数学课堂的提问艺术
数学课堂教学中提问的艺术
数学课堂教学中提问的艺术数学课堂教学中，提问是教师和学生互动的重要方式，也是学生思维活跃、学习兴趣的激发器。
艺术地提问不仅可以引导学生深入思考，发展他们的逻辑推理和问题解决能力，还能促进学生之间的交流和合作。
本文将探讨数学课堂教学中提问的艺术。
一、了解学生1.教师应该尊重每个学生的个性和思维方式，了解学生的数学水平、学习习惯和兴趣爱好，以便有针对性地提问。
不同学生的认知水平和思维方式不同，对问题的理解和解决方式也会有所不同，教师应该根据学生的实际情况，选择适合他们的提问方式。
2.通过日常课堂练习和作业评价，教师可以了解学生的学习情况和问题，针对他们的薄弱环节提出有针对性的问题，引导他们巩固和提高自己的数学知识和技能。
3.了解学生的兴趣和爱好，教师可以结合学生的生活经验和实际情况提出问题，激发学生解决问题的热情和兴趣，增加他们对数学学习的积极性。
二、启发性提问1.数学课堂中，好的提问应该具有启发性，引导学生思考和探究，而不是仅仅追求答案的正确与否。
教师可以通过提问引导学生从不同角度思考和分析问题，培养学生的创造性思维和解决问题的能力。
2.启发性提问可以通过引入趣味性的问题和情境来激发学生的学习兴趣和动力，让他们在解题过程中体会到数学的魅力和趣味，激发他们对数学学习的浓厚兴趣。
三、多样化的提问方式1.数学课堂教学中，提问方式应多样化，包括直接提问、随机提问、反向提问、逆向提问等。
不同的提问方式可以激发学生的思维，增加他们对数学问题的理解和把握。
2.直接提问适合于学生已经掌握基本知识和技能的情况下，通过让学生直接回答问题来检验他们的学习成果。
而随机提问可以激发学生的注意力和思考，增加课堂气氛的活跃度。
3.反向提问和逆向提问可以引导学生通过反证法和逆向思维解决问题，培养他们的逻辑推理能力和创造性思维。
这种提问方式能够深入挖掘学生的潜在思维，培养他们的数学思维和解题能力。
四、合理安排提问的节奏和时间1.在课堂教学中，提问的节奏和时间应该合理安排，不能过于急躁或者拖泥带水。
数学教学中提问的艺术
数学教学中提问的艺术在数学教育中，提问是促进学生思维发展，推动学生认知活动的重要手段之一。
提问能够诱发学生的思维活动和表达，促进学生理解和掌握知识，培养学生的创新思维，从而提高学生的学习效果。
因此，在数学教育中，有必要运用科学有效的提问技巧，最大化激发和引导学生的学习需求。
一、提问的原则1.具有启发性提问应该能够引导学生思维，让学生在思考中产生创新和发现，达到领先学习目标的效果。
通过这样的启发性提问，能够让学生主动、积极参与到学习过程中来，不断发掘自己的优势，掌握更多的知识。
2.具有思考性提问应该有深层次的思考，是引导学生自主思考的活动。
引导思考的目的在于发现及解决学生学习中遇见的问题和困难，让学生通过深度思考，找到问题解决的途径及方法。
3.具有启发式启发式是一个探索性的过程，它通过自己探索和发现来构建自己的认知模型。
提问中如果具有启发性，这能够让学生思维动起来，他们将会从自己的角度出发，发现事物和问题的本质，还能结合实例、案例或故事，更好地参与到课程中，对知识有深入的了解。
4.具有交互性提问要具有交互性，也就是说，要让每一个学生都能够参与到课堂中，不是单纯的被动接受，而是根据自己的理解发表自己的见解，老师要做到听取、评价和回应学生的言论，使课堂变得更加的活跃，更加的自主。
二、提问的技巧1.启发性提问对于一些有启发性的问题，根据问题的切入点，从学生感性认知入手，引导学生讲故事、谈感受，唤醒学生的思维。
例如，在讲解类似于复合函数的知识时，可以让学生通过类比思维，把复合函数和数学中的“组合”、“混合”等概念联系起来，以此推动学生理解。
2.情境式提问情境式提问是将真实的场景、问题或悬念引入提问，让学生更加关注，以此提高学生的兴趣和学习效果。
比如，在教学代数方程时，将情境设置在电影院售票时，通过引导同学思考电影票售出情况，推导代数方程，既能让学生感受到数学的实际应用，又能提高他们对数学知识的理解。
3.对比式提问对比式提问是把两个相似的物体、现象、人进行比较，引导学生产生思考，找出不同之处，扩大学生的观点和视野。
数学课的提问艺术
但又占据很重要地位的因素。只有努力激发和 ・ 教给的知识 ， 更重要的是掌握获取知识的科学 ・ 要和学生多谈心， 做好朋友。 没有哪一个学生乐
习和学习方 法时， 由于提 问不 当， 提问的效果不 ： 即使学 生掌握所 学 内容又培 养学生 的思 维能 ： 选择 比较准确的语 言才可能对 问题做出完美 的
尽如人意。 如何提高提问效果 呢？ 笔者认 为应该 ： ， 为热衷 于课 堂热烈 的气 氛而问一些低 ： 力 切忌 富有创造性 的答复 ， 这都需要一定的时间保证 。
的提问， 授新课 中承前启后 的启发性 的提问 ， 全班同学的学 习积极性 ， 讲 ・ 也不利 于提高整体素 ： ， 深层次思考 ， 难做 调动其积极思维 的主动性 。
技能形成及巩固的指导性提问等。 因此 ， 教师在 ： 反之 ， 质。 只对差生提问， 固然有助于提高差生 ：
设计提 问， 使每个学生都有具体的 目的和意义 ， 得索然无味 。 ：
培养学生 的学习兴趣 ， 才能使学生产生强烈的 ： 方法 ， 并为终身教育打下坚实 的基础。 求知欲望 ， 并且使学生享受到学习的乐趣 ， 进而 ：
使学生达到 “ 轻松愉快学化学” 的境界。
一
： 意去学对 自己没有情感 的老师 的学科。 相反 ， 如
在教学中 ， 采用新颖有趣的教法 ， 不但能引 ： 果教师进行适当的情 感投 资 ， 会大大调动学生 四、 巧借“ 口诀、 顺口溜”帮助学生轻松学习 。 轻松愉快 的学习 ， 不仅要求课堂气氛欢快 、
数学课堂教学中提问的艺术
数学课堂教学中提问的艺术提问是数学教学中非常重要的技巧之一，良好的提问技巧不仅可以激发学生的学习兴趣，还可以促进他们的思考，改进他们的解题能力。
在数学教学中，教师应该掌握一些提问技巧，以便更好地引导学生学习。
下面，我们将介绍一些数学课堂教学中的提问艺术。
一、提问应尽量直接简洁数学课堂的提问必须尽量直接简洁，回答也要简洁明了。
教师应该避免模糊不清的问题和句子结构复杂的问题。
另外，提问时要注意语气和节奏，保持一定的热情和激动，但也不要姿态过于张扬，尽可能地保持平静和稳重。
二、提问的方式多样教师不应只使用传统的提问方式，应该尝试不同的提问方式，激发学生的学习兴趣。
例如开放式提问，这种提问方式可以让学生发挥自己的想象力和创造力，找到不同的解题路径。
还可以使用引导式提问，这种提问方式可以激发学生的思考，引导他们通过有启发性的问题找到答案。
三、提问不应限制学生思路有些教师在提问时会刻意引导学生一些特定解题思路或答案，这种做法是不正确的。
教师应该运用开放性的提问方式，让学生自由思考并发表自己的观点。
通过这种方式，学生能够培养自主思考能力，提高解题能力。
四、适时转换话题数学课堂的提问不能一而再再而三地围绕同一点展开，应适时转换话题。
学生需要新的刺激和动力，将联想关系纳入提问中，可以将思维转向更开阔的天地。
例如，将某一数学知识点与实际生活相联系，引发学生兴趣，从而更好地投入到数学学习中。
五、充分尊重学生意见教师在课堂上提问时，应该充分尊重学生的意见，让学生有了主动性和创造性。
这样不仅有利于学生的自我发展，还能够激发学生的学习兴趣和热情。
教师在提问时，应该平等对待所有学生，不论他们的成绩和表现如何，都应该给予充分的关注和鼓励。
总之，提问是数学教育中的重要环节之一。
正确的提问方式能够激发学生的兴趣和潜力，提高他们的解题能力。
教师应该充分了解提问的技巧和艺术，通过灵活、多样的提问方式，引导学生深入思考，拓展学生的视野和思维。
数学课堂教学中提问的艺术
数学课堂教学中提问的艺术【摘要】数要求、格式要求等。
在数学课堂教学中，提问是一门艺术。
通过提问，老师能够引导学生主动思考，培养他们的逻辑思维能力和解决问题的能力。
本文从提问的重要性、种类、技巧、效果和注意事项等方面进行探讨。
提问可以促进学生的学习积极性，激发他们的思维，引导他们深入理解数学知识。
有针对性的提问能够引导学生解决问题的思路，提高他们的学习效果。
提问不仅是数学教学中的重要手段，更是一种促进学生学习的有效策略。
通过善于提问，老师可以引导学生主动思考，培养他们的创造力和解决问题的能力，提高他们的学习兴趣和成绩。
提问艺术在数学课堂教学中有着重要的影响，值得教师们认真研究和应用。
【关键词】数学课堂教学、提问、艺术、重要性、种类、技巧、效果、注意事项、学生学习、积极影响、重要手段、激发思维、教学方法1. 引言1.1 数学课堂教学中提问的艺术在数学课堂教学中提问的艺术是一门重要的教学技巧。
通过提问，教师可以引导学生思考，激发他们的学习兴趣，培养解决问题的能力和思维逻辑能力。
在数学教学中，提问被认为是一种高效的教学方法，可以帮助学生更好地理解和掌握知识。
提问的方式和技巧对于教学的效果至关重要。
不同类型的提问可以引导学生进行不同层次的思考，从而达到深度理解和学习的目的。
提问需要注意方式和频率，不能过于频繁或单一，要根据学生的实际情况和水平进行灵活调整。
在数学课堂中，教师的提问不仅仅是为了检查学生的掌握程度，更重要的是通过提问引导学生主动思考和探究。
一个有针对性和引导性强的问题，能够激发学生的兴趣，让他们主动参与讨论和思考，从而更好地吸收知识。
提问的艺术在数学教学中占据着重要地位，教师需要不断地提升自己的提问技巧，根据学生的实际情况和学习目标，灵活运用提问这一教学工具，引导学生深入思考，提高他们的学习效果。
2. 正文2.1 提问的重要性提问在数学课堂教学中具有非常重要的作用，它是促进学生思维发展和提高学习效果的有效手段。
数学课堂教学中提问的艺术
数学课堂教学中提问的艺术提问是教学中常用的一种教学方式，它能够引导学生思考、激发学生的学习兴趣、帮助学生巩固知识和建立自信心。
在数学课堂教学中，提问更是一种艺术，教师需要根据学生的理解能力和学习状态来巧妙地设计问题，引导学生进行思考，从而达到教学目的。
本文将从提问的形式、内容和技巧三个方面探讨数学课堂教学中提问的艺术。
一、提问的形式1.开放性提问开放性提问是指教师提出一个开放的问题，让学生自由发挥思维，展开讨论。
这种提问方式能够激发学生的思考兴趣，培养学生的创新能力和解决问题的能力。
教师可以问：“如何证明勾股定理？”这样的问题可以引导学生运用几何知识和推理能力，从不同角度思考问题，促进他们的自主学习。
2.封闭性提问封闭性提问是指教师提出一个具体的问题，学生只需回答“是”或“否”或给出具体的答案。
这种提问方式可以帮助教师快速了解学生对知识点的掌握情况，及时纠正学生的错误观念。
教师可以问：“直角三角形中，斜边的长度是否一定大于直角边的长度？”这类问题可从一些基础概念开始迅速检查学生的学习情况。
3.追问式提问追问式提问是指教师在学生回答问题后，继续追问相关问题，引导学生深入思考。
采用追问式提问能够引导学生逐步扩展知识面，增强学生的逻辑思维和批判性思维。
教师可以问：“为什么在三角形中，两角相等的两边也相等？”学生回答后，教师可以追问：“你能用什么定理来解释这个现象？”这种追问式的提问能够促使学生更深入地思考问题，加深对知识点的理解。
二、提问的内容1.基础概念的理解在教学中，教师可以通过提问考察学生对基础概念的理解情况，例如平行线的性质、三角形的分类及对应关系等。
通过提问，教师可以及时发现学生对基础概念的理解不清晰的地方，及时进行纠正和复习。
2.解题方法和策略教师可以通过提问引导学生思考解题方法和策略，例如使用什么定理、何种途径可以更快地解决问题等。
通过这种提问，学生能够学会灵活运用所学知识，提高解题效率。
数学课堂教学中提问的艺术
数学课堂教学中提问的艺术数学课堂教学中，提问是一种非常重要的教学方式和手段，它能够激发学生的思考能力，培养他们的问题解决能力和创新意识。
提问也是教师与学生之间进行互动交流的桥梁，能够促进师生之间的有效沟通，增强教学效果。
下面将介绍数学课堂教学中提问的艺术。
数学课堂教学中的提问要确保问题的合理性和针对性。
教师提问的问题应该能够引导学生思考，并围绕课程的内容展开。
问题应该具有激发学生思考和求解问题的欲望的特点，不能太过简单或太过困难，要考虑学生的实际水平和能力。
问题还应该具有序列性和渐进性，能够引导学生逐步深入学习和理解复杂的知识点。
提问的艺术还在于灵活运用各种提问方式和方法。
教师可以采用不同的提问方式，如直接提问、间接提问、反转提问等，来调动学生的学习积极性和主动性。
教师还可以运用启发式提问、启示式提问等方法，帮助学生建立自主学习的能力和自我评价的能力。
提问还可以结合教学材料和实际问题，增强教学的实践性和应用性。
在提问的过程中，教师还要注重引导学生思考和让学生自行发现问题的答案。
教师可以通过提示和举例等方式，帮助学生思考和解决问题，而不是直接给出答案。
这样能够激发学生的学习兴趣和求知欲望，增强他们的主动性和参与度，培养他们的问题解决能力和创新意识。
提问还可以与学生的错题批改和讲解相结合，帮助学生及时发现和纠正错误，提高他们的学习效果。
教师可以针对学生的错误，有针对性地提问，让学生思考并找出错误的原因和解决方法。
教师还可以鼓励学生互相提问，进行小组讨论和合作学习，促进学生之间的互动交流和共同进步。
浅谈数学课堂提问的艺术
浅谈数学课堂提问的艺术数学课堂上，老师的提问是激发学生思维和激发学习兴趣的重要手段。
通过巧妙的提问，老师可以引导学生深入思考，从而提高他们的学习能力和解决问题的能力。
数学课堂提问的艺术是非常重要的。
本文将从提问的方式、目的和技巧等方面进行浅谈。
一、提问的方式提问的方式决定了学生对问题的理解程度，也影响着学生的回答质量。
在数学课堂上，老师可以通过直接提问、随机提问、逐步引导提问等方式来引导学生思考。
直接提问是指老师直接向某个学生提问，这种方式可以刺激学生思维，但可能让其他学生没有机会参与。
随机提问是指老师随机抽选学生回答问题，这种方式可以让全班学生保持警惕，但可能会让一些学生感到压力过大。
逐步引导提问是指老师通过一系列问题逐步引导学生思考，这种方式可以让学生逐步建立正确的思维方式，但需要老师在提问过程中掌握好问题的难度和学生的反应，避免问题过于枯燥或者过于复杂。
二、提问的目的提问的目的决定了提问的方式和内容，也是老师在提问时需要考虑的重要因素。
在数学课堂上，老师的提问主要包括引导学生思考、检查学生掌握程度、激发学习兴趣等目的。
通过引导学生思考，老师可以帮助学生建立正确的数学思维方式，提高他们解决问题的能力。
通过检查学生掌握程度，老师可以及时发现学生的学习困难，调整教学方法，帮助学生提高学习效果。
通过激发学习兴趣，老师可以让学生对数学产生浓厚的兴趣，主动学习和思考。
三、提问的技巧提问的技巧是老师在提问过程中需要掌握的关键因素。
在数学课堂上，老师可以通过恰到好处的提问方式、合理设定的问题难度、灵活的应对学生回答等技巧来提高提问的效果。
老师应该根据学生的实际水平和学习需求，选择合适的提问方式，不同的学生需要不同的方式来引导思考。
老师在提问时应该注意问题的难度，避免问题过于简单或者过于复杂，从而让学生无法回答或者失去兴趣。
老师应该灵活应对学生的回答，尊重学生的思维方式，鼓励学生积极参与，尽可能引导他们找到正确的解决方法。
数学课堂中的提问艺术
数学课堂中的提问艺术一、问在有疑之处教师提问必须在学生有疑之处，这样的问题才能引起学生探究的兴趣。
而问题一旦得到解决，他们就会有“柳暗花明又一村”之感，在精神上得到极大的满足，从而激起进一步探究的欲望。
如果教师不是问在学生的有疑之处，而是把“满堂灌”变成“满堂问”，不仅引不起学生的探究兴趣，还会使学生产生厌倦，影响探究学习效果。
学生的有疑之处一般有两种情况：一种是学生自知有疑的地方，教师要引导学生把它们提出来，鼓励他们大胆猜测和假设，然后通过资料的收集和实验，把它们逐一解决。
一种是对于那些司空见惯、学生自觉无疑实则有疑的地方，教师要通过演示或实验在“无疑“之处设疑。
在这些地方一提出问题，学生就会觉得大有搞清楚的必要，从而激起探究的热情。
例如：在“圆的周长”教学中，教师巧妙地引出故事，在帮助学生增长知识的同时，自然而然对学生进行了爱国主义教育，使学生产生对数学知识一往情深的志趣。
新知识教学后，教师又提出一个有趣的问题：天坛公园有一棵大树，你能用绳子测量出大树的直径吗？又一个联系学生生活实际的提问，唤起学生的回忆和联想，引人入胜，扣人心弦。
二、问题要难易适度所谓问题难易适度，是指教师提出的问题既有一定的难度，又是学生经过努力可以解决的。
问题过难或过易都不利于学生开展探究学习，不能有效地促进他们智力和能力的发展。
教师向学生提出的问题，其难易程度应在学生的“最近发展区”内，这样才能激发学生的思考，推动探究活动的进行。
三、问题要具有启发性启发性的提问能使学生产生浓厚的学习兴趣，激起学生探求知识的欲望，使学生在掌握知识的同时，发展智力，培养能力。
那么，什么样的问题才具有启发性呢？1.能激起学生的探究兴趣人的情感具有动力功能，教师提出的问题，如能引起学生的探究兴趣，就会使学生的学习情绪处于高涨状态，激发起寻找问题答案的积极性。
能激发学生探究兴趣的问题，从内容上看，大多是与学生生活联系密切的问题。
因此，教师提问时要注意从学生的实际出发，理论联系实际，不要从概念到概念、从理论到理论。
数学课堂教学中提问的艺术
数学课堂教学中提问的艺术全文共四篇示例，供读者参考第一篇示例：数学课堂教学中提问的艺术数学是一门抽象而又深邃的学科，而数学课堂教学中的提问作为学生与老师互动的重要环节，无疑是激发学生学习兴趣、培养学生思维能力的有效途径。
要想在数学课堂中做到恰到好处的提问，并不是一件容易的事情。
在数学课堂中，提问的艺术显得尤为重要。
本文将从数学教学中提问的作用、原则和方法三个方面展开探讨，以期为数学教师提供一些建设性的启示。
一、提问的作用1.激发学生学习兴趣提问在数学课堂中的作用首先在于激发学生的学习兴趣。
老师通过提问引导学生主动思考和探究，将学习变得更加生动活泼，学生们也会更加主动参与到课堂中来，从而提高学习的积极性。
2.培养学生思维能力数学是一门需要逻辑思维和创造性思维的学科，而提问可以有效促进学生的思维锻炼。
通过提问，老师可以引导学生思考问题的角度和方法，在思维过程中培养学生的逻辑思维能力和创造性思维能力，提高学生解决问题的能力。
3.检验学生学习效果提问还可以用来检验学生的学习效果。
通过提问，老师可以了解学生对知识点的掌握程度，及时发现学生的问题和错误，并针对性地进行纠正和辅导，帮助学生更好地理解和掌握知识。
二、提问的原则1.问题设计要合适提问的原则之一是问题设计要合适。
合适的问题不仅能引起学生的兴趣，而且还能够激发学生思考的欲望，促使学生主动思考和探究。
老师在提问时需要充分考虑学生的认知水平和心理特点，设计出符合学生实际的问题。
2.问题形式要多样另一个原则是问题形式要多样化。
在数学教学中，问题可以是选择题、填空题、应用题等形式，也可以是开放式问题或引导性问题等内容。
这样的多样性有利于激发学生的好奇心和求知欲，帮助学生更好地理解知识，发展学生的思维能力。
3.问题引导要有针对性提问的原则之一是问题引导要有针对性。
在教学过程中，老师通过有针对性的引导问题，可以帮助学生逐步理清问题的逻辑，找到解决问题的方法，从而提高学生解决问题的能力。
数学课堂教学中提问的艺术
数学课堂教学中提问的艺术数学教师在教学过程中，提问是非常重要的一环。
提问可以帮助学生加深对知识的理解，激发学生思考的兴趣，增强课堂互动效果，是教学中不可或缺的环节。
本文将重点探讨数学课堂教学中提问的艺术。
一、提问的目的提问的目的是让学生思考、理解、分析和应用知识，激发学生探究问题的欲望，提高学生的思维能力和解决问题的能力。
通过提问，可以使学生在课堂上主动思考，理解数学概念、方法和意义，掌握数学的基本思维方式。
此外，提问还可以帮助教师监测学生的学习情况，及时发现学生的困惑和问题，给予帮助和指导。
二、提问的技巧1、提问应具体提问要具体详细，避免使用过于抽象或模糊的词语，让学生更加容易理解和明确问题的范围。
比如，可以用具体的例子和实际问题来引出问题，使学生对问题有直观的感受，更容易理解。
2、提问要有针对性提问应该围绕课程重点和学生学习目标，有针对性地提出问题。
教师要事先了解学生的学习情况和需求，根据学生的情况提出相应的问题，让学生感受到问题与自己的学习有关联。
3、提问要连续提问要有持续性，让学生一步步深入思考，逐渐理解问题的本质。
教师通过逐渐拓宽问题的范围和深度，引导学生从表层的内容探究到深层次的思考。
4、提问要适量提问应该适量，不能提太多的问题，也不能提太少，避免让学生迷失在问题的海洋中，无从下手。
对于一个问题，教师应该给学生足够的思考时间和空间，等待学生回答问题。
5、提问要灵活提问应该灵活应变，针对学生的回答和情况，适时调整问题。
教师不应局限于自己预先设计的问题，要根据学生实际情况灵活调整。
三、提问的类型1、回答性问题回答性问题是指教师向学生提出简单明了的问题，学生只需要简单回答便可得出结论。
这种问题主要用于对学生知识的检测和巩固，可以帮助学生理解和记忆课本知识。
2、推理性问题推理性问题主要用于对学生的推理、分析和判断能力的检测和培养。
这种问题要求学生自行进行推理和分析，通过逻辑推理来探究问题本质。
小学数学课堂提问的艺术与技巧
小学数学课堂提问的艺术与技巧在小学数学教学中，提问是引导学生思考、理解和掌握知识的重要手段。
有效的提问不仅能够激发学生的学习兴趣，还能帮助教师了解学生的学习状况。
以下是一些在小学数学课堂上进行有效提问的艺术与技巧。
1. 提问的目的明确每一个问题都应有明确的教学目标。
例如，教师在讲解“乘法”的概念时，可以提出“为什么3乘以4等于12？”这样的问题。
这种问题旨在让学生理解乘法的本质，而不仅仅是记住结果。
2. 问题的设计层次分明问题应当有层次性，逐步引导学生深入思考。
从简单到复杂，从具体到抽象。
比如，在讲解“分数”的概念时，可以先问：“什么是分数？”接着问：“分数的分子和分母分别表示什么？”最后深入到：“如何将一个分数化为小数？”3. 运用开放性问题开放性问题没有固定答案，可以激发学生的创造性思维。
例如，在学习“几何图形”时，可以问：“你能想到哪些生活中的物体是正方形的？”这种问题鼓励学生观察生活，联系实际，提高学习兴趣。
4. 提供思考时间在提问后，给学生充足的思考时间，避免立刻要求回答。
思考时间有助于学生仔细思考，整理思路，从而给出更有深度的回答。
例如，可以在提问后说：“大家想一想，等会儿我们再讨论这个问题。
”5. 多样化的提问方式提问的方式应当多样化，可以是直接提问、小组讨论、情景设问等。
例如，在学习“统计图表”时，可以先让学生看一幅统计图，然后提出问题：“这幅图表告诉了我们什么信息？”也可以进行小组讨论：“大家认为这个统计图表的数据是如何得来的？”6. 引导学生自我提问鼓励学生根据课堂内容提出自己的问题，有助于培养他们的自主学习能力和问题意识。
例如，在讲解完“面积”概念后，可以让学生提出相关问题：“如果一个长方形变成正方形，它的面积会怎样变化？”7. 注重倾听和反馈教师要认真倾听学生的回答，及时给予反馈，表扬有创意的回答，鼓励错误回答。
这样可以增强学生的自信心，激励他们积极参与。
例如，当学生回答一个问题后，可以说：“你的想法很有创意，不过我们再来看看这种情况是否适用。
数学课堂教学中提问的艺术
数学课堂教学中提问的艺术一、提问之前，进行充分准备提问在数学教学中非常重要，但同时也需要进行充分的准备。
老师在提问之前，需要对要提问的内容有清晰的认识，并且需要提前思考好学生可能出现的问题和困惑。
只有这样，老师才能在提问中更好的引导学生思考、促进学生学习。
二、提问的方式要做到灵活多样提问的方式非常多样，有开放性问题、封闭性问题、概念性问题等等。
老师需要根据课堂的不同情况灵活运用，让每个问题都能够引导学生思考、激发学生兴趣。
三、提问要有针对性在教学中，老师对学生进行提问，目的是帮助学生更好地掌握知识。
因此，老师在提问时要有针对性，选择合适的问题来检测学生的掌握程度，帮助学生更好地理解知识点。
四、提问要根据学生的特点每个学生的特点都不同，老师在提问时也要根据学生的特点进行调整。
例如，对于懒惰的学生，老师可以引导其通过问题的解法来激发其兴趣；对于聪明但不专注的学生，则需要通过特别的问题来更好地引导其思考，培养其专注力。
五、关注学生的反应和表现在提问中，老师不仅要关注学生的表现，还要关注学生的反应。
当学生对问题没有理解时，老师还需再次解读，然后引起学生的兴趣；当学生对问题感到挑战性时，老师要给予正面的鼓励。
通过关注学生的表现，老师可以了解学生的心理状态，采用更加恰当的教学方法。
六、改变学生的思维方式正常情况下，学生们的思维方式大都是比较固化的。
老师要运用提问的方式，引导学生不断拓展思维方式，从而提升其自学能力。
改变学生的思维方式，需要老师运用灵活的、多样的、有针对性的提问方法。
总之，提问在数学课堂教学中是非常重要的，它可以帮助老师了解学生的学习情况，帮助学生自我思考、理解知识。
因此，老师需要充分准备，运用灵活的、多样的、有针对性的提问方式，从而更好地促进学生的学习。
通过不断地尝试和提高，老师们可以掌握更加卓越的提问艺术，让数学教育更加生动、有趣、有效。
数学教学中提问的艺术
数学教学中提问的艺术数学是一门让人爱与恨的学科，对于许多学生来说，数学是一座充满了挑战和困惑的大山。
在数学教学中，教师的提问起着至关重要的作用，它不仅是激发学生学习兴趣的一种手段，更是提高学生思维能力和解决问题能力的有效途径。
合理的提问既能引导学生深入思考，又能帮助他们巩固和理解知识。
然而，要问出好问题并不容易，这需要教师在教学实践中不断总结经验，熟悉学生的思维规律，以及灵活运用不同类型的问题。
一、高质量的提问1.开放性问题开放性问题是一种可以有多种答案和解决方法的问题，它能够激发学生的思考和创新能力。
例如，对于一个数列问题，可以问学生如何发现数列的规律？有没有其他方法可以解决这个问题？这类问题可以培养学生的探究精神和发散思维。
2.引导性问题引导性问题是围绕教学目标展开的问题，它能够引导学生思考到达某个结论或者通过某种方法解决问题。
例如，在讲解平行线的性质时，可以提问学生如何判断两条直线是否平行？有哪些方法可以证明两条直线是平行的？3.挑战性问题挑战性问题是一种对学生的思维和能力的挑战，它能够激发学生的兴趣并培养解决问题的能力。
例如，在学习三角函数时，可以提问学生如何证明三角恒等式？如何解决三角函数的复杂方程？二、解题过程中的提问技巧1.提醒学生思考问题的关键点问题的关键点往往是解题的关键所在，提醒学生思考问题的关键点能够帮助他们有针对性地解决问题。
例如，在解决一个几何题时，可以提问学生需要注意哪些几何定理或者性质？2.利用对比法通过对比不同情况或者方法能够帮助学生深入理解和把握问题。
例如，在学习平方根的性质时，可以提问学生对比不同数的平方根的大小和关系？3.进一步引导学生思考在学生给出回答后，可以通过进一步引导来帮助学生思考和深入理解问题。
例如，当学生给出一个数列的通项公式后，可以进一步问学生如何验证这个公式的正确性？三、提问技巧与现代教学模式的结合随着教育技术的发展，现代教学模式强调学生的参与和自主性。
数学课堂教学中提问的艺术
数学课堂教学中提问的艺术数学课堂教学中，提问是一个非常重要的教学手段。
通过提问，可以调动学生的学习积极性，激发学生思考和探索的兴趣，培养学生的逻辑思维能力和解决问题的能力。
下面我将详细介绍数学课堂教学中的提问艺术。
数学课堂教学中的提问应该具有针对性。
教师在提问时，应该根据教学内容和学生的知识水平，选择适当的问题进行提问。
问题的难度应该适中，不能过于简单或过于复杂，让学生有一定的挑战性和兴趣，又能够顺利地把问题解决出来。
提问也应该有层次性，从简单到复杂，由浅入深地引导学生思考，在问题的引导下，逐渐提高学生的思维水平和解决问题的能力。
数学课堂教学中的提问应该具有启发性。
教师在提问时，可以通过提出一些具有启发性的问题，激发学生的思考和探索欲望，引导学生主动参与到问题的解决中。
这种方式可以培养学生的自主学习能力和创新精神，让学生在学习的过程中主动发现问题、解决问题，从而提高学生的学习效果。
提问也应该具有综合性。
数学是一个综合性很强的学科，有很多概念和知识点是相互联系的，因此在提问时，可以组织一些综合性的问题，多角度地考察学生的知识掌握和思维能力。
通过综合性的问题，可以帮助学生更好地理解和应用数学知识，培养学生的数学思维和解决实际问题的能力。
数学课堂教学中的提问还应该具有针对性。
教师在提问时，可以采用不同的提问方式，如开放性问题、封闭性问题、选择题等，根据不同的教学目标和学生的学习情况，选择合适的提问方式。
通过针对性的提问，可以有效地检查学生的学习情况，帮助学生巩固知识，发现和纠正错误，提高学生的学习效果。
小学数学教学课堂提问的艺术与技巧
小学数学教学课堂提问的艺术与技巧提问是教学中非常重要的一个环节，它能够激发学生的思维活动，增强学生的学习兴趣，培养学生的解决问题的能力。
特别是在小学数学教学中，合理的提问可以帮助学生理解和巩固数学知识，提高学习效果。
本文将从艺术与技巧两个角度，探讨小学数学教学课堂提问的重要性与方法。
一、艺术——提问的艺术1.开放性问题：引发思考开放性问题是指不容易简单回答的问题，可以从不同角度进行思考和回答。
通过提问这类问题，可以激发学生的思维活动，引发对问题的思考和探究。
例如，对于一道几何问题：“一条直角边长为3厘米的直角三角形，如果另外两条边长都是整数厘米，那么这两条边的长分别是多少？”这个问题没有唯一的答案，可以引导学生思考，鼓励他们提出不同的解题方法。
2.启发性问题：激发兴趣启发性问题是指通过提问激发学生的思维，引导学生发现问题的本质和规律，培养学生解决问题的能力。
例如，对于一道数学题：“李明手中有一些小球，其中有5个蓝色的小球，他从中拿出2个小球，请问他拿出两个小球都是蓝色的可能性有多大？”通过这个问题，可以引导学生计算和分析，培养他们的逻辑思维能力。
3.递进性问题：循序渐进递进性问题是指通过提问按照一定顺序逐步引导学生思考和回答问题，使学生由浅入深地理解和掌握知识。
例如，对于一道分数计算问题：“1/2+3/4=?”，可以先引导学生计算分子相同的情况：“1/4+3/4=?”，再逐步引导计算分子不同的情况：“1/2+1/4=?”，最后再求解原问题：“1/2+3/4=?”。
二、技巧——提问的技巧1.多种形式的提问提问可以采用不同的形式，如选择题、填空题、解答题等。
根据不同的教学目标和学生的学习情况，巧妙地运用多种形式的提问，可以更好地检查学生的掌握情况，并激发学生的学习兴趣。
例如，对于一道几何问题：“请在图中找出所有的等边三角形。
”可以通过选择题的形式，给出几个选项，学生选择正确的答案；也可以通过解答题的形式，让学生自己写出等边三角形的个数和具体位置。
浅谈数学课堂提问的艺术
浅谈数学课堂提问的艺术数学课堂上的提问是老师教学的重要环节，不仅能够检验学生的学习成果，还可以激发学生的学习兴趣，促进学生的思维发展。
并不是所有的提问都能够达到预期的效果，因此提问也是一门艺术。
下面就浅谈数学课堂提问的艺术。
数学课堂提问要求问题具有启发性。
好的问题能够引发学生的思考，激发他们的好奇心和求知欲。
一个简单的数学问题：“1/3 加上 2/3 等于多少？”这个问题即简单又具有启发性，能够引导学生思考 1/3 加上 2/3 是多少，促使学生思考分数加法的规则。
老师还可以通过这个问题延伸到分数的简化、分数的比较等相关知识点，提高学生的学习兴趣。
数学课堂提问要求问题具有难度。
合适的难度能够让学生在思考问题的过程中克服困难，培养他们的解决问题的能力。
一个难度适中的问题：“请用无理数解方程 x^2-2=0。
”这个问题不仅能够检验学生的无理数解方程的能力，还能够激发学生对无理数及其性质的思考，提高他们的数学思维能力。
数学课堂提问还要求问题具有情境性。
好的问题应该能够和学生的日常生活联系起来，更能引起学生的共鸣。
一个具有情境性的问题：“小明上学路上用时 3/4 小时，下午回家路上用时 1/2 小时，整个上学路程用时多少？”这个问题能够让学生在解题的过程中联想到日常生活中的情景，更容易理解问题的含义，提高学生对数学问题的兴趣。
数学课堂提问需要问题具有多样性。
多样的问题能够让学生接触到不同类型的题目，有利于培养他们的综合解决问题的能力。
老师可以提问：请问怎样用约等于把 1/3 变成百分数？请问怎样用约等于把 3/4 变成百分数？通过这些多样性的问题，学生能够更加全面地了解约等于的含义及其应用。
数学课堂提问还需要问题具有开放性。
开放性的问题能够让学生有多种解题思路，培养他们的创新精神。
一个开放性的问题：“请举例说明，有理数与无理数之间有什么关系？”这个问题可以引导学生从不同的角度去思考这个问题，激发他们的学习兴趣，促进学生的思维发展。
数学课堂教学中提问的艺术
数学课堂教学中提问的艺术在数学课堂教学中，提问是一种极为重要的艺术。
它不仅可以展现教师的教学能力，而且可以激发学生的思考和积极性。
下面，本文将从提问的目的、方法和技巧三个方面来探讨数学课堂教学中提问的艺术。
一、提问的目的首先，教师提问的目的是为了引导学生思考和掌握知识点。
在讲解新知识时，教师可以通过提问加深学生对知识点的理解和记忆。
比如，在介绍一元二次方程时，教师可以问：“你们觉得一元二次方程有什么特点？”这样的开放性问题可以让学生自由思考，激发他们的好奇心和探索精神。
同时，教师也可以通过提问来检测学生的学习效果，并及时调整教学节奏和方法。
其次，提问的目的还是为了激发学生的兴趣和参与度。
在数学课堂上，学生可能会感到枯燥和无聊。
教师可以通过提问来引起学生的兴趣。
比如，在讲解三角函数时，教师可以问：“你们喜欢听音乐吗？你们知道音乐和三角函数有什么联系吗？”这样的问题可以激发学生的好奇心和学习兴趣，让学生更加主动地参与到教学中来。
二、提问的方法提问的方法主要有三种：直接提问、间接提问和解释性提问。
直接提问是最常见的提问方法。
教师直接向学生提出问题，要求他们做出回答。
这种方法可以让学生快速反应并做出正确答案。
比如，教师可以问：“5的平方等于多少？”这样的问题可以让学生直接回答25。
间接提问是一种渐进式的提问方法。
教师通过故事或问题的背景来引导学生思考，并在这个过程中逐步提出更深层次的问题。
这种方法可以让学生越来越深入地思考和探究问题。
比如，在讲解平行线的性质时，教师可以通过画图和故事的方式引导学生思考，逐渐提出更深层次的问题：什么是平行线？平行线有哪些性质？如何证明两条直线平行？解释性提问是一种把回答放在问题中的提问方法。
教师通过提出问题来引导学生去发现问题的答案。
这种方法可以让学生更深入地理解问题，从而更好地理解知识点。
比如，在讲解三角函数时，教师可以问：“sinθ和cosθ的值域是多少？”这样的问题可以让学生更深入地理解三角函数的概念和性质。
浅谈数学课堂提问的艺术
浅谈数学课堂提问的艺术数学课堂提问是教师引导学生学习的重要手段，也是培养学生自主学习能力的重要途径。
数学课堂提问具有很高的艺术性，需要教师有系统的策略和方法，以便能够引导学生有效地思考和认识到数学知识。
本文将从几个方面浅谈数学课堂提问的艺术。
一、提问的类型数学课堂提问主要分为概念理解、问题解决和同步讨论等类型。
1. 概念理解型问题：概念理解是数学学习的第一步，它涉及到数学术语、定义、原理、定理等基础概念的理解。
教师在课堂上应该提出一些简单的、易于理解的问题，通过学生的回答来检测学生是否掌握了这些基本概念。
2. 问题解决型问题：这种类型的问题一般涉及到数学公式的应用，例如，如何求某点的坐标、如何计算某函数的极值等。
通过提出这类问题，教师可以让学生学会运用已学知识进行计算和解决实际问题。
3. 同步讨论型问题：同步讨论型问题主要是围绕某个问题展开的。
通过提出这类问题，教师可以让学生在讨论中不断深入思考和交流，进一步推动学生对数学问题的理解和掌握。
二、提问的技巧1.问题的针对性教师应该针对学生的学习情况，对不同的学生提出不同的问题。
有些学生可能对基本概念掌握不够扎实，教师可以提出概念理解型问题；有些学生可能对运用公式有困难，教师可以提出问题解决型问题；有些学生可能希望自主探究，教师可以提出同步讨论型问题。
2. 提问的层次教师在提问时应该有清晰的层次，先从最基础的问题开始，逐渐提高难度。
这样能让学生逐步进阶，基础打牢。
3. 问题的引导性问题的引导性是指教师在提问过程中，应该通过自己的提问，引导学生逐步发现问题的本质和规律。
这样能让学生在思考中形成自己的思路和逻辑，不依赖于教师的解释而能自主学习。
问题要具体，不能太过抽象和简单。
如果问题太过抽象，学生可能无法理解；如果问题太过简单，学生可能无法深入思考。
关键是要让学生掌握问题的本质、难点和解决思路。
三、提问的原则1.课堂氛围教师在提问时要考虑课堂氛围，要创造一个学生愿意发言、思考的氛围，激发学生的兴趣和热情，鼓励学生参与课堂讨论、发表自己的观点。
数学课堂教学中提问的艺术
数学课堂教学中提问的艺术一、提问的目的和意义提问是教学中的重要手段，通过提问能够激发学生的学习兴趣，引导学生主动思考，促进学生的学习。
数学教学中的提问有以下几个目的和意义：1.激发学生的学习兴趣。
教师通过提出问题，引起学生思考的兴趣，使学生产生强烈的求知欲望，从而主动地去探索和学习知识。
2.引导学生主动思考。
通过提问，教师能够引导学生主动思考问题，运用所学知识进行分析和解决问题，培养学生的独立思考能力。
3.检测学生的学习情况。
通过提问，教师能够了解学生的学习情况，及时发现学生的问题和困惑，为学生提供及时的帮助和指导。
4.激发学生的创造力。
通过提问，教师能够激发学生的创造力和想象力，培养学生的发散性思维，引导学生进行自主学习和探索。
5.促进学生的合作交流。
在教学中通过提问，可以促使学生之间进行合作交流，激发学生的学习热情，增强学生的学习动力。
二、提问的原则和技巧在数学课堂教学中，提问是教师和学生之间交流思想的桥梁，因此要做到提问合理、技巧娴熟，需要遵循一定的原则和技巧。
1.提问的原则（1）针对学生的认知水平。
提问要着眼于学生的认知水平和心理特点，根据学生的知识结构和能力水平提出合适的问题，引导学生逐步接受新知识和新思维的挑战。
（2）循序渐进、从易到难。
教师在提问时，要循序渐进，由浅入深，从易到难，让学生逐步迈进，不至于一开始就让学生感到无从下手。
（3）鼓励性、启发性。
提问应该鼓励学生，激发学生的学习兴趣，注重提问的启发性，引导学生主动思考，自己发现问题的解决方法。
2.提问的技巧（1）巧妙设置问题。
教师在提问时，要善于用生活中的实际问题、课本中的例题、学生熟悉的事物等来引发学生思考，使问题具有启发性和挑战性。
（2）灵活运用提问方式。
教师可以根据不同的教学内容和学生的学习情况，灵活运用提问方式，例如直接提问、反问、对号入座、小组讨论等。
（3）适时引导、追根溯源。
在提问过程中，教师要适时引导学生，根据学生的回答情况，追根溯源，引导学生将问题定位到核心的概念和方法上，帮助学生理清思路。
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浅议数学课堂的提问艺术
摘要：课堂是教师教育的主要场所。
就新课程背景下如何实现师生有效的课堂交流，谈了一些看法和建议。
关键词：课堂提问；合作；交流
课堂，是教师教育的第一生命线，随着新课程教育改革的逐步深入，课堂教育也在发生着翻天覆地的变化。
那么在新课程背景下如何实现师生有效的课堂交流呢？我认为一堂精彩的数学课，其核心价值就体现为师生之间的互动，而课堂提问却是联系师生互动的重要纽带，那如何有效地进行课堂提问呢？我认为在课堂提问上可以概括为引导、合作、共赢。
通过引导学生提出问题，师生合作进行研讨，共同得到成功的喜悦。
一、引导意味着什么
1.什么是引导
按词典的解释“引导”是“带领，使跟随”；“启发，领导”的意思，显然行为的主体是教师。
新课程强调：指导的本质属性是教师不充当课堂学习活动的主角，不占学生的位子。
指导的性质是教师作为学习活动的参与者，与学生分享自己的感情和想法。
在此强调引导，就是希望教师启发、领导学生共同去探求未知的知识奥秘，使学生跟随着教师的感情和想法达到新的情感的体验，获得新的人生经验。
2.教师引导的多样性
兴趣是最好的老师。
只要在引导过程中充分激发学生学习数学的
兴趣，成功也就完成了一半，教师的引导可以是多样的。
（1）小组讨论。
小组讨论是课堂中常用的一种方式。
在每个小组中选出小组长、记录员等，当学习中有疑难时，便可请学生以小组形式进行讨论，讨论后请一名代表交流。
这样做可以使每一个学生都有发言的机会，也有听别人说的机会，既有面对几个人发表自己见解的机会，又有面对全班同学说的机会。
学生为了表达本组的意见，更加主动地思考、倾听、组织，起到事半功倍的效果。
（2）同桌交流。
同桌交流非常方便，也是课堂教学中让学生发表见解、培养语言能力的好方法。
特别是授新课时，学生掌握了一定的方法，需要用语言及时地总结。
通过同桌间的互相交流，使学生掌握思路，并能举一反三、灵活运用。
而班级中的学困生在同桌的带动下，逐步学会叙述和正确地解答。
（3）课堂小结。
小结是课堂教学的重要组成部分。
通过小结能提高学生的综合概括能力，清晰地回忆出本课的要点。
经常进行有目的的课堂小结，可以提高学生的分析、概括、分类等逻辑思维能力，达到智能并进，全面育人的目的。
3.引导要适应需要
适应需要即关注学生的需要，尤其是心理的需要。
“教学的艺术在于激励、唤醒和鼓舞”。
教师在引导中要通过语言、表情、动作等传递给学生鼓励的信息，营造平等宽松的学习氛围。
综上所论，显然，引导在数学课堂教学中处于很重要的位置，通过教师全面的、及时的、合理的引导之后，学生能够从教师的启示
中获得启发，产生对课文知识强烈的研究欲望。
可以说，拥有教师好的引导，课堂教学就成功了一半。
二、合作意味着什么
1.什么是合作
什么是合作呢？顾名思义，合作就是相互配合，共同把事情做好。
这段文字虽简单，却浅显易懂，很好地为我们解释了合作的含义。
在课堂提问中也时刻体现着合作，只有通过师生之间的合作，才能更好地完成学习任务；只有通过师生之间的合作，才能更深入透彻地理解文章内涵；只有通过师生之间的合作，才能得出更多的人生启示。
2.合作的主体
从我国新一轮课程改革的发展趋势来看。
《基础教育课程改革纲要（试行）》提出了转变学生学习方式的任务，提倡自主、合作、探究的学习方式，而真正的合作学习和探究学习一定是自主学习。
因此，倡导自主学习成为转变学生学习方式的首要任务。
3.有效提问的注意事项
发问：准确把握提问的时机，发问态度要自然，问题尽量只说一遍。
注意文体的层次性，一个问题尚未作出明确结论之前，不能又提出一个新的问题，以免干扰学生。
对象：向全体学生发问，然后指导学生回答，抽答面要广，努力使全班学生回答问题的次数大致相同。
不能有相对固定的少数学生回答，不宜依照一定的次序请学生回答，也不宜先抽学生再提问。
等待：提问之后要停一会儿，让学生有时间思考。
启发：教师要为不会回答问题或问题回答错误的学生提供线索，打开学生思路，启发他们正确地回答问题。
追问：当学生的回答正确却不充分时，教师要给学生补充信息，以便学生能得出更完整的答案。
或者学生回答正确后，教师再引出一个更深层次的问题。
教师反馈。
有效提问包括教师的态度、价值取向。
对学生的回答哪怕是错误的也应该尊重鼓励，因为他们已经迈出了重要的一步，试图回答教师提出的问题。
积极鼓励有助于维护学生的自尊心，有利于学生进一步思考、探究。
三、共赢意味着什么
根据字面上的解释，“共赢”就是“共同成功，没有输家”的意思。
那么在课堂提问教学中，共赢意味着什么呢？
意味着学生在教师引导、合作的过程中，对于课文的认知、问题的探讨、语言习惯的培养等都有了一个新的发展，思维、知识、能力都获得了提高。
学生实实在在地有了收获。
教师在教学中，要充分地调动学生的学习积极性、积极开发学生的思维活动、关注全班学生的发展，引导学生完成自主、合作、探究学习。
获得“传道、授业、解惑”的快乐和教学经验的增长。
可以说在新的教学环境下，在新课程先进理念的指引下，课堂提问的方式正发生着翻天覆地的变化。
作为新时期的教师应该努力学习新的理念，不断进步，我相信师生之间通过引导、合作，最终会
取得共赢。
（作者单位江苏省建湖县庆丰镇中心小学）。