幼儿测评资料集-0～3岁幼儿语言能力发展的时间和特点
讨论并总结0-3岁幼儿思维 语言发展的特点
讨论并总结0-3岁幼儿思维语言发展的特点引言幼儿期是一个关键的发展阶段，0-3岁的幼儿正处于快速发展的时期。
在这个时期，幼儿的思维和语言发展起着重要的作用。
了解幼儿思维语言发展的特点对于父母、教育工作者和研究者来说都是非常重要的。
本文将讨论并总结0-3岁幼儿思维语言发展的特点，并提出一些建议，以帮助促进幼儿的健康发展。
1. 0-1岁幼儿思维语言发展的特点在0-1岁的幼儿，思维和语言能力正在迅速发展。
以下是幼儿0-1岁时思维语言发展的特点：•幼儿开始观察和模仿周围的人和事物。
•幼儿通过简单的动作和声音来表达自己的需求，如哭泣、笑、吸吮等。
•幼儿能够注意和记住某些事物，如父母的面孔和声音。
•幼儿开始学习一些简单的词汇，并尝试用声音来模仿。
2. 1-2岁幼儿思维语言发展的特点在1-2岁的幼儿，思维和语言能力得到了显著提高。
以下是幼儿1-2岁时思维语言发展的特点：•幼儿开始有更强的兴趣去探索周围的环境，并开始使用手势和简单的词汇来表达意思。
•幼儿能够理解一些简单的指令，并尝试复制和模仿成人的动作和语言。
•幼儿开始建立一定的词汇量，并能够简单地表达自己的需求和意愿。
•幼儿能够辨别简单的形状和颜色，并开始慢慢发展对事物的分类能力。
3. 2-3岁幼儿思维语言发展的特点在2-3岁的幼儿，思维和语言能力取得了更大的进展。
以下是幼儿2-3岁时思维语言发展的特点：•幼儿开始形成自己的个性，表现出更多独立性和自主性。
•幼儿能够使用更多的词汇来表达自己的意思，并开始构建简单的句子。
•幼儿能够理解更复杂的语言指令，并开始使用简单的逻辑思维。
•幼儿对事物的兴趣更加广泛，开始探索更多不同的领域和主题。
总结通过讨论0-3岁幼儿思维语言发展的特点，我们可以看到幼儿在这一阶段取得了巨大的进展。
在幼儿发展的过程中，父母和教育工作者可以采取一些措施来促进幼儿的思维和语言发展：•与幼儿交流：要与幼儿进行频繁的交流，使用简单的语言和手势来帮助幼儿理解和表达意思。
0～3岁幼儿语言能力发展的时间和特点
0～3岁幼儿语言能力发展的时间和特点0～3岁是婴幼儿语言能力迅速发展的关键时期。
在这个时期，宝宝经历了从不会说话到能够使用简单的语言进行沟通的阶段，因此家长和教育者应该密切观察并积极促进幼儿的语言发展。
0～6个月：婴儿在这个时期开始发出各种各样的声音，如叫喊、哭泣和咿呀等。
他们还会开始模仿成人的语音和面部表情，并通过呻吟和咕噜声来尝试模仿说话。
在这个阶段，婴儿对声音非常敏感，他们会倾听周围的声音并转向声源。
家长可以和婴儿进行简单的对话，回应他们的声音，并适时使用亲切的话语和音调，以建立起良好的语言环境。
6～12个月：在这个期间，婴儿会渐渐开始学会发出简单的音节，如“mama”和“dada”。
他们会使用这些音节来指代特定的人或物品，为了得到关注和满足基本需求，婴儿通常会在发音时伴有手势和面部表情。
家长可以积极回应婴儿的发声，加以鼓励和肯定，同时也要给予他们充足的时间来模仿成人的言语和动作。
12～18个月：在这个时期，婴儿的语言能力得到了显著提升。
他们能够使用大约6到20个词汇来表达自己的需求和意愿。
此外，婴儿还能够简单地将两个词汇组合在一起，如“妈妈抱”和“出去玩”。
由于他们的发音技巧仍然不够成熟，他们的发音可能不太准确，但家长应该积极理解和回应他们的语言尝试，以鼓励他们继续学习。
18～24个月：宝宝在这个时期开始使用更多的词汇，能够说出大约50个单词左右，并且能够构造简单的句子。
他们可以用短语来描述自己的观察和想法，如“大树”和“好吃”。
此外，他们还能够理解简单的指令和问题，并回答一些简单的问题。
家长可以通过指导和鼓励宝宝来帮助他们进一步发展语言能力，例如给予宝宝正确的词汇和句子，帮助他们表达自己的需求和想法。
2～3岁：在这个时期，孩子的语言能力得到了进一步提升。
他们能够使用大约200到300个单词，掌握基本的语法规则，并能够构建更复杂的句子。
他们还开始使用更多的代词、副词和形容词来描述事物和事件。
0到3岁婴幼儿语言发展的特点
0到3岁婴幼儿语言发展的特点
1. 0 到 3 岁的宝宝呀，那说话真的是一点点在进步呢！就像小种子慢
慢发芽。
比如一岁左右的宝宝，他会奶声奶气地喊“妈妈”“爸爸”，哎呀，听到那一声“妈妈”，心里真是甜滋滋的！
2. 这个阶段的宝宝，学说话简直就像海绵吸水一样。
你看呀，两岁的宝宝可以说一些简单的词语啦，像“要抱抱”“吃果果”，多可爱呀！
3. 他们说话有时候颠三倒四的，但可有意思啦！比如说三岁宝宝可能会说“饭饭吃我”，哈哈，和大人的说话顺序完全不一样呀！
4. 宝宝们学说话的时候那股认真劲儿，真让人忍俊不禁。
像两岁多的孩子会拉着你的手，不停重复“狗狗”，就想让你知道他看到狗狗啦！
5. 0 到 3 岁婴幼儿的语言发展，就像是搭积木一样，一点点积累。
宝宝突然说出一个新词语，不就像搭起了一块新积木吗？比如宝宝突然说“飞机”，哇，好惊喜呀！
6. 他们在这个阶段呀，发音可能不太标准呢，但那又怎么样！三岁的孩子说“大象”可能说成“大呛”，照样萌萌哒呀！
7. 宝宝们的语言进步，真是让人每天都有新期待！一岁多的宝宝之前只会啊啊叫，突然有一天冒出了“奶奶”，这不是让人兴奋嘛！
8. 这时候他们的语言表达呀，就像小花朵在慢慢绽放。
两岁宝宝说“我要”的时候，那小模样多认真，多可爱呀！
9. 0 到 3 岁婴幼儿的语言发展真的很神奇呀，看着他们一点点成长和进步，真的让人特别开心和感动。
他们就像小天使，给我们带来无尽的欢乐呀！。
零到三岁儿童语言发展特点和教育..
0——3岁婴儿语言发展旳 特点及教育
• 0——1岁序言语阶段 • 1——2岁旳言语发生阶段 • 2——3岁基本掌握口语阶段（将连续到
学前）
0——1岁旳序言语阶段
• 0——3个月 简朴音节阶段（咕咕声)
• 1.满1个月后：孩子会对耳边旳摇铃、敲钟出现变化身 体运动强度旳反应；
• 4个月时，婴儿开始凝视成人看旳方向，这一技能在不断发 展。同步，成人也追随婴儿旳视线，并评论婴儿看到旳东西。 这被人们称之为“联合注意”。
• 研究表白，经常体验“联合注意”孩子保持注意更久、说话更 早，而且体现出更快旳词汇发展。（Flom&Pick,2023)
4——7个月 连续音节阶段 (牙牙语——babbling）
• 日常生活中幼儿接触旳词句都是与详细旳事 物、动作同步出现旳；
• 日常生活中旳语言经常是反复出现旳；
1-3岁孩子语言教育旳侧要点
（三）对孩子语言有效地拓展与重组；
• 拓展与重组——当小朋友用词错误或者体现不清 旳时候，成人一般需要拓展或者重组孩子旳语言， 给出清楚而有帮助旳反馈。
• 拓展——详细论述小朋友旳言语，增长他旳复杂 性；
• 2.满2个月后，会出现对铃声旳眨眼、微笑等表情； • 满2个月后，哭声开始和一定旳意义相联络（对哭声旳
了解）； • 3.3个月左右时，听到声音后会转头寻找声源； • 4.2——3个月开始有主动状态旳声音，发出类似元音旳
声音，它们被称为咕咕声（cooling)（A O E啊、哦、噢）
• 第4周开始 哭声能够作为一种用来表达身 体状态得到注意旳手段。
1-3岁孩子语言教育旳侧要点
• 3.练习用词旳游戏 • 目旳：教幼儿学习礼貌用语——“请、谢谢” • 操作措施： • 布置娃娃家，娃娃是主人，请几种孩子戴上小猫、小鸡、小鸭、
0-6岁儿童语言发展的规律和特点
0-6岁儿童语言发展的规律和特点
0-6岁儿童语言发展的规律和特点可以归纳为以下几个方面：
语言准备期：0-1岁
从出生开始，孩子就会聆听人们发出的各种声音并观察人们如何互相交流，从中获取语言信息。
6个月左右，孩子开始注视父母的口型，模仿父母发音。
这个阶段，孩子还不能完全用语言来表达自己的需求或情感，但会用哭声、面部表情、手势等来引起父母的注意。
语言理解期：1-2岁
1岁左右，孩子开始进入“先声期”，会发出简单的音节。
1岁半左右，孩子能使用简单的词汇，如“爸爸”、“妈妈”等，并尝试用这些词汇来表达自己的需求或情感。
同时，孩子也开始逐渐理解语言，并能够用语言来与父母进行简单的交流。
语言表达期：2-4岁
2岁左右，孩子开始进入“词语爆炸”阶段，语言表达能力和词汇量迅速增加。
孩子会使用简单的句子，如“我要吃糖”、“我要出去玩”等，并能够用这些句子来表达自己的需求或情感。
同时，孩子的语言
理解能力也进一步增强，能够听懂更复杂的指令和要求。
语言成熟期：4-6岁
4岁左右，孩子的语言表达能力和词汇量进一步增加，开始使用更复杂的句子和语法结构。
孩子能够进行较为复杂的对话，并能够用语言来描述自己的经历、感受和想法。
同时，孩子的语言理解和沟通能力也逐渐接近成人水平。
总的来说，0-6岁儿童语言发展的规律和特点是逐渐从语言的模仿、理解、表达逐渐发展到能够使用较为复杂的句子和语法结构进行交流。
每个阶段都有其特定的表现和特点，家长和教育者可以根据这些表现和特点来引导孩子进行语言学习和交流。
0-3岁儿童语言能力发展的特点及培养
0-3岁儿童语言能力发展的特点及培养摘要：语言在人们生活当中是必不可少的沟通工具，是人类交流信息的重要载体。
人们只有具备了优秀的语言能力才能适应人类社会发展的需要。
0-3岁婴儿是学习语言最快最关键的时期，因此我们必须重视幼儿语言能力的培养，把握住好幼儿语言发展和运用的关键时机，对幼儿进行适当的教育和训练，提高幼儿的口语表达能力，使幼儿“敢说、能说、爱说”。
关键词：语言特点语言发展培养一、幼儿语言能力发展的内涵及意义（一）幼儿语言能力发展的内涵语言能力的发展是一个连续的，有次序，规律的过程，是幼儿对母语的理解和表达能力的发展；幼儿从只能躺到爬、坐、走、跑、跳一系列大运动的发展，从只能咿呀学语到与人流利的交流，从什么都不懂到明白事理都是一个发展的过程。
（二）幼儿语言能力发展的意义1.0-3岁是幼儿语言发展的关键期婴幼儿期（0-3岁）是人的一生中掌握语言最迅速、最关键的时期，且婴儿此时的听觉和发音器官已基本发育完善，婴儿从什么都不会说到咿呀学语到听懂及理解成人的话语再到与成人流利的交流这一系列的发展非常的迅速，2.幼儿语言能力的发展可促进婴幼儿认识能力的发展成人在教幼儿认识事物观察周围世界、传授知识时都伴随着语言，如：教幼儿认识某一物体时必定会先告诉他这个物体的名称、外部特征，假如幼儿无语言参与，他就只能用手摸或抓在手里玩弄，甚至放在嘴里咬来感知这个物体，但有了语言，幼儿对物体的认识就大不一样了，他可以通过询问去理解，这样一来他对物体的了解便更清晰了。
二、0-3岁儿童语言发展的特点（一）0-1岁儿童语言发展的特点1.简单音节阶段（0-3个月）新生儿虽然他们听不懂成人说什么，但此时他们的听觉能力及语音的发展是比较敏锐的，从最初对声音的不敏感到听到声音有身体运动强度的反应到会对成人微笑、眨眼并时而出现偶偶做声，再到学会对成人的语言进行模仿等情况都是婴儿简单音节阶段的表现，“曼纽克发现，当婴儿焦急或不舒服时常发出“i”“e”等音，而在放松状态下则较多发出“a”“o”“u”等音。
0～3岁儿童语言的发展与教育介绍
0～3岁儿童语言的发展与教育介绍0~3岁儿童语言的发展与教育介绍0~3岁儿童语言的发展与教育0―3岁儿童语言的发展与教育0~1岁前言语阶段1~2岁言语发生阶段2~3岁基本掌握口语阶段0-1岁儿童语言的发展一、简单音节阶段(0-3个月) (一)语言发展特点1.听觉较敏锐，对语音较敏感，具有一定的辨音水平婴儿首先学会语言和其他声音的区别婴儿获得辨别不同话语声音的感知能力2.与成人面对面进行“交谈”时，婴儿产生交际倾向，会作出相应的动作反应 3.能发出一些简单的音节，多为单音节a ai eei ai-ihai hai-iou u-è――两个月婴儿的发音(二)语言教育活动建议用多种语音和声音来刺激婴儿多抚摸、拥抱婴儿，并和婴儿进行面对面的语言交流力睡前倾听摇篮曲等乐曲，训练婴儿的有意倾听能开展早期阅读，初步激发婴儿阅读的兴趣开展一些听音和发音的游戏(发音、唤名、摸脸多与孩子进行面对面的“语言交流”二、连续音节阶段(4~8个月)(一)语言发展特点1.经常发出连续的音节婴儿发音较多的是对成人的社会性刺激作出的反应发音内容大多是以辅音和元音西相结合的音节为主，并且有一个从单音节发声过渡到重叠音节发声的过程2.与成人交往中出现学习交际“规则”的雏形3.能辨别一些语调、语气和音色的变化4.懂得简单的词、手势和命令，理解具有情境性5.出现“小儿语”,会用语音来吸引别人的注意(二)语言教育活动建议继续坚持用语言刺激孩子，模仿学习发音用强化、鼓励等方法诱导婴儿发音用动作、实物配合法，建立语音和实体之间的联系初步养成睡前倾听文学作品的习惯和婴儿进行“平行”的亲字阅读活动，初步养成良好的阅读习惯开展语言游戏，提高听力和发音水平三、学话萌芽阶段(9~12个月)(一)语言发展的特点1.不同的连续音节明显增加，近似词的发音增多2.开始真正理解成人的语言(话语反应判定法)3.语言交际功能开始发展能执行成人简单的指令，并建立相应的动作联系一定的语音能和实体相联系，但缺少概括性4.开口说话，出现第一个有意义的单词(二)语言教育活动建议丰富婴儿的生活内容，提供丰富的语言环境鼓励婴儿掌握新的语音，并反复进行练习强化在活动中伴随着语言刺激，让婴儿学说话开展早期阅读，初步培养婴儿良好的阅读习惯1-2岁婴儿语言的发展与教育一、单词句阶段(1~1.5岁) (一)语言发展特点 1.理解语言迅速发展：呼应、述事、述意 2.会给常见的物体命名词义泛化、词义窄化、词义特化3.继续讲“小儿语”,常用省略音、替代音和重叠音(二)语言教育活动建议帮助婴儿掌握新词，扩大词汇量多跟孩子交谈，提供语言模仿的榜样自制或购买图书，促进婴儿阅读兴趣和阅读能力的提高鼓励婴儿多开口，成人要耐心倾听并予以应答开展多种形式的语言游戏猜猜看、打电话二、双词句阶段(1.5~2岁)(一)语言发展的特点能理解的词汇数目和种类“与日俱增” 语言理解逐步摆脱具体情境的制约，词语理解能力不断提高喜欢提问，语言上出现“反抗行为” 掌握新词的速度突飞猛进，处于“词语爆炸” 阶段处于双词句阶段，双词句增长速度加快(二)语言教育活动建议为婴儿提供良好的言语榜样和言语示范主动告诉婴儿一切问题，对婴儿的提问和讲述要正确对待倾听文学作品，观看儿童美术片或动画片继续开展早期阅读指导在游戏中进行词语练习词语接龙、小喇叭2~3岁儿童语言的发展与教育一、初步掌握口语阶段(2~2.5岁)(一)语言发展特点 1.基本上能理解成人所用的句子 2.语言逐渐稳定和规范，发不出的语音逐渐减少3.能运用多种简单句句型，复合句也初步发展4.疑问句逐渐增多6个”w”(二)语言教育活动建议让婴儿多看、多听、多说、多练鼓励婴儿同伴之间的自发模仿和相互交流随时随地地帮助正确使用语言提供语言模仿和语言练习的机会在游戏中练习讲话组织多种形式的语言教育活动目标口语初步发展阶段(2.5~3岁)(一)语言发展特点1.词汇量迅速增加，对新词感兴趣2.能抽象句子规则，能表现出系统整合的语言内化能力3.能说出完整的句子，出现了多词句和复合句4.说话不流畅，表达常有“破句现象” 5.言语功能呈现出越来越丰富、准确的趋势(二)语言教育活动建议提供丰富的语言学习环境，丰富婴儿的语言经验欣赏文学作品，重复和理解作品内容以感受为主复述组织婴儿进行谈话活动在听说游戏活动中发展婴儿的语音练习听力、发音、用词开展早期集体阅读活动0~3岁儿童语言教育应注意的问题1.充分了解婴儿个体语言发展的差异性2.处理好专门语言教育活动和渗透语言教育活动的关系3.要充分注意婴儿语言的“输入”和“输出”“儿向语言”(CDS)的特点：动态性，语言所代表的认知难度稍微高一些大多是婴儿言语的重复、扩展和评价语速较慢，语气具有夸张意味4.处理好语言模仿和语言创造的关系。
幼儿言语发展的主要特征
幼儿言语发展的主要特征1.预言语阶段：从出生到1岁左右，婴幼儿处于预言语阶段，主要表现为通过哭声、笑声、注视、手势等非语言方式来表达自己的需求和情感。
2.单词阶段：1岁左右，幼儿开始学会说一些简单的词汇，如爸爸、妈妈、奶奶等。
他们会模仿大人说话的方式，但语言表达还比较简单，通常只能说一两个词。
3.语言爆炸阶段：1岁半到2岁，幼儿的语言发展进入爆炸阶段。
他们开始掌握更多的词汇，并能够通过组合词汇来表达更复杂的意思。
此时孩子的语言能力飞速发展，每天能够学会多达10个新词。
4.句子阶段：2岁至3岁，幼儿开始逐渐能够构造简单句子。
他们会使用主谓宾结构，并能够使用一些连接词，如“和”、“因为”等。
此阶段孩子的语言理解能力也迅速提高，能够理解更复杂的指令和问题。
5.逻辑思维阶段：3岁至5岁，幼儿的语言能力进一步发展。
他们开始能够运用问题解决、分类、比较等逻辑思维能力，能够使用复杂的语句表达自己的观念和想法，在描述事物时能够提供更详细的信息。
6.孤独语阶段：3岁半至4岁，幼儿在语言使用上开始变得自主。
他们能够在玩耍时自言自语，通过对话自我解释思考。
这个阶段是幼儿发展中的重要里程碑，表明他们能够在语言上进行内化思考。
在幼儿言语发展过程中，还有一些其他的特征也值得关注。
1.个体差异：每个幼儿的言语发展进程有所不同，有的孩子进程较快，有的孩子相对较慢。
个体差异主要受到遗传基因、环境刺激和个体特征等多重因素的影响。
2.语音特征：在此阶段，幼儿的语音发展还比较不完善，经常出现发音错误。
这是因为婴幼儿的唇舌肌肉和听觉系统还在发育中，需要通过反复练习和模仿来逐渐改进。
3.调姿特征：幼儿的语调和音色也是其言语发展的重要特征。
在学习语言的过程中，他们会模仿大人的语调和音色，逐渐形成自己独特的个性表达方式。
4.语法特征：幼儿的语法能力在发展过程中也逐渐增强。
他们会学会使用词尾的变化、时态、语序和句法规则来构建更复杂的句子。
总之，幼儿言语发展的主要特征包括预言语阶段、单词阶段、语言爆炸阶段、句子阶段和逻辑思维阶段。
0至3岁正常儿童语言发育规律
0至3岁正常儿童语言发育规律
0至3岁正常儿童语言发育规律如下：
1月龄：可以发出任何一种细小柔和的喉音，听到摇铃的声音产生一种或者多种反应。
2月龄：能发出「啊」、「咦」、「唔」等喉音，听到声音会有表情和肢体动作的变化。
3月龄：能咿呀发音，会有「咯咯」笑声，会向发出声音的方向扭头。
4月龄：开始模仿一些声音，大声发笑，会在安静时有类似自言自语的表现，听到妈妈的声音会微笑。
5月龄：可以在看到熟悉的人或者玩具时发出象说话一样的声音，比如：咿咿呀呀、ma、pa、ba等辅元结合音。
6月龄：可以理解爸爸妈妈的手势，像伸手要抱，对自己的名字有反应。
7月龄：可以发da-da、ma-ma等声音，但是无所指。
8月龄：能重复大人发出的简单音节，可以用动作手势表达，比如会有咂咂嘴表示好吃等动作手势。
9月龄：能听懂「再见」、「把手给我」等词语，可以做出拜拜的手势。
12月龄：会主动地称呼爸爸或妈妈，听到妈妈说：「把玩具给我」，可以主动将玩具递给妈妈，并主动松手。
0-3岁婴幼儿言语发展评估总览(推荐给热爱早教幼教的妈妈托育老师)
2.能模仿成人发出的诸如“qi xi”等语音
3.高兴时会伴随“啊，哦”的声音手舞足蹈
4.说出有意义的单词
1.理解一些简单的命令性语言，如“坐下”
2.挥手向人说再见
3.初步理解一些关于食品、玩具及家人名字等单词
4.能用摇头表示不要
13-18个月
1.能模仿成人的简单语言
2.能够听懂5-10个常用物品的名称
1.能够发出连续的辅音音节
2.哭的时候会发出mum-mum的声音
3.能够模仿成人的简单发音
1.在交流中能以“一问一答”的模式哼哼作答，从而使“交流”顺利的继续下去
2.能对应成人的语言做出一些肢体动作
3.听到自己的名字时，有转头注意的能力
7-9个月
1.能够理解成人的语言，目光会转向成人所指物
2.听到熟悉物体的名称，能够把目光转向该物
3.能够理解简单的语句，并在语句的提示下完成相应的动作
4.能够听懂并指出身体的各部分
5.喜欢翻图画并指点相关图片
1.会说8-20个单词
2.为所看到的物体命名
3.能发有复杂声调形式的几个音节
1.会主动跟人打招呼
2.在有需要的时候会用简单的语言告诉妈妈或成人
19-24个月
1.能执行有两个动作要求的命令，如“把球拿过来”
2.能用语句向成人提要求
2.能初步理解“上”“下”“里”“外”等介词
3.能理解表达时间的词语，如“马上”
1.会说出自己的名字、年龄、性别和喜好
2.能说出五词句、六词句等较为复杂的句子
3.会用语言描述物体的形状、大小和颜色等方面的特征
4.能说出一些数量词
5.能较为熟练的使用“我”“你”“他”等人称代词
0～3岁幼儿语言能力发展的时间和特点
0〜3岁幼儿语言能力发展的时间和特点由于遗传、营养、教育等因素的影响，0〜3岁幼儿的语言发展有个体差异性，表现为语言发展的速度不同、特点不同，而且就其本身而言，语言发展也存在着不平衡性。
因此，家长在观察孩子的语言行为时，一方面应注意分辨其是正常语言行为还是异常语言行为。
对异常语言行为，应及时就诊、及早矫治。
另一方面，应注意分辨其是偶发的语言行为（发展中正常的新行为）还是稳定的语言行为。
对发展中正常的语言新行为，应及时提供刺激，促使其向稳定的语言行为发展。
家长应遵循孩子的语言发展规律，正确、科学地对待孩子的语言行为。
0〜3岁幼儿语言能力发展的时间和特点见下表。
可能发生的时间语言能力发展的关键件要事新生儿（0〜1个有不同的哭声月）对说话很敏感，尤其对高音很敏感对说话的声音有反应开始将声音和形象联系起来，试图找出声音的来源对成人逗引有反应，会发出“咕咕”声，而且会发a、o、e音能辨别不同人说话的声音及同一人带有不同情感的语调咿呀作语，开始发辅音，如d、n、m、b看见熟人、玩具能发出预约的声音，叫他名字会转头看能重复发出某些元音和辅音，如"M-Max Ba-Ba11的音，但无所指试着模仿声音，发音越来越像真正的语言开始懂得一些词语的意义，如挥手再见、招手欢迎、拍手等能懂得一些词语的意义，如问：“灯在哪儿呢？”会看灯，向他索要东西知道给能按要求指向自己的耳朵、眼镜和鼻子能说出最基本的语言，如“爸爸"、“妈妈",而且有所指出现难懂的话，自创一些词语来指称事物用动作表示同意如点头，或不同意如摇头、摇手会讲出单词句开始知道书的概念，如喜欢模仿翻书页开始重复别人说过的话开始对熟悉的事物和人说出名称和姓名，但还不能分得很细会使用“动词",如抱、吃、喝喜欢用一个发音来泛指一类事物会说大约10物品的名称懂得一些日用品名字，会指出或说出所要东西的名称能说出几个词和自己名字（不带姓），发音不是很清楚能听懂父母或监护人发出的短指令，如对他们说一声“给我,5,他们就会把玩具递过来用手势当作语言来交流对单词的理解能力超过词汇生成能力2〜3个月4〜6个月10- 12个月13〜18个月19〜24个月会表达自己的需要，如说“尿尿"开始用名字称呼自己，如说自己的事情时，使用平常别人呼叫他的名字喜欢看电视按指示办事（3件，连续的）对声音的反应越来越强烈，并且喜欢这些声音的重复，如一遍又一遍地听一首歌、读一本书等会说3〜5个字的句子开始会用“我",如想要东西时，会说“给我"、“我要"等看图书，说出认识东西的名称（50个）和用途，或用手指出他们认识的东西听完故事能说出讲的是什么人、什么事随大人念几句儿歌会回答最简单的问题主动说出30个左右的词会用几个“形容词"会问“这是什么？"会用“你、他"、“你们”、“他们”,会用“连续词":詩旷、“跟”知道日用品名字（50个）会说简单的复合句，叙述经过的事会背儿歌8-10首（每首4〜6句，每句5〜7个字）会说5〜6个字的句子常用词汇300个左右懂得“里”、“外”会问一些关于“什么”、“何时"和“为什么"的问题理解故事主要情节认识并说出100张左右图片名称能运用大约500个单词能说出有5〜6个字的复杂句子开始运用“如果"、“和”、勺旦是”等词知道一些礼貌用语，女口◎射谢”和“请",并知道何时使用这些礼貌用语30个月25〜31-36个月。
婴幼儿语言能力发展的时间与特点
婴幼儿语言能力发展的时间与特点0～1个月*每个宝宝的哭声不一样*不同的哭声代表着不同的需要*对说话声很敏感，尤其对高音很敏感2～3个月*将声音和形象联系起来，试图找出声音的来源*会发出“咕咕”声，而且会发a、o、e音*能辨别不同人说话的声音,有不同情感的语调4～6个月*咿呀作语，开始发辅音，如d、n、m、b*看见熟人、玩具能发出愉悦的声音*叫他名字会转头看7～9个月*能重复发出某些元音和辅音*如“Ma-Ma、Ba-Ba”的音，但无所指*试着模仿声音*发音越来越像真正的语言*开始懂得一些词语的意义*会挥手再见、招手欢迎、拍手10～12个月*能懂得一些词语的意义*能按要求指向自己的耳朵、眼睛和鼻子*能说出最基本的语言*如“爸爸”、“妈妈”，而且有所指*出现难懂的话，自创一些词语来指称事物*同意点头，不同意摇头、摇手，会讲出单词句13～18个月*知道书的概念，喜欢翻书,重复别人说的话*熟悉的物品和人说出名称和姓名*会使用“动词”，如抱、吃、喝*喜欢用一个发音来泛指一类事物*懂些日用品名字，会指出或说出所要东西*能听懂发出的短指令,用手势交流19～24个月*会表达自己的需要，如说“尿尿”*开始用名字称呼自己*喜欢看电视,按指示办事*喜欢重复地听一首歌、读一本书等*说3～5个字的句子*听完故事能说出什么人、什么事*随大人念几句儿歌,会回答最简单的问题25～30个月*会用形容词,问“这是什么？”*会用你、他、你们、他们，会用连续词 *知道日用品名字（50个）*会说简单的复合句，叙述经过的事*会背儿歌8～10首*会说5～6个字的句子*掌握常用词汇300个左右31～36个月*懂得里、外，能运用大约500个单词 *会问一些关于“什么”、“何时”*理解故事主要情节，并问为什么*认识并说出100张左右图片名称*能说出有5～6个字的复杂句子*会用如果、和、但是等词*会使用礼貌用语，谢谢和请。
0--3岁宝宝语言交流发展特点
0--3岁宝宝语言交流发展特点一个月有时看到妈妈的笑脸会发出可爱的声音。
二个月时，宝宝的目光能聚集到一点，喜欢看爸爸妈妈的脸，并发出“啊”“呜”的声音像是在自言自语。
搔痒痒会可爱的笑。
三个月的宝宝的视野开阔了，好奇心旺盛看到的东西喜欢用手触摸。
表情丰富，搔痒痒会发出咯咯的笑声。
能区分妈妈和他人，他人的抚摸或逗笑反而会使宝宝哭泣。
五个月开始识别成人的面孔，能追随物体转移视线。
能辨别父母呼唤自己的名字，听到名字会回头注视。
看到熟悉的人或玩具会咿呀。
能模仿成人发出重复辅音，如ba-ba ma-ma da-da wu-wu等。
第六个月能听懂“爸爸”、“妈妈”及一些事物名称。
听到人名或物品的名称时会用眼注视或用手指认。
觉察别人拿走自己的玩具，并以哭表示反抗。
模仿成人发出辅音：dǎ-dǎ,ná-ná,wá-wá,pāi-pāi。
听到“妈妈”或“爸爸”会朝其注视。
开始认生，有明显的焦虑，哭闹等反应。
捕捉并拍打镜中人。
能区别严厉与亲切的语言。
喜欢到外面玩，喜欢玩“藏猫”游戏。
第七个月喜欢听有节奏的儿歌。
听到叫“爸爸”时，头会转向爸爸一方。
无意中能发出“爸爸”、“妈妈”等双辅音，但还不能理解具体含义。
看到父母、熟人时主动要求抱。
“怕生”现象加剧，应逐渐适应人多的社会环境。
第八个月能听懂妈妈的简单语言，能把部分词语同常用的物体联系起来。
喜欢模仿成人发出的双复音，50%-70%的孩子会自动发出“爸爸”、“妈妈”等音节，并逐渐从无意识发音发展到有意识地叫爸爸、妈妈。
这标志着孩子步入学习语言的敏感期。
当不饿时会闭嘴或把头偏开。
会用不同方式的哭泣表示受伤、不舒服、饥饿及孤单。
在成人提示下能“拍手”表示欢迎，“挥手”说再见。
喜欢模仿成人的动作，如从杯中喝水，对电话说话等第九个月会指认2个或2个以上身体部位或物品。
会发妈妈音，但无所指。
能对简单语言做回答性动作。
懂得害羞，会做害羞的动作。
儿童语言发展中的发展阶段与特点
儿童语言发展中的发展阶段与特点儿童语言发展是指从婴幼儿时期到成年期，儿童在语言能力方面的不断发展和进步的过程。
语言的发展阶段与特点对于我们理解儿童语言发展规律、促进儿童语言能力的提高具有重要意义。
本文将从婴幼儿阶段、幼儿阶段和学龄前阶段的语言发展中，探讨不同阶段的特点及其对儿童语言能力的影响。
一、婴幼儿阶段的语言发展在婴幼儿阶段，儿童的语言发展主要体现为对外界声音的识别和模仿。
最初几个月，婴儿能够通过哭声来表达自身的需求，如饥饿、疲劳或不适。
随着时间的推移，婴儿逐渐能够产生不同类型的声音，如咯咯笑、叽叽喳喳等。
与此同时，婴幼儿开始模仿身边的声音和语调。
他们会尝试发出类似成人说话的音节组合，尽管在语音和语法上并不准确。
这个阶段的特点是婴儿对声音的敏感性高，能够通过模仿来学习和记忆语音、声音和语调。
二、幼儿阶段的语言发展随着儿童的进一步成长，幼儿阶段的语言发展更加复杂多样化。
在这个阶段，儿童开始学习词汇和语法规则，开始有能力进行简单的对话。
他们能够主动使用语言来表达自己的意思，并进行简单的沟通。
在幼儿阶段，儿童的语言发展呈现出以下特点：1. 词汇积累：幼儿开始学习并掌握越来越多的词汇。
最初，他们会学习一些与其日常环境相关的词汇，如家庭成员的名字、颜色、数字等。
随着经验的积累，他们会逐渐扩大词汇量。
2. 语法规则：幼儿开始学习和应用基本的语法规则，包括名词、动词、形容词等的使用及其变化。
他们能够开始组织简短的句子，并逐渐理解并使用复杂的语法结构。
3. 交流能力：幼儿期的儿童能够通过语言来表达自己的感受、需求和想法。
他们开始参与到日常生活中的对话中，并能够理解和回应他人的言语。
4. 理解能力：儿童在幼儿阶段开始发展对语言的理解能力，能够听懂并理解更复杂的口语表达。
他们能够通过绘本、故事和游戏等形式来拓展对语言的理解。
三、学龄前阶段的语言发展学龄前阶段是儿童语言发展中的关键阶段，也是准备进入学校教育的重要阶段。
岁幼儿语言能力发展的时间和特点
岁幼儿语言能力发展的
时间和特点
集团标准化小组：[VVOPPT-JOPP28-JPPTL98-LOPPNN]
0～3岁幼儿语言能力发展的时间和特
点
由于遗传、营养、教育等因素的影响，0～3岁幼儿的语言发展有个体差异性，表现为语言发展的速度不同、特点不同，而且就其本身而言，语言发展也存在着不平衡性。
因此，家长在观察孩子的语言行为时，一方面应注意分辨其是正常语言行为还是异常语言行为。
对异常语言行为，应及时就诊、及早矫治。
另一方面，应注意分辨其是偶发的语言行为(发展中正常的新行为)还是稳定的语言行为。
对发展中正常的语言新行为，应及时提供刺激，促使其向稳定的语言行为发展。
家长应遵循孩子的语言发展规律，正确、科学地对待孩子的语言行为。
0～3岁幼儿语言能力发展的时间和特点见下表。
实用资料：0-3岁儿童语言发展与教育
• 2.能辨别一些语调、语气和音色的变化,但不 理解语义内容。
————“宝宝你好”（愉快的冷淡的恼怒的） • ——孩子饿了或尿湿的时候，听到”来了、来了“等语调， 哭声会变小或停止。
4——7个月 连续音节阶段 (牙牙语——babbling）
• 3.“联合注意”有助于促进幼儿语言的发展。
• 4个月时，婴儿开始凝视成人看的方向，这一技能在不断发 展。同时，成人也追随婴儿的视线，并评论婴儿看到的东西。 这被人们称之为“联合注意”。 • 研究表明，经常体验“联合注意”孩子保持注意更久、说话 更早，并且表现出更快的词汇发展。（Flom&Pick,2003)
• 牙牙语要进一步发展，婴儿必须能够听到人类 说话，如果婴儿听力受损，那么孩子的说话就 会严重延迟。 • 父母或者主要养育者对孩子这一阶段的语言应 答，会促使还发出更多的牙牙语。
案例赏析
• 一天，当我在邮局排队时，前面一位母 亲和她7个月大的女儿，女儿发出牙牙语。 我、孩子的妈妈还有周围其他的人开始 对这个婴儿说这样的话：“哎呀，你是 一个的女孩，今天出来帮妈妈寄信？” • 婴儿微笑和发出了更多的牙牙语。
总结：1岁前婴儿言语的发展顺序
• 听到声音后，减少或停止身体转动——听到声音，朝着 声音的地方转头，寻找声源； • 用哭或其他面部表情，与成人言语应答——发出声音， 或对着人或物“说话”，模仿某些易发的音（爸妈）； • 用手势、表情对成人的指示作出反应（拍手、再见）； • 知道一些物品和玩具的名称，知道自己的名字。
0——3个月的语言教育
• 4.睡前倾听摇篮曲，训练婴儿的有意倾 听能力 • 5.开展听音和发音的游戏（唤名游戏、 摸脸游戏）
• 4——7个月 连续音节阶段(牙牙语— —babbling）
(幼儿学前教育)—3岁儿童言语发展特征31-36个月
0—3岁儿童言语开展特征131—36个月儿童言语开展特征31—36个月儿童有了专门好的语言表达能力，他们差不多能说出较为复杂的句子，也能够与周围的人进行较为复杂的交谈，是一个熟练的“发言人〞了。
下面就由言语理解、言语表达和言语交际三个方面展开该阶段的开展特征。
1.言语理解开展特征〔1〕喜爱听故事，同时喜爱模仿故事里的人物角色，这也是其不断扩大词汇量的一个有效途径。
〔2〕出现过度规那么化现象。
儿童有时候会将新的语法词素过度地应用到成人言语的规那么之中，这确实是过度规那么化现象。
〔3〕能理解并正确答复成人提出的各种问题，如“谁〞、“什么〞、“哪儿〞、“什么缘故〞等等。
能够理解一些介词、代词、动词、形容词，并开始能理解一些表达时刻的词语。
2.言语表达开展特征〔1〕词汇量激增。
儿童在近36个月的时候，明白的词大概达千个，其语言的丰富性可想而知，早差不多不是那个自编“小儿语〞的儿童了。
同时人称代词“我〞、“你〞等运用较为熟练，2岁半时，儿童代词使用量差不多到达他有用各种词类比例的13.6%，远远超过了2岁时的5.7%，另外，数词、量词的出现频率增多，语气词的出现频率有所减少。
这些说明，这时候的儿童语言差不多向成人的表达靠近。
除此之外，儿童还喜爱问“什么缘故〞，在得到答案的同时来扩充自己的词汇量。
〔2〕能说出完整的句子。
儿童的词汇量越来越丰富，能够用成人的讲话方式来表达自己的方法。
句子的构成日趋复杂，出现了较为复杂的完整句子。
句子的含词量已普遍到达5—6个单词，其中陈述句依旧占有专门大比重。
同时，复合句也慢慢出现在儿童的语言中，如联合复句、连贯复句、递进复句、选择复句等等。
语法日渐复杂，表达了他们较为成熟的语言能力。
儿童语言中的80%能被陌生人听明白，尽管仍然会参杂一些错误，然而语言中的语法复杂程度差不多有了专门大的进步并与成人的口语相似。
1由第一幼儿园整理〔3〕讲话的过程中会伴随“破句现象〞。
那个阶段的儿童，词汇量大增，其运用句子的能力也有了突飞猛进的开展，然而，在讲话的时候，常常有结巴不流畅的情况出现。
0—3岁儿童言语发展特征：25-30个月
0—3岁儿童言语发展特征125—30个月儿童言语发展特征2岁以后，儿童言语运用能力和词汇量都大大提升。
他们很乐意讲话，也喜欢听别人讲话，语言越发通顺。
下面就言语理解、言语表达和言语交际三个方面展开特征的描述。
1.言语理解特征（1）能顺利地理解成人的语言。
2—3岁的儿童词汇量和理解能力剧增，能理解的词汇达到九百多个，词义泛化、词义窄化、词义特化现象明显减少。
（2）接尾策略使用频繁。
儿童在这个阶段往往分不清选择项和本人意愿的关系，会在回答选择时，用疑问句末尾的那个选项作为自己的选择。
可是这个表达出来的选择又往往不是他的真实意愿。
这种“言不由衷”、“表里不一”的状况出现。
完全是因为儿童运用了接尾策略。
这种策略的使用在2岁半以前很频繁，一直到3岁，儿童才会放弃这种策略的使用。
(3)爱好提问。
在这个阶段，儿童的提问更加多元化，也表现出更多的层次。
他们不仅会问“为什么”、“哪里”等2岁前喜欢问的问题，还会出现反复疑问句，会用“什么”、“谁”、“什么时候”、“为什么”等疑问句。
疑问句可以提高儿童的语言理解能力，也会激发儿童学习的兴趣、能够发展儿童多方面的言语能力。
2.言语表达语言含词量增多，出现“三词句”，会运用多种简单句式。
该年龄段的儿童在语言的含词量上已经有了明显的进步，出现了省略连词的由简单句组合而成的复合句。
据研究表明，儿童大约在25—27个月左右出现三词句，基本上涵盖了“主、谓、宾”三种成分。
在28—30个月则出现了更复杂的四词句，某些言语发展特别迅速的儿童甚至出现了五词句和六词句，咿呀声完全不见了。
但是，单纯的含词量的增多，儿童并不能用连词顺利地串联成句，因此，所表达出来的句子仍然是零散、不连贯的，对于和儿童相处不久的人来说，理解其表达的句子还是困难的，但是儿童能够基本听懂成人的话。
语音发展日趋成熟。
由于儿童的发音器官的逐渐成熟，唇音对其来说已经能熟练掌握，但是相比较难发出的舌音对儿童来说还是有一定困难的。
《0—3岁婴幼儿语言发展与教育(第一版)》0—3岁婴幼儿语言发展与教育的评价
第一节 0—3岁婴幼儿语言发展评价
五、 0—3岁婴幼儿语言发展评价的常用方法 （二） 问卷法 问卷法是指在专业评价人员的指导下，由熟悉婴幼儿个体的主要养
育者或早教机构的教师填写关于婴幼儿各方面能力表现的标准化问卷， 再通过计分、换算、比较等方法获得婴幼儿现阶段能力发展水平的一种 常用的评价方法。问卷法相对容易操作，早教机构中从事早期教育的工 作者或者婴幼儿的养育者都可以在通过学习、培训之后掌握某种具体的 婴幼儿早期语言能力水平的评价工具，相关的国内外常见量表将在本章 的第三节详细地进行介绍。
第二节 早教机构语言教育活动评价
二、 基于早教活动的语言教学评价设计 基于活动的评价（activity based assessment）是指在婴幼
儿参与早期活动的过程中对其进行发展性的评价，这种评价方式能够在 一个特定的活动情境中观察到婴幼儿与周围成人或物品之间的互动情况， 进而得出其发展能力水平的判断。基于活动的评价方式能够在专门的活 动设计中了解婴幼儿某一特定领域的行为表现，进而得到更多直观、可 见的评价信息；与此同时，基于活动的评价还能够帮助早期教育工作者 或婴幼儿养育者确认评价与活动设计的关系，在评价的基础上发展出 “基于评价的活动”，促进婴幼儿在活动中获得更好的能力发展。
本
0—3岁婴幼儿语言发展与教育的评价
章
第一节 0—3岁婴幼儿语言发展评价
导
第二节 早教机构语言教育活动评价
引
第三节 国内外婴幼儿语言发展评价量表简介
第一节 0—3岁婴幼儿语言发展评价
一、 0—3岁婴幼儿语言发展评价的概念
一、 0—3岁婴幼儿语言发展评价的概念 0—3岁婴幼儿语言发展评价是指早期教育工作者依据科学、客观的评 价标准，系统地观察、记录与收集0—3岁婴幼儿语言发展的各方面表现， 进而对0—3岁婴幼儿的语言发展水平进行专业的评价与判定的过程。对 0—3岁婴幼儿早期语言发展进行系统的评价是早期教育活动中一个必不 可少的环节。
儿童语言发育表
儿童语言发育表
儿童语言发育表是指根据儿童不同年龄段的语言能力和发展特点，将其表现出来的语言能力进行分类和描述，以便家长、教育工作者和医生等人员能够更好地了解儿童的语言发展情况，及时发现和纠正语言发展障碍。
一般而言，儿童语言发育表分为以下几个阶段：
0~6个月：婴儿开始发出“咿呀”声，并能够发出“啊、哦”等单个音节。
7~12个月：婴儿能够发出简单的双音节和三音节的音节组合，如“妈妈、爸爸”等。
1~2岁：幼儿能够开始进行简单的沟通，如说出自己的名字、指出身体部位等。
2~3岁：幼儿的语言能力逐渐提高，能够使用简单的句子表达自己的意思，如“我要喝水”、“我想玩儿”等。
3~4岁：幼儿能够使用复杂的句子表达自己的意思，如“我昨天去了动物园，看到了大熊猫”等，同时开始学习绘本、唱儿歌等。
4~5岁：幼儿的语言能力有了很大的提高，能够进行简单的阅读和写作，如认识和书写简单的字母、数字等。
6岁及以上：儿童的语言能力已经相当成熟，能够进行复杂的沟通和交流，如讲故事、写日记等。
需要注意的是，儿童的语言发展是一个渐进的过程，不同的儿童在同一年龄段的语言发展情况也会存在差异。
因此，家长、教育工作
者和医生等人员需要针对具体儿童的语言发展情况进行全面的评估和指导。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
0～3岁幼儿语言能力发展的时间和特点
由于遗传、营养、教育等因素的影响，0～3岁幼儿的语言发展有个体差异性，表现为语言发展的速度不同、特点不同，而且就其本身而言，语言发展也存在着不平衡性。
因此，家长在观察孩子的语言行为时，一方面应注意分辨其是正常语言行为还是异常语言行为。
对异常语言行为，应及时就诊、及早矫治。
另一方面，应注意分辨其是偶发的语言行为(发展中正常的新行为)还是稳定的语言行为。
对发展中正常的语言新行为，应及时提供刺激，促使其向稳定的语言行为发展。
家长应遵循孩子的语言发展规律，正确、科学地对待孩子的语言行为。
0～3岁幼儿语言能力发展的时间和特点见下表。