语文课评课稿

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语文优秀万能评课稿（精选5篇）

语文优秀万能评课稿（精选5篇）语文优秀万能篇1本课是苏教版一年级语文下册第五单元，第四课的内容。

教材采用形声字归类的识字方法，内容可分为两部分。

第一部分利用转盘图，显示基本字“青”换上不同的偏旁组成新字，揭示了这组形声字的构字规律。

“转盘图”下面是这组字和由字组成的词。

第二部分是儿歌和插图。

儿歌编入新学的大部分字词，为学生理解字词提供了语言环境。

插图再现了语言内容，给人以美得享受，有利于帮助学生理解儿歌。

xx老师本课的教学能紧扣住形声字的构字特点，并充分利用转盘展开识字教学。

识字教学目标明确，教学板块清晰，注重学生识字能力的培养。

个人觉得主要有以下亮点：1、借助媒介，调动学生学习兴趣这是一个转转盘识字，是苏教版教材特有的识字方法。

为了让学生了解形声字的构字规律，王老师自制了一个转转盘。

当学生通过转转盘来识字时，转盘转起来时，学生感到非常好奇，学习兴趣立刻被调动起来。

同时，王老师充分利用，较清晰地呈现学习资源，辅助学生学习。

2、抓住形声字特点，学习方式设计恰当“清、晴、睛、请、情、蜻”这几个形声字，学生容易弄混淆。

为了让学生区分这几个字，教师在课堂上让学生边读词语边做动作来进行识记。

这一教学活动十分贴合一年级学生的年龄特点，学生在课堂上既动口又动手，便于区别记忆。

建议在做动作时编儿歌，可能识记效果更好。

“衣服脏了用水去清洁，太阳出来是晴天；看书注意用眼睛，来了客人说请坐，做好事情要用心，蜻蜓忙着捉蚊虫。

”儿歌好记，朗朗上口，有利于学生区分这几个形声字。

3、引导学生自主识字，培养学生的语文综合能力课堂上，王老师让学生观察今天所学的6个橙色的生字，说说自己的发现。

学生很快就发现他们的声旁接近，形旁各不相同，而他们的意思就跟形旁有关。

另外，王老师紧扣住本课的生字“情、请、蜻”展开相应的语言训练活动。

如事情的情用树心旁，这个字比较难理解，王老师就适时的引导学生给情字找朋友，积累一些词语“友情、亲情、情况、感情”，以便学生更好的掌握情这个生字。

语文评课稿语文评课稿优秀4篇

语文评课稿语文评课稿优秀4篇语文评课稿篇一今天听了三节课，其中田霞老师执教的《景阳冈》一课，在教学设计上很有创新，1、唱学生熟悉的喜欢的《好汉歌》，情景导入；2、预习汇报文章主要讲了什么，课文共分几部分；3、按要求独立阅读课文，再让所有学生自个儿尽情地说一说。

4、自主研读，交流、感悟人物形象。

提出武松究竟“神”在哪里？从课文哪些地方最能表现出来？用笔读课文(默读、点划)，选择自己感受最深的一两处，告诉大家。

要求学生结合初读课文的感受，用一个字赞扬武松，教师把赞扬字写在黑板上。

(“勇敢、机智、豪爽、倔强”等)5学生班级交流，教师随机点拨并落实训练。

教学设计主要体现了如下几个特点：一、创造性地处理教材。

新课标指出：教材作为一个“范例”，教师可以根据教材的特点；学生的认知水平生活经验，重新组合，灵活处理。

《景阳冈》这一课，教材中的教学目标是：按照事情经过把课文分成4段、说说事情的起因和结果：(1)店家只给武松师三碗酒；(2)武松不听劝要上景阳冈；(3)武松提不动那只被他打死的老虎。

这个教学目标难度不大，学生经过读课文，基本上能够顺利完成。

而本节课，教师则根据教材的特点，创造性地把目标定为：学习武松打虎和打虎前的内容及相互关系，学习通过语言、心理、动作描写体会人物特点的阅读方法。

使学生学有所得。

二、精心设计，实施自主、合作学习，是小学语文教学改革发展的必然趋势。

自主学习从一定意义上说，就是指学生在教师创设的学习情境中，经过积极主动的认知活动及合作学习，获得主动发展的过程。

本节课，教师为帮助学生完成学习目标，共铺设了4层“台阶”：l、读武松打虎的内容，找出描写武松的。

动作的字词。

2、朗读课文细细品味武松的特点。

3朗读打虎前喝酒上山的情景，体会与打虎片断的关系，突出武松的语言特点和的性格的关系。

三、突出对学生运用能力的培养。

没有把理解作为语文教学的重点，按段落进行琐碎的分析，而是抓住重点。

1.酒量惊人。

“武松前后共吃了十八碗。

语文评课稿10篇_范文(优秀版)

《语文评课稿》语文评课稿（一）：看了罗老师第十二册第四单元《匆匆》一课的课堂教学实施状况，我深深地地感到，新课程理念已经深入了我校的语文课堂。

下面就这一课的教学谈几点看法与大家共同探讨。

一、把握学科特点，体现新课程理念《匆匆》是朱自清的一篇脍灸人口的散文，阅读这样一篇文章，就应是一次很好的心理享受与情感体验。

罗教师先设计了谈话激情，导入读书的环节，这就给这节阅读课奠定了一个很好的学生阅读情感上的基础。

而后，在学生读书过程中，教师设计了几个学科特点很突出的教与学的点。

1、是深入地读，富个性地悟，开放地谈。

深入地读，是把心放在文章资料里去读，体会这篇散文的优美和深刻；是结合自己的人生体验去读，读得有情，搞笑。

有思考。

富个性地悟，是结合每个学生个人经历，调动这些读书个体的内情绪感体验去进行读书感悟；开放性地谈，是学生读书，感悟之后的阅读互动和交流。

能够说，学生在读书，感悟之后，各抒己见，是很好的互学过程，很多学生的个人感悟在这个过程中得到升华。

2、是注重读书中的积累与运用，培养学生语文实践潜力。

《匆匆》这篇散文采取了多种修辞手段，用得精当。

学生应认识这些方法在表达上的好处，主动积累好词、好句、好段，并学习运用所学知识。

设计中有这方面的思考。

如学生边读边圈、点、勾、画，品读自己喜欢的句子，当堂背诵部分句、段以及运用所学知识的设计。

尤为突出的是学习、积累与运用的紧密结合。

学生调用排比、拟人等修辞法，学习作者的表达风格，结合自身对时光流逝，时光宝贵的真实体验，进行大段的读后语言训练，效果很好。

3、是体现了语文课堂教学观的变化学习语文，是学生理解语文课程人文性教育，同时提高他们语文实践潜力的过程。

这样，我们就务必树立让语文教学由小课堂走向大课堂的新认识。

语文教材是学生学习语言的重要资源，但不是唯一资源。

那么，课堂是学习的重要渠道，但不是唯一渠道。

课上，罗教师用心适当地扩展学生的读书深、广程度。

一方面，教师抓住教学重点训练项目施教，引导学生读文，从文中资料想开去，适当延伸；另一方面，教师大胆扩展读书新领域。

语文评课稿15篇(优秀)

语文评课稿15篇（优秀）作为一名教学工作者，总不可避免地需要编写评课稿，评课有利于信息的及时反馈、评价与调控，调动教师教育教学的积极性和主动性。

评课稿应该怎么写才好呢？以下是小编为大家整理的语文评课稿，仅供参考，欢迎大家阅读。

语文评课稿1我听了刘老师的《音乐之都维也纳》，觉得有许多地方上得很好，值得我学习、借鉴。

1、在导入课文后，谈老师让学生齐读第一节，并说说自己读懂了什么。

然后让学生快速浏览全文，说一说文章从哪几个方面来说的，这样提纲挈领地抓住了本课的目标，让学生对全文的内容有一个总的印象，然后分别从：古典音乐的摇篮、用音乐装饰起来的城市、一天也离不开音乐、被称为世界歌剧中心四个方面进行教学。

2、教学评价用语的适时运用，激起了学生的`学习欲望。

在导入课文时，老师在学生说了维也纳是个优美的地方，且用了许多成语，老师及时评价“你词语宝库里的词语可真多呀！”、当老师让学生跟着音乐读课文，但音乐放不出来时，学生读完了课文，老师巧妙地说：“没有音乐的伴奏，你也读得很好！”“你的朗读，使音乐飘得更远了”，这样学生学习的兴趣更浓了。

3、我认为老师设计的学生质疑问难这一个环节世界的比较好。

学生不仅能够提出问题还能够让学生去解决问题，很不错。

4、在教学中教师在品词析句这一块做的不错，教师在处理难理解的句子中能够通过词的理解，从而去理解句子。

不过我认为也有几点做的不到位的地方。

1、本节课设计的容量太大，无法很好的完成，在教学中只能去重就轻。

2、我认为在质疑问难这一快教师还是没有放开，学生只是局限于教师设计的范围内。

3、学生的朗读做的不到位，整堂课对学生的朗读指导很少，这是一篇很美的文章，教师应该多进行一些朗读训练。

4、学生的说话能力的培养做的不够，个别学生不能够说完整的话。

语文评课稿2文言文阅读是一块硬骨头，需要慢慢啃，反复练。

考试技巧的训练，高三文言文复习肯定要进行，但一定要有明确的目标，有针对性，学生积极主动参与训练，才有效果。

语文评课稿(13篇)

语文评课稿（精华13篇）作为一名老师，通常会被要求编写评课稿，通过评课的反馈信息可以调节教师的教学工作，了解、掌握教学实施的效果，反省成功与失败原因之所在，激发教师的教学积极性、创造性，及时修正、调整和改进教学工作。

那么你有了解过评课稿吗？下面是小编整理的语文评课稿，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。

语文评课稿篇1《两只小狮子》这堂课，黄老师根据低年级学生的学习特点，把重点放在识字和朗读上。

识字目标明确、方法多样，朗读有目的、有步骤进行。

教学形式生动，迎合学生的心理特点。

让学生主动探究地学习，培养学生语文素养。

主要从以下方面做了努力：一、在情境中导入新课上课一开始，黄老师描述着：有一片美丽的森林里，狮子妈妈生出了两只小狮子，让我们一同去看看吧！（播放课件）让学生欣赏形态不一样的两只小狮子。

孩子们看到了可爱的小狮子，一脸的喜悦……当学生对画面有了初步感知的基础上，黄老师揭示了课题。

孩子们兴趣浓郁，立即产生了阅读期待，达到了较好的效果。

二、识字教学灵活多样，学生掌握扎实1、以字义为核心，让学生在语境中进行识字，理解词语的意思。

本节课教学的14个生字中，黄老师利用自己的教学机智，或随机教学，或归类识字，或抓相同词性教学，并能做到音、形、义结合，效果较好。

2、在联系生活中识字。

在学生原有的.生活经验中进行识字，如教学“懒洋洋、慢吞吞””是什么意思，有的学生说不知道，黄老师很机智，平时你看到谁懒洋洋地干什么？谁满吞吞的做什么？学生就都会说了。

这样，利用词语说话的形式比解释要强多了。

3、识字教学做到动静结合。

低段的小朋友喜欢好动，如果在教学时，能适当的穿插动作，不仅能起到组织纪律，激发兴趣的作用，还能加强学生对字词的理解、体会。

如在教学“滚、扑、咬、靠”四个动作词时，黄老师在让学生读准字音的前提下，利用做动作来理解字义。

三、充分体现以读为本语文教学的主要任务是让学生学习语文，获得运用语文的能力。

这一能力的获得主要是靠语文实践，而朗读是一项最基本、最经常的训练。

小学语文评课稿13篇

小学语文评课稿13篇小学语文评课稿13篇小学语文评课稿篇1语文课，上出该有的语文味，这是我们语文老师的职责。

在今天的教研组开课活动中，马学飞老师用《夸父追日》一课的教学，很好地诠释了这一观点，给听课的老师留下了深刻的印象。

纵观整堂课，有以下几点特别值得学习。

注重夯实学生的语文基础。

语文是各学科的基础，小学语文又是基础的基础。

在课堂上夯实基础，为学生之后的发展打好根基是我们的责任。

在今天的课堂上，马老师注重语文基本功的训练，分别让学生练习读准字音，分类了解词意，读好句子，不加字漏字，有感情读句等，有效地巩固了语文基础，避免了一些语文错误的产生。

注重训练学生的思维品质。

学而不思则罔，思而不学则殆。

学习的过程是思维的过程，课堂应是思维品质训练的重要场所。

今天的.课堂上，马老师把学生的思维往深处推进。

如上课伊始从神话故事神奇入手，让学生从题目《夸父追日》中找找能体现神奇的词语。

学生找到了“追日”一词，却没能说明原因。

马老师然后追问了一句：为什么“追日”一词能看出神奇呢？之后，学生联想到了太阳离我们有1.5亿公里远，这么远的路去追日本身就是一件很神奇的事，让人觉得是不可思议的事，顿时对课文有了想进一步了解的兴趣。

又在后面对课文内容的解读中，先让学生找找文中写神奇的句子，然后进一步品味句子的神奇之处。

另外，在训练学生如何把语言说精炼上，马老师也做了一些提示和点拨。

这些安排，都说明马老师在平时注重学生思维品质的培养，学生就在这样的长时间的训练中得以成长。

听了本节课，觉得马老师教学重点突出，主要让学生学会了说主要内容，品读了课文中神奇的语言；教学难点也很好地突破了，马老师通过对“我不喜欢黑暗，我喜欢光明！我要去追赶太阳，把它抓住，叫它固定在天上，让大地永远充满光明。

”这个句子的反复引读，让学生明白了夸父是一个追求光明、积极进取、坚持不懈的精神巨人，从而把上课一开始学生所表现出来的对夸父的偏见自然得到扭转。

今天的课，马老师准备充分，教态自然亲切，带给学生收获多多，也给听课的老师许多启示!小学语文评课稿篇2大家好！我是跃升里小学的__。

小学语文评课稿10篇

小学语文评课稿10篇小学语文评课稿篇一总体感觉，这是一节很成功的（研究型）课。

具体纪录如下：1.新授课由图片引入→姓“司马”→“司”字的写法，创意很好！在引入新课时，有好的创议是很重要的，但在自然过渡和充分调动学生的主观能动性上，还可以再发挥点教师的智慧，即在课前的教学设计方面，再多思考下。

2.由于充分利用了电子白板的交互演示功能，学生的学习热情和思维的积极性，得到了很好地调动。

3.学生自读课文开始时，可能由于习惯使然，非自读，而是齐读，但还是逐渐变成自读。

这可能是平时自读少，而齐读多的习惯造成的。

但给人的总体感觉是，课堂真实、有效，未做假。

反思我到中小学听课这20多年的经历，公开课，尤其是对外的观摩课，不造假的似乎很少！4. “读字正音”环节，形式活泼、多样，利于调动学生的积极性。

5.由“学生推荐下一位同学读”，做法新颖，有创意。

6.“看图说话”的图设计的有问题（这一点上，我与市教育局骆处长观点一致），要注意“图”必须为“文”服务，也就是说，“图”应该准确地将“文”给直观地反映出来。

7.教师通过交互式电子白板营造氛围，带领学生通过看图，模拟《司马光》的人物情景，感受和体会当时的场景的做法，效果非常好！电子白板逐步展现“文字”，通过“读”，“动作模仿”+“语言表述”等，自然、真切，使学生体会很深刻。

8.最后，通过放映《司马光》动画片，让学生将文本内容，与视频相结合，再次体会和感受课文，使学生的思维得到了应有的提升。

交互式电子白板，在小学低年级的教学运用，是很值得研究评课稿评课稿小学语文篇二评课稿这一课，整节课教者都落实了新课程改革的理念，全面提高学生的语文素养，积极倡导自主、合作、探究的学习方式。

课堂开放而有活力。

具体表现如下：一、学法迁移，合作探究合作探究能激发学生的创造力，有助于培养合作意识和合作技能，有利于学生之间的交流与沟通。

课堂中，老师充分调动学生的合作学习精神。

让学生运用学法自由组合学习小组，经过小组讨论，最后由学生汇报学习结果。

小学语文评课稿5篇

小学语文评课稿5篇【篇一】小学语文评课稿语文课就是语文课，我认为无论哪个版本的语文教材，应该始终围绕语文学习的目标，识字、写字、朗读等，始终运用语文学习的手段，让学生在语文实践中感受语文的魅力，体会语文的味道。

这节课在以下几个设计上体现了语文课的“语”味。

一、看图练说，训练表达看着图片中的景物，说说对于雾的初步体验，孩子们的`表达出来的语言经过了老师的肯定或提醒均有了一定的提升，用生动的词语来说眼前的景象，这是语文用于生活表达较好的方式与途径。

二、多种朗读，训练语感三、生字教学，重在旁通【篇二】小学语文评课稿王老师执教的《雾在哪里》第一课时，从整体来看，教学目标的设立和教学环节的设计都已兼顾。

教学过程所呈现出来的教师素养也都得以展现。

王老师思路清晰，环节紧凑，设计合理，每个学生都能积极地参与到课堂中，总体来看这节课是成功的，达到了新课标所提倡的以人为本的教学理念。

一、识字方法，灵活多样识字教学是一二年级教学的重点，王老师把这一块儿也落到了实处，突破的方法更是灵活多样，充满了趣味，如先出示带拼音的生字，指生分行拼读，然后交流识记方法，王老师注意汉字的间架结构，引导学生观察字形，把握字的结构，写出美观的汉字。

并相机指导示范书写“岸”字。

紧接着王老师引导学生描红，适当给予了鼓励，充分体现了教师正确引导下学生自主有效的学习，重视新课标的鼓励性评价。

紧接着又出示去拼音的生字，指生读、齐读，游戏“摘苹果”巩固识字，这些形式多样的的识字，让学生在愉悦的活动氛围中乐学、会学。

最后齐读词语更是对字词强化了训练。

我们要培养学生丰厚的人文素养和审美情趣，就要严格要求孩子从小对汉字的规范书写，一点一横，一撇一捺，王老师指导的都非常到位。

把字写得规范，更是培养了学生严谨、细致、一丝不苟的性格。

二、以生为本，关注成长1、王老师让学生欣赏雾中美景，激发热爱自然之情的同时，提醒学生：雾也给人们的出行带来了不便，有雾的时候，一定要注意交通安全。

小学语文评课稿(优秀7篇)

小学语文评课稿（优秀7篇）小学语文课的评课稿篇一1、抓住问题读课文2、体会深层含义小学语文课的评课稿篇二《两只鸟蛋》是一年级语文下册第9课，是一首儿童叙事诗，讲述了一个小朋友从树上取下两只鸟蛋到送还鸟蛋的事。

在这首小诗里，我们能看到孩子在母亲的启发下，幼小的心灵里萌生出对生命的珍爱，对小鸟的关爱，对大自然的热爱。

小学语文课的评课稿篇三《乡下孩子》全文采用儿童诗的形式描写了农村孩子的快乐生活，读来清新舒畅，是一篇孩子乐学的诗文。

由于学生对诗歌很感兴趣，因此在上课前已有不少同学能熟练朗诵这首诗歌。

根据这个实际情况，我在讲课时主要引导学生结合课文插图，展开想象，在朗读、想象中体会乡下孩子丰富多彩、幸福愉快的童年。

通过看图，使学生明白黄鹂是欢快的，野菊是美丽的。

乡下孩子是欢唱的黄鹂，也是盛开的野菊。

再通过唤起学生的生活经验，使学生进入乡下孩子这个角色，进入他们的生活境界：你现在就是乡下孩子了，小时侯曾在妈妈怀里做过什么？爸爸曾背着你去过哪儿干过什么？让学生弄懂，活泼可爱的乡下孩子就像“欢唱的黄鹂”一样快乐，笑得像“盛开的野菊”一样美丽，从而理解了诗意，突破了难点。

在这节课上，我随同孩子们一起去乡下，感受到了那里孩子们生活是多么幸福、快乐。

我看到了孩子们满脸的兴奋，感受到了优美的诗歌带给孩子们的乐趣，真让人羡慕。

语文就在生活中，今后将带孩子们多观察、多体验，把有趣的事记下来。

小学语文公开课评课稿篇四听《圆明园的毁灭》：总的感觉是老师用语文的规律和特点教语文，体现了真语文的特点。

一是抓住语文点训练学生，用语文的办法解决语文的问题。

比如老师说副题，让学生补充主题，体现了语文知识训练，也拓展了学生思维。

二是在讲课中抓住听说读写四个环节整体推进。

比如学生写了一黑板字，老师问同学，哪一个字最漂亮，大家一致认为可耻的“耻”字，引导学生工整书写，再比如朗读，老师经常提醒学生，你应当用眼光与同学交流，有效指导学生有声语言与辅助语言的综合运用。

语文公开课评课稿【优秀6篇】

语文公开课评课稿【优秀6篇】语文评课稿篇一周老师5月18日亲授的苏轼《定风波》是一堂实实在在让学生有所收获的高效的课。

下面从我课堂观察到的三个注重来说一说：一、注重对学生思维品质的培养。

谨举开课为例。

上课伊始，周老师以对联“一门三父子，都是大文豪。

诗赋传千古，峨眉共比高”导入，作者介绍独辟蹊径。

周老师特别提醒了学生注意“峨眉”，是籍贯将苏氏三父子与曹氏三父子区别了开来。

引导学生关注语句中的信息，将学生的思维引向比较、甄别，最终得出了结论，是对学生思维品质的一种培养。

这一个环节，学生的思维比较活跃，参与的热情很高，此为教师思维引导与训练之功。

二、注重朗读训练语文课堂应该书声琅琅。

指导学生朗读，在读中思，在读中悟，这是周老师对自己的一大突破，因为周老师本人并不太擅长朗读。

而周老师的整堂课，朗读始终贯穿在其中。

记得郑##老师追问过：“今天我将带给学生们什么转变？”郑老师给我们的启示当是：一堂课是否有效、高效，在于学生有了多大的收获与转变。

在《定风波》的教学中，从一开始学生读得平淡无味，到最后学生读得声情并茂，可以断言，这堂课是成功的，是高效的。

学习之前和学习之后，学生所发生的变化就是明证。

让我们来回顾几个精彩片段：当第一次全班齐读此词后，周老师点评：没找到“同行皆狼狈，余独不觉”的感觉。

然后，周老师和同学在一起讨论中确定了“莫听、何妨、谁怕、任”几个字词重读。

再请学生朗读时，原来平淡的语调出现了抑扬顿挫。

当学生读“何妨吟啸且徐行”时，语气没有体现出缓急，周老师点拨：有一个词叫“低吟长啸”，我们该怎么读？在周老师的启发下，学生再读时，便有了轻重缓急。

我们常说，“书读百遍，其义自见”，朗读，是抵达作者情感内部的方法。

不诵读，无以达其意；不诵读，无以传其情；不诵读，无以会其神。

故而我们才要强调诵读的重要作用。

整堂课，朗诵贯穿始终，伴随老师的点拨学生对文本情感的理解一步步走向了深入，最终体现在朗读上就是“因情赋声，以声传情”。

语文评课稿(精选15篇)

语文评课稿(精选15篇)作为一位不辞辛劳的人民教师，通常需要用到评课稿来辅助教学，评课是对照课堂教学目标，对教师和学生在课堂教学中的活动以及由此所引起的变化进行价值的判断。

快来参考评课稿是怎么写的吧！以下是小编帮大家整理的语文评课稿，仅供参考，欢迎大家阅读。

语文评课稿1本堂课的教学返璞归真，是一堂真正的语文课,主要体现在以下两点:一、简简单单课堂上没有繁琐的目标，庞杂的内容，零碎的讲解，新奇的形式，热闹的活动，有的只是简明的目标，概括文章的主要内容，培养学生的概括能力，简要的讲述、点拨、激励。

二、实实在在实实在在的读，实实在在的说。

坚持以读为本，让学生在读中掌握课文的主要内容，实实在在的指导，教师不厌其烦的指导学生学习概括，有要求，有点拨，有引导，有激励，有示范……让学生用通顺流畅、规范的语言说出文章的主要内容，无不耐心细致。

《黄河是怎样变化的》这是一篇说明文，文章条理清楚，材料确凿，数据详实，字里行间包含着强烈的忧患意识和环保意识，教学重难点是了解黄河发生变化的原因。

今天，听了严老师所教的这一课，让我感受较深的是：教学设计体现了新理念、自主探索、互动学习的观念，且能抓住重点突破难点，突出教材的特点。

如上课伊始，教师以歌词导入新课，能激发爱好，调动起学生浓厚的学习情趣。

其次、围绕阅读提示，抓住重点，让学生以自己喜欢的方式便读边思考问题，在书上圈点勾画，划出与问题有关的内容，互相交流，互相评价，老师再作小结。

这一教学环节充分体现以学生为主，师生合作的新理念。

较好地完成了教学目标。

最后的课外延伸拓展，让学生设计一则保护黄河的宣传语。

这样，突出了文章主题，增强了学生保护环境的意识。

纵观整个教学的过程，大部分学生在老师的引导下，积极思考问题，在书上圈点勾画，进行交流，主动地进行学习，基本上达到了预期的教学目的。

但这节课的教学仍然存在着一些问题：课堂结构安排上不够合理，呈前松后紧的局面。

课堂气氛不够活跃，学生的积极性不够高；在读书练习中，虽然也进行了指导，但学生读得不够到位，在今后的教学中，应加强对学生读书的练习与指导。

语文公开课评课稿优秀5篇

语文公开课评课稿优秀5篇语文评课稿篇一今天，听了吴老师执教的《比尾巴》一课，下面就谈谈我对这节课的一些看法。

吴教师在教学中，首先通过创设情境，激发起学生对本课学习的兴趣，然后以学生原有的知识经验为基础展开教学，鼓励学生自主识字，并且在整堂课中，穿插了多种形式的读书活动，从而实现真正意义上的自主实践，提高了语文课堂的实效性。

整节课的设计充分尊重了学生主体地位。

情境的创设激发了学生在学习过程中的情感体验，促进学生的语言发展，促使学生主体能动作用与现实环境的统一，使学生在提高语言表达能力的同时，实现素质的全面提高与个性的充分发展。

因此教师在教学中不断探索，不断创新，充分发挥自己的想象力，精心进行教学设计，创设出理想的情境，激发学生强烈的求知欲和创造力，使教学不断发展和提高。

在课堂中，吴老师抓住识字规律，把几个相似的字“公、松、鸡、鸭”放在一起比较，让学生发现识字规律，渗透识字方法。

教师采用随机教学法，把学习生字一一落实。

有层次地有梯度地把识字放在一定的`语言环境中，与认识的事物结合起来，使学生在识字的同时，发展语言，提高认识能力。

一节课下来，学生就轻轻松松地掌握了本课的生字。

在朗读中，教师不但运用了指名读、自由读、范读、齐读、同桌分读、男女生对读等方式，而且让学生评议，评后再读，强化了朗读训练，培养了朗读能力。

针对问句，在课堂上呈现地语气朗读还不够到位。

对于一年级的学生而言，有感情地读懂问句，读出问句，是有一定的难度，本人认为还是需要在一定的语境中得以理解之后再进行朗读训练。

语文评课稿篇二谈《定风波》一课对于高中生，一堂真正的语文课，应该让他们见所未见的东西，闻所未闻的东西。

应该汁多肉丰，让他们在这堂课中真正汲取到知识的、文学的、情感价值的和人生观方面的东西。

总体上说，张老师所讲苏轼的《定风波》，有三个可说之处：1、对新课标的研究有深度。

尤其是在体现新课标中的培养学生良好的情感、态度、价值观方面表现突出。

语文评课稿优秀9篇

语文评课稿优秀9篇2023年语文公开课评课稿(精篇一《天窗》知识目标：1、学习本课“藉、蝠、蝙、霸、宙”等5个生字。

2、学习用“……也许……也许……也许……”说话写话。

能力目标：1、抓住“小小的天窗是的慰藉”理解课文内容，了解天窗给乡下孩子们带来的无尽遐想和无穷快乐。

2、培养学生质疑的能力；训练学生自我感悟的能力。

情感目标：1、学习课文，理解作者对天窗的特殊感情；激发学生通过“天窗”看世界的情趣。

2、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分。

教学重点：理解课文内容，感悟小小的天窗是“孩子们的慰藉”，了解天窗给乡下孩子们带来的无尽遐想和无穷快乐，唤起学生与课文共鸣。

教学难点：能抓住重点词句理解课文内容谈自己的感受；理解第八、九自然段中难懂的句子，体会“这小小一方的空白是神奇的”。

教学准备：学生查阅矛盾的资料和作品；老师准备课件。

教学过程：一、导入新课每当阴雨天，我们出不去屋子的时候，有没有注意过窗外，你都看到过什么？那么矛盾在童年里看到的和你一样吗？这几我们来学习矛盾的散文《天窗》(板书课题) 认识矛盾：出示矛盾的资料。

二、检查预习1、认读本课生字、词、句子。

2、小组内每人读一段，循环读完为止。

3、指名按自然段朗读，纠正字音。

4、说说课文内容。

(课件出示)三、理清课文顺序本课为抒情散文，按内容，班内讨论。

四、初步理解课文内容默读课文，同时批注：1、读懂了哪些？不懂的有哪些？喜欢哪些内容，写出感受来。

学生读课文后简单交流自己已经读懂的内容。

结合学生的交流出示画面1，观看乡下房子顶上天窗的样子，板书：来历预设：(1)学生会读懂天窗是什么。

(2)天窗是孩子们的慰藉，会表面理解。

教师可适时引导深入的理解。

(3)天窗是神奇的。

2、默读课文，提出不懂的问题。

3、交流汇报。

预设学生提出的问题：(1)为什么说“小小的天窗是孩子们的慰藉。

?(2)为什么说“活泼会想的孩子会从‘无’中看出‘有’，从‘虚’中看出‘实’?”(3)“它会使你看见了，若不是有了它你就想不起来的宇宙的秘密；它会使你想到了，若不是有了它你就永远不会联想到的种种事情。

语文老师评课稿模板(精选10篇)

语文老师评课稿模板(精选5篇)语文评课稿（一）：《闪光的金子》是对徐虎这种高尚品格形象的比喻。

故事真实感人，课文语言流畅，资料浅显易懂。

逯小粉教师执教的《闪光的金子》这节课，让在坐的每位听课教师赞不绝口，感受颇丰，不愧为一节课改典范课，真正起到了示范作用。

逯小粉教师这节课，能紧围课标，以生为本，展开教学。

教师大胆改革，摆脱了教案的束缚，放手让学生自我读书、自我解答、自我感悟，改革了以往按部就班、死板硬套、逐段分析课文的方法。

教学中，逯教师把三种习惯的培养贯穿于课堂始终。

主要体此刻：一、开课伊始教师经过检测学生上节课所学字词、听写生字，落实了写的教学。

二、采用“紧扣课题反复研读感受人格”的策略引导孩子与文本充分展开对话。

1、紧扣课题，激趣导读教师导入板书课题时，故意丢掉双引号，以引起孩子的注意。

然后复习，激活孩子先前经验：“闪光的金子”为什么加上引号？它指的是什么？学生兴趣盎然，带着疑问，带着好奇走进文本。

经过快速朗读课文后，教师采用倒序教学，让学生划出课文中有课题的句子，抓住课末的点睛之句“人们都说他的一颗心像闪光的金子”，辐射全篇，反复感悟，品读。

2、反复研读，自主探究自读课文，想一想，文中哪件事突出徐虎的一颗心像“闪光的金子”，精读品悟，请你找出文中最让你感动和敬佩的词，并说出令你感动的理由。

”学生抓住重点词语如“挨家挨户”、“休息时间”、“千家万户……”品悟。

3、展示朗读，自主感受学生入情入境的朗读，表达孩子们对徐虎的敬佩之情。

然后，结合孩子的展示读，引导孩子走进文本，真切感受人物内心。

三、学生总结，徐虎是个怎样的人？结合我们生活中的事例说一说。

培养了学生的说话本事。

提议：作为低年级小学生，如能留给孩子更充足的时间动笔写一写，会更加完美。

语文评课稿（二）：俞教师执教的三年级习作《我的发现》给我留下了深刻印象，整堂课设计精巧，凸显了教师对教材的深入研究，也体现了教师的教学智慧。

课的伊始，教师让孩子做了一个“找不一样”的游戏，让学生意识到我们都有一双会发现的眼睛。

语文评课稿(优秀4篇)

语文评课稿（优秀4篇）语文评课稿篇一今天听了四年级教研组长的课，我感受颇深，受益匪浅。

这节课的层次清晰，层层递进，整节课靳老师很注意落实新课程改革的理念，注重提高学生的语文素养，积极倡导自主、合作、探究的学习方式。

1、整体感知课文，训练学生概括文章内容的能力；点明文章的重点，为下文的学习指明方向。

2、自读自悟，抓住人物的对话，感知人物对话，意识到人物对话在文章的作用。

学生通过师引导、自主探究、交流的方式抓住人物外貌、动作和语言的描写来体会人物的感情，从而注重了学生的情感体验。

3、采用小组合作学习汇报交流，分角色朗读表演的方式，真正体现了学生是学习的主体，实现了学习方式的多样化。

通过师生互动，注重学生的态度和情感体验。

孔老师讲授的《尊严》这一课，我认为本堂课非常朴实，知识点明确，课文的主线清晰，主体突出。

教师能循循善诱，逐步引导学生思考问题，通过学生批注，教师引领批注，批注方法指导，做到了一课一得。

不仅学到了批注方法，更重要的是让学生懂得了一个人要拥有自己的尊严，还要维护别人的尊严。

听孔老师的课，受益匪浅。

孔老师的课是一节实实在在的有效阅读课，在批注阅读时，先让学生自批，然后老师示范自己的批注，在老师的引领下，学生学会了正确批注的方法，坚持下去，每个学生定会从阅读中更深的理解，获得更多的感受。

孔老师的课是一节实实在在的有效阅读课，在批注阅读时，先让学生自批，然后老师示范自己的批注，在老师的引领下，学生学会了正确批注的方法，坚持下去，每个学生定会从阅读中获得更深的理解、更多的感受。

孔老师执教的《尊严》一课真实、扎实，为有效阅读的深入开展提供了很好的范例。

整堂课没有花哨的语言，没有华而不实的教学环节，而是把课堂还给了学生，让学生自读自悟，教师只是在学生学有所惑时给予了恰当的指导，本堂课的重要目标是让学生学会“解释式批注”的方法，老师先出示一段话让学生自己写批注，针对学生批注存在的问题，教师没有着急告诉学生应该怎么写批注，而是展示了自己的批注，让学生进行比较，引导学生在对比中发现自己的问题，从而领悟批注的方法，再进行“解释式批注四步走”的方法总结，最后再让学生运用刚才学到的批注方法进行其他句子的批注。

语文评课稿精选14篇

语文评课稿精选14篇语文评课稿篇一听了李老师的感受颇深。

这是一堂扎实的课堂，记得崔老师说过：“简简单单教语文，本本分分为学生，扎扎实实求发展。

”我觉得李老师的这节课就做到了倡简、务本、求实、有度。

1、课堂教学围绕“读”而展开的。

以读贯穿整个课堂教学，引导学生多读、多想、多体会，抓住关键句、关键词理解课文，感受青年看鱼的专心致志、坚持不懈，画鱼画得栩栩如生。

在读和悟中，认识到聋哑青年勤奋专注、坚持不懈的品质，并受到感染。

2、课堂小练笔让学生有情可抒，落实语文教学的工具性。

李老师的教学给人感觉非常大气，她没有娇柔造作的语言，有的只是真情实感和朴实的言语。

她能够引导学生潜心会文。

有句话说：授之以鱼，不如授之以渔。

课文中的重点词“工笔细描、挥笔速写”，李老师引导学生通过看图片结合语言文字理解词语的意思，再从语言环境中理解该词语。

这就教会孩子读书的方法。

3、李老师由疑入手问学生：青年为什么把鱼画得像真的一样？结束时抓住问题引起思考：为什么说鱼游到了纸上？为什么说他爱鱼到了忘我的境界？接着用选择题解决难点：“先游到我的心里”和“鱼游到了纸上”有什么关系？整堂课教学设计浑然一体。

如果用一句话来总结，那就是“教学因为扎实才有效，课堂因为有效才扎实。

”语文评课稿篇二20xx年x月17日下午‘在刘家营小学领导组织下听了付银银老师的《小壁虎借尾巴》一节课。

付老师本课重点安排了三个结构相同的自然段让学生通过朗读、讨论和自学，知道不同动物尾巴的用处。

听了付老师上的《小壁虎借尾巴》一课后感受颇深。

学生的阅读训练离不开理解，也离不开朗读，两者互为促进、补充。

因此，教学一开始，付老师就让学生带问题读课文，达到初步感知课文的目的'，随着教学深入，采取不同方法，以读促思，以读释疑。

如出示“小鱼姐姐，您把尾巴借给我。

”和“小鱼姐姐，您把尾巴借给我行吗？教师扮演小壁虎分别说出这两句话，叫学生扮演小鱼。

问：“小鱼喜欢小壁虎的哪中说话方式为什么？”学生比较读、学生反复读后，纷纷选择第二句，觉得这句多了有文明礼貌用语说明小壁虎是个有礼貌的孩子还可以看出壁虎想借尾巴的着急的心情。

语文评课稿6篇

语文评课稿6篇【推荐】语文评课稿篇1评课的方法1、评课的三个阶段（1）评课前的准备：课程标准要熟练；对教材要有很好的理解；了解相关的理论。

（2）课堂的观察——观察教师、学生的活动（3）课后的分析交流提出问题；研究问题；解决问题。

2、听课的四要素看：师生的活动。

听：教师的语言记：运用规范的符号纪录，便于分析、统计。

想：教学思想；教学目标；教学结构；重点难点；教学方法；教师板书；学生活动。

3、评课五不要：不要挖苦讽刺；不要轻易下结论；不要以个人的倾向品评；不要居高临下、趾高气扬；不要信口开河；4、评课三为主：要以肯定成绩为主；要以帮助提高为主；要以鼓励改革为主；5、评课的两个突出：突出重点；突出特点6、评课的五个关注点研讨课：围绕研讨，关注未来。

要谈建议、主张，少说定型之言。

示范课：关注闪光点，以介绍新思想、新思路为主，多数有点少说缺点。

交流课：替自己的看法时，多一些商量，少一些武断，关注点在——互动。

调研课：注重观察分析，多谈现象，关注原因。

检查课：评价的目标，多量化少笼统，关注点在综合性。

教师评课指南1、指导思想。

以培养学生良好学习态度，指导学生掌握良好的学习方法，进一步形成学生的持续洞察力为宗旨。

着力培养学生的良好的行为习惯，关注生命发展，注重个性培养。

2、学习效果。

学生的旧问题有否解决，新问题的讨论是否充分。

各层次学生是否在原来基础上均得到了不同的'发展。

在学会知识的同时是否也学会思考，学会交往与交流。

3、学习内容。

是否符合发展需要，是否适合于学生的学习能力，学生能否学好。

4、问题设计。

是否具有层次性和针对性，预先有否设想，内容是否联系学生生活，是否具有激情性、激趣性。

5、指导方法。

善于求异性提问，掌握学生提出正确答案以后的思维活动，引导创新思维。

因材施教，分层指导。

善用丰富多彩的表扬手段激励学生的学习兴趣。

善于为学生创设各种表现机会。

6、学习状态。

踊跃质疑，主动参与到学习过程之中，能自我学习发现。

语文老师评课稿模板(精选5篇)

语文老师评课稿模板(精选5篇)语文评课稿（1）：《背影》是初中教材中的“老篇目”。

如何以新课程的理念设计和实施这篇文质兼美的传统篇目的课堂教学，是大家关注的焦点。

应当不受传统教学的束缚，从领悟作品内涵、感悟父子情深入手，采用整体感悟，自主学习，合作探究，体验感悟的学习方式，到达“使学生在感情上被感染，思想上被影响，写法上受教益”。

具体地说有如下几个特点：1.以“情”字为线索，设计学习活动。

本文最动人之处，便是人间亲情异常是父爱的美。

教者紧紧抓住了这一特点，用多媒体创设学习情境、引领学习活动。

如：放歌曲、放投影画面、学生表演、学生讲述我与父亲之间的故事等等，由浅入深，让学生在晶莹的泪光中体会“父爱如山”的道理。

2.依据教材而又不拘泥于教材。

这节课紧紧围绕文本教材展开。

如：“速读课文，说说你能从文章中读到哪些信息”、“整篇文章体现出了父亲对儿子无微不至的关爱。

那么，这种关爱我们又能够从文中的哪些地方体会得到呢？请大家先进行组内交流，然后全班交流”、“写父亲的背影哪次写得最详细”等等问题。

环节的设计、利用多媒体辅助教学、利用地图册查找作者的行踪路线并分析原因等等，不拘泥于教材，大胆地开发和利用了文本教材以外的课程资源。

3.培养学生良好的学习品质。

为学生的自主学习创设情境与空间，不束缚学生的思维。

如：“你能从文章中读到哪些信息？”从而引导学生自主阅读，谈自我的感受，所以，学生大胆放飞思维的翅膀，勇于发现问题、提出问题，并且进取动脑解决问题，这种良好的学习品质的养成绝非一日之功。

总之，如何调动学习进取性、引导学生自主学习，如何从语言文字感悟文章的内涵、陶冶学生的情感，如何体现人文性与工具性的完美统一，相信我们必须会从这堂朴素的课堂教学中得到有益的启示。

语文评课稿（2）：语文教师的课堂教学语言，不仅仅是组织课堂教学的凭借，也是推送教学进程的手段，更是学生语文学习的“第二文本”。

它对于学生语文素养的提升，有着举足轻重的作用。

小学语文课的评课稿(13篇)

小学语文课的评课稿（优秀13篇）小学语文课的评课稿篇一最近一段时间学校没有暖气，除了上课，我也基本上是在教室里备课。

听了几节书法课，感觉孩子们的能量很大。

一节课上不仅要学会几个笔划的写法，而且还要写二十几个字。

在我看来这些内容对一年级的孩子们来说太多了，但课后我看看了孩子们的作业，还都完成地很好。

再一次听书法课的时候，我特别注意了一下。

书法老师的讲解没有提高八度，与平时说话的声音无异，孩子们反到听得很认真；没有太多地组织教学，只是的`布置任务后，简单的班内巡视，孩子们都认真地在写；…… 与自己的课堂比较一下，为了怕孩子们注意力不集中，常常用很高的声音来吸引他们，并且总是要说三、四次。

这样久了，事得其反，孩子们反到是不注意听了，第一次听不清楚老师还会说第二次，还会有第三次……就算是在那儿玩一会儿，老师的高音教学顺便听一下就行了。

很多时候，总是用自己的想法来代替孩子们的想法，这样的思维方式不仅限制了自己的教学方式，而且对孩子们也是无异的啊！小学语文课的评课稿篇二《快乐的泉水》缘起于一个古老的传说：深山里有一股“快乐的泉水”，人们只要喝上一口，就可以快乐地过一辈子。

许多人都想得到它，可是始终没有人找到过它。

——许多人不快乐，是因为没有找到“快乐的泉水”。

有一个名叫顾自家(顾名思义，只顾自己不顾别人)的财主，他从来只关心自己，不关心别人，所以没有一个朋友，日子过得很不快乐。

他想得到快乐，决心去找“快乐的泉水”。

在白发老人的指引下，顾自家真的找到了“快乐的泉水”。

但是，“快乐的泉水”并没有给顾自家带来快乐。

这又是为什么呢？——顾自家找到了“快乐的泉水”，仍然没有得到快乐，是因为“只顾自己快乐的人，永远得不到快乐”。

许多人没有找到“快乐的泉水”，得不到快乐。

顾自家找到了“快乐的泉水”，也没有得到快乐。

那么，快乐真的必须“快乐的泉水”吗？怎样才能得到快乐呢？教学《快乐的泉水》这篇课文时，我们除了应该引导学生反思顾自家的命运悲剧，最后还可以让学生在这些问题上做些思考。