浅谈小学低年级学生数学习惯的培养

浅谈小学低年级学生数学习惯的培养

内容摘要：良好的学习习惯是一切好的开始，对于小学低年级学生的数学学习

习惯的培养势在必行，数学教学重心应放在学生学习习惯的培养上，从小养成养成良好的学习习惯，对学生的学习和就有着不可磨灭的影响。

关键词：数学习惯；低年级学生；操作。

良好的学习习惯是一切好的开始。培养儿童形成各种良好习惯的关键时期就在小学阶段。小学低段又是启蒙年级，应该把数学教学的重心放在对学生学习行为和思维的培养上。叶圣陶先生曾认为教育就是要培养良好的学习习惯。从小养成良好的学习习惯不仅对学生的学习有着特殊意义，而且对他们将来的工作也有着长远的影响。在教学中培养孩子养成良好的数学学习习惯比学习新的知识还重要，尤其对低年级的学生而言，良好的数学学习习惯是一切好的开端。良好的数学学习能力是一切创新的起步。良好的学习习惯并不是想当然地只要求学生上课坐端正，会举手会发言等外在的表象，而是要逐渐地带引学生学会独立思考，勇于提升，认真倾听其他人的意见，乐于说出自己的想法等优良品质。

回想这几年的教书生涯，我最大的感触就是：习惯决定成败。作为一名小学数学教师，教学中我认为培养低年级学生的良好数学学习习惯，可以从以下几点操作：

一、培养低年级学生良好的听课习惯

听课是学生学习数学的主要途径。在课堂中，学生既要集中注意力，有针对性地解决问题，听明白老师的课。又要把自己思绪快速地跟上老师的课，开动大脑，思考老师是怎样提出问题，分析问题，解决问题的，特别要从中学习数学思考的方法。要想使低年级孩子主动听课、积极地动脑、学会自己学习，就必须在课堂上使他们把耳朵、眼睛、大脑、嘴巴、双手都用起来。养成良好的学习习惯，发展他们独立学、思、用的能力，只有这样才能使学生真正地喜欢学习，主动学习。

1、会听。良好的听课习惯可以往下面几点去操作：首先，老师在讲时要认真听，尤其是自己似懂非懂的地方，要注意领悟。其次，别的同学讲的时候或回答问题也要认真听，即使是错了也要保持安静，等他说好了再举手说。要让孩子知道这是对同学最起码的尊重。为了训练孩子听的能力，可以试试以下方法：由老师口述口算题，学生说得数；教师口述应用题，让学生写算式。低年级的孩子对课堂还不太适应，容易疲惫，有意识注意的时间太短，老师可选取一些他们感兴趣的话，激发他们学习的兴趣。比如，可以把一些小动物请进我们的课堂，会让数学课添色几分。

2、会看。主要让低年级孩子养成观察的能力和观察的习惯。只要学生自己看，自己想就能知道的知识，老师可以不说或适当引导，在观察中给学生创造充足的观察材料。观察

材料要准确、鲜明，能够使学生产生对观察的渴望，由教师带着孩子观察，给孩子一些观察的提示，使孩子们通过观察、比较得出结论。

3、会想。课堂上要给孩子充分的时间开动脑筋去想问题。有些老师尤其是新老师，常常提出问题马上就让孩子回答，学生根本没时间思考，除了特别优秀的学生才会回答，效果也不是很好，所以经常出现无人问津的结果。比如要学生用数学的语言准确地表达出3*9的意思，学生一般表达为3*9得多少，但假如老师留给学生充分思考时间，引导学生往乘法的运算名称、意义等多角度进行考虑，就会促使学生积极开动大脑，积极发言。（a）3和9都是乘数，积是多少？（b）3个9相加是多少？（c）9个3相加是多少？所以，教学中老师要善于观察，多方面启发，恰当地抓住时机，发展学生的思考的能力。赞可夫有名言："教会学生思考，对学生来说，是一生中最有价值的本钱。"在课堂教学中，尤其注重为学生创设"创新"的实践活动，培养学生多方面思考和解决问题的习惯，使他们的思维逐渐地变得多向和灵活。通过“你能想出不同的方法吗？”“你还能想到什么？”“你有独特的见解吗？”“你能从另一个角度看问题吗？”等言语，引导、鼓励学生变得能想，会说，不害怕出错、勇敢地说出自己不同的见解，使学生养成良好的创新思维习惯。

4、会问。语言是是表达思维的重要方式，在上课的时候尽可能让学生多说说，学生也能因此而多想。在参与、经历数学知识发现、形成的探究活动中，善于发现，提出有针对性、有价值的数学问题，提出疑难问题，是学生学习习惯培养的一个重要方面。爱因斯坦说过：“提出一个问题，往往比解决一个问题更重要。”问题是数学的心脏。在数学学习过程中，要逐步使学生会自主去探究、主动思考、提出疑问的学习习惯，使它们想问、敢于问、喜欢问、会问。

二、养成良好的书写习惯

很多时候我们在看到某些孩子的作业时，总会有这样的感触，学习了几年的数学连数都不会写，我们对于作业的脏、乱、差头痛不已，这就是学生没有养成好的书写习惯。日积月累，小处着手；在学生一入学，我就要求孩子们对数的认识、计算上要认真，而且在写数时做到数的美感，每天都要在日字格上做练习，对写得好的孩子加以表扬，对写的不太好的孩子不是单方面的打击，而是叫到面前手把手的教，顺便指出他哪个数字写得好，不好的应该怎么改，只要有一点点进步，就表扬他，鼓励他，让他相信自己能做好。渐渐地，孩子们在做题目的时候就会关注自己的字有没有写端正，清楚了，甚至美观了。

言传身教、当好楷模；学生的学习习惯受老师的影响很大，特别是低年级的学生，他们

对老师的言行举止都会模仿，所以在教学中教师的书写习惯也会深深地影响他们。在课堂中我做到学高为师，身正为范。不管是在黑板上写字还是平时批改学生作业，字迹都是很清楚，很漂亮。偶尔出现板书不规范，自我感觉不良好的时候，我都会重新写，同时在写的时候注重把痕迹擦干净，务必一次写好。

三、养成良好的课堂学习习惯

及时表扬，快速进入状态；一些学生在一听见铃声时不是很快就进入学习状态，假如不注重培养学生一上课就能进入学习状态，就会使学生整节课都处于注意力不集中的地步，老师也会因为课堂氛围心情显得特别糟糕，教学效果肯定大打折扣。对这一情况，我不会惩罚它们，并且我根据低年级孩子的心理特征，创设了课前奖励的活动，如果谁在上课铃声一响，不管老师在否，都能很快拿出书和学习用品，而且能够安静地等老师来上课，就能获得颗五角星贴在书上，攒够五颗就能换一颗大苹果贴在墙上，集齐3个大苹果就能到老师这里来领奖品。虽然这样的活动学生在刚开始可能会为奖品而表现，但一旦习惯养成，渐渐的他们就能做到一上课快速地进入学习状态。

四、养成良好的作业习惯

在教学过程中，除了对学生进行满怀爱心、耐心和细心的教育，呵护幼小的心灵康成长外，怎样去调动这些顽性十足，又充满探索好奇心的孩子的积极与互动，不但要采取各种各样的方法教学外，而且课后的作业也不能掉以轻心。怎样吸引他们的眼球，提高学习的效率，我在批改作业方面做了一些小小的尝试使用了“改作+激励语言”的方法。除了在给学生作业等级评价的同时还对于学生评语式的批评和表扬。指出其不够好的地方，肯定其好的地方，调动了学生的学习积极性，取得了较好的效果。

引导学生独立思考，自我改错；当学生在作业中，出现审题、计算、分析、判断等方面错误时，我会在错误的地方作个记号，写上“数学信息找对了吗？”、“请仔细再算一次结果”等评语，让学生自己去思考改正。这样就会减少学生的不乐观情绪，也不会打击他的信心，同时使学生找出了错误的地方，能有目标地改正，而且印象也非常深刻。

肯定学生的独到的解题方法，激发创新理念；对孩子作业中的巧解、灵活解答、一题多解，我会在题目下写“这种方法想法很独特，有小数学家的风范”“你能从不同角度想问题，解法这么多，可以当同学们的小老师了”等评价语言，鼓励他们敢于创新探索。

注重非智力的影响，培养孩子良好的习惯；小学生正处于人生中最顽皮、最活泼好动阶段，在做作业时会出现许多这样或那样的问题。为此，我在批改时注意方法，对症下药，尽可能地使他们养成良好学习习惯。对那些写得又对又好的学生我不但给他优+之外，而且写