普通中小学办学评价
中小学办学条件标准评估
中小学办学条件标准评估中小学办学条件标准评估是对学校办学条件进行全面评估和检查的过程，旨在提高学校的办学水平，保障学生的身心健康成长。
评估的内容主要包括学校的基础设施、师资队伍、教学质量、学生管理等方面，下面将从这几个方面进行具体介绍。
首先，学校的基础设施是评估的重点之一。
学校应当具备良好的教学环境和生活环境，包括教室、实验室、图书馆、运动场等硬件设施。
教室应当宽敞明亮，桌椅整齐，黑板干净整洁，实验室应当有完善的实验设备和安全保障措施，图书馆应当有丰富的藏书和舒适的阅读环境，运动场应当平整宽广，设施齐全。
此外，学校还应当有供学生食宿的条件，包括食堂、宿舍等，保障学生的基本生活需求。
其次，师资队伍是学校办学的重要支撑。
学校应当拥有一支素质过硬、业务精通的教师队伍，他们应当具备扎实的专业知识和丰富的教学经验，能够为学生提供优质的教学服务。
此外，学校还应当注重教师的培训和成长，提供良好的教育教学环境和发展空间，激励教师不断提高自身的教育教学水平。
再次，教学质量是学校办学的核心。
学校应当建立健全的课程体系，制定科学合理的教学计划，组织开展丰富多彩的教学活动，提高教学质量和教学效果。
教师应当注重因材施教，关注学生的个性发展，激发学生的学习兴趣和学习潜能，提高学生的学习成绩和综合素质。
最后，学生管理是学校办学的重要环节。
学校应当建立健全的学生管理制度，加强对学生的思想政治教育和心理健康教育，引导学生形成正确的世界观、人生观和价值观，培养学生的良好品德和健康心理。
此外，学校还应当加强对学生的行为管理和学习管理，保障学生的安全和权益。
综上所述，中小学办学条件标准评估是对学校办学条件进行全面评估和检查的过程，具有重要的意义。
学校应当重视学校的基础设施建设、师资队伍建设、教学质量提升和学生管理等方面的工作，不断提高学校的办学水平，为学生的健康成长提供良好的保障。
希望各地教育部门和学校领导能够高度重视中小学办学条件标准评估工作，共同努力，共同进步，共同营造良好的教育环境。
2024小学学校评估方案
2024小学学校评估方案一、学校管理学校管理是评估一所小学的重要方面之一。
学校应该具备健全的管理机构和明确的管理制度，能够保证学校的正常运转。
同时，学校的管理者应该具备先进的教育理念和管理经验，能够为学校的发展提供有力支持。
评估指标包括：学校管理制度是否健全；学校管理机构是否完善；学校管理者是否具备先进的教育理念和管理经验；学校管理是否能够保证学校的正常运转。
二、教育教学教育教学是小学学校的核心工作，也是评估学校的重要方面之一。
学校应该注重课程建设和教学改革，提高教学质量和效果。
同时，学校应该关注学生的个性化需求，为学生提供多样化的学习方式和机会。
评估指标包括：课程建设是否完善；教学内容和方法是否符合学生的实际情况；教师的教学水平是否高；学生的学习效果是否良好；学校是否关注学生的个性化需求。
三、学生发展学生发展是小学教育的最终目标，也是评估学校的重要方面之一。
学校应该注重学生的全面发展，提高学生的综合素质和创新能力。
同时，学校应该关注学生的心理健康和社交能力，为学生未来的成长奠定坚实基础。
评估指标包括：学校是否注重学生的全面发展；学生的综合素质和创新能力是否得到提高；学生是否具备良好的心理健康和社交能力。
四、师资队伍师资队伍是小学学校的关键因素之一，也是评估学校的重要方面之一。
学校应该注重教师的专业素养和师德师风建设，提高教师的教育教学水平和工作责任心。
同时，学校应该关注教师的职业发展和培训机会，为教师的个人成长提供有力支持。
评估指标包括：教师的专业素养和师德师风是否良好；教师的教学水平和工作责任心是否高；教师的职业发展和培训机会是否得到关注和支持。
五、校园文化校园文化是小学学校的软实力之一，也是评估学校的重要方面之一。
学校应该注重校园文化建设，营造积极向上、健康和谐的校园氛围。
同时，学校应该关注学生的文化素养和审美能力，为学生提供丰富多彩的文化活动和艺术教育。
评估指标包括：校园文化氛围是否积极向上、健康和谐；学生的文化素养和审美能力是否得到提高；学校是否注重学生的文化活动和艺术教育。
普通高中办学水平督导评估标准
15
过程评价：
查看资料
实地查看
教研中心
C7
其他专用教室管理与使用
1、通用技术室：设备管理同实验室管理（1分）；按课程计划进行技术教育、实践技能训练、科技小制作，记录详细，有作品（1.3分）；为实践活动小组探索活动提供场地，兴趣小组活动经常（0. 2分）
2、过程准备充分：按标准化学校建设方案做好创建工作，做到有组织领导、有计划配当、有整改措施，确保创建效果明显。（5分）
3、迎接检查验收（1分）：在省、市组织的标准化学校检查验收中，被抽检并顺利通过验收的学校，根据验收级别、验收效果等酌情加0.5-1分。否则酌情减1-2分。凡不达标的学校扣2-5分。
10
1、考核方案科学、合理、可操作性强，并通过教代会逐年修订完善。注重考核的过程管理，资料详实。（10分）
2、定期公布考核结果，主动接受教职工的监督。重视考核结果的运用，能充分调动教职工的积极性。（10分）
20
终结性评价：
查看资料
问卷调查
政工科
C15
师德建设
1、师德教育：坚持规定动作与自选动作相结合，扎实组织开展师德专题教育活动，主题新颖，载体丰富，营造浓厚的师德教育氛围；注意建立健全师德教育长效机制，有效规范教师从教行为，提升职业道德素质。（10分）
3
过程评价：
实地查看
查验账目
C6
实验室管理与使用
1、规章制度：健全“四制度、两规则、一职责”，张挂上墙。（1.5分）
2、账物管理：健全“教学仪器总账”、“教学仪器明细账”、“领用借还登记簿”、“损坏赔偿登记簿”，记录齐全，账物相符。（1.5分）
中小学办学条件标准
政府教育督导评估学校办学条件标准单位：平方米注：1、学校规模（班级数）如不在本表之列，则套用低一班级规模的面积标准；如果学校规模（班级数）还达不到表中所列最低规模，则使用最低班级规模的面积标准。
2、九年一贯制学校和完全中学的生均校园占地面积标准按对应的初中、小学或高中的规模标准执行，判断学校面积是否达标以总面积是否够用为准，即九年一贯制学校和完全中学达标的最小校园用地面积为初中、小学或高中的学生数乘以对应的生均校园用地面积标准之和。
单位：平方米注：1、学校规模（班级数）如不在本表之列，则套用低一班级规模的面积标准；如果学校规模（班级数）还达不到表中所列最低规模，则使用最低班级规模的面积标准。
2、九年一贯制学校和完全中学的生均校舍建筑面积标准按对应的初中、小学或高中的规模标准执行，判断学校面积是否达标以总面积是否够用为准，即九年一贯制学校和完全中学达标的最小校舍建筑面积为初中、小学或高中的学生数乘以对应的生均校舍建筑面积标准之和。
生均校舍建筑面积达到规定的指标。
中小学校各类教学用房和教辅用房、办公用房和生活用房(包括：普通教室、音乐教室、美术教室、远程教育教室、计算机教室、多功能教室（兼多媒体教室）、实验室与仪器室、图书室与阅览室、体育器材室、艺术器材室、行政办公室、教师办公室、文印档案室、心理咨询与卫生保健室、总务仓库、传达值班室、教工与学生宿舍、食堂、开水房、浴室、教工与学生厕所等)按要求齐全。
按规划完成危房改造任务，各级各类中小学校和幼儿园校舍完好，无D级危房，C、B级危房得到及时有效改造，危房总建筑面积占全县学校(幼儿园)校舍总建筑面积的比例控制在规划任务以内。
校舍比较破旧的需搞好装修，门窗要更换的需更换。
三、学校附属设施标准学校有校门、围墙、饮水与洗手设施、厕所；住宿学生有食堂和洗漱、洗澡设施；小学有200m以上环形田径场(含60m以上直道)、球类与器械体育园地；初中有200m以上环形田径场(含100m直道)、篮球、排球场与体育器械园地；高中有300m以上环形田径场(含100m直道)、篮球、排球场与体育器械园地。
贵州省普通中小学实施素质教育评价指标标准
3、活动方式：开展形式多样、内容丰富、学生喜闻乐见的活动；保证每天1小时体育活动
按要求。8分；超过1小时扣2分；直至倒扣分。实行统一早自习的扣10分；早于8：00组织学生上课的扣10分[注13]
按要求。8分；超过1小时扣2分，直至倒扣分。
按要求。4分；没有保证学生1小时体育活动的倒扣10分
访谈学生及其家长。查看学校制度
[注13]
C15
素养
与能
力
10分
1、文化素养
2、知识素养
3、合作交流能力
5、信息素养
6、教育科研能力
了解和热爱祖国文化；熟练掌握祖国文字，使用普通话上课，普通话达标率高，汉族师生在校园内、少数民族师生在用汉语进行教学时，应讲普通话，书写规范的简化汉字;具备较高的文明礼仪水平。满分6分
热爱学习，有良好的阅读习惯和获得新知识的意愿，能够主动地从生活实践中不断总结、学习新知识；具备基本的科技常识和生活常识，能够较为自如地应付日常生活的需要。满分6分
2、教室、寝室、食堂、厕所建设与管理
3、校园周边环境管理：与有关部门配合，治理校园周边环境，防止不良的物质、精神污染校园和毒害师生
满分10分。少1“化”扣5分，扣完为止。
注重这些场所文化建设，发挥育人功能。5分
校园周边环境好。5分；发生其他情况酌情扣分
C11
实验
室图
书室
计算
机室
管理
10分
1、管理制度（规则、守则）完善（有使用，计划，采购，分类，登记，入库，专人管理，定期维护、保养，及时维修制度）
4、建立民主协商对话制度、民主评议和竞争上岗制度
5、管理信息化
附小办学质量评价自评
附小办学质量评价自评
我们学校一直以来都非常重视学生的学习质量和综合素质的培养。
为了确保学校的办学质量能够不断提升，我们特别进行了一次自评。
我们学校注重学生的学习效果。
我们拥有一支优秀的师资队伍，教师们都具备丰富的教学经验和专业知识。
他们不仅能够灵活运用教学方法，还能够根据学生的不同特点制定个性化的学习计划，确保每个学生都能够得到充分的关注和指导。
此外，学校还开设了丰富多样的课外活动，通过培养学生的兴趣爱好和实践能力，提高学生的综合素质。
学校注重教育教学的科学性和规范性。
我们严格按照教育部门的要求和标准进行教育教学工作，制定了详细的教学大纲和教学计划。
教师们在备课过程中精心设计教学内容，注重培养学生的学习兴趣和创新思维。
同时，学校还注重课堂管理和教学评价，及时给予学生反馈和指导，帮助学生不断提高学习能力和综合素质。
学校还注重与家长的沟通和合作。
我们定期组织家长会，与家长共同探讨学生的学习情况和问题，并及时解答家长的疑问。
学校还建立了家校互动平台，方便家长了解学校的教育教学工作和学生的学习情况。
学校注重培养学生的道德品质和社会责任感。
我们通过开展各类社会实践活动和志愿者服务活动，培养学生的公益意识和社会责任感。
学校还注重培养学生的团队合作精神和领导能力，通过开设班级活动和社团组织，让学生有机会锻炼自己的组织能力和领导能力。
我们学校在办学质量方面一直保持着高标准和严要求。
通过自评，我们发现了自身的优势和不足，并制定了改进措施，以进一步提高学校的办学质量。
我们将继续努力，为学生提供更好的教育教学环境，培养更多优秀的人才。
山东省普通中小学课程实施水平评价方案(试行)
山东省普通中小学课程实施水平评价方案（试行）一、指导思想坚持以邓小平理论和“三个代表”重要思想为指导，深入贯彻落实科学发展观，全面贯彻党的教育方针，进一步深化基础教育课程改革，规范中小学课程实施行为，推进中小学素质教育的深入实施，促使中小学全面落实国家课程方案，开全课程，开足课时，切实减轻学生过重课业负担，遵循教育规律和学生成长规律，以人为本，全面发展，大力提高中小学课程实施水平和教育教学质量。
二、评价依据和目标中小学课程实施水平评价依据是：教育部《基础教育课程改革纲要（试行）》(教基[2001]17号)、《义务教育课程设置实验方案》（教基[2001]28号）、《普通高中课程方案（实验）》(教基[2003]6号)、《学生体质健康标准(试行方案)》及《<学生体质健康标准(试行方案)>实施办法》（教体艺[2002]12号）和省教育厅《山东省普通中小学管理基本规范（试行）》（鲁教基字[2007]20号）等有关文件。
评价目标是：以面向全体学生，促进学生全面发展为目标，以课程实施水平评价为切入点，运用现代教育评价理论和方法，全面评价我省中小学的课程实施状况，力求实现“以评促建，以评促改，以评促管，评建结合，重在建设”的目的。
三、评价原则（一）导向性原则课程实施水平评价要将导向作用放在重要位置，引导学校在课程实施中全面贯彻党的教育方针和国家法律法规，努力改善办学条件，开全课程，开足课时，按照各学科课程标准和先进的教育理念实施教学，控制学科知识巩固型作业，加强学生探究性和实践性作业，严格遵守教育部和省教育厅制定的有关学生作息时间的一系列规定，做到既减轻学生过重课业负担，又提高学科教学质量。
（二）系统性原则课程实施水平评价是我省普通中小学办学水平督导评估的重要组成部分，要和教育督导评估密切结合，要以中小学课程实施水平评价作为主要内容，在评价理念、评价方式、评价功能上要侧重课程设置、课堂教学和学校活动安排等方面。
义务教育学校等级评价标准
义务教育学校等级评价标准一级指标A1 办学条件二级指标B1学校规划评估要点C1 校园选址、布局符合《山东省普通中小学基本办学条件标准》 (以下简称《标准》)，各功能区划科学、合理、分明。
C2 学校规模适宜，完全小学规模为12-36 班，班额不超过 45 人，低年级学生就近入学，独立设置的的初级中学规模为 18-30 班，班额不超过 50 人，九年一贯制学校的规模为 18-36 班，班额小学不超过 45 人，初中不超过 50 人。
C3 学校有独立的校园；生均占地面积(不含住宿生宿舍、食堂及教工宿舍区建筑占地面积)不低于《标准规定；可硬化活动》场地及校园道路全部硬化，路面平整清洁；生均绿地面积不低于 4 ㎡。
评级标准A 等 : 校园选址符合规定要求 , 各功能区划科学、合理、分明。
B 等：校园选址基本符合规定要求 ,但有下列情况之一的： 1.各功能区有穿插、重叠现象，对师生教学、活动、生活有一定影响； 2.教工住宅建在校园内的。
C 等：有下列情况之一的： 1.运动、活动场地等安排不合理，影响教学活动； 2.校园内有架空高压输电线路穿过。
D 等：校园布局不合理，对教学及师生生活产生严重干扰。
A 等 : 学校规模、班额均符合要求。
B 等：有下列情况之一 :1. 学校规模超过 36 个班；2.平均班额超过标准，但初中在 60 人以内，小学 54 人以内。
C 等：1.平均班额初中在 61-65 人，小学 55-60 人；2.最大班额初中超过 70 人，小学超过 65 人以上的。
D 等：平均班额初中 65 人以上，小学 60 人以上；最大班额初中 75 人以上；小学 70 人以上。
A 等 : 校园独立，生均占地及生均绿地面积达到标准规定，活动场地及校园道路全部硬化，校园环境优美。
B 等：校园独立，可硬化活动场地及校园道路全部硬化，生均占地面积或生均绿地面积不达标，但不低于标准 70%.；C 等：有下列情况之一的： 1.校园可硬化活动场地及校园道路未全部硬化； 2. 生均占地面积或生均绿地面积为标准的 60%-70% 。
海南省普通高中(完全中学)办学水平督导评估指标体系(2020年修订)
海南省普通高中（完全中学）办学水平督导评估指标体系（2020年修订）A级指标B级指标C级指标评估要点评分办法A1基本办学条件（250分）B1办学规模与校园规划（25分）C1办学规模（8分）高级中学办学规模控制在24—60个教学班。
完全中学高中规模控制在12—48个教学班。
（8分）*查验档案并现场核实，核实结果在规定规模范围区间外，每少一个班（每班不超过50人）扣1分，每多5个班扣1分。
C2校园规划（17分）学校选址、布局符合学校办学基本标准，学校有校园建设总体规划并经有关管理机构认定，符合当前教育教学需要和可持续发展要求。
（4分） 1.m高级中学生均占地面积不低于25 2.2m，完全中学生均占地面积不低于202。
(4分)按照教学区、体育运动区、生活区、综合实践区等划分校园，各功能区划分科学、合理、分明，教学与生活联系方便又适当隔离、互不干扰。
（5分） 3.m校园绿化符合园林科学规律和育人要求，校园绿化用地率不低于35%，生均绿化面积不低于3 4.2。
（4分）*1.无校园建设总体规划不得分,有规划未经有关机构认定计1分、有规划并经认定计3分，规划体现可持续发展要求并经认定计4分。
*2.按学校实际规模，生均占地面积每减少1m2扣1分，扣完4分为止（凡以扣分方法评分的，扣完该项分值为止，下同）。
3.校园分区布局交错混杂、相互干扰的扣2分。
校园规划不科学、学生活动场地被挤占的扣2分。
*4.生均绿地面积每减少0.1m2扣0.2分。
有两个及以上校区的学校，各校区均须达到相应标准。
B2校舍建设（95分）C3教学及生活用房（75分）m校舍无危房。
高级中学生均建筑面积（不含住宿生宿舍、食堂及教工宿舍，下同）不低于10 1.2m，完全中学生均建筑面积不低于92。
（8分）m建设普通教室及选修教室，普通教室数量满足学生选课走班、分层教学的需要。
教室生均使用面积不少于 1.122.2。
（12分）按照海南省《中学理科实验教学建设标准》建设和配置理化生实验室、仪器室和准备室。
普通中小学办学条件标准化
潍坊市普通中小学办学条件标准化（8A级学校）达标验收纪实表被验收单位：县（市区）乡镇（街道）学校验收时间：年月日验收人员：潍坊市普通中小学办学条件标准化建设领导小组办公室制二〇一三年十月1说明1.根据《山东省教育厅等九部门关于印发<山东省普通中小学办学条件标准化建设计划实施情况评估方案>的通知》（鲁教财字…2012‟111号）等有关文件精神并结合实际应用，对我市验收标准多次进行修订，制定该表。
2.验收指标分为两级，设置A级指标8项（A1—A8），B级指标15项（B1—B15），每项B级指标中设有若干验收要素。
每项B级指标评价结论分为A、B、C三个等级；对学校的14项(注：B15是对县市区的评估指标，不在对学校验收等级判定指标之内) B级指标评估中：达标学校：A等数量达到8个及以上，其余指标为B等；基本达标学校：A等数量大于等于5个，小于8个，其余指标为B等（中心城区学校允许存在因超班额和田径场跑道长度不符合要求的C等指标）；不达标学校：A等数量小于5个或出现C等（不包括中心城区学校因超班额和田径场跑道长度不符合要求的C等指标）。
3.达标验收实施时，根据工作实际，可以对个别指标的内容和计分办法进行微调。
4.有下列情形之一的学校，实行一票否决，直接认定为不达标学校：（1）校园安全达不到《潍坊市校园安全建设标准》要求，或当年发生重大安全责任事故的；（2）教室照明不达标的；（3）无法为学生提供安全卫生饮用水和为在校就餐学生提供热饭条件的；（4）无法保障教室、学生宿舍等供暖、降温的；（5）教师严重缺编，没有及时补充的；（6）在达标验收过程中弄虚作假、学校资产账实不符的。
5.本验收标准由潍坊市普通中小学办学条件标准化领导小组办公室负责解释。
2潍坊市普通中小学办学条件标准化（8A级学校）验收情况反馈表34潍坊市普通中小学办学条件标准化（8A级学校）验收情况汇总表县市区：填报人：验收时间：年月日说明：验收结论：1.在“达标、基本达标、不达标”对应的“6、7、8”栏内填“1”。
中小学教育质量综合评价指标框架(试行)
中小学教育质量综合评价指标框架(试行)中小学教育质量综合评价指标框架（试行）敬启者：为深入贯彻落实精神和教育规划纲要，现就推进普通中小学教育质量综合评价改革提出以下意见。
一、充分认识推进评价改革的重要性和紧迫性教育质量评价具有重要的导向作用，是教育综合改革的关键环节。
中小学教育质量综合评价改革是推动中小学全面贯彻党的教育方针、全面实施素质教育、落实立德树人根本任务的重要举措，也是引导社会和家长树立科学的教育质量观、营造良好育人环境的迫切需要，同时也是基本实现教育现代化、加强和改进教育宏观管理的必然要求。
虽然各地在改进中小学教育质量评价方面进行了积极探索并取得了一些进展，但由于教育内外部多方面的原因，单纯以学生学业考试成绩和学校升学率评价中小学教育质量的倾向还没有得到根本扭转，这严重影响了学生的全面发展、健康成长，制约了学生社会责任感、创新精神和实践能力的培养。
因此，必须大力推进中小学教育质量综合评价改革。
二、准确把握推进评价改革的总体要求一）指导思想全面贯彻党的教育方针，落实立德树人根本任务，遵循学生身心发展规律和教育教学规律，坚持科学的教育质量观，充分发挥评价的正确导向作用，推动形成良好的育人环境，促进素质教育深入实施。
二）基本原则1.坚持育人为本。
综合考查学生发展情况，既要关注学业水平，又要关注品德发展和身心健康；既要关注共同基础，又要关注兴趣特长；既要关注研究结果，又要关注研究过程和效益。
2.坚持促进发展。
更加注重发挥评价的引导、诊断、改进、激励等功能，改变过于强调甄别和简单分等定级的做法，改变单纯强调结果和忽视进步程度的倾向，推动中小学提高教育教学质量、办出特色。
3.坚持科学规范。
遵循教育评价的基本要求，评价内容和评价方法科学合理，评价过程严谨有序，评价结果真实有效，不断提高评价的专业化水平。
4.坚持统筹协调。
整体规划评价的各个环节，整合和利用好相关评价力量和评价资源，充分发挥各方面优势。
办学水平评估德育自评报告
办学水平评估德育自评报告以下是一份办学水平评估德育自评报告的示例，供您参考：德育工作自评报告一、学校概况我校是一所具有悠久历史和优良传统的中学，注重培养学生的品德和学术素养。
近年来，学校秉承“德育为首，育人为本”的办学理念，全面推进素质教育，努力提升德育工作水平。
二、德育工作情况1. 德育管理体制建设学校建立了完善的德育管理体制，成立了德育工作领导小组，明确了各部门在德育工作中的职责。
同时，制定了德育工作计划和德育工作规章制度，确保德育工作的有序开展。
2. 德育课程建设学校开设了德育课程，注重培养学生的道德观念和道德意识。
同时，通过开展主题班会、道德讲堂等形式多样的活动，加强对学生的思想道德教育。
3. 校园文化建设学校注重校园文化建设，积极开展各类文化活动，如校园艺术节、运动会等，增强了学生的文化素养和团队协作精神。
同时，学校还开展了文明校园创建活动，营造了良好的校园氛围。
4. 家校合作学校积极开展家校合作，通过家长会、家长信箱等方式与家长保持密切联系，共同关注学生的成长。
同时，学校还邀请家长参与学校的德育工作，提高了德育工作的实效性。
5. 社会实践学校组织学生参加各类社会实践活动，如志愿服务、社会调查等，引导学生关注社会、关注他人，提高学生的社会责任感和实践能力。
三、存在的问题和改进措施1. 德育课程设置不够完善，需要进一步加强对学生的思想道德教育。
为此，学校将完善德育课程设置，加强对德育教师的培训，提高德育教学质量。
2. 校园文化建设需要进一步加强，提高学生的文化素养。
为此，学校将加强校园文化建设，开展更多形式多样的文化活动。
临沂市普通中小学办学水平评价标准
C26 发展措 施(20 分)
注重教师队伍可持续发展，有教师队伍建设三年或五年规划，注 重体现青年教师的培养；有切实可行、促进教师专业发展的年度 培训计划及教师自我发展的规划；学校注重加强校本培训，鼓励 、支持教师参与各级各类培训，并能提供时间与条件的保障。
B9专 业发 展 (30) C27发 教师主动发展，综合素质不断提高，有教研学术论文、荣誉称号 展成果 、业务称号等标志性成果。 (10分)
规划、计划按实 际情况计5、4、3 、2分；县级以上 名师和骨干教师 数量占教师总数 的10%计5分，每 少1%扣1分，扣完 5分为止。
B8队 伍建 C24名 设(30 师队伍 有名师和骨干教师培养规划，措施合理，保障到位，有各级名师 分) (10分) 、骨干教师年度培养计划。定期开展培训,效果显着。
一级 二级 三级 指标 指标 指标
A3师 资队 伍 (100 分) C25班 主任队 伍(10 分)
计分办法
依据实际情况计 10、8、6、4分 教师队伍建设规 划、培训计划、 自我发展规划依 据实际情况分别 计10、8、6、4 分；培训情况依 据实际情况计10 、8、6、4分。 年内教师获得的 县级以上表彰、 奖励（前三名） 按国家、省、市 、县分别计4、3 、2、1分；在教 育刊物上发表 （或获奖）论文 按国家、省、市 、县分别计3、2 、1、0.5分。计 满10分为止。 依据评价体系科 学性和实施情况 计10、8、6、4分 。 依据实际情况计 10、8、6、4分。
临沂市普通中小学办学水平评价标准
一级 二级 三级 指标 指标 指标 B5行 评价要点 计分办法
建立健全安全工作机构和制度，层层落实安全工作责任制；建 政后 依据情况计10、 勤管 C18安 立科学、规范的校园安全突发事件应急预案，各项应急措施落 8、6、4分。发 理(60 全管理 实到位；积极开展安全教育和自护自救演练活动；加强校车管 生安全责任事故 分) (10分) 理，严格落实《食品卫生法》，严格执行门卫管理制度，及时 的本项不得分。 消除隐患，预防安全事故发生。 认真落实体育、卫生《条例》和《艺术教育工作规程》，建立 依据情况计10、 C19体 健全学校体育艺术卫生工作机构和制度；定期进行学生健康检 8、6、4分。因 卫艺管 查和体质测试，建立健全学生健康档案；校园环境干净卫生， 管理不善导致集 理(10 食堂、宿舍、教室等符合卫生标准；每年至少举办一次面向全 体食物中毒、疾 分) 体学生的体育活动和文艺活动，开展1-2次艺术鉴赏活动；阳 病流行的本项不 光体育活动扎实有序，大课间操质量有保障。 得分。 学校提供有利于学生开展多种方式学习的服务内容，各种教学 专用教室、图书阅览室、体育场馆等使用充分。学生实验开出 C20教 率、图书借阅率以及体育器材、音美教学设施利用率高。，充 育资源 依据情况计10、 分发挥校园网和现代教育技术设施在教学和管理中的重要作用 管理 8、6、4分。 。管理人员和教学人员能熟练应用计算机及网络技术，熟练操 (10分) 作现代教育技术设备，设施利用率高，并能得到有效的培训和 技术支持。 校长与班子成员持证上岗，按要求参加各项培训。有现代教育 B6领 依据实际情况计 C21领 导班 思想和办学理念，有全局观念和民主作风，熟悉业务，有协作 导班子 10、8、6、4分 子(10 和创新精神，适应素质教育和学校发展的需要。内设机构健全 (10分) 。 分) 、职责明确，运转高效。 计划、措施和总 结依据实际情况 B7职 有符合学校实际的师德建设计划和措施,开展形式多样的师德教育 计10、8、6、4 C22职 业道 活动，有总结、有效果。教师无违法违纪现象，无体罚或变相体 分；活动及效果 业道德 德(20 罚学生的现象；不从事有偿家教和有偿补课，不组织学生参与社 依据实际情况计 (20分) 分) 会商业性活动。 10、8、6、4分。 如有严重违纪现 象不得分。 教师配备数量和 专任老师数量不 C23教 按编制标准配备教师，各学科专任教师配臵合理，教师学历符 达标扣5分，教 师配备 合要求，各专业技术职务岗位构成比例合理；执行教职员工职 师学历职称、资 (10分) 业（执业）资格制度，实行持证上岗。 格不达标扣5分 。
中小学教育教学督导评估标准细则(2016
中小学教育教学督导评估标准细则(2016.12)C1 树立和贯彻科学发展观，全面执行党的教育方针，遵守教育法律法规和行政规章制度，认真执行《山东省普通中小学管理基本规范》（试行），坚持以人为本，为学生全面健康和谐发展服务。
学校的办学理念符合素质教育的要求，并贯穿于学校教育教学的全过程。
C2 学校各项制度健全，管理有序。
学校制定了符合素质教育要求、覆盖学校全面工作的考核、评估、奖励制度，尤其是制定了切实可行的绩效工资发放制度，并将其落实到实处。
学校的档案资料齐全，过程性资料丰富，整理规范有序。
根据学校实际情况，学校确立了明确的办学目标和近期、中长期发展规划。
C3 学校的德育工作目标明确，德育机构、制度、措施健全，符合实际。
学校建立了全员育人网络，建立了家长学校，重视与家长的沟通，充分发挥家校共同教育的作用。
学校建立了班主任工作例会制度，加强班级建设，形成文明诚信、互助友爱、健康向上的良好班风。
学校积极开展各种内容丰富、形式多样的德育活动，并注重活动的针对性和实效。
附加说明：违反XXX颁布的《五条禁令》，在督查工作中造成负面影响的，此项不得分。
评估得分：总分为150分，其中C1、C2、C3各占50分。
信息收集与计分办法：查看档案，访谈师生，对违反规定的现象分别扣5分，扣完50分为止。
无绩效工资发放制度，此项不得分。
有绩效工资发放制度，但操作性不强，也不得分。
学校有各项规章制度，各项制度装订成册，计5分，制度规范运行，视情况分15、12、9三档计分。
评估层：A1办学行为、B1落实规范的教育方针、B2行政管理、B3德育管理。
区域：全国。
参照标准：中小学教育教学督导评估标准细则。
评估层：教学管理在教学管理方面，学校应该建立健全各项教学管理制度，包括学校章程，并能做到一手一册，运行机制良好，工作管理到位。
管理工作制度化、规范化、精细化、管理手段现代化，有涵盖学校全面工作、符合素质教育需要和学校实际的学校章程，并有效实施，各种管理档案健全完善。
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第十四章普通中小学办学评价第一节办学评价概述前面我们阐述的学生思想品德评价和教学工作评价，是单项评价。
这里，我们进一步阐述办学评价，这是整体上的综合评价。
办学评价是教育管理评价中最基本的评价。
一、办学评价的概念办学评价是指对一间学校或一个地区的办学条件和办学水平的综合评价。
办学条件是指办学必须具备的最基本的物质基础和人力资源，一般包括：办学场所、设施；教学设备；教师数量、质量，教职工队伍结构；生源等方面。
办学水平是指学校（或一个地区）领导、管理人员，带领全体师生员工，为实现预期的工作目标，采取一定的措施和行动，经过一定时期的努力而达到目标的程度或质量状况①。
办学水平一般包括：领导决策及效率；校风建设；德育及教学工作；体育及卫生工作；后勤服务及创收；教育改革及办学特色；教职工的积极性及水平等方面。
办学条件是办学水平的基础，办学水平是衡量学校（或地区）对社会贡献大小的重要标志。
办学评价最重要的是办学水平评价。
我国各级学校都应进行办学水平评价，以促进教育总体水平的提高和教育事业的发展。
本章只阐述涉及面较广的普通中小学办学评价。
二、办学评价的特点办学评价及学生思想品德评价和教学工作评价相比，它具有地区性、综合性和复杂性等特点。
（一）地区性。
地区性是指因地区不同而形成的评价指标的差异，评价指标体系具有明显的地区特色。
如广东省及河南省的普通中小学办学评价指标体系就应有所区别，例如，两省中小学一级学校的指标和标准是不一样的。
因为教育受一定社会的生产力水平、政治经济水平、人的文化素质和思想观念等因素的制约。
两地开放改革的步伐不同，地理环境和经济水平不同，文化氛围、思想观点有一定差异。
所以办学目标和要求也有一定差异，这一特点要求办学评价应从当地①参考王汉澜主编《教育评价学》，河南大学出版社1995年出版，第130页。
的实际情况出发，办学评价指标和标准的设计必须体现地区特色。
（二）综合性办学评价是以管理工作评价为核心的，管理工作评价是对管理目标、办学方向和条件、各项工作的开展、学校绩效等各方面进行全面的评价，它包括德育工作评价、教学工作评价，以及其他方面的评价，所以它是一种综合性特别突出的评价。
由于具有这一特点，要求办学评价的指标的确定必须突出学校的管理工作，同时兼顾其他方面工作。
突出重点，全面兼顾，切忌以偏概全。
在评价过程及方法上，要求掌握好综合评判的量化方法。
办学评价的综合性，有利于引导学校正确贯彻教育方针，开展素质教育，促进学生德智体美劳全面发展。
（三）复杂性我国学校体系是相当复杂的，从纵向上考察，在层次上可分为小学、初中、高中、大学专科、大学本科、研究生院。
从横向上考察，在类型上可分为，普通中小学、普通中等专业学校、普通高等学校；技工学校、职业高中、农业中学；成人初等学校（如文化补习学校）、成人中专（如电视中专、函授中专、职工中专、自修中专）、成人高等学校（如电视大学、职工大学、业余大学、函授大学、自修大学）；特殊学校（如盲聋哑学校，弱智儿童学校等）；此外还有为各种目的而设的成人学校，如家长学校、老人学校、书法学校、气功及武术学校，等等。
我国各级各类学校的办学形式是多样的，如，有国家办学、企业办学、集体办学、私人办学；有全日制学校、半工半读学校、业余学校；有近距离教学学校，远距离教学的学校。
此外，各级各类学校在性质、任务、办学的规模、入学条件、修学时间（年限）等方面，也有很大的差异性。
总而言之，我国学校体系的复杂性和办学情况的多样性和差异性，导致办学评价工作的复杂性。
只有充分认识办学评价的复杂性，才能根据不同层次和不同类型的学校，根据不同的办学形式和要求，采取不同的评价指标体系和不同的方式方法，防止“一刀切”、“一锅煮”的现象发生，避免办学评价简单化。
第二节办学评价的基本内容和指标体系一、普通中小学办学评价的基本内容确定办学评价内容的依据是：1、教育理论，办学规律；2、我国社会主义现代化建设实际的需要；3、教育目的、方针；4、党和政府有关政策法规，当地党政部门对办学的要求，包括有关文件指示；5、学校的教育教学实际。
办学评价内容，应包括两部分，一部分是基本稳定内容。
这部分内容也是全国各地基本一致的内容。
它反映教育理论和办学规律，反映中国社会主义现代化办学特色，反映我国教育目的、方针和政策的基本要求。
另一部分是灵活可变的内容，它具有地方特色，反映不同学校的教育实际需要。
（一）小学办学评价的基本内容①小学教育是最基本的教育，办学评价应充分注意这一特点。
小学办学评价应有利于促进基础教育的巩固及发展。
1、办学条件（1）校内场所设施校内场所设施包括校园面积、教室、办公室用房、备课室、教学辅助房、图书室、语言实验室、电脑室、用具室、体育场地、教学园地、校园活动范围等。
场所设施的评价应以能否确保教学正常活动的需要为原则，以国家有关规定来衡量。
（2）教学设备教学设备如课桌椅，教具，体育设施，教学文件，教学参考书，电教设备，计算机，图书资料等。
（3）教师及干部的数量及质量包括教师的配备数量，教师的学历，教师的年龄结构，教师的业务素质，干部业务素质。
（4）办学经费2、办学水平（1）学校领导工作①办学规划。
包括中、远期规划及落实措施，学年阶段目标及实现程度。
②管理系统及机构运转，包括各项工作管理系统及制度；机构运转及效率。
③质量反馈及调改机制。
包括教育教学质量的信息反馈和社会效益的信息反馈；反馈信息的处理和学校工作的调整及改进。
④领导的工作能力。
包括决策能力，组织能力，用人能力，创新能力。
①资料来源：参考湖北省教科所编《普通中小学教育评价》（实用手册），武汉工业大学出版社。
1988年，第119—141页。
有改动，有增减。
⑤常规管理。
包括：干部分工；教师管理；计划管理；德育管理；教学工作基本环节管理；教学规划；教学常规管理；教学设备管理；学籍档案管理；财务管理；生活管理；作息时间管理；课外活动管理。
（2）校风校貌①校容校貌。
包括：校园的规划及布局；校园的净化、美化、绿化；室内布置及整洁。
②校规校纪。
包括：《小学生守则》执行情况；各项规章制度；校内秩序。
③班集体面貌。
包括：班委会、队委会健全，能发挥核心作用；好学上进的气氛浓厚；热爱集体；集体荣誉感强；团结、友爱、尊师；自理自治能力强。
④教职工的职业道德。
包括：事业心，责任心；教书育人，服务育人；为人师表。
⑤领导的工作作风。
包括：公正；民主；深入；负责。
（3）教育教学工作①学生思想政治教育管理。
包括学生思想政治教育的工作计划及常规管理；学生思想政治教育的改革及成效。
②班主任工作。
包括：班主任队伍建设；工作管理制度；班主任工作状况；班主任工作的成效。
③学校教学工作计划及教研活动。
包括：教学工作计划的制订；教研活动制度及教研组建设；教学改革。
④教师的培训及提高。
包括：教师岗位培训规划及措施；提高状况。
⑤教师教学状况。
包括：教学常规执行情况；教学改革的实践及研究；教学成果。
⑥学生文化课成绩及自学能力。
包括：学生文化课考试成绩；学生学习方法、自学能力；学习习惯。
⑦体育工作及学生体质状况。
包括：体育工作规划及管理；体育课，体育活动，运动队等状况；身体素质状况；体育知识及技能。
⑧卫生保健工作及学生卫生习惯。
包括：卫生保健工作的管理及建设；卫生保健工作状况；学生卫生习惯。
⑨美育工作及学生美的知识。
包括：美育工作的计划及管理；音乐课，美术课，美育活动情况；学生语言美、仪表美、行为美的情况。
⑩劳动教育及学生的劳动习惯。
包括：劳动教学计划的安排及落实；学生的劳动态度及劳动习惯。
⑾课外活动及学生的爱好特长。
包括：课外活动的管理；课外活动状况；学生爱好特长。
（4）后勤工作及勤工俭学①管理及服务。
包括：总务（后勤）工作的近、中期目标及实现程度；总务（后勤）管理制度及执行情况；为教学服务，为师生服务的质量。
②勤工俭学。
包括：校办工厂；农场的管理及建设；经济效益及利益分配；为劳动课教学服务的状况。
（5）教育改革及办学特色教育改革及办学特色包括：教育改革规划；专题研究项目的选定；研究方案及可行性保证；科研机构、科研队伍及实验基地；组织实施状况；教改成效；学校特色等。
3、社会评价社会评价包括：高一级学校对所输送的学生的评价；社会群众对学校学生的评价；家长对学校的评价。
4、获奖情况①获国际一、二、三等级。
②获国家一、二、三等级。
③获省级一、二、三等级。
（二）中学办学评价的基本内容①普通中学仍是基础教育，中学的任务是为高一级学校培养合格的新生以及为社会培养合格的劳动者。
中学毕业后，学生已分流。
当前，中学的办学应克服应试教育的倾向，加强素质教育。
中学办学评价应考虑中学的特色及其任务，注意树立正确的工作导向。
1、办学条件（1）校内场所设施。
包括：校园面积、教室、办公室；级科组用室和备课室；实验室；图书馆；电教室、电脑室、打字室；家政教学室；文具室；饭堂饭厅；医疗室；学生宿舍设施；体育室、体育场地；教学园地；校内活动场所。
（2）教学设备。
包括：课桌椅；一般教具、实验器材；体育器材；报刊杂志、图书文具；教学文件和参考资料；电化教育器材、电脑等。
（3）附设工厂；农场规模；校外实习基地。
（4）学校设施布局。
包括教学区、住宿区、活动区、办公室的规划及安排。
①资料来源：参考湖北省教科所编《普通中小学教育评价》（实用手册），武汉工业大学出版社。
1988年，第29—80页。
有改动，有增减。
（5）干部、教师的数量及质量。
包括编制情况，学历情况，年龄结构和专业结构情况，教师业务素质和干部业务素质情况。
（6）办学经费。
2、办学水平（1）学校领导工作①常规管理。
包括：干部分工；教师管理；计划管理；德育管理；学生精神面貌管理；教学计划；作息时间；教学设备管理；课外活动；教学工作基本环节（备课、上课、课外辅导、批改作业、考查考试）的管理；文体劳管理；学籍档案管理；财务管理；校园及师生生活管理；校办工厂、农场管理。
②管理系统及机构运转。
包括：学校工作管理系统、各类机构的运转及效率。
③质量反馈及调改机制。
包括：教育教学质量的信息反馈和社会效益的信息反馈；反馈信息的处理和学校工作的改进及调整。
④领导的工作能力及工作作风。
包括：工作能力：决策能力，组织能力，用人能力，创新能力；工作作风：公正，民主，深入，负责。
（2）教职工队伍建设①教师的培训及提高。
包括：教师培训计划及计划落实情况。
②教职工职业道德。
包括：事业心、责任感，教书育人，职工服务育人，为人师表。
（3）德育工作①教育内容及方法。
包括：校、年级、班主任德育工作计划，团队、学生工作计划；德育活动内容；思想品德教育方法。
②班集体面貌。
包括：班委会、团支部、队委会建设和作用；集体荣誉感；班风学风；人际关系；学生自理自治能力。
③学生的理想、道德、纪律状况。