D：2020年高考命题方向与精准备考复习-于老师

2020年高考命题方向与精准备考复习

目录

第一篇看透高考

第一部分从考试大纲、考试说明和学科核心素养来看高考命题

第二部分知识考点的分布规律与方向

第三部分能力考点的演变规律与方向

第二篇科学备考

第一部分抓住真题，扎实备考

第二部分抓住关键，深度备考

第三部分抓住根本，科学备考

前言

首先我们从三个维度来分析命题的规律和方向，然后再把以上分析进行总结和概括，从而抓住关键和根本，使我们的备考走向深度和科学。

第一篇看透高考

第一部分从考试大纲、考试说明和学科核心素养来看高考命题大纲里的考试范围、考试说明里的考核目标、样题是比较明确的，但还要看高考试题的具体表现。高考评价体系和课程改革提出的学科核心素养存在诸多模糊点，需要理清。一、高考评价体系：一核四层四翼

《国务院关于深化考试招生制度改革的实施意见》明确提出深化考试内容改革，依据高校人才选拔要求和国家课程标准，科学设计命题内容，增强基础性、综合性，着重考查考生独立思考和运用所学知识分析问题、解决问题的能力。全面贯彻党的教育方针，落实构建德智体美劳全面培养教育体系的要求，以立德树人为鲜明导向，以促进素质教育发展为基本遵循，科学构建基于德智体美劳全面发展要求的高考评价体系“一核四层四翼”。

目的：立德树人、服务选才、引导教学

考什么：必备知识、关键能力、学科素养、核心价值

怎么考：基础性、综合性、应用性、创新性

1.关于服务选才、引导教学

有较好的区分度，能选出大学需要的人才；的确起到了引导教学的作用，因为它是标杆，你不得不从；但命题者基本不理会中学的意见，因此离中学教学太远，引导作用有限，导而难应！

2.关于“立德树人”

这是教育的总目标；立德树人回答了教育界必须要回答的关键问题“培养什么样的人，为谁培养人，怎样培养人”；高考也不例外。

立德树人功能在高考试题中的体现会越来越强；党领导一切，必须加强政治导向，这是新时代的要求；必须重视“德智体美劳”的提出，尤其是“劳”字。

体：运动的环境，需要注意的问题。

美：自然、人文界的美，在旅游地理中呈现较多。

劳：产业活动都与此有关；过去的高考题曾涉及到恶劣的施工环境下需要注意的问题；今后也许会从怎么顺应地理环境的时空规律去更科学的工作入手考查；当然恶劣环境下的艰苦奋斗如塞罕坝精神，环卫工人、快递小哥、大国工匠等劳动者的工作环境也可能成为考点。

如北方农民夏季劳作的时间安排。

在地理上应该把“德”理解为大德，包括人地观念及其他观念和有积极正向作用的内容。首先人地观念是核心（资源观、人口观、环境观、发展观等），这一点不动摇，而且还会加强，比如2018年1卷的37题（4）尊重自然和自然恢复，2卷的9-11题，强调水土保持工作要尊重科学。

其他如社会主义核心价值观（生态文明、民族复兴）、关注国家大事、家国情怀、国家自豪感、国际视野、传统文化、爱劳动会劳动等对命题主题和区域的选择影响很大，但对核心能力的考查影响不大，还是要以地理学科核心能力为中心。把立德树人与近几年的高考试题相结合可以总结出下列命题角度（六大热点见附件1）：一带一路、大国工程（如粤港澳大湾区及其重大工程）、生态文明建设（如白洋淀等等）、农村贫困地区的特色发展、产业升级和转移、传统文化（包括红色文化）

3.关于“必备知识、关键能力、学科素养和核心价值”

①必备知识：没人告诉你哪些是必备的，哪些是不必备的；需要根据高考题，把哪些是必备知识，哪些是不必备知识搞清楚，把两者之间的模糊带尽量变窄，不要盲目拓展知识面；盲目拓展知识，是不明了不自信的表现。

②关键能力：没人说明地理考查的关键能力是什么，我们只能从高考试题进行总结；我的总结是：归纳能力、直觉思维、逻辑思维、综合思维、比较思维、想象（思辨能力，特别强调逻辑），核心是运用已有知识分析解决问题的能力，或者叫现场答题能力，换个说法叫现场探究能力（现学现卖）。

③学科素养：一直在考，受卷面测试形式的限制在无意识的考，后面再说，下一步要要做到有意识。在这里加入学科素养不是很逻辑，但是一个重要信号。

④核心价值：灵魂！前面已有叙述。

4.关于“基础性、综合性、应用性、创新性”

比较逻辑，基本是按照认知层级来划分的；也显示了不同的能力层级，但是不等同于难度。

5.考试说明：知识的运用能力，读取、调动、阐释、论证；非常明确，非常逻辑，是按照答题过程和层级来表达的，就是考答题能力！

二、核心素养与高考命题

1.基本理念：都是顺应社会发展变化的需求；强调素养。

2.关于核心素养的几个关键词：素养、结构、项目、深度、核心素养

①素养：通过学习后达成的正确价值观、必备品格和关键能力，和过去的三维目标内涵是一致的；三维目标是静态的；素养更强调一种整合和动态，也就是一个人做事的能力（想做事、想做好事、能做事、能做成事）。

②项目和结构：通过做项目来进行规划和实施，不再过于强调知识的本身，而是强调围绕项目整合运用知识完成项目的能力，当然这并不意味着知识不重要了。而是要注意加强通过模块知识的完整性和严谨性来训练学生的逻辑思维能力。这与运用性能力考查是一致的。项目的完成需要构建结构，需要学习。

③深度：素养的提出，并不意味着学习或者考试会简单。正相反，素养背景下的教学更加强调深度，结构和项目是与深度密切相关的概念。现在的高考题，小切口，深挖洞，有深度，与之是一致的。

④地理学科核心素养：是在国家“立德树人”总的育人目标下，各学科需要更加突出自己学科的突出作用，是对以往三维目标的一个调整；人地协调观一直是地理的核心价值；综合思维是地理学科的重要思维方式；区域认知是从区域的角度认知地理事物和问题，多数高考题要落脚在小尺度区域；地理实践力在高考中无法完全实现，只能从生活中的和生产中的问题