美国第二课时教学设计

第九章第一节美国（第2课时）

教学目标1.运用美国的地形图、气候图和农业带的分布图，揭示地形、气候等要素对美国农业分布影响

2.用实例说明高兴技术产业对美国经济发展的作用。

3.3.美国农业生产的布局和特点

教学

重点

掌握美国工业分布和农业生产特点

教学

难点

掌握美国工业分布和农业生产特点

教学

方法

充分利用各种媒体，采取多种方法如讨论法、谈话法、读图分析法

教学

准备

资料图片，PPT

教学过程

教学环节教师活动学生活动设计意图导入新课运用多媒体展示美国农业收割的图片，

引导学生认识这是在哪个国家的？激发学生的兴趣，美国是世界上头号经济强国，也是世界上最重要的农产品生产国和出口国，许多农产品的产量和出口量位居世界前列，且是世界上最大的粮食出口国，所以，美国也是世界上的农业强国。美国为什么能成为世界上主要的农产品生产国和出口国的呢？学生带着兴趣，认

真观察图片中的情

景，并同时思考美

国为什么能成为世

界上主要的农产品

生产国和出口国的

呢？

简单直接

活动一：农业地区专业化阅读课本77页图9.6和文字内容，回答

下面的问题。

1.农业发展优势：本土绝大部分位于

_________，水分条件较好，对农业生产

有利。耕地面积广大，约占世界耕地面

积的10%。密西西比河和五大湖为

提供了良好条件。

2.农业生产特点：________和______。

3.农业地位：美国许多农产品的生产量

和出口量居世界前列，是世界上的

_____。

学生自己阅读课

本内容，独立完成

第1-3题。

让学生阅读文

本，找出关键词，

这也是学生需要

4.阅读课本79页图9.10--美国本土部分农业带（区）的名称，分布及其成因

如表：

5.根据各地的自然条件，种植适宜生长的农作物，是地区生产______，而不是机械化。

6.阅读课本78页图9.7和《阅读材料》 分析美国农业生产的另一个特点是 。

教师小结：我们了解美国农业带的分布及其自然条件的关系，美国因地制宜发展农业的做法值得借鉴

农业带（区） 分布地区 乳畜带 纬度较高的五大湖以

北部地区

玉米带

中央地区 小麦区

中部平原的北部和中 棉花带

美国35°N 以南 亚热带作物带

墨西哥湾沿岸平原和

里达半岛地区

畜牧和灌溉农业区纬

美国西部高山地区

这道题交给学生独立完成有难度，需要学生先自己思考再小组讨论最后老

师总结答案记在课本上。

提升的能力，所以在课堂中适当的安排一些这样的活动是十分必要

的。

有难度的题目，需要发挥学生的合作精神，同时锻炼他们的语言表达能力

活动二：世界上最发达的工业国家

承转：与发达的农业相对应的是最发达的工业国家。

学生阅读课本P79---81相关文字，用3分钟完成下列问题：

1、美国工业部门体系 ，生产规模 ，技术 ，是

世界上 的工业国家。美国的 、钢铁、 、化工等

学生自己独立阅读课本完成1、2题答案。

工业在世界上占有重要地位，其中，，工业和技术领域处于世界地位。

2、美国工业分布，其中工业区历史悠久，是美国的工业区。

3.阅读课本80页图9.11，完成下面的

表格。

东北部工业区南分布东北部地区墨西发展条件墨西

富的主要工业部门

主要工业城市

4.美国工业分布的特点：

______________________。

5.1990年以后，在美国传统工业发展缓

慢甚至衰退的情况下，产业却蓬

勃发展，并有力的促进了。位于旧金山

东南的，是美国、

的高新技术产业中心。

教师小结：我们通过学习美国工业的分

布特点，以及了解美国高新技术产业对

经济发展的重大贡献，认识到美国发展

高新技术产业的意义。高新技术产业是

工业的发展方向，我们国家也需要重点

发展。第3 小题既考查

了学生的读图能力，又考查了学生的语言组织能力，需要学生独立思考，找出答案，再与其他同学交流看法？有难度的题目，需要发挥学生的合作精神，同时锻炼他们的语言表达能力

课堂小结本节课通过学习美国农业特点和农业带的形成，了解美国农业带的分布及其

自然条件的关系，理解美国因地制宜发

展农业。同时通过学习美国工业的分布

特点，以及了解美国高新技术产业对经学生回顾自己掌握的情况。

济发展的重大贡献。并认识美国发展高新技术产业的意义。

板书设计二、农业地区专业化

1、农业生产的有利条件

2、农业生产的特点：

（1）机械化

（2）专业化

3、农业带的名称及所农业发展的自然条件

三、世界最发达的国家

1、工业发展特点

2、工业分布特点

3、高新技术产业的发展特点及其优势

4、高新技术产业对美国发展的作用

教学反思本节课通过自主学习和合作探究的学习方式，立足课堂实际情况，坚持以教师为主导，以学生为主体。始终把学生当作有思想的个体，引导他们独立思考，

勇于提出自己的看法和见解，让他们充分发挥课堂主人的作用。需要加强对学生

的引导，让他们去发表自己的看法，提高能力。