花圃教案

义务教育课程标准实验教科书湘版《美术》七年级上册第五课《花圃》
04油画杨冉冉 04107414
课型：设计.应用
二、设计思想
花，是植物最美丽的生命形态。

它代表着美好、幸福、繁殖……它美化了我们的生活，丰富了我们的精神世界。

随着时代的推移，花卉作为人类生活不可缺少的组成部分，愈加愈显示出她的审美价值和无穷魅力。

从古至今有无数的画家将花卉作为自己创作的主题，而在今天的社会花卉也越来越多的以图案的形式出现在我们的生活之中。

所以本课让学生们认识花卉、了解花卉并用自己的创作意图来表现花卉，从中培养学生审美意识、提高审美能力。

而懂得在生活中运用学过的绘画技法装饰我们的环境则是关键。

按照课程标准“设计、应用”学习领域的有关要求，本课以花卉图案设计为教学内容，设置了花卉图案的变形、图形置换两个活动内容。

首先，从花卉图片、花卉与我们生活的关系导入（利用问题导入法），引深到花的基本骨式、花卉图案的变化规律，引导学生运用图案设计中简化的方法进行花卉图案的创作，提高学生的概括能力。

其次，在了解花形的基本规律，概括出其骨式与瓣形的基础上，将花瓣置换成新的形状，赋予花的图形以新的意义。

让学生体会创意活动的有趣，在活动中培养设计思维和创新意识。

三、教学目标：
1．引导学生寻找花形的基本规律，较好地运用简化和夸张的手法设计花卉图案。

2．通过奇思妙想的置换练习，体会创意活动的有趣，增强学生的想象力和创造力。

3．能较好地运用图案制作方法实现小组的设计方案，增强分工协作能力，体现对自然、对生活的关爱之情和合作精神。

4．教学方法：以学生动手为主，老师加以引导。

四、教学重点：
掌握自然花与图案花的转换和置换手法的运用，创意过程中设计思维和创新意识的培养。

六、教学准备：
学生：课前收集自己喜欢的各种花卉的图片、铅笔、橡皮、卡纸、剪刀、尺子、胶水、量角器等。

教师：多媒体课件(花卉图片、关于花的歌曲)、鲜花、用彩卡纸做花圃作品范画。

七、教学过程：
一、情景导入
播放PPT课件以及音乐引入课题（提高学生学习兴趣）
（1）、引导学生以花为主题展开讨论：说出最喜欢的花以及喜欢的理由；花的象征意义；关于花的赞美诗句、
主要帮学生回忆以前学过的知识，
荷花-——接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红牡丹——花开时节动京城。

惟有牡丹真国色
菊花——采菊东篱下，悠然见南山树梨——忽如一夜春风来，千树万树梨花
竹外桃花三两枝，春江水暖鸭先知梅花——墙角数枝梅，临寒独自开
师（总结）分别说说花的寓意，引导学生对花的热爱如：花中四君子寓意：
国花：1903年，清朝赦定牡丹为国花自古以来，便被尊为“国色天香”、“中之王”，
梅,剪雪裁冰，一身傲骨，兰，空谷幽香，孤芳自赏，竹，筛风弄月，潇洒一生;菊，凌霜自行，不趋炎势。

花中四君子有清雅淡泊的品质，不作媚世之态。

（二）、引入新课
首先在屏幕上展示一条简笔画的鱼的造型，问学生你看到了什么？学生会很自然的回答是一条鱼，然后老师以其鱼尾为圆心在旁边再加一条鱼再问学生看到的是什么?这时学生的答案就会丰富许多，有的直接说有两条鱼，有的同学可能就会说是画有两条鱼的扇子等等。

依次类推的问下去直至拼出一个圆。

到最后一个图形的组合时，就会有人想到花的形象上，由此自然导入活动主题——变花瓣拼为花圃。

二、花圃：由图型演变为图案
欣赏图案花。

1、欣赏绘画作品中的花及沃霍尔的作品，谈感受
2、欣赏艺术作品特别是图案中的花卉形象。

你知道这一类的作品在艺术的范畴中我们称之为什么
吗？——图案（狭义：装饰性纹样；广义：实用性与表现性相结合的设计方案。

）
3、生活中图案花的运用———传统图案、标志作品赏识。

比较自然花与图案花的区别———简化与
夸张是图案设计常用的手法。

4、花卉图案与花卉照片的差别很大，如果老师给你一幅花卉的照片你如何实现由真实的照片到抽象
图案的转变呢？
详细设计花圃步骤：
问：学生，一般花有几个花瓣？学生回答，
（一）引出骨式
1．了解什么是骨式？平面构成中用来确定基本形排列组合格式的方法叫做，又叫骨格一般有4、5、6、7、8骨式分别花圃说明：（要求图文并茂讲清楚）
2 课件演示绘制一般瓣花形骨式的方法。

3 学生练习：按正确的作画方式概况地画出喜欢的花的骨式瓣形
问，看到一些花你能联想到什么？引出图案
（二）了解图案变化的几种规律（要求，用图文并茂，讲出2种基本变化规律）
A、简化归纳
B、添加组合
C、夸张变形
D、分解构成
E、象征寓意
（三）绘制花圃一般步骤：
画外框——定骨式——画出单个瓣型——复制瓣形——粘贴起来
（复制时提示：用什么方法使绘制的瓣形一致？——介绍拷贝的方法）
三、分析讨论：
交流、讨论：操作：书上置换花瓣的特点，让学生感受设计过程
介绍置换变形手法
置换图形以常规图形为依据，保持其物体特征，并将物体中某部分被其他相似或不相似的形所替换的异常组合。

变形：
欣赏几幅招贴画作品，感受图形置换行成的视觉上的冲击力，它是设计师常用的手法。

创意思路
（1）花瓣相似形图示：在生活中能找到与花瓣形相似的物体，通过置换达到意外的效果。

（2）不相似形的置换：不相似的物体设计时也可通过简化、夸张有规律的骨式组合，会产生新的视觉效果。

（3）图形欣赏：〈鱼儿与水〉〈秋叶红了〉〈手机〉〈蝶趣〉等
（4）教师总结：置换的新图形虽然不是花，但使人联想到了花，它赋予花的图形以新的意义。

（5）引导学生展开讨论：联系生活有什么喜欢的、有意义的或有情趣的形象来置换花瓣。

（以小组为单位，将讨论结果，及打算如何创出新意每组派代表发言交流，并将发言质量作为评价的主要内容）
（四）学生完成作业：（以学生完成为主，教师辅导为辅）
小组互评，把班分四组，以竞赛的方式选出优秀作业张贴于花圃的底版上。

今天请同学们再做一回花匠，运用生活中你喜欢的、或有意义的、有情趣的形象，通过老师今天讲到的创意活动设计出具有新的象征意义的图形，并予以命名，然后将自己画好的设计稿贴到黑板上老师准备好的花圃底版上，把它组合成一个大花圃。

（学生作业的过程中老师要不停的巡视，并多与学生交谈，询问其创作意图、构思，多启发学生锻炼其对自己设计构思的评述能力）
四、课堂评价：
采用表格的形式让学生对自己感兴趣的一幅画进行评价。

你喜欢________同学的画，因为：
八、教学后记
首先，学生的兴趣浓厚，课前播放的FLASH动画紧紧吸引住了学生的注意力，也紧扣了“花”的主题，很自然的把学生带入对“花”的认识分析中，解决学生对知识性事物的抵触情绪。

其次，通过对真实的鲜花的观察和碰触，我发现比老师讲解鲜花的特征更能让学接
受，通过对真实花瓣的拆、拼、贴，简单而又明了的实现了从自然花向平面花的过渡，这就更直观，更易学生理解。

再次，在课前我为学生准备了一些图形的剪纸，这就使学生可以直接应用，免去了他们在手工制作上的困扰，更快的进入“图案置换会产生什么意义”这个思维里来，避免一节课变成手工制作课的弊端，减轻学生在课堂上的负担。

最后，课堂上对学生要能收放自如，控制好课堂活动的纪律。

互相评价则会使学生的判断分析以及语言表达能力得到锻炼。

从学生作品和小组代表的发言中，可以看出他们在不知不觉中掌握了知识点“骨式”以及花瓣置换的方法。

并能寄予图案花很好的含义，充分的发挥了他们的自主创新思维。

板书设计
花圃。