8、蒲公英 (第二课时).doc

8、蒲公英（第二课时）

8、蒲公英（第二课时）江苏省苏州市三元实验小学校唐晓云一、教材依据《蒲公英》是义务教育课程标准实验教科书（国标教材）三年级上册中的一篇课文。《蒲公英》是一则寓言故事，全文采用拟人的手法，写蒲公英的种子对太阳公公的嘱咐有不同的想法和做法，结果他们的命运也各有不同，从而揭示出了深刻的人生道理——做人要脚踏实地，不要被表面现象所迷惑。二、设计思想《语文课程标准》指出：阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。解读这一精神，我努力让学生在主动积极而又活跃的学习活动中加深对文章的理解和感受，让学生对文章体现的精神有所感悟和思考。同时我又针对三年级学生的年龄特点，在学习解读文章时，用角色替换的方式，在他们充分阅读的基础上，让学生积极提出自己的看法，探讨自己的感受，让学生形成独立思考的能力，帮助他们树立正确的人生观和世界观。三、教学目标1、通过理解关键词语来理解课文内容，读好文章中的角色语言。2、以不同方式的朗读，让学生在“读读想想说说”的同时，提高自身的朗读能力、理解能力、表达能力。3、通过课文的学习，明白做人要脚踏实地、实事求是，不要被表面现象所迷惑。

四、教学重点通过对语言文字的有感情朗读，角色的体验和感受来感悟课文中蕴涵的深刻道理。五、教学难点深刻体会文章所蕴涵的道理。

六、教学准备powerpoint课件（图片、录象资料、轻音乐）七、教学过程（一）动情导入蒲公英的花瓣落了，可爱的绒球变成了一个个

小小的降落伞。看，他们准备出发旅行去了！[观看蒲公英飞翔的录像资料][风声刮起] 同学们，让我们也做回蒲公英种子，和伙伴们一起出发吧！

（二）品读课文（学生做好出发的姿势）等等，太阳公公好像有话说。[出示太阳公公说的那段话——文章的第二自然段]太阳公公想跟我们大家说什么呀？（指名学生念。）[注意在学生朗读时，借助对“嘱咐”的理解，读好太阳公公的那段话。]太阳公公嘱咐我们什么呀？（他要告诉我们不要落在沙漠，不要落在湖泊。只有黑黝黝的泥土，才是我们生根长叶的地方。）你理解太阳公公的话吗？（学生谈自己的理解。泥土有营养，可以帮助我们生长。）蒲公英们，你们记住了太阳公公的嘱咐了吗？好，我们出发！

[展示图片：湖泊、森林、小溪、田野、沙漠]伙伴们，你们在快乐的旅行中，见到了什么呀？（我们见到了碧波浩淼的湖泊、树木葱茏的森林、潺潺流淌的小溪、一望无际的沙漠、广阔无垠的田野.）[注意指导学生用完整生动的语言来描述见到的景色]蒲公英种子们，你想去哪儿安家呀？ 1、这颗蒲公英种子，多可爱呀！你想去哪儿安家呀？（我想去田野安家。）这是为什么呀？（田野里有泥土，可以让我快乐生长。）2、这颗蒲公英种子，瞧，多壮实呀。你愿意告诉我，你打算在哪儿安家吗？（我想去森林安家，森林里有泥土，可以让我茁壮成长。）3、你好，我可以问你一个问题吗？你愿意在湖泊里生长吗？（不愿意。）为什么呀？（那里没有泥土，只有水，我会淹死的。）4、你愿意在沙漠里生长吗？（不愿意，那里没有泥土，只有沙子，

不能生长。）……看，我们这些蒲公英种子们，都记住了太阳公公的嘱咐。[出示太阳公公的那段话，请学生来有感情地朗读，再细细地体味。]

2019--19

8、蒲公英（第二课时）江苏省苏州市三元实验小学校唐晓云一、教材依据《蒲公英》是义务教育课程标准实验教科书（国标教材）三年级上册中的一篇课文。《蒲公英》是一则寓言故事，全文采用拟人的手法，写蒲公英的种子对太阳公公的嘱咐有不同的想法和做法，结果他们的命运也各有不同，从而揭示出了深刻的人生道理——做人要脚踏实地，不要被表面现象所迷惑。二、设计思想《语文课程标准》指出：阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。解读这一精神，我努力让学生在主动积极而又活跃的学习活动中加深对文章的理解和感受，让学生对文章体现的精神有所感悟和思考。同时我又针对三年级学生的年龄特点，在学习解读文章时，用角色替换的方式，在他们充分阅读的基础上，让学生积极提出自己的看法，探讨自己的感受，让学生形成独立思考的能力，帮助他们树立正确的人生观和世界观。三、教学目标1、通过理解关键词语来理解课文内容，读好文章中的角色语言。2、以不同方式的朗读，让学生在“读读想想说说”的同时，提高自身的朗读能力、理解能力、表达能力。3、通过课文的学习，明白做人要脚踏实地、实事求是，不要被表面现象所迷惑。

四、教学重点通过对语言文字的有感情朗读，角色的体验和感受来感

悟课文中蕴涵的深刻道理。五、教学难点深刻体会文章所蕴涵的道理。

六、教学准备powerpoint课件（图片、录象资料、轻音乐）七、教学过程（一）动情导入蒲公英的花瓣落了，可爱的绒球变成了一个个小小的降落伞。看，他们准备出发旅行去了！[观看蒲公英飞翔的录像资料][风声刮起] 同学们，让我们也做回蒲公英种子，和伙伴们一起出发吧！

（二）品读课文（学生做好出发的姿势）等等，太阳公公好像有话说。[出示太阳公公说的那段话——文章的第二自然段]太阳公公想跟我们大家说什么呀？（指名学生念。）[注意在学生朗读时，借助对“嘱咐”的理解，读好太阳公公的那段话。]太阳公公嘱咐我们什么呀？（他要告诉我们不要落在沙漠，不要落在湖泊。只有黑黝黝的泥土，才是我们生根长叶的地方。）你理解太阳公公的话吗？（学生谈自己的理解。泥土有营养，可以帮助我们生长。）蒲公英们，你们记住了太阳公公的嘱咐了吗？好，我们出发！

[展示图片：湖泊、森林、小溪、田野、沙漠]伙伴们，你们在快乐的旅行中，见到了什么呀？（我们见到了碧波浩淼的湖泊、树木葱茏的森林、潺潺流淌的小溪、一望无际的沙漠、广阔无垠的田野.）[注意指导学生用完整生动的语言来描述见到的景色]蒲公英种子们，你想去哪儿安家呀？ 1、这颗蒲公英种子，多可爱呀！你想去哪儿安家呀？（我想去田野安家。）这是为什么呀？（田野里有泥土，可以让我快乐生长。）2、这颗蒲公英种子，瞧，多壮实呀。你愿意告诉我，你打算在哪儿安家吗？（我想去森林安家，森林里有泥土，可以让我

茁壮成长。）3、你好，我可以问你一个问题吗？你愿意在湖泊里生长吗？（不愿意。）为什么呀？（那里没有泥土，只有水，我会淹死的。）4、你愿意在沙漠里生长吗？（不愿意，那里没有泥土，只有沙子，不能生长。）……看，我们这些蒲公英种子们，都记住了太阳公公的嘱咐。[出示太阳公公的那段话，请学生来有感情地朗读，再细细地体味。]

2019--19

8、蒲公英（第二课时）江苏省苏州市三元实验小学校唐晓云一、教材依据《蒲公英》是义务教育课程标准实验教科书（国标教材）三年级上册中的一篇课文。《蒲公英》是一则寓言故事，全文采用拟人的手法，写蒲公英的种子对太阳公公的嘱咐有不同的想法和做法，结果他们的命运也各有不同，从而揭示出了深刻的人生道理——做人要脚踏实地，不要被表面现象所迷惑。二、设计思想《语文课程标准》指出：阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。解读这一精神，我努力让学生在主动积极而又活跃的学习活动中加深对文章的理解和感受，让学生对文章体现的精神有所感悟和思考。同时我又针对三年级学生的年龄特点，在学习解读文章时，用角色替换的方式，在他们充分阅读的基础上，让学生积极提出自己的看法，探讨自己的感受，让学生形成独立思考的能力，帮助他们树立正确的人生观和世界观。三、教学目标1、通过理解关键词语来理解课文内容，读好文章中的角色语言。2、以不同方式的朗读，让学生在“读读想想说说”