生在教室里能听见老师的讲课声→通常
❖
15、一年之计，莫如树谷；十年之计 ，莫如 树木； 终身之 计，莫 如树人 。2021年8月2021/8/112021/8/112021/8/118/11/2021
❖ห้องสมุดไป่ตู้
16、提出一个问题往往比解决一个更 重要。 因为解 决问题 也许仅 是一个 数学上 或实验 上的技 能而已 ，而提 出新的 问题， 却需要 有创造 性的想 像力， 而且标 志着科 学的真 正进步 。2021/8/112021/8/11August 11, 2021
你会观察到_____一_(样一样、不一样）
的现象。
最
2、如图，两个完全相同的音叉
棒
相隔不远相对放置，当敲响右边
音叉后，左边的音叉也会发声。
如把此装置拿到月球表面上去做，
你会观察到_不__一__样__(一样、不一
样)的现象。
3．下列关于声音的说法中，正确的是
(D ) A．只有固体和液体的振动才能产生声音， 气体的振动不能产生声音 B．声音传播不需要媒介物，真空也能传声 C．声音在水中的传播速度小于在空气中的 传播速度 D．当温度不变时，不同的声音在空气中的 传播速度是相同的
❖ 5、You have to believe in yourself. That's the secret of success. ----Charles Chaplin人必须相信自己，这是成功的秘诀。-Thursday, June 17, 2021June 21Thursday, June 17, 20216/17/2021
巩固练习
1.声音是由于物体__振__动__产生的. 2.正在发声的物体叫做_声__源___.
二、声音的传播
❖ 人耳可伏在荒野的地上听到远处的马蹄声， 学生在教室里能听见老师的讲课声。
❖ 其中的原因是什么？
声音又是怎样传播的呢？
水波
→
声波 类比法
声音以波的形式传播，我们把它叫做声波.
❖ 1、学生在教室里能听见老师的讲课声→通常
❖
15、一年之计，莫如树谷；十年之计 ，莫如 树木； 终身之 计，莫 如树人 。2021年8月2021/8/112021/8/112021/8/118/11/2021
❖ห้องสมุดไป่ตู้
16、提出一个问题往往比解决一个更 重要。 因为解 决问题 也许仅 是一个 数学上 或实验 上的技 能而已 ，而提 出新的 问题， 却需要 有创造 性的想 像力， 而且标 志着科 学的真 正进步 。2021/8/112021/8/11August 11, 2021
你会观察到_____一_(样一样、不一样）
的现象。
最
2、如图，两个完全相同的音叉
棒
相隔不远相对放置，当敲响右边
音叉后，左边的音叉也会发声。
如把此装置拿到月球表面上去做，
你会观察到_不__一__样__(一样、不一
样)的现象。
3．下列关于声音的说法中，正确的是
(D ) A．只有固体和液体的振动才能产生声音， 气体的振动不能产生声音 B．声音传播不需要媒介物，真空也能传声 C．声音在水中的传播速度小于在空气中的 传播速度 D．当温度不变时，不同的声音在空气中的 传播速度是相同的
❖ 5、You have to believe in yourself. That's the secret of success. ----Charles Chaplin人必须相信自己，这是成功的秘诀。-Thursday, June 17, 2021June 21Thursday, June 17, 20216/17/2021
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