鼓励学生积极参与课堂教学

鼓励学生积极参与课堂教学

从教英语数年，我常常听到不少学生抱怨说高中英语难学，教师也总是抱怨学生不动脑思考、课堂沉闷。在新课标下怎样走出这一困惑，使教师乐于教，学生轻松学呢？我认为我们英语教师在教学中应该注意以下三点。

一、思想上要树立正确的评价观

传统的评价方式重知识，轻能力；重结果，轻过程；重视教师的教，忽视学生思维水平的发展，限制了学生的个性发展。实际上，课堂教学需要教师与学生共同完成，学习中存在的问题，不能只责怪学生，所以评价应立足于教师对学生的理解和尊重上。教学任务的完成需要生生互动，也需要师生互动。教师不再是学习中知识与能力的权威，而是学生学习的合作者、帮助者、组织者、引导者。教学活动中，教师要以充满激情的话语感染学生，挖掘学生的潜能，有效的引导学生观察、体验、思考、合作、感受成功，与学生共同讨论，在讨论中渗透教师的指导作用。对学生的学习行为、存在问题、学习效果，教师要予以认可、鼓励、希望，从而激励学生进一步提高。苏霍姆林斯基说过：”让每个学生在学校抬头走路”，这句话就要求教师树立正确的评价观，注重对学生学习成长的记录，真实反映学生的学习发展过程，让学生充分重视过程，享受过程。

二、行为上要培养融洽的师生关系

大多数人认为教师和学生永远不可能站在一条战线上，这就夸大了教和学的矛盾。作为矛盾双方的代表，教师和学生如何培养和谐

融洽师生关系，对完成教学目的至关紧要。亲其师才能信其道，这句话用在青少年身上尤为合适。如果他们对某个老师有好感，他们便对这位老师的课感兴趣并分外重视，肯下大气力学这门课，因而成绩非常好。这种现象大概就是我们常说的“爱屋及乌”吧！反之，如果他们不喜欢某一位老师，由于逆反心理，他们也就不愿学或干脆不学这位老师的课。美国学者罗伯特·麦瑞克认为，有利于学生学习的因素有六种：关怀、理解、认同、尊重、友情、信任。所以，教师要深入学生，了解学生的兴趣，爱好，喜怒哀乐和情绪的变化，时时处处关心学生，帮助学生，爱护学生，尊重学生。让你在学生的眼中不仅是一位可敬的师长，更是他们亲近的朋友。当然，这并非说他们的缺点不可批评，可以听之任之。而是批评和表扬是出于同一个目的的爱护他们，因而批评的方式比批评本身更重要。要让他们不伤自尊心，人格不受侮辱。从内心让他们感到教师的批评是诚挚的爱，是由衷的爱护和帮助。只有这样，师生关系才能和谐融洽，学生才能兴趣盎然地进行学习。由于年龄的优势，我和学生的关系还是比较和谐的，有些学生也愿意跟我谈谈他们在学习方面的困难，生活上有困难也会向我求得帮助，当然我也乐意帮助他们，从而使他们能更好的学习。

三、课堂上要给学生以诚挚的鼓励

有的教师在课堂上会说：“这么简单的问题都不会？这个知识点我都讲过多少遍了！”一些学生本来在课堂上主动参与、踊跃发言，但是老师这样的批评使得他们变得腼腆、沉默寡言，久而久之有些

学生养成不善交流的自闭的坏习惯。所以要想改变沉闷的课堂气氛，使学生积极主动地参与课堂教学，教师必须抓住合适的机会给学生以诚挚的鼓励，能使他们得到自尊的首肯和努力奋发的学习动力。赞赏不仅仅针对学生学习中小小的进步、积极的努力和成绩的提高，更重要的是赞赏每一位学生的独特性、兴趣、爱好和专长，赞赏学生对教科书的大胆质疑和对教师的超越，赞赏学生的创新精神和创造能力，只有这样，我们的课堂教学才能真正达到学生积极成长、教学效率极大提高的效果。

比如，英语课堂上，教师应避免使用一些可能损伤学生自尊心和打击学生自信心的话语，而多使用像“excellent！”(好极了！)、“very good!”(很好！)、“good”（好）、“well-done”（不错）、“take it easy.”(别紧张)“it doesn’t matter, just try it again”（没关系，再来试一下）“i believe you can do it better next time.”(我相信下一次你一定能做得更好)等这类鼓励性的话语，让成绩好的同学品尝到成功的喜悦，也让成绩差的同学消除紧张、害怕的情绪，这些均有利于激发学生的自信，使其产生内在学习动机。只有这样，学生才能积极主动参与课堂教学。

总之，教师要想尽一切办法调动学生积极参与的热情，最大程度地调动学生的学习主动性，使学生积极参与课堂教学，从而增强掌握知识和分析问题的能力。