新课标下初中数学教学刍议
新课标背景下初中数学教学策略
新课标背景下初中数学教学策略
在新课标背景下，初中数学教学策略可以从以下几个方面进行：
1. 强调问题解决的教学策略：教师需设计和提供真实的问题情境，引导学生积极参与其中，从而培养学生的问题解决能力。
2. 重视基础知识和技能的教学策略：教师需要确保学生对基础知识和技能有深入的理解，这是他们能够成功解决问题的基础。
3. 提倡合作学习和探究式学习的教学策略：教师可以将学生分成小组，让他们在小组内进行合作学习和探究式学习，这样不仅能培养学生的合作精神，还能提高他们的探究能力。
4. 利用信息技术辅助教学：教师可以利用信息技术，如数学软件、动态几何软件等，来增强教学的直观性和趣味性，同时也能够提高学生的学习效率。
5. 注重学生的个体差异：教师需要关注学生的个体差异，根据他们的学习风格、兴趣和能力，提供个性化的教学策略，确保每个学生都能得到适合他们的教学。
6. 建立多元化的评价体系：教师需要改变单一的考试评价方式，建立多元化的评价体系，包括学生的平时表现、项目完成情况、自我评价和同学评价等，以便更全面地了解学生的学习状况。
7. 提高教师的专业素养：教师需要不断学习和研究，提高自己的专业素养，以适应新课标背景下对教学的新要求。
总的来说，新课标背景下初中数学教学策略应以学生为中心，注重学生的全面发展，培养学生的数学核心素养，提高他们的解决问题的能力。
新课标下的初中数学教学
新课标下的初中数学教学【摘要】本文旨在探讨在新课标下的初中数学教学。
文章介绍了新课标背景及其意义，接着分析了新课标对初中数学教学的影响。
然后，探讨了新课标下的教学方法以及教学资源开发情况。
重点讨论了新课标对学生能力培养的要求。
在展望了新课标下的初中数学教学未来发展，并探讨了可能的创新方向。
对新课标下的初中数学教学进行了评价与展望，为教师和教育管理者提供了有益参考。
通过本文可以对新课标下的初中数学教学有一个全面的了解，为实际教学提供借鉴和指导。
【关键词】新课标、初中数学、教学方法、教学资源、学生能力培养、教学展望、教学创新、评价与发展。
1. 引言1.1 新课标下的初中数学教学新课标下的初中数学教学是指根据新课程标准进行的中学数学教学活动。
新课标的实施是为了适应时代发展和教育现状的需要，促进学生全面发展，培养他们的综合素质和创新能力。
在新课标下的初中数学教学中，教师需要根据学生的特点和学习需求，灵活运用各种教学方法和手段，激发学生学习兴趣，培养他们的数学思维能力和解决问题的能力。
教师还需要充分利用各种教学资源，如教材、多媒体技术和互联网资源，提升教学效果。
新课标对学生能力培养的要求更加注重培养学生的创新精神和实践能力，要求学生不仅要掌握数学知识和技能，还要具备分析问题、解决问题和合作学习的能力。
新课标下的初中数学教学是全面推进素质教育的需要，目的是为了培养学生的终身学习能力和适应社会发展的能力。
2. 正文2.1 新课标的背景与意义新课标是指教育部发布的《国家基础教育课程改革纲要》，是针对当前社会经济文化发展和教育教学改革需要而制定的一项重要政策。
新课标的实施旨在推动教育教学改革，促进学生全面发展，提高整体教育水平。
新课标背景下，初中数学教学也面临着新的挑战和机遇。
新课标将数学教学定位为培养学生的数学思维能力、创新意识和解决问题的能力，从而使学生真正理解数学的本质和价值。
新课标对教师提出了更高的教学要求，鼓励教师采用多种教学方法，激发学生的学习兴趣和主动性。
初中数学新课标教研(3篇)
第1篇一、引言随着我国教育改革的不断深入，初中数学新课标逐渐成为广大教师关注的焦点。
新课标以培养学生数学素养为核心，注重学生的全面发展，强调学生的主体地位。
为了更好地贯彻新课标精神，提高初中数学教学质量，本文将对初中数学新课标进行深入解读，并结合实际教学进行研讨。
二、初中数学新课标解读1. 核心素养初中数学新课标强调培养学生的数学核心素养，包括以下几个方面：（1）数学思维能力：培养学生运用数学知识分析和解决实际问题的能力。
（2）数学逻辑思维：培养学生严密的逻辑推理和论证能力。
（3）数学抽象思维：培养学生从具体事物中抽象出数学规律的能力。
（4）数学应用意识：培养学生将数学知识应用于实际生活的能力。
2. 课程内容（1）基础数学知识：包括数与代数、几何与图形、概率与统计等内容。
（2）数学方法：包括观察、比较、分类、归纳、演绎、证明等数学方法。
（3）数学文化：介绍数学发展史、数学家故事等，培养学生对数学的热爱。
3. 教学方法（1）启发式教学：引导学生主动探索、发现数学规律。
（2）合作学习：培养学生团队协作能力，提高学习效率。
（3）探究式教学：通过实际问题引导学生探究数学知识。
（4）信息技术与数学教学相结合：利用多媒体技术丰富教学内容，提高教学效果。
4. 评价方式（1）过程性评价：关注学生在学习过程中的表现，如课堂参与、作业完成等。
（2）结果性评价：关注学生掌握数学知识、技能的情况。
（3）综合性评价：关注学生的数学素养，如数学思维能力、数学应用意识等。
三、初中数学新课标教研实践1. 教师培训（1）组织教师参加新课标培训，提高教师对新课标的认识。
（2）邀请专家进行讲座，指导教师如何贯彻新课标精神。
2. 教学设计（1）以学生为主体，设计符合学生认知特点的教学活动。
（2）注重培养学生的数学思维能力，设计富有启发性的问题。
（3）结合实际生活，设计具有现实意义的教学案例。
3. 教学实施（1）采用多种教学方法，激发学生学习兴趣。
刍议新课程下的初中数学教育
刍议新课程下的初中数学教育中学数学教育是学校教育的重要组成部分，它在教育学生，陶冶学生，发展学生思维能力等方面都起着十分重要的作用。
随着社会的发展，人们对数学教育的要求会越来越高。
新课程改革的实施，顺应了时代的要求，汲取了诸如人本主义教育的理念，教育民主的理念，教育公平的理念，主体性教育的理念，个性发展理念等。
但中学数学课程改革成败的关键在数学教师，关鍵在于教师的观念能否真正转变。
只有树立以人为本的理念，构建新课程的教学观，才能使中学数学课程改革能够深入下去，使新的中学数学课程标准能够顺利实施，并达到预期的目的。
标签：教师、课堂、过程一、新课程改革中的师生关系及教师的作用课程改革的深入要求教师具有全新的教育观念，教师应树立以“学生的发展为本”的教育观念。
建立完全平等的新型师生关系。
教学的过程是师生交往、积极互动、共同发展的过程。
教师的作用特别要体现在引导学生思考，寻找当前问题与已有知识经验的联系，营造一个激励探索和理解的气氛，为学生提供有启发性的讨论模式。
教师要鼓励学生表达，并在加深理解的基础上对不同的答案展开讨论。
要引导学生分享彼此的思想成果，并重新审视自己的想法。
教师要善于抓住学生的想法，不断引导学生关注问题的重要方面，及时揭示那些出现在学生中的新颖的、有意义的交流实例。
首先，教师思想观念的更新，认识到课程改革的必要性和重要性。
教师要摆脱旧的教育观念的束缚。
更新教育观念，树立正确的人才观，质量观和学生观。
其次，教师知识结构的更新，从课程改革来看，新的高中数学课程标准中，增加了很多新的知识内容。
有些内容是教师学过的，也有内容是教师没有学过。
为了适应教学，中学数学教师首先应通过自学，参加继续教育学习或一些培训班的学习，提高自己的专业理论水平。
数学文化课的开设，综合课程的开设，要求中学数学教师要了解数学史，了解数学文化的教育价值，了解数学在其它相关学科的应用等。
也就是说数学教师不仅精通自己的专业知识，还要扩大知识面，对跨学科的知识有所了解。
刍议新课标下的初中数学活动课教学
刍议新课标下的初中数学活动课教学新课程强调，教学是教与学的交往、互动、师生双方相互交流、相互启发、相互补充，在这个过程中教师与学生分享彼此的情感、观念及体验，实现教学相长和共同发展。
数学活动课教学所关心的不是活动的结果，而是活动的过程。
让学生通过亲自实践，独立思考解决的方法，在解决问题过程中学会与人合作并学会表述，交流自己的观点，从而提高学生的素质。
一、开展数学活动课的必要性1．多数初中学生厌恶或惧怕数学，普遍觉得数学枯燥乏味，缺乏学习的乐趣，缺乏探求数学知识的积极性与主动性。
事实上，在升学考试中，数学成了筛选学生的“筛子”。
要解决学生“一听就懂、一做就错、一过就忘”的症结，在新授课、练习课之外开设数学活动课是一种较好的解决方法。
数学活动课是以应用数学知识为目的，进行一些简单的劳动手工制作，或安排一些探索性活动的课，从而以更活泼的形式来学习一些数学知识，化枯燥为饶有趣味。
2.《新课程标准》指出：学生的数学学习内容应当是现实的、有意义、富有挑战性的，这些内容要有利于学生主动地进行观察、实验、猜测、验证、推理等数学活动，学生的数学学习活动应当是一个生动活泼的、主动的和富有个性的过程。
而数学教学活动必须建立在学生的认知发展水平和已有的知识经验基础之上。
教师应激发学生的学习积极性，向学生提供充分从事数学活动的机会，帮助他们在自主探索和合作交流的过程中真正理解和掌握基本的数学知识与技能、数学思想和方法，获得广泛的数学活动经验。
二、开展数学活动课的基本目标数学活动课的教学应该以学生为主体、以教师为主导、以问题为中心、以活动为基础、以培养分析问题和解决问题的能力为目标。
数学活动课，突出表现为数学教学在活动中进行，即“数学+活动”。
活动是载体，是实现目标的手段，必须贯穿始终。
活动中既包括操作性活动（动手），也包括观念性活动（动脑），学生通过“做一做、议一议、读一读”等形式，在“做中学”、“学中做”，导、学、做三合一，让学生在活动中感受到学习的快乐。
新课程标准下的数学教学刍议
新课程标准下的数学教学刍议
鉴于新课程标准下的数学教学，有必要探讨一些对其教学有益的观点。
一、培养学生自主学习能力
利用大量练习帮助学生发展自主学习能力，让学生掌握关键知识、技能，用解决实际问题的能力来开发独立研究能力。
二、创造性学习
发展学生创新思维能力和运用习题解答能力，培养学习者分析问题、
审视及预测环境、解决新的问题的能力，从而推动科学研究的发展。
三、注重实践
以多种形式的实践来激发学生的学习兴趣，把理论知识和实际应用结
合起来，激发学生在实践中发现问题，切实提升数学实践能力。
四、构建情境教学
利用实际生活中的课题作为数学教学的载体，建立对话式、价值点式
的教学形式，结合传统的概念式教学，更好的唤起学生学习的兴趣，
更好的促进学生数学学习与实践能力的培养。
五、倡导思维发展
教学中要重视思维发展，在训练学生的计算能力的同时，要结合相应
的算法，加强学生的发散性思维能力，以改变其对事物的角度思考，提升学生发现问题、调查问题、构思回答问题的能力。
六、时常小组探讨
学生不仅要学习独立思考，更要学会结伴同行，及时发现与学习伙伴间有利合作之处，激发高兴研究共同解决疑惑、消除缺陷等能力，从而发展出全新的思维模式。
总之，新课程标准下的数学教学是一件需要反复探讨的话题，要想促进数学教学的发展，教师需要在确保教学质量方面付出更多努力，以期达到让学生掌握数学知识，并从中丰富自身的思维能力。
刍议新课程下的初中数学教学
用 型，如利用 图形的合理分类 的计算题 ，金 融投资 的基本计算知识等 ：③动 手 型，如绘制 图表 ， 用 图形解应用题等 。 另一方面是取材于数学名人的故事，
教 研 视 角
生 旦箜 塑（ 王）
，
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取材于数学史上的典型成 果。通 过讲述这些 故事，能对学 生进行爱 国主义教 育，进行朴素的辩证唯物 主义教育，从而 帮助 学生确立正确 的学 习 目的，养 成 良好的学习习惯，激 发他们 学习的兴趣 。 ３ ． 数学实践。 小学四年级后的数学活动课 可开展数学 实践活动 ，这 是拓宽学生视野 的 又一种好形式。如去银行了解什么是年 息？年息为什 么采用 “ ”的记 号？ 什么是月息？月息为什么采用 “ ‰”的记号？也可到市场 去了解 怎样用统计 表处理变化的市场价格 ？怎样利用已学过的图形拼成优美 的商标 图案等等 。 诸如此类的实践活动，不仅会丰富学生的知识，而且 能使 学生知道数学在 实 际生活中有广阔的应用 ，更重要的是通过社会 实践这一大课堂 的锤炼 ，锻炼 学生的能力 ，培养学生勇于解决实际问题 的坚强个 性。
别 要 强 调 的 是 ： 在 活 动课 的 思 维 材 料 的选 择 上 ， 一 要 “ 不 超 纲 ” ， 即 所 涉 及
这是继数学实践之后， 学生 自己找 问题 自己解决 问题的活动课的好形式。 这种活动的开展，不但 能丰富学生的数 学知识，而且会提 高学生写作 能力 、 组织能力以及美的欣赏能力，宜在小学 高年 级的学 生中广泛 开展 。 二、小学数学活动课的开设原则 原则之一、 《 课程方案》明确提出主要由活动课来 担当，其教 学 目 标 就 是 “ 增强兴趣，拓宽知识，增长才干，发展特 长”。有人会提 出，这个 要求 在学科课所包含的实际活动中就能做 到，或者开展课外 活动就可 以实现 。我
新课程改革下初中数学教学刍议
新课程改革下初中数学教学刍议中学数学教育是学校教育的重要组成部分，它在教育学生，陶冶学生，发展学生思维能力等方面都起着十分重要的作用。
随着社会的发展，人们对数学教育的要求会越来越高。
新课程改革的实施，顺应了时代的要求，汲取了诸如人本主义教育的理念，教育民主的理念，教育公平的理念，主体性教育的理念，个性发展理念等。
新课程标准实施至今也已不少时日，它带来了不少变革、不少争议和不少探索，也促使教育不断的向前发展。
在这种新标准的指导下，我们教师的教学需要什么？我们学生的学习需要什么？以下结合几年来的教学实践谈谈自己的看法。
首先，从学生方面来说，有这样几点是很必要的。
1 兴趣———不可或缺的动力什么样的学生最喜欢学习数学？什么样的学生数学学得最好？当然是对数学有兴趣的学生。
课堂上他们专心听讲、积极讨论、敢于质疑、勇于表现，课后他们潜心钻研、迎难而上、乐此不疲，大有“誓攀天下高”的雄心。
为什么这些学生如此喜欢数学？通过对学生学习心理进行分析，我们发现这些学生他们在学习数学的活动中获得了成功，努力的价值得到肯定，所以喜欢学习数学，喜欢参加数学活动。
那么如何使学生的学习活动获得成功，使学生的兴趣常存呢？1.1 每一个学生都渴望获得成功，都想要证明自己的价值，但又并非每一个人都能获得成功，表现自己。
如何才能使学生在学习数学活动的过程中获得成功？这里就需要发挥教师的作用。
教师要从学生的学习能力出发，从学生的知识水平出发，结合平常的教学活动每一个细节因势力导，为每个学生创造成功的机会。
1.2 掌握扎实、完整的基础知识和必要的学习技能是学生获得成功和保持兴趣的重要条件。
六年级的学生到了毕业考之前，由于有了一定的学习压力和教师对六年来数学知识系统的复习及详细的指导，学生的知识比较完整和条理。
1.3 培养学生学习数学的兴趣必须从低年级开始重视和进行。
充分发挥外在动机和内在动机及其相结合的优点，利用新、奇的事物激发学生的学习兴趣，通过成功的体验和价值的肯定保持学习的兴趣。
刍议新课改时代下初中数学教学
刍议新课改时代下初中数学教学摘要：随着新课程改革的深入，中小学生的教学质量在一定程度上是得到改善的。
在数学课程必须以学生的身心和数学学习的特点为依据，更新理念，加强思想建设，提高学生的各方面的素养，同时关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神。
这样才能有效的优化初中数学的课堂教学。
为此，本文将对新课改下的初中数学教学谈几点我的思考。
关键词：初中数学；课堂教学；方法一、更新观念，加强自身思想建设，提高业务素质提高数学素养要深刻领悟数学素养的涵义，数学素养是指人们通过数学教育及自身的实践和认识活动，获得的数学知识、技能、能力、观念和品质的素养。
它除了具有素质的一切特性外还具有精确性、思想性、开发性和有用性等特征。
在长期“应试教育”的影响下，数学教育重智轻能、重少数尖子生忽视大多数学生、重视理论价值忽视实际应用价值的现象非常严重。
理论与实际脱节，知识与能力脱节，无法跟上时代的要求。
提高学生数学素养，还要求教师应树立教书育人的数学观、教育观，不能把数学教学看成是单纯的知识传授，而应育人于教书中，让学生学习、参与数学化过程，充分发挥数学的形式训练价值及应用价值。
同时应结合我国改革开放及经济建设的实际，把辩证唯物主义和爱国主义教育的内容始终贯彻在教学中，激发学生的民族自豪感和建设祖国的责任感。
科学技术日新月异的发展，新思想新观念层出不穷，给数学教学不断注入了新的活力。
随着投影仪、电视录像、计算机、多媒体的日益普及应用，以微机辅助教学为代表的现代化教学方法将相对抽象、枯燥的数学教学变得直观、形象、情趣盎然。
在这种形势下，单一的知识结构已远不能胜任提高学生数学素养的需要，这就要求数学教师不断加强自己的业务学习，拓宽知识领域，更新知识结构，时刻了解数学发展的最新动向、经济建设及社会发展对数学的要求等。
丰富自己的知识贮备，成为学生的示范者、咨询者、质疑者、鼓励者。
新课标下提升初中数学课堂教学质量策略刍议
当 前 ， 新课 程 理念 和 素质 教 育 深 入 实 施 的 今 天 ， 现 学 生 学 习成 绩 的提 探 究 能 力 培 养 也 明确 指 出 ： 教 师在 教 学过 程 中 应 与 学 生 积 极 互 动 ， 同 发 在 实 “ 共 高 、 习 能 力 的提 升 ， 到 真正 意 义上 的 提 高 教 学质 量 ， 经 成 为 广 大 教 师 展 ， 处 理 好 传 授 知 识 与 培 养 能 力 的 关 系 ， 重 培 养 学 生 的 独 立 性 和 自 主 学 达 已 要 注 引 调 探 在 促 进 行 探 索 的 一项 重 要任 务 。 新 课 程 理 念 曾 经 明确 指 出 ： 要 从 学 生 实 际 出 性 ， 导 学 生 质 疑 、 查 、 究 ， 实 践 中 学 习 ， 进 学 生 在 教 师指 导 下 主 动 “
活动的有效进行 。如在 “ 菱形” 内容的教学时 ， 教师根据教学 目标和知识点 形象思维 、 发散思维和直觉思维 以及猜 想思维 等数学思 维方式 、 方法 的培 在 要 选 要 求 ， 菱形 的 判定 方 法作 为本 节 课 的教 学 重 点 和 难 点 ， 教 学 中 ， 过 实 养 ， 问 题 解 答 训 练 上 ， 善 于 抓住 问 题 的 典 型 特 征 ， 用 一 些 能 够 凸显 课 将 在 通 利于知识重难点教 学的一题 多 变、 一题 多解等开 放性典型 例 物演示、 学生 动 手 探 索 、 师 归 纳 、 教 习题 解 答 等 方 法 ， 生 对 “ 形 判 定 方 堂教学内容 ， 学 菱
活 泼 地 、 动 富 有个 性地 学 习。 主 ”因此 ， 师 要 在 教 学 中 做 好 提 升 初 中 数 学 间 ； 重 学 生 探 究 活 动 中 的 方 法 指 导 ， 学 生 进 行 探 究 活 动 的 要 求 、 教 注 对 目的 、 要 过 进 同 课 堂 教 学 质 量 这 一 文章 ， 现 教 学 过 程 中 “ ” “ ”的 齐 头 并 进 。 当 前 方 法 、 领 、 程 等 内 容 ， 行 适 时 的 指 导 ， 时 还 要 对 学 生 探 究 过 程 进 行 实 质 和 量
新课程下的初中数学教学刍议_1
新课程下的初中数学教学刍议新课标”正在全国轰轰烈烈地展开，全新理念也如春风吹满校园，因此，课堂教学改革能否体现新理念成了课程改革的一个标尺。
让学生构建合理的数学认知结构，是培养学生学习能力的核心，正好迎合了21世纪新课程改革提出的要求。
而且，它能够促进学生进行有效的数学学习。
鉴于此，我们选择了中学数学教学中认知结构的构建进行理论研究和实践探索，以期促进对数学认知结构构建的重视和相关研究的进一步拓展。
初中数学认知结构整体联系数学是一门基础学科，它直接影响着其他学科的发展，如果数学学不好，物理、化学有很多计算问题就算不好。
与以往的教育目标不同的是新课程强调以学生的发展为本，更注重学生个性的养成、潜能的开发，特长的培养和智力的发展。
并且要求在加强基础知识学习和基本技能训练的同时，还要注重基本能力和基本态度的培养。
不难发现，较之从前，新课程对教学目标提出了更高的要求，它更注重对受教育者综合素质的培养，它的实施必然要求教师在积极学习新课程目标的过程中，认同并内化其中所体现的教育思想观念，不断地在自身的教学行为方面做出一系列的调整。
从而努力做到既能继承和发扬传统教学中的精华部分，又能从知名教育家的成功经验中博取百家之长，在原有的基础上大胆地探索，积极创新，营造出适合学生学习发展的新天地。
学习过程就其本质而言是一种认识活动。
因此，数学教学的根本任务是发展学生的数学认知结构，应明确数学认知结构是由数学知识结构转化而来的；要建立学生的数学认知结构，必须以数学知识结构为基础，进行开发、利用，从而转化为学生的数学的认知结构。
本文仅对初中数学教学中如何构建数学认知结构谈谈自己的认识。
1、教师要注意揭示数学思维过程。
数学被称为“思维的体操”，但是数学的思维价值和智力价值是潜在的，决不是自然形成的，也不是靠教师下达指令能创造出来的，课堂教学中，教师应精心创设问题情景，引导启发学生积极思维，其间应注意以下环节：一是制造认知冲突是充分揭示学生的思维过程，即使新的需要与学生原有的数学水平之间产生认知冲突。
新课程标准下初中数学教学策略研究
新课程标准下初中数学教学策略研究随着新课程标准的全面推行，初中数学教学也正面临着新的挑战和机遇。
为了更好地适应新课程标准，教师们需要不断探索和研究数学教学策略，以提高教学质量。
本文围绕新课程标准下初中数学教学策略展开讨论，探讨如何应对新变化，提升教学效果。
一、从内容到能力：重视培养学生的数学思维能力新课程标准明确提出，教育应该以培养学生的能力为中心，以学生的发展需求为导向，重视发展学生的创新和实践精神，倡导多种评价方式。
在这一背景下，传统的教学方式已经无法适应学生掌握数学知识的需求。
因此，教师们不仅需要注重知识积累，还要注重培养学生的数学思维能力，引导学生在学习中逐步形成科学思维。
例如，在教授代数的时候，可以通过解决实际问题的方法，引导学生发现未知数的含义和作用，从而提高他们的代数思维能力。
而在教授几何时，可以引导学生发现公理的本质，从而培养他们的证明能力。
此外，通过多种思维方法，如归纳法、演绎法、类比法、直观法等，可以让学生更好地理解和运用数学知识，探究数学中的规律和奥秘。
二、从培养个人能力到发展团队合作新课程标准突出了发展学生的团队合作能力。
因此，在数学教学中，教师们需要引导学生通过合作模式学习数学知识，学生可以通过这种方式共同解决难题，共同研究难点，从而充分体现他们的协作能力。
通过开展小组讨论、集体实验等方式，可以让学生在学习中体验到“团结就是力量”的纯正精神，同时也能增强学生的分析、解决问题、合作创新等能力。
三、从纸上谈兵到实践运用新课程标准要求学科知识与实际问题相结合，要求学生能够将所学知识应用到现实生活中。
因此，教师们需要通过讲解实际问题的方法，激发学生对于数学的兴趣。
在教学中，可以引导学生从身边的实际问题出发，推导数学模型，然后利用所学知识进行求解，从而让学生在解决实际问题的过程中，逐步提高他们的数学运用能力。
例如，在学习函数的时候，可以通过实际问题让学生了解函数的定义及其应用，如利用函数解决时间、空间或人数等方面的实际问题。
关于新课标下初中数学教法和学法的思考
关于新课标下初中数学教法和学法的思考随着新课标的实施，初中数学教法和学法也面临着一些新的思考和挑战。
本文将从教师教法和学生学法这两个方面进行探讨。
对于教师来说，新课标要求教师注重培养学生的数学思想方法和数学解决问题的能力。
在教学过程中应该注重培养学生的数学学科能力。
应该注重启发式教学，引导学生主动思考和归纳总结，培养学生的数学思维能力。
在教学中可以引导学生提出问题、观察问题、发现规律，进而归纳总结出解决问题的方法和思路。
教师应该注重培养学生的问题解决能力。
在教学中，可以设置一些有挑战性的问题，鼓励学生动手解决，培养学生的实际运用能力。
教师还可以通过组织一些小组讨论、课外拓展等活动，引导学生合作解决问题，培养学生的团队合作能力。
教师还应注重培养学生的数学兴趣。
在数学教学中，教师应该注重教学内容的情境化和趣味化。
在教学中可以运用一些有趣的示例和故事，帮助学生理解和掌握数学知识。
教师还可以结合学生的实际生活和兴趣爱好，设计一些与生活相关的数学问题，激发学生的学习兴趣。
对于学生来说，新课标要求学生要具备一定的数学思维能力和解决问题的能力。
学生在学习数学时，应注重培养自己的学习方法和学习能力。
学生应注重培养自主学习的能力。
在学习中，学生应该主动积累学习方法和技巧，掌握一些有效的学习策略，如划重点、做思维导图等。
学生还应培养自己的问题解决能力。
在遇到难题时，学生应学会自己思考、分析问题，寻找解决问题的方法和途径。
学生还可以利用一些辅助工具和资源，如数学软件、网络资源等，提高自己的学习效率和质量。
学生还应注重培养自己的数学兴趣和学习动力。
在数学学习中，学生应该主动参与课堂活动，积极思考和交流，培养自己对数学的兴趣和热爱。
学生还可以参加一些数学竞赛和活动，扩展和深化自己的数学知识，提高自己的学习能力。
新课标下初中数学教法和学法需要注重培养学生的数学思维能力和解决问题的能力，教师应注重启发式教学、问题解决能力的培养，并注重培养学生的数学兴趣；学生应注重培养自主学习和问题解决能力，并注重培养自己对数学的兴趣。
刍议新课程下的初中数学教学
刍议新课程下的初中数学教学随着新课程改革的深入开展，教师必须尽快调整自己的角色，把握好新课程标准，吃透教材，及时转变教学观念、教学方式和教学行为，同时注重完善、提升、反思自己的教学方法和教学方式，注重学生的应用意识和实践能力的培养；真正把新课改理念下的初中数学课堂教学落到实处。
新课程新教材探究性学习合作交流新课程改革关注观察能力、探究能力的培养，注重培养探究性学习；而课堂教学是师生思维相互沟通的过程。
我认为：学习数学的过程是亲自参与、丰富、生动的探究过程，是经历实践和创新的过程。
新课程下的课堂教学中教师必须尽快调整自己的角色，把握好新课程标准，吃透教材，及时转变教学观念、教学方式和教学行为，同时注重完善、提升、反思自己的教学方法和教学方式，注重学生的应用意识和实践能力的培养；真正把新课改理念下的初中数学课堂教学落到实处。
一、数学新教材的新特点1．为学生的数学学习构筑起点。
教科书提供了大量数学活动的线索，成为供所有学生从事数学学习的出发点，使学生在教科书所提供的学习情境中，通过探索与交流等活动，获得必要的发展。
2．为学生提供了生活中有趣的、富有挑战性的学习素材。
教科书中创设了丰富的问题情境，引用了许多真实生活事例，并提供了众多有趣而富有数学含义的问题，有助于展现数学与现实及其他学科的联系，突出实际生活“数学化”的过程。
3．为学生提供了探索、交流与合作的时间与空间。
教科书在提供学习素材的基础之上，还依据学生已有的知识背景和活动经验，提供了大量的操作、思考与交流的机会，如提出了大量富有启发性的问题，设立了“做一做”、“想一想”“试一试”等栏目，以使学生通过自主探索与合作交流，形成新的知识，包括归纳法则与方法、描述概念等。
同时，章后的回顾与思考、总复习也以问题的形式出现，帮助学生通过思考与交流，理顺所学的知识，形成适应个性认知特点的知识结构。
4．重视数学知识的形成与应用过程，满足不同学生发展的需求。
教科书对所有新知识的学习都以对相关问题情境的研究作为开始，它们是学生了解与学习这些知识的有效切入点。
新课程理念下初中数学课堂教学刍议
新课程理念下初中数学课堂教学刍议《数学新课程标准》指出：“义务教育阶段的数学课程应突出体现基础性、普及性和发展性，使数学教育面向全体学生，实现人人学有价值的数学；人人都能获得必需的数学；不同的人在数学上得到不同的发展。
”数学教学方法得当与否，直接关系到学生数学学习的兴趣，对数学知识的理解、掌握及探索。
数学教师不但要有广博的知识，而且还要有科学的教学方法，这样才能大幅度提高数学教学质量。
下面就新课程理念下如何实施初中数学课堂教学谈几点浅见。
一、努力优化数学教学过程为了提高数学课堂教学效果，就要进一步优化数学教学过程。
选择最佳教学方法。
1.教的优化。
教学方法是师生在教学过程中为解决教学、教育和发展任务而开展有秩序的、相互联系的活动办法。
由于活动是多方面的，所以教学方法也是多种多样的。
教师在教学中应根据教材内容的特点、学生心理特征、学校具体条件，充分发挥主导作用。
对教材中基本概念和基本法则，要引导学生展开思维，坚持训练学生独立地依靠已有知识去学懂新知识，突出教学内容中核心的基本概念，达到以纲带目，以简驭繁。
2.学的优化。
教学方法既包括教师的教法，也包括学生的学法，是教学方法和学习方法的统一。
陶行知认为：“好的先生不是教书，不是教学生，乃是教学生学”，所以，要改变重教不重学的状况，就应把学法研究列入数学教学过程最优化的探讨中。
如在讲解“有理数”一章的小结时，同学们总以为是复习课，心理上产生一种轻视的意识。
鉴于此，我把这一章的内容分成“三类”，即“概念关”、“法则关”、“运算关”、在限定时间内通过讨论的方式，找出每个“关口”的知识点，及每个“关口”应注意的地方。
如“概念关”里的正负数、相反数、数轴、绝对值意义，“法则关”里的结合律、分配律以及异号两数相加的法则，在“运算关”强调一步算错、全题皆错等等。
讨论完毕选出学生代表，在全班进行讲解，最后教师总结。
通过这一活动，不仅使旧知识得以巩固，而且能使学生处于“听得懂、做得来”的状态。
新课标下的初中数学教学刍议
新课标下的初中数学教学刍议新课标下的初中数学教学刍议初中数学《新课程标准》明确指出：数学是人类必不可少的工具，是一种人类文化。
它能赋予人类创造性，它强调数学的大众性，因而没必要让所有人们都成为数学专家。
但数学的应用是极其广泛的，所以在初中阶段就要求每个学生必须掌握数学基础知识和基本技能。
基于这些新的数学理念，我们就需要在平时的教学实践中考虑如何去做才能让更多的学生更好地掌握这门科学。
一、大胆创新，进行愉快教学在中学数学教学中，应积极进行愉快教学，以培养学生学习数学的兴趣，从而激发学生高效率地学习数学。
所谓愉快教学，是指在教学过程中，充分发挥教师和学生两方面的积极性，教师乐教，学生乐学。
在轻松愉快、情绪饱满、没有精神压力、没有心理负担的状态下，大脑皮层容易形成兴奋中心，激活神经系统，从而取得良好的教学效果。
因此，实施愉快教学是学生身心健康发展的需要，是提高学习质量和教学质量的需要，也是学校减轻学生负担，实施素质教育的需要。
国内外大量的心理学、教育学研究结果表明：学生学习成绩的好坏，并不完全取决于智力水平的高低，非智力因素如学习目的、学习兴趣、爱好、情感、意志力等直接影响到一个人整体心理素质水平和事业的成败。
非智力因素的发展所激发的潜能在某种程度上可以弥补智力因素方面的不足，同时对智力因素的发展起到积极的推动作用。
初中阶段的学生正处于青春发育期，除生理方面产生较大的变化外，心理方面的变化更会对其成长过程产生不可忽视的影响。
初中数学教师在其教学中应利用情感、兴趣、需要等非智力因素激发学生的求知欲，诱导学生乐学、爱学，变“要我学”为“我要学”，让学生在愉快和谐的情感氛围中轻松地学习，最终达到教学效率、教学质量全面提高，推动数学素质教育全面发展的目的。
二、避免题海战术的同时教师首先跳入题海只有教师多做题，才能查漏补缺，牢固掌握基础知识，不致于见题色变;只有老师多做题，才能见多识广，体会解题思路和编题艺术，左右逢源;只有老师多做题，才能熟而生巧，做到授课时有的放矢，辅导启发有致，答题成竹本文由收集整理在胸，编题得心应手;只有老师多做题，才能洞若观火，旁征博引，斟酌取舍，归类分档，量体选用，游刃有余;确认哪些可以用于课堂练习，哪些可以用于单元练习，哪些可以用于阶段复习，哪些可以用于总复习，哪些对澄清基本概念最有益，哪些对理解和掌握基本规律最适合;确认题目属于何种教学目标层次，哪些题目设计巧妙，立意新颖，哪些题目意念不清，有悖实际，哪些应适当改造，哪些应弃而不用;只有教师多做题，才能紧扣教材，精选典型，进而编制出高质量的适用于教学过程各个环节的习题，以少胜多，以一当十。
新课标下的初中数学教学探讨
新课标下的初中数学教学探讨摘要〕随着我国教育水平的不断提高，新课标在教学改革中不断深化，初中数学教学在教育改革浪潮中迎来了发展的机遇，同时也面临着严峻的考验。
初中生正处在重要的转型阶段，教师对学生的学习方面和思想教育方面，都要把握好尺度。
时代在进步发展，学生的学习思想也在发生着变化，在这个瞬息万变的社会中如何开展初中数学教育，已成为广大教师朋友们关注的重点问题。
下面笔者结合教学经验，对新课标下初中数学教学展开研究。
〔关键词〕新课标初中数学教学新课改对教师们提出了新的要求，要求教师在教学中要转变传统教学观念，并对传统教学方式进行反思，将传统教学中好的部分与新教学模式相结合，建立新课标下的初中数学教学方式，提高初中数学课堂教学效率。
因此，新课标给初中教师们提出了一个艰苦任务，需要教师在教学中进行深入的研究，下面对此展开分析研究。
1 新课标对初中数学提出的要求1.1 培养学生数学思维方式。
传统教学模式下，数学教学是以考试拿到高分为目标，忽视了培养学生的数学思维方式，教师们缺少对数学思想的认识，数学思想是学生学习的基础，是学生学习各类数学知识的根源。
新课标提出在数学教学中要培养学生的模型思想、推理能力和运算能力等，这些能力的培养都是建立在学生数学思维基础上的。
新课标指出，在初中数学教学中要为学生创造使用推理思维方式的环境，使学生的运算能力得到锻炼，同时，使学生感受到数学知识与外部世界的联系。
1.2 减轻学生学习负担。
在义务教育环境下，学生学习负担过重，新课标提出要减轻学生的学习负担。
初中义务教育阶段，学生们应该享受到人人平等的教育，因此，新课标将原本教材中过难的内容删减掉，使全体学生都能够跟上学习的步伐，从根本上提高了学生们学习的积极性。
当然，减轻学生学习负担，并非是单纯的减少学习量，而是要提高学生的学习兴趣，激发学生的学习积极主动性，这才是新课标的根本教育理念。
1.3 促进理论联系实际。
多年来，在我国教育中非常重视学生基本知识和技能的训练，相反学生的实践能力却被教师们所忽视。
新课标下初中数学交流刍议
新课标下初中数学交流刍议【摘要】本文主要探讨了新课标下初中数学教学的改革和发展。
首先从新课标对初中数学教学的改革意义入手，分析了其在教学内容、教学方法和学生学习方式等方面的影响。
随后探讨了新课标背景下初中数学教学存在的问题，以及对教师教学方法的影响和与传统教育的冲突。
最后提出了新课标下初中数学教学的创新路径，强调了其重要性以及对教育教学的启示。
展望未来初中数学教学的发展方向，着重指出需要加强学生综合能力的培养和实践能力的培养。
新课标下初中数学教学的刍议不仅是教学方法的改革，更是对学生素质整体提升的追求，为我国基础教育的发展注入新的活力和动力。
【关键词】新课标、初中数学、教学改革、教学问题、教学方法、学习方式、创新路径、教育启示、发展方向。
1. 引言1.1 新课标下初中数学交流刍议概述在新课标实施的背景下，初中数学教学面临着前所未有的改革与挑战。
在这样的背景下，对于新课标下初中数学教学的交流与讨论显得尤为重要。
本文旨在对新课标下初中数学教学进行深入探讨，分析其改革意义、存在的问题、对教师教学方法的影响、与传统教育的冲突以及创新路径。
通过对这些方面的探讨，我们可以更好地了解新课标下初中数学教学的特点与要求，为教学实践提供参考与借鉴。
本文还将探讨新课标下初中数学教学的重要性、对教育教学的启示以及未来初中数学教学的发展方向，为广大教育工作者和学者提供思考与交流的平台，共同促进初中数学教学水平的提升，推动教育事业的发展。
愿我们共同努力，为新课标下初中数学教学的改革与发展贡献一份力量！2. 正文2.1 新课标对初中数学教学的改革意义新课标的制定使得数学教学更加符合时代发展的要求，注重培养学生的创新意识和实践能力。
传统的数学教学往往注重知识的传授和应试技巧的训练，而忽略了学生的综合能力和创新思维的培养。
新课标强调将数学知识与实际生活相结合，注重培养学生的数学思维和解决问题的能力，使得学生在学习数学的过程中能够更好地理解和运用所学知识。
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新课标下初中数学教学刍议
【关键词】数学教学；学习方法；创新技能
全日制义务教育数学课程标准明确提出了义务教育阶段数学课程的总体目标：通过义务教育阶段数学学习，学生能够获得适应未来社会生活和进一步发展所必需的重要数学知识（包括数学事实、数学活动经验）以及基本的数学思想方法和必要的应用技能；初步学会运用数学的思维方式去观察分析现实社会，去解决日常生活中和其他学科学习中的问题，增强应用数学的意识；体会数学与自然及人类社会的密切关系，了解数学的价值，增进对数学的理解和学好数学的信心；具有初步的创新精神和实践能力，在情感态度和一般能力方面都能得到充分发展。
这表明新课标体系已革新了传统课程体系，由过去的以学科中心逐渐转向以学生为本的轨道上来。
作为初中数学教师，几年来我认真学习，深刻认识新课标，现在谈一点粗浅的认识。
1 创造适宜于学生主动参与、主动学习的活跃的课堂气氛
在数学教学领域中，通过对学生施以教育和影响，促使他们去认识数学领域的新发现、新思想、新方法等，掌握其一般规律，培养他们具有一定的数学能力，为将来成为创新型人才奠定数学素质基础。
即在全面实施数学素质教育的过程中，着重研究和解决如何培养中小学生对数学的创新意识、创新思维、创新技能以及创新个性的问题。
首先，数学教师自身要具备创新精神，这是数学教学中培养学生创新能力的一个重要因素。
因为学生数学知识的获得和能力
的形成，教师的主导作用不可忽视，教师本身所具有的创新精神会极大地鼓舞学生的创新热情。
因此应该充分调动教师的积极性和创新精神，努力提高创新能力，掌握更具有创新性、更灵活的教学方法，在教学实践中，不断探索和创新，不断丰富和提高自己。
其次，创设一种让学生在学习上积极向上、敢于冒险、解决问题时能享受到乐趣和成功的班级氛围和和谐的师生关系，是培养学生创新能力较适宜的“气候”和“土壤”。
2 灵活运用教材，在教学过程中“做数学”
数学教材是实现课程目标的体现，是学生藉此学习新知识的基本线索和教师赖以实施教学的重要资源。
新课程为教材的多样化和呈现形式的多样化提供了良好的契机。
华东师大出版社的版本从学生熟悉的情境入手，展开最基本的、丰富多彩的数学内容。
更多的是强调学生实际操作，以试一试、做一做、讨论的形式编写。
相当一部分的例题、习题较旧教材更贴近实际生活，更注重培养学生观察、分析、解决实际生活中的一些问题。
由于初中数学课程内容的重大调整和变化，要求教师必须具很强的开发能力。
要深刻领会新教材的意图，全面地熟悉新旧教材的变动情况，根据教材改革的要求及时更新数学教学理念和教学方法，灵活运用好新教材。
要善于以教材为基础，继承与创新并重，可对教材适当补充和删减，或调整教学顺序，搜索有关资料并进行归纳整理，不断积累课程资源，使教师在教学过程中，更好地带领学生分析新教材，用好新教材，培养学生对教材的知识发现、探索和运用的能力，进而具有自学能力。
讲授中，不能照本宣科，不能固守传统的灌输式教学模式，而要用通俗易懂的语言、现代化手段、几何图形等，带领学生走向教材，用好教材，和学生共同探讨和解决问题。
教师不再是教教材，而是在教学过程中“做数学”。
3 努力培养学生的探究能力
全面开展创新教育在数学活动的探索过程中，教师是学生数学活动的组织者、引导者和合作者。
教师既要善于鼓励学生积极思考问题和敢于提出问题，又要因材施教，及时给予指导。
从创新层面看，探索性教学不仅需要师生具有较强的观察力、理解力、想象力和机敏性，而且有赖于他们创造性思维能力的充分展示，实践告诉我们，初中阶段数学探究式教学模式，还是以教师启发引导，学生积极参与、主动探究为好。
换言之，通过教师的指导，让学生从自己的实践活动中发现规律。
数学教育要着眼于学生的发展，强调学生是发现者，让学生感受和理解知识形成和发展的过程，掌握基本的科学方法，通过自己的探索与发现得出结论、找到答案。
因为数学从本质上具有两重性，它既是系统性的演绎科学，又是一门实验性的归纳科学。
因此，探究性即体现在逻辑思维方面，又体现在数学实验方面，把二者有机地结合起来，就会找到解决问题的钥匙。
最好的教学是最适合学生发展的教学，教师在探究性教学上要注意掌握好难易尺度。
就目前来讲，方向已经明确，教师既要抓好“双基”，同时又要努力培养学生的探究能力和创新精神，在课程构建上要处理好二者的关系。
4 创设情境，丰富想象，发展能力
数学是思维的体操，有些数学问题，若运用常规方法，则解题过程繁冗，甚至难于下手，若能抓住题目特征，引导学生寻求简捷、巧妙的解题方法，让学生置身于求新、求异、求巧的思维情境之中，对培养学生的创造性思维是有帮助的。
数学能力是表现在掌握数学知识、技能、数学思想方法上的个性心理特征。
其中数学技能在解题中体现为三个阶段：探索阶段——观察、试验、想象；实施阶段——推理、运算、表述；总结阶段——抽象、概括、推广。
这几个过程包括了创新技能的全部内容。
因此，在数学教学中应注意从基础抓起，活跃学生思维，引导学生在课堂上进行积极的观察、联想，由学生自己进行探索，并通过推理、论证，发现结论。
加强开放型题目的训练教学，教给学生学习方法和解题方法同时，进行有意识的强化训练：自学例题、图解分析、推理方法、理解数学符号、温故知新、归类鉴别等等，学生在应用这些方法求知的过程中，掌握相应的数学能力，形成创新技能。