外国教育史复习重点
外国教育史重点考点
外国教育史重点考点1、夸美纽斯在教育史上的地位和贡献答：1、他受到文艺复兴以来的人文主义精神的影响，热爱儿童，重视教育在现实生活中的作用。
2、他提出“把一切知识教给一切人”的泛智教育思想中蕴藏着丰富的民主和科学思想，他关于普及教育和科学文化的主张预示了近代教育的方向。
3、他拟定了西方教育史上第一个从学前教育到大学教育的单轨学制，后来更发展为一个系统的终身教育体系，成为近代单轨学制及终身教育的先驱。
4、他系统的论述了班级授课制和学年制，在学校管理方面也提出很多设想。
5、他努力探讨教学工作的规律，提出了改革旧教育的课程体系及教学工作的原则和方法，奠定了近代教学理论的基础。
他被称为“教育科学的真正奠基人”“教育史上的哥白尼”2、西欧中世纪大学的行政制度：西欧中世纪大学的行政制度有两种类型：①、以波隆那大学为代表，由学校掌管学校行政，由学生充任校长；②、一种以巴黎大学为代表，学校行政由教师掌握，校长由教师担任。
南方诸如意大利、西班牙、葡萄牙以波隆那为例；北方诸如英国、德国、丹麦以巴黎大学为代表。
3、斯巴达和雅典教育的异同：A、相同点：雅典的教育与斯巴达教育相比，都是为奴隶主阶级服务的，奴隶无权享受教育。
此外，两者均重视教育的社会功能及军体训练。
B、不同点：（1）政府对教育的态度不同。
以农立国、实行奴隶主阶级专制政治的斯巴达，采取严格的集权领导，把儿童视为国有；政府官员及社会成年人对青少年履行监管的义务，青少年必须服从；教育开支由国家负担，青少年免费接受教育。
而商业发达、实行奴隶主阶级民主政治的雅典，对教育则采取放任政策，把教育子女视为家庭的职责，为孩子选择合适的学校，并交纳学费，都是家长应尽的职责。
（2）培养目标不同。
斯巴达统治者对内施行暴政；对外则实行防御、侵略政策，以训练勇敢善战的士兵为重任，女子也不例外。
雅典为使奴隶主子弟有条件参加政治和经济活动——跻身政界和经营贸易，则竭力培养其成为身强力壮、品德优良、多才善辩而且有文化修养的和谐发展的人，即公民。
外国教育史复习重点
外国教育史复习题一、教育思想1、各位教育（思想、理论、实践）家的代表作、代表观点？苏格拉底代表作：代表观点：1、哲学观：有神论者生活目标：劝人为善。
2、教育观教学目的：美德，培养治国人才教学内容：关于人的心灵的学问，教人趋善。
<1>四德——智慧、正义、勇敢、节制<2>提出的重要命题：美德即知识<3>思考是道德的关键。
“思想着的人是万物的尺度”。
教育的关键：使人学会清晰地、准确地、无偏见地思维。
教学方法：问答法（产婆术）<1>两步：讽示------产婆术 ;提出问题激发思维——修正错误归纳概念<2>是归纳法，可训练逻辑思维，使学生主动获得知识，总结规律<3>是启发式教学法的前身。
柏拉图代表作：《理想国》《爱弥儿》《民主主义与教育》代表观点：1、哲学观<1>是欧洲古代第一个客观唯心主义者，创建了客观唯心主义体系。
<2>哲学基石：理念论<3>理念：一类事物的共性，指通过理性所认识的事物的共相、一般的概念。
<4>理念是事物的原型，事物是理念的摹本，理念先于事物而存在.<5>两种世界：现象世界（可见世界）;理念世界（可知世界）理念是真实的，具体事物不是真实的。
<6>回忆论：“知识即回忆”2、政治社会观：<1>理想国是一种建立在奴隶制基础上的共产主义国家。
<2>三阶层：<3>四伦理原则：正义、智慧、勇敢、节制<4>两类制度的保证：共产主义制度+教育制度3、教育思想<1>教育观：教育就是使心灵纯化、指向理念、复现理念。
○1人之优劣，决定于遗传+教育。
○2教育有着巨大的社会作用。
○3国家负责教育，统一学制。
<2>教育目的：复归人的自然本性，培养执政者、军人和劳动者。
<3>教育制度：○1男女平等受教育。
外国教育史重点
1.导生制:即由教师先对学生中年龄较大、成绩较好的学生施教，然后再由他们转教给其他学生，代替教师的职责。
2.耶稣会教育：3.教育即生活：批评当时学校教育既脱离儿童生活、使儿童儿童在学校受压抑，又脱离社会生活、跟不上社会变革的节拍。
有两层含义：1.教育是生活的过程☺使学校生活能和整个宏观社会生活的节拍相一致，更能满足儿童的需要和兴趣而成为儿童的生活。
2.学校即社会☺使学校生活成为一种经过选择的、净化的、平衡的社会生活，使学校成为一个合乎儿童发展的雏形的社会。
4统一劳动学校：为彻底改革革命前人民无权受教育，以及学校不平等、双轨制、教育脱离劳动等现状，从1918年夏天起苏俄开始讨论建立新学校制度的问题，并于当年10月通过了《统一劳动学校规程》和《统一劳动学校基本原则》（又称《统一劳动学校宣言》）5智者：原本泛指有智、有才之人，自公元前5世纪中后期始，智者逐渐被人用来专指那些向人传授雄辩术及其他科学知识，并收取一定学费谋生的人，因此也可以把智者视为西方最早的职业教师。
6终身教育：是指持续一生的教育过程，也指正规和非正规教育的总和，还意味着社会应为受教育者提供各种可供选择的教育机会。
7“七艺":把文法、修辞、逻辑和算术、几何、天文、音乐合并称为“七种自由艺术”。
8教育性教学：是一个将教育与教学统一在一起的教育理论，它延续了教育历史上将知识与道德两者结合的传统。
9恩物：是福禄贝尔为儿童游戏和作业创造的一套教学用品，以帮助儿童认识自然及其内在规律。
其主要由不同形状和颜色组成的一系列玩具，前两种供三岁以前的儿童使用，后六种供三岁以后的儿童使用。
10苏格拉底教学法：以问答、诘难、诱导为特征的谈话式教育方法，也称“产婆术”。
11教授治校：指通过大学宪章或规程以及一定的组织形式，由教授执掌大学内部全部或主要事物，尤其是学术事物的决策权，并对外维护学校的自主与自治12实在论教育学说：强调教育要关注真实的事物，关注现实的生活，遵循科学规律运行，具体表现为三种形式，即人文实在论，社会实在论，和感觉实在论。
外国教育史复习
1.文士学校：苏美尔时期的学校，被称为“埃杜巴”，意为“泥板书社”，是一种专门培养“文士”或“书吏”的机构。
大致分为三种类型：（1）由寺庙设立。
（2）由王室或政府机构设立。
（3）由文士个人独自设立。
学习方法为临摹和抄写，抄写的对象为散文、政令和诗歌、法律文本等。
但只有位高权重的子弟才有机会进入，教育是一种少数阶级垄断的特权。
2.宫廷学校：设立于宫廷中，旨在培养王室、贵族及朝臣子弟的学校。
教学内容包括读写算等基础知识，还包括政治法律等知识。
学生毕业后经过必要的实习锻炼，便可出任不同级别的官职3.寺庙学校（僧侣学校）：设立于寺庙中，僧侣垄断知识并担任教师，教学内容以天文学、数学、建筑学等科学知识为主。
4.职官学校：附设于政府机关内，负责训练本机关所需要的各级基层官吏。
招收贵族子弟入学，以吏为师，教学内容与机关的日常政务联系密切。
5.文士学校：教学程度较低，教育内容以书写、计算为基础，还包括公文写作、合同拟定、财会等使用实用知识，面向群体限于上层子弟。
6.婆罗门教的教育：教育活动的场所主要是=在家庭，教育内容以记诵《吠陀》经典为核心。
公元8世纪后，出现了“古儒”，教授《吠陀》，教育方法以口耳相传为主，且盛行体罚。
7.佛教教育：产生于公元前6世纪，由释迦牟尼创立。
佛教在教育上进行了改革，主张教育应当面向平民。
佛教教育的主要场所是寺院，教育目的是培养僧侣。
佛教的寺院除了进行教学外，还进行一定的学术研究。
8.古希伯来教育：早期主要集中于家庭，首要内容是陶冶儿童的宗教情感，培养对耶和华的尊崇之情；同时，法律、职业技能和生活常识也是教育的必要内容。
写作能力的训练也是家庭教育的内容之一。
教学过程中，教师鼓励学生提问。
9.古希腊城邦教育制度：斯巴达的教育目的：培养英勇果敢的战士。
教育完全由国家独揽，设有专门的官员。
教育内容以体能训练和道德培养为主。
智育在斯巴达不被重视雅典：教育目的：培养身心和谐发展的公民。
教育机构具有私人和国家并举的特点。
外国教育史要点
1．双轨制：“双轨制”是近代西方典型的教育模式。
“双轨制”教育主要由贵族资产阶级教育和贫民教育构成。
贵族资产阶级教育主要包括两个部分，一个是中世纪以来欧洲所形成的传统大学和近代新大学，一个是中等教育，包括文法学校、公学、或慈善家所创办，包括文科中学等。
贫民教育主要由慈善教育和国民初等教育机构构成。
慈善教育一般是由宗教团体一些初级的教会学校，读写学校，星期日学校、“导生制”学校等。
贵族教育是一种“下构型”教育，大学以后又向下发展，出现了为预备升大学的中等教育，小学主要在家里进行。
而贫民教育则是一种又小学到就业的“上构型”教育，两条轨道不能相通，形成了明显的阶级区分。
2．青年之家：根据苏联教育史学家沙巴耶娃根据人类学及考古学的材料推断，在一些原始部落中，为年满7岁的少年安排了单独的房舍，称“青年之家”。
老年人在青年之家承担教育之责。
原始社会末期，青年之家分化为两种：一种为普通人设立，另一种为特权者设立，后者成为学校的萌芽，发展成为阶级社会的学校。
3．教育的起源：生物起源论，法国的利托尔诺，美国的桑代克，英国的沛西丶能。
心理起源论，美国孟禄。
劳动起源论，恩格斯。
需要起源论，杨贤江。
4．智者派：智者学派产生于希腊奴隶主民主政治制度的鼎盛时期。
所谓智者（又称诡辩家），在前5世纪后期主要指以收费授徒为职业的巡回教师。
这些人云游各地，积极参加城邦的政治和文化生活，以传播和传授知识获得报酬，并逐步形成一个阶层，即智者学派。
智者派的主要代表人物有智者派共同的思想特征是：相对主义、个人主义、感觉主义和怀疑主义。
智者派的地位和贡献：是西方最早的职业教师。
1推动了文化传播，扩大了教育对象的范围，促进了社会的流动。
2扩展了学术研究的领域，又扩大了教育内容的范围。
3丰富了教育内容，而且提供了一种新型的教育——政治家伙统治者的预备教育。
5．前三艺：七艺中的前三艺，即文法，修辞学和辩证法。
6．斯巴达雅典教育的异同第一，城邦对教育的态度不同。
外国教育史知识点整理。
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外国教育史知识点整理第一章、文明古国的教育第一节、古代两河流域的教育苏美尔文化教育是巴比伦文化教育的前身。
大约在公元前3500年，XXX就从原始社会向奴隶社会过渡，在两河流域南部建立了一些奴隶制城邦。
考古家断定这一时期，XXX已经发明了“泥板书”和文字。
最初是图画文字，以后又演进为楔形文字。
在巴比伦时期，天文学、数学、医学和建筑学得到了一定的发展。
在苏美尔时期已经出现了学校。
最早的学校与寺庙有关，由于泥板是主要的书写工具，学校被称为“泥板书舍”，重视语言和书写能力的教学，管理十分严格。
在巴比伦时期，寺庙已有两级：一级是初等教育，主要教授读写；另一级是高等教育，除研究读写以外，还学文法、苏美尔文学、祈祷文学等。
教学方法比较重视师徒传授。
公元3世纪后，巴比伦作为古代文明的中心，逐渐衰落。
后人了解苏美尔和巴比伦的文化教育，主要通过考古工作者的发掘和研究。
通常，苏美尔和巴比伦的文化教育被看作是人类正式教育的起点。
第二节、古代埃及的教育与巴比伦一样，XXX很早就有了自己的文字，科学已经有了一定的发展，在天文学上能区分恒星和行星，还制作了天体图和太阳历；数学上，采用了10进位的计算法；医学上的木乃伊制作；建筑方面的金字塔的建造都是人类史上的杰作。
一般认为古埃及建立的学校是人类最古老的学校。
1、汗青背景①地处泥罗河流域，农业发达天文学：观测天象，预测气侯及河水泛滥的同期建立科学几何学：丈量田亩、建造庙宇、房舍水利学：灌溉知识系统医学：制造木乃伊、医疗地理学：对外商业、军事远征②前3500年进入妈奴隶制社会，统治者（法老）采取配置大小官吏，强化国家机器，实行对外侵略和宗教统治，这些知识要有专门的机构传授。
③文字出现：图形文字→用字母、音符、词组组成的复合文字2、黉舍类型：最早建立的学校是宫廷学校：培养皇子皇孙和朝臣子弟，学成后充任官吏，产生于埃及古王国末期。
到了中王国时期，一些政府机关在机关内部附设职官黉舍，招收贵族及官员子弟，以政府办公处所为校址，XXX充任教师。
外国教育史教程重点
1教育的生物学起源论代表人：法国哲学家、社会学家利托尔诺（《各人种的教育演化》，认为教育是生物的本能、人与动物都存在，美国教育家桑代克，英国教育学者沛西?能教育的2心理学起源论代表人：美国教育史学家孟禄（《教育史教科书》，将教育的起归之为心理现象，认为在原始社会，无论是社会还是个体，其教育的发生都是“最非理性的”和“单纯的无意识的模仿”3教育的劳动起源论④教育的需要起源论（我国的杨贤江《新教育大纲》）1．雅典教育（学校的情况）①文法学校（教授读写算等知识②弦琴学校（教授音乐唱歌朗诵等）2．希腊化时期教育的变化主要体现在以下方面：1、希腊特别是雅典的学校教育制度广泛传播到小亚细亚等地，对这些地区的教育发展起了积极推动作用。
2、文化和教育中心发生转移。
3、希腊的初级学校发生蜕变。
4、中等教育同样面临衰微的境地。
5高等教育得到真正发展6教育机会组度夸大更多人更多社会集团受到了受教育的机会1.苏格拉底方法（问答法）：苏格拉底在哲学研究和讲学中，形成了由讥讽、助产术、归纳和定义四个步骤组成的特殊方法，称为苏格拉底方法，是苏格拉底的教学方法。
（优点）不是将现成的结论强加于对方，而是与对方共同讨论，不断诱导对方承认自己错误从而得到正确的结论。
他还认为健康在于锻炼。
2．柏拉图《理想国》、卢梭《爱弥儿》、杜威《民主主义与教育》（西方教育思想史上的三个里1．西塞罗《论雄辩家》，谈论一个演说家所必需的学问与品格。
雄辩家的内容和方法：1、要有广播的知识2、要有修辞学方面具有特殊的修养。
3、要有优美的举止与文雅的风度。
方法是联系，最常用的模拟法实验所，最主要的练习是写作。
2．昆体良的《雄辩术原理》昆体良的教育理论和实践：以培养雄辩家为宗旨世俗封建主教育的类型：①宫廷学校（培养贵族，学习科目：七艺，教学方法：问答法）②骑士教育（特殊教育形式，目标：培养勇猛豪侠、忠君敬主的骑士精神和技能。
分为家庭教育阶段、礼文教育阶段、侍从教育阶段）中世纪大学的基本目的是进行职业训练，培养社会所需要的专业人才，因此大学教育往往分文、法、神、医等四科来进行。
外国教育史重点
外国教育史重点第一章东方文明古国的教育1、考古发现的最早的学校：泥板书舍（巴比伦）法国考古学家帕拉在幼发拉底河畔南部一个叫马里城的地方挖掘出一所约公元前2100年的学校遗址。
在公元前2100年，学校已开始成为一种世俗教育机构。
2、古代埃及学校的类型：宫廷学校、僧侣学校、职官学校、文士学校3、公元前8世纪以后，随着科学文化的发展，出现了一种办在家庭中的婆罗门学校，通称“古儒学校”。
第二章古希腊的教育1、斯巴达教育的特点：1、目的是培养勇猛善战的军人，2、国家控制教育，实行严格的体检制度3、严格的军事体育训练4、注重道德训练，不重视智商5、重视女子教育2、雅典教育的特点：1、教育目的是培养政治家和商人（这一阶段有文法学校，音乐学校和体操学校）2、私人办学3、全面和谐的教育（对后世影响最大）3、智者：指某种精神方面有能力和技巧的人；各行各业具有专门知识和技艺的人以及有治国能力的人；后来专指以收费授徒为职业的巡回教师。
4、智者的贡献：1、智者云游各地授徒讲学，这既推动了文化的传播，促进了社会的流动。
2、智者抱着实用的目的研究文法、修辞哲学等科目，拓展了学术研究的领域，扩大了教育内容的范围。
3、智者把系统的道德知识和政治知识作为教育内容，提供了一种新型的教育——政治家或统治者的预备教育。
第三章苏格拉底、柏拉图、亚里士多德的教育思想1、苏格拉底方法：讥讽、助产术、归纳和定义四个步骤组成的苏格拉底方法(产婆术)2、柏拉图《理想国》中的教育观：①国家对教育的重视，教育与政治结合；②高度评价教育在人的塑造中的作用；③将算术、几何、天文、音乐理论四门课程列入教学科目；④第一次提出以考试做为选拔人才的手段之一；⑤强调身心协调发展、男女教育平等，注意早期教育；⑥主张课程学习与实际锻炼结合、净化教育内容，反对强迫学习；⑦以理性指导欲望作为道德教育的中心任务。
消极：①《理想国》的教育过于强调一致性，忽视个性发展。
②它拒绝变革，柏拉图认为音乐的翻新会给国家带来危害。
外国教育史考试重点
外国教育史考试重点一、原始社会教育的特征：1、教育无产阶级性，教育平等，对儿童实行公养公育2、教育与生产劳动生活紧密相连，以生产劳动知识、技能的传授为主，同时也传授社会意识。
3、教育的组织和方法都还处于原始状态，没有文字、教科书、学校以及专职教师，教育的主要方式是成人的榜样、讲述、奖惩，以及儿童自己的活动、观察、模仿。
在原始社会末期，教育开始分化，性质发生变化，并产生文字以及学校的萌芽。
二、古巴比伦、古印度、古埃及、古希伯来的教育1、古巴比伦的文士教育：苏美尔时期的学校是一种专门培养“文士”或“书吏”的机构，因此被称作文士学校，而这种教育被称为文士教育。
文士教育一般可以分为初级和高级两个阶段，在初级阶段苏美尔文的学习是教育的基础，接受完初级教育的青年，将取得初级文士的资格，此后被政府部门接受高级阶段的教育，主要是通过学习掌握各种实用知识和技能。
文士教育中的学习相当的单调，教师对学生的要求也相当的严格，一旦发现学生有不良行为，教师就会施以惩罚。
2、古埃及的学校类型：宫廷学校；宫廷学校是国王法老在宫廷中设立的学校，以教育皇子皇孙和朝臣的子弟为宗旨，学生学习完毕，接受适当的业务锻炼后，即分别被委任为官吏。
僧侣学校；是中王国以后出现的一种附设在寺庙中的学校，着重科学技术教育，亦为学术中心。
官职学校；创办于中王国时期，训练一般的从事某种专项工作的官员，修业期12年。
文士学校；主要培养能够熟练运用文字从事写作以及计算功能的人，此学校较僧侣学校官职较低，招收人数多，对出生限制稍宽，修业期有长有短。
3、印度教育的类型：婆罗门教育；在佛教兴起之前，教育婆罗门教所掌控，我们称之为婆罗门教育，婆罗门教育以维持种姓压迫和培养宗教意识为核心任务。
教育对象主要为婆罗门高级种姓。
早期婆罗门教育的教育活动主要在家庭中进行的，公元前8世纪后，随着文化的发展，社会上出现了一种新的半载家庭中的学校，被称为“古儒学校”，教师被称为古儒。
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裴斯泰洛齐认为，语言教学经过三个阶段：一是发音教学。
要使儿童学会发音，首先应让他们练习听音。
应先学元音，再学辅音。
学会发音后，再学字母、音节和单词。
二是单词教学。
它教儿童学习周围环境最重要的事物、历史、地理、人们的职业和社会关系等方面的单词即名称。
三是语言教学。
语言教学就是要教儿童把名称和事物联系起来，认识事物的各种特性，特别是它的数和形，以及各种事物间的相互联系，并学会清晰地表述它，从而既发展儿童的语言及认识能力，又使他们获得各种知识。
裴斯泰洛齐将人的认识看作是从对感性事物的有形印象上升到清晰的观念的过程。
裴斯泰洛齐“教育心理学化”的内涵是多方面的：第一，要求将教育的目的和教育的理论指导置于儿童本性发展的自然法则的基础上。
第二，必须使教学内容的选择和编制适合儿童的学习心理规律，即教学内容心理学化。
第三，教学原则和教学方法的心理学化，教学程序、教学原则和教学方法要与学生的认识活动规律相协调。
第四,要让儿童成为他自己的教育者。
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外国教育史复习资料外国教育史复习资料一、古代埃及的学校教育1、古代埃及的各类学校：宫廷学校（皇家子弟和朝廷重臣的后代）官职学校（贵族和官员子弟，实习学校）寺庙学校（僧侣学校，着重科学教育）书吏学校（培养公务人员，门槛较低）2、古埃及的教育与教学方法：学校课程广泛而丰富，但教学方法却十分简单粗暴，灌输、体罚、机械地反复练习被看作正常合理的手段。
二、斯巴达的学校教育目的和任务：把年轻一代的奴隶主培养成为体格强壮的勇悍的武士，并从中挑选国家未来的统治者，因此，体育和军事训练特别受到重视。
学校管理特点：①高度军事化；②管教人员组织严密，拥有权威；③管理和教育过程贯穿德育教育；④实行开放式管理三、雅典学校管理特点：①尚未出现分班教学制度；②终年授课；③初等学校已有分科型教师；④学生比较自由；⑤实行开放式管理四、中世纪西欧的教会学校1、修道院学校：集中教活动、生产劳动、学术活动和教育活动于一身，具有多种功能。
主要是培养大批教会领导人员。
修道院学校是中世纪早期西欧基督教会设立的主要教育机构。
2、大主教学校：培养教会的骨干是主要目标。
设备较好、学习内容较完善。
3、教区学校：规模小、设备简陋。
给予教徒子女以基础的学校，也向世俗群众开放。
五、中世纪西欧的世俗学校：官廷学校和文法学校；初等学校和城市学校；骑士教育六、文艺复兴1、概念：新兴资产阶级在哲学、宗教、文学、艺术和自然科学领域内开展的一场革命运动2、时间：14—16世纪3、实质：是资本主义生产方式取代封建生产方式这一历史变革在意识形态领域的反映，是整个反封建、反神权革命运动的一个极其重要的组成部分。
七、人文主义学校教育维多里诺（意大利）创办的孟都亚宫廷学校被称为“快乐之家”，他本人被称为“仁慈之父”和“第一个新式学校教师”。
主张通才教育\自由教育\文雅教育，渊源与亚里士多德，认为教育教育是“自由人”的特权，为的是发展自由人的高贵人性，它不应该是一种职业的准备。
中外教育史复习资料
中外教育史复习资料1.学校教育产生于（奴隶社会早期）2.西周时期天子设立的大学称（辟雍）3.西周六艺教育中属于“小艺”的是（书数）4.战国时期创建稷下学宫的国家是（齐国）5.提出“有教无类”主张的是（孔子）6.将自然科技知识作为重要教育内容的是（墨家）学派7.下述思想属于法家的是（以吏为师）8.提出“三纲领”和“八条目”的著作是（《大学》）9.汉代首先提出“独尊儒术”思想的是（董仲舒）10.“太学”这一官办教育机构是在哪个朝代出现的？（汉代）11.“立五经博士”是哪一位统治者的决策？（汉武帝）12.王充的主要著作是（《论衡》）13.王充认为人才的最高层次是（鸿儒）14.魏文帝时制定（五经课试法），按通经的多少授予不同等级的官职，将选官考试与教育考试更紧密的结合起来15.西晋在太学之外再设的一个中央官学机构是什么？（国子学）16.西晋立（国子学），以后发展成为与太学相区别、面向高层官僚子弟的学府，开中央官学教育分别士庶的先例17.嵇康是魏晋时期（玄学）教育思想的代表人物18.《颜氏家训》的作者是（颜之推）19.科举制度创立于哪个历史时期？（隋朝）20.唐朝科举生源中，在官学中通过了规定的学业考试，选送到尚书省应试的，称为（乡贡）21.“六学二馆”是哪个朝代中央官学体系的简称？（唐代）22.以下唐朝的学校中，不属于国子监管辖的是？（医学）23.韩愈的教育思想最显著的特点是什么？（师道思想）24.苏湖教学法实质是一种（分斋教学制）25.王安石在熙宁兴学中颁布（《三经新义》）26.朱熹认为大学的教育目的在于（明理）27.“存天理，灭人欲”是朱熹对（教育作用）的描述28.朱熹的理学教育思想属于（客观唯心主义）29.明代国子监学生通称（监生）30.下列学校中，属于清代官学所独有的是哪一种？（觉罗学）31.在培养目标上，特别注重专业人才培养的教育家是（王守仁）32.王守仁继承和发展了（陆九渊）的学说，提出心即理，致良知，知行合一等命题33.中国近代由中央政府正式颁布并施行的学制是（癸卯学制）34.下列不属于维新运动时期创办的学堂是（福建船政学堂）35.京师大学堂创办于（1898）年36.科举制度正式废止于（1905）年37.壬戌学制颁布于（1922）年38.中华职业教育社开展的乡村教育实验活动是（江苏昆山徐公桥农村改进实验）39.新民主主义教育方针是（民族的科学的大众文化教育）40.“三艺”由（智者学派）所创立41.斯巴达教育的基本特点强调的是（军事体育）42.《论演说家的培养》是（昆体良）的教育著作43.西欧中世纪早期教育具有明显的（宗教性）44.西欧中世纪后期产生的城市学校是一种（世俗性）学校45.在西欧中世纪早期的学校教育中，（神学）是全部学科的“王冠”46.（蒙田）是文艺复兴时期法国著名的人文主义教育家47.由于创办“快乐之家”而被誉为“第一个新式学校的教师”的意大利人文主义教育家是（维多里诺）48.在下列人文主义者中，倡导“公共、平等、普遍的教育”的是（莫尔）49.（1870）年，《初等教育法》的通过，标志着英国国民教育制度的正式形成50.在法国历史上实施时间最久的（《费里教育法》）规定，初等教育应是世俗的、免费的、普及的51.以（柏林）大学为代表的德国大学教育模式对欧美产生了很大的影响52.1755年在（罗蒙诺索夫）倡议下成立了莫斯科大学，它在俄国高等教育史上有着重大的影响53.《大教学论》的作者是（夸美纽斯）54.提出“要素教育理论”的教育家是（裴斯泰洛齐）55.奠定了社会主义和共产主义科学教育学理论基础的教育思想家是（马克思和恩格斯）56.提出科学知识最有价值的教育思想家是（斯宾塞）57.提出“形式阶段”教学理论的教育思想家是（赫尔巴特）58.新教育运动之父是（英国的雷迪）59.设计教学法之父是（克伯屈）60.蒙台梭利创办了（儿童之家）61.法国职业教育史上的“技术教育宪章”是指（《阿斯蒂埃法》）62.世界教育史上第一次贯彻了非宗教的社会主义教育原则的立法是（《统一劳动学校规程》）63.肯定了六三三学制和综合中学地位的美国中学教育史上的里程碑是指（《莫雷尔法案》）64.《一个要素主义者促进每股教育的纲领》是谁的作品？（巴格莱）65.主张把宗教教育作为教育的核心和最高目标的是哪家教育思想？（新托马斯主义教育）66.“教学机器之父”是（斯金纳）1.九品中正制：是魏晋南北朝时期施行的一种选士制度。
《外国教育史》知识点汇总名词解释、简答、论述)
同等学力申硕《外国教育史》知识点汇总（名词解释、简答、论述）最早提出课程分类思想的教育家斯宾塞。
有关常识：1、古希腊教育分为三个时期：荷马时代的教育、希腊城邦时代的教育(斯巴达军事教育、雅典品质教育)和希腊化时代的教育。
2、柏拉图的《理想国》和卢梭的《爱弥儿》、杜威的《民主主义与教育》被称为西方教育史上教育思想发展的三个里程碑。
3、西塞罗是罗马共和时期著名的演说家和教育家，其代表作《论雄辩家》。
他的教育思想主要有：雄辩家应有广博的学识，要有修辞方面的特殊修养，要有优美的举止和文雅的风度；模拟演说、写作等练习方法是培养雄辩家的重要途径。
“人道”教育思想是西塞罗教育思想的重要内容之一。
要尽为人之道，就要发挥人之所以为人的特点；在人与人的关系上，要以“人道”相处，具有同情、仁爱、礼让、谦和等品质；此外，还要有文化修养。
4、1780年，报馆经理雷克斯仿照学校方式首创一种在星期日传授宗教知识的班级，主要招收童工，在每个星期日参加宗教仪式，学习宗教条文，兼学初步的读、写、算知识，被称为“星期日学校”(亦称“主日学校”)。
这种学校利用休息日把贫穷阶层的儿童组织起来进行学习，也有利于社会秩序的稳定，受到社会的广泛重视，因而得到较快的发展。
19世纪后期，随着正规初等学校的大量开办，星期日学校日益减少。
5、17世纪，英国出现了由非国教派创办的一种新的学校形式，称为“学园”。
学园除传授古典知识以外，还传授农业、政治、法律、医学、建筑、军事等实用知识科目。
学园在17世纪中后期得到较快的发展，成为一种具有实科性质的中学。
18世纪以后逐渐衰落。
6、科学教育思想的主要代表人物是斯宾塞和赫胥黎。
教育基本主张：人类的一切活动都离不开科学知识；把人类的活动归为五种，相应提出以自然科学为基础，包括各类课程的学校教育课程体系；用自然科学改造传统教育，对学生进行有效的全面科学教育。
科学教育思想的产生和发展，适应了社会发展和时代进步的客观要求，其中包含了许多重要的教育论断；科学教育思想影响了学校教育的课程设置和教学内容，有力地推动了欧美各国学校课程的改革；科学教育思想对近代教育实践和教育思想的发展起到了巨大的促进作用。
外国教育史
〈外国教育史〉复习提纲一、填空、选择题（20）1、在斯巴达，教育被当作一项极为重要的国家事业，其教育完全由国家控制。
2、斯巴达7岁以后的教育需接受严格的军事训练，其教育的主要内容是：五项竞技。
3、古代希腊的教育思想主要是在斯巴达和雅典这两个古代希腊最强大而最具有代表性的城邦国家的教育实践的基础上孕育和发展起来的。
4、“美德即知识”是苏格拉底理论学的重要命题，也是其道德教育思想的核心。
5、柏拉图在其〈理想国〉一书中指出，教育的最高的目的是培养哲学王，并把其培养分为三个阶段。
6、亚里士多德是西方教育史上第一位论述教育要适应人的自然发展原则的教育家。
7、柏拉图最早提出了重视胎教的题，并主张学前教育应该及早开始。
8、古罗马教育家昆体良在西方教育史上最早提出了集体教学的设想，主张把学生分成不同的班级进行教学，这些见解是班级授课制思想的萌芽。
9、马丁·路德提出两个重要的原则对后世的教育产生巨大的影响：（1）教育权由国家掌握而不是教会掌握；（2）由国家普及义务教育。
10、17世纪捷克大教育家夸美纽斯的巨著〈大教学论〉，是独立形态教育学的开端。
11、教育必须适应自然是夸美纽斯教育体系的一条指导原则，它贯穿于《大教学论》的始终。
12、“泛智”思想是夸美纽斯教育体系的理论核心，其内容包含两个方面的内容，即一是教育内容的泛智化，二是教育对象的普及化。
13、夸美纽斯把儿童的教育分为四个阶段，每个阶段设相应的学校，其中在婴儿期应设母育学校，母亲是主要的教师。
14、为保证有效管理，夸美纽斯建议将学生每10人分为一组，并挑优秀者任十人长，协助教师检查作业，并督促其他学生学习。
15、1833年，英国国会决定，每年从国库中拨2万英镑的教育拨款，首开政府通过拨款形式间接干预教育的先河。
16、1870年，英国颁布了《初等教育法》，标志着国民初等教育制度的正式形成。
17、1862年，美国国会颁布《莫里尔法案》，拨地、拨款资助各州创办农业和工艺学院，这类学院被称为赠地学院。
外国教育史-期末考试复习重点
第一章古代教育史一教育的起源教育的生物学起源论代表人物：法国利托尔诺、美国桑代克、英国沛.西能。
教育的心理学起源论代表人物：美国孟禄。
教育的劳动起源论代表人物：马克思。
教育的需要起源论代表人物：杨贤江。
二青年之家：为年满7岁的少年安排了单独的房舍。
三古巴比伦（前身苏美尔教育）是与埃及同时有了学校，这是人类最初的学校教育的摇篮，也是人类正式教育的起点。
四古代埃及学校类型：宫廷学校、僧侣学校（这是中王国以后出现的一种附设在寺庙中的学校，着重科学技术教育，亦为学术中心。
五古代印度：种姓制度、婆罗门教育。
“古儒学校”是导生制的源头。
第二章古希腊的教育一斯巴达教育的特征：军事教育、国家教育。
“五项竞技”：赛跑、跳跃、摔倒、掷铁饼和投标枪。
二雅典教育和斯巴达教育的不同教育体制上：斯巴达教育完成由城邦负责；雅典城邦重视教育，但不绝对控制。
教育类别上：斯巴达武士教育；雅典全民教育。
教育目的上：斯巴达培养英勇果敢的城邦武士；雅典培养身心和谐发展的公民。
教育内容上：斯巴达军事道德教育；雅典多样化教育内容。
总体评价上：斯巴达形式单一，程度低；雅典形式多样，程度高。
三智者：是指某种精神方面的能力和技巧，以及拥有这些能力和技巧的人，后来被用来专指以收费授徒为职业的巡回教师。
四智者派的贡献：推动了文化的传播，扩大教育对象的范围，促进社会的流动；拓展了学术研究的领域，又扩大了教育内容的范围；丰富了教育内容，而且提供了一种新型的教育——政治家或统治者的预备教育；希腊教育所探讨的基本问题，大多由智者提出。
第三章苏格拉底、柏拉图、亚里士多德的教育思想一苏格拉底方法：苏格拉底在哲学研究和讲学中，形成了由讥讽、助产术、归纳和定义四个步骤组成的独特方法，成为苏格拉底方法。
二柏拉图的《理想国》和卢梭的《爱弥尔》、杜威的《民主主义与教育》被称为三个里程碑。
三理想国中教育的最高目标是培养哲学家兼政治家——哲学王。
教育的最终目的是促进“灵魂转向”。
考研复习资料-外国教育史
第三编外国教育史第一章古希腊教育第一节古风时代的教育一、斯巴达教育军事教育1 ．教育目的。
培养坚韧不拔的武士和一个绝对服从的公民2 ．教育制度。
严格的体格检查制度。
3 ．教育的主要内容。
（1）忍耐劳苦训练。
（2）军事体育训练。
（3）道德教育。
（4）重视女子教育。
二、雅典教育雅典教育是一种身心统一和谐发展的教育。
1 ．教育目的：培养身心和谐的人。
2 ．教育过程和内容第二节古典时代的教育一、“智者派”的教育活动与观念所谓“智者”，是指一批收费传授辩论术和其他知识，并以此为职业的巡回教师。
智者的代表人物主要包括：普罗泰哥拉、高尔吉亚等等。
二、苏格拉底的教育活动与思想（一）美德即知识苏格拉底认为，知识、智慧和道德具有内在的直接的联系。
明确指出，“美德就是知识”。
并从“智德统一”的观点出发，进而提出“德行可教”的主张。
知识教育是道德教育的主要途径。
（二）“苏格拉底方法”也称问答法，产婆术。
在苏格拉底看来，教师教学的过程就像是助产婆把胎儿从母亲的肚里接生出来一样，即思想之接生过程。
所以称为产婆术。
产婆术过程分成四步。
（1）讽刺。
（2）助产。
（3）归纳。
（4）定义。
特点：不将现成的结论强加于对方，而是通过不断提问诱导对方认识并承认自己的错误，自然而然地达到正确的结论。
三、柏拉图的教育活动与思想（一）学园柏拉图于公元前388 年创立的西方最早的高等教育机构，共存在了九百多年，影响深远。
学园开设哲学、数学、音乐、天文学等学科，并实行教学和探索思辨相结合、讲授与自由讨论相结合的教育模式，培养了大量人才，成为希腊的哲学和科学中心。
（二）学习即回忆柏拉图所持的一种学习与认识理论。
他认为学习并不是从外部得到什么东西，而是灵魂对已认识而遗忘的理念世界的回忆。
他提出真正的知识、真理是人们对所谓理念世界的认识。
认识理念世界不能靠感觉，而要靠灵魂对理念世界的回忆。
（三）《理想国》《理想国》由柏拉图所著，是一部讨论政治和教育的著作，被认为是西方教育史上最为重要和伟大的教育著作之一。
外国教育史复习资料
名词解释30选2：一、古希腊的教育1、五项竞技：古希腊斯巴达教育中，军事体育训练的基本项目，包括赛跑，跳跃，角力，掷铁饼，投标枪。
2、助产术：即苏格拉底法，是一种在教师与学生共同讨论的过程中，教师不直接说明概念或知识，而是通过问答或辩论揭露对方认识中的矛盾，逐步引导学生最后得出结论的方法。
步骤：讥讽、产婆术、归纳、定义。
3、三艺：雅典教育中，文化知识的学习占有重要地位，集中于文法、修辞学、哲学这三门学科，这三门学科又称为三艺。
原为四处游说的哲学教师“智者”所倡导，公元前五世纪，在雅典备受重视。
4、四艺：柏拉图提出，17岁到20岁这一年龄阶段的青年，学习作为一个军人做必需的“四艺”科目，包括算术、几何、天文学和音乐理论。
二、中世纪教育经院哲学：西欧封建社会中占统治地位的基督教哲学，是一种唯心主义的神学体系。
它的任务是利用抽象推理的方法为宗教信条进行论证，使其系统化合理化，从而维护教会和神学的思想统治地位，维护封建制度的统治秩序。
三、文艺复兴时期的教育快乐之家：文艺复兴时期，维多利诺创办了一所学校，他自己称之为快乐之家。
校舍环境优美，他认为这样有利于学生活动身体，有助于学生内心愉悦，这也是“快乐之家”的意蕴。
四、夸美纽斯的教育理论《大教学论》：1632年发表，是夸美纽斯的教育代表作，近代教育学理论的奠基之作。
其问世标志着教育学成为一门独立的学科。
五、近代资本主义国家的教育制度导生制：产生于18世纪末，盛行于19世纪30年代，由传教士贝尔和兰卡斯特所创，基本教学方法是教师先在学生中挑选一些年龄较大且学业成绩较佳的学生充任导生，预先对其教学，然后由他们去教其他学生。
帝国大学：1806年拿破仑所创，是掌管全国教育行政最高权力的领导部门，实际上就是法国中央政法的教育部，其首脑称总监，由拿破仑亲自选择任命，大学区总长、中央和地方的督学，以及大学中的教师，都由总监任命，体现了中央集权的特点。
六、洛克的教育思想白板说：英国资产阶级唯物主义哲学家洛克的教育思想，他指出，人心中没有天赋的原则，人心如同一块白板，理论和知识都从经验而来。
外国教育史知识点总结
外国教育史知识点总结教育是人类社会发展的重要组成部分，而外国教育的发展历程更是丰富多彩、源远流长。
了解外国教育史，不仅能够让我们拓宽视野，还能从中汲取宝贵的经验和启示，为当今的教育实践提供有益的借鉴。
以下是对外国教育史一些重要知识点的总结。
一、古代外国教育（一）古希腊教育古希腊是西方文明的重要发源地之一，其教育理念和实践对后世产生了深远影响。
1、斯巴达教育斯巴达重视军事教育，其目的是培养坚韧勇敢的军人。
儿童从出生开始就接受严格的筛选，只有体质健壮的孩子才能被留下来。
7 岁以后，男孩进入国家设立的军事学校，接受艰苦的体能训练和军事技能培养，文化教育相对较少。
2、雅典教育雅典的教育则更加注重全面发展。
在 7 岁之前，儿童在家中接受教育。
7 岁以后，男孩进入文法学校和音乐学校，学习读写、算术、诗歌、音乐等。
到 13 岁左右，家境较好的男孩会进入体操学校，接受体育和军事训练。
18 岁时，成为公民预备者，接受军事训练。
（二）古罗马教育古罗马的教育在继承古希腊教育的基础上，又有了自己的特点。
1、共和时期家庭教育是主要形式，父亲负责教育孩子。
随着社会的发展，逐渐出现了私立学校和公立学校。
2、帝国时期国家加强了对教育的控制，建立了一套较为完整的教育制度。
二、中世纪外国教育（一）基督教教育基督教在中世纪的欧洲占据统治地位，教育也被教会所垄断。
教会学校主要有僧院学校、大教堂学校和教区学校。
教学内容以神学为主，同时也包括七艺（文法、修辞、辩证法、算术、几何、天文、音乐）。
（二）世俗教育1、宫廷学校主要培养王公贵族的后代，教育内容包括拉丁语、七艺、骑马、射箭等。
2、骑士教育这是一种特殊的家庭教育形式，分为三个阶段：侍童阶段、扈从阶段和骑士阶段。
骑士教育注重培养骑士的忠诚、勇敢和礼仪。
（一）文艺复兴时期的教育强调人文主义精神，主张以人为中心，反对宗教神学的束缚。
教育内容更加注重古典文化、文学、艺术和科学的学习。
（二）宗教改革时期的教育马丁·路德和加尔文等宗教改革家推动了教育的普及和改革。
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古代：一、苏格拉底法苏格拉底法是指苏格拉底在哲学研究中形成的由讥讽、助产术、归纳和定义四个步骤组成的独特的方法。
，又称谈话法、讨论法、产婆术。
是西方最早的启发式教育。
主要特点是通过与学生的对话来获得对事物的认识。
①优点：这种方法是一种对话式教学方法，并不直接将各种知识交待给学生，而是通过讨论、问答、甚至辩论来揭露对方认识中的矛盾，迫使对方承认自己的无知，并从他的引导和暗示中得出他认为是正确的答案。
遵循了从具体到抽象，从个别到一致，从已知到未知的规则，为后世教学法所吸收。
②局限：苏格拉底这种原始的教学方法是在当时没有成熟的教材、教科书和没有正规课堂教学制度的特定历史条件下的产物，它不是万能的教学方法，只能在一定条件下和适度范围内作为参照。
近代：二、人文主义教育思想的特征1.人文主义：人文主义教育在培养目标上注重个性发展，在教育教学方法上反对禁欲主义，尊重儿童天性，坚信通过教育可以重塑个人、改造社会和自然，人的价值被充分肯定。
2.古典主义：人文主义教育思想吸收了许多古人的见解，特别是课程具有古典性质。
3.自然主义：人文主义强调受教育者的兴趣、要求、欲望和自由，重视探讨新的教育方法以促进其天性的发展。
4.世俗性：其教育目的、课程设置具有浓厚的世俗精神，教育更关注今生而非来世。
5.宗教性：人文主义教育抨击天主教会的弊端，但不反对宗教更不想消灭宗教，而是希望以世俗和人文主义精神改造中世纪陈腐专横的宗教性以造就一种更富世俗色彩和人性色彩的宗教性。
贵族性：这是由文艺复兴运动的性质（非大众运动）所决定的，人文主义教育的对象主要是上层子弟，教育的形式多为宫廷教育和家庭教育而非大众教育，教育目的主要是培养上层人物如君主、侍臣、绅士等。
三、试述夸美纽斯提出的教学原则。
教学理论在夸美纽斯的教育理论体系中占有重要地位，而有关教学原则的论述则是他的教学理论的重要组成部分。
他提出的主要教学原则包括以下几个方面：⑴遵循自然原则：首先，他认为教育必须遵循自然的法则。
其次，夸美纽斯也十分强调教育要依据人的自然本性。
⑵直观性原则：夸美纽斯的直观教学原则，把学校从“文字教学的绝境中引导到认识生活、认识周围世界的广阔道路上来”，抨击了经院主义教育。
但也夸大直观性原则的弊端，不理解理性认识的重要性。
⑶启发性原则：:夸美纽斯反对呆读死记，反对强迫教学。
⑷系统循序渐进性与原则：传授给学生的知识应当是系统的，教学的进行应该是循序渐进的。
⑸巩固性原则：他认为，练习和复习是学生巩固地掌握知识的重要手段。
⑹量力性和因材施教原则：教学必须照顾儿童的年龄发展，应将儿童的年龄所能接受的材料交给儿童。
夸美纽斯依照自然适应性原则，详细地论述了教学过程中应遵循的规则，第一个提出较为完整的教学原则体系，为改革教学做出了重大贡献，在世界教育史上建立了功绩。
夸美纽斯的教学原则实际上是前人特别是人文主义教育家以及他本人教育实践经验的总结，其中有不少合理的因素，因而为后人所接受，并不断充实、发展和完善，成为一份珍贵的教育遗产。
四、简述夸美纽斯对教育教学管理思想的主要贡献。
夸美纽斯在教育史上的一个重大贡献，是他提出了一套比较完整的、系统的、有独创性的教育管理思想。
（1）国家的教育管理职权。
夸美纽斯认为教育对于改造社会和建设国家，对人的发展都起着巨大的作用。
因此，国家应该重视教育，应该普遍设立学校。
国家既对教育具有不可推卸的责任，也有管理教育的最高权力，而不应该将教育事业拱手让给教会和其他社会力量。
（2）督学的职责。
夸美纽斯是外国教育史上最早提倡国家设置督学的教育家。
他认为，国家应设置督学，对全国的教育进行监督，以保证全国的教育得到统一的发展。
督学的主要职责如下：①对将成为教育管理者的人进行培训；②对各级学校人员进行管理；③检查学校的教学工作；④监督各学校规章制度的执行；⑤到社会上去了解学生的家长和监护人员是如何对孩子进行教育的并加以指导，以便使学校和家庭在教育上取得一致。
夸美纽斯提出，任命督学是国王和当权者的权力。
他们应该把那些“受人尊敬的、贤明的、信教的和积极的”人推举到督学的工作岗位上去。
这些人还必须具有丰富的教学经验，资源担任督学。
（3）关于建立全国统一的学制的设想为了使国家便于管理全国的学校，为了使所有的儿童都有上学的机会，夸美纽斯主张建立全国统一的学制。
他把一个人从诞生到成年分为四个时期：婴儿期（1~6岁）、儿童期（6~12岁）、少年期（12~18岁）、青年期（18~24岁），并主张按年龄分期设立相应的学校。
夸美纽斯这种建立全国统一的既分段又连贯的学校制度的思想，对后世影响很大，各国的普及教育及公立学校制度正是在此基础上逐步发展起来的。
（4）论学年制和班级授课制。
夸美纽斯制定了统一的学年制，所谓学年制，就是所有的公立学校在一年之中只招一次学生，秋季始业，同时开学，同时放假。
一学年分四个学季，四次节假日，学校工作应按年、按月、按日、按时安排妥切。
学年结束时，通过考试同时升级，用班级授课来代替个别教学。
夸美纽斯是班级授课制理论的创立者，具体做法是把全校的学生按照年龄和程度分成班级，作为教学的组织单元，每个班级有一个教室，每个班级有一个教师同时对全班学生进行教学。
每个班级又分为许多小组，每组10人，并选出一名学生为“十人长”，还认为一个教师可以同时教几百名学生。
班级授课制大大加强了学校工作的计划性，提高了工作效率，反映了教育工作的客观规律，符合近代学校特别是普及教育的发展的需要，因为广为后人采用。
（5）关于学校各类人员的管理。
在夸美纽斯的著作中，出现了校长、副校长、主任这些学校专门的管理人员，并对学校各类人员提出了不同的管理性规定。
①关于校长的规定。
夸美纽斯认为，作为学校总管理者的校长，是全校的核心和支柱。
他不担负直接的教学工作。
他的职责是对学校各项工作的领导和协调。
②关于教师的规定。
每个教师应该给自己提出本班的目标和任务，并且要十分熟悉它，然后根据它来安排一切活动。
在教学中，教师首先应该教学生笃信宗教，然后是待人接物方面的美德，最后才是科学知识。
教师在道德教育方面，要通过多种练习和介绍，培养学生的劳动能力，使学生渴望参加劳动。
教师不仅在表面上，而且在事实上是他们要学生养成的各种美德的活生生的楷模。
教师必须像父亲一样对待学生，真诚地希望他们取得成就。
③关于学生的规定。
夸美纽斯对学生作出了许多具体的规定，在宗教方面，每个学生应该真心实意地敬畏上帝，不做违背上帝旨意和自己良心的式，认真做祷告。
在德行方面，学生应尊敬教师和十人长，与同学友好相处，保持身体和衣着的清洁和整齐，行为要符合礼节，与人交谈时要谦虚。
在智慧方面，要求学生聚精会神地听讲和思考，对每周的考查应该做好充分的准备，拉丁语学校中的学生在校内都应用拉丁语交谈等。
（6）论纪律和规章制度。
夸美纽斯非常重视纪律在学校管理中的作用。
他认为维护纪的办法有三种，一是不断地监视，二是谴责，三是惩罚。
处罚分合理的训斥、用树条赤身抽打和开除。
在处罚中，要做到既严格又温和，以利于错误行为的纠正。
五、试析卢梭自然主义教育理论的主要内容、意义和局限性。
卢梭是18世纪法国启蒙运动中最激进的思想家，自然教育思想是他教育理论的集中体现。
卢梭自然教育思想的主要特征是反对封建社会对天性的压制，强调教育要以人的自然发展为中心。
自然教育的体系主要包括：（1）卢梭自然教育思想的主要内容。
卢梭崇尚“归于自然”的思想，其理论依据源于他的天性哲学。
它认为人的天性是善良的。
它的主要理论：(一)教育要顺应自然卢梭认为，自然教育的核心是教育必须遵循自然，顺应人的自然本性。
他在《爱弥儿》开卷即写道，“出自造物主的东西都是好的，而一到了人的手里，就全变坏了。
”“如果你想永远按照正确的方向前进，你就要始终遵循大自然的指引②。
”在卢梭看来，人所受的教育，来源不外三种，或“受之于自然”，或“受之于人”，或“受之于事物”。
他认为顺应自然的教育必然也是自由的教育，因为人最重要的自然权利就是自由。
卢梭声称：“真正自由的人只想他能够得到的东西，只做他喜欢做的事情，这就是我的第一基本原理。
只要把这个原理应用于儿童，就可源源得出各种教育原理。
”因此，他要求要尊重儿童的自由，让儿童享有充分自由活动的可能和条件，并在教学过程中采取自然的、自由的教学方法以适应儿童的身心发育水平和个别差异。
(二)教育要培养“自然人”卢梭认为，自然教育的目的是培养“自然人”，即完全自由成长、身心协调发达、能自食其力、不受传统束缚、能够适应社会生活的一代新人。
这种“自然人”，从小就被训练尽可能地自食其力，既没有永远求助于人的习惯，也没有向人夸耀的习惯;能够对事物进行观察、判断、独立的思考和分析；从小就以自然为师获得许多经验，而不以人为师；身体和头脑同时都得到锻炼，不仅身体健壮，而且头脑聪明，富有见识。
这种“自然人”，是生活在社会中的自然人，是能够尽到社会职责的社会成员，而不是回到原始社会的没有文化的人，也不是脱离现实的野蛮人。
应该看到，卢梭所憧憬的“自然人”具有以下特征：第一，不受传统(等级、阶段、职业)的束缚，按本性发展;第二，不依附于他人，能够自食其力，具有独立性；第三，具有社会适应性，能够承当社会责任；第四，体脑发达，身心健康，具有独立思考能力。
(三)教育要注意人的年龄特性从教育要“顺应自然”的原则和教育要培养“自然人”的目的出发，卢梭强调指出，教育应该要注意儿童的年龄特性。
根据年龄阶段的分期，卢梭提出，在不同时期所进行的教育是不同的。
①在婴儿期，主要是进行体育；②在儿童期，主要是进行感觉教育；③在少年期，主要是进行智育和劳动教育；④在青年期，主要是进行道德教育。
（2）卢梭自然教育思想的意义。
①卢梭主张教育应遵循人的自然本性，使人得到自由的发展，人为的教育和事物的教育要以自然的教育为基准，自然教育的目的是培养自然人，自然教育的基本原则是尊重儿童的特点，给儿童以充分的自由，自然的教育基本原则是根据儿童的身心特点施教。
这确立了一种自然教育和儿童本位的教育观，影响了几代教育家的教育思想和实践，奠定了欧美教育改革的思想基础。
②自然教育是针对专制制度下的社会及其戕害人性的教育所发出的挑战，“归于自然”、遵从天性，就是要开创新教育的目标和根本原则。
卢梭提出的“自然人”实际上就是摆脱封建羁绊的资产阶级新人。
他在这个问题的论述中所包含的重视普通教育、反对等级教育，强调手脑并用、身心两健，培养独立判断力和适应能力等教育思想至今仍然是教育思想中的宝贵理论财富。
③卢梭教育思想的基本内容是高度尊重儿童的善良天性，并以此为标准批判了当时流行的教育思想和教育措施的荒谬，倡导了自然教育和儿童本位的教育观。
他对封建教育腐朽性的揭露切中时弊吗，对新教育所提出的设想则更具有划时代的意义，不仅在当时的法国引起强烈反响，而且对整个欧洲，对后世的教育也产生了深刻的影响。