《游戏在体育课中的运用》课题研究阶段性总结

• （七）同伴互助，上“复合型”教研课。
首先，以上研讨课的教师为中心，先把设计的教案分发给学 科教师，大家对教案进行分析，修改，重新设计第一个教案； 其次上研讨课，针对现实条件，每人就此写出一份自己教案， 在当天进行研讨，主要研讨内容是如何修正、改进这一次课堂 教学，在此基础上，学科教师共同拿出第二个教案，再由另一 个教师在同年级的另一个班，就同一内容再次上研讨课。通过 准备—听课—议课—再上课这一过程，不断地研究、反思、整 合，使我校的教研更具针对性。如：我校吴老师上的“30米快 速跑”一课，就是通过这种教研形式取得了较好的教学效果。 课上，吴老师带着学生先做“抓尾巴”的游戏，让学生用自带 的废报纸折成纸条夹在各自裤子后面做“小尾巴”，让学生自 由组合进行游戏，学生体验要想抓住别人的“小尾巴”是要加 速的；然后再让学生把废报纸展开，各自贴在胸前跑，要求是 不让报纸落地。学生都迅速地进行尝试练习，玩得十分高兴。 他们在玩得同时知道了加速跑的道理，同时也做出了各种加速 跑的动作。通过让学生在玩报纸的过程中，不仅体验到跑的乐 趣；学会了加速跑的基本方法；发展了速度和奔跑能力；而且 学生都能在玩中努力展示自我，获得成功感。
• （一）加强学生的道德的培养。只有具备 良好的道德品质，竞争才有正确的方向。 在体育教育、训练与竞赛中，参加者必须 有顽强的意志品质，在困难面前进行自我 约束、动员、暗示命令和体验，及时克服 一个又一个困难与障碍。运动中每前进一 步都要付出极大的意志努力。也常取决于 “坚持下去”的努力之中，使学生充分认 识到团结协作是社会化的需要。
（四）在教学中以竞争为手段，形式 多样、趣味横生的游戏、比赛，教育 学生在团结互助，勇于竞争的精神培 养。
（五）在教学中采用激励性评价给予 较多的鼓励和获胜机会，来增强学生 的信心，唤醒学生的竞争意识，提高 学生竞争技能。
• （六）在课外体育活动中，为了激发学生 的兴趣，培养学生的集体荣誉感，促使学 生自觉的参与活动，采用比赛的形式，以 班级为单位、年级为单位，班主任到场组 织或参与、学生处老师到场指挥，体育教 师执哨，这样不但增加了学生信心和知识 面，而且提高学生的竞争技能，同时营造 了良好的体育竞争氛围。
三、课题研究的阶段认识
• 1、体育教学是培养学生技能为主，学生是活动的 主体，他们可以在广阔的天地里，尽情地、无拘 无束地游戏、竞赛。其竞争在活动中得到充分的 体现、发展，其创造性、智力水平等充分地显示 出来。每个人可以根据自己的特点，发挥ห้องสมุดไป่ตู้己的 才能，若经过反复多次的体验，就形成稳定的竞 争心理特征。
• （二）在安排教材时，根据学生的个性差 异做到因材施教，采取不同的教学内容适 应学生的不同要求，激发学生的兴趣以致 激发学生的参与欲望。
• （三）针对青少年好胜心强不服输的精神， 在教学中根据实际情况采用多种教学方法， 设计多种创新游戏，营造竞争环境，充分 发挥学生的主体和竞争性，促进学生对技 术的掌握。
《游戏在体育课中的运用》 课题研究阶段性总结
实验小学体育组
一 课题的目的
• 通过本课题的研究，解决体育教学中游 戏运用过程中出现的问题，从学生生活实 际出发，从学生原有认知状态出发，就游 戏的内容、游戏活动方式的设置、游戏活 动的评价等问题建立一套科学、合理的体 育游戏教学体系，构建趣味性、系列性、 终身性的游戏内容，建立新型的体育游戏 内容，形成一些有关创新体育游戏的基础 性理论。
• 2、学校体育的集体氛围，促使了学生对自身价值 和集体力量的认识，增强了自信、自尊，培养了 他们团结协作、积极向上的良好作风和集体主义 精神。
3、学校体育凭借其独特的教学方式，利用生的模仿性、向 师心性，根据其竞争特征的可塑性的特点，设置良好的竞争 倾向性诱因，积极正确引导学生，有其他课程无法比拟的优 越性。同时，体育教师通过自己的教育艺术，进行因材施教， 突出发挥学生的主体，构建和谐的教学氛围，使学生在学习 中竞争意识受到潜移默化的影响。
二、课题研究的途径
• 我校课题组成员一直在认真钻研、努力 探索，按计划认真操作执行，紧紧围绕课 题进行理论学习、开设讲座、集体备课， 说课、开展教研活动、撰写论文，总结。 把这一阶段中的课题研究搞得有声有色， 有理有据、有始有终。在加强了学生的道 德的培养的前提下，主要从以下三个方面 进行（体育课堂教学中、课外体育活动中、 学校业余训练中），积极开展课题研究工 作。
4、参加体育运动和体育课，对学生的能力的培养有极其重 要的作用。因为这不仅仅是体育竞争能力，还包括自我认识 能力、协同配合能力、自我学习能力、与人交往能力等等。 体育的多功能作用，在这方面也发挥的淋漓尽致。
• 5、体育活动中，任人们抱有各种各样的体验，也 就产生各种各样的情感。例如：在运动竞赛时， 由于激烈的竞争会产生紧张感，由于胜利会产生 满足感。对学生来说，运动项目的多样性和吸引 力会诱发他们的情趣和爱好；远动环境的复杂多 变，又激发他们的应变能力，这样能使他们在心 理上获得满意、愉快、欢乐、兴奋等情感体验。 当然，其中也有挫折和失败。只有不怕困难，敢 于拼搏，才会真正体验到成功的全部乐趣。因此， 学校体育教学有助于学生情感的社会化、深刻化， 切实培养他们勇敢、顽强、乐观的情感。
• （八）问题反思，开展听、评课活动。
课题组开展了教学前反思与教学后反思。教学中，我 们能够做到及时记录下课堂教学出现的典型意义问题，在 每周三举行的研讨反思活动中，学科老师深入剖析教学行 为，提出困惑，理性反思，找出问题，分析问题成因，提 出改进措施和解决的策略，对于教学中我们不能解决的问 题能及时查阅体育教学专家杜家银教授、许华林教授，体 校体操教练员宣老师等专家的著作。如：吴老师在上“分 腿腾越”这课时，自己先在学科组内进行了说课，并把以 往教授这课时容易出现的双腿起跳、分腿不开、推手无力 等问题进行了一一罗列，通过课下反思与问题研究，我们 设计的跳房子游戏、台阶卧推、分腿挺身、分腿收腹跳五 步教学法取得了良好的教学效果。听评课是我校教研活动 的一项常规工作，我校听课做到了制度化，并落实了听课 后的评课和讨论环节，引导教师在观摩中获得于己有益的 信息。本学期开展了任意听课，互相听课、随堂诊断等， 提高了体育教师运用理论分析实践能力。