幼儿的爱心培养

幼儿的爱心培养

【摘要】当今的孩子多为独生子女，他们不是家庭中的小公主就是小皇帝，父母的宠爱，长辈的娇惯，使他们无意中形成了以自我为中心，只知获取，不懂给予，众人为我的心理倾向。如何让孩子在享受爱的同时也懂得付出爱，如何使他人接受自己的爱，以及学会关心、帮助他人；理解、尊重他人，让自己成为一个具有爱心、乐于助人、德才兼备的人。

【关键词】爱；爱心；情感

3～6岁对于人的一生来说，是个性倾向和道德情感形成的萌芽时期，是培养良好品德行为的最佳阶段，因此在孩子们幼小而纯洁的心田里播种一颗“爱”的种子，让它伴随着孩子们一起成长，是一名幼教工作者的神圣职责。那么，对幼儿进行爱的教育应从哪些方面入手呢？

一、日常生活中的爱心渗透活动

幼儿园的一日生活平常而琐碎，但是却日复一日的出现，把对幼儿的爱心教育渗透到一日生活中，潜移默化中对幼儿良好品德的形成会产生不可无视的影响。根据幼儿的年龄特点，我们主要采取以下几种形式进行教育：

1.充分利用教材中的“爱心”素材

在幼儿园的教材中，有一些关于“爱心”行为的教材，对此可充分利用。如小班语言活动《给妈妈的妈妈送甜蜜》，该活动目标为理解故事内容，感受拥抱、吻、关怀是一种甜蜜的亲情。但活动并

没有到此结束，而是让“爱心”行动不断延伸，幼儿回家之后自己想办法用多种方式表达对妈妈的爱，并请家长朋友把孩子的表现记录下来，带到班里，老师和小朋友一起评选出最有创意和爱心的小朋友。又如：故事《三个好朋友》，教育活动不仅是停留在故事内容上，更重要是让幼儿通过故事理解好朋友应该互帮互助，分享快乐，从而萌生与好朋友友好共处的情感。

2.随机渗透

在幼儿园的日常生活中随时渗透爱的教育无时不有、无所不在。如：孩子摔倒了、鞋带开了，脱外罩时没有老师怎么办等，遇到类似情况，教师就要抓住机会，适时地加以引导，及时教育幼儿要团结友爱，互相帮助。

春天到了，幼儿园选购了许多的花草来装扮校园，一旦户外活动，看到那些漂亮的花草，孩子们都瞪大双眼，忍不住想要去摸一摸，老师一再嘱咐，要爱护花草，不能摸；可没过几天，花儿折了，草儿断了。其实我们教师犯了一个错误，就是没有让孩子真正地对这些花草产生爱意，在让孩子欣赏花草的同时，更应该让每一个孩子真正懂得植物也是一颗小生命，要关心爱护它们，在大家的呵护下它开的花才会更漂亮，能开出漂亮的花就是它们感谢小朋友照顾的号，孩子们收到这份感谢，能不高兴吗？于是小小的心灵就有了爱的念头，谁也不会再去损伤这些宝贝们了。

二、创设“爱”的环境

《纲要》在组织与实施中指出，“环境是重要的教育资源，应通

过环境的创设和利用，有效的促进幼儿的发展。”

1.主题墙的精心布置

小班有一个《亲亲一家人》的主题活动，根据主题内容，我创作了没有树叶的亲情树的墙饰。之后我带领幼儿一起共同来进行环境的补充，引导大家自己制作树叶，在树叶上可以用任何方式来表达你对家人的爱，看看谁的家庭是最幸福的。

2.爱心氛围的营造

前苏联教育家苏霍姆林斯基说过：教育者的关注和爱护在学生的心灵上会留下不可磨灭的印象。因此我们要做一个时刻充满爱的老师，时刻关注、爱护我们的孩子，让爱始终盈满在整个教育教学活动中。常用喜爱的目光去注视孩子，经常与孩子拉拉手，摸摸他们的头，使他们在一种充满关爱的环境中感受到别人对他的爱，不定时的设计分享日活动，让孩子把家里自己喜欢的食物、玩具带来幼儿园与同伴分享。久而久之孩子在享受别人爱的同时也慢慢学会主动给予别人爱。

三、借助节假日对幼儿进行“爱心”教育

一年中，有许多节日，可利用各个节日对幼儿进行教育，例如：通过3月8日妇女节夸妈妈；学唱歌曲《不再麻烦好妈妈》及开“三·八”庆祝会，向妈妈献礼物等一系列活动，不但使幼儿了解妈妈劳动的辛苦，而且懂得要自己的事情自己做，不要麻烦好妈妈，激发了幼儿更加爱妈妈的情感。又如：九月初九是老人节，通过教育活动《老人节》，使幼儿知道每年的九月初九是老人节，给幼儿

布置任务帮助家里的老年人做几件力所能及的事。再通过谈话活动，启发幼儿谈谈在日常生活中，我们应该如何表示对老人的关心，孩子的积极性非常高，有的说把好吃的东西先给爷爷奶奶吃；有的说奶奶累了，帮奶奶敲敲背；还有的说，奶奶渴看，给奶奶倒杯水喝等。通过一系列的活动，使幼儿更加懂得尊敬老人、关心老人，并且体会到：关心帮助其实是一件很快乐的事情。

四、成人的榜样作用

家长要为孩子做出“爱心”榜样，父母和子女的关系是社会关系中最基本的关系。幼儿与父母相处的时间长，且幼儿好模仿，可塑性较大，家长的一言一行直接影响到幼儿。因此，家长在日常生活中应以身作则，善待长辈、关心帮助别人、爱护公物，使幼儿受到潜移默化的感染。另外，家长要有意识地选择一些有“爱心”行为的电视节目，让幼儿观看，讲述有“爱心”行为的故事给幼儿听等，以激发幼儿的“爱心”行为。

在整个教育教学活动中，教师自身要有较强的“爱”的意识，丰富的“爱”的情感。教师对“爱”的行为的情感趋向往往是幼儿的情感导向，幼儿对人、对物的态度很容易受到老师的感染。因此，老师要注意自己的行为，在日常生活中，乐意关心、帮助别人，轻拿轻放，妥善使用保管物品等，用自己的言传身教影响幼儿，教育幼儿，时时处处为幼儿树立好的榜样。例如：发现有个幼儿身体欠佳时，老师如何关心他，但幼儿过生日时，向他表示祝福，并自制生日礼物送给他等等。

五、利用各种教育资源，对幼儿进行爱心教育

《幼儿园教育指导纲要》在总则中指出：“幼儿园应与家庭、社区密切合作，（与小学相互衔接），综合利用各种教育资源，共同为幼儿的发展创造条件。”

四川雅安大地震发生以后，引起了全世界人民的关注，孩子们也从电视上看到了有关这一事件的诸多报道，于是，我抓住这一教育契机，利用晨间谈话时间引导幼儿讲述地震发生以后世界人民纷纷伸出援助之手，慷慨解囊，救助灾民，奉献爱心的感人场面和感人故事。通过讲述，激发了幼儿强烈的同情心和爱心，使幼儿感受到大家庭的温暖，一方有难八方支援的人间真情。为培养孩子关爱他人、奉献爱心的美好情感，我们组织幼儿开展了一系列的主题活动，如：《我为灾区献爱心》、《慈善一日捐》等，坚持以主题活动的形式深化活动内涵，丰富活动形式，增强幼儿的情感体验。

爱是一个大口袋，装进去的是满足感，拿出来的是成就感、幸福感。一味向孩子施爱，孩子并不觉得甜，更不懂得珍惜，我们不但要向孩子施爱，更要懂得向孩子索爱，让孩子学会爱亲人、爱别人、爱社会、爱世界。让中华民族的传统美德——爱，充满全世界！

参考文献：

[1]苏霍姆林斯基《给教师会的一百条建议》

[2]苏霍姆林斯基《要相信孩子》

[3]《幼儿园教育指导纲要》