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自然之道教案优秀教案(精选8篇)
自然之道教案优秀教案(精选8篇）自然之道教案优秀教案（1）一、教学目标：①认识本课生字，能联系上下文理解“踌躇不前，愚不可及、颓丧”等新词。
能有感情地朗读课文，②能抓住重点词句，理解课文内容，体悟作者是怎样通过语言文字来体会人物的内心情感的。
③明白文章表达的思想感情，懂得要尊重自然之道，遵循自然规律一切违背自然之道的人和行为注定要失败的。
激发探究大自然对人类启示的兴趣。
二、教学过程：(一)导入新课，猜测“自然之道”今天我们来学习一篇课文，(出示课题)，请看课题，一起来读读!这个题目是什么意思呢?请同学们大胆的来猜猜!(道路?道理?道德?学生发表认识，教师不置可否)(二)初读课文，感知“自然之道”这个课题的意思很深奥，我们读了课文会有更深的理解!请同学们先自己来读读课文，要把课文读通，读顺，特别难读的地方，可以多读几次分节读课文，相机正音、释义从同学们的表情，老师发现想要读好这篇课文确实有点难度，现在，老师请几个同学来读读，谁来?学习的机会是自己把握的。
加拉巴哥岛：是个外国地方，比较拗口，我们一起来读读筑巢孵化：这个新词比较难读，请你再读!筑巢孵化知道吗?踌躇不前：踌躇不前的“踌躇”这个词很容易读错!我们一起来读读!嘲鸫：这是一种生活在海边的鸟颓丧：这个颓字也是要注意的响彻云霄：这个“彻”字可不要读成“切”音现在请你说说“自然之道”的意思学生发言预测：也许是弱肉强食、适者生存也许是海龟有自己的办法，我们不用多加干涉也许是每一种生命都要经历的，这是海龟无法躲得过的劫难(三)切己体察，揣摩“自然之道”同学们，带着你的心跟作者一起上岛，看看一路走来，你的心情有什么变化?先自读3-4自然段。
当你置身于岛上，看到嘲鸫啄食海龟这一幕，此时你的心情是怎样?(难受，着急，紧张)为什么会有这样的感受呢?说说你的理解!出示画面及文字研读“突然，一只幼龟把头探出巢穴，却欲出又止，似乎……企图把它拉到沙滩上去。
”你们看，这就是发生在沙滩上那令人紧张的一幕，读读这段文字，哪些词、句让你产生了这样的感受?学生交流研读成果“突然”老师听出来了你把这个“突然”这么强调，说说你的理解!是啊，出乎意料!始料不及啊!谁来读?“啄”“他用嘴啄幼龟的头”，多危险，多狠啊!谁来读?带着这样的感受我们一起来读读!“欲出又止”欲出又止是个新词，知道它的意思吗?它的出是为了什么?那么止呢?想出来又不敢出来，这就是欲出又止。
课文自然之道教案教学设计
课文《自然之道》教案教学设计一、教学目标1. 知识与技能：能够正确地朗读课文《自然之道》，理解课文的主要内容和意义。
掌握生字词的正确书写和运用。
2. 过程与方法：通过独立阅读和小组讨论，提高学生的阅读理解和合作能力。
学会通过课文内容，分析作者的观点和态度，培养批判性思维。
3. 情感态度与价值观：培养学生对自然环境的热爱和保护意识，明白人与自然和谐共生的重要性。
二、教学重点与难点重点：正确朗读课文，理解课文内容和意义，掌握生字词。
难点：分析作者的观点和态度，引导学生思考人与自然的关系。
三、教学准备课文《自然之道》的文本。
生字词卡片。
教学课件或黑板。
四、教学过程1. 导入新课利用图片或视频，引导学生关注自然环境，激发学生对课文的兴趣。
2. 朗读课文学生自读课文，注意生字词的读音和词义。
教师辅导学生朗读课文，纠正发音错误。
3. 学习生字词学生自学生字词，组内交流。
教师通过课件或黑板，讲解生字词的意思和书写。
4. 理解课文内容学生独立阅读课文，回答课文内容相关问题。
教师引导学生通过小组讨论，讨论课文的意义和作者的观点。
5. 分析作者观点学生通过课文内容，分析作者的观点和态度。
教师引导学生进行批判性思考，提出自己的观点和看法。
6. 总结与拓展教师引导学生总结课文的主要内容和意义。
学生通过课后作业或小组活动，拓展对自然环境保护的思考和行动。
五、课后作业1. 根据课文内容，写一篇关于保护自然的短文。
2. 调查周围环境的自然状况，提出保护环境的建议。
六、教学评估1. 课堂参与度：观察学生在课堂上的参与情况，包括朗读、回答问题和小组讨论等，评估学生的学习积极性。
2. 生字词掌握情况：通过课后作业和小测验，检查学生对生字词的掌握情况。
3. 课文理解：通过课后作业和课堂回答问题的情况，评估学生对课文内容的理解程度。
4. 批判性思维：通过学生对作者观点的分析和小组讨论的表现，评估学生的批判性思维能力。
七、教学反思在课后，教师应反思本节课的教学效果，包括学生的学习兴趣、课堂活动的组织、教学难点的讲解等方面。
《自然之道》教学设计(优秀9篇)
《自然之道》教学设计(优秀9篇)《自然之道》教案篇一【教学目的】1、有感情地朗读课文，理解课文内容，体会文章表达的思想感情。
2、受到做事要遵循自然规律的教育。
3、丰富见闻，激发探究大自然的兴趣。
【教学重难点】了解课文的主要内容，从中受到启示；难点是理解向导的话，体会文章所表达的思想感情。
【教学准备】课件。
【教学过程】一、揭示课题，导入新课自然万物，有着它自已生存的方式和规律，如果不按规律办事，往往会产生与我们的愿望相反的结果。
今天，我们继续来学习第九课《自然之道》请同学们齐读课题(学生齐读课题)谁能说说题目中的“道”是什么意思？(道理、规律) 那么题目的意思就是(自然界有其自身的规律)二、统读全文，回顾内容上节课我们初读了课文，知道了作者一行人的目的，那么他们的目的达到了吗？又发生了什么事呢？下面老师就找几名同学分自然节读课文。
指名读文后(选一个C类的学生汇报作者一行人的目的)说得真好，你们愿意看看可爱的海龟吗？(师点幻灯片，边看边说)看完后，你最想说的一句话是什么？三、紧抓蠢事，引入探究1、是啊，如此可爱的小海龟却被我们不经意间深深地伤害了，看大屏幕，全班齐读“我们干了一件愚不可及的蠢事”。
(师出句子)理解：“愚不可及”：_____________________________________________2、我们哪些做法是愚不可及的？面对我们的表现，向导又是怎样说怎样做的呢？请同学们默读文章的第三到第八自然节，边读边画边思考，并标注你的感受。
四、默读课文，深入研读1、学生默读课文，教师巡视重点了解C类学生掌握情况：(出示幻灯片)思考：我们的哪些做法是愚不可及的'?向导又是怎么说，怎么做的，对此你有什么想法？2、汇报交流：⑴ 学习三—四自然节：① 我们的哪些做法是愚不可及的？“我和同伴紧张地看着眼前的一幕，其中一位焦急地对联向导说：“你得想想办法啊！”看见探头小龟有危险，就焦急起来，让向导想办法。
《自然之道》优秀教学设计(10篇)
《自然之道》优秀教学设计(10篇)《自然之道》优秀教学设计(10篇)《自然之道》优秀教学设计1一、谈话导入，读题质疑1、引入：孩子们，大自然气象万千，充满生机，也充满了神秘，今天我们就将走进大自然，去了解大自然，一起学习第九课，齐读课题2、理解课题是什么意思？（自然规律）作者用自己的亲身经历在告诉我们什么是自然之道，咱们就赶快走进课文去了解吧！二、初读课文，整体感知1．自读课文，争取把课文读通顺，遇到难读的句子多读几遍，思考：看看课文里都写了哪些人物动物，他们之间发生了什么事？读书的时候，有什么不明白的，可以在旁边做好标记。
可以放开声音大声读。
自己读自己的，读出自己的理解。
2．出示词语，检查认读与理解情况。
师：课文读完了，词语是不是都掌握了，（出示）谁想读给大家听？后两行谁想读给大家听？都读准了，那这个愚不可及的意思你知道吗？生答。
在字典里啊，“及”的意思是比得上，那愚不可及谁能说说！生说。
通过查字典理解了关键字的意思，就能准确的理解词语了！课文里啊还有个地名，（出示）很不好读，谁想读读。
来，请你。
生：加拉巴哥岛。
师：你看，还真不好读呢？（再指两生读）师：对，它啊，是南太平洋中的一个微岛，谁再来读读请你读。
（两生读）师：全班一起读读。
那刚才的那些词语，同学们都会写吗？请两位同学到黑板前默写，其他同学在你的练习本上写。
“愚蠢”师：同学们，我们来看看这位同学写的。
都写对了吗？你们看看题目，谁来说说呀，都写对了吗？请你说。
那刚才这是谁写的啊？你能不能告诉大家要把愚字写正确，关键的笔顺是什么呀。
同学们看，就是这一长竖然后再写提最后一点。
现在大家会写了吗？师：你看，预习的时候不仅要读准字音，还要预习字形，试着再写一写，这样预习就更有效了！谁再来说说“蠢”字，怎样才能写漂亮？3、用简洁的语言说一说课文主要讲了一件什么事？师：来说说吧，课文里写了哪些人物动物？那它们之间发生了什么是啊？看着黑板，谁能用几句简单的话来说说！请你――师：刚才他把内容说得很具体，语言可以再简单些！我们来看，我们和向导在加拉巴哥岛看到食肉鸟在啄一只幼龟，我们劝向导救了它结果却伤害了更多的幼龟。
四年级下册语文《自然之道》教案(精选8篇)
四年级下册语文《自然之道》教案（精选8篇）四年级下册语文《自然之道》教案1这是一篇反映人与自然的关系的课文。
自然万物，有着它自己的生存方式和规律，在自然面前，我们人类该作些什么呢？课文通过具体事例告诉我们，如果不按照自然规律办事，往往会产生与我们的愿望相反的结果。
这就是自然之道。
关于这篇课文的教学，我紧抓“道”字，做了如下设计。
一、导入，引出“道”1、故事导入。
这是我亲身经历的一件事。
那是我上小学五年级的时候，有一次放学，我背着书包正往家里走，突然，我发现前面不远处的麦地里，一只喜鹊正扑腾着翅膀，却怎么也飞不起来。
于是，我疾步走上前去，抱起那只喜鹊。
我发现，那只喜鹊的翅膀受伤了。
我连忙把那只喜鹊抱回家，用碘酒擦洗它的伤口，敷上消炎药，把它包扎好。
不几天，那只喜鹊好了。
我很喜欢它，怕它飞跑了，于是就把它的翅膀尖给剪了，并用罩子把它罩住。
我每天给它食吃，给它水喝，精心喂养。
可是没多久，你们猜，它怎么了？（它却死了）2、引出“道”。
是呀，这是为什么？我们今天要学的这篇课文讲的就是这个道理。
板书课题。
3、读题，解释“道”。
学生读课题，说说这里的“道”是什么意思？二、学文，领悟“道”1、预习质疑：通过预习，你有没有遇到不懂的问题？（学生说出在预习课文中遇到的不懂的问题，如我和同伴在小龟遇到危险时很焦急，为什么向导却“若无其事”？向导明知道把小龟抱到大海会害了小龟，可他却还是抱起小龟朝大海走去？向导的话是什么意思？这个故事告诉我们什么？）2、筛选问题：上述问题哪一个最有研究价值？我们就来研究这个问题。
（在学生提出了不懂的问题后，教师引导学生对提出的问题进行筛选，确定具有研究价值的问题，在下面的教学环节中进行讨论与交流。
）3、读书释疑：（1）指名读书。
指几名学生朗读课文，主要检测学生对课文的熟练程度，便于作教学指导。
（2）组内讨论：向导的话是什么意思？向导明知道那样做会害了小龟，可他为什么还是抱起小龟朝大海走去？自然之道指的是什么？（3）汇报交流：引导朗读、读中感悟自然之道。
四年级下册语文课文《自然之道》教案
四年级下册语文课文《自然之道》教案第一章：教学目标1.1 知识与技能1. 能够正确地朗读课文，理解课文的大意。
2. 学习生字词，并能灵活运用到实际情景中。
1.2 过程与方法1. 通过小组合作，培养学生的团队协作能力。
2. 学会通过课文内容，提出问题并独立思考。
1.3 情感态度与价值观1. 了解自然之道，尊重自然，热爱自然。
2. 培养学生的环保意识，提高保护自然的责任感。
第二章：教学内容2.1 课文主题2.1.1 课文主要讲述自然界中的规律和道理，以及人类与自然的关系。
2.1.2 通过课文学习，让学生认识到自然的重要性，学会尊重和保护自然。
2.2 课文结构2.2.1 课文分为三个部分：自然现象、自然规律、人与自然。
2.2.2 每个部分都有相应的生字词和难点句子，需要学生重点学习和掌握。
第三章：教学重点与难点3.1 教学重点3.1.1 生字词的学习与运用。
3.1.2 课文的朗读与理解。
3.1.3 学生能够提出问题，并独立思考。
3.2 教学难点3.2.1 生字词的理解与运用。
3.2.2 课文难句的理解。
3.2.3 学生对自然之道的理解与应用。
第四章：教学方法与手段4.1 教学方法4.1.1 采用问题驱动法，引导学生提出问题并独立思考。
4.1.2 采用小组合作法，培养学生的团队协作能力。
4.1.3 采用情景教学法，让学生在实际情景中学习生字词。
4.2 教学手段4.2.1 使用多媒体课件，帮助学生更好地理解课文内容。
4.2.2 使用实物教学，让学生更直观地学习生字词。
第五章：教学评价5.1 课堂表现评价5.1.1 学生课堂参与度。
5.1.2 学生朗读与表达能力。
5.1.3 学生团队协作能力。
5.2 课后作业评价5.2.1 学生作业完成情况。
5.2.2 学生对生字词的掌握情况。
5.2.3 学生对课文内容的理解情况。
第六章：教学步骤6.1 导入新课利用多媒体展示自然景观，引导学生关注自然之美。
教师简要介绍课文内容，激发学生对自然之道的兴趣。
《自然之道》教案(精选13篇)
《自然之道》教案（精选13篇）《自然之道》教案（精选13篇）《自然之道》教案篇1教学目标：1.认识7个生字，会写14个生字，正确读写“旅游、侦察、愚蠢、争先恐后、若无其事”等词语。
2.有感情地朗读课文，理解课文内容，体会文章表达的思想情感，从中受到做事要遵循自然规律的教育。
3.丰富见闻，激发探究大自然规律的兴趣。
教学重点:了解课文的主要内容，从中受到启示。
教学难点：理解向导的话，体会文章所表达的思想感情。
教学过程：一、读题质疑。
这节课我们学习一个发人深省的故事——自然之道（板书），看到课题，你会想到什么问题？（问题预想）道指什么？什么是自然之道？二、初读课文，概括故事。
1.了解主要内容。
作者用自己的亲身经历告诉我们什么是自然之道？请同学们自由通读全文，努力把课文读正确、读通顺，遇到不好读的地方多读几遍。
然后想一想课文主要讲了一件什么事？（我和同伴到南太平洋族游，因救一只幼龟，而伤害了许多只幼龟。
随机板书：游客、向导）2.理清线索。
从同学们的话中老师知道，我们和同伴本想救幼龟反而伤害了幼龟。
请大家迅速浏览课，看看文中哪几节写了救龟？（3、4节）哪几节又写幼龟受到伤害的？（5至8节）3.学习词语读了一遍课文，同学们抓住了主要内容，理清了线索。
文中有一些好词语值得我们积累，老师请大家读一读。
踌躇不前若无其事见死不救鱼贯而出愚不可及争先恐后气喘吁吁响彻云霄同学们，这些词语中要注意哪个字的读音？三、学习“救幼龟”1.“踌躇不前”在文中是形容谁的？同学们找到那个句子，读一读，再联系上文想一想什么是“踌躇不前”？（欲出又止）2.正在这时，一只嘲鸫用尖嘴啄它的头，企图把它拉到沙滩上去，幼龟的生命受到威胁。
同学们，此时假如你就在现场你会怎么做？（是呀，怜悯之心人皆有之，谁能忍心见死不救？）3.自由读第4节，画一画游人和向导的不同表现。
（1）游人：紧张焦急（2）向导：极不情愿多媒体出示：向导若无其事地答道：“叼就叼去吧，自然之道，就是这样的。
《自然之道》教学设计(一).doc
《自然之道》教学设计(一)教学目标：1、认识7个生字，会写14个生字，正确读写“旅游、幼龟、鱼贯而出、愚不可及”等词语。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，学生能用适当的方法概括文章的主要内容，体会文章所表达的思想感情，从中受到尊重“自然之道” 的启发。
3、激发学生探索“自然之道”的兴趣。
教学重难点：教学重点：学生能用适当的方法概括文章的主要内容，并从中受到启发。
教学难点：引导学生理解向导的话，从而体会文章所表达的思想感情。
教学准备：多媒体课件课时安排：2课时第一课时一、导课揭题。
1.同学们，今天这节课我们要学习的课文是一一自然之道。
大家事先预习过吗？读过课文吗？读过一遍的请举手；读过三遍以上的请举手。
2.知道“道”是什么意思吗？“自然之道”呢？二、初读梳理。
1.初步读文，学习词语。
请同学们再读读全文，尽可能地把课文读正确、读通顺，遇到难读的地方多读几遍。
这几个词你能读正确吗？加拉巴哥岛巢穴踌躇结伴而出侦察颓丧你自己在读课文过程中，还觉得哪些词不容易读好，提出来。
2.再读课文，了解主要内容。
(1)梳理人物：课文中写到了哪些人和物？适时板书：我们向导幼龟食肉鸟A.“向导”是什么人？这个向导可不是一般的向导。
B.我和七个同伴，简称“我”们；我们也不是一般的游客，我们来加拉巴哥岛旅游的目的是什么？C.幼龟，先是一只，后是一群，成百上千只。
D.嘲鹄、海鸥、鲤鸟，它们有一个总名称，叫做食肉鸟。
(2)串说故事：他们之间发生了怎样的故事呢？如果你觉得有困难，老师给你一点帮助。
(你可以这样想：我们去加拉巴哥岛旅游，看到了什么情景？我们是怎么做的？结果怎么样？)随机板书：救助伤害过渡：课文写了“我”和同伴本想救助幼龟反而伤害了它。
请大家快速浏览课文，找找哪几个自然段写了我们救助那只幼龟？(3、4节)三、理解“救幼龟”1.(出示句子)(那天我们上岛时，已近黄昏，很快就发现一个大龟巢。
突然，一只幼龟把头探出巢穴，却欲出又止，似乎在侦察外面是否安全。
《自然之道》教学设计（通用9篇）
《自然之道》教学设计（通用9篇）《自然之道》教学设计篇1（一）检查预习，学会字词师：今天，我们来学习一篇与大自然有关的课文，伸出手指一起写课题。
师生同写。
师：大家预习了课文，词语是不是掌握了，谁想读前两行？生：真诚……巢穴。
师：最后一个字没读准，（师出示“穴”的读音）给你拼音，再读一次好吗？生读；全班齐读。
师：后两行谁想读呀？生读：……愚不可及。
师：都读准了。
“愚不可及”的意思，你知道吗？生：表示很愚蠢。
师：有点接近了，字典里“及”是“比得上”的意思，谁再说说“愚不可及”的意思？生：愚蠢得谁都比不上。
师：看，查字典理解了关键字的意思，就能准确理解词语了！师：课文里还有个地名很不好读，请你读读。
生：加拉巴哥岛。
（没读好）师：还真不好读呢！它是南太平洋中的一个“龟岛”（师出示地图），谁再读。
生读。
师：全班一起读。
这些词语你们都会写了吗？老师从里面挑两个最难写的来听写，“愚蠢”，注意写字姿势。
生写。
师：（实物投影出示学生听写的字），这位同学都写对了，你能告诉大家要把“愚”字写正确，关键笔画是什么呀？生：关键笔画是中间“一条长竖”。
师：（师在关键处描红）看，就是这一长竖，然后再写“提、点”。
记住了吗？师：预习的时候，不仅要读准字音，还要观察字形，试着写一写，这样预习就更有效了！师：同是上下结构的两个字，怎样才能写漂亮呢？请先观察生字表里的字，先来说“愚”字？生：下边的心字要大一点，要把上面的“禺”托住。
师：真会观察。
那“蠢”字呢？生：上面“春”字的撇捺要写长些，把下面的两个“虫”字罩住。
师：你观察真仔细。
对，春字撇捺要舒展。
看我写（师示范写）：写愚字要注意“中间一长竖，心字要托住”；写蠢字时，“春字撇捺要舒展，两只虫子藏下面”。
试着再写一遍，看能不能写漂亮。
生：练写。
（教师展示学生前后两次书写的字）师：看，观察好了字形，掌握了方法，就比刚才写的漂亮多了。
（二）整体感知，自主质疑师：字词没问题了，请自由读课文，思考：课文都写了哪些人物、动物，他们之间发生了什么事？把不明白的地方做做标记。
语文教案《自然之道》
语文教案《自然之道》第一章：教案介绍1.1 教学目标让学生了解并欣赏自然之美，培养对自然的热爱和尊重。
提高学生的语文素养，增强阅读理解和写作能力。
引导学生思考人与自然的关系，培养环保意识。
1.2 教学内容课文《自然之道》的阅读与理解。
分析课文中的自然景观描写和人物情感表达。
讨论人与自然的关系，思考自然对人类的意义。
1.3 教学方法采用问题驱动的教学方式，引导学生主动思考和探索。
通过小组讨论和分享，促进学生之间的交流和合作。
利用多媒体资源，展示自然景观的美丽和多样性。
第二章：课文阅读与理解2.1 教学目标让学生通过阅读课文《自然之道》，理解其中的自然景观描写和人物情感表达。
提高学生的阅读理解能力，培养对文学作品的欣赏能力。
2.2 教学内容课文《自然之道》的阅读与理解。
分析课文中的自然景观描写，如山水、季节变化等。
理解课文中所表达的人物情感，如喜悦、悲伤、思考等。
2.3 教学方法让学生自主阅读课文，感知其中的自然景观和人物情感。
引导学生分享自己的阅读理解和感受。
通过问题讨论，深入分析课文中的描写和表达。
第三章：讨论人与自然的关系3.1 教学目标让学生思考人与自然的关系，认识到自然对人类的重要性。
培养学生的环保意识，倡导保护自然环境。
3.2 教学内容讨论人与自然的关系，包括人类与自然相互依存、相互影响的特点。
思考自然对人类的意义，如提供资源、维持生态平衡等。
探讨保护自然环境的重要性，提出环保行动的建议。
3.3 教学方法引导学生进行小组讨论，分享自己对人与自然关系的看法和体验。
利用案例分析和讨论，展示自然环境破坏对人类的影响。
鼓励学生提出个人的环保行动和倡议。
第四章：写作练习4.1 教学目标提高学生的写作能力，培养表达自己的想法和感受。
引导学生运用课文中的描写手法，创作自己的自然景观描写作品。
4.2 教学内容写作练习：描写自然景观的作品创作。
分析课文中的描写手法，如描绘细节、运用比喻等。
指导学生运用描写手法，创作自己的自然景观描写作品。
《自然之道》教案
《自然之道》教案一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够理解课文《自然之道》的基本内容，把握作者的观点和思路。
（2）学会运用课文中的实例分析自然规律，提高观察和分析问题的能力。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，深入理解课文内容，培养合作与交流的能力。
（2）学会从生活中发现自然规律，提高实践操作能力。
3. 情感态度与价值观：树立人与自然和谐相处的观念，认识到保护自然环境的重要性，增强环保意识。
二、教学重点与难点1. 教学重点：（1）课文《自然之道》的基本观点和思路。
（2）运用课文中的实例分析自然规律。
2. 教学难点：（1）课文中所涉及的一些专业术语的理解。
（2）如何从生活中发现自然规律，运用到实际中。
三、教学过程1. 导入新课：（1）播放与自然相关的视频或音频，引起学生对自然的兴趣。
（2）引导学生思考：我们生活中的自然现象有哪些？自然规律是如何影响我们的生活的？2. 自主学习：（1）让学生阅读课文《自然之道》，了解课文的基本内容。
（2）学生通过自主学习，掌握课文中的专业术语和观点。
3. 合作探讨：（1）分组讨论，让学生从课文中选取一个实例，分析自然规律。
（2）各组汇报讨论成果，进行交流分享。
四、教学评价1. 课堂表现评价：（1）观察学生在课堂上的参与程度，自主学习能力和合作交流能力。
（2）评价学生在讨论中的表现，以及对自然规律的理解程度。
2. 课后作业评价：（1）布置与自然规律相关的课后作业，让学生运用所学知识分析生活中的自然现象。
（2）评价学生作业的完成质量，以及对自然规律的运用能力。
五、教学拓展1. 组织一次户外活动，让学生亲身感受自然规律。
2. 邀请相关领域的专家进行讲座，加深学生对自然规律的理解。
3. 开展校园环保活动，提高学生的环保意识。
六、教学资源1. 课文《自然之道》文本。
2. 与自然规律相关的视频、音频资料。
3. 户外活动场地。
4. 专家讲座邀请。
5. 校园环保活动策划。
最新《自然之道》教学设计(15篇)
《自然之道》教学设计(15篇)教学目标：1、认识本课生字，能联系上下文理解“踌躇不前，愚不可及、颓丧”等新词。
2、有感情地朗读课文，理解课文内容，体会体悟作者是怎样通过语言文字来体会人物的内心情感的。
3、通过学习懂得要研究和掌握自然规律，按自然规律办事，与大自然和谐相处，激发探究大自然对人类启示的兴趣。
教具准备：多媒体课件教学重点：了解课文的主要内容，从中受到启示。
教学难点：理解向导的话，体会文章所表达的思想感情。
设计理念：教学时我以“我们干了一件愚不可及的蠢事”为经线，让学生前后联系，剖析我们一行人为什么“好心办了坏事”；再以“我”和同伴以及向导的思想感情变化为纬线，横向贯通，引领学生体会人物情感的变化，完成有感情的朗读指导。
我还充分把握语文课的基础训练点，采取“以读促思，联系对比、换位思考、抓重点词”等方法，反复体会“我和同伴”的行为和“向导”的话语，揣摩文章所要表达的主题思想，受到启示。
第一课时一、课前经典诵读1、背古诗《忆江南》《独坐敬庭山》（新旧知识联系，更容易引导学生与文本对话，产生共鸣）2、过渡语：第一单元以古诗、游记等形式，为我们展现了祖国千山万水山的绚丽多姿，令人心旷神怡，“七月的天山”、“迷人的桂林山水”实在令人着迷。
今天要学习的第三单元又将为我们呈现一组关于大自然的文章，你们一定会有新的收获。
二、阅读单元导读，明晰学习任务1、指名读“单元导读”，并说说本单元的专题是什么，对我们提出的新的要求有哪些？（新教材的最大的一个特点就是每组课文以一个主题贯穿始终，而且每组课文前都有一个单元导读，明确提出了学习此单元的重点及要求，开课前有必要让学生知道学习的任务，做到有的放矢。
）2、播放多媒体课件：欣赏神奇的加拉巴哥风光，进入学习课件播放前的铺垫：同学们，大自然是我们人类的老师，每天都在用它迷人的姿态，无声的语言，启示着我们：滴水可以穿石，告诉我们做事要持之以恒坚持不懈；成熟的稻谷低着头，告诉我们做人要谦虚；羚羊、鹿临死时要保护好自己的角不被损坏，告诉我们做人要有尊严……同学们，你们想走近神奇的大自然，寻找更多的启示吗？下面，就让我们摒住呼吸，先来欣赏一组大自然老师为我们呈现的风光图片。
《自然之道》教学设计
《自然之道》教学设计《自然之道》教学设计1一、教学目标：1、正确、流利有感情朗读课文，训练语感。
2、理解课文内容，体会自然万物，有着它自己的生存方式和规律。
如果不按照自然规律办事，往往会产生与我们的愿望相反的结果。
3、学习课文，丰富见识，激发探究大自然的兴趣、保护大自然的意识。
二、教学重点：了解课文内容，了解向导的话。
三、教学难点：依据文本，深入体会自然之道，体会文章表达的思想：如果不按照自然规律办事，往往会产生与我们的愿望相反的结果。
四、教学课时：1课时五、教学过程：〔一〕、复习导入。
1、齐读词语。
2、复习课文主要内容。
【设计理念：复习词语、课文内容，温故知新，训练学生学总结概括能力。
】〔二〕、提出问题，学生自读自悟。
生自由读文，思考“蠢事〞指的是什么？为什么说这是一件蠢事？【设计理念：中心突破法，让学生抓住主要问题进行目的性阅读，训练学生的阅读理解与分析文本能力，这是阅读课的重要方法。
】〔三〕、解决问题，体会自然之道1、师生交流，这件蠢事指的是什么。
指名交流、反响〔PPT出示相关语句“那只先出来的幼龟原来是龟群的侦察兵〞读、悟。
〕2、师生交流：哪些信息透露出这是“一件愚不可及的蠢事〞指名交流、反响〔PPT出示相关语句“一只幼龟把头探出巢穴，却欲出又止〞、“我和同伴紧张地看着眼前的一幕〞向导却假设无其事地答道：“叼就叼去吧，自然之道，就是这样的。
等相关句段〞，抓住“欲出又止〞、“如无其事〞、“气喘吁吁〞等，体会本来可以防止的悲剧，因为我们的“无知〞以及“热心〞而上演。
〕3、说话练习：悲叹与感慨哪个表达效果更好。
【设计理念：指导朗读，词语品析体会人物心情以及表达效果的不同。
】〔四〕、拓展阅读，体会升华1、生阅读《揠苗助长》、《被喂饱的熊是死熊》谈感受。
2、师生谈话交流、揭示中心：自然之道就是自然规律，我们要尊重自然规律！【设计理念：增加阅读量，开拓视野，加深体会何为“自然之道〞。
】〔五〕、布置作业，阅读链接【设计理念：教师点拨引发阅读期待，将课堂延伸到课下。
《自然之道》教学设计
《自然之道》教学设计《自然之道》教学设计1教学目标1.认识7个生字，会写14个生字，正确读写“旅游、侦察、愚蠢、争先恐后、若无其事”等词语。
2.有感情地朗读课文，理解课文内容，体会文章表达的思想情感，从中受到做事要遵循自然规律的教育。
3.丰富见闻，激发探究大自然对人类启示的兴趣。
教学重点:了解课文的主要内容，从中受到启示。
教学难点：理解向导的话，体会文章所表达的思想感情。
教学过程一、直接导入，理解课题今天我们学习一个发人深省的故事。
请大家和我一起写课题。
（板书：自然之道）来，我们齐读课题。
1、了解题目意思，初识自然之道。
这里“道”是什么意思？“自然之道”呢？学生理解，老师点拨。
二、自读课文，整体感知1、整体感知课文内容。
学生自由读课文，读准字音，读通句子。
思考：课文到底告诉我们一个什么样的道理？2、课文讲了一个什么样的故事，来告诉我们这个道理的？（学生自主概括文章主要内容）3、自主质疑。
学生结合课前预习和课文内容质疑，教师筛选重点问题，深入探究。
三、深入文本，体验感悟1、学习三、四自然段：研究“救”的原因，体会我们救幼龟的`“一片好心”。
抓住重点词“探”和“若无其事”等理解词义；结合词语，读懂向导口中“自然之道”的含义，进行有感情地朗读，在读中理解、感悟和体验。
2、学习五至八自然段：研究“害”的惨烈，突出对幼龟的“伤害”，体会愚不可及等。
(1)创设情境，默读5-8自然段，画出有关句子，体会幼龟受到的伤害及人们的愚不可及。
(2)结合有关重点句子理解体会、想象表达。
师指导朗读，读中感悟。
想象当时情景，进行写话练习，通过“语言表达”丰富原文画面，以写促悟。
3、探究“救”了一只，却“害”了更多只的多重原因，反复揣摩，触动学生心灵。
为什么这样一片好心救了一只幼龟，却害了更多的幼龟呢？(1)引导学生关注全文，学生在文章关键外反复揣摩，由浅入深地悟出“救一只，害更多”的多重原因，体会出人们的愚不可及，领悟道理。
《自然之道》教学设计(word版)
《自然之道》教学设计《自然之道》教学设计1一、说教材。
《自然之道》是义务教育课程标准实验教科书语文四年级下册的一篇讲读课文。
课文按照事情发展的顺序，讲述了一个发人深省的故事。
作者和同伴及一个生物学家向导在南太平洋一个海岛旅游时，看到一只正离开巢穴爬向大海的幼龟被一只食肉鸟叼啄时，不顾向导劝阻，要向导赶走食肉鸟，把幼龟抱向大海。
正当他们为自己保护小动物的善举而沾沾自喜时，却发生了令人震惊的一幕：原来这只幼龟是侦察兵，后面成群的幼龟得到了错误的信息，以为外面很安全，就从巢中鱼贯而出，结果许多幼龟成为食肉鸟的美餐。
他们陷入了深深的后悔和愧疚之中。
选编这篇课文的意图是丰富学生的见识，使学生认识到要按自然规律办事，同时培养学生把握__的主要内容、体会__思想感情的能力。
在教学时，要引导学生了解把握课文主要内容的一般方法。
但要注意这是一项长期训练的内容，不能要求过高，不能急于求成；在进行精读课文时，要交流学生的自己的阅读感受，从中受到启示：要按照自然规律办事，不然好事变成了坏事。
二、说教学重难点。
教学的重点是了解课文的主要内容，从中受到启示；难点是理解向导的话，体会__所表达的思想感情。
三、说教学过程。
1、引入“道”。
《语文课程标准》中指出：“教学应遵循学生的身心发展规律和语文学习规律，选择不同的教学策略。
教学中应当充分利用学生的生活经验，运用多种直观形象的手段，创设丰富多彩的教学情境。
”这篇课文的题目比较抽象，所以，新课伊始，我先出示一个故事，让同学们猜一猜这是什么成语？同学们很快猜出这个成语是拔苗助长。
我随后又问：“这个成语告诉我们什么道理？”学生说出了拔苗助长告诉我们不顾事物发展的自然规律，会把事情弄得更糟的道理。
从这我引出课题“自然之道”。
今天我们学的课文就是讲述这个道理。
为使学生对课文有一个整体的感知，我又让学生听课文范读。
学生听范读后再进一步读，边读边思考__每一部分讲了什么，并概括__主要内容。
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9 自然之道
教学目标1．认识7个生字，会写14个生字，正确读写“旅游、侦察、愚蠢、争先恐后、若无其事”等词语。
2.有感情地朗读课文，理解课文内容，体会文章表达的思想情感，从中受到做事要遵循自然规律的教育。
3.丰富见闻，激发探究大自然规律的兴趣。
教学重点了解课文的主要内容，从中受到启示。
教学难点理解向导的话，体会文章所表达的思想感情。
教法指导以题生疑、以文议疑
学法指导小组合作解疑
教具准备多媒体课件
课前预习1、自学生字词，了解课文的主要内容。
2、让学生观察自己身边的动植物的奇特之处。
第一课时
预习课文，理清层次，指导朗读。
第二课时
一、导入新课，猜测“自然之道”
1．今天我们来学习一篇课文，（出示课题），请看课题，一起来读读！
2．这个题目是什么意思呢？请同学们大胆的来猜猜！（道路？道理？道德？学生发表认识，教师不置可否）
二、初读课文，感知“自然之道”
1．这个课题的意思很深奥，我们读了课文会有更深的理解！请同学们先自己来读读课文，要把课文读通，读顺，特别难读的地方，可以多读几次2．分节读课文，相机正音、释义
从同学们的表情，老师发现想要读好这篇课文确实有点难度，现在，老师请几个同学来读读，谁来？学习的机会是自己把握的。
加拉巴哥岛：是个外国地方，比较拗口，我们一起来读读筑巢孵化：这个新词比较难读，请你再读！筑巢孵化知道吗？
踌躇不前：踌躇不前的“踌躇”这个词很容易读错！我们一起来读读！
嘲鸫：这是一种生活在海边的鸟
颓丧：这个颓字也是要注意的
响彻云霄：这个“彻”字可不要读成“切”音
3．现在请你说说“自然之道”的意思
学生发言预测：
也许是弱肉强食、适者生存
也许是海龟有自己的办法，我们不用多加干涉
也许是每一种生命都要经历的，这是海龟无法躲得过的劫难
三、切己体察，揣摩“自然之道”
1．同学们，带着你的心跟作者一起上岛，看看一路走来，你的心情有什么变化？先自读3－4自然段。
2．当你置身于岛上，看到嘲鸫啄食海龟这一幕，此时你的心情是怎样？（难受，着急，紧张）
3．为什么会有这样的感受呢？说说你的理解！
4．出示画面及文字研读
“突然，一只幼龟把头探出巢穴，却欲出又止，似乎……企图把它拉到沙滩上去。
”
你们看，这就是发生在沙滩上那令人紧张的一幕，读读这段文字，哪些词、句让你产生了这样的感受？
5．学生交流研读成果
“突然”
老师听出来了你把这个“突然”这么强调，说说你的理解！
是啊，出乎意料！始料不及啊！谁来读？
“啄”
“他用嘴啄幼龟的头”，多危险，多狠啊！谁来读？
带着这样的感受我们一起来读读！
“欲出又止”
欲出又止是个新词，知道它的意思吗？
它的出是为了什么？那么止呢？
想出来又不敢出来，这就是欲出又止。
这段话中有一个词语的意思跟它接近，找找！（踌躇不前）
你们说小绿龟的欲出又止，小绿龟的踌躇不前，它这么担心有没有必要啊？（理解嘲鸫的凶狠）
这个场面真令人紧张、揪心啊，带着这样的感受一起来读！
6．感情朗读人物的不同反应
（1）面对这样揪心的一幕，我和同伴、生物学向导又有什么样的反应呢？指导读出我们的焦急来，读出向导的漠然和若无其事。
（2）“‘叼就叼吧，自然之道就是这样的’，向导的冷淡，招来了同伴的一片呼喊。
”同伴们会怎样呼喊呢？他们会怎样话劝求向导的呢？
（3）读到这，你对向导的话，对“自然之道“有什么理解？
7．推演自然情境
试想一下，如果没有任何干扰，嘲鸫和幼龟之间的故事将如何发展？请你根据课文的有关语句，展开想像的翅膀，描述你想像的情景。
四、谈话总结，感慨“自然之道”
是啊，多么智慧，多么勇敢的海龟，本来它们可以顺利地实现入海计划，可是由于我们的出现，我们的干涉，这一巢的幼龟就完全改变了命运。
我们下节课再去面对我们不忍面对的惨状。
第三课时
一、直面惨状，感同“自然之道”
师：一只可爱的幼龟得救了，我和同伴本以为做了一件好事，可是出人意料的事发生了。
由于得到错误的信息，成百上千的幼龟爬了出来，成了食肉鸟的美餐。
看到这番情景，我们的心情怎样？又是怎么做的呢？
1、请同学们结合插图，读读7至8自然段，把描写向导和我们的动作的词语划出来。
⑴生划词语。
⑵交流：摘下、放进、抓起、奔跑。
⑶此时向导和我们的心情怎样？从哪些词语可以看出？（焦急，很想救这些幼龟──赶紧、迅速、气喘吁吁）
⑷朗读体会：（自由读──指名读──齐读）
2、体会“欢乐”“悲叹”等词语的意义：
⑴出示句子：
“不一会儿，数十只食肉鸟吃得饱饱的，发出欢乐的叫声，响彻云霄。
”
“欢乐”与前文哪个词照应？“颓丧”。
由这两个词你想到什么？（若不是因为我们的错误决策，幼龟们就不会白白送死了。
）
（2）向导一边走一边发出悲叹：“如果不是我们，这些海龟根本就不会受到伤害。
”
比较句子：
⑴向导一边走一边说：“如果不是我们，这些海龟就不会受到伤害。
”
⑵向导一边走一边发出悲叹：“如果不是我们，这些海龟根本就不会受到伤害。
”
师：你读出了什么不同？说一说向导为什么而悲叹？（体会出“悲叹”、“根本”在表情达意上的作用）
二、换位体验，深悟“自然之道”
说话练习：用“我们真是愚不可及啊，─────”说出感受
1．假如你就是在现场的作者和他的伙伴，回头想一想，当时你的哪些做法，哪些想法是“愚不可及的”？（找出描写“我”和同伴的语句揣摩，体会“无知
之愚”）
2．假如你就是那位生物学家向导，回头想一想，当时你的哪些想法，哪些做法是“愚不可及的”？（找出描写向导的语句揣摩，体会“有知之愚”）
三、抒发心声，内化“自然之道”
1．感情朗读
如此的愚不可及，造成了惨痛的结局。
这3个自然希里的每个字，每句话，甚至是每个标点，都跳动着复杂的感情。
好好读读，读出我们的悔恨、痛苦2．此时此刻，你深深地懂得了什么？你现在对“自然之道”有更深的了解了吗？你想给人类怎样的忠告？
（学生自由发言，中心意思是我们不应是认识自然之道，更要尊重自然之道，遵循自然之道。
一切违背自然之道的人和行为注定要失败的。
）
第四课时
完成课内课外作业。
作业设计1、抄写优美词句。
2、写出有反义词的成语。
例：争先恐后
板书设计9
焦急若无其事
震惊极不情愿遵循悔恨发出悲叹。