先学后教实施方案教学模式实施方案范文
先学后教 实施方案
先学后教实施方案在教育教学领域，实施“先学后教”方案是一种有效的教学方法。
通过让学生先自主学习，再进行教师指导和辅导，可以更好地激发学生学习的主动性和创造性，提高教学效果。
本文将就“先学后教”实施方案进行详细介绍，包括实施步骤、关键技巧和注意事项等内容。
一、实施步骤。
1.明确学习目标。
在实施“先学后教”方案之前，教师首先要明确学习目标，确定学生需要掌握的知识、技能和能力。
只有明确了学习目标，才能有针对性地设计学习任务和教学活动。
2.自主学习阶段。
在自主学习阶段，学生根据教师提供的学习资源，自主进行学习。
教师可以提供书籍、资料、网络资源等多种学习途径，引导学生进行自主学习，培养其自主学习能力和信息获取能力。
3.教师指导阶段。
在学生完成自主学习后，教师进行指导和辅导。
教师可以组织讨论、展示、实验等多种教学活动，引导学生深入理解和应用所学知识，解决学习中遇到的问题。
4.巩固提高阶段。
在教师指导阶段之后，学生需要进行巩固提高。
教师可以设计作业、练习和实践活动，帮助学生巩固所学知识，提高学习水平。
二、关键技巧。
1.激发学生学习兴趣。
在自主学习阶段，教师可以通过设计有趣的学习任务和活动，激发学生学习兴趣，提高学习积极性。
2.引导学生批判性思维。
在教师指导阶段，教师要引导学生进行批判性思维训练，培养其分析问题、解决问题的能力，提高学生的思维品质。
3.及时反馈。
在学生完成自主学习和教师指导后，教师要及时对学生的学习情况进行反馈，帮助学生发现和纠正问题，促进学生的全面发展。
三、注意事项。
1.个性化学习。
在自主学习阶段，教师要根据学生的不同特点和学习能力，设计个性化学习任务，满足学生的不同学习需求。
2.合作学习。
在教师指导阶段，教师可以组织学生进行合作学习，促进学生之间的交流和合作，培养学生的团队合作能力。
3.综合评价。
在巩固提高阶段，教师要进行综合评价，全面了解学生的学习情况和学习效果，为学生的个性化发展提供有针对性的指导。
先学后教的教学模式
先学后教的教学模式一、理念：老师的责任不在于教，而在于教同学学。
先学后教，以教育学，以学促教。
二、教学策略：①每堂课规定，老师讲课时光最多不超过10分钟，普通在7分钟左右，有的课4分钟。
保证同学每节课有30分钟延续自学时光。
①灵便运用“先学后教，当堂训练”的教学模式。
不同年级，不学生科，不同内容，不同基础，适当调节。
该少讲的不多讲，但必需保证同学足够的自学时光。
①同学自谋自学策略。
老师给同学自学的锦囊妙计，为同学谋划自学策略，每个同学教有自己的自学方略，开头是自控的，逐渐地形成了习惯，养成了良好的自学习惯是教学胜利的主要因素之一。
①合作精神与合作能力是自学的力气源泉“兵教兵”，精诚合作，在兵教兵中，差生弄懂了教学内容的疑难，优生增加了对学问理解的能力，合作相互提高。
①老师细心备课，老师的形象、气质、基本功，教学艺术，潜移默化地影响同学。
文化课是以理解学问培养能力为主要目标，其他的情感、态度、价值观在教学中去渗透实施。
三、集体备课：集中讨论以下几个问题：①如何引导同学自学最有效？①共同讨论下一周各课时的教学计划；①确定同学自学范围、自学内容、自学方式、自学时光、自学要求，这五确定是统一的；①自学可能碰到哪些疑难问题？①设计什么样的当堂测验题才干最大限度的裸露同学自学后可能存在的问题？①如何引导同学自我解决这些问题？备课中的每一个细节，教是按照同学的“学”来组织举行的。
页脚内容1四、备课笔记：主要体现以下几个方面：①课题、教学内容；①学习重点；①同学思量，从同学实际动身，写出指导同学的策略；①课堂检测题的设计。
五、教学模式：范型：“先学后教，当堂训练”教学流程如下：1、“先学”，老师简明扼要地出示学习目标；提出自学要求，举行学前指导；提出思量题，规定自学内容；确定自学时光；完成自测题目。
2、“后教”，在自学的基础上，老师与同学，同学与同学之间互动式的学习。
老师对同学解决不了的疑难问题，举行通俗有效的解释。
先学后教教案初中
先学后教教案初中一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读课文，理解课文大意。
（2）学会生字词，并能运用到实际情景中。
（3）分析主人公父亲的背影，体会作者的情感。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，理解课文内容。
（2）学会欣赏文学作品，提高审美情趣。
（3）培养学生的朗读、背诵能力。
3. 情感态度与价值观：（1）感受亲情的伟大，懂得珍惜家人。
（2）树立正确的价值观，立志报效祖国。
二、教学重点与难点1. 教学重点：（1）正确朗读课文，理解课文内容。
（2）学会生字词，提高语文素养。
（3）分析主人公父亲的背影，体会作者情感。
2. 教学难点：（1）理解课文中所表达的亲情价值。
（2）学会从细节中感受人物形象。
三、教学过程1. 导入新课（1）教师简要介绍课文作者朱自清及其作品《背影》。
（2）激发学生学习兴趣，引导学生进入课堂。
2. 自主学习（1）学生自主朗读课文，感受课文大意。
（2）学生通过课文注释，学习生字词。
3. 合作探讨（1）教师组织学生分组讨论，分析主人公父亲的背影。
（2）学生分享讨论成果，教师点评并总结。
4. 情感体验（1）学生结合自身经历，谈谈对亲情的感悟。
（2）教师引导学生从课文中学到的价值观。
5. 课堂小结教师总结本节课的学习内容，强调亲情的重要性，鼓励学生珍惜家人。
6. 课后作业（1）学生课后复习课文，巩固生字词。
（2）写一篇关于亲情的感悟文章。
四、教学反思本节课结束后，教师应认真反思教学效果，针对学生的掌握情况，调整教学策略，以提高课堂教学质量。
同时，关注学生的学习兴趣和个性发展，激发学生的学习潜能，培养学生的语文素养。
先学后教当堂训练教案模板5篇
先学后教当堂训练教案模板5篇先学后教当堂训练教案模板1浅谈“先学后教，当堂训练”洋思中学有三大法宝，“先学后教，当堂训练”就是其中的法宝之一。
什么是“先学后教，当堂训练”？任何一种教学模式都是在不断地完善中，“先学后教，当堂训练”也是。
然而万变不离其宗，它主要包括三个环节：（一）先学，即学生看书（读书）检测。
（二）后教，先由学生更正，学生讨论，最后教师点拨。
（三）当堂训练，即当堂完成作业。
一千个读者有一千个哈姆雷特。
同样的一种教学模式，但在运用起来的时候呈现地却是不同的课堂。
半年以来，向老教师学习，并结合自己的思考和实践，初步有了一些心得体会。
一、“先学后教，当堂训练”值得坚持就像消费者评价他使用的产品一样，我认为“先学后教，当堂训练”对于我们语文学科来说是一种值得坚持的教学模式。
语文相对于其他学科有一种母语优势！我们的生活处处有语文，所以学生的自学语文的能力较高！自学能力越好，“先学后教，当堂训练”操作起来更方便，效果也更好。
教学主要包括教和学，然而先后顺序的差异决定了教学模式的差异，传统的教学模式是先教后学，其结构是“讲—听—读—记—练”。
其特点是教师灌输知识，学生被动机械地接受知识，书中文字与教师的讲解几乎完全一致，学生对答与书本或教师的讲解一致，学生是靠机械的重复进行学习。
传统教学模式都是从教师如何去教这个角度来进行阐述，忽视了学生如何学这个问题。
而“先学后教，当堂训练”是先学后教，强调的是学生学，而且是自学。
奥苏贝尔指出，?要想实现有意义学习可以有两种不同的途径或方式：接受学习和发现学习。
接受学习的基本特点是：“所学知识的全部内容都是以确定的方式被（教师）?传递给学习者。
发现学习的基本特点则是：“要学的主要内容不是（由教师）传递的，而是在从意义上被纳入学生的认知结构以前必须由学习者自己去发现出来。
传统教学模式只依靠接受学习来使学生达到有意义的学习，进而使能力发生变化。
而“先学后教，当堂训练”结合了接受学习和发现学习两种方式帮助学生达到有意义学习的目的。
先学后教实施方案教学模式实施方案
“先学后教教学模式”实施方案一、问题背景：我校学生都是来自农村，学生学习习惯和家庭教育存有很多问题，同时，传统的教学方法严重束缚学生主体水平的发挥，学生从上课到下课，始终处在压抑、被动的状态，学生的学习能动性与积极性调动不起来；课堂上学生不动脑不动手，似乎轻轻松松，教学效果大打折扣。
为了改变现状，优化课堂教学，提升教学质量，促动教师的专业成长，推动学校的特色发展，从2016年5月始，我们借鉴莫旗的先学后教教学模式，根据我校教学实际，为了全面推动“先学后教当堂训练”教学模式，更快更高的提升教学效益，特制定“先学后教当堂训练”教学模式实施操作方案。
二、概念界定（一）“先学后教，当堂训练”是一种课堂教学结构，旨在改变传统的教学方式，提升学生学习水平，从而达到提升教学效益的目的。
“先学后教，当堂训练”教学法，有共同的规律、基本的原则，有一般的操作方法，但是，不同的年级，不同的学科，有不同的课型，操作方法也有变动。
使用“先学后教，当堂训练”教学法要注重灵活，一般采用集中学、集中教、集中练，即一次性的“先学后教，当堂训练”，数学学科中常用；有时，可分散学、分散教，最后当堂训练，即几次“先学后教”，最后“当堂训练”。
这是语文学科教学中常用的。
有时，可小步走，学一点、教一点、练一点，即边学、边教、边练，在小学低年级常用。
但是，有一点不变，即都是先让学生学，发现问题后才教，教不是由教师教，而是“兵教兵”，教师补充；同时，要注意小学各个学段之间、各个年级之间的联系、衔接，注意各门学科教学的相互促动、渗透。
教师要熟悉相关学段、年级的教材。
（二）“先学后教，当堂训练”课堂教学结构实施基本程序：1．板书课题有兴趣的引入，板书课题，或直接板书课题。
2．提示目标在“先学后教，当堂训练”前，提示学习目标即教学目标，让他们明确本节课的教学目标，激发学生学习的兴趣，调动学生学习的积极性，使学生能主动地围绕目标探究性学习。
操作要领：（1）、提示目标的方式：用多媒体出示。
2023课堂教学改革实施工作方案五篇
2023课堂教学改革实施工作方案五篇2023课堂教学改革实施工作方案篇1为深化新课程改革，进一步推进素质教育，切实提高我区物理课堂教学效率，克服课堂教学中出现的重形式轻内容、重数量轻质量、重教法轻学法、重训练轻反馈等偏差和不足，真正实施“高效课堂”，特制定本方案。
一、指导思想以《德城区教育局高效课堂建设实施方案》为指导，结合我区物理学科实际，全面落实新课程理念，积极探索自主、高效、充满活力的课堂教学，真正实施“高效课堂”，从而切实提高教学准备、教学过程、训练检测、课后辅导、教学评价的有效性。
二、基本教学模式：“先学后教，当堂训练”教学流程如下：1、“先学”，教师简明扼要地出示学习目标;提出自学要求，进行学前指导;提出思考题，规定自学内容;确定自学时间;完成自测题目。
2、“后教”，在自学的基础上，教师与学生，学生与学生之间互动式的学习。
教师对学生解决不了的疑难问题，进行通俗有效的解释。
3、当堂训练：在“先学后教”之后，让学生通过一定时间和一定量的训练，应用所学过的知识解决实际问题，加深理解课堂所学的重、难点。
课堂的主要活动形式：学生自学——学生独立思考——学生之间讨论——学生交流经验。
三、实施内容和策略1、提高教学准备的高效性。
高效的课堂教学，必须有高效的教学准备环节，否则，谈不上有效的课堂教学，更谈不上高效的课堂教学。
教学准备指的是教师在制定教学方案时所要做的工作，包括教学目标的设定、教材的处理、方法的选择、教学组织形式的确定、教学环节的设计以及教学方案的形成等。
(1)备内容要把教材看作是一个范本，努力做到入乎其内，吃透教材，把握重点、难点，同时又要把教材看作是一个例子，不唯教材，力图出乎其外，举一反三，触类旁通。
要与课本对话，引导学生感悟文本的内在意蕴。
要精心设计教学流程，提炼出简练而有效的教学主线，层层推进。
(2)备学生教师在课前要全面了解学生的学习情况和学习需求，根据“学情”有的放矢地进行备课。
先学后教教学模式步骤(2篇)
先学后教教学模式步骤（2篇）先学后教教学模式步骤第一篇：“先学后教、当堂训练”课堂教学模式简介（各步骤操作）一、出示学习目标（1分钟）1、操作：通过课前制作好的投影或黑板让学生看。
2、目的：让学生整体上知道本节课的学习任务和要求。
3、意义：a、使学生在上课开始就明确学习目标和学习方向，同时激发学生的学习兴趣，调动学生学习的积极性，促进学生在以后的各环节里主动地围绕目标探索追求。
b、由于学习目标往往是一节课的主干知识及要求的体现，因此，长期坚持揭示目标，可以培养学生的概括能力。
4、注意事项：a、要认真钻研教材和课程标准，准确制定学习目标，既不能拨高要求，也不能降低要求。
b、层次清楚，简明扼要，外显可测。
C、要引导学生认真默看，不要急于切换投影或拿开小黑板。
示标环节，关键是目标准确，洋思中学主要通过集体备课的形式解决。
二、出示自学指导（2分钟）1、操作：课前制好投影或写好小黑板，课上通过投影或小黑板让学生看。
2、目的：让学生知道自学什么，怎么自学，用多长时间，应达到什么要求，届时如何检测。
例：《于园》一课的自学指导是：“请对照注释逐句理解课文，如有疑问，可以请教同学，也可以向老师提出。
8分钟后，比谁正确译讲课文，先解词，再解释句子。
”3、意义：a、让学生带着明确的任务，掌握恰当的自学方法从而使自学更有效。
b、坚持每次自学前都给予方法指导，使学生积累了不少自学方法，学生的自学能力必然提高。
4、注意事项：做到三个明确：a、明确自学内容，即让学生知道学什么。
有的教材内容单一，一般一次性自学；有的教材内容多，可视情况分几次自学但每次自学都必须写清楚自学的内容（范围）。
b、明确自学的方法。
例如，看书（是边看边操作，还是边看书边与同桌讨论），看例题，看注释，做实验，发现疑难题做记号，做与例题类似的习题等。
C、明确自学后的要求，即用多长时间，应达到什么要求，届时如何检测。
一环节，要求教师先尝试学习，充分估计学生自学时可能遇到哪些困难，提示哪些方法在哪些地方设计问题，一般需要多长时间可以解决。
先学后教的教学模式
先学后教的教学模式先学后教的教学模式是指教师在教学过程中先进行自己的学习和研究，之后再将所学的知识和技能传授给学生。
这种教学模式强调教师在教学之前要进行充分的学习和准备，从而提高教师的专业素养和教学质量。
在此基础上，教师能够更好地理解学生的需求和困难，并能够采用更合适的教学策略和方法来促进学生的学习和发展。
1.注重教师的专业素养：教师在进行教学前先进行自己的学习和研究，不断提高自己的专业水平和教学能力。
这种教学模式要求教师具备扎实的学科知识和专业技能，以提供高质量的教学内容和指导。
2.关注学生的需求和困难：通过先学后教的方式，教师能够更好地理解学生的需求和困难。
在进行学习和研究的过程中，教师能够积累自己的经验和教材，并能够更好地把握学生的学习进度和水平。
这样，教师能够针对学生的特点和需求，采取更合适的教学策略和方法，从而更好地促进学生的学习和发展。
3.强调学生的参与和主动性：先学后教的教学模式鼓励学生的参与和主动性。
在教学过程中，教师可以借助自己的学习和研究经历，引导学生主动思考和互动。
通过开展研究性学习和小组合作学习等活动，激发学生的学习兴趣和动力，培养学生的自主学习能力和创新能力。
4.注重知识的传承和创新：先学后教的教学模式强调知识的传承和创新。
教师在进行自己的学习和研究时，既能够学习和掌握前人的经验和理论，又能够通过自己的思考和实践，对知识进行创新和扩展。
这样，教师能够将传统的知识和新的理论结合起来，创造出更适合学生需求的教学内容和方法。
先学后教的教学模式能够促进教师的专业发展和教学质量的提升。
在这种教学模式下，教师能够保持学习的动力和热情，积累更多的教学经验和创新思维。
同时，这种教学模式也能够更好地满足学生的需求和提高学生的学习效果。
通过教师的学习和教学相结合，能够有效地提高教育质量和培养学生的综合素质。
先学后教 实施方案
先学后教实施方案
在教育教学工作中，先学后教是一种常见的教学方法。
它强调
教师在教学过程中首先要深入学习教材内容，掌握教学知识和技能，然后再进行教学实践，将所学知识和技能传授给学生。
这种教学方
法有利于提高教师的教学水平，提高学生的学习效果，是一种值得
借鉴和推广的教学方式。
下面将从教师培训、教学设计和课堂实施
三个方面，提出先学后教的具体实施方案。
一、教师培训。
1. 提倡专业发展，学校应鼓励教师参加各种专业培训和学术交
流活动，不断提高教学水平和专业素养。
2. 强调教学研究，学校可以组织教师开展教学研究活动，鼓励
教师深入学习教材内容，探索教学方法，提高教学质量。
二、教学设计。
1. 确定教学目标，教师在备课时要明确教学目标，明确教学内容，确定教学重点和难点，为教学实施做好准备。
2. 确立教学方法，根据教学内容和学生特点，选择合适的教学
方法，设计教学活动，激发学生学习兴趣，提高教学效果。
三、课堂实施。
1. 激发学生学习兴趣，教师在课堂上要注重激发学生学习兴趣，采用多种教学手段，提高课堂教学效果。
2. 注重学生实际操作，教师要引导学生进行实际操作，提高学
生动手能力和实际应用能力，培养学生的创新精神和实践能力。
通过以上实施方案的落实，可以有效提高教师的教学水平，提
高学生的学习效果，促进教育教学工作的发展。
希望各位教育工作
者能够认真思考并落实这些方案，为教育事业的发展贡献自己的力量。
先学后教学习计划
先学后教学习计划学习是一个持续不断的过程，而传授知识则是一种责任和使命。
在教育领域，学生的学习和老师的教学密不可分。
因此，建立一个既能够培养学生终身学习能力又能够激发他们的学习兴趣的教学模式就显得尤为重要。
先学后教（Flipped learning）就是这样一种教学模式，它的核心思想是将课堂学习和课后学习颠倒过来，学生在课堂上主要进行知识的应用和实践，而在课后则主要进行知识的消化和总结。
这种教学模式有助于提高学生的学习效果，并能够使学生更主动地参与到课堂学习中。
本文将围绕先学后教的教学模式，探讨如何设计一个完整的学习计划，以促进学生的学习兴趣、培养学生的学习能力，并提高学生的学习效果。
一、学习目标在制定学习计划之前，首先需要明确学习目标。
学习目标是学习计划的核心，它是指学生应掌握的知识、技能和能力。
根据先学后教的教学模式，学习目标应该是具体、可衡量的，并且要符合学生的年龄、认知水平和兴趣特点。
在制定学习目标时，可以参考Bloom的认知目标分类，将学习目标分为知识、理解、应用、分析、综合和评价六个层次。
其次，学习目标应该与教学内容相适应，课程设置与教学目标相一致。
学生通过教学活动达到教学目标需要经过知识建构（包括信息的获取、信息的处理和信息的表达）、技能发展和情感态度的形成三个过程，因此学习目标的分解应该包括知识的学习，技能的培养和情感态度的形成。
最后，学习目标应该是灵活的、可调节的，以适应学生的个体差异。
在制定学习计划时，应该考虑到不同学生的学习特点和学习需求，为学生提供多种学习机会，以保证每个学生都能够顺利地完成学习任务。
二、学习资源学习资源是学生学习的依托和基础，它包括教学资源和学习资源两个方面。
教学资源主要是指教师在教学过程中所使用的教学材料和师生间的互动，而学习资源则是指学生在学习过程中所使用的学习材料和学生间的合作。
在先学后教的教学模式中，学习资源的选择应该是多样化的。
首先，教师可以结合课程内容，选择一些优质的、有趣的教学资源，比如PPT、视频、动画、实验等。
先学后教-当堂训练教学模式
先学后教当堂训练教学模式一、洋思中学教改的成功经验：先学后教，当堂训练所谓“先学”,就是在课堂上，教师先揭示课堂教学目标，提出自学的相关要求，进行学前指导后，学生带着思考题在规定时间内自学相关的内容，完成检测性的练习。
自学的形式灵活多样,可以是看例题、读课文、看注释、做实验、发现疑难做记号、做与例题类似的习题等等.所谓“后教"就是针对学生自学中暴露出来的问题及练习中的错误，教师指导学生研讨解决，教师只作评定、补充、更正,最后让学生当堂完成作业,经过严格训练，形成能力。
“后教"不是教师漫无目的的教,而是在学生充分自学后，教师与学生、学生与学生之间的互动式的学习。
“后教”的环节是：学生在自学过程中，教师通过巡视,准确掌握学生自学的情况,在学生自学结束后，发动学生通过讨论、质疑、交流等方式自行解决自学过程中暴露的问题。
让已学会的学生来教不会的学生，促使学生相互合作、相互帮助，达到“兵”教“兵”的目的.在“后教”这个环节，教师要做到三个明确：（1）明确教的内容.教的内容应该是学生自学后还不能掌握的地方，即自学中暴露出来的主要的倾向性的疑难问题,对学生通过自学已掌握的,一律不教。
（2）明确教的方式。
这个方式就是“兵”教“兵”，会的学生教不会的学生，教师只评定对不对，完整不完整，学生教的“不对"的地方，教师帮助更正，对“不完整的"教师帮助补充。
（3)明确教的要求.不折不扣达到大纲规定的要求，不能就题讲题只找出答案，而要寻找出规律,真正让学生知其所以然，还要提醒学生预防运用时可能出现的毛病,这样就从理论到实践架起一座桥梁，以免学生走弯路.所谓”当堂训练",是在“先学”、“后教”之后进行的，一般不少于15分钟。
训练分必做题、选做题和思考题，训练的内容重在应用刚学到的知识解决实际问题，创造性地“做",不搞死记硬背；训练的形式像竞赛、像考试那样让学生独立地、快节奏地完成，教师不作辅导，学生不得抄袭。
“先学后教当堂达标”教学模式实施方案
“先学后教当堂达标”教学模式实施方案一、引言“先学后教、当堂达标”教学模式是指学生在课前进行预习，然后由教师进行教学，最后学生在课堂上完成相应的达标测试。
这种教学模式的实施可以提高学生的学习兴趣，增强学习效果，激发学生的学习动力。
本文将介绍“先学后教、当堂达标”教学模式的实施方案。
二、实施方案1.预习环节在课前布置预习任务，要求学生在课前对即将学习的内容进行学习，掌握一定的基础知识。
可以通过课本、参考书、习题册等学习材料进行预习。
预习任务可以设计成选择题、填空题等，以检测学生的预习情况。
2.教学环节在课堂上，教师根据学生的预习情况，设计教学内容和教学方法。
可以采用讲授、示范、实验等不同的教学方法，结合多媒体、教学软件等教学资源，增加课堂的趣味性和互动性，提高学生的学习效果。
3.达标测试环节在课堂教学结束后，教师设计一个达标测试，要求学生在一定时间内完成。
测试内容可以涵盖教学的重点和难点，考察学生对知识的掌握程度和应用能力。
测试可以设计成选择题、解答题、实验操作等不同形式，以提高学生的学习兴趣和参与度。
4.成绩反馈环节教师对学生完成的达标测试进行批改，并及时给予成绩反馈和评价。
可以通过口头或书面形式，对学生的测试成绩进行分析和解读，指导学生发现自身的优点和不足，进一步提高学习水平。
5.学习总结环节在学生完成达标测试的同时，教师也要总结教学的效果和不足之处。
可以通过学生的测试成绩、课堂表现和自我评价等方面进行总结分析。
教师可以与学生一起讨论，激发学生的学习动力和对课程的兴趣。
三、实施效果1.提高学习效果通过预习、教学和达标测试的环节，学生可以有更多的时间和机会学习和巩固知识，提高学习效果。
学生在预习阶段就了解到即将学习的内容，可以在教学环节中更好地接受和理解知识，在达标测试中检验自己的学习成果。
2.激发学习动力“先学后教、当堂达标”教学模式可以激发学生的学习动力。
学生在预习过程中主动寻找学习资源，积极主动地参与学习；在教学过程中，学生可以通过互动、实验等方式与教师进行交流和合作；在达标测试中，学生可以感受到自己学习的成果，增加学习的信心和积极性。
“先学后教当堂训练”教学模式操作方法
“先学后教当堂训练”教学模式操作方法先学后教、当堂训练是一种有效的教学模式，可以促进学生的学习效果和学习兴趣。
下面将详细介绍这种教学模式的操作方法。
一、先学后教阶段操作方法1.确定教学目标：在开始教学之前，教师需要明确所要教授的知识或技能，并将其转化为具体的学习目标，以便学生能够理解和掌握。
2.给学生提供学习材料：教师可以准备教科书、PPT、讲义、视频等学习材料，以便学生在课前自主学习。
教师应该确保学生能够理解学习材料，并根据学生的学习能力和水平进行适度的调整和选择。
3.学生自主学习：在课前，学生可以通过阅读教材、观看相关视频等方式进行自主学习。
学生可以自主选择学习的方式和时间，以便更好地理解和吸收所学知识。
4.检查学习成果：在学生进行自主学习之后，教师可以通过小测验、讨论或其他方式检查学生的学习成果。
这有助于教师了解学生的学习情况，并发现学生可能存在的问题或困惑。
5.解答疑问和讲解重点：根据学生在自主学习中的问题和困惑，教师可以在课堂上解答学生的疑问，并详细讲解重点内容。
为了提高教学效果，教师可以使用多媒体工具、案例分析等方式进行讲解。
6.让学生复习和总结：在学生进行自主学习之后，教师可以让学生通过写作、演讲、小组讨论等方式复习和总结所学知识。
这有助于学生巩固所学内容，并提高学习效果。
二、当堂训练阶段操作方法1.设置训练任务：在当堂训练阶段，教师可以设置一些训练任务，以便学生能够运用所学知识进行实际操作和练习。
训练任务可以是解决问题、设计实验、进行推理等，以提高学生的分析和解决问题的能力。
2.组织学生进行训练：教师可以根据学生的学习水平和兴趣，将学生分成小组或个人进行训练。
训练过程中，教师应该提供必要的指导和支持，并鼓励学生积极参与训练活动。
3.监督和反馈：在学生进行训练活动时，教师需要及时监督学生的学习进展，并提供针对性的反馈。
教师可以根据学生的表现和答案，对学生的作业进行评价和批改，以便学生可以及时纠正错误并改进。
教学模式的实施方案
南阳市第十七小学推广永威中学“先学后教，当堂训练”教学模式的实施方案为认真落实区教体局、教研室关于《新课程改革》，认真学习永威课改经验，加快课堂教学改革的步伐，推进教育现代化进程，结合我校的实际情况，学校计划开始推广永威中学“先学后教，当堂训练”教学模式。
为了全体师生实施中能够做到思想重视、目标明确、步调一致、效果良好。
特制定如下实施方案：一、指导思想以面向全体学生、“为了每一个学生的全面发展”为指导，以提高课堂教学效率为目标，以改革课堂教学结构、优化课堂教学模式、减轻学生过重的课业负担为重点，推广永威中学“先学后教，当堂训练”教学模式，从而落实科学发展观、构建和谐教育、推进新课程改革，推动教育教学质量的全面提升。
二、成立课改工作领导小组为了抓好以后的课改工作，我们成立了课改领导小组：组长：叶琴副组长：魏传会彭洁郭平成员：廖峰李付晓潘东亚李柯各年级主任二、“先学后教，当堂训练”教学模式1、教学模式简介.“先学后教，当堂训练”是一种教学模式，是一种课堂教学结构，也是一种教学法。
它包括三个主要环节：一、“先学”，即学生看书（读书）、检测；二、“后教”，即学生更正、学生讨论、最后教师点拨；三“当堂训练”，即当堂完成作业。
在这三个主要环节之前，有一个辅助环节（1分钟左右），它包括板书课题、出示目标、自学指导。
老师们灵活运用“先学后教，当堂训练”教学法，就能使学生有效地自主、合作、探究性学习。
2、“先学后教，当堂训练“课堂结构的实质“先学后教，当堂训练”课堂结构的实质是：（1）全过程让学生探究性学习：“先学“、“当堂训练”是自主学习；“后教”是合作学习。
（2）处理好“自主”、“合作”、“探究性”学习的三者关系：先自主学习（先学：看书、检测），再合作学习（后教：更正、讨论），有了合作的内容（“先学”中暴露出的疑难问题）、合作的必要性（解决疑难问题）、合作的方式（更正、讨论）、合作的对象（学生教学生：会的同学教不会的同学；老师教学生：只讲学生都不会的），最后自主学习（当堂训练）。
“先学后教、当堂训练”教学模式实施方案
邻水县坛同镇中心小学“先学后教当堂训练”教学模式实施方案一、问题背景：我校是一所镇所在地的学校，生源绝大多数来农村和居民子弟，学生学习习惯与学习品质不良，家庭教育存在比较大的问题。
同时，传统的教学方法严重束缚学生主体能力的发挥，学生从上课到下课，始终处在压抑、被动的状态，学生的学习能动性与积极性调动不起来；课堂上学生不动脑不动手，似乎轻轻松松，大量作业压到课外，导致课外作业负担过重，教学效果大打折扣。
为了改变现状，优化课堂教学，提升教学质量，促进教师的专业成长，推动学校的特色发展，从2010年9月始，我们借鉴永威教学经验，根据我校教学实际，制定了《坛同小学改革课堂教学模式的实施意见（讨论稿）》，并进行认真学习推进实施，在中心校1—6年级语文、数学教学中掀起了“先学后教当堂训练”教学改革高潮，新的理念深入人心，新的教学模式进入课堂，向课堂要效益成为教师第一需要，课堂教学效益明显，如部分班级的教学，在“先学后教当堂训练”教学模式实施比较到位，因此在期末考试中成绩比较理想，这也为我们今后深入实施打下了基础，为了更深入全面推进“先学后教当堂训练”教学模式，更快更高的提升教学效益，特制定“先学后教当堂训练”教学模式实施操作方案。
二、概念界定（一）“先学后教当堂训练”是一种课堂教学结构，旨在改变传统的教学方式，提高学生学习能力，从而达到提高教学效益的目的。
（二）“先学后教当堂训练”课堂教学结构实施基本程序：1、展示目标：展示目标时间短，先学后教是起点（1分钟）。
讲述目标，让学生把握总体要求。
起导向作用，引起学生有意注意。
2、自学前指导：规定内容与时间，指导自学抓关键（1—2分钟）（投影、小黑板）。
要求学生做到：四个明确，明确自学的内容与范围，明确自学的方法，明确自学的要求，明确时间。
3、学生自学，教师巡视：学生自学教师转，盯住差生作打算（7分钟）。
边检查学生预习，边检查学生自学情况，重点看学生后10名自学情况。
先学后付实施方案
先学后付实施方案一、培训需求分析在实施先学后付方案之前，首先需要进行培训需求分析，了解学员的需求和期望，以及他们希望通过培训获得的知识和技能。
同时，还需要分析企业的需求，确定培训内容和目标。
二、课程设计与开发根据需求分析结果，进行课程设计与开发。
课程设计应该注重实用性、针对性和系统性，充分考虑学员的学习特点和认知规律，合理安排教学内容和教学进度。
在课程开发过程中，应注重课程内容的更新和优化，以确保课程质量。
三、教学模式选择先学后付方案可以采用多种教学模式，如在线学习、面授、混合式学习等。
选择合适的教学模式可以提高学员的学习效果和满意度。
在选择教学模式时，应根据培训需求和目标，结合学员的特点和实际情况进行选择。
四、学习效果评估先学后付方案需要建立完善的学习效果评估体系，对学员的学习成果进行科学、客观、公正的评价。
评估方式可以包括考试、作业、实践操作等多种形式，通过评估结果反馈，及时调整和优化培训内容和教学方式。
五、费用与支付方式先学后付方案的费用与支付方式是核心问题之一。
企业可以根据自身情况和学员需求，制定合理的收费标准和学习分期付款规则。
同时，需要明确各方的权利和义务，确保费用的透明、合理和合法性。
六、学员权益保障学员是先学后付方案的主体，保障学员的权益至关重要。
企业应确保学员在学习过程中的合法权益，如隐私保护、信息安全、退费政策等。
同时，企业应建立完善的学员服务体系，提供及时、有效的售后服务和学习支持。
七、售后服务与支持为了确保学员的学习效果和学习体验，企业需要提供完善的售后服务与支持。
这包括学习过程中的问题解答、作业批改、考试辅导等，以及学习后的跟踪回访、反馈收集和改进建议等。
通过提供优质的售后服务与支持，可以提高学员的满意度和忠诚度。
八、持续改进与优化先学后付方案需要不断地进行改进与优化，以适应市场变化和企业发展的需求。
企业应定期收集和分析学员的反馈意见，对培训内容和教学方式进行调整和改进。
先学后教的教研活动(3篇)
第1篇一、活动背景在当前教育改革的大背景下，以学生为中心的教学理念日益深入人心。
为了更好地贯彻这一理念，我校决定开展一次以“先学后教”为主题的教研活动。
本次活动旨在探讨如何在课堂教学中有效实施先学后教，提高学生的自主学习能力和教师的教学水平。
二、活动目标1. 提高教师对先学后教教学理念的理解和认识。
2. 探索先学后教在教学实践中的应用策略。
3. 培养学生的自主学习能力，提高课堂教学效率。
4. 促进教师之间的交流与合作，共同提升教学水平。
三、活动内容1. 理论学习阶段（1）组织教师学习先学后教的相关理论，包括其定义、原则、实施步骤等。
（2）邀请专家进行专题讲座，深入剖析先学后教的优势和实施要点。
（3）教师结合自身教学实际，撰写学习心得，分享对先学后教的理解。
2. 实践探索阶段（1）分组讨论：教师根据学科特点，分组讨论如何将先学后教理念融入课堂教学。
（2）教学设计：教师根据讨论结果，设计先学后教的教学方案，包括学习目标、学习内容、学习方法等。
（3）课堂实践：教师在课堂上尝试实施先学后教，观察学生的学习效果，记录教学过程。
3. 反思总结阶段（1）教学反思：教师针对先学后教的课堂实践，进行反思总结，分析教学效果和存在的问题。
（2）经验交流：教师分享先学后教的实践经验，探讨解决教学问题的方法。
（3）改进措施：根据反思和交流的结果，制定改进措施，优化先学后教的教学方案。
四、活动过程1. 准备阶段（1）成立先学后教教研小组，明确小组成员职责。
（2）收集整理先学后教的相关资料，为活动做好准备。
（3）制定活动方案，包括活动时间、地点、内容、形式等。
2. 实施阶段（1）理论学习：组织教师进行先学后教的理论学习，提高教师的理论素养。
（2）实践探索：教师分组进行教学设计，并在课堂上进行实践。
（3）反思总结：教师对先学后教的课堂实践进行反思总结，撰写教学反思。
3. 总结阶段（1）成果展示：教师展示先学后教的实践成果，分享教学经验。
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教学模式实施方案一、问题背景：我校生源绝大多数来自农村和新居民子弟，学生学习习惯与学习品质不良，家庭教育存在比较大的问题。
同时，传统的教学方法严重束缚学生主体能力的发挥，学生从上课到下课，始终处在压抑、被动的状态，学生的学习能动性与积极性调动不起来；课堂上学生不动脑不动手，似乎轻轻松松，教学效果大打折扣。
用专家的话来概括，很多学校在假教学，假教研，学生在假学习…。
为了改变现状，优化课堂教学，提升教学质量，促进教师的专业成长，推动学校的特色发展，从2011年3月始，我们借鉴洋思中学教学经验，根据我校教学实际，为了全面推进“先学后教当堂训练”教学模式，更快更高的提升教学效益，特制定“先学后教当堂训练”教学模式实施操作方案。
二、概念界定（一）“先学后教，当堂训练”是一种课堂教学结构，旨在改变传统的教学方式，提高学生学习能力，从而达到提高教学效益的目的。
“先学后教，当堂训练”教学法，有共同的规律、基本的原则，有一般的操作方法，但是，不同的年级，不同的学科，有同的课型，操作方法也有变动。
运用“先学后教，当堂训练”教学法要注重灵活，一般采用集中学、集中教、集中练，即一次性的“先学后教，当堂训练”，数学、历史等学科中常用；有时，可分散学、分散教，最后当堂训练，即几次“先学后教”，最后“当堂训练”。
这是语文、外语等学科教学中常用的。
有时，可小步走，学一点、教一点、练一点，即边学、边教、边练，在小学低年级常用。
但是，有一点不变，即都是先让学生学，发现问题后才教，教不是由教师教，而是“兵教兵”，教师补充；同时，要注意高中、初中、小学、幼儿园各个学段之间、各个年级之间的联系、衔接，注意各门学科教学的相互促进、渗透。
教师要熟悉相关学段、年级的教材。
如高中语文课上文言文可不介绍时代背景，因为学生已学过了中国古代史，又如高一物理课上要用到“开平方”，如学生初中没有学过，就要补教并发给学生四位数表。
（二）“先学后教，当堂训练”课堂教学结构实施基本程序：1．板书课题三言两语引入，板书课题，或直接板书课题。
2．提示目标在“先学后教，当堂训练”前，提示学习目标即教学目标，让他们明确本节课的教学目标，激发学生学习的兴趣，调动学生学习的积极性，使学生能主动地围绕目标探究性学习。
操作要领：（1）、提示目标的方式：用投影或小黑板出示。
（2）、文化课揭示的教学目标主要是理解知识、培养能力方面的，至于情感、价值观等到方面的教学目标应由教师把握，靠教师的形象、气质、情感、教学艺术甚至教师的一举一动等参透进行，一般不作为向学生揭示教学目标的内容。
（3）、要从实际出发，准确地揭示学习目标，在广度和深度上与教材和课程标准的要求保持一致。
既不降低，也不拔高，高度该“会运用”的，就要求能当堂运用，开成能力，不能人为地降低到“知道”的要求上；目标不能搞偏，搞错，防止把语文课上成政治、常识课，把政治课上成语文课。
（4）、教学目标要具体，不要抽象，要简明扼要，不宜内容太多，要通俗易懂，让学生一目了然。
（5）、揭示目标的时间要适当，要让学生能够认真看懂。
（6）、揭示目标时，教师要讲究艺术效果，注意情感投入，诱导学生认真明确要求，教师不宜节外生枝，做闲事，说闲话。
3．自学指导揭示目标后，教师指导学生自学。
自学指导的方式：用小黑板出示。
自学指导一定要具体，让学生明确4方面的内容：自学的内容、自学的方法、自学的时间、自学的要求（即自学后如何检测）。
这样，自学就好比准备打仗，让学生立刻紧张地思维，提高自学效率。
操作要领：（1）、自学内容。
一般教材中有不少是旧知识，新知识不多，因此，自学的内容应引导学生看新知识的部分，新旧知识衔接的地方重点看。
例如，学习列方程解应用题时，引导学生看例题中列方程部分，对解方程部分不要求看，因为解方程的方法已学过。
如果教材内容单一，一般为一次性自学；如果教材内容多，可分几次自学，但每次自学前都必须讲清楚自学前都必须讲清楚自学的内容（或范围）。
、（2）、自学的方法。
例如，看书，是边看书边操作，还是边看书边与同桌讨论，怎样干好，就怎样干。
一般先要让学生独立看书、思考，不宜边看边讨论。
（3）、自学的时间。
时间不宜过长，要让学生紧张、快节奏完成自学任务而不拖拖拉拉；又不能时间过短，让学生有认真看书、思考的时间，切不可走过场，因为，看书是练习、更正、讨论、当堂完成作业的前提，一定要讲究实效。
中学尤其是高中，学生看书时间可长一些。
（4）、自学的要求。
即告诉学生如何检测。
这样使自学变成了检测前的准备，使学生看书能够真正动脑紧张地思维。
教师要流露出关心、但语言要简洁，切不可讲闲话、做闲事。
（以上三个环节用时约1分钟）4．先学（用时约6--10分钟）“先学”不是指让学生泛泛地、单纯地看书，而是在教师简明扼要地出示学习目标进行自学指导后，学生能够明确学习目标，有正确的自学方法后，带着思考题在规定的时间内，自学相关的内容，完成检测性的练习。
自学形式多种多样，可以是看例题、读课文、看注释、做实验，发现疑难做记号，做与例题类似的习题。
（一）“先学”这个环节一般包括学生看书和检测自学效果两个小环节。
（1）、看书。
“看书”是指在“揭示目标”、“自学前的指导”两个辅助性环节后，学生按照自学指导认真地阅读课本、思考或动手操作，并准备参加检测。
学生紧张地看书，代替老师传授课本知识。
操作要领：①学生看书时，教师不宜多走来走去，不能在黑板上写字，不能走出教室，不可东张西望，要形成学生专心读书、思考的紧张氛围，教师对认真学的同学表示满意的神情，对不够专心的后进生，可以说上一两句悄悄话，给他们“指南针”，促使其高高兴兴地认真自学，但教师的话不宜多，以免分散学生的注意力。
②看书的时间也不可以变动，如内容多学生没看完，时间可延长些；如学生全部看完了，可提前结束。
（2）、检测（检查读书的效果）。
采用提问、板演、书面练习等手段检测，检查学生自习的效果。
操作要领：①一般以书面练习为主。
②尽可能让后进生板演练习，最大限度地暴露自学后存在的疑难问题。
③教师要巡视，搜集学生有哪些错误，并及时分类；哪些属于新知方面的，这是要解决的主要矛盾；哪些属于旧知遗忘或粗心大意的，这是次要矛盾。
把“新知方面的”、“主要的”梳理、归类，为“后教”准备内容，这实际上是在修改课前写好的教案，进行第二次备课。
④学生板演练习时，教师不宜辅导后进生，因为这既不利于培养后进生独立学习的习惯，也会影响全班学生独立思考、紧张练习的效果。
（二）“先学”这个环节有时不分“看书”、“检测”两个小环节。
如语文、外语课上，一边指名读书，其他同学更正、讨论；有时提问，其他同学讨论（说出错的地方以及“为什么”）。
5．后教（用时约15分钟）“后教”不是指教师教，而主要是指学生自学后“兵教兵”，通过更正、讨论，各抒己见，会的学生教不会的学生，即学生与学生互动，最后教师与学生互动，也就是教师补充、更正，帮助归纳、总结，使学生进一步加深对所学知识的理解，最终形成运用所学知识去分析问题、解决问题的能力。
这一环节是帮助后进生解决基本问题，是“补差”；同时，尖子生通过帮助后进生纠正错误，教学相长，更加透彻地理解知识，增强能力，养成合作精神，又是“培尖”。
这样，不同层次的学生都有提高。
（一）“后教”一般包括更正、讨论两个小环节。
教学课上学生板演后，就进行更正、讨论两个小环节。
（1）更正。
更正是指点名让学生上讲台对错的题行改正。
操作要领：①练习后教师要问发现错误的请举手，这样既可以促使全体同学认真找出错误，还可以了解学情。
②在举手的学生中，要请后进生先更正。
③要尽可能让较多的学生更正。
后进生更正错了，或者没有发出错误，再集资让中等生、较好的学生、好学生更正，这样有利于促使每个学生都紧张地思维；绝不可先让好学生更正，或者一名后进生更正错了，就由老师讲（更正，说出理由）。
④学生更正时，教师要耐心等待，不轻易表态。
（2）、讨论。
操作要领：①要尽可能让大家畅所欲言，必要时让大家争论。
教师切不可一人回答了，不管对否，就迫不及待滔滔不绝地讲，以免学生不动脑，讨论流于形式，课堂气氛不活跃。
②要一类问题一类问题地讨论，便于归纳，避免重复。
③在学生讨论的过程中，如学生说错了，就叫别的同学发言；如学生说对了，教师表示肯定，并做适当的板书。
④教师该讲的要讲好，做到3个明确：明确讲的内容。
讲的内容应该是学生自学后还不能掌握的内容，即自学中暴露出来的主要的疑难问题或练习中错误。
对学生通过自学已经掌握的，坚决不讲。
若后进生做对了，说明全班学生地了，老师就不要再讲了。
若后进生做错了，引导中等偏上的学生分析，讲清原因，引导更正、归纳。
对个别或极少数学生知识回生的问题，可以个别课外补救。
这样教师几乎成了哑巴，讲的内容就很少了，一般不超过五六分钟。
明确讲的方式。
先“兵教兵”，后教师讲，一般先引导学生更正，尽可能让较多的学生一次又一次的更正，再引导大家讨论，弄懂为什么。
同学间可以相互质疑、讨论，最后教师作出评价，一般予以更正、补充。
明确讲的要求。
教师不能就题讲题、只找答案，而是要引导学生寻找出规律，真正让学生知其所以然，并要帮助学生归纳，上升为理论，引导学生预防运用时可能出现的错误，这就是在理论与实践之间起一座桥梁，以免学生走弯路。
（二）有时后教不分“更正”、“讨论”两个小环节。
也就是将“更正”与“讨论”穿插进行，或者边更正边讨论，如语文、外语课上常通过提问帮助纠正并说出理由。
6．当堂训练（用时不少于15分钟）“当堂训练”是在“先学后教”之后进行的，是指当堂完成课堂作业，其目的有二：一是检测每个学生是否当堂达到了教学目标。
做到“堂堂清”；二是引导学生通过练习把知识转化为解决实际问题的能力。
当堂训练对于巩固所学知识、发展思维能力、培养独立意识和良好的学习习惯以及达到作业的“堂堂清”、“日日清”，减轻过重的课外负担，都是极为有利的。
教师可以针对学生的作业反馈回来的信息，了解哪些学生已经达到了教学目标，哪些学生课后还需要单独进行辅导，并针对学生作业中出现的问题，做出相应的处理。
操作要领：（1）、课堂作业的时间不少于15分钟。
（2）、练习的内容是完成课本中的练习和习题，让学生运用本节课所学的知识解决实际的问题，要注意练习题要有代表性、适度和适量，确保能在下课之前完成，交作业本。
（3）、课堂作业要低起点，多层次，有必做题、选做题，有时还有思考题。
（4）、要注意矫正学生坐姿，培养他们的素质。
（5）、练习的形式则是学生像考试那样独立完成，教师不得辅导学生，不干扰学生，学生之间不讨论，确保学生聚精会神地做作业。
教师如发现学生作业中错误，不要随时指出，要留到课外辅导。
学生课堂作业时，如少数学生做得快，已完成了，教师可以先给他批改，还可以让他帮助学习有困难的同学。