初中语文高效课堂构建之我见论文
初中语文高效课堂的构建之我见
初中语文高效课堂的构建之我见初中语文课堂是学生学习语言文字知识和文化常识的重要场所，如何构建一个高效的语文课堂，是每位语文教师都需要思考和探索的问题。
在我看来，高效的初中语文课堂应该具备以下几个方面的特点：要注重学生的主体地位。
传统的语文课堂往往以教师为主导，学生被动接受知识，缺乏主动性和参与性。
而在高效的语文课堂中，学生应该是课堂的主体，教师应该充当引导者和组织者的角色。
教师可以通过启发式教学、案例分析、小组讨论等方式，激发学生的学习兴趣和积极性，让学生在课堂上思考、提问、讨论，使他们在实践中获得知识和技能，增强语文素养。
要注重培养学生的阅读能力。
语文课堂是培养学生阅读能力的主要场所，高效的语文课堂应该注重培养学生的阅读兴趣和阅读能力。
教师可以通过选取适合学生水平的文学作品和优秀的文言文课文，让学生在阅读中感受文字的魅力，培养他们的审美情感和文学素养。
教师还可以组织阅读活动和讨论课，引导学生深入思考文本内涵，培养他们的批判性思维和文学鉴赏能力。
要注重培养学生的写作能力。
语文课堂是培养学生写作能力的主要场所，高效的语文课堂应该注重培养学生的写作素养。
教师可以通过教授写作技巧、引导写作实践、组织写作比赛等方式，激发学生的写作兴趣和创造力，提高他们的写作水平。
教师还可以对学生的作文进行精准批改和指导，帮助学生发现和纠正问题，提高他们的写作表达能力。
构建一个高效的初中语文课堂，不仅需要教师具备扎实的专业知识和丰富的教学经验，更需要教师注重学生的主体地位，培养学生的阅读能力、写作能力、语言表达能力和思维品质。
只有通过不断的努力和探索，才能建设一个真正高效的语文课堂，让学生在语文学习中获得全面发展。
初中语文高效课堂论文
刍议初中语文高效课堂当今信息时代、经济时代，讲究的是效率，各行各业，无论干何种工作，都讲究有效、高效，教育也不例外。
本文就初中语文高效课堂，谈谈自己的看法，求教于大家。
一、高效课堂的内涵高效课堂的内涵是什么？众说纷纭，各执一辞。
《中国教师报》总编助理、编辑部主任李炳亭说：“高效课堂是以‘人本’为基石，以培养学生的学习能力、创新精神、意志品格、社会责任、实践能力的课堂，但高效课堂又不是一个简单的‘教学’概念，它是以课堂为突破口，由教学、评价、文化三大系统建构而成的一个全新的教育概念，完整地表述应该称为‘高效课堂教育’。
”南京师范大学教授、教育学博士李如密说：“高效课堂教学应该是将教学的速度、收效和安全有机结合在一起的教育活动。
”丰润区泉河头中学李建军老师说：“所谓‘高效课堂’，就是要最大程度地发挥课堂教学的功能和作用，即在课堂45分钟内要最大限度、最完美地完成教学任务，达成育人目标，实现教育教学的三维目标整合，以求得课堂教学的最大效益。
”在这里，只有李炳亭先生把高效课堂上升到教育的层面来看待，不是简单地从教学单一角度建构高效课堂，而是从教学、评价、文化三大系统来建构，在他眼里这是“一个全新的教育概念”，值得人们去探索。
二、构建高效课堂的意义1.高效课堂的构建，是深化课程改革的关键。
构建语文高效课堂，就是要防止我们的语文教学走两个极端：一是穿新鞋走老路，继续走传统的语文教学“少慢差费”的老路，在应试教育这个怪圈中打转；一是走有名无实的“伪”改革之路，表面上课堂热热闹闹，实际上是低效，甚至于无效。
2.高效课堂的构建，是促进教师专业化发展和学生全面发展的有效途径。
李炳亭先生指出：“第三代课改的基本教育理念是教师为本、学生第一。
”“高效课堂的灵魂是‘相信学生、解放学生、利用学生、发展学生’。
”构建高效课堂，这对教师提出了更高的要求，为了适应高效课堂的教学，促使教师博览群书，认真钻研教材、教法、学法，提高自己的专业水平。
创设初中语文高效课堂之我见
创设初中语文高效课堂之我见
初中语文是培养学生综合素养的重要学科，如何创设高效课堂成为语文教师需要思考
的问题之一。
在我看来，创设初中语文高效课堂需要做到以下几点。
课堂教学应注重学生的主体性。
学生是课堂的主体，教师应该尊重学生的个性差异，
采用多元化的教学方式激发学生的学习兴趣和主动性。
教师可以运用启发式教学、讨论式
教学等方法，让学生参与到课堂的每个环节中。
教师还应该充分发挥学生的主观能动性，
鼓励他们提出自己的观点和见解，培养批判性思维和创造性思维能力。
创设初中语文高效课堂需要合理安排课堂时间。
语文教学内容繁多，课时有限，教师
应该科学合理地安排课堂时间，确保每个知识点都得到适当的掌握和学习。
教师可以运用
课前预习、课内讲授、课后巩固的方式来组织课堂教学，确保学生的学习效果和学习质量。
教师还应该善于抓住教学要点，注重培养学生的基本技能和基本知识，提高学生的语文素养。
创设初中语文高效课堂需要精心设计教学内容。
教师应注重梳理知识结构，理清知识
之间的联系，设计有机的教学环节和活动。
教师可以通过多媒体教学、情景教学等方式来
丰富教学内容，使学生能够理解和掌握知识的核心要点。
教师还应注重培养学生的语文素养，注重学生的学习方法和学习策略的培养，培养学生的学习兴趣和学习能力。
创设初中语文高效课堂需要注重评价和反馈。
教师应该及时对学生的学习情况进行评
价和反馈，及时发现学生的问题，帮助学生解决学习困难。
教师还应该鼓励学生互评和自评，在学生之间形成互助互补、竞争共进的学习氛围。
初中语文高效课堂的构建之我见
初中语文高效课堂的构建之我见初中语文课堂是学生接触语言文字和文学的主要场所。
如何构建一个高效的初中语文课堂，对于学生的语文学习和素养培养有着至关重要的意义。
在我看来，一个高效的初中语文课堂应当包括以下几个方面的构建：严谨的教学内容设计、多样化的教学方法运用、激发学生的学习兴趣以及健康的课堂氛围营造。
一个高效的初中语文课堂需要有严谨的教学内容设计。
语文课程的核心是文化素养的培养和语言能力的提高，因此教师在设计教学内容的时候，应当注重内容的严谨性和系统性。
在每个学期的教学计划中，要明确教学目标，合理分配课时，将汉语言文字知识、古代文化、现代文学作品等内容有机地结合在一起，形成深入浅出的教学内容体系。
教学内容还应当与学生的生活实际相结合，引导学生深刻了解和感悟文化内涵，培养学生批判性思维和创造性思维。
多样化的教学方法运用是构建高效语文课堂的重要因素。
语文教学本身就是一种富有表现力和艺术性的活动，因此在教学方法上应当多样化，不拘一格。
除了传统的讲授和课文解读之外，还可以通过小组讨论、角色扮演、课外阅读分享、写作指导等形式，激发学生的学习热情，提高他们的语文水平。
在课堂教学中，可以根据不同的内容和学生特点选择不同的教学方法，比如以实验、探究为主的教学方式适合语言文字知识的学习，而以欣赏、鉴赏为主的教学方式适合文学作品的学习。
激发学生的学习兴趣也是构建高效语文课堂的重要环节。
语文课程是一门需要大量阅读和理解的学科，因此教师应当通过各种方式激发学生对文学的热爱和对语言文字的感悟。
在教学中可以通过课堂朗读、音频视频播放、名人语录分享等形式，让学生深入感受文字的魅力，增强他们对中华文化的认同和热爱。
教师还可以通过设计精彩的作文题目、阅读推荐书目、诗词歌赋的传授等方式，引导学生主动进行阅读和写作，培养他们的语文思维和语言表达能力。
健康的课堂氛围营造是构建高效语文课堂的保障。
一个好的课堂氛围可以让学生在轻松愉快的氛围中开展学习，促进他们的学习效果。
初中语文高效课堂的构建之我见
初中语文高效课堂的构建之我见高效课堂的构建是每位教师努力追求的目标，也是提高学生学习效果的关键。
在我的理解中，高效课堂的构建应该具备以下几个方面的特点。
高效课堂需要有良好的教育教学理念作为指导。
教师应该树立正确的教育观念，关注学生的全面发展，注重培养学生的创造能力和思维能力。
教师还应该关注学生的兴趣点，因材施教，激发学生的学习动力。
高效课堂需要明确的教学目标和教学内容。
教师在备课过程中要明确教学目标，确定教学内容，并针对不同学生的学习特点进行差异化教学。
课堂教学要紧密结合教材和教学大纲，注重知识的整合和思维的拓展，促进知识的运用和创新。
高效课堂需要有效的教学方法和手段。
课堂上，教师应该采用多种教学方法，如讲授、示范、讨论、合作学习等，激发学生的思维，培养学生的综合能力。
教师还要利用多媒体等先进技术手段，使课堂变得更加生动有趣，提高学生的参与度和学习效果。
第四，高效课堂需要积极的课堂氛围。
教师要以身作则，营造和谐的课堂氛围，鼓励学生发表自己的观点，尊重学生的个性，激发学生的创造力。
教师还要注重班级管理，建立良好的师生关系，为学生提供安全、舒适的学习环境。
高效课堂需要科学的评价方式。
教师要根据学生的学习情况，及时给予学生反馈，鼓励学生继续努力。
评价不仅仅是对学生的表现进行评判，更要关注学生的学习过程，帮助学生发现自己的不足和潜力，促进学生的自我发展。
高效课堂的构建需要教师有正确的教育教学理念，明确的教学目标和内容，有效的教学方法和手段，积极的课堂氛围，科学的评价方式。
只有教师运用科学的教育教学理念和方法，将学生作为主体，才能真正构建出高效、有效的课堂，提高学生的学习效果。
初中语文高效课堂的构建之我见
初中语文高效课堂的构建之我见初中语文课堂是学生学习语文知识和提高语文素养的重要场所。
在现实中，许多初中语文课堂却存在着效率低下、学生学习积极性不高的现象。
如何构建一个高效的初中语文课堂，提高学生的学习兴趣和效果，是我所思考的问题。
接下来，我将结合自己的实际经验和思考，谈谈我对初中语文高效课堂的构建之见。
我认为一个高效的初中语文课堂应当是富有活力的。
语文是一门富有情感和想象力的学科，因此课堂氛围的热烈和生动是必不可少的。
教师可以通过采用多种教学方法，如讲故事、实验、小品、课外阅读等，来激发学生的学习兴趣，使课堂更加丰富多彩。
教师应注重引导学生自主学习，提倡学生们在学习中发表自己的见解和感悟，鼓励他们勇于表达，不断激发学生学习的动力和潜力。
一个高效的初中语文课堂应当是注重实践的。
语文学科最大的特点就是注重实践，语文知识的学习离不开实际运用。
教师可以通过设计各种实践性强的活动，如写作、辨别文言文、课外文学作品鉴赏等等，来提高学生的语文应用能力。
教师还可以组织学生们进行语言文学实践活动，如朗诵比赛、语言表演、文学作品创作等，开阔学生的视野，增加语文学习的乐趣。
一个高效的初中语文课堂应当是个性化的。
作为学科之一，每个学生的个性和特点都应当得到尊重和发展。
教师要了解学生的学习风格和兴趣特长，灵活地调整自己的教学方式和内容，使每个学生都能在课堂中找到自己的位置和价值。
教师应鼓励学生勇于表现自己，在语文学习中发挥出个性的魅力和价值。
除了以上几点，我认为初中语文高效课堂的构建还需要结合新技术，积极运用多媒体教学手段，课堂教学内容新颖、接地气，利用互联网资源丰富教学内容。
教师可以利用电子课件、视频资源等多媒体资源，使课堂内容更加直观、生动，激发学生的学习兴趣和注意力。
利用新科技手段，可以实现课堂教学的多样化和个性化，更好地满足每个学生的学习需求。
初中语文高效课堂的构建确实是一项挑战性的任务。
除了教师的教学技能和教学方法之外，还需要结合学生自身的特点和需求，进行有针对性的设计和实施。
初中语文高效课堂的构建之我见
初中语文高效课堂的构建之我见初中语文是学生学习中文知识和文化的重要阶段。
在这个阶段，学生需要通过不断地学习和实践来提升语文能力，掌握语文知识。
当前初中语文教学存在一些问题，导致学生学习兴趣不高，学习成效不佳。
构建高效的初中语文课堂尤为重要。
下面就从我的角度，谈谈我对初中语文高效课堂的构建之见。
构建高效的初中语文课堂需要注重师生互动。
教师在教学中不应该是简单地灌输知识，而是应该引导学生主动参与学习，促进师生之间的互动。
教师在教学中可以提出问题，让学生思考进行讨论，也可以通过小组讨论、分组合作等形式，让学生积极参与到课堂中来。
教师还可以通过提问、回答学生问题等方式，增加师生之间的沟通交流，从而激发学生的学习兴趣，提高学习积极性。
构建高效的初中语文课堂需要注重情境教学。
语文是一门具有情感、思想和审美内涵的学科，语文教学需要在真实的情境中展开。
在课堂教学中，教师可以通过朗读、演讲、表演等形式，营造出逼真的情境，让学生在情景中感受语文的魅力。
教师还可以通过教学案例、实例分析等方式，帮助学生理解和掌握语文知识，提高学生的学习效果。
构建高效的初中语文课堂需要注重多元化教学。
传统的语文教学方式往往是以教科书为主，单一的课堂形式容易让学生感到枯燥乏味。
教师可以通过多种方式进行教学，如引入多媒体教学、实践教学、项目学习等形式，让学生在不同的学习环境中感受语文的魅力，激发学生的学习兴趣，提高学习效果。
构建高效的初中语文课堂需要注重评价手段的创新。
评价是教学的重要环节，对学生的学习状态和学习成果进行及时有效的评价，可以帮助学生及时纠正学习中的不足，提高学习效果。
教师可以通过多种评价手段，包括考试、测验、作业、讨论等形式，全面客观地评价学生的学习情况，鼓励学生在语文学习中不断超越自我，进步提高。
构建高效的初中语文课堂需要注重师生互动、情境教学、多元化教学和评价手段的创新。
只有通过综合利用各种教学手段，激发学生的学习兴趣，提高学生的学习效果，才能构建出具有高效性的初中语文课堂，为学生的语文学习奠定良好的基础。
初中语文高效课堂的构建之我见
初中语文高效课堂的构建之我见【摘要】初中语文高效课堂的构建是教育教学领域的重要课题，在这篇文章中，我们将探讨如何建立起一个高效的教学环境。
要有良好的理论指导，教师应更新教育理念，不断提升自我修养和专业素养。
教师的角色也需要转变，从传统的灌输式教学转向引导和激励学生自主学习。
优化教学方法是关键，要注重启发式教学、实践性教学等。
学生的积极参与对课堂效果至关重要，鼓励学生思辨、合作、创新。
评价方式的改革也不可忽视，要注重综合评价，培养学生的综合能力。
展望未来，我们希望初中语文高效课堂可以更加注重培养学生的创新思维和实践能力，助力学生成长。
这篇文章总结了初中语文高效课堂的构建之道，为教师和学生提供了有效的指导和启示。
【关键词】初中语文，高效课堂，构建，理论指导，教师角色，转变，教学方法，优化，学生参与，重要性，评价方式，改进，未来展望，总结。
1. 引言1.1 初中语文高效课堂的构建之我见初中语文是培养学生阅读、写作、表达能力的重要学科，而构建高效课堂是实现优质教育的关键。
在我看来，初中语文高效课堂的构建需要从多个方面入手，包括理论指导、教师角色的转变、教学方法的优化、学生参与的重要性和评价方式的改进等方面。
只有这样，我们才能真正实现初中语文教育的质的提升。
在构建初中语文高效课堂的过程中，首先需要有科学的理论指导。
教师们要充分了解教育学、心理学等方面的理论知识，结合语文学科的特点，形成适合自己的教学理念和方法。
教师角色的转变也是至关重要的。
传统的教师是知识的传授者，而现代教师则更应该是学生学习的引导者和组织者，要注重激发学生的学习兴趣和潜能，引导他们主动参与课堂活动。
教学方法的优化也是构建高效课堂的关键。
教师可以借助多媒体和互联网等现代技术手段，丰富课堂教学内容，激发学生的学习兴趣。
注重培养学生的思维能力和创新能力，引导他们通过各种活动来提高语文素养。
学生的参与也是非常重要的，他们应该是课堂的主体，而不是被动接受知识。
初中语文高效课堂的构建之我见
初中语文高效课堂的构建之我见
初中语文课堂是学生学习文学知识和语言运用能力的重要场所，如何构建一个高效的语文课堂，让学生在愉悦的氛围中学习，是每一位语文教师都需要思考和探索的问题。
在我看来，初中语文高效课堂的构建需要从课堂氛围、教学方法、学生参与度等方面入手，下面我将围绕这些方面展开我的见解。
初中语文高效课堂的构建需要营造良好的课堂氛围。
良好的课堂氛围可以激发学生学习的兴趣和积极性，让学生在轻松愉快的氛围中学习。
为了营造良好的课堂氛围，我认为教师在授课前需要提前准备好教学内容，并且要善于引导学生参与课堂讨论和互动。
在语文课堂上，教师可以通过讲故事、诵诗歌等方式来引发学生的兴趣，同时鼓励学生积极参与课堂讨论，促进学生之间的互动和交流。
给予学生充分的表扬和鼓励也是营造良好课堂氛围的重要手段，通过这些方式，可以增强学生对语文学习的兴趣，使他们在轻松快乐的氛围中进行学习。
初中语文高效课堂的构建需要采用多样化的教学方法。
传统的教学方法已经不能完全适应学生的学习需求，因此我们需要在教学中运用多种灵活的教学方法，以满足学生的不同学习需求。
在语文课堂上，教师既可以采用讲授法来引导学生学习古诗文、现代文学作品等，又可以通过讨论、分组活动等方式来激发学生的思维和表达能力。
在这里, 我认为教师要善于创新教学，注重培养学生的阅读兴趣和创造能力。
在教学中可以设计一些寓教于乐的游戏环节，让学生在轻松愉快的氛围中学习，激发学生的学习兴趣和创造力，从而提高教学效果。
初中语文高效课堂之我见建设语文高效课堂之我见
《初中语文高效课堂之我见:建设语文高效课堂之我见》摘要：就目前看语教学无论是从学生基础素质、学习状况还是从教学方法、教材、质量评估上都存诸多问题严重制约了语教学目标、任完成和教学质量提高，学生是学习和发展主体语课程必须根据学生身心发展和语学习特关学生体差异和不学习满足学生奇心、知欲充分激发学生主动识和进取精神倡导主、合作、探究学习方式，它外很多比如激发学生学习兴趣促进学生积极思考提高学生学习觉性和主动性培养学生学习能力和活力造就学生进取精神活跃课堂气氛等等就目前看语教学无论是从学生基础素质、学习状况还是从教学方法、教材、质量评估上都存诸多问题严重制约了语教学目标、任完成和教学质量提高下面是编分享给高语教学高效课堂构建我见希望喜欢!高语教学高效课堂构建我见语课性质定位语课程标准提出语是重要交际工具是人类化重要组成部分交际、人类化和重要表明了课程性质上倾向性语课程具有工具和人性质新课程标准不仅给语定性工具而且突出强调这工具性特征它是交际工具化交际工具社会交际言语必然是对语言具体运用包括听说写它是每社会成员所离不开人们凭借口头语言和面语言以及用语言形成、学作品等样式用通信息、交流思想、传递感情、协调工作、组织社会生活维持社会存和发展尤其是言语作品充当化传播工具实现着跨空交际从远古先人传留到子孙代从人扩展到世界围随着信息传播技术飞速发展语交际作用不但不会减弱反而越越语课主要任是通语言学习、感悟培养情感陶冶审美情操弘扬华民族人精神语是化交际工具这语新性质给语学科以坚实理论基础和正确方向新课程标准对语课要《学语课程标准》倡导探究性学习方式新课程标准基理念是积极倡导主、合作、探究学习方式学生是学习和发展主体语课程必须根据学生身心发展和语学习特关学生体差异和不学习满足学生奇心、知欲充分激发学生主动识和进取精神倡导主、合作、探究学习方式而语教师教学容确定教学方法选择评价方式设计上都应有助这种学习方式形成上述两方面因素对语教学提出了较高要特别是高考状态下高语教学更加面临挑战高效课堂教学正是问题途径所谓高效课堂顾名思义就是用尽可能少获取尽可能教学效益教学活动即实现课堂教学高效率、高效益、高效高效课堂是种教学形态也是种教学理想其义是现实教学起到种动力、牵引和导向作用我认我们平所说轻担、高质量、向课堂教学要效益等都是高效课堂教学理念折射和反映下面是我对高效课堂实践几验凭借教师语言魅力吸引学生首先教师语言要讲精要使课堂语言少而精定要课前把握不课特并加以精心设计教学语言要设计这节课所要主要问题问题要集而且要突出重切忌主次不分面面俱到什么都想往往结却是什么都不对讲授每问题也尽可能对用语事先作番准备要使用几关键词语应该推敲和筛选提高它对阐释问题命率处理课堂临出现疑难问题教师用语要能够语这样对学生刺激才强烈才会给学生留下很深印象才有利学生记忆巩固其次教师语言要重启发教学语言启发性是现代教学法所倡导和追目标它外很多比如激发学生学习兴趣促进学生积极思考提高学生学习觉性和主动性培养学生学习能力和活力造就学生进取精神活跃课堂气氛等等三课堂教学教师有机地系课相关知识得心应手地穿插背诵有前诗词、警句、启发学生课多或有识地系学生背诵目、启发学生记忆巩固知识加深对新知识理学生对教师广闻博记学识信就能激发起对学习兴趣不由主地崇拜教师讲课而喜欢上这门课了放思想发挥学生主动性首先把课堂某部分交给学生锻炼学生口头表达能力()下放导语权每节语课课前三分钟让学生进行口语交际活动要学生设计课导语学生激情引导下学们已把目光聚焦到这课上接着老师乘势上课()下放教学词权上新课前布置学生认真预习课借助工具扫清生词障碍学生实际上已课前很地按要掌握了对生词学习教学新课让两学生教学词着重理多音和形近实际上是组织次对生词巩固练习对难检进行识记再组织词竞赛(3)下放提问权把提问权交给学生是开启学生思维、调动学生学习主动性条很途径可以先让学生充分熟悉教材再让学生提问这样他们提问题往往会有针对性其次把整课堂交给学生锻炼他们驾驭节课能力提升组织能力及逻辑思维能力语课堂教学让能力较强有特长学生主讲他们喜欢课这前般要对上课学生进行别辅导让学生和老师起参与备课提供要教学参考等学生还可以向教师询问与上课有关问题总了上课学生还要把己所讲容以提纲形式整理下也就相当教师写教案无比热情、极强尊心和胜心使上课学生全力以赴因而走上讲台教态然语言流畅俨然位老师教学气氛十分活跃都认真倾听也乐表达教学效令人欣喜节课不仅调动了学生语学习积极性而且锻炼他们各方面能力真正乐学提升能力总如何让课堂教学变得更加高效要我们每语老师不断地探讨和摸只有通长期实践才能知道什么样方式方法才是有效构建职语高效课堂我见首先设计多姿多彩导入环节激发学生学习兴趣学习兴趣学习起到非常重要作用是学生学习动力进行课程改革今天教师许多方面都应激发学生学习兴趣挖掘学生潜能做到快速集学生力教学导入是课堂开端如导入阶段激发学生奇心、知欲这节课便已成功了半导入环节使用引入热事、巧设悬念、运用趣味故事、引用诗歌对、设置疑问等方法可使职语课堂焕发出生机活力其次有效利用教学达到良学习效教学成功关键学生积极主动地学习有效地吸收和应用知识课堂不是教师人地方进行了定程讲应该留出足够让学生由发挥营造良主学习氛围发展学生想象力和创造力而不是教师味地填鸭学生被动地吞食学生主能力提高了探兴趣浓厚了教学效率就会不断提高就能收到事半功倍效再次尝试创新教学法增加学习趣味性职学生性鲜明思维活跃乐接受新鲜事物但现实教学课堂模式僵化千律学生缺乏学习兴趣导致学习质量打折扣课堂教学教师要根据学生知识基础和性差异分层次地设计教学程真正做到因材施教教学可以采取快乐教学法、项目教学法等加强课堂动把更多留给学生例如讲《雷雨》课教师味地讲不如让学生分角色朗、甚至上台表演得轻松理起更加容易学生对情节特掌握也会更加清楚如便可丰富学生知识增加学习趣味性提高学生积极主动性总语课程教学设计教师教学活动必须立足学生全方位地学生提高语课堂教学效率强化教学效构建职语高效课堂并非日功要全体师生共努力和不懈追。
创设初中语文高效课堂之我见
创设初中语文高效课堂之我见语文教育是中学教育中非常重要的一部分，而初中阶段是学生语文学习的关键时期。
针对初中语文高效课堂的构建，我有一些自己的见解和建议。
高效课堂需要有清晰的教学目标和任务。
教师在备课的时候，需要明确每一节课的教学目标是什么，希望学生通过这节课能够达到什么样的学习效果。
这样才能有针对性地设计教学内容和教学活动，使得学生在有限的时间内获得最大的收获。
也要让学生清楚自己的任务是什么，需要通过这节课学到什么知识和技能，这样学生能够更加主动地投入到学习中来。
高效课堂需要设计多样化的教学活动。
传统的语文教学往往以讲授知识为主，但这种模式容易使学生的学习变得枯燥乏味，缺乏主动性。
为了激发学生的学习兴趣和主动性，教师可以设计一些富有趣味和挑战性的教学活动，比如小组讨论、角色扮演、赛文化墙等等。
这些活动能够使学生在思维碰撞中形成自己的见解，并且在实践中掌握知识和技能。
高效课堂需要有良好的师生互动。
教师在课堂上不应该只是单向地传授知识，而是要通过与学生的互动，引发学生的思考、启发学生的学习兴趣。
教师可以通过提问、讨论等方式与学生进行互动，让学生通过自己的思考和表达来理解知识，这样学生才能真正地掌握知识。
高效课堂还需要有丰富的教学资源支持。
包括教材、多媒体课件、教学实验等等，这些资源都能够为教师的教学提供更多的支持和帮助，能够使得教学更加多样化和生动化，激发学生的学习兴趣。
高效课堂需要有有效的评价和反馈机制。
教师在课堂上要对学生的学习情况进行及时的评价和反馈，这样能够及时发现学生的学习问题，帮助学生改进，同时也能够激励学生更好地学习。
而且，学生也能够通过反馈及时了解自己的学习情况，发现自己的问题，及时修改。
创设初中语文高效课堂，需要明确的教学目标和任务，丰富的教学活动设计，良好的师生互动，丰富的教学资源支持，以及有效的评价和反馈机制。
只有这样，才能够使得语文教育在初中阶段取得更好的教学效果。
创设初中语文高效课堂之我见
创设初中语文高效课堂之我见语文是我们传承中华文化的重要学科，也是培养学生综合素质的重要环节。
在初中阶段，语文课堂的教学对学生的语文水平和综合素质培养起着至关重要的作用。
我认为，要创设一个高效的初中语文课堂，需要从课堂环境、教学内容、教学方法和学生参与等方面进行全面考量。
一个高效的初中语文课堂需要营造良好的课堂环境。
良好的课堂环境可以激发学生学习语文的兴趣，提高学习效率。
教师应该利用课堂布置、课堂氛围、课堂管理等方面进行研究和改进，营造一个积极向上、互动共享的学习氛围。
学生应该感受到课堂是一个可以自由表达、交流学习的地方，而不是仅仅是传授知识的地方。
这样的课堂环境能够激励学生的学习动力，使他们更加主动地投入到语文学习中。
高效的初中语文课堂需要选择合适的教学内容。
语文教学内容广泛而丰富，教师应该根据学生的实际情况和学习需求，有针对性地选择教学内容。
不仅要选择符合教学大纲和教育教学要求的内容，还要结合学生的兴趣爱好和特长，选择能够引发学生兴趣、激发学习热情的内容。
教师还要注重跨学科内容的融入，促进学生的综合素质发展。
通过选取生活中的案例、新闻报道、名人事迹等内容，让学生在学习语文的也了解和关注社会、历史和文化，拓宽视野，提高人文素养。
教学方法也是构建高效初中语文课堂的关键。
传统的讲授式教学已经不能满足学生的学习需求，教师需要尝试多种教学方法，使之更好地满足学生的多元化学习需求。
可以采用启发式教学方法，通过提问、引导、讨论等方式，激发学生的思维，引导他们自主学习；还可以运用多媒体技术，结合图片、音频、视频等教学资源，增强学生的感性认识和记忆；还可以利用小组合作学习、角色扮演、实地考察等活动，增强学生的合作意识和实践能力。
这些新颖的教学方法可以激发学生的学习兴趣，提高学习效果，使他们在轻松愉快的氛围中学会语文知识，提高语文素养。
学生的参与也是构建高效初中语文课堂的关键因素。
学生应该是课堂的主体，而不是被动的接受者。
初中语文高效课堂的构建之我见
初中语文高效课堂的构建之我见
高效的语文课堂是指在有限的时间内，以科学的教学方法和高效的教学手段，培养学生语文素养和综合能力的课堂。
那么，我认为构建一个高效的初中语文课堂应该有以下几个方面的要求。
以学生为中心。
传统的语文课堂往往是教师主导的，教师大量讲解，学生被动接受。
而我认为，一个高效的语文课堂应该以学生为中心，重视培养学生的主动学习能力和思维能力。
教师可以采用启发式的教学方法，通过提问、讨论、小组合作等方式激发学生的学习兴趣和思考能力。
注重形成性评价。
传统的语文课堂主要注重对学生的知识掌握程度进行总结性评价，而形成性评价则更加注重对学生学习过程中的思维和表达能力的评价。
我认为，构建一个高效的初中语文课堂，需要教师关注学生的学习动态，通过提供及时、有效的反馈，帮助学生发现自身的不足之处，并加以改进。
合理运用多媒体教学手段。
现代教育技术的发展，给教学带来了新的机遇和挑战。
合理运用多媒体教学手段可以激发学生的学习兴趣，提高教学效果。
教师可以利用多媒体课件、视频等资源进行知识的展示和讲解，让学生在观察、听、看的过程中更好地理解和掌握。
合理安排课堂时间。
课堂时间是宝贵的学习资源，教师需要合理安排课堂教学活动的时间，确保每个环节都能够得到充分的发挥。
教师还应该注重课堂教学活动和课后作业的有机结合，通过合理布置作业，促进学生对所学知识进行巩固和运用。
我认为构建一个高效的初中语文课堂需要以学生为中心，注重形成性评价，合理运用多媒体教学手段和合理安排课堂时间。
只有这样，才能够激发学生的学习兴趣，提高学生的学习效果，培养学生的语文素养和综合能力。
初中语文高效课堂构建方法之我见
初中语文高效课堂构建方法之我见摘要：所谓高效课堂，就是指高效型课或高效性课堂的简称，顾名思义是指教育教学效率或效果能够有相当高的目标达成的课堂，具体而言是指在有效课堂的基础上、完成教学任务和达成教学目标的效率较高、效果较好并且取得教育教学的较高影响力和社会效益的课堂。
本文阐述了初中《语文课程标准》核心理念和初中语文高校课堂含义，分析了初中语文高效课堂评价标准，提出了初中语文高效课堂构建方法，以其为有关初中语文教师提供参考。
关键词：初中；语文；高效；课堂；构建；方法。
一、初中语文高效课堂的概述1、初中《语文课程标准》核心理念随着初中《语文课程标准》的实施，其中明确提出语文教学要全面提高学生的语文素养，提升学生的思想品质、道德修养和审美情感；语文教学要重视语文的熏陶、感染和积累，让学生在语文学习实践中形成终身受益的语文能力；语文教学要提倡自主、合作、探究的学习方式，使语文学习的过程成为积极主动探索未知领域的过程；语文教学要拓宽语文学习和运用的领域，为学生的语文学习创设更为广阔的学习空间和更为完善的学习条件。
这一理念的核心就是学生的发展，即学生的全面发展、阶段发展和可持续发展。
2、初中语文高校课堂含义从以上的高效课堂含义和初中《语文课程标准》核心理念中可以得出，初中语文高效课堂的含义。
所谓“初中高效课堂”，就是初中语文教师要最大程度地发挥初中语文课堂教学的功能和作用，即在初中语文课堂45分钟内要最大限度、最完美地完成教学任务，达成育人目标，实现初中语文教育教学的三维目标整合，以求得初中语文课堂教学的最大效益。
我认为，我们平时所说的“轻负担、高质量、向课堂教学要效益”，就是“初中语文高效课堂”教学理念的折射和反映。
二、初中语文高效课堂评价标准1.学生角度分析（1）学生对教学目标的达成度要高。
（2）在实现这种目标达成度的过程中，学生应主动参与并积极思考。
以上是从学生角度来看的初中语文高效课堂应具备的两个条件，它要求学生达到主动学习、积极思考、充分自主学习，是师生互动、生生互动的初中语文课堂，是学生对所学内容主动实现意义建构的课堂。
创设初中语文高效课堂之我见
创设初中语文高效课堂之我见语文是初中阶段学生学习的重要科目，它不仅是一门学科，更是一种文化，一种思想的传承。
如何创设一个高效的初中语文课堂，提高学生的学习效果，是每一位语文教师都要思考并努力实践的问题。
在我看来，创设高效的初中语文课堂需要从以下几个方面着手。
要注重学生的主体地位。
语文课堂的目的是培养学生的语文能力和文学素养，而不是简单地传授知识。
教师应该让学生成为课堂的主体，让他们在学习中不断地思考、讨论、表达，培养他们的批判性思维和创造性思维。
教师可以通过布置小组讨论、展示演讲、课堂辩论等形式，让学生参与积极主动地学习和交流。
要注重课堂氛围的营造。
良好的课堂氛围是学生学习的重要保障。
教师可以通过多种方式来营造良好的课堂氛围，比如利用多媒体手段来呈现课堂内容，通过趣味性的活动来吸引学生的注意力，让学生在轻松愉快的氛围中学习。
教师的语言、表情和行为也会对课堂氛围产生影响，因此教师需要尽量保持亲和力和幽默感，让学生在轻松活泼的氛围中感受语文的魅力。
要注重教学内容的设计。
语文是一门涉及广泛的学科，教师在设计课堂内容时要结合学生的实际情况和学习特点，综合运用多种教学手段，使学生在学习中获得多种感官的体验和认知。
在课文学习中，教师可以通过破题式导入、语文知识的拓展、文本的延伸和深化等方式，引导学生主动学习。
在课外阅读中，教师可以进行课外文学名著的导读和讨论，拓宽学生的文学视野。
在写作训练中，教师可以设计不同类型和题材的写作任务，激发学生的写作兴趣和写作能力。
要注重课堂教学的评价。
评价是课堂教学的重要环节，它不仅是对学生学习成果的检验，更是对教学过程的反馈。
教师在课堂教学中要注重多层次的评价，既要注重对学生学习情况的及时反馈，也要注重对学生学习兴趣和潜能的激发。
教师可以通过课堂练习、小测验、作业和课堂表现等方式来评价学生，让学生在评价中不断地完善和提高自己的语文能力。
创设高效的初中语文课堂需要教师在教学实践中不断地摸索和实践，注重学生主体地位，营造良好的课堂氛围，设计丰富多彩的教学内容，注重多层次的评价。
试论如何实现初中语文高效课堂教学之我见
试论如何实现初中语文高效课堂教学之我见【摘要】《基础教育课程改革纲要》明确指出，教学过程是师生交往、共同发展的互动过程，课程改革的核心环节是课程实施，而课程实施的基本途径是课堂教学。
众所周知，新课程对课堂教学提出了严峻挑战，为适应新课程的变化，教学改革的重中之重就是要实现高效课堂教学。
【关键词】浅谈初中语文高效课堂思考学习方式的转变是高效课堂教学改革的显著特征，改变原有的单纯接受式的学习方式，建立和形成旨在充分调动、发挥学生主体性的探究式学习方式，自然成为高效课堂的核心任务。
那么，应该如何实现语文高效课堂教学呢？笔者认为语文教学可以尝试“六动教学法”。
一、师生互动——教师内涵的转变著名语言学家吕叔湘先生说过：“教学，就是教学生学，主要不是把现成的知识教给学生，而是把学习的方法教给学生。
”但在语文实际教学中，人们往往走入单纯“老师教，学生学”的误区。
采用“一刀切”“齐步走”大运动量的办法“孜孜乐教”，固守着一套陈旧的教学观念，教师架空分析教材，照本宣科，成了教材的奴隶，为教而教的机器，毫无艺术性可言。
这貌似对学生的关心负责，实则是对其身心和智力的极大压抑与摧残，是严重违背教育的初衷的。
新形势下的教师，应成为科研型、专家型的教师。
他不仅“能”教，而且“会”教；不仅要精通本专业知识，还要了解相关的边缘知识；不仅要钻研新的理论、新的思想，还要善于总结在教育实践中获得的经验与体会，并力求将感性认识上升到理性认识，从而实现师生在欢快愉悦的氛围中探究新知。
二、目标引动——变课堂教授型为指导策划型在旧的模式下，语文教学大都采用“保姆式”教学方式，其最大的特点就是“不放手”。
大到篇章，小到字词，全是老师说了算，“满堂灌，满堂问，一言堂”的局面随处可见。
学生毫无独立性可言，只是一个个记忆的机器，它严重束缚了学生的创造性思维。
因此要真正实现高效课堂，我们必须打破旧的传统模式。
可以明确提出师生共议的学习目标。
让学生课下自己吃、课上谈味道，课上应该成为学生各种理解碰撞、质疑创新的一方舞台。
初中语文高效课堂的构建之我见
教学反思教学篇•高效课堂初中语文高效课堂的构建之我见邓丽芳（宁夏银川贺兰县第一中学，宁夏银川）摘要：在课程设置中，语文一直是一项重要的教学内容，同时也是对学生进行文化传承教育的重要途径。
语文的教学能够帮助学生形成正确的道德观念和法治观念，促进学生养成健康完整的人格，培养学生良好的学习习惯和人生态度，从而培养出符合社会发展需求的高素质人才，为社会的发展和进步提供坚实的后备力量。
围绕初中语文的具体教学内容，探讨构建语文高效课堂的方法。
关键词：初中语文;高效课堂；教学方法初中生的生理和心理都还不成熟，有自尊心强、易冲动的性格特点，再加上分辨是非的能力比较弱，在处理一些事情的时候，容易出现偏激行为。
因此，教师要注重对学生进行有效的人文教育，帮助学生学会分辨并摆脱外界的不良因素，走上正确的人生轨道，成为社会和人民需要的人才，这就要求教师不断探索和研究教学方式，构建语文高效课堂，促进学生的身心发展，为学生的健康成长保驾护航。
一、理论结合实际，创设生活化情境初中语文的教学内容，与初中生的现实生活有着紧密的联系，教师要通过课本内容联系现实生活，拉近知识与学生的距离，激发学生的积极性，从而达到良好的教学效果。
受传统教学模式的影响，有些教师在教学过程中只注重理论知识的讲授，忽略了知识与生活之间的联系，以至于教学过程较为刻板枯燥，难以调动学生的积极性，学生对于教学的兴趣不高，课堂教学效果也自然不佳。
因此，教师要深入了解学生的生活，从学生熟悉的事物或现象中发现蕴含的教学知识，并通过加工把这些内容引入课堂中，创设出一个学生熟悉的、感兴趣的生活化情境，从而调动学生学习的积极性，提高教学质量。
例如，在教学《背影》一课的时候，我组织学生进行讨论，让学生从自身的角度出发，联系自己的家庭生活，谈一谈父子亲情。
这个问题与学生的生活息息相关，引起了学生强烈的讨论热情，说出了各自的看法。
比如“父亲买橘子”一段,讨论：（1）为什么“将橘子一股脑儿放在我的皮大衣上”而不是“轻轻地”或是“小心地”？请一位同学表演一下？（2）父亲为什么“扑扑身上的泥土，感到很轻松似的”，“似的”二字去掉可不可以？（3）作者为什么看到这个背影“眼泪”很快地流下来了？又为什么赶紧拭干了泪？（4）这一次流泪与第一次流泪有什么不同？与第三次、第四次呢？在对学生的看法进行整理之后，我引导学生进行思考：我们应当怎么做才能对得起父母的恩情？二、运用多种教学资源，提高学生积极性随着信息技术的发展，教学活动的方式也逐渐变得越来越多样化，其中，多媒体教学以其直观、形象、便捷的特点，在教学中显示出它独有的魅力。
初中语文高效课堂的构建之我见
初中语文高效课堂的构建之我见高效课堂对于每一个学生来说都是非常重要的。
对于初中语文课堂来说，这些课程是非常重要的，因为这些课程将有助于学生掌握阅读、写作和理解语言的技能。
在这篇文章中，我将分享一些我认为可以帮助初中语文教师创建高效课堂的想法。
首先，我认为在构建高效的语文课堂中，教师要以学生为中心，围绕学生的需求来开展教学。
这意味着教师要设计能够吸引学生注意力的活动和任务，以帮助学生更好地理解知识和理论。
例如，我们可以设计一些游戏、小组讨论、阅读材料和其他有趣的活动来增加学生的积极性和兴趣。
这些活动可以激发学生的学习热情，提高他们的专注度，从而提高语文课堂的效率。
其次，我认为为了确保高效课堂，课程中教师要灵活运用丰富多样的教学方法。
语文学科是一个非常广泛和高度变化的学科，包括语音、阅读、写作和文学等方面。
因此，教师需要使用一系列教学方法和技巧，来传授这些不同的技能。
这可以包括小组活动、讨论、听力、视觉化工具、虚拟学习和游戏等等。
如果教师灵活地运用这些教学方法，将会更好的满足学生的个性化需求，提高教学效率。
另外，在高效课堂构建中，教师还应该寻找并使用最新的教育技术和工具。
现代技术和工具在教学中有着广泛的应用，可以帮助教师更好地传授语文知识，也可以帮助学生更好地掌握学习方法。
例如，在线课程、课程管理系统、数字阅读和在线写作工具等，都可以提高课堂的效率。
这些工具可以帮助教师个性化教学和评估，同时也可以为学生提供更便捷、丰富和多样化的学习体验。
最后，教师在构建高效课堂时还需要注意积极鼓励和特别关注那些在学习中有困难的学生。
有一些学生可能存在语言上障碍、阅读困难或写作难题，同时，也有一些学生可能存在注意力不集中和学习兴趣缺乏等问题。
这些问题对于学生来说是非常关键的，因为这些问题可能导致他们无法有效地学习。
在这种情况下，教师要特别关注这些学生，并为他们提供更多的帮助和支持。
例如，可以为他们提供更多的辅导、一对一指导、额外的评估、额外的资源和更多的时间。
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初中语文高效课堂构建之我见
新课程改革就是改变传统的应试教育，还学生以自主、时间、主动，原来固定的思维模式、教学方式已不能满足学生学习的需要,这就要求教师不断探索、创新,在课堂有限的教学时间内，使学生在知识能力、审美感悟、过程与方法上有收获、有提高、有进步，达到最完美的教学效果。
要构建高效课堂教学，我就结合本学科和教学工作谈一些粗浅看法。
一、语文课的性质定位
语文课程标准提出，”语文是最重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分”。
它表明了语文课程具有工具和人文的性质。
在课程实施的过程中，既要打好语文学习的基础，又要重视语文的熏陶感染作用，既要在语文教学中重视和发挥语文课程对学生价值观的导向作用，又要学做人。
二、新课程标准对语文课的要求
新课程标准的基本理念之一是”积极倡导自主、合作、探究的学习方式”。
学生是学习和发展的主体，语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求，满足学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式。
而语文教师在教学内容的确定，教学方法的选择，评价方式的设计上，都应有助于这种学习方式的形成。
因此，将探究性学习方式引入到课堂教学之中，通过发现问题、调查研究、动手操作、表达与交流等探究性活动，从而获得知
识、技能和态度的学习方式和过程，有利于培养学生的创新精神，鼓励和引导学生有所创见，才能真正提高学生的语文素质，这也是新形势下对语文课的基本要求。
三、语文高效课堂策略
要使学生形成探究性学习方式，应着重做好以下几个方面：
第一，教师的教学行为应当转变。
教师应由传统的知识传授者变为学生学习的参与者、引导者和合作者。
改变传统教学中学生消极被动地接受知识的状态，把教学看成学生通过探究性活动主动建构学习的过程。
改变教师单向传递知识的教学行为，树立以活动促发展的教学观念，教师不再是传统教学过程的控制者、教学活动的支配者、教学内容的制定者与学生成绩的评判者，而应是学习环境的设计者，学生自主学习活动的引导者、组织者和指导者，为学生创造良好的学习氛围，给学生心理上的支持，注意培养学生自觉、自律能力，培养学生的创新精神。
第二，培养学生大胆质疑的习惯。
古人云：”学贵有疑。
小疑则小进，大疑则大进”。
无数事实证明，”问”是培养学生进行探究性学习的切入口，只有学生有了疑问，才会产生探究的兴趣。
因此，教师要积极引导学生提出自己的疑问，引导学生积极参与发言，让学生在探究中寻找答案，这一过程中，教师适当做以点拨和补充，这与老师将现成的答案一下子”端”给学生，效果会截然相反。
第三，培养学生思维方法。
1．打破定势，反向思维，引导学生发现问题。
要善于指导学生从习惯性思维模式中跳出来,打破思维
定势,试着进行反向思维,引导学生用批判的眼光看事物,从中发现问题。
2．曲设情境,发散思维,启发学生梳理问题。
曲设情境,广开言路,多向思维,使学生在思维的发散中培养解决问题的能力.但在曲设情境时,一定要设计具有开放性的问题,从而引起学生兴趣,帮助学生拓宽思路。
3．挖掘难点，探究思维，培养学生解决问题能力。
在新课程改革下的语文探究式学习中，教师要善于捉住疑难点，引导学生探究性思维，让学生去发现和探究疑难、突破疑难，然后陈述出来。
第四，教学评价中增加学生创新比重。
教师评价对学生学习行为的塑造有很大作用。
提倡探究性学习方式，就要在教学评价中，要突出学生探究性学习成果的独创性，最大限度地增加学生创新的比重。
只有这样，学生才会品尝到探究性学习的甜头，重视这种学生方式与创新思维能力的培养。
四、高效课堂实施
解放思想，调动广大教师积极性，教师在实践中发挥才智。
（一）把课堂的某一部分交给学生，锻炼学生的口头表达能力。
1、下放导语权。
每一节语文课的课前三分钟时间让学生进行口语交际活动，要求学生设计本课导入语。
在学生激情的引导下，同学们已把目光聚焦到这篇课文上来，接着，教师乘势上课。
2、下放教学字词权。
上新课前，布置学生认真预习课文，借助工具书扫清生字词障碍。
教学新课时，让一两个学生教学字词，着
重理解多音字和形近字，实际上是组织一次对生字词的巩固练习，对难检字进行识记，再组织字词竞赛。
3、下放提问权。
把提问权交给学生，是开启学生思维、调动学生学习主动性的一条很好的途径。
可以先让学生充分熟悉教材，再让学生提问，这样，他们提的问题往往会有针对性。
（二）把整个课堂交给学生，提升组织及逻辑思维能力。
在语文课堂教学中，让能力较强的有特长的学生主讲他们喜欢的课文。
学生可以依据自己的意愿，大显身手，包括对教具的使用。
课后还要把自己所讲的内容，以提纲的形式整理下来，也就相当于教师写教案。
无比的热情、极强的自尊心和好胜心，使上课的学生全力以赴，因而，走上讲台时，教态自然，语言流畅，俨然一位”小老师”，教学气氛十分活跃，大家都认真倾听，也乐于表达，教学效果令人欣喜。
一节课不仅调动了学生语文学习的积极性，而且锻炼他们的各方面能力，真正在乐学中提升能力。
五、新课改探索中的反思
新课改调动广大教师的积极性，改革第一步带来的是思想的变革，思维的转变不可避免的会带来些见解偏差，值得反思：（一）语文课程不能一味的追求活跃而忽视了基础。
新课程以来”课堂气氛活跃”成了评价一堂课质量的标准，活跃的课堂气氛固然重要，但这并不是最终的目的。
我们既要从表面上看课堂是否活跃，而且还要从基础知识入手，语文基础知识是语文的基石，没有基础知识的训练，语文教学的创新发展也就失去了意
义。
（二）语文课堂上不应过分强调个性而忽视合作学习。
在新课程理念下的语文语文课堂教学，提倡教师发扬学生的个性，尊重学生的独特体验，尊重学生的表现。
而实际教学中，不少教师过分强调学生的独特体验，对学生的回答加大表扬，没有否定之词，这样扼杀学生的创新思维，我认为课堂上应给学生一些合作学习的机会。
让小组成员积极参与，从而达到真正的学习目的。
（三）语文课堂上不要过分重视讨论探索而忽视记忆积累。
《语文课程标准》指出”语文教学要正确把握语文教育的特点，努力将建设开放而有活力的语文课程”过去有一阶段将背诵阅读，视为死读书，读死书，被课堂所抛出。
学生根本就没有读背之实，没有积累就没有运用，没用大胆的读背，就没有语文素质的提高，我认为只有多读，多背才能培养语感。
总之，新课程语文教学要以学生发展为本。
在探索与实践的过程中难免会出现这样的盲点。
关键是要不断地发现问题，改进不足，从而才能构建高效课堂教学。