九色鹿教学点评
九色鹿 评课
沈老师执教的《九色鹿》一课给我留下了深刻的印象，纵观整堂课，我最深的感受就是新颖和扎实。
一、导入形式新颖沈老师在导入环节出示了与课文内容相关的三幅图，先请学生选择其中一幅来说说其中的故事，然后再把三个情节连起来，说说故事的主要内容，语文课程标准要求中年级的孩子能够初步把握文章的主要内容，沈老师利用图片来帮助学生归纳主要内容的形式比较新颖，较能吸引四年级孩子，同时也降低了难度，让学生说的时候更加容易。
但在这一环节的实际操作中，沈老师一开始让学生选择其中的一幅来说说故事，导向不够明确，以至于学生说得过于具体，如果这个细节上处理得当，效果会更好。
当然，在教员点评的时候胡老师说到导入要有语文的特点，最好要紧抓文字来进行，比如出示填空来让学生说一说，我觉得胡老师说的也是很有道理的，但是这种导入方式学生接触得比较多，偶尔尝试一种不同的方式来达到我们的教学目的也未尝不可。
二、教材处理新颖《九色鹿》这篇课文以前也曾经听其他老师上过，在处理教材的时候，大多数老师都是将调达的人物形象和九色鹿的形象结合起来，对比着讲的，但是在沈老师的课堂上，她对教材做出了非常大胆的处理，舍弃了对调达这个人物形象的分析，整堂课的教学紧紧围绕着九色鹿的形象来展开，思路非常清晰。
在教学中，沈老师抓住一个大问题“你从哪里感受到了九色鹿的美”，让学生仔细读课文，引导学生抓住文章的细节描写来体会。
这种教材的取舍不落俗套，让人耳目一新，而且在课堂上，这种处理方式呈现出来的效果也是比较好的。
我觉得这样来处理教材对于教师来说也是一种挑战，需要很大的勇气，这一点沈老师让我非常佩服。
当然，课堂上如果能对调达这一人物做一定的分析，九色鹿的形象肯定会更加鲜活、生动。
三、复述训练扎实整堂课，沈老师的立足点是通过分析人物形象来训练学生的复述能力，主要教会学生“抓住主干、细节来复述故事”和“展开想象来复述得细致生动”两种方法，其中在课文第六小节抓住王妃这个人物来引导学生想象处理得尤其好。
九色鹿评课稿
九色鹿评课稿篇一：九色鹿评课稿《九色鹿》评课稿城西小学教研室今天听了付晓燕老师的《九色鹿》使我受益匪浅，下面谈谈我们对这节课的认识，不足之处请领导们多多指教。
付老师的这节课教学思路清晰，且很有条理，整节课节奏轻缓、让人感觉很轻松。
老师自身教态自然，富有情感，其清晰、流畅、自然、优美、干脆、利落的过渡语言为本课的教学增色不少。
付老师在本课的教学中最大的亮点在于她大胆使用了新颖独特的教学法，以分析“调达”、“九色鹿”等人物形象入手，从整体上拎起全文，没有细碎的分析，但却把握了文章的重点，使学生学有所获。
教学中对“调达”获救后的千恩万谢及见皇榜后的见利忘义的两处“补白”为学生揣摩人物内心，分析人物形象奠定了很好的基础。
在这节课中，学生的表现也十分精彩，对课文的朗读感悟、人物分析、语言组织都井然有序、训练有素，与老师配合默契，课堂氛围融洽。
1、在导入环节，付老师抓住关键词语让学生复述课文内容，这一环节既培养了学生的语言表达能力，又提高了对文章的概括能力。
2．书声琅琅。
学生琅琅的读书声还回响在我们的耳边，老师非常注重朗读的训练和指导，能够让学生抓住关键词句一遍又一遍地读、悟，这明显有别于思想品德课。
例如在教学第二自然段时，老师引导学生根据“汹涌的波涛”和“奋力挣扎”这两个词想象仿佛看到了怎样的画面，让学生体会到当时情况的危急，然后再让学生读好相关的句子。
这样让学生从文字中真正有感而读，学生就读得更加有滋有味了。
3．词句扎实。
在阅读课堂上，尤其到了中高年级，老师往往会忽视词语的教学，一味地讲读理解内容。
而王教导非常注重阅读教学中的词语教学，处理得很有艺术。
例如在上课一开始几组四字词语的教学，首先这些都是文中的重点词语，是学生理解的难点，也是与文章中心密切相关的，因此很有必要拿出来读读再现一下；其次，给关键词让学生概括文章的主要内容，一是降低了难度，二是教给了概括的方法，三是培养了概括能力；最后其实也是培养了学生运用词语的能力。
课文《九色鹿》教案及反思大全
课文《九色鹿》教案及反思大全一、教学目标1.知识与技能：理解课文《九色鹿》的内容，学习生字词，掌握故事情节和人物形象。
2.过程与方法：通过朗读、讨论、表演等形式，培养学生的阅读理解能力和表达能力。
3.情感态度与价值观：感受故事中的美好情感，培养学生关爱自然、保护动物的意识。
二、教学重点与难点1.教学重点：理解课文内容，掌握生字词，感受故事情感。
2.教学难点：理解故事中的寓意，培养学生的关爱自然、保护动物的意识。
三、教学过程1.导入（1）出示九色鹿的图片，引导学生观察并描述其特点。
（2）邀请学生分享他们对九色鹿的了解。
2.朗读课文（1）教师示范朗读，学生注意倾听。
（2）学生自读课文，理解故事内容。
3.分析课文（1）学生分段落朗读课文，教师指导学生理解生字词。
（2）讨论课文中的故事情节，分析九色鹿和其他角色的性格特点。
（3）引导学生关注课文中的环境描写，感受自然之美。
4.情感体验（1）邀请学生扮演课文中的角色，进行表演。
（2）讨论故事中的情感，引导学生感受关爱自然、保护动物的重要性。
（2）拓展活动：让学生创作以九色鹿为主题的故事或绘画。
四、教学反思1.课堂氛围本节课的课堂氛围较为活跃，学生们在讨论、表演环节表现出很高的热情。
在朗读课文时，学生们也能积极参与，认真倾听。
2.学生参与度在分析课文环节，学生们能够积极思考，对故事情节和人物形象有较深入的理解。
在情感体验环节，学生们通过表演，更好地感受到了故事中的情感。
3.教学效果通过本节课的教学，学生们对课文《九色鹿》有了更深入的了解，掌握了生字词，培养了阅读理解能力和表达能力。
同时，学生们关爱自然、保护动物的意识得到了提升。
4.需要改进的地方（1）在分析课文环节，可以增加更多的问题引导，让学生们更深入地思考。
（2）在拓展活动环节，可以给予学生们更多的自由发挥空间，让他们更好地表达自己的情感和想法。
本节课通过朗读、分析、表演等多种形式，让学生们全面了解了课文《九色鹿》的内容。
评《九色鹿》
评《九色鹿》听了蒋静娴老师的《九色鹿》。
一、加强阅读教学，放手让学生自读自悟。
“读书百遍，其意自见。
”在教学时给了学生充足的读书思考时间，让他们抓住描写人物的神态、动作的字词句去体会人物思想。
比如教学第二自然段时学生在教师的引导下抓住了“汹涌”“救命”体会调达所处的危险，抓住“立即”“纵身跳进”体会九色鹿的奋不顾身。
从而学生对九色鹿是一只勇敢的鹿就有了真正的领悟。
课堂中，九色鹿的形象在学生的自读自悟中不断地丰满起来，课文学到完，九色鹿的形象已经跃然眼前，学生很清晰地感受到九色鹿是一只美丽动人、勇敢善良、机智无畏的鹿。
二、重视朗读教学，体会人物的内心情感。
“书声琅琅”是语文课堂教学的一大特征。
《语文课程标准》也明确指出：阅读是学生的个性行为，不应以教师的分析研究来代替学生的阅读实践。
老师在教学本课过程中，采用了“以读代讲，角色转换”的方法，通过引导学生入情入境地多次读书，教师的示范读等多种读书活动，促使学生思维和情感体验，让学生悄然走进文本，感受人物的内心世界。
真正做到在读中感悟，在读中体味，在课堂上，蒋老师很好地突破教学重难点。
从教学中我感觉到要珍视学生独特的感受、体验、理解，让学生读出自己真实的感受，才能实现阅读教学中的朗读技巧。
三、挖掘教材空白，产生强烈的情感共鸣。
蒋老师在教学过程中特别注重对教材空白点的挖掘，让学生真正走入人物的内心世界，与之产生强烈的情感共鸣，学会通过人物的外在表现揣摩人物心理，激发思维，让原本枯燥的语言文字训练生动活泼地走入课堂并落到实处。
比如老师讲到调达郑重起誓时，让学生想象说一说调达会怎样起誓，体会调达的信誓旦旦，这与后文中调达的背信弃义形成了强烈的对比。
这样，很自然地也很成功地对学生进行了思想教育，做人切不可不守信，应该恪守信用。
总之，在我们的课堂教学中要引领学生走进文本的最深处，让他们自由自在地、尽显个性地在文本里绽放智慧的花朵，愉悦、兴奋地在课堂上做生命的飞翔和超越。
九色鹿评课稿（4篇）
九色鹿评课稿（4篇）九色鹿评课稿(4篇)九色鹿评课稿1沈老师执教的是第二课时，整堂课教学思路清晰，富有条理，从引导学生感悟九色鹿的外表美到领悟其内在美，重点突出，层层推进。
教师清晰、流畅、干净、利落的过渡语言为本课的教学增色不少。
沈老师本堂课最大的亮点就是在对学生进行语言文字训练的同时，关注到本单元的教学主题，不露痕迹地渗透了诚信教育，从而实现语文工具性人文性的统一。
1、抓住关键词句，感悟人物形象，进行德育渗透。
故事中的九色鹿、调达，性格各异、形象鲜明。
课文篇幅较长，沈老师重点抓住表现九色鹿言行的第二、第四、第八自然节来品悟其形象，如通过抓住“立即”“汹涌”“挣扎”“救命”领悟九色鹿在危急关头救调达时的毫不犹豫、奋不顾身；抓住“只要”感悟九色鹿的不求回报；抓住九色鹿对国王说的那3句话，层层引导，品味九色鹿的智慧。
在教学“见利忘义”这个词时，沈老师注意引导学生联系课文内容来理解，先让学生读读课文，说说调达看见了什么“利”，是“重金悬赏”，然后说说把什么给忘了，就是九色鹿对他的救命之恩，最后水到渠成地理解了“见利忘义”。
还可以用什么词来形容他？通过找近义词的方法帮助孩子理解了忘恩负义、背信弃义。
与此同时，追求真善美，摒弃假恶丑的教育就在剖析词句中悄悄地渗透。
2、在形式多样的朗读中进行德育渗透。
新课标倡导以读为本的阅读教学策略，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中受到情感的熏陶。
所以沈老师在引导学生理解故事内容的过程中，通过指名读、分男女生读、齐读、加上动作读、变化语气对比阅读等多种形式，读出九色鹿的美丽，读出调达的可恶，激发学生内心情感体验，培养美好的心灵和崇尚的情操。
3、利用文本留白创设说话情境进行德育渗透。
在教学过程中，沈老师多次设计了让学生想象练说的环节：如调达会怎样郑重起誓；调达看了皇榜后会怎么想等，既训练了孩子的口头表达能力，又通过角色的置换，让学生深刻地感悟到调达落水得救后是怎样的感激涕泠，而面对悬赏时又见利忘义，灵魂是多么的肮脏。
幼儿园九色鹿教案及反思
幼儿园九色鹿教案及反思教学目标：1. 认知目标：让幼儿了解九色鹿的故事，认识九种不同颜色的鹿及其特点。
2. 情感目标：通过故事教育，培养幼儿的爱心和善良品质，激发对美好事物的向往。
3. 技能目标：提高幼儿的观察力和语言表达能力，鼓励幼儿大胆想象并讲述自己的故事。
教学重、难点：1. 教学重点：理解九色鹿故事的寓意，学习九种颜色的名称及对应鹿的特征。
2. 教学难点：引导幼儿将故事与生活相联系，激发幼儿的想象力和创造力。
教学准备：1. 多媒体课件：包含九色鹿故事的动画视频和图片素材。
2. 图片展示：展示九种不同颜色的鹿的图片，供幼儿观察和比较。
3. 绘画材料：水彩笔、油画棒、画纸等，供幼儿进行创意绘画。
教学方法和手段：1. 教学方法：故事讲述法、提问法、观察法、讨论法、绘画法等。
2. 教学手段：多媒体课件、图片展示、绘画材料、实物模型等。
教学过程：1. 导入新课- 教师播放一段轻快的音乐，带领幼儿进行简单的身体律动，活跃课堂氛围。
- 展示九色鹿的图片或绘本，引起幼儿的好奇心，提问幼儿：“你们见过这么多颜色的鹿吗？它们都有什么颜色呢？”- 引出今天的主题：“今天我们要一起学习一个关于九色鹿的有趣故事。
”2. 讲述故事- 教师用生动的语言和丰富的表情讲述九色鹿的故事，注重细节描绘和角色情感的传达。
- 在讲述过程中，适时提问幼儿，引导幼儿思考故事的深层含义。
- 讲述结束后，邀请幼儿复述故事的主要情节，以巩固记忆。
3. 认识九色鹿- 教师展示九种不同颜色的鹿的图片，逐一介绍它们的名称和特点。
- 引导幼儿观察并比较不同颜色鹿的差异，培养幼儿的观察力。
- 提问幼儿：“你们最喜欢哪种颜色的鹿？为什么？”鼓励幼儿表达自己的喜好和理由。
4. 创意绘画- 提供绘画材料，让幼儿自由发挥想象力，创作自己的九色鹿画作。
- 教师巡回指导，鼓励幼儿大胆尝试不同的颜色和构图。
- 作品完成后，组织幼儿展示自己的画作，相互欣赏和点评。
5. 情感延伸- 引导幼儿思考九色鹿故事中的善良和爱心，提问幼儿：“我们在生活中应该怎样做才能像九色鹿一样善良呢？”- 分享一些实际生活中的善良行为，如帮助他人、关心动物等，引导幼儿将所学应用于实际。
同归有殊途——《九色鹿》教学设计点评
具语文教学价值的内容 ，这样才能确立教
文本特点形成独特 的体验。不同体式的文ｊ 怎么读 ，都要合乎法则、有理据。如果是ｉ 该从事件的起 因、经过 、结果来选择教学 ［
说 明文 ，就 应 该从 介绍 了什 么 、怎样 介绍 ｊ 容 ；如果 是议 论文就 应该 从说 什么 “ 理”，
乌鸦热情正义……如何使这些形象在学生心 目中清晰明 朗起来？两位老师都引导学生品词析句 ，紧扣人物 的言 行 、神态来体会人物内心 ，感受人物特点。
的笔墨将人物的真善美和假丑恶和盘托出，供读者欣赏
评价。李春辉老师在 引导学生感悟人物形象时不断把学 生的 目光引向故事中的细节描写 ，让学生在认真品读 中 感受各具魅力的人物 ，清晰了故事中不同人物的形象， 并能用准确的词语提炼出人物特点。 陈功老师则基于表演的需要 ， 特别引导学生关注故 事中九色鹿和调达两个主要人物的语言 ，设计了三个层 次的人物对话学习：通过朗读对话揣摩人物内心；通过 补 白对话 丰满人物形象，通过表演对话展示人物特点。 虽然两位老师的切入点不一样 ，但教学都指向 “ 语 言运用”，学生在经历了学 习语言 、诵读语言的基础上
教 师 应牢牢 把握 文体 特点 ，从 课文 的ｆ
首先 ，文体意识淡漠。文体意识在 习作教学中得到 特别重视 ，但在阅读教学和研究中却是一个空白。文体 是语文教学特有的要素之一：文体不同，主题的呈现方
式便不一样 ；文体不同 ，其内容的选择 、结构的安排 、
技巧的运用和语言的表达也不同。由文体决定的这些特 征对于理解和阅读具有十分重要的意义。如果阅读教学
交流比较多 ，生生互动 、小组交流少，学生学习的空间
很封 闭 。
李春辉和陈功两位老师选择了 《 九色鹿 》这篇课文
幼儿园大班教案《九色鹿》含反思
幼儿园大班教案《九色鹿》含反思1. 教学目标1.1 知识目标1.了解《九色鹿》这个寓言故事中所包含的道理和寓意；2.学习认识生活中各种颜色，并能准确辨认这些颜色；3.提高幼儿的语言表达能力和听说能力；4.培养幼儿的想象力和创造力。
1.2 能力目标1.能够在故事中发现所包含的寓意，并进行简单的分析，引导幼儿从中得到启示；2.能够正确地辨认生活中各种常见颜色，并能够简单地描述这些颜色的特征；3.能够运用简单的语言表达自己对故事情节和人物的理解。
1.3 情感目标1.培养幼儿的爱心和同情心；2.鼓励幼儿勇敢面对困难，懂得坚持和努力的重要性。
2. 教学内容2.1 教材分析本节课将教授《九色鹿》这个寓言故事，通过故事中人物的形象描写和情节展开，引导幼儿认识每种颜色并理解颜色的寓意。
该故事旨在告诉孩子们，没有任何一种颜色比其他颜色更好，每一种颜色都是与众不同的，都有它独特的价值和意义。
2.2 教学重点1.故事中每个颜色所代表的意义；2.生活中常见的各种颜色的识别和辨认。
2.3 教学难点1.如何引导幼儿理解颜色的寓意；2.如何帮助幼儿准确地辨认各种颜色。
3. 教学过程3.1 教学准备1.PPT课件；2.《九色鹿》寓言故事教具。
3.2 课前导入3.2.1 唤起兴趣通过展示一些生活中各种颜色的图片，引导幼儿们说出这些颜色的名称，并让他们讨论这些颜色的不同之处。
3.2.2 回顾常识询问幼儿生活中见到过哪些动物，并请他们说出动物的颜色。
3.3 正文教学3.3.1 故事讲解通过PPT呈现《九色鹿》寓言故事，并引导幼儿理解故事中各个颜色所代表的意义和寓意。
3.3.2 讨论颜色的意义根据故事内容，引导幼儿讨论不同颜色的意义，例如红色代表勇气、黄色代表快乐、蓝色代表冷静等。
3.3.3 辨认各种颜色通过展示不同颜色的图片，让幼儿们辨认出这些颜色，并描述它们的特征。
3.3.4 语言启蒙引导幼儿用简单的语言表达自己对各种颜色的理解。
《九色鹿》教学点评（精选14篇）
《九色鹿》教学点评（精选14篇）《九色鹿》教学点评篇1作者：佚名转贴自：转载点击数：59【】一、导入新课。
1、（老师板书“九色鹿”三个字以后，对学生说）我们要学会读书，其中把一篇文章读薄是一种重要能力。
请同学们快速浏览课文，尝试着用最简单的语言概括课文的主要内容。
2、请大家来说说。
（请了三位同学概括课文内容，只有一位同学概括得很好。
）3、大家想一想，课文中的主要人物有哪些？谁来把课文中的这些人物写在黑板上？（几个学生在黑板上接着老师写的课题写下了如下的几个人物：调达，国王，王妃，乌鸦）二、感受人物，朗读课文：1、请同学们自由朗读课文，试试用什么词语来概括这几个人物，可以用书上的词语，也可用自己积累的词语。
2、请愿意到黑板上来写的同学到黑板上来写，其他的同学可以来补充。
板书的完成情况如下：九色鹿：双角洁白如雪，九种鲜艳的毛色，漂亮极了（美丽善良）调达：见利忘义，恩将仇报，灵魂肮脏，背信弃义，奸诈小人国王：心地善良，滥杀无辜，是非分明王妃：爱美，恶毒，任性乌鸦：乐于助人，多嘴3、指导学生甄别、选择。
最后形成的板书如下：九色鹿：美丽善良调达：见利忘义，恩将仇报，灵魂肮脏，背信弃义，奸诈小人国王：心地善良，是非分明王妃：爱美，任性乌鸦：乐于助人4、请同学们再一次读读课文，看看自己的这些感受是从哪里来的，找出有关语句，并把他们画下来，把感受写在旁边。
5、交流：（1）、学生说一句，引导说一处。
（2）、人物的语言该怎样读呀？请大家练习读一读。
（3）、九色鹿为什么这么气愤？联系到前面再来读读课文。
三、练习复述：1、自由朗读课文，练习复述课文，加上动作把故事生动地讲出来。
2、请大家来复述故事。
四、学完本课，你最想说一句什么话？生1、我们要保护动物。
生2、做人要讲究信誉，不能背信弃义，不能恩将仇报，不能忘恩负义。
生3、善良是优点，有时是弱点。
…………五、课外书籍上还有很多这样的童话故事，请大家下课后自己读一读。
【我的看法】第一、最重要的一点，就是任何一个环节的设计都要有目的。
《九色鹿》课教案及反思
《九色鹿》课教案及反思一、引言《九色鹿》是一部经典的儿童文学作品，故事情节简洁有趣，深受孩子们的喜爱。
本文档将介绍针对《九色鹿》这一作品设计的课堂教案，并对教学过程进行反思和总结，旨在提供给教师们一个参考，以便于更好地完成教学任务。
二、课堂教案1. 教学目标•通过阅读《九色鹿》，培养学生对自然界动物的关注和热爱；•培养学生的想象力和创造力，激发学生的写作兴趣；•培养学生的观察、分析、判断和思考能力。
2. 教学准备•课本《九色鹿》；•PPT课件；•图片、图片卡片；•录音机、磁带。
3. 教学过程步骤一：导入新课•在黑板上写下“生活中的动物”，向学生展示不同动物的图片，引起学生对动物的兴趣；•引导学生思考，开展一次简短的小组讨论，让学生分享自己喜欢的动物。
步骤二：阅读《九色鹿》•让学生自主阅读《九色鹿》；•指导学生将故事中的重要情节记在读书笔记上。
步骤三：故事回顾•随机选择几位学生分享他们在读书笔记上记录的重要情节；•导入PPT课件，通过图片展示的形式对故事情节进行回顾。
步骤四：生词学习•教师与学生共同查找并学习故事中未知的生词，记录在黑板上，分别找学生读音和解释。
步骤五：角色扮演•随机选择学生扮演故事中的角色，通过角色扮演的形式重新讲述故事；•鼓励学生加入一些个人小改编。
步骤六：小组讨论•将学生分为小组，每个小组选择一个自己喜欢的动物；•小组成员共同讨论如何将自己喜欢的动物编写成故事。
步骤七：故事分享•每个小组选择一位代表，向全班分享他们编写的故事；•其他同学可以提问或提供意见。
步骤八：音频欣赏•播放录音机中的《九色鹿》故事录音；•学生跟读录音，加深对故事的理解。
步骤九：课堂总结•教师引导学生回顾本节课的学习内容，总结学到的知识及体会。
4. 思考题•你觉得《九色鹿》这个故事想要告诉我们什么？•你认为自己在这个故事中最喜欢哪个角色？为什么？三、教学反思在本节课的教学中，我注重培养学生的阅读、写作和表达能力，通过多种教学方法，激发学生的学习兴趣，提高他们的参与度。
《九色鹿》评课稿
《九色鹿》评课稿《九色鹿》评课稿《九色鹿》是苏教版四年级语教材中的一篇课，这是一篇民间故事，情节简单，人物性格鲜明。
李慧慧老师为我们构建了一种以“五字学导”为特点的语课堂教学模式，真正做到“简简单单”上语。
课堂在体现新课程理念的同时，突出了学生在课堂中的主体地位，整节课学生参与状态良好，自主学习意识强，目标达成比较理想。
因此，这是一节能体现学科特点，能体现教学实效性的真真正正的语课。
一、教学目标定位准确、具体。
依据本课的教材内容特点和学生的认知水平，老师把本课的目标定为：1、能正确流利地朗读课。
2、能生动地讲述《九色鹿》的故事。
两个目标既符合语学科的特点，又围绕教材的内容特点。
体现“以读为本”，培养学生听说读写的能力。
在读的过程中，指导学生自学生字生词，圈划重点词语和语段，在理解故事内容的过程中，指导学生在读中感悟语言，体会人物的性格特点，在指导讲述故事时，激发学生内心情感体验，培养学生正确分析和评判美与丑，善良与邪恶。
简简单单的目标，既关注了知识与能力又关注了情感态度与价值观。
做到了全面具体准确。
二、突现学法指导，以学代教。
把课堂还给学生，让学生做课堂的主人，老师仅仅充当一个组织者和引导者。
从课堂导入到整个教学流程结束，老师都在指导学生自读、圈画、朗读、归纳、评价，用学生的自学代替老师的分析讲解，并且学法指导体现多元化的特点。
如，在学生自读课时，老师要求用圆圈标示出生字生词，用不同的符号画出描写九色鹿的句子和写调达的词语。
这既是一种自学的方法，也是一种学习习惯的培养，不但让学生学会而且会学。
这种习惯和能力将是持久的永恒的。
又比如在理解九色鹿和调达的性格特征时，老师指导学生读课中的相关句段，通过品悟语言理解人物。
在学生与本充分对话的基础上，老师引导学生用“心”去触摸语言，用心灵与作者对话，让学生学会聆听作者的思想和情感。
想方设法把学生推到本中，这是本节课老师最突出的一个做法。
在最后讲述故事的过程中，学生只能做到复述不能达到生动讲述，教师在指导时，一种方法是示范，还借助多媒体，播放动画片《九色鹿》的故事，这一环节，既是对帮助学生对课内容的回顾，同时，也给学生示范如何绘声绘色地讲，同时，用形象生动的画面，帮助学生记忆情节，体现形象记忆的特点，教会学生换一种方式去记忆。
四年级课文《九色鹿》评课稿2篇
四年级课文《九色鹿》评课稿2篇《九色鹿》评课稿一周三下午，严荣涛、赵建巧、刘彩云三位老师同课异构上了《九色鹿》这篇课文。
三位老师都准确把握了本篇课文的特点，为我们构建了一种以“简单、有效”为特点的语文课堂教学模式，真正做到“简简单单”上语文。
课堂在体现新课程理念的同时，突出了学生在课堂中的主体地位，学生参与状态良好，自主学习意识强，目标达成比较理想。
因此，我认为这几节是能体现学科特点，能体现教学实效性的真真正正的语文课。
首先这三位老师都能认真深入地钻研教材，都敏锐地捕捉到本课在写作上的一个大特色：运用对比手法刻画人物形象。
这篇课文有九色鹿和调达这两个人物形象的鲜明对比，也有调达前后两种行为的鲜明对比，还有情景的对比。
在教学中教者们都能或明确指出，或暗示出这一写法。
同时她们都能围绕“写什么、怎么写、为什么这样写”来组织教学。
不管是整体感知课文，还是段落的教学，三位老师都是遵从学生的阅读认知规律让学生先理清课文的脉络，把握故事梗概，再细细品读，领悟语言文字的妙处。
这样便巧妙地达到了语文学科的人文性和工具性的统一。
其次三位老师都能尊重学生的独特感受，善于培养学生的个性化朗读。
注重朗读指导，以读促讲，以读促悟。
正确、流利、有感情地朗读课文贯穿于小学语文教学的各个学段。
而朗读是小学生完成阅读教育任务的一项重要的基本功，就语文学习而言，朗读是最重要的。
朗读是阅读的起点，是理解课文的重要手段。
在整个教学过程中，三位老师都注重朗读的指导。
或情境创设指导朗读;或引导学生抓住提示语、关键词进行朗读指导。
引导学生在读中理解，读中感悟，读得入情入境，做到以读代讲，以读促讲。
尤其是赵建巧老师在指导阅读课文重点段落第八自然段时，更是循循善诱地让学生先明确讲故事的要领，让学生懂得该怎样阅读才能做到声情并茂语文课姓“语”，这三节课都立足于语文学科的根本：学语文，用语文。
在教学过程中，每位老师都体现了语言的运用。
严荣涛老师抓住“只好”一词进行说话训练;赵建巧老师在教学结束之时设计了以国王或调达口吻的写话训练，以“唉，我真——”为开头，让学生写一段描写他们心理的话，并用上“竟然”这个词，刘彩云老师则设计了让学生多次想象练说的环节：想象调达见到皇榜时的内心活动;想象国王或士兵倾听九色鹿斥责调达之后的想法。
《九色鹿》教学设计及评析(优秀4篇)
《九色鹿》教学设计及评析（优秀4篇）（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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《九色鹿》教学设计及评析优秀6篇
《九色鹿》教学设计及评析优秀6篇《九色鹿》教案设计篇一《九色鹿》是苏教版四年级上册第六单元课文，是一篇拟人体的民间故事，赞扬了九色鹿舍己救人，不图回报的高尚品质，谴责调达背信弃义、恩将仇报的可耻行为。
课文蕴涵着积极的思想，能给人深刻的启迪。
模块三的这份教案是我刚刚参加全市优质课大赛时最初设计的初稿，大赛要求上第一课时，对于平时的家常课来说第一课时就是解决生字词，指导学生把课文读通顺流利，了解课文的主要内容，而对于参赛课如果这样上，我感觉就有点太薄，而且同一天六节课都上的是一个内容，这对于我来说就是一个极大地挑战，内容设计就要有新意，要不然就和别人没有区别了，而且还要上出一定的分量来，不能让听课老师感觉到什么也没有讲，考虑到这些我经过深思熟虑后，将本科的重点就放在了学生学习方法的指导上，特别是想将教给学生概括课文主要内容的方法作为本科的一个亮点。
我按照我的想法备好教案后试讲了一遍后，我自己感受到此设计既有许多地方具有可行性，值得保留。
具体如下：这节课我始终以学生为主体，特别是重视教给学生一定的学习方法作为本节课的教学重点。
对于基础知识的教学，我并没有简单枯燥的教生字词，而是把多音字放在具体的句子中能正确选择并读准字音；把词语放在不同的语言环境中理解词语的意思；区分形近字，抓住学生在学习过程中容易出错的字词展开教学。
这样设计具有针对性，体现了教学方法的多样性。
为了引导学生能用简练的语言概括课文的主要内容，我采用合并段意法让学生概括课文，在此过程中，很轻松自然的教给了学生概括课文的方法。
在引导学生初步感悟人物的品质这一环节时，我充分发挥学生的主体地位，如：在解读九色鹿时，我让学生静心默读，圈点勾画，找到相关的语段进行解读，抓住关键字词品读角色内涵。
在解读调达时，以背信弃义、恩将仇报、见利忘义三个词为主线展开教学，充分挖掘课文的留白，引导学生展开想象，说一说调达会怎样郑重起誓，看到皇榜后会怎么想，从而揭露调达的卑劣，与九色鹿的美好想象形成强烈的对比，从而引导学生对调达的卑劣行径进行斥责，有感而发，是阅读成为学生个性化行为，让学生在主动积极的思维和情感中，加深理解和体验，有所感悟和思考。
《九色鹿》教学设计及评析
《九色鹿》教学设计及评析色鹿教学设计篇一教学要求：1、学生了解《九色鹿》的神话故事，并能感受其中的寓意。
2、了解敦煌艺术的伟大。
3、学习用吹塑纸制作一张版画。
教学重点：1、让学生通过听故事，讲故事，了解《九色鹿》的故事。
2、对敦煌艺术有一定的理解，了解敦煌艺术中的壁画、石窟艺术。
3、学习吹塑纸制作版画的方法。
教学准备：课件、吹塑纸、铅笔、画纸教学过程：一、导入新课我国古代有许多古老的神话传说，这些故事不但动听、感人，而且还可以给人们许多的启示，今天我们一起来讲一个《九色鹿》的故事。
同学们听过这个故事吗？下面我们边看图片边讲故事。
二、讲授故事1、边讲故事边给同学们看课件上的图片：《九色鹿》的故事梗概一只彩云般的九色神鹿，从恒河中救一溺水人，发誓不泄露九色鹿行迹的溺水人却忘恩负义，为了得到赏赐向国王告密。
国王为了满足王后想以九色鹿毛皮为衣的愿望，点兵捉拿九色鹿。
毫无惧色的九色鹿直斥溺水人见利忘义的丑行，感动众生，那个溺水的丑人周身生疮，虚荣的王后羞愤而死2、学生欣赏《九色鹿》的故事动画片，加深对这个故事的了解3、同学们通过听故事、看故事、演故事对《九色鹿》有了一定的了解，我想知道，你们觉得这个故事告诉了我们什么道理？你想对告密的人说写什么？三、了解敦煌的艺术价值1、下面请同学们欣赏一副画，你们看到了什么？2、这幅画就是在敦煌壁画上的九色鹿的故事。
敦煌是一个地方、壁画是画在墙壁上的图画。
3、今天姜老师还想带同学们一起到敦煌去做一次旅游，因为敦煌是一个美丽、神秘的地方，他保留着许多古老而珍贵的古代艺术。
请同学们准备好，我们一起坐上飞机来到了甘肃省的敦煌市，先请同学们看一看敦煌的自然风光，她是在沙漠中的一颗明珠，沙漠奇观鸣沙山、美丽的月牙泉，都是让游客最难忘的。
让我们一起来欣赏一段敦煌知识的介绍4、让我们再走进敦煌看一看他们的艺术珍品，这些艺术品距今有2000多年的历史，经过了几代艺人的呕心沥血的创造。
敦煌的艺术品绝大多数是佛教的故事，《九色鹿》也是其中之一，她的主要艺术形式有壁画、石雕。
九色鹿,评课稿
篇一：城西小学《九色鹿》评课《九色鹿》评课稿城西小学教研室今天听了付晓燕老师的《九色鹿》使我受益匪浅，下面谈谈我们对这节课的认识，不足之处请领导们多多指教。
付老师的这节课教学思路清晰，且很有条理，整节课节奏轻缓、让人感觉很轻松。
老师自身教态自然，富有情感，其清晰、流畅、自然、优美、干脆、利落的过渡语言为本课的教学增色不少。
付老师在本课的教学中最大的亮点在于她大胆使用了新颖独特的教学法，以分析“调达”、“九色鹿”等人物形象入手，从整体上拎起全文，没有细碎的分析，但却把握了文章的重点，使学生学有所获。
教学中对“调达”获救后的千恩万谢及见皇榜后的见利忘义的两处“补白”为学生揣摩人物内心，分析人物形象奠定了很好的基础。
在这节课中，学生的表现也十分精彩，对课文的朗读感悟、人物分析、语言组织都井然有序、训练有素，与老师配合默契，课堂氛围融洽。
1、在导入环节，付老师抓住关键词语让学生复述课文内容，这一环节既培养了学生的语言表达能力，又提高了对文章的概括能力。
2．书声琅琅。
学生琅琅的读书声还回响在我们的耳边，老师非常注重朗读的训练和指导，能够让学生抓住关键词句一遍又一遍地读、悟，这明显有别于思想品德课。
例如在教学第二自然段时，老师引导学生根据“汹涌的波涛”和“奋力挣扎”这两个词想象仿佛看到了怎样的画面，让学生体会到当时情况的危急，然后再让学生读好相关的句子。
这样让学生从文字中真正有感而读，学生就读得更加有滋有味了。
3．词句扎实。
在阅读课堂上，尤其到了中高年级，老师往往会忽视词语的教学，一味地讲读理解内容。
而王教导非常注重阅读教学中的词语教学，处理得很有艺术。
例如在上课一开始几组四字词语的教学，首先这些都是文中的重点词语，是学生理解的难点，也是与文章中心密切相关的，因此很有必要拿出来读读再现一下；其次，给关键词让学生概括文章的主要内容，一是降低了难度，二是教给了概括的方法，三是培养了概括能力；最后其实也是培养了学生运用词语的能力。
2023最新-《九色鹿》教学设计及评析5篇
《九色鹿》教学设计及评析5篇作为一位无私奉献的人民教师，通常需要用到教学设计来辅助教学，教学设计以计划和布局安排的形式，对怎样才能达到教学目标进行创造性的决策，以解决怎样教的问题。
那么问题来了，教学设计应该怎么写？这次漂亮的小编为您带来了《九色鹿》教学设计及评析5篇，如果能帮助到您，小编的一切努力都是值得的。
色鹿教学设计篇一一、一条教学的主线发展性课堂教学按一定的规律构建课堂，要有一条主线，“舒心、感动、愤怒、深思”是一条情感主线，让学生的情感随着这条主线向前发展。
二、一个平台阅读教学要进行语言实践，包括语言的理解和运用。
有效的有发展意义的语言实践需要在一定的平台上进行。
第八节中九色鹿的一段话是重点，如何帮助学生学习理解？我采用反复“读”的方式——让一位学生读，一位学生当国王听。
读有读的要求，读出愤怒、读出尊敬，读得让“国王”感动，读得让“国王”改变决定。
听有听的要求：听后的说感受，并回答老师提出的词语理解方面的问题。
三、以文本为中心，以资料为辅助，开放教材课前让学生收集九色鹿的有关资料，我也准备了一些资料，作课堂补充之用。
课前让学生交流收集到的资料。
课中有机渗透。
一处：“重金”。
师：据说，国王要分出国土的一半，还有金碗装的银豆，银碗装的金豆。
让生学理解“重金”。
二处：调达害人的理由。
师：据说，调达在重金的诱惑下，心想，九色鹿不就是一只动物，它毕竟不是人，加上调达生活很贫困，所以才告密。
但无论有多少个理由，用这样的方式对待有恩于自己的人，都是不应该的呀。
三处：调达的下场。
师：据说，调达吓得步步后退，跌到深潭中淹死了，有的书上说调达后来身上长满烂疮，口流脓血，得了怪病而死。
四、教材也是可以发展的师：有的版本上说，王妃没有得到九色鹿的皮毛，气死了，真可惜。
估计国王回去没有好好向他解释。
能让他不死吗？让我们代国王向她好好解释一下，让她感动。
让我们一起来拯救她。
生：国王对王妃说，向我们告密的调达曾被九色鹿救过，现在他竟然恩将仇报，要害九色鹿。
九色鹿评课(周翠莲)
《九色鹿》评课稿《九色鹿》是一则民间故事。
主要讲了九色鹿不顾生命危险救了落水人调达，而调达曾郑重发誓永不说出九色鹿的住处，但在“重金”面前他竟然见利忘义出卖了九色鹿，最终受到了惩罚。
本文故事情节生动，内容简单，语言浅显，学生乐意读，也容易懂，但其中却蕴含着深刻的做人的道理：做人理应要遵守诺言、知恩图报，而不理应见利忘义。
越是看起来简单的，在实际操作层面就越难把握，特别是第一课时的教学，如何处理教学环节，既把握整体又不支离破碎，让学生在一看就懂的情况下还能带着浓厚的兴趣去深入地学习就是很现实的问题摆在面前。
所以对李老师这节课听完后有如下收获：一、激发兴趣、拉近距离。
因为李老师是新老师，对学生知之甚少，如何能够与孩子们融为一体，这是老师备课时的一个重点“备”的对象。
首先在上课前与孩子们实行沟通时，游戏的规则由他们自己来定，既尊重了学生的自主权也拉进了与孩子们的距离。
次之，在板书课题时也将这个权利交给孩子们，由他们选出自己的写字高手来完成这项任务，告诉孩子们“师不必贤于弟子，弟子也不必不如师.”这样的一个小环节就是要表扬他们，肯定他们，即所谓青出于蓝而胜于蓝，也为后面教学互动打下一个良好的基础。
二、在朗读中明确目标，贯穿并简化教学环节。
1、第一次读解决字词。
因为孩子们在上课之前已经提前预习过课文了，本次朗读目标就是解决预习时没有读好的段落、语句，结合工具书解决没有读准的字音、结合上下文理解没有理解的词语。
本次朗读因为目标明确所以时间不长，收效也较显著。
2、第二次朗读初步感悟人物情感。
本次朗读是在解决了字词读音、理解了词语的基础上完成的，让学生读通顺、读过瘾，读自己最喜欢的段落并谈谈自己的初步感受。
爱提问题的孩子肯定是爱动脑筋的孩子，会读书的孩子，能主动从书中去寻找问题的答案，这样就与孩子们不同的理解基础上师生共同质疑、启发、领悟，这样孩子们就有了自己的人物形象标记，同时因为在老师的指导下也不至于理解过于偏颇。
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九色鹿教学点评
Company Document number：WUUT-WUUY-WBBGB-BWYTT-1982GT
【教学实录】
一、导入新课。
2、请大家来说说。
（请了三位同学概括课文内容，只有一位同学概括得很好。
）
3、大家想一想，课文中的主要人物有哪些谁来把课文中的这些人物写在黑板上
（几个学生在黑板上接着老师写的课题写下了如下的几个人物：调达，国王，王妃，乌鸦）
二、感受人物，朗读课文：
1、请同学们自由朗读课文，试试用什么词语来概括这几个人物，可以用书上的词语，也可用自己积累的词语。
2、请愿意到黑板上来写的同学到黑板上来写，其他的同学可以来补充。
板书的完成情况如下：
九色鹿：双角洁白如雪，九种鲜艳的毛色，漂亮极了（美丽善良）
调达：见利忘义，恩将仇报，灵魂肮脏，背信弃义，奸诈小人
国王：心地善良，滥杀无辜，是非分明
王妃：爱美，恶毒，任性
乌鸦：乐于助人，多嘴
3、指导学生甄别、选择。
最后形成的板书如下：
九色鹿：美丽善良
调达：见利忘义，恩将仇报，灵魂肮脏，背信弃义，奸诈小人
国王：心地善良，是非分明
王妃：爱美，任性
乌鸦：乐于助人
4、请同学们再一次读读课文，看看自己的这些感受是从哪里来的，找出有关语句，并把他们画下来，把感受写在旁边。
5、交流：
（1）、学生说一句，引导说一处。
（2）、人物的语言该怎样读呀请大家练习读一读。
（3）、九色鹿为什么这么气愤联系到前面再来读读课文。
三、练习复述：
1、自由朗读课文，练习复述课文，加上动作把故事生动地讲出来。
2、请大家来复述故事。
四、学完本课，你最想说一句什么话
生1、我们要保护动物。
生2、做人要讲究信誉，不能背信弃义，不能恩将仇报，不能忘恩负义。
生3、善良是优点，有时是弱点。
…………
五、课外书籍上还有很多这样的童话故事，请大家下课后自己读一读。
【我的看法】
第一、最重要的一点，就是任何一个环节的设计都要有目的。
本节课的教学从浏览课文、概括课文开始，本身就是没有找准教学的起点，设计的目的和下面的教学环节的预设，既有重复之处，在联系上也没有多大的关系，是一种拼凑。
另外，概括能力的培养对于小学生来说，应该是贯穿在整个小学语文学习过程的工程，是一个逐渐提高的过程，是一个必需有指导、有训练过程的工程，这样放任式的、缺少指导过程的、仅仅是陪衬的训练是无益甚至是有害的，不管其用意是什么，都是最要不得的。
第二、对于人物形象的把握，必须建立在深入的品读基础上，否则，学生的感悟、认识必然是盲目的，粗浅的，不准确的，老师的引导实际上是用自己的感受和认识来诱引学生，修正了的答案实际上是老师的解读，是老师的预设，尽管有些学生是能够感悟到的。
第四、在课堂上，学生的任何一个学习活动都必须是一种过程，在这过程中，老师要施以引导，要提供示范，要进行榜样的引领，要有训练的过程，要让学生有个进步、发展的痕迹，否则，这种学习活动就不是优化的，是没有方向感的，因为学生的发展是没有样式的，是没有目标的，是一种散放式的。