在做中学,在学中用

在做中学,在学中用

摘要《新课标》强调教师在教学过程中要关注和联系学生的生活实际和生活经验，使英语课程贴近生活，培养学生用英语与他人交流，用英语解决实际问题的能力。生活化的小学英语教学有着非凡的魅力，它是联系学生学习和生活的桥梁，把课堂教学活动置于学生熟悉的生活情景之中，在无形中淡化了学生的学习意识，强化了学生的主体意识和生活意识，对提高学生的英语素质有着深远的意义。

关键词生活化英语教学教学方法

提起中国人学英语，我们常常会想到“哑巴英语”。由于学习的内容偏重于单词、语法，忽视了在生活中的实际运用，学习的环境又是在非母语状态下，以致许多学英语的人在某些场合不会说或羞于说，形成心理上的语言交流障碍。

社会需求和实践使我们充分认识到语言交流的重要性，为更好地体现小学英语课程标准提出的“在用中学，在学中用”，陶行之注重从中国的实际出发，提出“生活即教育”的思想，把教育同整个生活，整个社会联系起来，通过各种社会实践真正做到“教、学、做合一”。让学生学到活生生的英语，我们一直寻求着一种最佳的教学方法——生活化的教学方式，让英语教学与生活融为一体，用生活理念构建英语教学大课堂，把创新精神与实践能力有机结合起来，真正发挥英语的交流作用。那么如何在小学英语教学中进行生活化教学呢？

一、教学内容生活化

教学内容是教学之本，孩子学习英语年龄越小，我们越要注重教育的生活化。教师应充分利用教材，又能跳出教材，找准教材与生活的契合点，把自己的教学意图隐藏在友好的、毫无拘束的教学氛围中，激发学生的思维，培养其兴趣。

1．学生自身的生活内容

随着年龄的增长，学生在与成人的接触和生活中，他们会慢慢地发现自身的变化，探索成长的规律。学生自身的生活内容包括：姓名，如My name is Chen Jie.年龄，如I am eleven.性别，如I am a girl.爱好，如I like singing.等许多方面。我们教师可结合教材内容，通过丰富多样的形式，让学生学会表达。

2．学生家庭的生活内容

家是学生最熟悉、最温馨的地方。因此家庭成员称呼、职业状况、家居摆设等都是学生急于了解的教学内容。可以让学生在相关的物品上贴上英文小标签，如：厨房kitchen，客厅living room，电视TV，沙发sofa等等，使学生在每日耳濡目染中自然习得。

3．学生学校的生活内容

学生的很多时间是在校园里度过的，校园文化生活环境的渗透对学生英语学习有着莫大的帮助。（1）教室、办公室及各专用教室标牌双语化。如：Classroom(教室)，Computer room(电脑房)，library（图书室），Music room（音乐教室）等等。（2）校园环境标语双语化。如：Please keep off the grass（请勿践踏草坪），Keep quiet（保持安静），Save water（节约用水）等。（3）布置富有英语气息的校园环境。如：在教室里设立英语角，布置具有国外风俗习惯的图片，举办英语学习园地，在校园内创设英语墙报等等。

4．学生社区的生活内容

学生们经常去商店、超市、公园，能见到、买到许多常见的事物，我们可以从中选择并结合教材内容进行教学。如：教学外来食品(汉堡包hamburger，薯条fries…)和饮料（可乐coke，咖啡coffee…）词汇时，可渗透教学富有中国特色的食品，如：油条Fried bread stick ，火锅Hot pot，馒头Steamed buns 等等，使学生耳目一新。

二、课堂教学的生活化

在英语课堂教学中，语言环境是否真实是直接影响学生能否真实地运用语言进行交流的前提。因此，教师应凭借生活努力创设生动、真实的语言环境，让学生在自主、合作、探究学习中逐渐形成学习英语的兴趣和爱好，激发他们在动态真实环境中使用英语进行活动的积极性。

例如，在教学Merry Christmas这一课时，教师可在圣诞节那天进行教学，精心布置好圣诞树Christmas tree ，圣诞礼物Christmas gifts ，圣诞食品Christmas food ，圣诞老人Father Christmas等等。（可以课前让学生自制有关的学具，不仅多角度开发学生的创新思维能力，也提高了学生的动手能力。）通过让学生学唱歌曲、角色扮演，开展富趣味性、知识性和灵活性为一体的课堂教学活动。

三、英语走进生活，生活再现英语

语言离不开环境，离不开实践，一旦离开了环境，就成了无源之水。英语是一门工具性的学科，我们学英语的最终目的是能用英语进行表达、交流和交往。随着观念的更新，教学已不仅局限于课堂，而是开放型的。因此，我们要利用一切机会，帮助学生拓宽英语使用的环境，让学生真正走进社会，走向生活，用英语交流。

1．利用节日、生日，开展英语主题活动。

节日是社会生活的重要标地，既是文化特色的反映，也是人文精神的体现。

母亲节、圣诞节、愚人节、万圣节等都是可利用的资源。在这种多元文化的氛围下，学生在真实的语境中感受了别样的气氛，更好地体现了语言的交流作用。

2．经常性地举办一些小型的英语比赛。

如唱歌、讲故事、朗诵、自制手抄报等富有竞争气息的比赛活动。学生通过精心策划，各显神通，培养了合作精神和独立思考能力。

小学英语教学生活化是《新课标》强调“在做中学、在学中用”的最好体现，生活化教学使教学活动置于真实的生活背景之中，激发学生听、说、读、写的强烈愿望，而且使学生学会用英语做事的同时，学会了做人，把创新精神与实践能力有机结合起来，对提高学生的英语素质有着深远的意义。

参考文献：

[1]孟银华.浅谈如何丰富小学生的英语课外知识[J].中小学教材教学，2003，(7).

[2]章兼中.外语教育学[M].杭州：浙江教育出版社，1993.