2020年-2021年教师招聘考试教育综合知识

教师招聘考试教育基础知识

（一）教师职业道德

一、1997年修订的《中小学教师职业道德规范》

1、依法执教

2、爱岗敬业

3、热爱学生

4、严谨治学

5、团结协作

6、尊重家长

7、廉洁从教

8、为人师表

二、2008年修订的《中小学教师职业道德规范》

1、爱国守法

2、爱岗敬业

3、关爱学生

4、教书育人

5、为人师表

6、终身学习

（二）新课程改革

一、教师职业道德修养的策略

1、加强理论学习，坚持继承与创新相结合

2、积极参加实践，坚持知与行相结合

3、勇于自我反思，坚持自律与他律相结合

二、我国基础教育课程改革的整体趋势

1、全面发展与培养个性相结合的趋势

2、从“双基”到“四基”的趋势

3、加强课程科学性与人文性融合的趋势

4、加强课程综合化与实践性的趋势

5、课程个性化和多样化的趋势

6、课程与现代信息技术结合发展的趋势

三、《国家中长期教育改革和发展规划纲要》

1、工作方针：优先发展、育人为本、改革创新、促进公平、提高质量

2、战略目标：到2020年，基本实现教育现代化，基本形成学习型社会，进入人力资源强国行列。

3、战略主题：坚持以人为本、全面实施素质教育是教育改革发展的战略主题，是贯彻党的教育方针的时代要求。坚持德育为先；坚持能力为重；坚持全面发展。

四、新课程改革的六项具体目标

1、实现课程功能的转变

2、体现课程结构的均衡性、综合性和选择性

3、密切课程内容与生活和时代的联系

4、改善学生的学习方式

5、建立与素质教育理念相一致的评价与考试制度

6、实行三级课程管理制度

五、新课程倡导的教学观

1、教学是课程创生与开发的过程

2、教学是师生交往、积极互动、共同发展的过程

3、教学重过程甚于重结论

4、教学更为关注人而不只是学科

六、新课程倡导的学生观

“一切为了每一位学生的发展”是新课程的最高宗旨和核心理念。

1、学生是发展的人

（1）学生的身心发展是有规律的

（2）学生具有巨大的发展潜能

（3）学生是处于发展过程中的人

2、学生是独特的人

（1）学生是完整的人

（2）每个学生都有自身的独特性

（3）学生与成人之间存在着巨大的差异

3、学生是具有独立意义的人

（1）每个学生都是独立于教师的头脑之外，不依教师的意志为转移的客观存在（2）学生是学习的主体

（3）学生是责权主体

七、新课程倡导的教师角色

1、从教师与学生的关系看，教师是学生学习的促进者

2、从教学与研究的关系看，教师是教育教学的研究者

3、从教学与课程的关系看，教师是课程的开发者和建设者

4、从学校与社区的关系来看，教师是社区型开放的教师

八、教师教学行为的变化

1、在对待师生关系上，新课程强调尊重、赞赏

2、在对待教学关系上，新课程强调帮助、引导

3、在对待自我上，新课程强调反思

4、在与其他教育者的关系上，新课程强调合作

九、新型师生关系观

1、新型师生伦理关系的建立

（1）树立教育民主思想

（2）提高法制意识。保护学生的合法权利

（3）加强师德建设，纯化师生关系

2、新型师生情感关系的建立

（1）教师要真情对待学生，关心爱护学生

（2）展现教学过程的魅力，品味教学成功的喜悦

（3）完善个性，展现个人魅力

十、新课程倡导的学习方式

1、自主学习

2、探究学习

3、合作学习

十一、现代学习方式的基本特征

1、主动性

2、独立性

3、独特性

4、体验性

5、问题性

十二、转变学生学习方式的途径

1、教师要确立新的教学观，积极转变教学方式

2、教育工作在教学实践中积极探索新的学习形式，使学生成为学习的主人

3、教师要树立科学的学生观，积极引导学生实现学习方式的转变

十三、新课程结构的基本特征

1、均衡性

2、综合性

3、选择性

十四、新课程理念下的评价观

1、发展性评价

2、质性评价

3、多元化的教学评价

4、过程性评价

十五、当前课程评价发展的基本特点

1、重视发展，淡化甄别与选拔，实现评价功能的转化

2、重视综合评价，关注个体差异，实现评价指标的多元化

3、强调质性评价，定性与定量相结合，实现评价方法的多样化

4、强调参与与互动、自评与他评相结合，实现评价主体的多元化

5、注重过程，终结性评价与形成性评价相结合，实现评价重心的转移

（三）教育心理学

一、教育心理学发展的初创时期（20世纪20年代以前）

1、瑞士裴斯泰洛齐最先提出“教育教学的心理学化”的思想。

2、德国赫尔巴特是第一个明确提出将心理学作为教育理论的基础并付诸实施的教育家。

3、1903年，美国桑代克出版了《教育心理学》，这是西方第一本以教育心理学命名的

专著。这一著作标志着西方教育心理学成为一门独立的科学。桑代克被称为“教育心理

学之父”。

4、1868年，俄国乌申斯基出版了《人是教育的对象》，被称为“俄罗斯教育心理学的

奠基人”。

5、1877年，卡普杰列夫出版了俄国第一本《教育心理学》，这也是世界上第一本以教

育心理学命名的专著。

二、教育心理学发展时期（20世纪20-50年代末）

1、我国出现的第一本教育心理学著作是1908年由房东岳译、日本小原又一著的《教育实用心理学》。

2、1924年，廖世承编写了我国第一本《教育心理学》教科书。