教育学第一章学前教育概述

学前教育主要指对0--6岁年龄阶段的儿童所 实施的教育，学前教育包括0--3岁的早期教 育和3--6岁的学前教育，随后与初等教育衔 接，是一个人教育与发展的重要而特殊的阶 段。
广 义 的 学 前 教 育
狭义的学前教育
海绵宝宝告诉大家世界 学前教育机构的产生
世界上第一个学前教育机构——幼儿园于 1837年在德国布兰肯堡建立，专门招收3岁
学前儿童是构成学前教育的核心 要素，指在各种教育活动中从事 游戏和活动的主体也是构成交流 活动的基本要素。 1、身体方面 2、认知方面 3、情感方面 4、社会性方面 5、美的感知与表现方面
（四）教育环境
1、学前教育机构的环境 2、社区环境 3、家庭环境
填空
1.狭义的学前教育是指学前教育
（1）儿童是自身权利的主体； （2）儿童是自身学习的主体。 2、儿童的个体差异和独特性： 个体差异性；独特性 3、儿童是整体发展的个体： 发展性、整体性
分组讨论：幼儿园老师需要具备哪些素质？ 你认为最重要的是什么？
（二）教师
教师是履行教育教学职责的专 业人员，承担教书育人，培养社 会主义建设者和接班人的使命。
其次，文化主要表现为以其主动的相对独立的形态直接地影 响着学前教育；
再次，一定社会的文化对学前教育的发展具有产生制约作用。
四、学前教育与儿童发展的关系
（一）影响儿童发展的诸因素 1、生物因素 • 生物因素包括遗传素质、先天素质和制约发展的成熟机制。
遗传
先天
成熟机制
2、社会因素
社会因素包括儿童所处的社会、家庭、教育机构等各种环境因素。
育的机构，是基础教育的有机组成部分。是学校教 育制度的基础阶段。
学前社会教育机构是在工业革命后产生的。
构成学前教育的因素主要包括：学前儿童、教师、 教育内容以及教育环境。
三、学前教育与社会发展
学前教育与社会发展的关系体现为：学前教育受社会政 治、经济、文化等因素的制约和影响，同时学前教育又 对社会政治、经济、文化等起促进作用。 (一)学前教育与政治 1．社会政治对学前教育性质的制约作用。在不同形态 的社会，由于社会的政治不同，学前教育的性质也就不 同。 2．社会政治对学前教育发展的影响作用。社会的政治 不仅对学前教育的性质，而且还对学前教育的发展具有 一定的影响作用。政府权力机关及职能部门对学前教育 的重视与领导，这是发展学前教育的重要条件。
第一章
学前教育概述
授课教师： 李丽珠
一、教育和学前教育的概念
1.什么是教育？
教育是指对人(受教育者)传授知识 经验、训练技能技巧、培养能力及 良好习惯、塑造人格的社会活动。 学前教育分为广义和狭义两种。
广义的教育
家庭教育
学校教育
社会教育
自发性学习
狭义的教育
托儿所 幼儿园
小学
中学
大学
什么是学前教育？
-7岁的儿童，1840年取名为幼儿园。 我国第一所儿童教育机构是1903年9月(清
光绪29年8月)在湖北武昌创办的湖北幼稚 园。
进入20世纪以后，世界学前教育机 构的发展呈现哪几方面的特征呢？
• (1)学前教育机构规模的扩 大化；
• (2)学前教育机构的多样化； • (3)师资质量和教育质量
的提高； • (4)学前教育的手段不断
与 地
地理环境与学前教育互为影响,
理
一方面地理环境可以促进或制
环Байду номын сангаас
约学前教育的发展；
境
另一方面学前教育会促进改善
地理环境。
• 学前教育与社会文化有着十分密切的关系。学前 教育是文化的一个组成部分，是文化大系统中的 一个子系统。
• 文化对学前教育的影响作用：
首先，文化是政治、经济作用于学前教育的中介；
思考与练习
➢ 学前教育与社会发展的关系体现为：学前教育受社会政治、经济、文 化等因素的制约和影响，同时学前教育又对社会政治、经济、文化等 起促进作用。
➢ 影响儿童发展的因素有：(1)遗传、先天因素和成熟等生物因素；(2) 社会、家庭和教育机构的教育等社会因素。
➢ 地理环境与学前教育互为影响，一方面地理环境可以促进或制约学前 教育的发展；另一方面学前教育会促进改善地理环境。
1、学前儿童教育专业教师的职 业劳动特点
（1）劳动的全面性和综合性； （2）劳动的创造性； （3）劳动的示范性； （4）劳动的长期性。 2、学前儿童教育专业教师的职 业角色特点
（1）教师是儿童一日生活的支 持者、引导者和组织者；
（2）教师是儿童社会沟通的中 介者；
（3）教师是社区资源的整合者。
（三）教育内容
（1）环境引导和潜移默化地影响儿童的发展。环境是指儿童周围的客观世界，它包括自然 环境和社会环境。
（2）家庭环境对儿童发展奠定基础。家庭是儿童成长的最初环境，父母是儿童的第一任教 师。
（3）教育机构的教育在儿童发展中起主导作用
3、儿童自身能动性
(1)儿童在发展过程中，不是消极被动地接受外部环境的影响，而是积极主动的学习者，他 们对环境的刺激有较强的选择性，并表现出作为独立的生命体所具有的能动性；
(2)同样的环境对于不同的儿童可以产生不同的影响； (3)从儿童的心理发展来看，儿童认识外界是儿童内部的主动活动的过程； (4)没有儿童自身能动性的体现，其他因素的作用也难以完全得到实现。
（二）学前教育机构的教育与儿童发展
学前教育机构教育对儿童发展中起着奠定人生基础 和发展主导作用。 1、教育主导和促进儿童更全面充分地发展
➢ 文化对学前教育的影响作用：首先，文化是政治、经济作用于学前教 育的中介;其次，文化主要表现为以其主动的相对独立的形态直接影 响着学前教育；再次，一定社会的文化对学前教育的发展所产生制约 作用是显而易见的。
1、影响学前儿童发展的因素各起什么样的作 用？
学前教育机构的教育是一种有目的、有计划、全 面系统地对学前儿童施加符合年龄特点和发展规律 影响的过程，比那些自发的、偶然的、无计划的、 不注重儿童特点的环境因素的影响更为科学有效。 2、反对“教育万能论”
（三）整合性教育与儿童发展
进入21世纪之后，现代社会和教育的发展，使人们越来 越清楚地认识到学前教育机构、家庭和社区在儿童早期成 长过程中的作用。这三方面互相制约、互相依存、互相促 进，组成教育的整体。 1、树立幼儿园、家庭、社会一体化的大教育观 2、学前教育机构要为社区、家庭教育服务保持教育的整 体性。
工作者整合儿童周围的资源，对 ___岁年龄阶段儿童的发展施以 ___、___、___的影响活动。学 前教育包括了___和___。
2.幼儿园是对___周岁以上学龄
前幼儿实施___和___的机构， 是___的有机组成部分。是学校 教育制度的___。
3.学前社会教育机构是在___产
生的。
4.构成学前教育的因素主要包括：
____、___、___、以及___。
思考与练习
1.什么是教育、学前 教育？ 2.简述学前教育的基 本构成要素，它们各 有哪些特点？他们是 如何作用于学前教育 的？
狭义的学前教育是指学前教育工作者整合儿童周 围的资源，对0一6岁年龄阶段儿童的发展施以有目
的、有计划、有系统的影响活动。学前教育包括了 0～3岁的早期教育和3～6岁的幼儿教育。 幼儿园是对3周岁以上学龄前幼儿实施保育和教
(二) 学前教育与经济
•学前教育的产生、发展与完善都 与社会经济的发展密切相关，并 为社会经济发展所制约。学前教 育的任务、手段、内容受社会经 济发展的影响。学前教育为促进 社会经济发展服务。
第一组
第二组
学
看完以上两组图片你有何感想？
前
你愿意在那种环境下接受或传授
教 育
教育？
现代化。
海绵宝宝告诉大家我国 学前教育机构的产生
蒙养院是我国最初的学前教 育机构，它是同新的学校体 系同时产生的。
1932年，民国教育部公布了 《幼稚园课程标准》，1936 年7月进一步修订。它的颁 布标志着中国学前教育向制 度化和现代教育转化。
二、学前教育基本要素
（一）学前儿童
学前儿童是构成学前教育的核 心要素，指在各种教育活动中从 事游戏和活动的主体也是构成交 流活动的基本要素。 1、儿童是独立的人：