加法交换律教学设计教案

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活动化教学设计：小学数学加法的交换律教案

活动化教学设计：小学数学加法的交换律教案小学数学加法的交换律教案一、教学目标：1、知识目标：学生能够掌握小学数学加法的交换律。

2、能力目标：培养学生的思维能力和口算能力，提高他们的自主学习意识。

3、情感目标：让学生感受到数学学习的趣味和挑战性，激发他们探索数学规律的兴趣。

二、教学重点小学数学加法的交换律三、教学难点提高学生自主学习和思维能力四、教学过程1、引入通过活动的方式引入教学内容。

教师准备了一些卡片，上面写着两个数，让学生进行加法运算，并填写答案。

然后让学生互相交换卡片，并再次进行运算并填写答案。

观察学生的表现，引导学生逐步发现“交换卡片后得到的答案相同”的规律。

2、提出问题教师在黑板或PPT上示如下的问题：3+5=5+3=请问这两个算式的答案相同还是不同？为什么？引导学生逐步发现小学数学加法具有交换律。

3、巩固以小组合作的形式，让学生参加游戏。

教师将教室分成数个小组，每组摆上一排数码卡片，每个卡片上写着不同的数字。

学生需要根据加法交换律的原则，将卡片交换位置，并将新的数字填写在卡片上。

4、总结让学生在小组内交流总结，比较其中的困难和收获。

教师从学生提出的问题入手，进一步解释和讲解小学数学加法的交换律，并带领学生梳理相关的知识点。

五、作业让学生在课后练习交换律相关的练习册。

教师可以根据学生的实际情况，设定不同的练习难度和数量，以满足学生的学习需要。

六、教学反思通过活动化的小学数学加法教学活动，学生不仅能够了解数学知识，更能够充分展现自己的思维能力和自主学习能力。

此外，通过游戏的形式，教师能够激发学生学习数学的兴趣，让学生感受到数学学习的趣味和挑战性。

对于教师来说，要注重学生的实际操作，可以通过小组活动的形式，让每个学生进行个性化的学习和提升。

四年级下册《加法交换律》教案设计范文

本教案旨在帮助四年级学生熟悉加法交换律的概念，通过多种练习和活动，让学生深刻理解加法交换律的意义和应用，从而提高他们的计算能力和数学思维能力。

一、教学目标：1. 熟悉加法交换律的概念，理解交换律的意义和应用；2. 掌握交换律的计算方法和技巧；3. 培养学生对数学的兴趣，提高计算能力和数学思维能力；4. 培养学生的团队合作能力和创新能力。

二、教学重点和难点：1. 理解加法交换律的概念和意义；2. 掌握加法交换律的计算方法；3. 能够灵活运用交换律解决实际问题。

三、教学过程：1.引入教师向学生提问：“你们知道交换律是什么意思吗？”通过几组简单的加法计算，让学生自己从中发现加法的交换律，并由此引出本节课的主题——加法交换律。

2.讲解交换律的概念和意义教师通过生动的图像和实例，讲解交换律的概念和意义。

并通过让学生自己举一些实例来理解，让学生真正理解交换律的意义和应用。

3.讲解交换律的计算方法和技巧教师要让学生熟悉加法的计算方法，进而介绍加法交换律的计算方法和技巧。

并通过实际例子的演示来引导学生学会灵活运用交换律。

4.练习交换律的方法通过给学生多组计算题，让他们在实践中掌握交换律的运用。

同时，让学生在组内互相配合，不断彼此检查和提升。

5.活动教师将学生分为若干小组，让学生自由发挥，集思广益，创新想象一些与加法交换律相关的游戏，比如设计互动游戏、编排小品、设计各类竞技活动等，从而培养学生的团队合作能力和创新能力。

四、教学评价：1. 教师在教学过程中，能够适应学生的学习进度，灵活应用各种教学方法；2. 学生在课上表现活跃，积极参与，互相合作，思维逐渐开阔；3. 学生能够熟练掌握加法交换律的概念和计算方法，并能够进行相关练习；4. 学生在活动中积极发挥，思维活跃，在团队中相互合作、协作、创新。

五、教学反思及改进：通过本节课的教学，我认为，让学生通过实际操作和自己的思考来理解概念，是一种更为有效的教学方式。

通过丰富的练习，学生能够更快掌握知识，同时在团队中进行活动，培养学生的团队合作和创新能力，不失为一种好的教育方法。

小学数学加法的交换律教案

小学数学加法的交换律教案。

前言小学数学一直被认为是学生学习中最基础、最重要的学科之一。

尤其是数学中的基础运算，如加法、减法、乘法、除法，这些每一个学生都必备的概念。

在数学中，加法是一个基本的运算方式，而交换律就是其中最基础的解之一。

本文将针对小学数学中的加法的交换律，通过一些案例和练习来详细阐述这个概念。

一、教学目标1.知道何为加法中的交换律。

2.了解交换律在日常生活中的应用。

3.掌握两数的相加顺序可以改变而和不变的概念。

二、教学重点难点重点：加法中的交换律的理解和应用。

难点：学生理解这个概念的深度。

三、教学步骤1.导入请学生思考以下问题：如果在1+2的基础上计算3+4和4+3，结果会是一样的吗？2.输入新知识加法中的交换是这样的：2个数相加的和不管2个数相加的顺序如何，它们的和都是相同的。

例如，2+3的和与3+2的和是相等的。

创设场景讨论交换律的应用：如果两个小朋友一起玩具，其中一个有6个玩具，另一个有4个玩具，他们想将玩具缩短到5个，这 5 个玩具会在6+4或4+6的情况下相同吗？3.练习给学生举出“2个数相加的和不管2个数相加的顺序如何，它们的和都是相同的” 的例子。

例如，2+3和3+2的和是相等的，7+5和5+7的和也是相等的等等。

接下来，给学生出5个加法题目，让他们进行探究：如果两个数字的位置交换，结果是否相等？如下：a. 3+6和6+3的结果相同吗？b. 4+8和8+4的结果相同吗？c. 9+2和2+9的结果相同吗？d. 5+12和12+5的结果相同吗？e. 7+10和10+7的结果相同吗？让学生自主思考和解决这些问题。

请他们进入课室中，一起探究、讨论，找出相似性和相同点。

4.总结请学生总结这一交换律的概念。

他们可以将其简单地总结为：加法中的两个数字的位置交换不影响和。

如果他们还有更多的问题，请让他们提出。

5.练习让学生独自完成以上列举的5个练习题，掌握加法中的交换律这个概念。

四、教学方法1.启发式思维引导学生自己思考、总结，并找出规律。

2023年人教版数学四年级下册加法交换律教学设计(精选3篇)

人教版数学四年级下册加法交换律教学设计（精选３篇）〖人教版数学四年级下册加法交换律教学设计第【1】篇〗我的教学设计教学目标：1.结合具体的情境，引导学生认识和理解加法交换律的含义。

2.探索和理解加法交换律，能用字母式子表示加法交换律。

3.体验自主探索、合作交流，感受成功的愉悦，树立学习数学的自信心，发展对数学的积极情感。

教学重点：理解并掌握加法的交换律。

教学难点：使学生通过观察，能用语言表达、概括加法交换律。

教学过程：一、以旧引新，建立知识间的联系。

在第一单元我们学过四则运算的运算顺序。

今天我们一起来学习探究四则运算中的运算定律。

现在就让我们开启探索之旅吧。

板书课题：3.运算定律二、教学新知。

1.故事引入，建立感知师：同学们你们听说过朝三暮四这个成语故事吗？下面就我们一起来看一看这个故事。

（播放视频）这个故事有趣吗？哪里有趣，请你和同学们分享你的想法。

生：小猴子们始终都是得到了七个橡子，总数没有变他们的开心没有道理。

师：同学们你能用你的数学知识，列出算式来向小猴子们说明这个道理吗？学生列式教师板书算式:4+3=7，3+4=7。

既然他们的和相等，我们可以把这两个算式合并成一个等式吗？3+4=4+3。

为了表示和相等，可以把和写在算式下面。

2.展示例题,理解含义师：其实在我们的生活当中，也遇到过这样的情况。

李叔叔是一个骑行爱好者，今天他做出一个决定，请看大屏幕，请两位同学将图中的信息找出读给同学们听。

例1：李叔叔准备骑车旅行一个星期，今天上午骑了40千米，下午骑了56千米，一共骑了多少千米？要求一共骑行多少千米，该怎样列示呢？请同学们将算式写在练习本上。

学生汇报:40+56=96（千米）。

还有不一样的算式吗？56+40=96（千米）师：为什么要用加法计算？结合加法的含义理解，说一说为什么列出两种不同的算式，他们分别表示的是什么？师：为了帮助理解,借助线段图我们来进一步研究。

线段图演示：这段代表56千米（黄色条）这段表示40千米（蓝色条），请你指出96千米在哪里？老师用红色线段代表总长。

加法交换律的教案设计

加法交换律的教案设计本篇文章将介绍一种关于加法交换律的教案设计，旨在帮助学生更好地理解和掌握这一概念，提高他们的数学思维能力和解决问题的能力。

本课设计针对小学二年级学生，通过趣味性的活动和游戏，使学生在轻松愉快的氛围中掌握加法交换律的概念和运用。

一、教学目标1. 了解和理解加法交换律的概念和作用。

2. 学会运用加法交换律解决实际问题。

3. 提高学生的数学思维能力和解决问题的能力。

二、教学重点加法交换律的概念和作用、运用加法交换律解决实际问题。

三、教学难点如何让学生深入理解加法交换律的概念和作用，运用加法交换律解决实际问题。

四、教学内容与教学步骤1. 导入环节（1）激发学生兴趣，导入主题。

老师准备两个金色的蛋糕：一个大蛋糕和一个小蛋糕。

老师把小蛋糕放在大蛋糕下面，让学生从两个蛋糕中找不同。

找到后，老师引导学生讨论两个蛋糕的不同之处。

（2）导入加法交换律概念。

老师让学生将大蛋糕和小蛋糕中的蛋糕数目相加，然后将小蛋糕放在大蛋糕上面，再将蛋糕数目相加，引导学生发现总数不变。

让学生感受加法交换律的作用。

2. 学习环节（1）学生独立完成加法加减数练习。

准备30张题目卡片，其中15个卡片包含两个数的加法或减法运算，另外15个卡片只包含一个数，让学生自己掌握计算方法，将两个数相加或相减，填写答案在空白处。

（2）学生组队完成游戏。

老师将学生分成几个队，每个队有一个策略，队长摇一下骰子，然后开始按照策略进行加法运算，最终计算出最后的结果。

比赛的目标是最先完成加法运算，并达到目标分数的小组获胜。

老师可以设置不同的目标分数，根据学生水平设定，以确保每个学生都能够发挥自己的最大潜力。

3. 巩固练习让学生在一个开放环境中解决实际问题，例如：运用加法交换律计算年龄，计算购物花费，计算积分等。

让学生在解决这些问题的过程中，深入理解加法交换律的概念和作用。

五、教学效果评价1. 老师可以通过考试，测试学生学习算数和数学运算的能力并监测他们掌握加法交换律的效果。

《加法交换律和结合律》教案(优秀5篇)

《加法交换律和结合律》教案（优秀5篇）加法交换律和加法结合律篇一一、导入部分上课伊始，我先说了个牛顿的故事：牛顿因为看见苹果落地，进行思考，经过坚持不懈的努力，最后得出了万有引力定律这个伟大的成果。

目的是想告诉学生要注意观察、思考生活中一些习以为常的问题，并从中探索出一些规律。

然后说，随着气候渐渐转凉，学校将组织同学们进行冬季锻炼——跳绳和踢毽。

请大家翻开课本，看看从图上可以获得哪些信息，根据这些信息可以提出什么问题。

反思：自我感觉这样的导入效果不错，吸引了大部分学生的注意力，培养了学生的问题意识。

学生能马上提出一些问题。

为后面的探究学习做好了铺垫。

二、探究规律在初步认识了28+17=17+28这样的等式以后，我问：这样的等式你还能举些例子吗？（学生争先恐后地回答）。

我追问，如果一直这样说下去，能说的完吗？（学生马上回答我：不能。

）我启发道：这样的等式无穷无尽，在这里肯定有着某种规律，大家想知道吗？（想）好，大家以4人小组为单位，研究这些等式里蕴藏的规律，可以用你们喜欢的方式来表示，但要说明表示的理由。

经过一番合作，学生的探究结果也出来了，主要有这样几种：甲数+乙数=乙数+甲数；△+○=○+△；逗号+句号=句号+逗号；a+b=b+a，这时我又让他们用文字叙述这一规律。

然后我小结：在很平常的一些四则运算中包含了一些规律性的东西，我们把这些规律叫做运算律。

然后指着板书指出：我们刚才研究的就是加法交换律。

接着，让学生用同样的方法探究加法结合律。

反思：教师是教学的组织者和引导者，这样的设计，紧密围绕并运用好问题情境，师生之间积极互动，教师引导学生自己去发现规律，并学会用多种方法表示，让学生有一种成就感。

然后引导学生运用前面的研究方法开展研究，由扶到放，初步培养学生探索和解决问题的能力和语言的组织能力。

这节课我强调学生的发言要大声的说：我们小组的发现是……充分调动他们的自信心和自豪感。

总的来说，这堂课取得了较好的效果，呵呵，自我感觉良好，不过，也发现了一些问题，这些问题有些是客观的，有些是由于本人的教学机智和教学设计还不够。

《加法交换律和结合律》教学设计含设计意图和教后反思精选3篇

《加法交换律和结合律》教学设计含设计意图和教后反思精选3篇（一）教学内容:苏教版小学四年级数学下册《加法的交换律和结合律》第一课时。

教材分析:《加法交换律和加法结合律》是小学数学第七册第六单元的内容，这是学生第一次接触运算定律，对于加法交换律的内容，从知识的层面上看，学生学习、理解、运用起来比较容易。

而且在以往的学习过程中也已经渗透，让学生积累了一定的感性认识。

学习加法的运算定律，为以后学习用字母表示数打下初步基础，同时也为简便运算打下基础。

教学目标:1．使学生经历观察、猜想、验证、结论的探索加法运算律的过程，结合具体实例，理解并掌握加法的交换律和结合律，会运用加法交换律进行加法验算；2．在探索运算律的过程中,发展学生的分析、比较、抽象、概括能力,培养学生的符号感；3．让学生在数学学习过程中获得探究的乐趣和成功地喜悦,进一步增强对数学学习的兴趣和信心，初步形成独立思考、合作交流的意识和习惯。

教学重、难点:1．让学生在探索中经历运算律的发现过程；2．理解不同算式间的相等关系，发现规律，概括运算律。

教学过程:一、创设情境，激趣导入1．出示高斯小学的故事：1+2+3+4+5+6……+97+98+99+100=?2．引入新课：高斯为什么能快速的找到答案，计算加法时是不是有什么运算规律呢?我们今天就一起来探索这个问题。

（板书：加法运算规律）二、自主探索，寻找规律（加法交换律）（一）出示情境图四年级的同学们在开展跳绳和踢毽子的活动，从图中你获得了那些数学信息呢？根据这些数学信息，你能提出用加法计算的数学问题吗？(多指名说)(二)解决问题,探究规律1．出示问题:（1）跳绳的有多少人？（2）女生共有多少人？（3）参加活动的一共有多少人？2．师生研究解决第一个问题，揭示加法交换律。

（1）指名口头列式：28+17；还可以怎样列式?17+28；说说各算式表示的意思。

（2）这两个式子相等吗?为什么?(计算结果相等)(都是求跳绳的有多少人)那我们就可以用“=”把它们连接起来。

加法交换律四下教学设计

加法交换律四下教学设计一、教学目标：1. 理解加法交换律的概念和意义；2. 掌握运用加法交换律解决数学计算问题的方法；3. 培养学生的逻辑思维和数学问题解决能力。

二、教学内容：1. 加法交换律的概念与意义；2. 运用加法交换律解决实际问题；3. 练习题和拓展思考。

三、教学重点和难点：1. 加法交换律的概念和意义；2. 运用加法交换律解决实际问题。

四、教学准备：1. 教师准备：教师课件、讲义、黑板、粉笔等；2. 学生准备：课本、练习册、笔等。

五、教学过程：1. 导入（5分钟）教师通过引入一个简单的数学问题，例如：小明有5个苹果，小红有3个苹果，他们一共有多少个苹果？引导学生思考是否可以采用不同的计算顺序。

引出加法交换律的概念和意义。

2. 理解加法交换律（10分钟）通过课件和黑板演示，教师给出一些例子，例如：3+5=5+3、7+2=2+7，解释交换律的概念。

然后向学生提出几个问题，要求学生互相交换顺序并计算，验证加法交换律是否成立。

3. 运用加法交换律解决实际问题（20分钟）教师通过实际问题进行示范和讲解，例如：小明买了两个苹果，买了三个橙子，他一共花了多少钱？教师引导学生根据问题中的物品数量，自己确定计算的顺序，然后运用加法交换律进行计算。

学生跟随教师的示范，独立解决几个类似的问题。

4. 练习题和拓展思考（15分钟）教师分发练习题和思考题，让学生在课堂上完成。

练习题要求学生分别采用正常顺序和交换顺序计算答案，并比较结果是否一致。

思考题则要求学生应用加法交换律解决更复杂的实际问题。

5. 总结归纳（5分钟）教师与学生共同总结整个教学过程，强调加法交换律的重要性和实际应用价值，并和学生一起归纳加法交换律的运算规则。

六、课堂延伸：教师可以引导学生进一步思考加法交换律在其他数学运算中的应用，如减法、乘法、除法等。

同时，可以通过提供更多的练习题和问题，让学生巩固、深化对加法交换律的理解。

七、课后作业：布置一些相关的练习题和思考题，让学生自主完成。

《加法交换律和乘法交换律》教学设计

《加法交换律和乘法交换律》教学设计《加法交换律和乘法交换律》教学设计作为一位无私奉献的人民教师，总不可避免地需要编写教学设计，教学设计是一个系统化规划教学系统的过程。

那么优秀的教学设计是什么样的呢？下面是店铺为大家整理的《加法交换律和乘法交换律》教学设计，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。

《加法交换律和乘法交换律》教学设计篇11.理解并掌握加法、乘法交换律，知道减法和除法没有交换律，能根据交换律解决简单的问题。

2.经历观察、猜想、计算、验证、联想、归纳等数学活动过程，能有条理地、清晰地阐述自己的观点，掌握科学探究的一般方法(举倒验证)。

课前互动。

1.老师姓王，谁和我一样也姓王。

你属什么?属鸡，小王同学属鸡，那我猜你们都是属鸡的，我猜得对不对?(有不是属鸡的，我就不能说你们属鸡)那老师猜错了。

看来我问一个人，只能证明一个问题，那就是她属鸡!2.那我再猜猜，你们这么小，每天早上一定都有家长送你们来上学，我猜得对不对呢?我要想证明我的猜测，我可以怎么办?(什么情况下，我猜的是对的?什么情况下，我猜的是错的)(只要有一个不是家长送，就证明我是错的了)3.那我再猜一个，我猜你们平时都住在锦州。

(所有人都住锦州，证明我的猜测是对的。

)一、创设情境，激发兴趣1.这回换你们了，我最近喜欢上了一档亲子节目，湖南卫视的，猜猜是什么?《爸爸去哪儿》。

上期，joe和kimi一起做刨冰，给我留下了深刻的印象，2.从图中你能获得到哪些重要的信息?(joe做了5杯，kimi做了3杯)数学课堂，一下子抓到了重要的数据信息，真棒!3.你能提出什么数学问题吗?(一共做了多少杯?)这个问题都会解答吗? 5+3=8提个更简单的问题，还记得加法算式中的各部分名称吗?还有不同的解决方法吗?4.大家有没有发现点什么?得数相等，那我能这两个式子变变形，改写成一个等式吗?5+3=3+5二、探究发现1.猜想观察这一等式，你有什么发现?交换两个加数的位置和不变。

四年级上册数学优质课《加法的交换律和结合律》教学设计

四年级上册数学优质课《加法的交换律和结合律》教学设计（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。

文档下载后可定制修改，请根据实际需要进行调整和使用，谢谢!并且，本店铺为大家提供各种类型的经典范文，如总结报告、合同协议、应急预案、规章制度、条据文书、心得体会、文案大全、教学资料、作文大全、其他范文等等，想了解不同范文格式和写法，敬请关注!Download tips: This document is carefully compiled by this editor. I hope that after you download it, it can help you solve practical problems. The document can be customized and modified after downloading, please adjust and use it according to actual needs, thank you!Moreover, our store provides various types of classic sample essays, such as summary reports, contract agreements, emergency plans, rules and regulations, documentary evidence, insights, copywriting guides, teaching materials, essay guides, and other sample essays. If you would like to learn about different sample formats and writing methods, please stay tuned!四年级上册数学优质课《加法的交换律和结合律》教学设计苏教版四年级上册数学优质课《加法的交换律和结合律》教学设计（通用12篇）作为一名人民教师，编写教学设计是必不可少的，教学设计是根据课程标准的要求和教学对象的特点，将教学诸要素有序安排，确定合适的教学方案的设想和计划。

加法交换律和加法结合律教案(优秀11篇)

加法交换律和加法结合律教案（优秀11篇）加法结合律教学设计篇一教学目标：1、让学生在经历探索加法交换律和结合律的过程中，理解并掌握加法交换律和结合律，初步感受到应用加法交换律和结合律可以使一些计算简便，发展应用意识。

2、在探索运算律的过程中，发展学生的分析、比较、抽象、概括能力，培养学生的符号感。

3、让学生在学习过程中，感受到数的运算与日常生活的密切联系。

获得探究的乐趣和成功的体验，进一步增强对数学学习的兴趣和信心，初步形成独立思考、合作交流的意识和习惯。

教学重点：经历运算律的探索过程，发现规律，概括规律教学准备：学生活动场景图教学流程：一、创设情境，提出问题。

1、课前谈话。

师：我们来玩一个语言游戏好吗？老师说一个词，你们把它倒过来说一遍，比如，我说“喜欢”你们就说“欢喜”，会说吗？好，现在开始：“你们”（生：们你）啊？什么意思？想“蒙”老师呀？那可不行。

开个玩笑，不过学习可千万不能蒙人，对吧？好，接着来，声音响亮些！“好听”（生：听好）；“好说”（生：说好）；“好学”（生：学好）。

师：好！这可都是你们自己说的哦！“听好！说好！学好！”老师希望大家在这节课的学习中都能做到这三点。

2、提出问题。

谈话：再过一两周，我们学校就要举行一年一度的校运会了，最近，同学们锻炼的热情可高了，我们一起去体育活动场看看吧！体育活动场上有28个男生在跳绳，一qi个女生在跳绳，23个女生在踢毽子。

提问：根据老师给你们的这些信息，你能提出什么数学问题呢？估计学生提出的问题可能有以下几种，师根据学生的回答板书：（1）跳绳的有多少人？（2）女生有多少人？（3）跳绳的比踢毽子的多几人？（4）参加活动的一共有多少人？（5）跳绳的男生比跳绳的女生多多少人？师：同学们提出了这么多的问题，今天这节课我们就重点来解决“跳绳的有多少人？”“女生有多少人？”和“参加活动的一共有多少人？”这三个问题。

二、探究规律，形成方法。

1、探究加法交换律，形成方法。

《加法交换律和结合律》教学设计

《加法交换律和结合律》教学设计《加法交换律和结合律》教学设计「篇一」教学内容：人教版教材一年级下册教科书62页例1及相关内容。

教材简析：本课教学是学生基本掌握100以内数的读法、写法和数的组成，以及整十数加、减一位数的基础上进行教学的，学生有了这些知识储备，对于整十数加、减法算理的理解会相对容易些。

新授内容的计算方法同10以内数的加、减法基本相同，只是计数单位是以“十”为计数单位的，运用旧知迁移，直观操作等手段帮助学生掌握整十数加、减整十数的算法和算理，便于学生形成口算技能，也是为后面学习任意两个数相加、减奠定扎实基础。

教学问题诊断：可能会有教师提出：对于单元主题图在第一课时是否有必要进行认识，分析？单元主题图是对本单元所学知识提供一条主线下的各种情境图，为各课时学习提供了丰富的'素材。

既有生活中情境再现，体现生活与数学的紧密联系，也有知识间层次推进，从编排上来看：（发书）整十数加、减整十数；（写大字）两位数加、减；（剪五角星）理解小括号的意义，都离不开情境的支撑。

单元主题图的认识是遵循儿童认知发展的基本规律，为学生学习数学提高兴激发探究欲望。

整体情境内容与第一课时关联不大。

放在第一课时进行认识既有生活情境的素材支撑，也为后面课时学习奠定基础。

教学目标：1．经历在实际情境中提出问题并解决问题的过程，理解整十数加减整十数的方法,并能进行正确的计算。

2．在观察、比较、合作交流中逐步培养学生主动探究和独立思考的意识，体验算法多样化，培养思维的灵活性。

3．体验解决问题的成功喜悦，树立学好数学的自信心。

教学重点：整十数加、减整十数的口算方法。

教学难点：理解口算的算法和算理。

教学准备：课件、小棒、计数器教学过程：一、旧知复习，唤起学生已有的知识经验为新知学习找准生长点（课件出示）（一）说一说。

1．10、20、30、（）、（）2．80里面有（）个十，个十是50。

3．从右边起，第一位是（）位，第二位是（）位，第三位是（）位。

2024最新-人教版加法交换律教学设计【优秀13篇】

人教版加法交换律教学设计【优秀13篇】作为一位无私奉献的人民教师，编写教案是必不可少的，教案是教学活动的依据，有着重要的地位。

我们应该怎么写教案呢？问渠那得清如许，为有源头活水来，以下是爱岗敬业的小编飞白帮大家收集的13篇人教版加法交换律教学设计，希望能够帮助到大家。

《加法结合律》的教学设计篇一教学目标：知识目标：掌握10加几，十几加几的计算方法，并能熟练的计算。

能力目标：参与学习活动，经历10加几，十几加几计算方法的探索与算理的建构过程。

情感态度与价值观：体会到计算方法的多样化，选择自己喜欢的方法计算，养成良好的仔细认真的学习习惯。

教学重难点：掌握10加几，十几加几的计算方法，并能熟练的计算。

教学媒体：课件或挂图、小棒、教学图片等。

学习方式：动手操作、小组合作等。

教学过程：环节教师活动学生活动设计意图交流空间情境创设师谈话引入：创设一个小博士摆小棒的情景：同学们，今天老师请来了一位新朋友。

今天，他带来了许多玩具想和大家一起玩。

（出示课件（《20以内的加法》（一））出示小博士摆出的小棒图：先出示10根，再出示2根）。

现在，你也像小博士那样摆出自己的小棒。

学生动手操作摆小棒，并说一说怎样摆的。

设计学生喜欢的活动，激发学生学习的积极性，培养学生学习的兴趣。

探究与体验1、师提问：根据你的操作，能提出什么问题？怎样列式解答？先小组内说，再汇报。

师引导学生汇报，追问怎样算的，并板书：10+2=12。

师引导学生汇报，并肯定这两种方法，选择自己最喜欢的方法。

师：小博士又给我们提出了摆小棒的要求：（第二幅图的'内容）2、师：小博士不仅带来了小棒还带来了机器猫。

出示钟表图，看图，说出图意，再提出问题，并列式。

师：如果不看图，怎样想12+3等于几？生仔细观察，说出图意，提问并解答。

左边摆了10根，右边摆了2根，一共摆了多少根？列式：10 +2=12。

学生在小组内交流、全班交流。

①1个十和2个一是12。

②从10接着数11、12。

加法交换律—教学设计

加法交换律—教学设计教学目标：1.理解加法交换律的概念2.能够运用加法交换律解决相关问题3.培养学生的逻辑思维和分析问题的能力教学重点：教学难点：能够灵活运用加法交换律解决相关问题教学准备：教材《数与代数（第二册）》第三章相关内容，白板、彩色粉笔、小黑板、数学卡片、计时器教学过程：一、导入（5分钟）1.利用数学卡片进行游戏，让学生观察卡片上的数字，让他们互相交换数字，然后让他们回答交换前后数字的变化情况。

2.引导学生提出数字交换的规律，即加法交换律。

二、引入新知（10分钟）1.在黑板上书写加法交换律的定义：对于任意自然数a、b，a+b=b+a2.通过实际例子解释加法交换律，如2+3=3+2，让学生自己找出更多的例子。

三、讲解与练习（20分钟）1.在白板上列出一些简单的加法算式，要求学生将其变换顺序，并算出结果。

2.强调加法交换律的应用，通过让学生在小黑板上模拟计算加法算式的过程，进一步体会加法交换律的实际作用。

3.给学生分发练习册，让他们独立完成练习。

四、巩固与拓展（25分钟）1.引导学生进行一些综合性的思考题，如：a.如果a、b、c都是正整数，求证：a+b=b+ab.如果a、b、c、d是正整数2.分组进行竞赛，由每组派出一名代表回答问题，更好地培养学生的分析问题和解决问题的能力。

五、总结与检测（10分钟）1.归纳总结加法交换律的概念和应用。

2.随机抽查学生回答问题，检测学生对加法交换律的掌握情况。

六、课后作业与反思（5分钟）1.完成课后作业中与加法交换律相关的题目。

2.教师反思本节课的设计和实施情况，总结教学经验，为下一节课的教学做准备。

小学四年级数学教案：加法交换律优秀5篇

小学四年级数学教案：加法交换律优秀5篇《加法交换律》教学设计篇一教学目标1、探索和理解加法交换律，并能灵活运用。

2、感受数学与现实生活的联系，并能用所学知识解决简单的实际问题。

教学重、难点从现实的问题情景中抽象概括出加法交换律。

教学过程一、诱趣激学同学们喜欢看动画片吗？老师这里有一个小动画1·动画片《朝三暮四》2·引发思考，感知规律看完这个动画片，你想对同学们说些什么？（如果学生们笑了，就借机问问学生们笑什么？）引导说出：4+3=7（个）3+4=7（个）课件出示问：这两个算式有什么联系？（得数都等于7，都表示猴子一天吃的桃子）。

这两个算式之间可以用什么数学符号连接起来呢？（等号）课件演示：4+3=3+4二、自主探究，寻找规律1、解决问题，发现规律谈话：其实这样的数学问题就在我们身边，同学们会骑自行吗？（会），李叔叔也会骑车，他这里有一个问题需要我们帮忙解决一下。

课件出示骑车主题图。

问：从中你可以得到哪些信息？要求什么呢？（上午骑了40千米，下午骑了56千米，今天一共骑了多少千米？）问：一共骑了多少千米？能列式计算解决这个问题吗？（能）请在草稿本上做，老师下去找到需要的答案，板书黑板。

40+56=96（千米）56+40=96（千米）问：观察这两个同学的列式，你们发现呢什么？两个算式计算的结果都是一样的，我们可以用等号连接起来。

课件出示40+56=96（千米）56+40=96（千米）40+56=56+402、举例猜想，概括规律课件出示4+3=3+440+56=56+40观察这两组算式，都是两边计算的结果相等，可以用等号连接，你能再举出几个这样的列子吗？同桌互相交流。

全班交流，把学生的汇报结果写在黑板上。

同学们真聪明，举了这么多的列子，你能发现什么规律吗？请用最简洁的话概括出来。

同桌交流。

全班交流，总结板书：两个加数交换位置，和不变。

问：你能给这个规律起个名字吗？（加法交换律）我把加数换成其他任意的数，交换律还成立吗？老师这里有几组算式课件出示讲解过程①30+20 两位数加上两位数，交换加数的位置，和是不变②100+30 三位数加上两位数，交换加数的位置，和也是不变③1000+200 四位数加上三位数，交换加数的位置，和还是不变刚才经过同学们的努力，我们发现了不管这两个加数是什么，只要两个加数交换了位置，他们的和不变。

《加法交换律和结合律》教学设计(通用14篇)

《加法交换律和结合律》教学设计（通用14篇）《加法交换律和结合律》教学设计篇1教学内容:第56—第58页教学目标:1,让同学经受探究加法运算律的过程,理解并把握加法交换律和结合律,会运用加法交换律进行加法验算.2,在探究规律的过程中进展同学的分析比较抽象概括力量,培育同学的符号感.教者: 唐荣教学设计:明确今日的教学内容板书:运算律简介运算律的含义:即运算过程中发觉的规律.一,教学加法交换律:1,出示例题画面,由同学认真观看画面并依据题中所提问题(跳绳的有多少人)选择相关条件并进行解答.2,同学沟通各自的解法,说说列式的理由板书:28+17 男生跳绳人数+女生跳绳人数17+28 女生跳绳人数+男生跳绳人数3,比较两式结果,总结规律4,由同学说出他们的发觉:你还能举出这样的例子吗5,比较两式异同点,明确式中各部分的名称,逐步导出规律:两数相加,交换加数的位置,它们的和不变.6,说明这样的例子举不胜举,太多太多,为了简明表示出这一规律,我们用一个字母式子表示为a+b=b+a,明确这里的a,b分别代表两个数,等号表示"不变".二,数学加法结合律的条件(通过例题发觉规律)1,依据例题的条件,你能求出参与活动一共有多少人吗各自列出算式:2,沟通解题方法,明确算理(28+17)+23 28+(17+23)由同学分别算出结果,并比较异同,明确虽然挨次不一样,但结果相同,说明这也是一种规律,由各人再举出例子试试,看这一规律是不是具有普遍性.4,总结归纳这一规律,并学习用字母表示.5,明确两规律的名称.三,组织练习1,做第58页想想做做第1题,说出每一个等式各运用了什么运算定律.2,做第2题,让同学先填一填,再说出各是怎么想的.3,完成第4题,说出每组题中哪种方法简便,为什么4,完成第5题.四,全课总结1,由同学说说本节课的收获.2,老师总结及要求这节课我们学习加法运算中的两种运算规律,要能精确说出它们的字母表达式,并明白其含义.关于学习它有什么作用,下节课我们再作进一步讨论.教学反思:通过学习这节课的教学,我有这样的想法:1,四班级组的同学已具备肯定的观看,分析,思索的力量,教学过程中要留意充分利用,引领他们去思索分析培育和提高这方面的力量.2,课堂上留给同学自主的空间,能够易于让同学发觉和理解相关学问,有利于激发和调动他们学习的爱好.《加法交换律和结合律》教学设计篇2教学内容：苏教版学校数学四班级上册p56-57例题及想想做做1～5题。

小学数学《加法交换律》教学设计(8篇)

小学数学《加法交换律》教学设计（8篇）小学数学《加法交换律》教学设计一、加法交换律局限性尽管这一定律看上去似乎对于任何事物都显然成立，但事实并非如此。

在没有时间的空间下（三维以内），加法交换律是完全正确的。

但是一旦有了时间轴，这个定律就不成立了。

证明这个理论的实验之一如下：(1)取一个方体物体，如较厚的书或者魔方之类皆可。

将其平放在水平台上。

(2)让正上方的面、与桌面平行的面对你的面、与你右边的桌面平行的面为第一、第二、第三面。

他们相对的脸是四，五，六。

(3)定义操作a为将此长方体翻转180度。

即面三、六不动，一四交换，二五交换。

定义操作b为将左边的面翻至上方。

(4)执行a+b后，向上的一面为面六。

执行b+a后，向上的一面为面三。

显然a+b不等于b+a。

另外，如果用加法交换律把无穷数相加，结果可能是错误的。

二、小学数学《加法交换律》教学设计（精选8篇）在教学工实际的教学活动中，时常要开展教学设计的准备工作，借助教学设计可以提高教学效率和教学质量。

那要怎么写好教学设计呢？以下是小编收集整理的小学数学《加法交换律》教学设计（精选8篇），仅供参考，欢迎大家阅读。

小学数学《加法交换律》教学设计1【教学内容】人教版《义务教育课程标准实验教科书·数学》四年级下册第27、28页的内容及练习题。

【教学目标】1.探索和理解加法交换律并灵活运用。

2.感受数学与现实生活的联系，运用所学知识解决简单的实际问题。

【教学重难点】从现实的问题情景中抽象概括出加法交换律。

【教学过程】一、创设情境，提出问题老师:同学们，今天是什么节日？生：植树节。

老师:是的，春天是种树的季节(展示课件)。

我们学校还组织了植树活动。

多少学生参加了这次活动？他们打算种多少树？你想知道吗？生：想。

老师:(展示课件)这是我们学校植树的资料。

①这次参加植树活动的男生有36名，女生有22名。

②男生要植树60课，女生要植树44棵。

你能计算出有多少学生将参加植树活动，将种多少树吗？［评析：在课的开始，教师能够创造性地利用教材，创设了植树节的情境。

人教版小学四年级数学《加法交换律》教学设计(19篇)

人教版小学四年级数学《加法交换律》教学设计（19篇）小学四年级数学《加法交换律》教学设计篇1一、教材说明1、教学内容。

“加法交换律”是人教版《义务教育课程标准实验教课书⊙数学》四年级下册第27 —28页的内容。

主题图呈现的是李叔叔骑车去旅游，今天上午骑了40千米，下午骑了56千米。

问：今天一共骑了多少千米?可列出40+56=96(千米) 或56+40=96(千米)两个算式，引导学生观察两个算式得数相等，可以用“=”连接，然后再举出一些这样的例子，进而发现加法交换律，再用字母表示加法交换律。

2.加法交换律在数学学习中的作用。

《课程标准》指出：数学中，研究数地运算，在给出运算的定义后，最主要的基础工作就是研究该运算的性质。

在运算的各种性质中，最基本的几条性质，就是“运算定律”，可见，运算定律在数学中的地位和作用，是“数学大厦的基石”，而“加法交换律”可能更是基石中的基石。

加法交换律的内容比较简单，学生在以前的学习过程中都有过浅显的认知基础，只是没有明确的概括，本节课的教学很大程度上是要将学生以前比较零散的感性认识经过整理、明晰后上升为理性认识，因此，学生学起来比较容易。

但是用符号或字母表示加法交换律，则是学生认识上的一个难点，因为这是学生第一次接触从研究确定的数到用字母表示一般的数，比较抽象，理解起来也比较困难，所以在设计本节课时我更多的想的是，如何让学生自然地经历由用数到用字母表示的知识形成的过程，让学生在理解、感悟、体验中感受字母表示的优越性，从而为后面的其他运算定律的教学，以及正式教学“用字母表示数”打下基础。

3、教学目标。

有了上面的想法，我把本课的教学目标定为：(1)使学生体验探索加法交换律的过程，理解和掌握加法交换律，初步感知加法交换律的价值，发展应用意识。

(2)加法交换律经过逐步符号化、形式化后，学生可以初步感受到用字母表达运算规律的优越性，培养他们的符号感和运用符号解决问题的意识。

(3)使学生经历“形成猜想、举例验证”的完整、真实的过程，感悟数学研究的一般方法。

加法交换律教学设计

加法交换律教学设计教学设计：加法交换律一、教学目标：1.知识目标：了解加法交换律的定义和特点。

2.能力目标：通过实际操作和解决问题，应用加法交换律进行加法计算。

3.情感目标：激发学生对数学的兴趣，培养学生的自信心和合作精神。

二、教学重难点：1.教学重点：加法交换律的概念和应用。

2.教学难点：能够准确理解和应用加法交换律。

三、教学准备：1.教具准备：教科书、教学投影、黑板、白板笔、练习册、卡片等。

2.材料准备：具有不同数值的卡片、练习题、实际生活中的加法问题的图片等。

四、教学过程：步骤一：导入新知1.教师在黑板上写出“2+3=？”、“3+2=？”两个加法算式，鼓励学生说出答案。

2.引导学生通过思考，分析这两个算式是否得到的是相同的答案，并总结加法交换律的概念。

步骤二：概念讲解1.通过教科书或投影片，向学生展示加法交换律的定义：“对于任意两个数a和b，a+b=b+a。

”2.借助教具或实际物品，展示一些具体的加法算式，并引导学生找出满足加法交换律的算式。

3.通过教师的引导，学生共同思考和总结，明确加法交换律的特点。

步骤三：操练和巩固1.通过投影或白板，给学生出示一些简单的加法算式，引导学生运用加法交换律计算结果。

2.分发练习册，让学生独立进行练习，巩固加法交换律的运用。

步骤四：拓展应用1.引导学生思考日常生活中可以应用加法交换律的场景，并找出一些实际问题进行分析和解决。

2.分小组让学生进行合作，每组选择一道实际问题，并用加法交换律解决。

鼓励学生互相交流和讨论，找寻不同的解题方法。

步骤五：总结与展示1.引导学生对当天所学内容进行总结，概括加法交换律的概念和应用。

教师积极回答学生提出的问题，并纠正错误的理解。

2.鼓励学生上台展示他们的解题思路和方法，并与全班一起分析和讨论。

五、教学延伸：1.布置课后作业，加深学生对加法交换律的理解和应用。

2.鼓励学生在日常生活中积极运用加法交换律的思维方式，解决实际问题。