教育科学研究方法_自考重点

1.教育科学研究指的是运用一定的科学方法，遵循一定的科学研究程序，通过对教育现象的解释、预测和控制，探索教育规律的一种认识活动。

2.教育研究的本质特征在于教育理论与实践的创新，主要表现在对未知的探索，对原有理论体系、思维方式及研究方法有所突破。

3.教育科学研究的目的在于探索教育规律，解决重要的教育理论和实际问题。

4.教育科学研究方法是按照某种途径，有目的、有计划地、系统地进行教育研究和构建教育理论的方式。

5.“观察与归纳为主的研究方法”是教育科学研究方法的历史发展中第一个时期的特点。

6.英国的培根反对中世纪的教条主义，认为亚里斯多德的三段论不能胜任从实验到公理的科学发现任务，必须以归纳法取而代之。归纳方法突出了经验的积累和分析，强调科学方法的经验性质。

7.着名的教育家杜威强调必须从教育实验中建构理论并亲自主持了长达8年之久的芝加哥实验学校的教育实验。

8.现代教育科学研究方法发展的主要特点有哪些1，提高教育研究的理论化程度。2，教育研究方法的多元化、多样性与统一性。3，关注教育研究的社会性和价值标准。4，教育研究的可操作性。

9.根据研究的目的不同，可以将教育科学研究分为基础研究、应用研究和开发研究。10.依据教育研究的目的，教育研究可以分为基础研究、应用研究、发展性研究、比较与评价研究、预测研究。11.通过问卷、调查、访谈、观

察以及测验等手段收集资料以

验证假设或回答有关现实的教

育问题,这种研究方法是描述研

究。

12.教育实验研究是研究者按照

研究目的，合理地控制或创设

一定条件，人为地变革研究对

象，从而验证假设，探讨教育

现象因果关系的一种研究。

13.比较研究按照一定的标准对

彼此有关系的事物甲乙对照分

析，以发现它们之间的共同点

和差异点，共同规律和特殊本

质，从而得出符合客观实际的

结论。

14.实验研究指研究者根据一定

的理论假设，在教育活动中创

设验证假设的环境和条件，主

动地控制研究对象，排除无关

因素的干扰，探索教育活动相

关要素之间的因果关系。

15.某教授在长沙市的一些中小

学进行了提高英语成绩的研

究，取得了良好的成效，其它

城市甚至一些乡村的中小也想

开展这一研究，该教授决定选

择一些乡村小学继续开展研

究。后面的这一研究属于迁移

推广水平的研究。

16.选题指经过选择来确定所要

研究的问题，包括提出问题和

确定问题。

17.科学研究的其始环节是选择

和确定课题。

18.教育科学研究选定研究课题

的科学性表现在问题要以教育

科学基本原理为理论基础，还

表现在要有一定的客观事实作

为实践基础。

19.确定研究课题的基本要求

1，问题必须有价值。2，问题

有一定的科学理论依据。3，问

题必须具体明确。4，问题有新

颖有独创性。5，问题要有可行

性。

20.以下不属于课题选择原则的

是D．需要性原则

21.确定研究课题的基本要求是

问题必须有价值、问题有一定

的科学理论依据、问题必须具

体明确、问题要新颖有独创

性、问题要有可行性。

22.选定教育研究课题的基本要

求之一是研究的问题要有可行

性，可行性包括客观条件、主

观条件和时机问题。

23.研究课题的产生有哪些途径

1，从社会发展需要出发提出问

题。2，学科建设与发展中需要

解决的问题。3，教育实践中提

出的问题，尤其是在教育改革

中反映出来的种种困惑和矛

盾。4，从日常生活观察中发现

的问题。5，从当前国内外教育

信息的分析总结中提出问题。

24.文献是把人类的知识用文

字、图形符号、音像等手段记

录下来的有价值的典籍，包括

各种手稿、书籍、报刊、文

物、影片、录音录像、磁带、

幻灯片、缩微胶片、信息自动

化系统等。

25.一次文献包括专着、论文、

调查报告、档案材料等以作者

本人的实践为依据而创作的原

始文献，具有创造性。

26.以课题研究的时间作为检索

的起点，按照从现在到过去

（如由2009到2005年）的时

间顺序去查询教育文献的检索

方法，我们称之为逆查法。

29.相关、比较研究的满意样本

组的取样大小至少是30。

30.样本是指从总体中抽取的、

对总体有一定代表性的一部分

个体。

31.影响样本大小选定的因素

1，研究的不同类型。2，预订

分析的精神程度。3，允许误差

的大小。4，总体的同质性5，

研究者的时间、人力和物力。6，取样的方法。

32.描述研究、调查研究的样本容量一般不少于100，要求占总体的10%。

33.依据学习成绩把全校400名学生分为优秀、良好、一般、较差四个等级，各100人，并编写号码（从1到100），然后从每一个等级群体中随机抽取20人进行问卷调查，这种抽样叫做系统随机取样。

34.在全省范围内，随机抽取20所小学进行调查研究，这种取样方法称之为整群随机取样。

35.将总体按一定标准，即单位属性特征分成若干层次，然后再根据事先确定的样本大小及各层或各类在总体中所占的比例提取一定数目的样本单位的取样方法叫做分层随机抽样。

36.教育科学的历史研究法通过收集某种教育现象发生、发展和演变的历史事实，对其加以系统客观的分析研究，从而揭示其发展规律的研究方法。37.能用于研究历史，也能用于研究现状，还能用来预见未来的一种古老而又富有生命力的科学研究方法是历史研究。38.历史研究法的基本特点是历史性、具体性、历史研究是以逻辑分析法为主。

39.确定教育历史资料的真伪或真实性，这是属于外部评论。

40.按照考证的目的，学者们一般将史料的考证和评价过程分为外部考证和内部考证。

41.教育科学研究最基本、最常用的方法是观察研究。

42.教育观察研究是教育研究人员通过感官或借助于一定的辅助仪器，在一定时间内有目的有计划地对处于自然状态下的教育现象进行感知、考察并收

集资料的科学研究方法。

43.教育观察研究的主要特点有

哪些1，教育观察是一种有目

的、有意识的搜集资料的活

动。2，教育观察是在自然发生

的条件下、在对观察对象不加

任何干预和控制的状态下进行

的。3，教育观察的对象是当前

正对发生的事实现象，具有直

接性。4，教育观察是在一定教

育科学理论的指导下进行的，

其结果的解释也是有关理论为

前提。5，教育观察总要借助一

定的工具。

44.根据观察的情景条件来划分

观察的类型可以分为自然情景

观察和实验室观察。

45.根据研究者是否借用了仪器

技术手段，可以将观察分为直

接观察和间接观察。

46.某一青年研究者想研究大学

生的课堂学习纪律，于是她/他

跟主讲的教授联系，希望不要

暴露她的研究者身份，上课时

她跟其他学生一样回答教师的

问题，其他大学生都以为她也

是大学生。这位研究者对大学

生的观察属于参与性观察。

47.按观察实施的方法，教育观

察可分为结构式观察和非结构

式观察。

48.教育观察研究的实施包括哪

些方面1,确定研究问题并确定

观察对象。2，了解观察对象的

基本情况。3，编制观察记录

表。4，记录观察资料。5，分

析资料。

49.观察者要避免先入为主的偏

见，不能只收集能证明自己研

究假设的观察材料，也不能用

某种理论框架牵强附会地解释

观察结果，从而歪曲教育的本

来面目。这是强调观察的客观

性。

50.教育观察研究应遵循的基本

原则是观察的目的性、观察的

客观性和观察的自觉性。

51.全结构式教育观察的优、缺

点优：1，观察过程严密，结果

公正、客观。2，观察资料系

统、科学、并可充分利用数量

表述。缺：1，全结构式教育观

察的局限性，难以足用是它的

主要缺陷。足用全结构式教育

观察对观察者及观察条件都有

较高要求：1它要求观察者具

有相当的理论知识以及进行全

结构式教育观察所需要的相关

技术，2要求实验室的条件较

高。

52.有的老师在参与教育研究的

活动中，特别注意观察在课堂

教学中发生的趣事，尽管不是

天天都有时间来记录，也不只

是针对某一个学生，但是这些

趣事对于他们以后撰写论文提

供了有价值的事实资料。这些

老师的观察记录方法可以称为

轶事记录法。

53.在一次20分钟的语文抄写

字词的学习活动中，观察者分

别在1-5分钟、5-9分钟、10-

15分钟、16-18分钟、19-20

分钟记录学生的学习活动情

况，包括认真书写的人数、作

小动作的人数、说话的人数、

完成作业的人数。这种记录方

法称为时间取样法。

54.教育调查研究是在科学方法

论和教育理论指导下，围绕一

定教育问题，运用问卷、访

谈、测量等方式，有计划有目

的地收集有关的事实材料，从

而作出科学分析并提出具体工

作建议的一系列教育实践活

动。

55.历史上最早的专门的教育调

查是美国学者赖斯（J. M.

Reiss）于1897年所做的学校

拼写练习的调查，结果表明，