光合作用PPT课件(1)
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《光合作用过程》PPT课件
叶绿素 叶绿素a 蓝绿色 红光 叶绿素b 黄绿色 蓝紫光
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6
三、光合作用过程
太陽光能
CO2 H2O
叶绿体 精选课件ppt
O2
糖类
7
(一)光反应阶段 叶绿体基粒(类囊体膜)上
1、水的光解
H2O
光能 叶绿素
[H] + O2
2、ATP的形成 ADP + Pi + 能量 酶 ATP
光能
ATP中不稳定(活跃)的化学能
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14
问题： 什么是光合作用？
光合作用：是绿色植物通过叶绿体，利用可
见光中的光能，把二氧化碳和水合成为储存能 量的糖类（通常指葡萄糖），并且释放出氧气 的过程。
光合作用总反应式：
CO2+H2O
光能 叶绿体
(CH2O)+O2
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练习巩固
填空：
1.叶绿体中的色素所吸收的光能，用于 水的光解 和 形成ATP ； 形成的 [H] 和 ATP 提供给暗反应。
2.光合作用的实质是：把 CO2 和 H2O 转变为有机物， 把 光能 转变成 化学能 ，贮藏在有机物中。
3.在光合作用中， 葡萄糖是在 暗反应 中形成的，氧气是
在
光反应 中形成的，ATP是在 光反应中形成的，CO2是
在 暗反应 固定的。
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8
O2以分子形式释放出来 [H] 和ATP参与到暗反应中
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9
(二)暗反应阶段 叶绿体基质
酶
1、CO2的固定 CO2 + C5
2C3
2、 C3的还原 2C3 + [H] 酶
光合作用(PPT课件(初中科学)27张)
光能 二氧化碳（CO2）+水（H2O）叶绿体 有机物(C6H10O5)n+氧气（O2）
光合作用的意义
光合作用对于人类和整个生物界都具有非常 重要的意义。
1.光合作用是一切生物和人类有机物的来源。
每年约合成5ˣ1011吨 有机物，可直接或间 接作为人类或动物界 的食物
2.光合作用是一切生物和人类的能量来源
【实验现象】脱色叶片遇碘后颜色有什么变化？ 叶片的遮光部分遇碘 没有变蓝。
叶片的见光部分遇碘 变蓝 。
二氧化碳
光合作用
氧气 1771,普利斯特利
水 1629，海尔蒙特
植物
光照、绿叶 1779氧细菌做实验证 明：叶绿体是绿色植物进行光合作用的场所。
• 1845年，德国科学家梅耶指出，植物 在进行光合作用时，把光能转变成化 学能储存起来。
1864年 萨克斯的实验
实验步骤
1
(1)暗处理
2
(2)选叶遮光
（4)去掉
4 (5)酒精中
5
铝箔纸
隔水加热
3
(3)光下照射 4—5小时
（6）先漂洗， 6 后滴加碘液
对以上实验步骤你有疑问吗？
1、为什么实验前要将绿叶放在黑暗处一昼夜？ 利用呼吸作用消耗原有的有 机物，排除本来淀粉的干扰。
3、“绿叶在光下制造淀粉”的实验中把局部遮光的天 竺葵叶片取下，放在盛有酒精的小烧杯中， 然后隔水加热的目的是------------------------（ D ） A.破坏它的叶肉细胞 B.破坏它的叶绿体 C.使淀粉溶解在酒精中 D.使叶绿素溶解在酒精中
4.如图3-82所示，某植物上的绿叶经阳光照射24小时后， 经过脱色并用碘液处理，结果锡箔覆盖的部位不呈蓝色， 而不被锡箔覆盖的部位呈蓝色。该实验可以证明----------
光合作用的意义
光合作用对于人类和整个生物界都具有非常 重要的意义。
1.光合作用是一切生物和人类有机物的来源。
每年约合成5ˣ1011吨 有机物，可直接或间 接作为人类或动物界 的食物
2.光合作用是一切生物和人类的能量来源
【实验现象】脱色叶片遇碘后颜色有什么变化？ 叶片的遮光部分遇碘 没有变蓝。
叶片的见光部分遇碘 变蓝 。
二氧化碳
光合作用
氧气 1771,普利斯特利
水 1629，海尔蒙特
植物
光照、绿叶 1779氧细菌做实验证 明：叶绿体是绿色植物进行光合作用的场所。
• 1845年，德国科学家梅耶指出，植物 在进行光合作用时，把光能转变成化 学能储存起来。
1864年 萨克斯的实验
实验步骤
1
(1)暗处理
2
(2)选叶遮光
（4)去掉
4 (5)酒精中
5
铝箔纸
隔水加热
3
(3)光下照射 4—5小时
（6）先漂洗， 6 后滴加碘液
对以上实验步骤你有疑问吗？
1、为什么实验前要将绿叶放在黑暗处一昼夜？ 利用呼吸作用消耗原有的有 机物，排除本来淀粉的干扰。
3、“绿叶在光下制造淀粉”的实验中把局部遮光的天 竺葵叶片取下，放在盛有酒精的小烧杯中， 然后隔水加热的目的是------------------------（ D ） A.破坏它的叶肉细胞 B.破坏它的叶绿体 C.使淀粉溶解在酒精中 D.使叶绿素溶解在酒精中
4.如图3-82所示，某植物上的绿叶经阳光照射24小时后， 经过脱色并用碘液处理，结果锡箔覆盖的部位不呈蓝色， 而不被锡箔覆盖的部位呈蓝色。该实验可以证明----------
光合作用(第1课时)(PPT课件(初中科学)32张)
植物在进行光合作用的同时有 无呼吸作用
小结 光 过程 ：水 + 二氧化碳
叶绿体
淀粉 + 氧气
条件
光 合
原 料： 二氧化碳、水（实验验证） 能 量： 光（实验验证） 场 所： 叶绿体（实验验证）
作 产物 ：淀粉（实验验证）+ 氧气（实验验证）
用
实质
能量转化：光能 物质转化：无机物
化学能 有机物
意义
对本身：制造了贮藏能量的有机物 对生物界：提供了能量、有机物和氧气
问：光合作用在物质方面产生了什么变化？ 物质：无机物——有机物
问：光合作用在能量方面又产生了什么变化呢？ 能量：光能——化学能，而且贮藏在有机物中。
让我们先看一个实验，看看能说明什么问题？
取 一 株 在 暗 处 放 置 24 小 时 的 天 竺葵，选择一片绿叶，将叶的一半用 铝箔纸夹住遮光。把天竺葵放在强光 下4小时，再将这片叶取下，放在沸 酒精中煮，到叶片褪绿后取出，在水 中浸一下，摊平在玻璃皿上，滴上碘 酒。
光合作用还需要水
你能设计一个光合作用必须有叶绿素 才能进行的实验吗？
检查淀粉 银边吊兰 选一盆银边吊兰，因银边吊兰的叶片周边为白色， 没有叶绿素，而叶片中间绿色含有叶绿素，所以检 查淀粉时，叶片周边不显蓝色，而中间显蓝色。
光合作用的表达式
二氧化碳 气
+ 水 ——叶光绿有体机物（淀粉）+ 氧
⑴场所：叶绿体（厂房）
3、水草对金鱼的作用是什么？ 光合作用释放出氧气，有利金鱼的呼吸。
你知道这些水果 中的有机物质从 哪里来的吗？
地 球 上 每 年 约 有 5500 亿 吨二氧化碳通过光合作用转 化为各种有机物的，空气中 的氧气几乎都来自光合作用。 由此可见光合作用对于生命 活动的重要性。
光合作用ppt课件
生物质能转化
利用光合作用将植物生物质转化为可再生能源，如生物柴油、生 物燃气等。
光合细菌的应用
利用光合细菌在厌氧或微好氧条件下产生氢气等能源物质，为可再 生能源开发提供新的途径。
光合作用产物的利用
利用光合作用产物如乙醇、丁醇等作为燃料或化工原料，实现能源 的可持续利用。
环境保护与生态修复
1 2 3
详细描述
光合作用是地球上最重要的化学反应之一，它利用光能将无机物转化为有机物 ，为生物界提供食物和氧气。这个过程需要光、水、二氧化碳和光合色素等基 本条件。
光合作用的重要性
总结词
光合作用对维持地球生态平衡和生物生存具有重要意义。
详细描述
光合作用产生氧气，为地球上的生物提供呼吸所需的氧气， 同时通过固定太阳能，为生物提供能量来源，促进生物的生 长发育。此外，光合作用还对维持地球气候稳定、减少温室 气体等具有重要作用。
光合产物的运输与分配
光合作用过程中产生的糖类、蛋白质 、脂肪等有机物。
光合产物通过韧皮部运输到植物体的 各个部位，用于维持植物体的正常生 长和发育。
光合产物的利用
光合产物被植物体利用，用于合成细 胞壁、细胞膜等结构，以及作为能量 来源。
03
CHAPTER
光合作用的场所和分子机制
光合作用的场所
01
提高作物产量
增加光合作用效率
通过改良作物品种，提高其光合 作用效率，从而增加干物质积累
，实现产量的提高。
合理密植
通过合理安排作物种植密度，确保 群体结构有利于光合作用的进行， 实现产量最大化。
优化施肥管理
合理施肥，特别是增施氮肥，有助 于提高光合作用效率，进而提高作 物产量。
生物能源的开发与利用
北师大版生物七上5.1《光合作用》(第1课时)课件(共26张PPT)
总结提问： 光合作用的原料、条件、产物各是什么？
原料：二氧化碳和水；
条件：阳光；
产物：淀粉和氧；
探究
现在请同学们运用实验设计规则，探究 一个真实问题：
小明的妈妈从花鸟市场买回来几棵水 草，让小明放在鱼缸内，说这样水中会有 较多的氧气让鱼儿呼吸。爱动脑筋的小明 想让这几棵水草释放出更多的氧气。你能 想办法让水草释放出更多的氧气吗？你可 以设计实验来证明你的想法吗？请你用图 片或文字来表达自己的实验设计。
图5 重量比原来增 加了76.7Kg
研讨互动:
图6 重量只减少 了0.06Kg
使柳树重量增加的有机物究
竟从哪里来？
结论： 柳苗生长所需要的物质，并不是由土壤
直接转化的，水才是使植物增重的物质。
想一想：
海尔蒙特的实验结论完全正确吗？从植 物生活环境的角度分析植物生长需要的物 质来源，还应该考虑什么因素？
科学进展 1782年瑞士谢尼伯：植物在光下吸收CO2。 1804年瑞士索热尔：光合作用过程中， 植物的增重量> CO2吸收量−CO2的释放量 绿色植物在光下同时还要消耗水。
萨克斯实验
碘液
脱色
• 现象：未遮光部分变成蓝色。
萨克斯（德国）实验
分析讨论：
1、将绿色叶片先放在暗处处理几个小时的目的 是什么？
课堂练习
⑸该实验除了证明“光合作用产生了淀粉” 外，还成功地证明了什么？
光合作用需要光照。
【解析】根据单一变量原则，确定实验结果 的不同是由于自变量因素的不同所导致的。 该实验的自变量为光照的有无，故得到的 结论是光合作用需要光照。
普里斯特利实验
1
2
3
讨论： 为什么图2中的蜡烛能够燃烧？ 为什么图3中的小鼠没有死亡？
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鲁本的同位素示踪实验示意图
植物
索叙尔定量实验示意图
萨克斯半遮光实验示意图
恩格尔曼实验示意图
双层膜结构 基质 基粒片层 基粒 酶 色素
主要分布在绿色植物的叶肉细ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ细胞质基质中
椭圆球形 叶肉细胞内含有的叶绿体数量 与植物种类和生长条件有关 双层膜
结构
基粒（每个基粒由几十个片层结构即类囊体重叠组成）
基质 色素 类囊体的膜上 类囊体的膜上 基质中
光合作用所需要的物质分布
酶
为什么大部分叶片在正常情况下都是绿色的？ 为什么到了秋天叶片又会变成黄色？ 首先，植物的叶色是各种色素的综合 表现，其中主要决定于叶绿素和类胡萝卜 素含量的比例。 一般说来，高等植物在正常情况下， 叶肉细胞内叶绿素是类胡萝卜素的四倍， 因此叶子总是呈现绿色；当叶片衰老或 环境条件不正常时，叶绿素不稳定易被 破坏，含量降低，而胡萝卜素较稳定， 所以叶片呈黄色。
色素的种类和作用
叶绿素a（蓝绿色）
叶绿素 叶绿素b（黄绿色） （橙黄色） 胡萝卜素 类胡萝卜素 叶黄素 （黄色） 吸收红橙光 和蓝紫光
吸收蓝紫光
实验
究竟光合作用是怎样一个过程呢？
分 光 仪
对 照
分 光 仪
色 素
结论：色素具有选择吸收光能的作用
赫尔蒙特实验示意图
普里斯特利实验示意图
英格豪斯实验示意图
Green plants can “purify” air.
Joseph Briestley
Jan Ingenhousz
加入 CO2
塞尼比尔实验示意图
6CO2+12H2S 6CO2+12H2O*
C6H12O6+12S+6H2O C6H12O6+6O* 2+6H2O
紫硫细菌
希尔反应示意图 （希尔反应是利用光能将水分解的反应）
为什么人们喜欢在室内放一些盆栽？ 为什么提倡增加人均绿地面积？
问题1：植物为什么会生长？ 亚里士多德：根吸收土壤中的养分
土壤减少的重量=植物增加的重量
1642年，J. B. van Helmont柳树实验
结论：植物增重只是来源于水
问题2：植物放出氧气之谜？
1771年，Joseph Priestley实验 1779年，Jan Ingenhousz实验 结论：植物能够净化空气 光照是植物放出氧气的条件 1782年，J. Senebier实验 无气泡（无O2） 光 绿叶+凉开水+CO2 有气泡（有O2） 结论：O2来自于CO2 绿叶+凉开水 光
问题3：植物进行光合作用的条件原料、场所和产物 分别是什么？ 1804年，Saussure定量实验 结论：光合作用的原料是CO2 和H2O
1864年，Sachs半遮光实验
结论：光合作用的产物是淀粉
1880年，Engelmann实验
结论：叶绿体是进行光合作用的主要场所
叶绿体
作用 分布 形态 数量
进行光合作用的主要场所
1930年，van Niet实验
推理： O2来自于H2O，光的作用是将水光解 1939年，R. Hill实验 （1）制备叶绿体溶液 （2）抽去叶绿体溶液中的空气 光 3+ 加草酸铁（Fe ） Fe 2+ （3） 光 加血红蛋白 氧合血红蛋白 （鲜红色） （暗红色） 1941年，Ruben同位素示踪实验 结论：光合作用产生的O2来自于H2O