《六国论》教学优秀课件PPT(共34张)

相当于现在的“以至（于）”/今：另提一事。
第二段运用了什么论证方法？论证了什么？
小邑 得百倍 对 大欲 得难 有限 比 奉繁
不尽
பைடு நூலகம்
大城 失百倍 大患 献易 无厌 侵急
不灭
数量上 程度上 道理上
对比说理
赂 秦 力 亏 ， 破 灭 之 道
• 则秦之所大欲 固不在战矣。
，诸侯之所大患，
• 今日割五城而，秦明兵又日至割矣十城，然后得一夕安寝，起视
疏
作为一种文体，专指臣下向国君陈述意见的奏疏。如：
魏徵《谏太宗十思疏》
作者资料
苏洵 （1009—1066），眉州眉山（今四
川眉山）人，北宋散文家、政治家。相传 他27岁才发愤读书，经过十多年闭门苦读， 学业大进。博通六经、百家之说，精于古 文写作。
苏洵善作政论，主张“言必中当世之过”。 文章论点鲜明，论据有力，语言锋利，恣 肆汪洋，具有强大的逻辑力量。
殆尽 dài 下咽 yān
胜负之数
抱薪救火 xīn
或未易量
邯郸 hán dān
为 wé国i 者无使为wéi积威之所劫
shù
liàng
学生朗读第一段，字词积累，文言知识积累
六国破灭，非兵不利，战不善，弊在赂秦。赂秦而力 亏，破灭之道也。或曰：六国互丧，率赂秦耶？曰：不 赂者以赂者丧。盖失强援，不能独完。故曰弊在赂秦也 。
时代背景
北宋初期，西、北方边患严重，自开国至英宗治平年间， 宋军和辽军西夏军大小六十余战，败多胜少。军事上的软弱无 能导致了外交上的妥协投降。例如宋真宗景德元年与辽议定， 每年给辽“岁币“银十万两，绢二十万匹，后又被迫追加银十 万、绢二十万匹。
读课文，掌握下面的重点字词
六国互丧
sàng
赂秦 lù 暴霜露 pù
兵
第一段学习
一、字词
非 ：不是。/ 兵：名词，兵器。/ 利：锋利。/战： 名词，仗、战争。/ 赂（lù）：贿赂。/ 亏：亏损。 / 道：道理、原因。/ 或曰：有人说。/ 互丧：相 继灭亡。互，交互、相互。/ 率：全都、一概。/ 以：介词，因为。/ 盖：紧承上文，表示原因，有 “因为”的意思。/ 完：使动，使……保全/
• 提出两个分论点：“赂秦而力亏，破灭之 道也。”和“不赂者以赂者丧。”从正反 两方面进一步揭示中心论点，使中心论点 完备，逻辑严密。
学生朗读第二段，掌握以下文言知识
第二段重点字词 秦以攻取之外，小则获邑，大则得城，较秦
之所得，与战胜而得者，其实百倍；诸侯之所 亡，与战败而亡者，其实亦百倍。则秦国之所 大欲，诸侯之所大患，固不在战矣。思厥先祖 父，暴霜露，斩荆棘，以有尺寸之地。子孙视 之不甚惜，举以予人，如弃草弃。今日割五城， 明日割十城，然后得一夕安寝。起视四境，而 秦兵又至矣。然则诸侯之地有限，暴秦之欲无 厌，奉之弥繁，侵之愈急。故不战而强弱胜负 已判矣。至于颠覆，理固宜然。古人云：“以地 事秦，犹抱薪救火，薪不尽火不灭。”此言得之。
二、句式
判断句：1、六国破灭，非兵不利，战不善，弊在赂秦。 （用“非”表示否定判断。）
2、赂秦而力亏，破灭之道也。（用“也”表判断。）
文章第一段四句的关系怎样？
六国破灭， 弊在赂秦
(1)赂秦而力亏 (2)不赂者以赂者丧
总
分
内容赏析
• 开门见山、直截了当提出了本文的中心论 点：“六国破灭，非兵不利，战不善，弊 在赂秦。”紧扣题目，明确论题，具有提 起下文统摄全篇的主导作用。
六 国苏
洵
论
当年苏老泉，年已二十七。方知需用功，发奋读书 籍。并同儿与女，思究圣人语。 寒窗多少年， 青丝根根白。 父子同进京， 三人皆中举。 皇城咸震惊， 争诵苏洵名。 读书从不晚， 辛勤为第一。
学习目标
第一课时 1.体会论这种文体特点，了解相关基础知识、
作者及写作背景。 2.掌握并积累文中常见的文言实词、虚词和
二、句式
省略句：1、较秦（接受贿赂）之所得。2、思厥先祖父， 暴（于）霜露。3、举（之）以予人。
4、（诸侯）奉之弥繁，（秦国）侵之愈急。
三、词类活用
1、小、大：形容词作名词，小、大的方面。 2、理固宜然：名词作状语，按道理。 3、此言得之：动词作形容词，适宜、得当。
四、古今异义
1、其实 古：那实际上/今：表示所说的是实际情况。 2、祖父 古：祖辈和父辈/今：父亲的父亲。 3、至于 古：由于上文所说的情况引出下文的结果，
苏洵 苏轼 苏辙
比较记忆
字明允，自号老泉，作品集《嘉佑集》 字子瞻，号东坡居士，谥号文忠，作品集《东坡全集》 字子由，自号颍滨遗老，谥号文定，作品集《栾城集》
家庭链接
汉朝 三个史学大家------班彪、班固、班昭
曹魏三个诗词大家-------曹操、曹丕、曹植
宋朝三个散文大家------苏洵 、苏轼、苏辙 明朝三个文学大家------袁宗道、袁宏道、袁中道
一些特殊文言句式。 3.积累写作素材，提高认识境界。
古文体常识回顾
论 古代论说文体中的一种，既可以阐明事理，提出主张，也可以 辨别是非，反驳谬误。
表 古代的一种文体，即给皇帝的书信、奏章。如：诸葛亮《出师表》
说 古代议论、说明一类文章的总称，它与“论”无异，所以后 来统称说理辨析之文为论说文。如：韩愈《师说》
注意：时刻紧扣中心观点，不游离中心。
古人云：“以地事秦，犹抱薪救火，薪不尽，火
不灭。”此言得之。 引用（名言）说理 比喻说理
• 注意：引用的名言必须与中心论点有关联！
• 效果：增强说服力
第二课时
1.掌握第3-5段文言实词的用法以及一些文言句式。 2.学习本文围绕中心论点用多种论证方法逐层论证的
四境，
转折说理的代表性的句式：
转折说。理
……然而……
（虽然）……，但是（却）……
……不是……而是……
注意：时刻紧扣中心观点，不游离中心。
然则诸侯之地有限，暴秦之欲无厌，奉之弥繁，
侵之愈急，故不战而强弱胜负已判矣 因果说理 。
因果说理的代表性的句式： （因为）……，所以…… ……是因为…… 出于…… ……因而……
第二段学习
一、字词
则:就/邑：城镇/较：比较/亡：丧失/与：介词，表比较 对象，和、同/大欲：最大的欲望/大患:最大的祸患/固：
本来/厥（jué）：相当于“其”，他们的，代指诸侯/先：
对去世尊长的敬称/惜：爱惜/举：拿/以：连词，来/弥、 愈：更加/故：连词，所以/判：确定、断定/宜：副词， 应该/然：代词，这样/事：侍奉/犹：像/之：代指前面 所说的道理/