最新小学修辞手法赏析(阅读)教师 (1)
小学语文常用修辞手法详解例句！（内附阅读理解训练题）
小学语文常用修辞手法详解例句！（内附阅读理解训练题）小学语文中常见的修辞手法有比喻、拟人、夸张、排比、设问和反问等。
在小学语文学习与考试中，会经常出现一些使用修辞手法的句子，然后让孩子说说这些修辞在句中的作用，对这类题目，很多孩子都感到难以应对。
下面，我们就一起来看看常见修辞手法的特点及其在句子表达中的作用。
什么是修辞手法？修辞手法，就是通过修饰、调整语句，运用特定的表达形式以提高语言表达作用的方式或方法，使语言表达得准确、鲜明而生动有力。
▣语文中的修辞手法：比喻、拟人、夸张、排比、对偶、借代、反问、设问、对比、反复、双关、引用、反语、联想、通感、顶真、互文、回环、移情、象征、寄寓等。
▣常用的修辞手法：比喻、拟人、夸张、排比、对偶、借代、反问、设问。
比喻▣什么是比喻？比喻就是“打比方”，即利用不同事物之间的某些相似之处，用一个事物来比方另一个事物。
多用一些具体的、浅显的、熟知的事物来说明抽象的、深奥的、生疏的事物。
▣比喻的三要素（1）本体：即被比方的事物。
（2）喻体：即用来作比方的事物。
（3）比喻词：用来表示比喻关系的词。
常见的比喻词主要有：像、好像、若、似乎、似的、好似、如、犹如、仿佛、好比、一样、成了、变成、是……如何判断一个句子是否是比喻句？虽然有些句子含有上述比喻句，但未必就是比喻句。
判断一个句子是否为比喻句，除判断句子是否有三个要素以外，还要重点注意：本体和喻体必须是本质不同的事物。
▣典型例句（1）桂林的山真秀啊，像翠绿的屏障，像新生的竹笋，色彩明丽，倒映水中。
《桂林山水》（2）小兴安岭一年四季景色诱人，是一座美丽的大花园，也是一座巨大的宝库。
《美丽的小兴安岭》拟人▣什么是拟人？把物当做人写，赋予物以人的动作、行为、思想、语言、感情、活动，用描写人的词来描写物。
▣判断要点描写人的词来描写物。
▣拟人的作用把禽兽鸟虫、花草树木或其他无生命的事物当成人写，使具体事物人格化，语言生动形象。
将事物赋予生命，生动形象地写出某事物某特征，表达作者某情感。
小学四年级语文阅读 修辞判断与简单赏析
第一讲修辞判断与简单赏析课程目标学会判断修辞手法，并能进行仿写，能够简单赏析修辞效果，侧重修辞的判断与仿写。
常见题型1.指出下列句子中所用的修辞手法。
2.指出下面句子所使用的修辞手法,并仿写句子。
3.这句话把比作,比喻词是。
4.用“”画出这段话里的一处比喻句,这句话把比作。
方法点拨小学阶段常见的修辞手法有:比喻、拟人、夸张、排比、对偶、反复、设问、反问、反语等。
四年级学习阶段对于修辞手法的理解与运用的考查更偏基础化,当然这一阶段知识的掌握非常重要,只有打好基础才能更好地理解文章。
五种常考修辞一、比喻比喻就是用具体的、浅显的、熟悉的、形象鲜明的事物去说明或描写抽象的、深奥的事物。
把甲比作乙，构成比喻的关键：甲和乙必须是本质不同的事物，甲乙之间必须有相似点，否则比喻不能成立。
①被比喻的事物（称为“本体”）；②用来作比喻的事物（称为“喻体”）；③“比喻词”（像、好像、仿佛等）。
例句：人们在地上洒满凤凰花的花瓣，好像铺上了鲜红的地毯。
山谷里枫树的叶子，红得像一团火焰似的。
二、拟人拟人就是把人以外的事物当做人来写，使它像人一样会说话、有感情、做人的动作。
柳树在风中笑弯了腰。
三、排比就是有三个或三个以上结构相似、相同或意思相关，字数大致相等，语气一致的句子排列在一起的。
（一般以相同的字眼为标志。
）四、反问用疑问的形式来表达肯定的意思的一种修辞手法。
无疑而问，不需回答。
多用“难道、怎能、怎么”等词做反问词。
有几个虫子怕什么？本句是反问句。
强调有几个虫子不可怕。
五、夸张就是为了突出某一事物，有意把事物的形态、特征、作用进行夸大或缩小来描述。
这巴掌大的地方居然还摆放了一套茶具。
判断修辞对修辞手法的判断是考查是否理解修辞的基础题型。
【例题】1.请选择恰当的修辞手法,并把相应的内容填写在后面的括号中。
(5分)夸张比喻排比反问(1)这时叶子悄悄地笑了,滴滴露珠是开心的泪。
（）(2)有哪一个春天的花园能比得过这时天山的无边繁花呢？（）(3)夜晚,天上的星星映在海水里,如千万点萤火闪闪烁烁。
考点07：文章修辞手法赏析(练习)(教师版)2024年小升初语文 记叙文阅读专讲专练
2024年小升初语文记叙文阅读考点专讲专练考点07：文章修辞手法赏析配套练习一、（2020·广东深圳·小升初真题）母亲的“土月饼”①又是一年中秋时，单位发了两盒月饼，包装精美，八个月饼，八种口味，有肉松的、豆沙的、火腿的、莲蓉的……尝了一下，觉得味道很一般。
这不禁让我怀念起小时候母亲做的“土月饼”。
②在那物质匮乏的年代，我们是很盼望中秋节的，因为中秋节的到来，就意味着我们能吃上母亲做的月饼。
③那时候的月饼包装很简单，月饼用油纸包裹着，剥开油纸，就能看到黄澄澄、油亮亮的月饼了，上面还沾满香喷喷的芝麻。
掰开月饼，冬瓜条、花生仁、核桃仁等馅儿就露了出来，看着就让人垂涎欲滴。
迫不及待地咬一口，甜甜的、香香的、酥酥的。
吃的时候，一只小手小心地在下巴下托着，吃完了再把掉到手心里的渣一点点舔掉。
但是，那个时候家里穷，能吃这样的一个月饼是很奢侈的。
④母亲为了省钱，每逢中秋节，她都自己做月饼给我们解馋。
中秋前夕，母亲从集市买来糯米，经过淘洗、晾干，然后拿到磨坊去磨成面粉，面粉带回家，母亲先把面粉倒进在锅里用小火炒好，然后按一定比例掺进点油和水，再慢慢揉搓成长条，像做馒头一样切成一小块一小块，用擀面杖擀成圆圆的面饼，再裹进豆沙、碎花生、核桃仁、桂花干、白糖、薄荷等馅料，然后轻轻把包着馅料面饼的边缘紧紧捏在一起，月饼的雏形就出来了。
⑤我们小孩子最开心的事情莫过于打模了。
月饼模子是木质的，一个棋子上有五个凹进去的圆形图案，图案大都是一些花朵或者“福禄寿”字样，边上还有一圈齿状花边。
我们洗净双手，小心地往月饼模子里放面团，边放边轻轻挤压，等到月饼从模子里出来的时候，那份满足和幸福溢满了我们的笑脸，清脆的笑声也在屋子里久久飘荡。
⑥最后一道工序是蒸烤。
母亲在土灶上放好蒸笼，我们坐在灶下，不时地添加柴火，火焰忽明忽暗地舔着锅底，仿佛在跳着一曲曲欢快的舞蹈，映红了我们开心的笑脸。
渐渐地，丝丝缕缕的香气开始在厨房里萦绕，钻进我的五脏六腑，把我的馋虫全都勾出来了，我咽着口水，恨不得马上将月饼吃到嘴里。
小学四年级语文重点知识总结修辞手法的鉴赏与运用
小学四年级语文重点知识总结修辞手法的鉴赏与运用语文是学生学习的重要科目之一，而在语文学科中，修辞手法是一项重要的知识点。
本文将针对小学四年级的语文学习内容，总结修辞手法的相关知识，并探讨其在作文中的运用。
一、修辞手法的鉴赏1. 比喻：通过比较，运用生动的形象来表达事物的特点或感情色彩。
比如，“她笑起来像一朵盛开的花朵”，这里用花朵来形容一个人的笑容，增加了形象感。
2. 拟人：赋予无生命的事物以人的特征和行为，使句子更加生动形象。
比如，“树叶在微风中轻轻地低头”，这里赋予了树叶低头的动作，使读者感受到树叶与微风的互动。
3. 夸张：夸大描述事物的特点或程度，以渲染气氛。
比如，“他跑得飞快，像一只闪电”，这里通过夸张的形容词“飞快”和比喻的“闪电”来形容人的奔跑速度，给读者留下强烈的印象。
4. 对比：通过对相反事物或相同事物的不同方面进行对比，以突出其中的差异。
比如，“黑夜中的星星如钻石般闪烁，而白天的太阳则明亮耀眼”。
通过对黑夜和白天的对比，使星星和太阳的特点更加鲜明。
二、修辞手法的运用1. 在叙事中运用：在叙述故事情节时，可以运用比喻、拟人等修辞手法来形象地描写人物和环境，使作文更加生动有趣。
2. 在描写中运用：通过使用比喻、拟人等修辞手法，可以使描写更加具体形象。
比如，“秋风吹过，树叶像金黄色的雨滴，纷纷飘落在大地上”。
通过比喻的手法，使读者更加感受到秋天的美丽景色。
3. 在议论中运用：在议论文中，修辞手法可以用来加强观点的表达，使文章更具说服力。
比如，“保护环境就是保护我们的家园，我们每个人都应该行动起来”。
通过夸张修辞的手法，强调环境保护的重要性。
4. 在对比中运用：通过运用对比手法，可以突出事物的特点和差异，使文笔更加丰富多样。
比如，“春天的花儿艳丽多彩，而冬天的花儿则稀少单调”。
通过对春天和冬天的对比，使读者感受到两个季节的鲜明差异。
综上所述，修辞手法是语文学习中的重要内容之一。
通过鉴赏和运用修辞手法，可以使作文更加生动有趣，同时也能够提高学生的语言表达能力。
小学生语文课文的修辞手法分析
小学生语文课文的修辞手法分析在小学生的语文学习中，课文是他们获取知识、培养语感和提高语言运用能力的重要途径。
而修辞手法的运用，则为这些课文增添了丰富的色彩和表现力，使文字更加生动、形象、富有感染力。
接下来，让我们一起走进小学生语文课文，对其中常见的修辞手法进行分析。
比喻，是小学生最早接触也是最常见的修辞手法之一。
它通过将一种事物比作另一种事物，使抽象的事物变得具体，陌生的事物变得熟悉。
例如，在《荷叶圆圆》这篇课文中，“荷叶圆圆的，绿绿的，像一把把绿色的大伞。
”作者把荷叶比作绿色的大伞，生动形象地展现了荷叶的形状和颜色，让孩子们能够轻松地在脑海中勾勒出荷叶的样子。
拟人，赋予事物人的动作、情感和语言，让它们变得鲜活有趣。
在《笋芽儿》里，“笋芽儿扭动着身子，一个劲儿地向上钻。
”笋芽儿被赋予了“扭动身子”和“钻”的动作，仿佛一个努力生长的孩子，充满了生机和活力。
这种拟人手法让孩子们更能感受到笋芽儿生长的迫切和顽强。
夸张，则是故意把事物的特征夸大或缩小，以增强表达效果。
《望庐山瀑布》中的“飞流直下三千尺，疑是银河落九天。
”用“三千尺”来形容瀑布的高度，让人直观地感受到瀑布的雄伟壮观，仿佛那瀑布真的是从天上倾泻而下。
排比，将结构相同、语气一致、意思相关的句子或段落排列在一起，增强语势，加深印象。
《桂林山水》中，“漓江的水真静啊，静得让你感觉不到它在流动；漓江的水真清啊，清得可以看见江底的沙石；漓江的水真绿啊，绿得仿佛那是一块无瑕的翡翠。
”通过排比，把漓江的水“静、清、绿”的特点展现得淋漓尽致，让人对漓江的水有了更深刻的感受。
反问，用疑问的形式表达确定的意思，加强语气，引起读者的思考。
比如《为中华之崛起而读书》里的“但是，在外国租界里，谁又敢怎么样呢？”意思是在外国租界里，谁都不敢怎么样，用反问的方式强调了当时中国人民在外国租界里的无奈和屈辱。
设问，自问自答，能够引起读者的兴趣，启发思考。
像《呼风唤雨的世纪》中的“是谁来呼风唤雨呢？当然是人类；靠什么呼风唤雨呢？靠的是现代科学技术。
小学语文教学备课教案修辞手法解析与修辞效果分析经验总结
小学语文教学备课教案修辞手法解析与修辞效果分析经验总结修辞手法是语文教学中的重要内容之一，它能够丰富文学作品的表达效果，提升学生对文学作品的理解和欣赏能力。
本文将针对小学语文教学备课教案中的修辞手法进行解析，并总结一些经验，以帮助教师更好地教授语文知识和提高学生的修辞能力。
一、修辞手法的分类修辞手法是指在语言表达中运用的一种技巧，它可以通过多种方式达到表达的目的。
常见的修辞手法包括比喻、拟人、夸张、排比、反问、设问、对偶、象征等。
1. 比喻：通过描绘两个不同事物之间的相似之处，来进行形象的描写。
例如："他像一只漂亮的孔雀，在台上翩翩起舞。
"2. 拟人：将无生命的事物拟人化，赋予其生命和感知能力。
例如："太阳亲吻大地，大地便酝酿出了美丽的花朵。
"3. 夸张：对事物进行夸大或过分描述，以引起读者的共鸣和注意。
例如："他的笑声震耳欲聋，仿佛像是引来了九天雷霆。
"4. 排比：使用相同结构的句子或短语进行呈现，以增强表达的力度和节奏感。
例如："她快乐地唱着歌，跳着舞，笑着说话。
"5. 反问：以问句的形式来表达肯定或否定的意义，引发读者思考。
例如："我们的学习，是为了什么？是为了成为更好的自己，还是消磨时光？"二、修辞手法的效果分析修辞手法能够赋予语言以美感，提升文章的表现力和感染力。
不同的修辞手法会产生不同的效果。
下面，我们就几种常见的修辞手法进行效果分析。
1. 比喻：通过将事物进行对比，增加描述的生动性和形象性，使读者更容易理解和接受。
例如："他的眼睛像一汪清泉，闪烁着智慧的光芒。
"通过比喻，我们能够感受到主人公聪明智慧的形象。
2. 拟人：将无生命的事物赋予人的性格和行为，使得描写更加有趣，也更容易引起读者的共鸣。
例如："大海在微笑，风儿在轻轻地呢喃。
"这种拟人的描写方式，让读者能够感受到大海的宽广和风的柔和。
小学六年级语文知识归纳古文阅读中的常见修辞手法鉴赏
小学六年级语文知识归纳古文阅读中的常见修辞手法鉴赏在小学语文课程中，古文阅读是一项重要内容。
通过阅读古文，学生不仅能够增加对古代文化的了解，还能提高自己的阅读能力和理解能力。
古文中常常用到各种修辞手法来增强表达效果，下面将为大家归纳古文阅读中的常见修辞手法并进行鉴赏。
1. 比喻手法比喻是一种常见的修辞手法，通过将一个事物与另一个事物进行类比，来帮助读者更好地理解文中的意思。
例如《孟子·尽心上》中的“桃李不言，下自成蹊”，通过把桃和李的成长比喻为无需言语的交流，来表达人们言传身教的重要性。
2. 拟人手法拟人是一种将没有生命的事物或抽象的概念赋予人的行为和形象的修辞手法。
通过拟人，作者能够使文句更加形象生动，引起读者的共鸣。
例如《诗经·蒹葭》中的“秋天的草在悲伤地呻吟”，使读者能够感受到草的悲伤情绪。
3. 排比手法排比是一种通过并列排列的方式来表达修辞的手法，能够增加语句的节奏感和力度。
例如《庄子·徐无鬼》中的“尘埃飞扬，日月无光，千里无鸟，万里无人”，通过排列的方式描绘出了一片荒无人烟的景象。
4. 迭叠手法迭叠是指将相同的词语或句式在文中多次重复出现，通过迭叠来增加表达的效果和力度。
例如《论语·颜渊》中的“瞻前顾后”、“相安无事”，通过迭叠“瞻前顾后”来强调颜渊的谨慎和慎重。
5. 夸张手法夸张是一种夸大事实或情感的修辞手法，通过夸张来引起读者的注意，并增强表达的效果。
例如《楚辞·卜居》中的“提刀断水水更流，举杯销愁愁更愁”，通过夸张的形式来表达主人公内心的痛苦和无奈。
6. 反问手法反问是一种用问句表达肯定或否定的修辞手法，通过反问来达到强调的效果。
例如《红楼梦·黛玉葬花》中的“春花秋月何时了？往事知多少？”，通过反问的方式来表达对往事的思考和感慨。
7. 借代手法借代是指用一个事物来代表另一个事物或概念的修辞手法，通过借代来增强表达的形象和力度。
小学中的修辞手法解析
小学中的修辞手法解析修辞手法是修辞学中的重要概念，指的是为了增强语言表达的艺术效果，以达到更好的交流和感染力而采用的一系列技巧和方法。
修辞手法在表达中起到丰富和提升语言的作用，下面将介绍小学中常见的修辞手法及其解析。
一、比喻：比喻是通过将两个事物进行相互对比，以便更好地揭示事物的共同点或特点。
比喻可以让我们更直观、生动地去理解、记忆和表达事物。
例如：他的笑容如阳光般灿烂。
解析：这句话通过将笑容与阳光进行比较，使读者能够真实感受到他笑容的美好和灿烂。
二、拟人：拟人是将无生命的事物或抽象的概念赋予人类的行为特征和感情，增强其形象和表达的效果。
例如：树木在微风中低声诉说。
解析：这句话将树木拟人化，使读者感受到树木在微风中有如对人们诉说心事一般。
三、夸张：夸张是为了强调事物的特点或表达感情而进行的有意识的夸大。
夸张手法常用于描述事物的威力、美丽、巨大等。
例如：他的笑声震耳欲聋。
解析：这句话通过夸大手法，强调了他笑声的巨大、震撼和具有感染力。
四、对比：对比是通过将两个完全相反或不同的事物进行比较，突出两者之间的差异和矛盾，增强表达的效果。
例如：黑夜中的星星犹如一颗颗明亮的钻石。
解析：这句话通过黑夜和星星进行对比，凸显了星星明亮璀璨的特点，使读者更能感受到星星的美丽和闪耀。
五、排比：排比是通过列举一系列相同结构或形式的词语、短语或句子，突出事物的连续性和递进，增强表达的感染力。
例如：无私、勇敢、坚强，是我们的英雄们的标志。
解析：这句话通过排比手法，将无私、勇敢、坚强等词语进行列举，突出了英雄们的特点，使读者更能理解和记忆。
总结：修辞手法在表达中起到丰富、提升语言的作用。
通过比喻、拟人、夸张、对比以及排比等修辞手法的运用，能够提高文章的感染力和艺术性，让读者更好地理解和体验所表达的内容。
在小学中，学生们可以使用这些修辞手法来丰富自己的作文，使作文更加生动有趣，增加表达的力度和效果。
（字数：489字）。
小学语文修辞手法讲解知识点总结
小学语文修辞手法讲解知识点总结语文课上，老师常教我们一些修辞手法，它们能让文章更加生动有趣。
修辞手法的正确运用不仅可以提升文章的艺术感，还能增加读者的阅读体验。
下面，我将对一些小学阶段常见的修辞手法进行讲解和总结。
一、比喻比喻是一种通过直接或间接地将一个事物与另一个事物相比较的修辞手法，以达到形象、生动和深刻的目的。
比喻常常用于描述人物特征、自然景物等。
例如：“她如同一朵娇艳的花朵。
”在这句话中，通过将“她”与“花朵”进行比较，使得形容“她”的方式更加形象生动，让读者能够更加直观地感受到“她”的美丽。
二、拟人拟人是将无生命的事物具象化，赋予其人的特征和行为的修辞手法。
通过拟人，可以使作文更加生动有趣。
例如：“风儿在树梢上低声细语。
”在这句话中，风儿被赋予了“低声细语”的特征，使得整个场景更加生动。
三、夸张夸张是对事物特征进行夸大或者缩小的修辞手法，常用于描述事件的激烈程度或者强调事物的特征。
例如：“他跑得飞快，像一只闪电。
”这句话中的“飞快”就是对他跑得速度的夸张，使得读者能够感受到他跑得非常快，生动有趣。
四、排比排比是通过同样结构的句子来列举或者比较不同的事物，以增加修辞效果和表达的力度。
例如：“他来了、他看见了、他离开了。
”这句话通过排比的方式对他的行为进行了简洁明了的概括，极大地提升了语言的表现力。
五、倒装倒装是将句子的主语和谓语的位置调换的修辞手法。
倒装常用于疑问句、祈使句、感叹句中，可以增加语气的强调和修辞效果。
例如：“今天下雨了！”这句话通过倒装方式表达了主语“今天”和谓语“下雨了”的关系紧密，让读者能够感受到作者的强烈情绪。
六、对比对比是通过将两个相对立的事物进行对比，突出它们之间的差异和特点。
例如：“他胖如熊，她瘦若麻雀。
”通过对比“他”的胖和“她”的瘦，使得两者特点更加鲜明，形象地描述了他们之间的差异。
以上是小学语文课上常见的一些修辞手法，它们在作文中的灵活运用能够使文章更加丰富多彩、富有表现力。
小学语文的归纳常见修辞手法的解析和运用技巧
小学语文的归纳常见修辞手法的解析和运用技巧修辞手法是语文学习中的重要内容之一，它能够丰富文章的表达，增加文章的艺术性和感染力。
小学阶段是学习语文的基础阶段，通过对常见修辞手法的归纳和解析，帮助学生更好地理解和运用修辞手法。
本文将解析几种常见的修辞手法，并介绍相应的运用技巧。
1. 比喻比喻是通过对两个事物的相似之处进行类比来形成形象性的表达。
在小学语文中，比喻的运用可以帮助学生理解抽象概念，提高文学鉴赏能力。
例如，当描述大海时，可以说“大海就像一面镜子，平静而宽广”。
2. 拟人拟人是赋予非人事物以人的特征和行为，增强描述的艺术效果。
这种修辞手法常见于童话故事和描写自然景物的文章中。
例如，“花儿主动向太阳招手”，赋予了花儿生动而活泼的形象。
3. 夸张夸张是对事物进行有意识的夸大，以表达强烈的情感或者突出某种特征。
在小学作文中，夸张可以增加文章的趣味性和感染力。
例如，“我能吃下整个世界”的描述，夸张地表现了主人公的胃口很大。
4. 对比对比是通过对事物的相似和差异进行对比来突出某种特点或者达到一种强烈的比较效果。
在小学语文中，对比可以帮助学生更好地理解事物的本质和特点。
例如，“小明的笑容就像阳光一样温暖，而小红的笑容却像冰霜一样冷漠”。
5. 排比排比是将若干个并列的词语、短语或者句子进行连续的叙述，以增加修辞效果和语言的节奏感。
在小学作文中，排比手法可以提高文章的条理性和表达的力度。
例如，“奋勇向前，勤奋努力，团结协作，共同进步”。
6. 反问反问是用疑问句的形式来表达肯定或者否定的意思，以引起读者的思考和共鸣。
在小学语文中，反问常用于议论文或者描述性文章中，能够激发读者的兴趣和思考。
例如，“人生是一场马拉松，你愿意做跑得快的人，还是选择一路悠闲地散步呢？”通过学习和运用以上常见的修辞手法，小学生可以提高对语文的理解和表达能力，增强文章的感染力和艺术性。
在写作过程中，需要灵活使用这些修辞手法，注意不要过分夸张或者过度使用，以免影响文章的整体效果。
三年级语文上册重点复习修辞手法的运用与鉴赏
三年级语文上册重点复习修辞手法的运用与鉴赏修辞手法是语文教学中非常重要的一部分内容，它能够增强语言表达的艺术性，让文章更加生动有趣。
在三年级语文上册中，我们学习了许多修辞手法，下面将重点复习其中几种常见的修辞手法及其运用与鉴赏。
一、比喻比喻是一种通过明示与暗示的方面来表达和说明事物的方法。
它借用类似事物之间的共同点，使两者产生共鸣，使形象更具感染力。
例如：“小丑的脸像是一个洋葱，一层一层地剥开，越到最后，笑容越像泪水。
”这个比喻通过对气氛与感情的描绘，使人对小丑内心的伤感有了更深的体会。
二、拟人拟人是一种将抽象形物体看作有生命的人或其他动物的修辞手法。
它通过人性化的描述，使事物更具形象和生动。
例如：“秋天带着一张金黄的笑脸，轻轻拂过田野，洒下一地金黄。
”这里用拟人手法将秋天拟人为一个笑脸亲切的人，让读者感到秋天的美丽与温暖。
三、夸张夸张是夸大、放大某种事物的程度和效果，以此来加强语言的表达效果。
夸张可以用于描写、叙述或修饰等方面。
例如：“我的书包里装了一堆书，像是一个小图书馆。
”这个句子通过夸张手法，形象地描绘了书包里的书很多，给人一种丰富多样的感觉。
四、对比对比是将两个或多个事物进行比较，从而使其特点和差异更加明显，突出一个事物的特点。
对比可以通过形象的描写、对话和事物的描述等方式展现出来。
例如：“小山坡矮而胖，正好和远处的高楼形成了鲜明的对比。
”这里通过对比小山坡和高楼的高矮胖瘦，使读者能够更加直观地感受到两者之间的差异和对比。
五、排比排比是将相同或相似的句式、表达形式进行规律排列，以突出事物的特点。
排比可以增强语言的力度，使文章更加有节奏感。
例如：“悲伤、失望、愤怒，这种情绪波动像是在一瞬间将我吞噬。
”这句话通过排比手法，将不同的情绪词排列在一起，强调了情绪的起伏。
在学习修辞手法的过程中，我们不仅要学会运用，更要学会鉴赏。
通过对优秀的修辞手法的鉴赏，能够提高我们的表达能力和理解能力。
在鉴赏修辞手法时，要注意以下几点：首先，要注重思维的转换。
小学语文修辞手法分析知识点总结
小学语文修辞手法分析知识点总结修辞手法是语文学习中的一个重要内容，它通过运用各种语言技巧，使文章更加生动、有趣，增强其表达力和感染力。
小学语文修辞手法主要包括比喻、夸张、拟人、排比、反问和设问等。
下面将逐一介绍这些修辞手法及其特点。
一、比喻比喻是一种常见的修辞手法，它通过运用形象的比较，使抽象的事物更具体、更易理解。
比喻常用的表达方式有两个：“A是B”和“像……一样”。
通过比喻，我们可以让读者感受到事物之间的共通之处，帮助读者更好地理解主题。
例如：1. “她的笑容像一朵含苞待放的花朵。
”2. “他就像一只失去了羽毛的孔雀，又骄傲又无助。
”二、夸张夸张是修辞手法中常见的一种，它通过对事物进行夸大、放大的处理，使文章更加夸张有趣，能引起读者的共鸣。
夸张可以让文章的效果更为生动，图片更为鲜明。
例如：1. “他们笑得嘴巴都能开到耳朵。
”2. “天空一下子变成了万里无云的湛蓝。
”三、拟人拟人是指将无生命的事物赋予人的性格和行为，赋予生命力，使文章更生动有趣。
通过拟人，作者可以充分表达自己的情感，让读者产生共鸣，增加作品的感染力和趣味性。
例如：1. “树梢像一个手臂，向着天空伸展。
”2. “大海在低声呢喃，轻轻地抚摸着沙滩。
”四、排比排比是修辞手法中的一种重要方式，它通过连续使用相同的句式结构，列举一系列事物或观点，使文章更有力度、更有张力。
排比可以增强文章的表达力和感染力，使文章更加生动有趣。
例如：1. “我爱这个世界的花朵，我爱这个世界的阳光，我爱这个世界的大海。
”2. “他们是有勇气的，他们是有智慧的，他们是有梦想的。
”五、反问和设问反问和设问是修辞手法中常见的一种方式，通过提出问题，引导读者思考，加强文章的说服力和表现力。
反问和设问可以使文章更加具有互动性，激发读者的思考，使文章更具有思辨性和启发性。
例如：1. “人类生活在这个世界上，难道只为了自己吗？”2. “这片土地上有什么东西是我们应该珍惜的呢？”总结：以上介绍了小学语文修辞手法中的几个主要知识点，包括比喻、夸张、拟人、排比、反问和设问等。
从修辞角度赏析
从修辞角度赏析一、常见修辞手法及其作用1. 比喻- 定义：用跟甲事物有相似之点的乙事物来描写或说明甲事物。
- 作用：可使事物生动形象具体可感，以此引发读者联想和想象，给人以鲜明深刻的印象，并使语言文采斐然，富有很强的感染力。
例如“月亮像个大圆盘挂在天空。
”把“月亮”比作“大圆盘”，形象地写出了月亮又大又圆的特点。
2. 拟人- 定义：把物当作人来写，赋予物以人的言行或思想感情。
- 作用：赋予事物以人类的行为特点,生动形象地表达出作者的情感，让读者感到所描写的物体显得更活泼、亲近，使文章更加生动形象。
如“春天像个害羞的小姑娘，遮遮掩掩，躲躲藏藏。
”将春天拟人化，写出了春天的含蓄与羞涩。
3. 夸张- 定义：为了达到某种表达效果的需要，对事物的形象、特征、作用、程度等方面着意夸大或缩小。
- 作用：可以深刻地表现作者对事物的鲜明的感情态度，从而引起读者的强烈共鸣；通过对事物的形象渲染，可以引起人们丰富的想象，有利于突出事物的本质和特征。
例如“飞流直下三千尺，疑是银河落九天。
”“三千尺”是夸张的写法，极言瀑布的雄伟壮观。
4. 排比- 定义：把三个或以上结构类似、语气一致、意义相关或相同的句子排列起来。
- 作用：加强语势、语言气氛，使文章的节奏感加强，条理性更好，更利于表达强烈的感情（或增强表达效果）。
如“心灵是一方广袤的天空，它包容着世间的一切；心灵是一片宁静的湖水，偶尔也会泛起阵阵涟漪；心灵是一块皑皑的雪原，它辉映出一个缤纷的世界。
”通过排比，从不同角度描述心灵，增强了语言的表现力。
5. 对偶- 定义：用字数相等、结构相同、意义对称的一对短语或句子来表达两个相对应或相近或意思相同的修辞方式。
- 作用：整齐匀称，节奏感强，高度概括，易于记忆，有音乐美感。
例如“两个黄鹂鸣翠柳，一行白鹭上青天。
”上下句对仗工整，读起来朗朗上口。
6. 反复- 定义：为了强调某个意思，表达某种感情，有意重复某个词语句子。
- 作用：强调，增强语气或语势；起到反复咏叹，表达强烈情感的作用。
小学修辞手法详解
修辞手法详解修辞手法，就是通过修饰、调整语句，运用特定的表达形式以提高语言表达作用的方式或方法，使语言表达得准确、鲜明而生动有力。
语文中的修辞手法：比喻、拟人、夸张、排比、对偶、借代、反问、设问、对比、反复、双关、引用、反语、联想、通感、顶真、互文、回环、移情、象征、寄寓等。
小学语文常用必学的八种修辞手法：比喻、拟人、夸张、排比、对偶、借代、反问、设问。
一、比喻比喻：就是用具体的、浅显的、熟悉的、形象鲜明的事物去说明或描写抽象的、深奥的事物。
1、把甲比作乙，构成比喻的关键：甲和乙必须是本质不同的事物，甲乙之间必须有相似点，否则比喻不能成立。
①被比喻的事物（称为“本体”）；②用来作比喻的事物（称为“喻体”）；③“比喻词”（像、好像、若、似乎、似的、好似、如、犹如、仿佛、好比、一样、成了、变成、是……）。
2、比喻的种类①明喻。
典型形式是：甲像乙。
本体喻体都出现，中间用比喻词“像、似、仿佛、犹如”等相联结。
例如：收获的庄稼堆成垛，像稳稳矗立的小山。
”②暗喻。
典型形式是：甲是乙。
本体喻体都出现，中间没有比喻词，常用“是”、“成了”、“变成”等联结。
例如：马克思主义和中国革命的关系，就是箭和靶的关系。
③借喻。
典型形式是：甲代乙。
不出现本体，直接叙述喻体。
但它不同于借代。
借代取两事物相关点，借喻取两事物的相似点。
例如：放下包袱，开动机器。
3、比喻，比作，比喻成的区别例：千树万树梨花开。
喻体：梨花本体：雪比喻：把梨花（喻体）比喻雪（本体）。
比作：把梨花（喻体）比作雪（本体）。
比喻成：把雪（本体）比喻成梨花（喻体）。
二、拟人把物当做人写，赋予物以人的动作、行为、思想、语言、感情、活动，用描写人的词来描写物。
或把人当作物来写，或把此物当作彼物来写。
1、比拟的种类①拟人。
例如：杜甫川唱来柳林铺笑，红旗飘飘把手招。
②拟物。
例如：咱们老实，才有恶霸，咱们敢动刀，恶霸就得夹着尾巴跑。
三、夸张夸张指为追求某种表达效果，对原有事物进行合乎情理的着意扩大或缩小。
小学语文六年级下册修辞手法案例分析
小学语文六年级下册修辞手法案例分析一、引言修辞手法是语文学习中的重要内容之一，通过修辞手法的运用，可以提升文章的表达力和感染力。
本文将以小学语文六年级下册为例，分析其中几个常见的修辞手法，并通过案例来说明其运用效果。
二、比喻手法比喻是通过寻找事物之间的相似之处，借用某种物象来形容另一种事物，以便更生动地表达出所要描述的意思。
在小学语文六年级下册的阅读材料中，比喻手法常常被运用。
例如：《蜘蛛与大坝》这篇文章中，作者将蜘蛛用“筑坝工程师”来比喻，以形容它们巧妙地在树枝之间结网，以满足自身的生存需求。
通过这样的比喻，不仅增加了文章的趣味性，还使读者更加易于理解。
三、夸张手法夸张是为了突出事物的特点或表达感情而采用的一种手法。
在小学语文六年级下册的课文中，夸张手法的应用也是比较广泛的。
例如：《汾河古渡》这篇文章中，作者描写了汾河两岸的美景，他写道：“岸边的杨柳，可好看了，高大得像铁塔，远看宛如墨画一般！”通过这种夸张的手法，作者使读者对汾河两岸的美景印象深刻，更加形象生动。
四、反问手法反问是在陈述叙事中，以问句的形式来表达一种观点或提出问题。
在小学语文六年级下册的教材中，反问手法也被广泛应用。
例如：《叹息桥下的音乐家》这篇文章中，作者在描述叹息桥下的音乐家时使用了反问的手法。
他问道：“修理小风琴而歌的音乐家，你听见了吗？”通过这种反问的方式，作者引起了读者的思考，增加了文章的表达力。
五、排比手法排比是指在句子中使用相同或类似的句式结构，使句子有节奏感和韵律感，以增强表达的效果。
在小学语文六年级下册的文章中，排比手法被广泛运用。
例如：《春分》这篇文章中，作者通过对春天的描写，使用了排比手法。
他写道：“春天来了，小草把绿色的床给了土地；春天来了，柳树把碧绿的花语扔给天空。
”通过这种排比的手法，作者使读者更加直观地感受到了春天的美丽。
六、总结通过对小学语文六年级下册课文中的修辞手法进行案例分析，我们可以看到，修辞手法在提升文章表达力和增强阅读体验方面具有重要作用。
小学语文修辞手法详解
小学语文修辞手法详解（附常见类型）修辞手法小学常用的修辞手法有：比喻、拟人、夸张、排比、对偶、反复、设问、反问、引用、对比、借代、反语、顶真、互文、比拟等。
是修饰文字词句、运用各种表现方式，使语言表达得准确、鲜明而生动有力。
1、比喻：就是打比方，利用事物间相似的地方，借一个事物说明另一个事物的方法。
2、拟人：把人的特征给予事物，让事物如人一样说话、活动、有感情。
3、夸张：对事物进行扩大或者缩小的描述，不同于说大话，而是艺术的扩大或缩小。
4、排比：三个或三个以上结构相同或相似的词组或句子排列起来，借以增强表达效果和气势。
5、反问：（用问的预期表达确定的意思或加重语气）有问答在句中。
设问，自问自答。
6、借代：不直接说出要说的人或事，而是借用和这个事或人相关的人或事。
7、引用：引用别人的话或成语、典故等。
8、反语：故意说反话，用一种本来意思相反的词语或句表达意思。
9、对比：把正反两个事物或者事物的正反两方面进行对照。
10、反复：为表达强烈的感情有意重复使用某个词语、句子。
修辞手法，是语文学习中非常重要的手段：今天陈老师就讲一讲其中四种最常用的修辞手法：比喻、拟人、排比和夸张1 、比喻1、定义比喻就是“打比方”。
是根据两种不同性质的事物之间的相似之处，用一种事物来比方另一种事物的修辞手法。
2、结构比喻一般由三个部分组成，即本体（被比喻的事物或情景）、喻体（被拿来用作比喻的事物或情景）和比喻词（比喻关系的标志性词语）。
3、构成条件——注意事项构成比喻的关键：①甲（本体）和乙（喻体）必须是本质不同的事物；②甲乙之间必须有相似之处。
①②两条必须同时成立，否则比喻不能成立。
注：一个句子是不是比喻，不能单看比喻词。
下面几例不是比喻句：①他的性格像母亲。
——同类事物做比较②这天黑沉沉的好像要下雨。
——表示猜测③不要带着思想包袱去工作。
——词的比喻义4、比喻的目的比喻旨在于用形象的语言阐明思想。
即通过比喻的手法，让人对不明白、不理解、不清楚、不认识的事物得到认识和理解。
小学语文修辞手法解析总结大全
小学语文修辞手法解析总结大全修辞手法是语文学习中的重要内容，也是写作的重要技巧之一。
在小学语文教育中，教师通常会引导学生学习和运用修辞手法，以提高他们的写作能力和文学素养。
本文将对小学语文常见的修辞手法进行解析总结，以帮助学生更好地理解和运用修辞手法。
1. 比喻比喻是通过两种事物之间的共同点来进行比较，以达到表达更深刻含义的目的。
比如，“脸红如火”、“胆小如鼠”等。
比喻手法常用于描写人物、景物等，使文章更具生动形象。
2. 拟人拟人是将无生命的事物或抽象的事物赋予人的形象和活动，使其更具感情色彩和表现力。
例如，“花儿含笑”、“风儿低语”等。
拟人手法常用于描绘自然景物，给读者以亲切感。
3. 夸张夸张是在描述时故意夸大事物的形象或表现，以引起读者的注意。
比如，“跑得飞快”、“吓得魂飞魄散”等。
夸张手法常用于夸张形容人物的特征或突出事物的效果，使文章更具张力和魅力。
4. 对比对比是通过将事物进行对照，突出事物之间的差异，以达到表现主题的目的。
比如，“黑夜与白昼形成鲜明对比”、“她温柔如水，他坚毅如山”等。
对比手法常用于描写人物、情景等，使文章更富有层次感。
5. 排比排比是通过并列列举事物的方式来增强语言的节奏感和表现力。
比如，“快乐的是她，幸福的是她，忧伤的也是她”、“早上是新的一天，中午是活力的时刻，晚上是安静的时间”等。
排比手法常用于强调事物的多样性或增加语言的变化与美感。
6. 反问反问是提出一个问题，实际上是在进行肯定或否定的陈述，以增强语言的力度和表现效果。
比如，“难道我们不应该珍惜现在的一切吗？”、“难道没有一个人愿意帮助我吗？”等。
反问手法常用于激发读者的思考和共鸣。
7. 比较比较是通过对事物进行比较，突出事物之间的差异或相同点，以增强语言的描述力。
比如，“他像一只小鸟般飞上天空”、“她像一颗翠绿的瓜果一样清新”等。
比较手法常用于描绘人物的形象或事物的特点，使文章更具详细和具体感。
8. 借代借代是通过借用某个具体事物来代替抽象的概念或意义，以便更好地表达出来。
(完整版)小学修辞手法赏析(阅读)教师(1)
现代文阅读----分析修辞手法、标题的作用【知识点精讲】分析修辞手法的作用：常见考法：1、分析画“”句子中的修辞手法有什么效果？2、鉴赏“”句子。
常见类型举例：1、比喻：例：众多蚂蚁迅速聚拢，抱成黑团，然后像一个雪球一样飞速滚动，逃离火海。
思考：这句话中哪里用到了比喻？是比喻中的那一类？本体是什么？喻体是什么？蚂蚁本来是黑压压的一片，为什么不把它比作黑板，而把它们比作雪球呢？共同点是什么？紧密、圆、滚动快。
（本句话中，作者强调的是蚂蚁抱成团的团结精神，而非蚂蚁的颜色。
）对比句：众多蚂蚁迅速聚拢，抱成黑团，飞速滚动，逃离火海。
（没有滚动的动态感，不够形象）思考：本句的作用是什么？生动形象具体地表现了蚂蚁团又大又圆滚动飞速的特点。
2、拟人例:鸟儿将巢安在繁花嫩叶中，高兴起来，呼朋引伴地卖弄清脆的喉咙，唱出宛转的曲子，跟轻风流水应和着。
对比：鸟儿在树枝上叽叽喳喳地叫着，跟轻风流水应和着。
（感受不到作者的喜爱之情）作用：把“鸟儿”拟人化，使对鸟叫声的描写更加生动形象，富有情趣，更鲜明地表现出作者对春天的热爱之情。
答题模板：拟人化；使描写的事物更加生动形象，富有情趣；更鲜明地表现出作者的喜爱之情。
3、排比例：妈妈的关爱是阵阵的凉风——在我有汗水的时候，给我送来丝丝凉意；妈妈的关爱是滴落的泪水——当我生病的时候，妈妈焦急地守候着我；妈妈的关爱是一把花折伞——当我遇见风雨的时候，为我遮风挡雨……对比：妈妈的关爱是阵阵的凉风——在我有汗水的时候，给我送来丝丝凉意。
作用：加强语气，增强气势，更强烈地表现感情。
4、反问例：今天的电影难道不精彩吗？作用：强调电影的精彩，语气更强烈。
【例题解析】那双美丽的蓝眼睛①有一年夏天，一次意外的事故，我被溅起的铁水烫伤了左眼，住进哈尔滨市医大二院。
那天换药时，我疼得大声喊叫。
有人轻轻敲门，从门缝中挤进一张女孩幼稚的脸，眼睫毛长长的，微微向上翘。
那双眼睛与众不同，是蓝色的，像透明的海水。
小学六年级语文知识归纳古文阅读中的常见修辞手法鉴赏与分析
小学六年级语文知识归纳古文阅读中的常见修辞手法鉴赏与分析在古文阅读中，常常能够发现各种各样的修辞手法。
这些修辞手法在古人的文字中起到了丰富意境、增强表达效果的作用。
本文将对小学六年级语文知识进行归纳，总结古文阅读中常见的修辞手法，并对其进行鉴赏与分析。
一、比喻比喻是一种将不同类事物进行类比的修辞手法，常用来增加修辞效果或者形象生动地表达思想。
例如：“月如钩”，将月亮的形状比作钩子，形象地表达了月亮弯曲的形状。
二、拟人拟人是一种将无生命的事物赋予人的性格、行为或语言的修辞手法。
通过拟人，可以使古文更具生动性和形象感。
例如：“山怒”，将山川的愤怒行为拟人化来描绘，使读者更容易产生共鸣。
三、夸张夸张是指为了增强修辞效果而故意夸大描述的修辞手法。
通过夸张，可以使古文更富有艺术感和感染力。
例如：“云深不知处”，夸张地描述了云雾笼罩的深邃程度，给人以神秘感和无穷遐想。
四、对偶对偶是一种通过对称的结构来达到平衡的修辞手法。
通过对偶，可以使古文更加优美、流畅，并且增加修辞的效果。
例如：“日出而作，日入而息”，通过对偶的表达方式，使得句子更加平衡、醒目。
五、排比排比是一种通过列举相同或相似的事物或概念，来强调所言之事物的方法。
通过排比，可以使古文更加生动、有力，增强修辞效果。
例如：“人生自古谁无死？留取丹心照汗青”，通过排比的方式，强化了人生的普遍性和坚持不懈的信念。
六、反问反问是一种提问者明知答案，但故意表达出疑问的修辞手法。
通过反问，可以使古文更具说服力和表现力，引起读者思考和共鸣。
例如：“盛年不重来，一日难再晨”，通过反问的方式，强调了珍惜时间和抓住机遇的重要性。
七、借代借代是一种用一个代词来代替一个与之相关而更为复杂或抽象的事物的修辞手法。
通过借代，可以使古文更加简洁明了、形象鲜明。
例如：“白云千载空悠悠”，借代了“白云”来代表繁忙的岁月，使得写景更加简洁明了。
通过以上的归纳和分析，我们可以看到，在古文阅读中常见的修辞手法对于增强修辞效果、表达思想、丰富意境等方面都起到了重要的作用。
小学四年级语文修辞手法专题解析，给孩子收藏！
小学四年级语文修辞手法专题解析，给孩子收藏！什么是修辞手法？比喻：比喻就是打比方，是用具体的、浅显的、熟悉的、形象鲜明的事物去说明或描写抽象的、深奥的事物。
这样可以把事物的形象描写得更生动、具体。
打比方的双方要有共同特征。
拟人：拟人是借助想象力，把事物当作人来写。
即赋予它们人的言行、思想、感情等。
排比：排比运用三个或三个以上的结构相同或相似，意思密切相关，语气一致的句子或词组，排成一串。
这样的句子可以加强语言的气势，表达强烈的感情，增强语言的感染力。
夸张：对描写的事物有意识地加以夸大或缩小，以突出事物的特征，表达作者的感情，引起读者的联想，加深印象。
设问：为了引起读者的注意或思考，先自行提出问题，再自己进行回答。
即自问自答。
反问：将明确的意思用问句的形式表达出来，即只问不答，问中有答。
例题1判断下列句子是否是比喻句1、邱少云像千斤巨石一般，趴在火堆里一动也不动。
（√）2、看他的样子，好像有什么喜事似的。
（×）3、蜻蜓在飞来飞去，小猫就像没看见似的。
（×）4、真的，再没有像马一样忠实的朋友了。
（√）5、旧上海是冒险家的乐园。
（√）6、我们要像孔繁森那样，全心全意为人民服务。
（×）7、春天的江南大地仿佛铺上了一块绿地毯。
（√）8、她长得很像我邻居的小妹妹。
（×）9、天无边无垠的，几朵绒毛似的白云轻轻地掠过去。
（√）10、这个地方我似乎已到过了。
（×）11、星星像孩子的眼睛眨呀眨。
（√）12、他的性格很像他爸爸。
（×）13、海底的动物常常在窃窃私语。
（×）14、敌人用了燃烧弹，邱少云周围成了一片火海。
（√）2分析下列句子中分别使用什么修辞手法1、豆大点的人也想造反。
（夸张）2、春天，蝴蝶在花丛中翩翩起舞。
（拟人）3、学习如钻探石油，钻得愈深，愈能找到知识的精髓。
（比喻）4、一年之计，莫如树谷：十年之计，莫如树木；终身之计，莫如树人。
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现代文阅读----分析修辞手法、标题的作用【知识点精讲】分析修辞手法的作用：常见考法：1、分析画“”句子中的修辞手法有什么效果？2、鉴赏“”句子。
常见类型举例：1、比喻：例：众多蚂蚁迅速聚拢，抱成黑团，然后像一个雪球一样飞速滚动，逃离火海。
思考：这句话中哪里用到了比喻？是比喻中的那一类？本体是什么？喻体是什么？蚂蚁本来是黑压压的一片，为什么不把它比作黑板，而把它们比作雪球呢？共同点是什么？紧密、圆、滚动快。
（本句话中，作者强调的是蚂蚁抱成团的团结精神，而非蚂蚁的颜色。
）对比句：众多蚂蚁迅速聚拢，抱成黑团，飞速滚动，逃离火海。
（没有滚动的动态感，不够形象）思考：本句的作用是什么？生动形象具体地表现了蚂蚁团又大又圆滚动飞速的特点。
2、拟人例:鸟儿将巢安在繁花嫩叶中，高兴起来，呼朋引伴地卖弄清脆的喉咙，唱出宛转的曲子，跟轻风流水应和着。
对比：鸟儿在树枝上叽叽喳喳地叫着，跟轻风流水应和着。
（感受不到作者的喜爱之情）作用：把“鸟儿”拟人化，使对鸟叫声的描写更加生动形象，富有情趣，更鲜明地表现出作者对春天的热爱之情。
答题模板：拟人化；使描写的事物更加生动形象，富有情趣；更鲜明地表现出作者的喜爱之情。
3、排比例：妈妈的关爱是阵阵的凉风——在我有汗水的时候，给我送来丝丝凉意；妈妈的关爱是滴落的泪水——当我生病的时候，妈妈焦急地守候着我；妈妈的关爱是一把花折伞——当我遇见风雨的时候，为我遮风挡雨……对比：妈妈的关爱是阵阵的凉风——在我有汗水的时候，给我送来丝丝凉意。
作用：加强语气，增强气势，更强烈地表现感情。
4、反问例：今天的电影难道不精彩吗？作用：强调电影的精彩，语气更强烈。
【例题解析】那双美丽的蓝眼睛①有一年夏天，一次意外的事故，我被溅起的铁水烫伤了左眼，住进哈尔滨市医大二院。
那天换药时，我疼得大声喊叫。
有人轻轻敲门，从门缝中挤进一张女孩幼稚的脸，眼睫毛长长的，微微向上翘。
那双眼睛与众不同，是蓝色的，像透明的海水。
②“你很疼吗？”女孩问。
我点点头。
女孩转身跑走了，一会儿抱了架手风琴回来，她拉琴时的样子很惹人爱，用小脚丫轻轻地打着节拍，眼睛盯着琴键，还不时冲我微微一笑。
温柔的琴声如水荡漾，让人不敢相信是十三四岁女孩拉的。
拉完琴，她告诉我她叫柳卡雅，是妈妈捷涅夫卡雅和爸爸柳大连名字的组合，其实那双蓝眼睛已经告诉了我。
忽然卡雅闭住双眼，靠在墙壁上。
我问怎么了，她说头疼，眼睛胀胀的，看不清东西。
后来我才知道她脑子里长了个瘤。
③那夜我睡不好了，那双好像清晨时分的松花江水，水底能映出晴朗夏空的蓝眼睛常在头脑里闪过，我想起了一首法国歌曲《蔚蓝色的眼睛》，歌词早已记不清了，只依稀记得曲调。
第二天我把曲子告诉卡雅，她很快会拉了。
④我的左眼终于化脓了，不得不直接注射青霉素，几个护士都按不住我，卡雅跑来了，又拉起了《蔚蓝色的眼睛》，于是我像根木头似地躺在那一动不动。
还有一次针打在血管上，弄得我满脸是血，卡雅一点一点地为我擦，眼圈红红的，我告诉她这回真不疼了，她笑了，笑得那么开心。
⑤卡雅脑里的瘤越长越大，而且刚好长在两个眼球的后面，终于她的右眼失明了，接着是左眼，一对眼球渐渐地被顶出眼眶外，像核桃似地挂在脸上。
我不想哭，可泪水还是落下来，流进嘴里苦涩涩的。
⑥卡雅手术那天，我采来一束鲜花，久久地守候在手术室外。
卡雅被推出来了，双眼蒙着纱布，我把那束花放在她身边，她说好香好香，可我心里好苦好苦。
⑦有一天卡雅的同学来了，为她带来了新学期的课本，他们说今天是卡雅的生日。
这消息被大家知道了，礼物摆满了桌子，其中许多是医务人员送的。
我送给卡雅一个新书皮，又默默地为她包好书包，其实这些她都用不上了。
那天卡雅真开心，同学们把她打扮得像公主一样，卡雅戴着墨镜，透过镜片，我仿佛又看见了那双美丽的蓝眼睛。
⑧不久我出院了。
卡雅扶着墙壁来找我，她穿着红裙和红皮鞋，还抱着那架手风琴，她答应过要用琴声为我送行，已经走出很远了，还能听到那曲《蔚蓝色的眼睛》。
1. 第①自然段中“那双眼睛与众不同”中的“与众不同”是指___________；从文中找出与“像透明的海水”照应的比喻句：____________________________________________；这个比喻句的表达作用是__________________________________________________。
（2分）2. 第②自然段中，“她拉琴时的样子很惹人爱，用小脚丫轻轻地打着节拍，眼睛盯着琴键，还不时冲我微微一笑”，句中通过对人物的_______和_______描写，表现了女孩__ ____的特点。
（2分）3. 第③自然段中写道：“那夜我睡不好了”，“我睡不好”的原因是___________。
（2分）4. 第⑤自然段中“我不想哭，可泪水还是落下来，流进嘴里苦涩涩的”。
“我不想哭”是因为______________；“可泪水还是落下来”是因为_______________；“流进嘴里苦涩涩的”是因为①___________________________；②______________________________。
（2分）5. 联系全文，写出“那双美丽的蓝眼睛”中“美丽”的含义：①___________________；②________________________。
（2分）答案l．那双眼睛是蓝色的；像透明的海水，好像清晨时分的松花江水，水底能映出晴朗夏空；形象地写出卡雅的纯洁、心地善良2．动作、神态善解人意 3．得知卡雅跋脑子里长了个瘤5．心中想应该坚强；卡雅脑里的瘤越长越大；（1）泪水味道苦涩；（2）内心痛苦 6．（1）眼睛长得美（2）卡雅心灵美【过手练习】春盼望着，盼望着，东风来了，春天的脚步近了。
一切都像刚睡醒的样子，欣欣然张开了眼。
山朗润起来了，水涨起来了，太阳的脸红起来了。
小草偷偷地从土里钻出来，嫩嫩的，绿绿的。
园子里，田野里，瞧去，一大片一大片满是的。
坐着，躺着，打两个滚，踢几脚球，赛几趟跑，捉几回迷藏。
风轻悄悄的，草软绵绵的。
桃树、杏村、梨树，你不让我，我不让你，都开满了花赶趟儿。
红的像火，粉的像霞，白的像雪。
花里带着甜味儿；闭了眼，树上仿佛已经满是桃儿、杏儿、梨儿。
花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地闹着，大小的蝴蝶飞来飞去。
野花遍地是：杂样儿，有名字的，没名字的，散在草丛里，像眼睛，像星星，还眨呀眨的。
“吹面不寒杨柳风”，不错的，像母亲的手抚摸着你。
风里带来些新翻的泥土的气息，混着青草味儿，还有各种花的香，都在微微润湿的空气里酝酿。
鸟儿将巢安在繁花嫩叶当中，高兴起来了，呼朋引伴地卖弄清脆的喉咙，唱出宛转的曲子，跟轻风流水应和着。
牛背上牧童的短笛，这时候也成天嘹亮地响着。
雨是最寻常的，一下就是三两天。
可别恼。
看，像牛毛，像花针，像细丝，密密地斜织着，人家屋顶上全笼着一层薄烟。
树叶儿却绿得发亮，小草也青得逼你的眼。
傍晚时候，上灯了，一点点黄晕的光，烘托出一片安静而和平的夜。
在乡下，小路上，石桥边，有撑起伞慢慢走着的人，地里还有工作的农民，披着蓑戴着笠。
他们的房屋，稀稀疏疏的，在雨里静默着。
天上风筝渐渐多了，地上孩子也多了。
城里乡下，家家户户，老老小小，也赶趟儿似的，一个个都出来了。
舒活舒活筋骨，抖擞抖擞精神，各做各的一份儿事去。
“一年之计在于春”，刚起头儿，有的是工夫，有的是希望。
春天像刚落地的娃娃，从头到脚都是新的，它生长着。
春天像小姑娘，花枝招展的，笑着，走着。
春天像健壮的青年，有铁一般的胳膊和腰脚，领着我们上前去。
1、“红的像火，粉的像霞，白的像雪”一句用了什么修辞手法？使用这些修辞手法有什么好处？修辞：比喻、排比好处：生动形象地表现出了花的颜色，使春的形象更加具体化。
2、课文以三个比喻句结尾，请读读这三个比喻句，说说赞美了春的什么，并说说这样的排列顺序与文中的春景描写有什么内在联系。
（1）新、美、充满活力（2）三个比喻句的排列顺序与课文所写春景的时令顺序相一致，即从早春到仲春到暮春。
______________________________________ ___________________________【知识点精讲】文章标题的理解与赏析1考试问题可分为三类：1)标题的含义是什么2)为什么用这个标题3)这个标题好不好2掌握标题的意义和作用：①有的标题作为“文眼”有揭示文章中心或主题的作用；②有的标题从结构上看有文章线索的作用；③有的标题对文中的人物和主题有象征作用；④有的标题有比喻作用；⑤有的标题有虚实或双关两层含义。
⑥设置悬念，引发读者阅读兴趣。
因此，理解或鉴赏标题时，一是要分析词语，二是要注意修辞，三是要注意虚实，四是要联系全文内容和结构，五是要结合文章主旨和背景。
3解题步骤：1）解释标题的含义可分四步走第一步，理解标题的本义。
第二步，明确标题的语境义。
第三步，探究标题的中心义。
第四步，提炼整合答案。
【例题解析】身后的眼睛曾平那是一头野猪。
皎洁的月光洒在波澜起伏的包谷林上，也洒在对熟透的包谷棒子垂涎欲滴的野猪身上……孩子把手中的木棒攥得水淋淋的，这是他目前唯一的武器和依靠。
孩子的牙死死地咬紧，他怕自己一泄气，野猪趁势占了他的便宜。
他是向父亲保证了的，他说他会比父亲看护得更好。
父亲回家吃晚饭去了……在窝棚的一个角落，一个汉子举起了猎枪。
正在他准备扣动扳机的时候，一双手拦住了汉子的猎枪。
汉子就是孩子的父亲。
拦住孩子父亲的是孩子的母亲。
孩子的母亲一边拦住孩子的父亲，一边悄悄地对孩子的父亲说，我们只需要一双眼睛！汉子只好收回那只蓄势待发的手……听得见孩子的心丁冬丁冬地跳动。
月光照在孩子的脸上，青幽幽的。
一粒粒的细汗，从孩子的额头，缓缓地沁出。
野猪的身子立了起来。
孩子的木棒举过了头顶。
他们都在积蓄力量。
突然，野猪扭转头，一溜烟地，跑了。
孩子长长地吐了一口气。
他一屁股瘫在了地上。
孩子的父亲母亲长长地吐了一口气，他们走了过来。
父亲激动地说，儿子，你一个人打跑了一头野猪！父亲的脸上全是得意。
孩子看见父亲母亲从窝棚里走出来，孩子突然扑向母亲的怀抱，号啕大哭说，你们为什么不帮我打野猪？一点也没有了先前的勇敢和顽强。
孩子的母亲抱起孩子，认真地说，我们帮了你啊！我和你父亲用眼睛在帮你！孩子似懂非懂。
他只好仔细地看了又看父亲母亲的眼睛，父亲母亲的眼睛和平时一模一样，怎么帮的啊？那孩子就是我。
那年我七岁。
1给下列加点字注音号啕．大哭( táo ) 一溜．烟（liū）波澜．（lán）攥．得（）2、“身后的眼睛”指谁的眼睛？它在全文中起什么作用？1、“身后的眼睛”是孩子父母的眼睛。
（1分）它是全文的文眼所在，与孩子的眼睛、野猪的眼睛相对应，（1分）点明了全文主旨。
（1分）3、文中多处运用了环境描写，试结合文章说说环境描写在文中的作用。